| 标题 | 精选《荷叶圆圆》教案汇总 |
| 范文 | 精选《荷叶圆圆》教案汇总（精选15篇） 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇1学习目标 1.正确、流利的朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 课前准备 1.结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的（约20—30cm见方）；12 个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。 2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。 教学过程 一、导入新课。 1.让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！” 2.板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？ 3.示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 4.激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？” 二、朗读课文 （一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。 （二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。 （三）学生读书，教师巡视指导。 1.学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。 （1）指名朗读第二段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并 眨眼睛。 齐读全段课文。 （2）指名朗读第三段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的翅膀” 。 齐读全段课文。 （3）指名朗读第四段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。 齐读全段课文。 （4）指读第五段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。 引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。 齐读课文。 2.请学生有表情地朗读。 3.请学生加动作朗读。 4.请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。 三、演读课文 （一）表演“小水珠”： 喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？ 学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。” 找一个学生上台表演。 （二）表演“小蜻蜓”。 1. 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？…… 2.教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗《小池》。 3.表演“小青蛙”。 （1）找一个学生上台表演。 （2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？ 4.表演“小鱼儿”。 （1）找一个学生上台表演。 （2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？ 5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍） 四、实践活动（作业） 回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇2教学要求： 1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。 2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。 教学过程： 一、看图谈话，激发学习兴趣 看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？ 这圆圆的荷叶像什么？ 学习"荷"字 二、听录音，学生感知课文内容 三、初读课文，画本课生字，要读准字音 四、读课文，进行识字教学 读带生字的句子，出示生字卡片 1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。 晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。 2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答） 3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 蹲：做动作理解 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳 来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 嘻：做动作理解 师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。 做游戏： 摘星星，读句子巩固生字。 1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。 2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。 五、读课文，朗读感悟 1、引导学生看图，教师描述逐段引读。 2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。 3、小组分角色练读 4、找四名学生表演 六、想想说说： 荷叶是你的什么？ 《荷叶圆圆》教学设想 我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。 在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。 课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。 在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。 第二课时 教学要点：读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。 教学过程： 一、复习字词。 1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：叶圆圆。 呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？ 2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。 3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。 4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。 猜读3—4个。 剩下的生字，一齐读一读，并组组词。 二、朗读课文。 过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。 今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？ 1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。 2、第一次读。 a、提出读的要求： 读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。 b、交流。 （1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 （2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？ 出示：摇篮、凉伞、停机坪 （3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿？指名上台贴一贴。 