| 标题 | 《荷叶圆圆》教案 |
| 范文 | 《荷叶圆圆》教案（精选16篇） 《荷叶圆圆》教案 篇1【教材分析】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。 《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 课文共五个自然段，语言生动优美。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要注意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹，也才能有“行千里”的语文素养发展。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最后的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。 采用“图片式”板书，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。 2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、学写“朵、机”两个字。 【教学流程】 一、复习激趣，导入新课 课前制作荷叶生字卡片，只有闯过生字关，把藏在荷叶背后的生字读准的同学，才能得到它。如此诱人的字卡一改往日的面孔，自然能引起学生极大的兴趣，使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来，也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。 此时教室里到处都有“荷叶”，乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来，也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。 教师板画荷叶，更能给学生一个清楚的、直观的认识。 二、自主朗读，整体感知 先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？这样学生对课文会有一个整体的感知。教师根据学生的回答贴小动物图。对于一年级的学生来说，直观的图画更富有吸引力，此时再出示动物名称词卡让学生认读，就可以加深记忆，比抽象地出示词卡更容易被学生接受。 选择自己喜欢的小伙伴，读读写它的段落，体现了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读，多种形式的朗读既能加强朗读训练，又有利于学生的感悟理解。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读的基础上，让学生自由选择自己喜欢的段落个别读，指名读，读后评价，最后读给四人小组听。 三、朗读感悟，表演辅助 以学定教，让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面，采用多种形式朗读感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语，采用多种形式朗读理解，表演辅助，感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性，激发灵性，不加以限制，不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字，便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。 此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。 1、小水珠段： 指导学生做一做眨眼睛的样子，读出小水珠可爱的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉，这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。 2、小蜻蜓段： 出示停机坪图，使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。如果时间适当，此时就安排间休：大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧！听音乐进行舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。 3、小青蛙段： 青蛙的放声歌唱应该加以指导，使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定，充分调动学生的想象力，尊重学生独特的感受、体验和理解。如果时间适当，也可以在此安排间休：小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。听音乐进行舞蹈表演，体会青蛙快乐的心情。 3、小鱼儿段： 发挥想象力，自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么？学生能想象，就能感悟到小鱼儿的快乐心情。带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。这一环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生喜欢说什么就说什么，让学生有个“自由感”，有个“表现欲”，显得更为畅怀、洒脱，尊重了学生在学习过程中的独特感受。 四、背诵表演，再度感悟 通过学生感兴趣的挑战自己的方式，试试把自己喜欢的段落背下来，如果能背其他段落更好。背诵也应该分层次，讲梯度，由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排除学生的畏难情绪，使他们轻松学习、愉快学习。 在有感情朗读和背诵的基础之上，增加难度，挑选自己喜欢的小伙伴进行背诵表演。看哪一组同学表演得好，配合得好，就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动，这样，在课程即将结束之时，再次掀起学生主动参与学习的小高潮。虽然不可能人人上台表演，但是人人可以获得在组内表演的机会，每个学生都能充分展示自己和锻炼自己。给学生创造一种竞赛氛围，培养了同学间的团结合作精神。 五、观察比较，书写生字 出示“朵、机”，学生观察这两个字，说说有哪些共同点，有哪些不同点？写字时应该注意什么？培养学生的观察能力和比较的能力。 师范写，生书空，组词记忆。生描红，师巡视指导。培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 六、拓展练习，课外延伸 想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会把荷叶当成什么呢？小组讨论，个别交流。激励学生发挥想象，大胆想象，并能学着课文的样子进行说话练习。 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 《荷叶圆圆》教案 篇2一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、口语交际能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 学习目标： 1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 课前准备：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。 （利用生字卡片） 2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？ 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？ 2、学生自读课文，小组讨论。 