c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？ “荷叶圆圆的……。 小水珠说：……小水珠…… 小蜻蜓说：……小蜻蜓…… 小青蛙说：……小青蛙…… 小鱼儿说：……小鱼儿……” 3、第二次读。 a、提出读的要求： 读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？ 那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？ b、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 c、交流。 （1）小水珠部分。 谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……” 哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 （3）小青蛙部分。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （4）小鱼儿部分。 你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。 师故意读得很没有感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。 4、第三次读。 （1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们提供配乐吗？ （2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。 三、写字指导。 过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。 （1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。 这两个字要注意什么？学生描一描写一写。 （2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好“斜钩” 四、拓展想像。 小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？会说些什么？ 如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。） 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇3【教学要求】 1、认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个字。 2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3、能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 【教学重点】 识字，写字，正确、流利地朗读课文，仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 【教学难点】 理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 【教学课时】 2课时 第一课时 课时目标 1、认识本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文，初步体会课文大意。 教具准备 教学课件 教学过程 一激发兴趣，导入新课 1、同学们，我们刚刚学过古诗《小池》，你还记得池塘里面有什么吗？（荷叶。） 2、（课件出示2）展示画面，大家看，池塘里多了什么？（荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。） 3、小朋友们在池塘边听到了什么，又看到了什么呢？请大家一起打开第13课。（课件出示3）（板书课文题目：荷叶圆圆） 二初读课文，读准字音，了解课文大意 1、借助拼音自读课文，注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。 2、认识新偏旁。 新偏旁“身字旁”，“身”作部首后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。 3、（课件出示4）老师出示荷叶，提问：大家看，老师手里的荷叶是什么样的呀？ 学生甲：大大的。 学生乙：圆圆的。 学生丙：绿绿的。 3、跟老师一起读：荷叶圆圆的、绿绿的。 4、（课件出示5）文章中谁赞美荷叶了？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 5、它们是怎么说的，怎么做的？（指名分段读，读准字音） 6、指出问题，及时纠正，重点放在字音上。 三利用识字方法，自主识字 1、四人为一个小组，讨论交流、记忆生字。 2、全班展示交流。（课件出示6） （1）利用形声字记忆：机放朵 （2）利用象形字记忆： “鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。 （3）利用部件相加法：例如：？+大=美。同样方法记忆亮、台。 3、抽读生字卡片，读字组词。 四指导写字 1、读一读，要写好哪些字。（课件出示7） （亮、机、台、放、鱼、朵、美） 2、体会、描红，寻找关键笔画。 3、老师展示范字，提示关键笔画。 亮：中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。 美：“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。 鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。 4、学生根据提示再临摹。 5、交换课本再书写。 6、自荐展示。 课外作业新设计 1、口头猜字。 （1）一天一天又一天，天天太阳都出来。打一个字： （2）人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。打三个字： 2、写出正确的笔画。 （1）“亮”的第4画是。 （2）“朵”的第2画是。 （3）“美”的第5画是。 （4）“放”的第3画是。 3、填空。 的荷叶 的眼睛 的翅膀 的水花 答案： 1、（1）晶（2）停篮膀 2、（1）横折（2）横折弯（3）竖（4）横折钩 3、圆圆亮晶晶透明很美很美 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇4［教学目标］ 1、认识“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机、台”等7个生字。 2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3、能有感情地朗读课文，背诵课文，初步感受夏天的美好。 4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。 难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入揭题 1、今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片） （1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”） （2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等） 2、揭题，齐读。（板书课题：荷叶圆圆） 1、自由说一说。 荷叶是的，是的。 二、初读课文，学习字词 1、读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。 2、自学生字词。 出示生字词语。 （1）出示词语，小老师领读。 （2）引导识字，传授识字方法。 （3）去掉拼音读。 3、熟记生字。 （1）动作演示，识记“摇”“躺”“唱”等。 （2）认识身字旁。 三、学习文本，初读感悟 1、学生自由读课文，找一找荷叶都有哪些朋友。 2、学习第1自然段，指名朗读。 师：荷叶有什么样的特点？（圆圆的，绿绿的） 学生齐读第1自然段。 （出示苹果的图片）师：你能不能模仿这句话说一说苹果有什么样的特点呢？（练习说话）指名说一说。 3、学习第2自然段。 师：荷叶的第一个朋友是谁呢？（小水珠） 出示水滴荷叶图，请同学们边看边思考，小水珠是怎样附在荷叶上的？（躺在荷叶的叶面上） （出示“摇篮”的图片）师：摇篮是小宝宝睡觉用的，小宝宝睡在里头舒适又安全，那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢？（安全又舒适，惬意的）谁来说一说，读一读。 