3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。） 4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“…… 2、朗读感悟 (1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 (2) 教师巡视、指导、质疑。 (3)出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。）3、背诵课文 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议 。 六、作业： 1、熟读背诵课文2、画画写写：荷叶是我的…… 七、板书 荷叶圆圆躺 小水珠摇篮 立 小蜻蜓停机坪 蹲 小青蛙歌台 游来游去 小鱼儿凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇3教学目标： 1.复习巩固生字词。 2.感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵； 3.在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。 教学过程： 一、复习引入。 1、复习生字小朋友们，昨天我们认识的词语宝宝累了一直在休息，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？齐说，指名说（课件出示：荷叶） 2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么我们这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？ 二、欣赏过渡。 1、（全班表扬）小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。出示荷叶的图片。请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。 2、欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。 三、感情朗读课文。 1、过渡：看来小朋友们都很喜欢荷叶，还有一些小动物也很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？ 2、教师范读课文。你听到了谁？随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。 3、学生自由朗读课文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。 出示相应的词卡（四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。） 四、探究学习，感受荷叶之绿。那么你又最喜欢哪个自然段呢？把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想想、说说你为什么喜欢这个自然段？ 学生自由读课文。（以下部分随机） 1、学生畅说自己喜欢的自然段。 〈一〉小水珠 （1）指名说出喜欢这一小节的理由。 （2）如果你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等） （3）瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？ （4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。 （5）指名读，评价读。 （6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。 〈二〉小蜻蜓 （1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段） （2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （3）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。 （4）你们还见过什么东西是透明的？ （5）同桌读，评价。 （6）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。 （7）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。 小青蛙 (1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件) (2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读.（第四自然段） (3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？ (4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？ (5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴. (6)四人小组合作读――比赛读――男女比读. 小鱼儿 (1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞. (2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？ (3)谁来读小鱼儿高兴的样子？ (4)指名读，自由说. (5)师读旁白，学生演读. (6)师生共同表演读. 五、自由读文，感受小动物的喜爱之情. 1、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情. 2、把你最喜欢的一个自然段试着背一背.六、拓展延伸，感受夏天景色之美. 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒. 荷叶是小蚂蚁的。 七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字，你发现了什么？它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。 《荷叶圆圆》教案 篇4一、教材简析： 荷叶圆圆的.、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻快活泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 二、学习目标： 1、认识“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文； 3、激发对大自然的喜爱之情。 三、教学重点、难点： 1、学习生字、新词； 2、有感情的朗读课文、背诵课文； 四、课前准备： 1、生字卡片； 2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰； 3、池塘录象片，多媒体课件。 课时安排：两课时 五、教学过程： 一、情景导入、揭示课题 1、今天，老师要和小朋友们一起学习一篇很美的课文，大家一起读课题——《荷叶圆圆》 2、现在，老师要带同学们去一个地方（出示荷塘录像），小朋友们你看到了什么？你觉得怎样呢？ 3、 小朋友们都很喜欢这绿绿的、圆圆的荷叶，今天还有几个小伙伴也很喜欢这样的荷叶，他们是谁呢？ 请大家快来借助拼音自己读读课文吧! 二、读文汇报，学习生字词 小朋友们愿不愿意把自读课文后的成果展是给大家呢？ 1、看看这些生词宝宝你会读吗？【出示课件带拼音的生词】 快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读） 2、现在我们不用拼音朋友帮忙了，大家还会读这些生词吗？ 【出示课件去掉拼音的生词宝宝】 我们来请小老师领大家读（小老师领读） 我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读) 3、大家看看这些生词宝宝发生了什么变化？