师：小水珠是透明的，阳光照射在水珠上，小水珠就会闪闪发亮，课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的？（眨着亮晶晶的眼睛） 师：你们觉得小水珠可爱吗？你喜欢这个朋友吗？ 4、指名读第2自然段，全班齐读。 5、男女生比赛读，小组分段读第1、2自然段，达到熟读，尝试背诵。 四、指导书写 1、出示生字，齐读生字。 2、指导书写。 亮：上中下结构的字，中间“口”字要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。 机：左右结构，左窄右宽。 台：上下结构，“口”要写得上宽下窄。 3、教师范写，学生书空，描红，练习书写。 第二课时 教学过程 一、借助多媒体，导入新课 1、课件出示：微风吹拂下的荷叶美景图。今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。 2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准、读好，就能得到它！（指名读） 二、走进文本，读中感悟 过渡：上节课，我们已经认识了荷叶的第一个好朋友——小水珠，你们还记得它吗？我们一起来读一读第2自然段。今天我们继续来学习课文，去认识荷叶的其他几个朋友吧！ 1、学生自由朗读第3~5自然段。 2、学习第3自然段，齐读第3自然段。 （1）师：我们又认识了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么？（停机坪）同学们知道什么是停机坪吗？让我们一起来看看。 出示停机坪图片，教师简单介绍。学生识读生词“停机坪”。 （2）师：小蜻蜓就像飞机一样，停在荷叶上，荷叶对于蜻蜓来说很大很宽阔，所以小蜻蜓可以展开它透明的翅膀。 （3）带着对荷叶和小蜻蜓的喜爱，读第3自然段。 3、学习第4自然段。 （1）齐读，出示图片“歌台”，点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的？（呱呱） （2）指名读、齐读。 4、学习第5自然段。 师：小鱼儿在荷叶下游来游去，荷叶帮助小鱼儿挡住太阳光，所以荷叶是小鱼儿的“凉伞”。 5、分小组按自然段顺序朗读课文。 6、你最喜欢谁？角色扮演你喜欢的小动物，向大家说明荷叶是你的什么，你可以在荷叶上面或下面做什么。 7、分角色朗读表演全文，体会快乐。 三、开心写字，学写句子 1、教师指导，学写生字。 （1）体会、描红，寻找关键笔画。 （2）教师展示范字，提示关键笔画。 朵：第二笔是横折弯，没有钩。 美：由“u”和“大”组成。 鱼：斜刀头要小，中间“田”上宽下窄，最后一笔长横要长而有力，托起整个字。 （3）学生根据提示再临摹。 2、学写句子。 （1）出示例句“荷叶圆圆的，绿绿的”，同学们说一说句子有什么特点。 （2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。 （3）同学互评，谁写的句子最好。 ［教学板书］ 荷叶圆圆小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪 小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞 ［教学反思］ 让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了活力。 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇5学习目标： 1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 课前准备：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。 （利用生字卡片） 2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？ 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？ 2、学生自读课文，小组讨论。 3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。） 4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“…… 2、朗读感悟 (1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 (2) 教师巡视、指导、质疑。 (3)出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情） 让生上台表演。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情） 该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。） 3、背诵课文 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 范写，学生描红，作业展示，评议 。 六、作业： 1、熟读背诵课文 2、画画写写：荷叶是我的…… 七、板书 荷叶圆圆 躺 小水珠 摇篮 立 小蜻蜓 停机坪 蹲 小青蛙 歌台 游来游去 小鱼儿 凉伞 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇6教学目标： 1、能根据拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、还、油”8个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。 2、朗读课文，做到不加字，不漏字，读正确读流利。 3、学习识字方法、学习积累字词，学习初步的读书方法，在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。 4、展开想象，练习把话说完整。 教学重点：朗读课文，做到不加字，不漏字，读正确读流利。 教学难点：学习识字方法、学习积累字词，学习初步的读书方法，在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。 教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 （一）、教师课件出示荷叶图片 师：这荷叶多美啊，谁来说说这是一张怎样的荷叶？ 生：这是一张绿绿/绿油油的荷叶。（师评：你注意了荷叶的颜色。） 生：这是一张圆圆的荷叶。（师评：你从荷叶的形状来说。） 生：这是一张大大/惹人喜爱的荷叶。 （二）、朗读第一小节 师：你们都挺喜欢荷叶的，谁愿意带着喜爱之情来读一读？（课件出示第一小节：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。板书：荷叶圆圆，荷字写在田字格里，荷花是水生草本植物，所以是——草字头，我们还学过草字头的（花、草、茶、芳）；书空；标题用了两个圆字，谁来读一读？） 指名读，随机评价：老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比他看到的还圆还绿呢？ 齐读。 （三）、揭题 师：今天我们学习的课文题目就叫《荷叶圆圆》，（指导加张开双手动作、缓慢读） 评价、过渡：同学们读得非常好，张开手的时候，让老师觉得荷叶是那么大那么圆。除了我们喜欢荷叶，还有很多小伙伴也喜欢这么大这么圆的荷叶，是谁呢？请大家翻开书自己借助拼音读课文。这是我们第一次读课文，谁来说一说应该注意什么？ 二、初读课文、识字学文 1、读准字音、初步了解大意 生交流：要注意读正确/不能加字也不能漏字/要读得流利/要读得有感情 师：就请大家借助拼音把课文读正确读流利、不加字不漏字（课件出示读书要求），开始！ 生读课文。师巡视，注意指读及坐姿。 师：读完了课文你们现在都知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？ 生交流：小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶。 师黑板上摆放小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友图片。 师：他们都喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？ ppt出示填空：、和都喜欢荷叶。 喜欢荷叶的有、和。 师：把喜欢放在前面和后面，表达的意思都一样，大家自己轻轻说一说。 2、他们把这圆圆绿绿的荷叶当成了什么?请生读，其它生思考。 