变成生字宝宝了，大家还认识他们吗？【出示课件生字宝宝】 （同位两人开火车读——齐读） 三、理解课文，激发情感 （一）整体感知： 请大家再打开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶呢？ 【小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小鱼儿】 （生说师贴） （二）学习第二自然段 1、我们先看看小水珠为什么喜欢这圆圆的荷叶？ 请你先认真读读课文的第二个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。 2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？ 【摇篮】 【躺】 （生说师贴） 3、教师小结：对啊！小朋友们见过摇篮吗？小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻的摇啊摇，还哼着摇篮曲，你们觉得小宝宝舒服吗？ 是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒服啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧！ （三）学习第三自然段 1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？ 小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】，它【立】在荷叶上展开透明的翅膀 2、小蜻蜓像什么？（小飞机） 荷叶像什么？（停机坪） 所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。 3、小蜻蜓的心情怎样？（快乐） 谁愿当快乐的小蜻蜓读读这一段呢？ 现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶！ （四）小组合作，学习第四、五自然段 a.第四自然段 1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜欢这圆圆的荷叶呢？ 下面，请四人小组的同学商量一下。 2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜欢这荷叶呢？ 生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。 【歌台】 【蹲】 （学生边说边贴） 3、小青蛙最喜欢唱歌了，有了歌台它真高兴！ 小青蛙怎么唱歌？（呱呱） 我们一起唱一唱吧！ 4、谁想做一只快乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读） 读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！ 5、男女生比赛来读。 男小朋友起立当一当小青蛙，女小朋友有没有信心读的比他们更快乐呢？ b.第五自然段 1、小鱼儿呢，它为什么喜欢荷叶呢？ 谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？ 生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！ 【凉伞】 【游】 (边说边贴) 2.你看，小鱼儿在伞下笑嘻嘻的游来游去可真快活，老师真羡慕它们，老师也想做一只小鱼儿读读它的话了，大家说可以吗？ （教师加动作范读） 3.大家说老师读的怎么样呢？给我点掌声好不好？ 老师相信小朋友们读的比老师读的还要好！ 下面同位俩人加上动作互相读读吧！ 4、谁愿展示给同学们看呢？（指名读） 我们都来做一条快活的小鱼读读它们的话吧！（齐读） （五）小组分角色朗读 1、你看，有这么多小伙伴喜欢这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的最快乐！ 2.我们要把读的成果展示给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读） 同学们用掌声打分评选最佳小伙伴 3、老师看到有的同学都背过了，下面请同学们和老师看着黑板上的提示一起背一背，看看谁是最聪明的小伙伴？ （六）拓展延伸 1、你看，圆圆的荷叶给大家带来了那么多的欢乐，大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？ 2、现在，老师请大家欣赏几幅美丽的荷叶图。 （出示四幅关于荷叶的图片） （七）课后作业 回家以后，小朋友们可以将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 《荷叶圆圆》教案 篇5【教材分析】 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情。 【设计理念】 1.充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。教学中，引导学生自主读书、感悟，引导学生积累语言、运用语言。 2.教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导学生读出文字美、意境美。 3.扎实体现语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，达到师生与文本与自己对话，充分体现工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1.知识目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.情感态度目标：体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 1.识字、写字、朗读是教学重点。 2.体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情是教学难点。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、借助多媒体，步入文境 1.谈话导入，学生认读生字卡“荷叶”一词。 2.识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。 3.揭示课题。学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音。 2.汇报学习生字的情况。 （1）指名读。 （2）齐读、男女对读、小组读、开火车读。 （3）哪些字是以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。以前不认识的字，你会用什么办法记住它？ 三、再读课文，整体感知 1.学生自由读课文，要求把课文读正确、通顺。 2.同桌读课文，纠正错误。 3.指名分段读课文。 4.交流读了课文后知道了什么？ 四、指导书写 1.学生认读本课生字。 2.重点交流易错字或难写的字。教师范写，学生书空。 3.学生描红，书写生字。 第二课时 教学过程： 一、复习巩固，识写生字 导入：小朋友们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们认识的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。 课件出示生字。 指名分行读。齐读。 课件出示儿歌。自由试读，齐读。 师小结：小朋友们字记得又快又准，我相信咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。 师范写。同时讲解生观察。 生说。同时出示课件。 生写。写在书上或者是练习本上。 同桌相互交流。 二、创设情景，进入新课 过渡：小朋友们识字快、写字好。作为对你们的奖励，杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗？ 播放课件。 小朋友看到了什么？引导学生把话说完整。 把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。 引导学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？ 师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。 三、品读课文，感悟文本 过渡：荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了许多的小伙伴来玩耍，自由读读课文，边读边思考：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，它们说了些什么？做了些什么？ 生读，师巡视。 反馈：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。 小水珠： 小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶。（出示课件）示范读，生听。看看小水珠说了些什么？做了些什么？ 生回答，读出对荷叶的喜欢。 “摇篮”是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？ 小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的宝贝，妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。 从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导学生个性化的朗读。 小蜻蜓： 不光小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜欢。（出示课件）小蜻蜓说了些什么？ 生回答。读出对荷叶的喜欢。 小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。 小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系《小池》来讲。 从“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受读出来。 除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻盈？做动作。 看到小蜻蜓在空中忙碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。 小青蛙： 小青蛙也喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？ 小青蛙在干什么？ 听到小青蛙优美动听的歌声，荷叶会怎么夸它呢？ 小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。美丽的荷塘里蛙声一片。（出示课件）读出小青蛙的喜欢，结尾快活地唱三声。 小鱼儿： 圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿，（出示课件）小鱼儿是怎么说的？ 荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。 荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？” 小鱼儿回答（要求学生模仿老师的样子来说并做出动作） 小鱼儿那么的喜欢荷叶，指导学生美美地读一读。 出示课件：谁能模仿这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的什么？ 1.很美很美的水花； 2.很---很---的西瓜； 3.很---很---的---； 四、引导背诵 很圆很圆的荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶-------荷叶太美了，吸引了许多的小伙伴，小水珠-------（引导学生背诵） 师小结。 五、拓展延伸 在美丽的荷塘里，有圆圆的绿绿的荷叶，有小伙伴尽情的玩耍，也有美丽的像小姑娘一样亭亭玉立的荷花，荷花会说什么？荷花在荷叶上面做什么？ 课件出示： 荷花说：“荷叶是我的_________。”荷花在荷叶上_________。 师小结。 六、总结全文 荷塘里荷叶圆圆的绿绿的，很美很美。小朋友们，让我们再次到荷塘里，给美丽的荷塘配上动听的声音，加上优美的动作来个表演朗读吧。 出示课件。生表演。 小朋友们识字快，写字好，书读得美，还是个小小表演家，可真了不起。因为你们丰富的想象，赋予了荷叶那么童真的故事，荷叶也说谢谢大家。今天的课到此结束，谢谢小朋友！ 《荷叶圆圆》教案 篇6教学内容：荷叶圆圆 教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。 重点、难点：认识12个生字，朗读和背诵课文。 教学过程： 一、导入新课 激趣：同学们，今天我们一起学习《荷叶圆圆》这篇课文，荷叶是圆圆的，绿绿的，你 们见过荷叶吗？喜欢吗？所以有好多小朋友喜欢荷叶，我想大家一定很有兴趣学好这篇课文对 吗？ 二、板书课题：齐读课题 三、教师范读课文，要求认真听，可以小声跟读，记好生字。 1、教师范读课文。 2、学生自由读文，借助拼音掌握生字。 3、下面老师要考考你们的生字过关了没有。 ①、出示拼音卡片，大声读三遍后贴卡。 ②、出示生字卡片，大声读三遍后点学生交朋友。 ③、小结：同学们的表现很不错，这么多的生字都过关了。下面老师要看看你们的写字能力怎样？ 四、指导书写 1、本课要求我们会写6个生字，引导学生观察它们的结构。 上下结构：是、朵、美。左右结构：叶、机。独体字：我 2、指导书写 “是”中间横长；“朵”字上面不是“几”— 没有钩。 “美”字要先写秃尾巴“羊”，再写“大”字，“叶”字的口字要偏上。“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”。“我”字的指导重点应放在斜钩上，斜钩象一把弯弓，如果“弯”写直了，就没法射箭了。 五、再读课文，感悟课文 齐读课文（要求读正确、流利、有感情） 《荷叶圆圆》教案 篇7【设计理念】 在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。 【教学目标】 知识与能力 ： 1 .能认识“荷、珠”等12 个生字，有主动识字的愿望。 2 .能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 过程与方法 ： 指导学生在朗读过程中，通过重点字、词的理解与体会，让学生学会感悟。 情感态度与价值观： 抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。 【教学重点及难点】： 1 .正确、流利、有感情地朗读课文。 2 .在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。 【课前准备】 1. 生字卡片。 2.PPT 课件。 3. 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第二课时 一、复习引入： 1. 老师拿一幅荷叶图，问：这是一片什么样的荷叶呢？学生观察，回答。（这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。） 老师随机引导，句子反过来怎么说呢？（荷叶圆圆的，绿绿的。）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进行评价。 2. 引语：这节课，让我们继续来感受荷花的美。板书课题，指导认识“荷”字（形声字，上半部表意义，下半部表读音）。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。 3. 认识了“荷叶”，想不想认识荷叶的朋友们？