生交流，师贴“摇篮”、“机场”、“歌台”、“凉帽” 、分小节读课文，读中识字、读出感情 过渡：在这四个小伙伴中你们最喜欢哪个呢——请找到“它”所在的那个小节读给大家听。 随机学习： （一）生：我喜欢小青蛙，读第四小节。（课件出示第四小节） 1、由字义引入朗读指导 师指导读最后一句：呱呱地放声歌唱。这里有个生字宝宝，谁会拼？左右结构 （放声唱声音是大还是小？大！谁还愿意来学小青蛙大声唱？）指名再读。 师：小青蛙蹲在它的歌台上，看着眼前清澈的河水、碧绿的荷叶、美丽的荷花，如果你就是小青蛙，你想唱些什么？ 生：我想唱：呱呱，荷叶真多啊！/荷叶真圆啊！/我真喜欢这里！/荷花真美啊！ 师：引读（圆圆的、绿绿的荷叶是小青蛙的歌台，让我们和小青蛙一样一起来唱吧——（齐读） 2、学“台”字 谁会拼？一起拼？小青蛙站在它的歌台上，老师现在站在——（讲台），再给台找几个朋友。（舞台、灶台） 你们在哪里见过这个字？ 生交流，师总结：同学们，在读书时、在看电视时、在逛街时、在游玩时只要做个有心人我们都能认识很多的字。 师：同学们注意听老师读句子，看老师读得正不正确？青蛙躺在荷叶上—— 生：小青蛙蹲在荷叶上。 师：（贴蹲字在歌台后）评价——你的顺风耳可真灵，谢谢你！ 3、请生上台把“躺”、“停”、“戴”贴在画后。 （二）学习第五小节 师过渡：（根据情况随机）小青蛙优美的歌声又把谁吸引来了呢？ 生：我喜欢小朋友，读第五小节。（课件出示第五小节） 1、学“朋友” 师摘掉“小朋友”图片，板书小朋友三个字，田字格中写“朋友”两字。 a、“朋”字有什么特点？（两个月字组成的，编顺口溜：两个月字一起走，大家来做好朋友）；拼读朋，注意后鼻音。 b、大家想不想知道我们的老祖宗是怎样写“友”字？多媒体课件展示并解释：两个手合在一起，表示两手合作，友和朋在一起组成词语朋友，朋友就是要互相合作，互相帮助。现在我们把上面的手写成了一横一撇，下面的手写成“又”字，我们在学“没”字的时候也见过，那是一只在漩涡底下的手，汉字就是这样神奇有趣。 2、朗读指导、字词学习 （1）、在小朋友后贴“凉帽”：哪位小朋友也戴着这片荷叶把这句话来读一读。 （ppt出示：小朋友头上戴着荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢！） （2）、 a、课件标红“绿油油”，师指名拼读词语，齐读。交流两字相同点：都是左右结构的字。给绿找朋友（绿色、碧绿、嫩绿） b、①谁有好办法记住油字？（加一加：水加由，油油油；编字谜：田边有水禾苗长；换一换：笛字的竹字头换成三点水就是油） ②写字指导：请大家先仔细看老师写“油”字，拿出小黑板（手掌书空），跟老师一起写，注意笔顺及笔画在田字格中的位置，然后请大家自己描一描，写一写，写完之后要——比一比，看看笔画写对了没有，笔画的位置摆正了没有。 指导生发现：三点水的第二点要比第一点偏左一点；左右结构，左窄右宽，左右稍微靠紧一点；中间的横两边不靠。 c：这是一个abb的词语，看看谁有火眼金睛，在句子里还能找出一个类似的词语？交流标红“红润润”，齐读。 师：绿油油的荷叶映衬这红润润的脸蛋，颜色对比多强烈，多美的一幅画面哪！老师也忍不住想要读了，谁能来教老师读？想要老师怎样读？ 生：要读得有感情。请该生当小老师范读。 师加上动作学读。生评价，全班加动作齐读。 d、出示“还”字，这里还有一个生字宝宝，全班一起拼读。这是一个半包围结构的字，谁能有好办法记住它？（字谜：不字会走路/加一加：不加走之底） （二）过渡：小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了—— 学习第二小节 1、通过重点词语进行朗读指导 生交流：小水珠和荷叶做了朋友。师：请读读吧！ 师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生：小水珠的眼睛亮晶晶的。 师：小水珠的眼睛特别亮，课文用了一个词语“亮晶晶”，一起来拼读，注意后鼻音。（接龙读） 请还喜欢小水珠的小朋友起立眨着亮晶晶的眼睛来读。 2、做动作理解字词，设置情境朗读 师：我好像看到小水珠那亮晶晶的眼睛眨啊眨，小水珠是怎样躺在荷叶上的？ 生：小水珠舒舒服服地躺在荷叶上。师：你也像小水珠一样躺一躺。（师在小水珠后贴躺） 师：请大家都舒舒服服地躺下，随着风左摇一下、右摆一下（师手势指挥） 师：你们觉得舒服吗？还是躺在荷叶上吗？生：我觉得很舒服，像躺在摇篮里。 师（贴“摇篮”在小水珠后）：小水珠把荷叶当成了摇篮，躺在摇篮里真舒服真温暖啊！请大家一起来读一读。 （三）随机过渡，学习第三小节（课件出示第三小节） 生交流读第三小节 师：读得真好，请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。 师（贴“机场”在“小蜻蜓”后）：小蜻蜓把荷叶当成了它的机场，停（贴停字）在了上面。 师：你们读的时候好像眼前有一块很大很大的机场，再请只小蜻蜓来读一读。 师：小蜻蜓的翅膀宽宽的，还是透明的呢！多美的翅膀啊！一起站起来，边读边展开美丽的翅膀，轻盈地停在荷叶上！（示意齐读） 师：再来一遍！ 三、回顾全文、拓展延伸 （一）、看板书回顾课文 1、过渡：多美的荷叶啊，吸引了那么的小伙伴，看老师的板书，和着美妙的音乐，一起来回顾一下课文。配乐 小水珠说—— 小蜻蜓说—— 小青蛙说—— 小朋友说—— 2、去掉动作词语，请生上台贴。师点出用词准确 （二）、拓展想象说话 师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里、天空中还有很多顽皮的小伙伴也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢—— （蝌蚪、小鱼儿、蝴蝶、小鸟、小蜜蜂、蒲公英、树叶、小虾、小螃蟹） 师引导、评价 （三）、游戏复习字词。 课件出示拼图游戏复习字词。鼓励学生下课自制拼图。 四、总结下课 师：同学们说得真好，（ppt出示第一小节）荷叶儿——（示意读） 如此美丽的荷叶希望大家永远记住它，也记住这篇课文。下课后有兴趣的同学可以收集关于荷叶荷花的词句、诗歌，在下周的识字大王比赛中交流。下课！ 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇7课前交流： 1.你们会背描写荷花的古诗吗？ 2.你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 出示图片：这就是映日荷花别样红。美吗？ 出示图片：这就叫接天莲叶无穷碧。你看到了什么样的荷叶？ 一、谈话导入。 同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今天我们就来学习荷叶圆圆。板书课题，请同学们伸出小手和我一起写。指导学生认识“荷”。何是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。 1.指名读课题。 请同学们打开语文书61页，自由读课文，看看课文告诉我们什么？读时注意预习时表画出的生字新词。 2.生自由读课文。 3.学习生字。 （1）（课件出示生词）同学们这些生词宝宝再给你们打招呼呢？请你们交出他们的名字吧！（生自由读） （2）生词宝宝也很愿意跟一（2）班的同学交朋友，生字宝宝也跑来和你们见面了。 出示生字。指名读、女生读、男生读. （3）大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? （4）同学们，以前我们用加偏旁、去偏旁、换偏旁、猜字谜、编儿歌的方法记住了很多字，你会用什么办法记住这些字？ 三日 “晶”。提土加平是坪？王加朱是珠？喜欢小口左边站？（笑嘻嘻的嘻） （5）现在老师和同学们做个游戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。 （6）同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等着你找他们呢！ 出示句子： 1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。 2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓展开透明的翅膀。 3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。 4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可认真了。 先指名读，再齐读。 二、多种形式，读懂课文。 1.同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。 2.请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？ 3.