就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。 出示本课词语，指名读，“小老师”领读。 二、探究学习，感受荷叶之美 （一）初步感知： 1. 出示问题：说说荷叶的朋友都有谁？它们分别把荷叶当作什么？学生自由读课文，勾画相关词句。 2. 指名回答，随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。 3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说：“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“（ ）把荷叶当作（ ）。” （二）朗读感悟： 1. 你最喜欢荷叶的哪个朋友？学生自由回答。 2. 请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜欢它。 3. 指名回答。（以下教学内容随学生的`学习兴趣自由安排） A .小水珠： （1 ）出示小水珠动画。问：你为什么喜欢小水珠？学生说出自己喜欢小水珠的理由。 （2 ）那请你读一读这段话。指名读第二自然段，同学互评。 （3 ）老师听出来了，你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”？学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作（头向上，双手扶于脑后，全身放松）。 创设情境并配柔和音乐，学生轻闭双眼感受“躺”：现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇，右一摆，左一摇，右一摆…… 谁来说说自己躺着的时候有什么感受？学生自由发言。（舒服） （4 ）谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段？指名读，齐读。 （5 ）出示“晶”字，观察“晶”字结构，并练习说“亮晶晶的（ ）”。 B .小蜻蜓： （1 ）出示小蜻蜓动画。问：你为什么喜欢小蜻蜓？学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。 （2 ）那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读情况。 （3 ）谁能做出蜻蜓的姿态？学生做动作，文中的哪个词可以表示？回答（“立”）。 指名说出“立”字和“站”有什么不同？（轻盈） （4 ）练习说话：透明的（ ） （5 ）谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段？指名读，齐读。 C. 小青蛙： （1 ）出示小青蛙图片。问：你为什么喜欢小青蛙呢？学生说出自己喜欢小青蛙的理由。 （2 ）那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，老师进行评价。 （3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你会唱什么？学生发挥想象，自由回答。 （4 ）请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙快乐的心情。 （5 ）出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。 （6 ）小组比赛读第四段，读出小青蛙的快乐。 D .小鱼儿： （1 ）出示小鱼儿动画。问：你为什么喜欢小鱼儿？学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。 （2 ）请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。 （3 ）问：“小鱼儿在水中是怎么游的？”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”？学生做出“捧”的动作。 （4 ）它的心情好吗？找出“笑嘻嘻”并理解体会。 （5 ）男女生比赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。 （三）练习背诵： 1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展示读。 2. 请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮助朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。 3. 练习背诵，指名试背，及时表扬；全班齐背。 （设计意图：以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。） 三、拓展练习： 1. 引语：圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢乐。（出示课文插图）现在，我们也来到了荷花池边，你还能给荷叶介绍几个新朋友吗？ 学生观察图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。 2. 练习说话，出示句子：（ ）说：“荷叶是我的（ ），（ ）。”（预设学生可能会想到的答案：小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。） （设计意图：充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积累好词、好句的习惯，对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） 四、写字教学： 1. 出示生字：朵、机。引导学生观察字形，指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。 2. 教师板书“朵、机”，并强调：“朵”字第二笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。 3. 学生练习临摹，强调书写姿势，教师巡视指导。 4. 挑选两种作业进行展示，一种是具有明显错误的作业，让学生指出不足，不点名批评；一种是书写非常规范的作业，点名表扬。 （设计意图：坚持写字与习惯紧密相连，在引导学生不断的观察讨论过程中，培养学生独立写好字的能力，老师的评价使学生发现问题，保持对写字的兴趣。） 五、作业 美美地朗读课文，背诵课文。 【板书设计】： 14. 荷叶圆圆 小水珠 摇篮躺 小蜻蜓 停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 （朵 机） 《荷叶圆圆》教案 篇8一、导入新课，初读课文。 1.（板画荷花池画面，满池荷叶图）细心的孩子一定会发现今天黑板上的变化。说一说，你看到了什么？（学生回答，师板书“荷叶”。） 2.小朋友请仔细观察，看看荷叶是什么形状的？板书“圆圆”。 3.这就是我们今天要学习的课文：《荷叶圆圆》。大家一起来读课题。 4.美丽的荷叶不仅吸引着我们这些小朋友，而且还吸引着一群可爱的小伙伴呢！他们都是谁呢？现在请小朋友自己读课文，把这些小伙伴找出来。在朗读的时候，要读准字音，读通句子。遇到难读的地方和喜欢的地方可以多读几遍。 二、识字学词，读通文本。 1.听见小朋友们读得如此认真，老师真不忍心打扰你们，现在荷叶姑娘给我们带来一些好朋友，想不想见见它们？ 多媒体课件出示带注音生字的词语 开火车读， 齐读， 分组读， 比赛读。（学生朗读过程中教师随机纠正读错的词语。） 2.顽皮的拼音宝宝藏起来了，还会读吗？（通过指名读、齐读等形式读去掉拼音的词语。） 3.小朋友们读的真棒，现在你有什么好方法把这些生字宝宝记住呢？ （1） 加一加： 王 + 朱==珠 土 + 平==坪 足 + 尊==蹲 口 + 喜==嘻 （2）换一换： 遥-----摇 蓝-----篮 苹-----坪 株------珠 （3）猜谜语： 一支羽毛（翅） 月在旁边（膀） 人在亭子边（停） 一日一日又一日（晶） 4.美丽的荷叶不仅我们喜欢，许多可爱的小伙伴也非常喜欢她，让我们跟随录音一起去感受他们的快乐心情吧！在听的过程中注意思考：这个故事讲的是荷叶姑娘和哪些可爱小伙伴之间的事？（听录音） 5.交流：是哪些可爱的小伙伴在和荷叶姑娘玩耍呢？（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙） 三、品读领悟，理解文意 （一）荷叶——小水珠的摇篮 1.三个可爱的小伙伴都来了，你最喜欢谁呢？那就赶紧美美的读一读你喜欢的那个自然段吧！ 2.分组读喜欢的小节。（喜欢读同一小节的一起来读该小节课文） 3.同学们读得太美了，现在请大家闭上眼睛，你就是那一颗颗漂亮的.小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻吹过，小水珠们躺在摇篮里，随着风儿摇啊摇，摇啊摇------你感受到了吗？此时，你有什么感觉？ “小水珠”你来说------带感情读。 你能像他那样读给大家听吗？ 多可爱的小水珠啊，让我们一起用动作来表现小水珠的感受吧！齐读 4.这小水珠特别调皮，一边躺着，一边眨着亮晶晶的眼睛，四处观看，“小水珠”，你都看到些什么？ 现在让我们再随小水珠一起去享受这柔软的摇篮吧！（齐读） （二）荷叶——小蜻蜓的停机坪 1.听着同学们优美动听的朗读，小水珠躺在荷叶上慢慢睡着了。此时，从远处飞来一只小蜻蜓，看，小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说-------（读：荷叶是我的停机坪。） 2.想不想成为一只美丽的小蜻蜓？（指名读） 3.多么漂亮的小蜻蜓啊？让我们也展开透明的翅膀飞一飞吧！（齐读） （三）荷叶——小青蛙的歌台 1.听到同学们读的如此动听，歌唱家小青蛙可有些不服气了，他想跟大家比试比试？你敢吗？谁先来？（指名读） 2.小青蛙，你把荷叶当做什么呀？（读：荷叶是我的歌台。）为什呀？唱两句吧！ 3.小青蛙唱得多好呀，就让我们来一次男女生比赛吧！ 四、拓展延伸，训练巩固 1.圆圆的荷叶绿的可爱，它的小伙伴可不止小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个呢！还有很多小动物也喜欢和荷叶姑娘做游戏呢？让我们一起来说一说吧！ 荷叶是小水珠的----------------。 荷叶是--------的-----------------。 ------是---------的-----------------。 2.指名逐个句子填写，完成后大家齐读。 3.小朋友们真聪明，又帮助荷叶姑娘找到了这么多好朋友。 小鱼、小虾、蝴蝶、小乌龟、小飞蛾…… 4.那小鱼儿会把荷叶当作什么呢？ 屋顶、凉伞、帽子…… 3.在凉伞（屋顶、帽子）下面都做了什么呢？心里是怎么想的？他又是怎么说的？ 根据提示说话：小鱼儿说：“荷叶是……” 4.小朋友们，说得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里一首清凉的小诗，让我们伴随这这份快乐心情做着动作和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！（配乐朗读） 五、巧选例字，指导书写。 1.这节课我们认识了荷叶姑娘，还认识了许多小伙伴，小朋友们学得很认真，课文也读得很好，下面新的挑战来了，请看---- 2、出示规范生字“朵、机”认读。用你可爱的大眼睛仔细看看，比较一下，发现什么小秘密？ 总结：这两个字的组成部分相同，但在不同的字中，相同的部分位置不同，并有所变化。 3.分析字形、结构、书写应注意的事情。 几在“机”中变瘦，靠右占田字格右半格，在“朵”中变胖，变扁，横折弯钩的钩没有了。木在“木”中变瘦，靠左占田字格左半格，最后一笔变成了点，在朵中变胖，变扁，占田字格下半格。 4.教师示范书写，学生跟随书空，教师同时提示重点笔画的写法。 5.学生各练写两个。 6.实物投影展示优秀作品，师生共同评价；实物投影展示有问题的作品，做“给字宝宝看病”的游戏，让孩子发现问题所在。 7.再次练写两个。 六、课堂小结 圆圆的荷叶不仅给小伙伴们带来了欢乐，也给我们带来了快乐，这节课你学的快乐吗？希望小朋友课后能把这个故事表演给爸爸妈妈看，还可以画一幅美丽的荷叶图，写上几句你想对荷叶姑娘说的话。下课！ 七、板书设计 荷叶圆圆 小水珠──摇篮──眨眼睛 小蜻蜓──停机坪──展开翅膀 小青蛙──歌台──放声歌唱 小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花 《荷叶圆圆》教案 篇9教材理解： 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点 1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。 3.在美读课文中，培养学生语感。 学情简介： 学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。 教学目标： 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点： 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学方法： 讲授法、小组合作学习、自主学习 教学准备： 几个合体字构字部件的卡片，挂图。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，上课前老师请大家欣赏几张图片，谁能告诉老师你看到了什么？什么样的荷叶？今天我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和老师一起写课题）齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1.在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页，听老师读课文。 2.这个故事你喜欢吗？喜欢就自己读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读准确。 3.杨老师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。 4.字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗？（老师指名读，学生跟读） 5.字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读） 6.摆卡片游戏。 （1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮助。 （2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。 （3）同桌抽牌游戏。 7.交流识字方法。 老师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇） 指名做动作，咱们一起猜。（蹲） 猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶） 同学们你们还有识字的好办法吗？ 三、课间写字操。 四、指导书写朵、机。 1.观察田字格中的朵和机，有哪些相同和不同之处。 2.师范写。 3.同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿势。描一个、练两个。 五、品读课文 1.生字宝宝我们都认识了，相信你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍，读完一遍向老师微笑示意，两遍全读完了把书放在桌角，做端正，明白了吗？ 2.指名分段读。相机指导第一自然段。 3.老师听了大家的朗读，很喜欢这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜欢荷叶？想到一个说一个（老师贴图）都有谁喜欢荷叶，连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜欢的方式练说一遍。 