手里拿着写着“停机坪、歌台、凉伞”的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？ 4.出示“躺”的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？ 5.拿着“立、蹲、游”的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最认真，我就让他到前边来帖。（生自由读） 小结：同学们，这么快就读懂了课文，真会学习。 三、激发兴趣，指导朗读 1.课文里小青蛙把荷叶当作了歌台，我们把荷叶当做展示台，看看谁把课文读的通顺有感情，是个了不起的读课文小名星。 生自由练读。 2.同学们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？ 3.你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文） 4.谁来介绍小水珠？ 指名读。 5.正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才他读的时候，脸上还带着什么呀？ 6.对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！ 指名有感情地朗读课文。 7.谁喜欢小蜻蜓呀？请你来介绍小蜻蜓。 8.注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍：“翅膀”。 9.（高兴地）她读得好不好？若是加上动作就更好了。 带动作读。 10.是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有动作呢！大家都像他这样来读读吧。（学生自由读课文） 11.谁再来介绍自己喜欢的小伙伴小青蛙？ 12.最后一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？ 13.你们觉得他读得怎么样？好在哪里？ 14.小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？不要忘了加上表情和动作哦！“小水珠说……” 15.（拿出一个未展开的“荷花”，将一只“小蜻蜓”放在荷花角上）看到这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？ 生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 四、顺势利导，指导背诵 1.同学们课文读得真好，我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就背，不会背的时候就看看书。好吗？ 生齐背课文。 2.背的时候没看书的同学举手。（小手如林）怎么样，相信了吧？你们不但能正确、流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！要不要试一试？ 很有感情地背诵全文 3.下面我找同学到讲台上表演背一遍。谁愿意来。 指导学生戴头饰表演。 4.这些同学不仅背得熟练，表演得也很投入，请同学们给他们10秒钟的掌声。 五、利用课文句式练习说话。 1.在这个美丽的池塘里，还有很多小伙伴在荷叶上玩耍呢？大家看：小蝌蚪、小蝴蝶、蜘蛛、小猴子、小女孩、小朋友。 出示句式： 荷叶是 的。 小蝌蚪在荷叶下的游来游去。 荷叶是 的。 生练说。 2.同学们，我把这些诗一行一行的列出来就是一首小诗。大家读一读。 课下，把自己编得儿歌写在《写绘》本上吧。 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇8教学内容：荷叶圆圆 教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。 重点、难点：认识12个生字，朗读和背诵课文。 教学过程： 一、导入新课 激趣：同学们，今天我们一起学习《荷叶圆圆》这篇课文，荷叶是圆圆的，绿绿的，你 们见过荷叶吗？喜欢吗？所以有好多小朋友喜欢荷叶，我想大家一定很有兴趣学好这篇课文对 吗？ 二、板书课题：齐读课题 三、教师范读课文，要求认真听，可以小声跟读，记好生字。 1、教师范读课文。 2、学生自由读文，借助拼音掌握生字。 3、下面老师要考考你们的生字过关了没有。 ①、出示拼音卡片，大声读三遍后贴卡。 ②、出示生字卡片，大声读三遍后点学生交朋友。 ③、小结：同学们的表现很不错，这么多的生字都过关了。下面老师要看看你们的写字能力怎样？ 四、指导书写 1、本课要求我们会写6个生字，引导学生观察它们的结构。 上下结构：是、朵、美。左右结构：叶、机。独体字：我 2、指导书写 “是”中间横长；“朵”字上面不是“几”— 没有钩。 “美”字要先写秃尾巴“羊”，再写“大”字，“叶”字的口字要偏上。“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”。“我”字的指导重点应放在斜钩上，斜钩象一把弯弓，如果“弯”写直了，就没法射箭了。 五、再读课文，感悟课文 齐读课文（要求读正确、流利、有感情） 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇9【教学内容】 第4、5自然段。 【教学目标】 1、知识目标： 复习12个生字，会写美、朵两个生字。 2、能力目标： 有感情地朗读课文4、5自然段。 3、情感目标： 体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。 【教学过程】 一、谈话导入，复习字词(5分钟) 1、师：小朋友们，上节课我们到了一个美丽的小池塘，看见了圆圆的，绿绿的荷叶，还想再见见那美丽的池塘，漂亮的荷叶吗? 2、不过有一点点的难度，需要我们走过一座词语桥，才能见到啊!大家觉得有困难吗? 3、那就勇敢地踏上词语桥吧! (出示词语桥) 开开小火车吧! 评价语： 你的声音课真响亮啊!你的音发得真准啊!真棒!能再试试吗?我相信你能行! 二、朗读感悟(25～30分钟) 过渡语： 瞧，在大家的努力下，轻轻松松地就走过了词语桥，我为你们喝彩! (出示荷叶图) 看，美丽的小池塘出现在眼前了，荷叶姑娘们正欢迎咱们呢!喜欢它们吗? 小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶，它们已经和荷叶姑娘成为好朋友了，那还会有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢?请用你喜欢的方式好好地读读课文的4、5自然段，再告诉大家好吗? 1、学习、朗读第4自然段： ⑴ 小朋友读得可真认真啊，谁来告诉大家，荷叶和谁做了好朋友呢? (生回答，教师板书：小青蛙 小鱼儿) ⑵ 他们一定跟荷叶姑娘玩的很开心，先听听小青蛙是怎么说的? 出示图片。 哪只小青蛙愿意说啊? 出示句子。 ⑶ 它说的怎么样啊?哪只小青蛙来试试? (学生自评，互评，奖励) ⑷ 小青蛙们，你们把荷叶当作什么了呀? 板书： 歌台。 ⑸ 解释： 什么是歌台? 就是唱歌的舞台。 ⑹ 你们怎么唱呀?画出表示动作的词，什么时候小青蛙会唱歌啊?能演一演吗? 谁来做这只快乐的小青蛙? 读这个自然段，读得不错，谁敢向他挑战。 ⑺ 可以加上动作啊(奖励图片)。 ⑻ 齐读第4自然段，别忘了最后可以一齐放声歌唱呀! 2、学习第5自然段： 过渡： 读得真好啊，看的出小青蛙们可喜欢荷叶了，看看小鱼儿是怎么介绍它的好朋友的， ⑴ 小鱼把荷叶当成什么? 凉伞，什么意思，做动作。 ⑵ 画词语，演一演。还有哪些表示小鱼动作的词语呢? ⑶ 看哪条小鱼最喜欢荷叶。 (指名读，奖励小鱼图片) 指名读──男女生读──齐读。 ⑷ 想象齐读： 把自己想象成小鱼，可以把书想象成荷叶，表演读。 3、拓展： ⑴ 刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗?你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗? 师范读第五自然段，故意读漏很美两个字。 ⑵ 集体评议指出缺点。 ⑶ 师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)。 ⑷ 在学生汇报中指导读出赞美的语言。 (指导读、齐读、加上动作读) ⑸ 读得多美呀!这一段有些用得很美的词，谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。 ⑹ 全班交流。 (板书，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等) ⑺ 这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。 ⑻ 全班交流，说词、积词。 