3.那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。 4.刚才你们都读给同桌听了，现在该读给老师听了。你喜欢谁？喜欢哪个朋友读读。 随机指导朗读。 第二自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴图）小水珠躺在摇篮舒服吗？我们一起做小水珠感受一下。 第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。 第四自然段：指名读，我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴图）喜欢小青蛙的一起读读。 第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生读，女生做动作。 六、知识拓展 荷叶多美呀！小伙伴们都愿意和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有许多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看，认真想，荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇10一、激趣导入，创设情境 同学们，瞧这是个美丽的荷花池，你看到了什么？这是怎样的荷叶？荷叶——的，———的。你还会照样子说一说吗？苹果——的，——的。香蕉——的，——的。 同学们说的真好，现在请同学们把书打开翻到70页。 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，圈出生字以及它所在的词语。 2、给课文标上自然段。 3、出示带拼音的词语，借助拼音吧词语多读几遍。 4、请小老师领读。 5、齐读——开火车读。去掉拼音读。 6、出示摇篮、停机坪图片认识词语。 7、去掉拼音朗读词语，说一说ABB式的词语还有哪些？ 8、老师吧这些词语变了变，你们还认识这些生字宝宝吗？珠、摇、躺、晶、停、 机、 展、翅、膀 9、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读──指名读──开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。 10、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ （学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！ 11、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试 7、和同桌的小伙伴商量商量： 老师巡视指导。 12、怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 指名汇报说说。 13、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 14、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 15、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 16、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 17、挑战，谁能摘到荷叶?读对词语就可以摘到荷叶。 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！说一说荷叶圆圆的都吸引了那些小伙伴？它们吧荷叶当做什么？ 3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学写生字亮、机、朵 1、观察它们有什么共同点？ 2、怎么写好它们？ 3、师范写，生书空。 4、描红并范写两个。 5、扩词，并能用词语说一句话。 五、板书设计 14、荷叶圆圆 小水珠──摇篮 小蜻蜓──停机坪 小青蛙──歌台 小鱼儿──凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇11教学目标： 1、能根据拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、还、油”8个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。 2、朗读课文，做到不加字，不漏字，读正确读流利。 3、学习识字方法、学习积累字词，学习初步的读书方法，在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。 4、展开想象，练习把话说完整。 教学重点：朗读课文，做到不加字，不漏字，读正确读流利。 教学难点：学习识字方法、学习积累字词，学习初步的读书方法，在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。 教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 （一）、教师课件出示荷叶图片 师：这荷叶多美啊，谁来说说这是一张怎样的荷叶？ 生：这是一张绿绿/绿油油的荷叶。（师评：你注意了荷叶的颜色。） 生：这是一张圆圆的荷叶。（师评：你从荷叶的形状来说。） 生：这是一张大大/惹人喜爱的荷叶。 （二）、朗读第一小节 师：你们都挺喜欢荷叶的，谁愿意带着喜爱之情来读一读？（课件出示第一小节：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。板书：荷叶圆圆，荷字写在田字格里，荷花是水生草本植物，所以是——草字头，我们还学过草字头的（花、草、茶、芳）；书空；标题用了两个圆字，谁来读一读？） 指名读，随机评价：老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比他看到的还圆还绿呢？ 齐读。 （三）、揭题 师：今天我们学习的课文题目就叫《荷叶圆圆》，（指导加张开双手动作、缓慢读） 评价、过渡：同学们读得非常好，张开手的时候，让老师觉得荷叶是那么大那么圆。除了我们喜欢荷叶，还有很多小伙伴也喜欢这么大这么圆的荷叶，是谁呢？请大家翻开书自己借助拼音读课文。这是我们第一次读课文，谁来说一说应该注意什么？ 二、初读课文、识字学文 1、读准字音、初步了解大意 生交流：要注意读正确/不能加字也不能漏字/要读得流利/要读得有感情 师：就请大家借助拼音把课文读正确读流利、不加字不漏字（课件出示读书要求），开始！ 生读课文。师巡视，注意指读及坐姿。 师：读完了课文你们现在都知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？ 生交流：小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶。 师黑板上摆放小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友图片。 师：他们都喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？ ppt出示填空：、和都喜欢荷叶。 喜欢荷叶的有、和。 师：把喜欢放在前面和后面，表达的意思都一样，大家自己轻轻说一说。 2、他们把这圆圆绿绿的荷叶当成了什么?请生读，其它生思考。 生交流，师贴“摇篮”、“机场”、“歌台”、“凉帽” 、分小节读课文，读中识字、读出感情 过渡：在这四个小伙伴中你们最喜欢哪个呢——请找到“它”所在的那个小节读给大家听。 随机学习： （一）生：我喜欢小青蛙，读第四小节。（课件出示第四小节） 1、由字义引入朗读指导 师指导读最后一句：呱呱地放声歌唱。这里有个生字宝宝，谁会拼？左右结构 （放声唱声音是大还是小？大！谁还愿意来学小青蛙大声唱？）指名再读。 师：小青蛙蹲在它的歌台上，看着眼前清澈的河水、碧绿的荷叶、美丽的荷花，如果你就是小青蛙，你想唱些什么？ 