4、分角色朗读： 小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼。为我们带来这么多的词语，我们是不是应该感谢它们呀!那我们就把它们说的话，有感情地读一读吧!谁能带表情、动作读好小水珠 大家齐读旁白。 三、学生字(5分钟) 过渡： 你们读的可真美啊，能不能把你们的字也写得美美的呢? 1、看，绿绿的荷叶上画着两个字，认识吗?仔细观察这两个字，发现什么? 2、老师范写。 3、学生临写。 四、拓展延伸 老师这里有一个想象台： 1、池塘里除了这四个小伙伴，还会有谁来到池塘里呢? 2、能不能用荷叶是我的──说一说呢? 发挥你们丰富的想象力吧! 五、总结 这节课，我们通过朗读体会了荷叶的美，下课后，请小朋友们画一画这些美丽的荷叶，好吗? 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇10预设目标： 1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。 2、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。 3、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。 预设过程： 一、朗读句子，导入新课。 1、这节课我们继续学——（齐读课题） 2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。 3、齐读。 二、创设情境，交际对话。 1、出示课件配音情境一。 2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。 3、学生代小客人作自我介绍。 三、品读课文，感受快乐。 1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。 你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。） 2、交流朗读，重点指导： 1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言。 1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？ 我们一起来演一演课文好吗？ 2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。 3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写） 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积累。 1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2、课件出示情境二。 3、出示图片，引导理解积累词句。 谈谈我对教材的理解 课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。 谈谈我对学生的把握 这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。 因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的'出发点和归宿。 两点努力 一、改“教教材”为“用教材教”。 1、多媒体课件的运用——扩展教材的“形” 课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。 2、对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味” 文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。 3、语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。 1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。 2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。 运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。 二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。 （一）生本对话 1、让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。 2、《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。 （二）生生对话 课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。 （三）师生对话 古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇11【学习目标】 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 1、识字写字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【课前准备】 荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣、揭题 1、小朋友，老师手上拿的是什么?(板书“荷叶”)它是什么颜色的?什么形状的?谁能用一句话把三个问题连起来说一说? 2、荷叶生长在什么地方? (贴荷叶，同时引导学生观察荷叶的不同姿态。) 3、池塘里除了荷叶还有什么? (结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬。) 4、请小朋友们闭上眼睛，听老师讲一个有关荷叶的故事。(老师将故事复述一遍。)今天我们就学习这篇课文。 (板书课题后齐读。) 二、初读课文，扫读生字、词 1、自由读课文，要求： 遇到生字词多读几遍，遇到长句子多读几遍。 2、检查生字词： ⑴ 指名读字卡。 ⑵ 开火车读字卡。 (一遍带拼音，一遍不带拼音。) ⑶ 游戏： 老师报一个字，同学快速在自己的字卡中找出。 ⑷ 开火车读字卡。 3、接力读课文，其余同学做小评委。 三、再读课文，指导朗读 1、再读课文： 看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴?它们说了什么?画下来读一读。 2、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。 3、请小朋友读它们的话。 (请读得好的小朋友当小老师教同学们感情朗读。) 四、感知、表演课文 1、自读课文，要求： 你对哪位小伙伴感兴趣，你就把那一段多读几遍。 2、边读边想： 如果你是它的话，你呆在荷叶上有什么感觉?高兴吗?闭上眼睛想一想，然后在同座位说一说，等会儿老师请你上来说。 (学生自由练说，配上音乐。) 3、表演： 你想表演谁就带上头饰表演它(请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上，并发该小伙伴奖品)。 五、拓展练习 1、填空： 荷叶是小水珠的( )。 荷叶是小蜻蜓的( )。 荷叶是小青蛙的( )。 荷叶是小鱼儿的( )。 荷叶是我的( )。 2、口语练习： 荷叶是( )的( )。 六、总结 师生共同总结： 荷叶多美，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢，我们也喜欢。我们要爱护它们，珍惜它们，让圆圆的荷叶永远成为我们的好朋友。 第二课时 一、复习巩固识字 1、出示投影片： 一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。 学生自由练读。 2、集体认读巩固。 二、练习背诵课文 1、分组分段接力读课文，要求： 读得正确、流利。 2、自由读： 要读得有感情。 3、练习背诵。 4、教师指图上景物，学生练习背诵。 5、独立背诵全文。 三、指导学生写字 1、认读生字： 观察生字字形结构特点以及在田字格中的位置。 2、示范书写，重点指导： “是” 字中间一横长。 “朵”字上面不是“几”──没有钩。 “美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。 “叶”字的口字旁要偏上。 “机”字中的“几” 第一笔是“竖撇”。 “我”字的指导重点防在斜钩上，建议学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告诉学生，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。 3、在作业本上练习书写并组词。 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇12一、激趣导入，创设情境 同学们，瞧这是个美丽的荷花池，你看到了什么？这是怎样的荷叶？荷叶——的，———的。你还会照样子说一说吗？苹果——的，——的。香蕉——的，——的。 同学们说的真好，现在请同学们把书打开翻到70页。 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，圈出生字以及它所在的词语。 2、给课文标上自然段。 3、出示带拼音的词语，借助拼音吧词语多读几遍。 4、请小老师领读。 5、齐读——开火车读。去掉拼音读。 6、出示摇篮、停机坪图片认识词语。 7、去掉拼音朗读词语，说一说ABB式的词语还有哪些？ 8、老师吧这些词语变了变，你们还认识这些生字宝宝吗？珠、摇、躺、晶、停、 机、 展、翅、膀 9、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读──指名读──开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。 10、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ （学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！ 11、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试 7、和同桌的小伙伴商量商量： 老师巡视指导。 12、怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 指名汇报说说。 13、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 14、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 15、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 16、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 17、挑战，谁能摘到荷叶?读对词语就可以摘到荷叶。 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！说一说荷叶圆圆的都吸引了那些小伙伴？它们吧荷叶当做什么？ 3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学写生字亮、机、朵 1、观察它们有什么共同点？ 2、怎么写好它们？ 3、师范写，生书空。 4、描红并范写两个。 5、扩词，并能用词语说一句话。 五、板书设计 14、荷叶圆圆 小水珠──摇篮 小蜻蜓──停机坪 小青蛙──歌台 小鱼儿──凉伞 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇13教学目标： 1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句"荷叶是……",联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、录音机、磁带、。课件或挂图 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、演示。课件。播放。课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 (根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。) 2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。 对话平台 自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯) 1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读) 2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 识字(利用已有识字经验，培养自主识字能力) 1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。 讨论(联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好) 1、读文思考：你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶? 2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶?引导学生用"荷叶是 ……是 …… 是 …… 是 …… "进行说话训练。 3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞? 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用。课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解"摇篮、停机坪、歌台、凉伞"等词语。 朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平) 在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 练习(摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力) 每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。 (语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。) 写字(从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。) 1、认读"是、朵、关"三个字，学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 第二课时 对话平台 背诵(自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯) 1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。 (此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要) 拓展(挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力) 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说，再画一幅"荷叶是我的……的图画". 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。 写字(把写字和评价结合起来，使学生体验成就感) 学习"叶、机、我"三个字，教师指导，学生练写，互相评价(可以互相打等级) 教学建议： 在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。 伴教锦囊 词语解释： 摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。 展开：张开。 阅读在线： 《夏季的早晨》《小池塘》(略) 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇14教学目标： 知识与技能：认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。 情感态度与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。 重点难点： 1、认识“躺、珠”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。 教学过程： 一、视频欣赏，导入课文 1、同学们，每当夏天来临时，在小河边，池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧！（播放视频）提问：看到了什么？ 2、出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。 3、这样的荷叶，同学们喜欢吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。 4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》（出示课题）板书（请学生跟着写课题）。哪个同学来读一读？来齐读课题——《荷叶圆圆》。 二、初读课文、整体感知 1、这么漂亮的荷叶，不但我们喜欢，还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。 2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶？请同学举手回答。你看，老师把这4个小朋友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。 3、出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发现什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。 三、学习第二自然段 1、这四个小朋友，你最喜欢谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。 2、喜欢小水珠的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发现了什么？（有三个“日”字，品字形结构的字），因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？ 3.小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒服），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）（学生齐读） 四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓） 1、哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。 2、出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的结构（左右结构单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机……），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。 3、小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，展开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。 五、学习第四自然段 1、小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。 2、哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么？（歌唱）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的喜爱。 六、学习第五自然段 1、荷叶上有那么多的朋友，荷叶下也有很多的朋友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜欢荷叶吗？（喜欢），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很快乐、动作敏捷、很自由……）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么开心，让我们用朗读一起把这种开心读出来吧！ 2、这么多的`小朋友都喜欢这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。 3、其实在这一片美丽的荷叶下，还有很多很多的小伙伴呢？它们又会把它当做什么？会怎么说？怎么做呢？ 4、这美丽的圆圆的绿绿的荷叶，带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。 5、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。（出示生字）哪些同学来开火车读一读？太棒了！同学们，这么美的荷叶让我们把它记在心里，我们再来读一读课题吧！《荷叶圆圆》。 精选《荷叶圆圆》教案汇总 篇15【说教材】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 【说设计理念】 1、调整师与生的关系： 《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂教学都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法： “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，比赛等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 【说教法】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的'教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 【说学法】 1、学生分析： 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法： 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读──自我展示读──男女比赛读——同桌轮读——师生合作读──分组合作读──分角色读”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、表达能力，以及团结合作意识。 【说教学程序】 说教学流程及意图： 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏荷花图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 上课伊始，我先让孩子们说荷花荷叶。 播放：让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你们还知道哪些有关荷花的词语和古诗吗？然后一起欣赏，充分调动孩子们的全部感官，积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。 为了让孩子入情入境的学习，我在学生兴趣调动起来以后，我就让学生进行课文情境欣赏，然后让孩子自主读，“披文入情”领略的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生课文情境欣赏，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字词圈画出来，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。 阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读几遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺； 读后老师逐段检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机出示难读难认的词语强化认记，并辅以图片帮助记忆，而且渗透从生活中识字的思想。 检查字词认读时我采取了上楼梯、开火车、猜字谜、随便指认、把课文改编成儿歌等形式，以激发识字兴趣，调动孩子们的学习积极性，让识字教学生动有趣，不枯燥，孩子们能全身心的投入学习。 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。 最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。 说反思： 一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。 本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！ 新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。 |
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