生：我想唱：呱呱，荷叶真多啊！/荷叶真圆啊！/我真喜欢这里！/荷花真美啊！ 师：引读（圆圆的、绿绿的荷叶是小青蛙的歌台，让我们和小青蛙一样一起来唱吧——（齐读） 2、学“台”字 谁会拼？一起拼？小青蛙站在它的歌台上，老师现在站在——（讲台），再给台找几个朋友。（舞台、灶台） 你们在哪里见过这个字？ 生交流，师总结：同学们，在读书时、在看电视时、在逛街时、在游玩时只要做个有心人我们都能认识很多的字。 师：同学们注意听老师读句子，看老师读得正不正确？青蛙躺在荷叶上—— 生：小青蛙蹲在荷叶上。 师：（贴蹲字在歌台后）评价——你的顺风耳可真灵，谢谢你！ 3、请生上台把“躺”、“停”、“戴”贴在画后。 （二）学习第五小节 师过渡：（根据情况随机）小青蛙优美的歌声又把谁吸引来了呢？ 生：我喜欢小朋友，读第五小节。（课件出示第五小节） 1、学“朋友” 师摘掉“小朋友”图片，板书小朋友三个字，田字格中写“朋友”两字。 a、“朋”字有什么特点？（两个月字组成的，编顺口溜：两个月字一起走，大家来做好朋友）；拼读朋，注意后鼻音。 b、大家想不想知道我们的老祖宗是怎样写“友”字？多媒体课件展示并解释：两个手合在一起，表示两手合作，友和朋在一起组成词语朋友，朋友就是要互相合作，互相帮助。现在我们把上面的手写成了一横一撇，下面的手写成“又”字，我们在学“没”字的时候也见过，那是一只在漩涡底下的手，汉字就是这样神奇有趣。 2、朗读指导、字词学习 （1）、在小朋友后贴“凉帽”：哪位小朋友也戴着这片荷叶把这句话来读一读。 （ppt出示：小朋友头上戴着荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢！） （2）、 a、课件标红“绿油油”，师指名拼读词语，齐读。交流两字相同点：都是左右结构的字。给绿找朋友（绿色、碧绿、嫩绿） b、①谁有好办法记住油字？（加一加：水加由，油油油；编字谜：田边有水禾苗长；换一换：笛字的竹字头换成三点水就是油） ②写字指导：请大家先仔细看老师写“油”字，拿出小黑板（手掌书空），跟老师一起写，注意笔顺及笔画在田字格中的位置，然后请大家自己描一描，写一写，写完之后要——比一比，看看笔画写对了没有，笔画的位置摆正了没有。 指导生发现：三点水的第二点要比第一点偏左一点；左右结构，左窄右宽，左右稍微靠紧一点；中间的横两边不靠。 c：这是一个abb的词语，看看谁有火眼金睛，在句子里还能找出一个类似的词语？交流标红“红润润”，齐读。 师：绿油油的荷叶映衬这红润润的脸蛋，颜色对比多强烈，多美的一幅画面哪！老师也忍不住想要读了，谁能来教老师读？想要老师怎样读？ 生：要读得有感情。请该生当小老师范读。 师加上动作学读。生评价，全班加动作齐读。 d、出示“还”字，这里还有一个生字宝宝，全班一起拼读。这是一个半包围结构的字，谁能有好办法记住它？（字谜：不字会走路/加一加：不加走之底） （二）过渡：小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了—— 学习第二小节 1、通过重点词语进行朗读指导 生交流：小水珠和荷叶做了朋友。师：请读读吧！ 师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生：小水珠的眼睛亮晶晶的。 师：小水珠的眼睛特别亮，课文用了一个词语“亮晶晶”，一起来拼读，注意后鼻音。（接龙读） 请还喜欢小水珠的小朋友起立眨着亮晶晶的眼睛来读。 2、做动作理解字词，设置情境朗读 师：我好像看到小水珠那亮晶晶的眼睛眨啊眨，小水珠是怎样躺在荷叶上的？ 生：小水珠舒舒服服地躺在荷叶上。师：你也像小水珠一样躺一躺。（师在小水珠后贴躺） 师：请大家都舒舒服服地躺下，随着风左摇一下、右摆一下（师手势指挥） 师：你们觉得舒服吗？还是躺在荷叶上吗？生：我觉得很舒服，像躺在摇篮里。 师（贴“摇篮”在小水珠后）：小水珠把荷叶当成了摇篮，躺在摇篮里真舒服真温暖啊！请大家一起来读一读。 （三）随机过渡，学习第三小节（课件出示第三小节） 生交流读第三小节 师：读得真好，请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。 师（贴“机场”在“小蜻蜓”后）：小蜻蜓把荷叶当成了它的机场，停（贴停字）在了上面。 师：你们读的时候好像眼前有一块很大很大的机场，再请只小蜻蜓来读一读。 师：小蜻蜓的翅膀宽宽的，还是透明的呢！多美的翅膀啊！一起站起来，边读边展开美丽的翅膀，轻盈地停在荷叶上！（示意齐读） 师：再来一遍！ 三、回顾全文、拓展延伸 （一）、看板书回顾课文 1、过渡：多美的荷叶啊，吸引了那么的小伙伴，看老师的板书，和着美妙的音乐，一起来回顾一下课文。配乐 小水珠说—— 小蜻蜓说—— 小青蛙说—— 小朋友说—— 2、去掉动作词语，请生上台贴。师点出用词准确 （二）、拓展想象说话 师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里、天空中还有很多顽皮的小伙伴也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢—— （蝌蚪、小鱼儿、蝴蝶、小鸟、小蜜蜂、蒲公英、树叶、小虾、小螃蟹） 师引导、评价 （三）、游戏复习字词。 课件出示拼图游戏复习字词。鼓励学生下课自制拼图。 四、总结下课 师：同学们说得真好，（ppt出示第一小节）荷叶儿——（示意读） 如此美丽的荷叶希望大家永远记住它，也记住这篇课文。下课后有兴趣的同学可以收集关于荷叶荷花的词句、诗歌，在下周的识字大王比赛中交流。下课！ 《荷叶圆圆》教案 篇12第一课时 教学目标: 认识"荷,珠"等12个生字. 正确,流利,有感情的朗读课文.试着背诵. 激发学生对大自然的喜爱之情. 教具: 生字卡片,荷叶卡片,挂图. 教学过程: 谈话导入课题 简笔画画出荷叶. 师:夏天到了,荷叶长出来了.你们瞧!荷叶是什么样子的啊 生:圆圆的/绿绿的/. 师:美不美 生:下面就让我们一起来学学与这美丽的荷叶有关的课文. 板书课题:14荷叶圆圆. 生齐读. 多形式识字 师:昨天回家,小朋友们有没有预习这一课呢 生:有! 师:那课文中的生字,小朋友们会认吗 生:能! 出示生字卡片,全班齐认读. 开火车读 生字宝宝的帽子摘掉后,你们还认识他们吗 (全班齐认读/男女比赛读) 生字宝宝钻进了词语里,让我们一起来读读吧. 朗读课文,理解课文 展示挂挂图,师范读. 生:真美! 师:我们的课文也一样的美.不信,同学们看看,听听. 师范读. 师:刚才听老师读了,同学们要不要自己去读读,去感受一下这优美的文章. 生:要! 师:同学们自己读一读这篇课文吧!读的时候,请想一想:课文介绍了哪几个小伙伴 他们都把圆圆的荷也当成了什么呢 并且用横线把这些小伙伴划出来.听明白了吗 生自读,划出小伙伴,并思考刚才的提问. 解决问题 都介绍了哪些小伙伴 (根据生回答的顺序,贴出相应的"荷叶卡片") 师:青蛙把荷叶当成了什么呢 生:歌台!(师把歌台贴在青蛙的后面) 分别出示(摇篮,停机坪,凉伞)问问学生该贴在哪,为什么 相机出示"躺,立,蹲,游"这四个动词,请学生上台帖一贴. 师:现在我说上一句,看同学们能不能接出下一句! 师生接力读.(引导学生看板书读) 有感情朗读 真了不起!下面我们分小组有感情的朗读.哪个同学不会读的,小组里的其他同学就帮帮他.呆会小组里面开展朗读比赛. 师提示:小水珠眨着亮晶晶的眼睛,在读的时候,同学们可以眨眨自己的眼睛,把小水珠调皮的样子读出来.读小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的时候,同学们也可以自己想想,做做相应的动作. 学生练习加了表情和动作的朗读方式. 角色扮演. 表演小水珠.单个读(表演),齐读(表演) 表演小蜻蜓 表演小青蛙 表演小鱼儿 全班一起来全部角色都演演.试着背一背,会背一点的看板书提示背.不会背的看着书读. 拓展活动 同学们表演的真棒.我们知道小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿都喜欢圆圆,绿绿的荷叶.小朋友你们喜欢荷叶吗 荷叶又是你的什么 师举例:荷叶是我的舞台/图画本/故事书/娱乐场/运动场…… 这圆圆的,绿绿的荷叶真美.我们都很喜欢它,就请同学们在课后画一画这美丽的荷叶吧! 时间允许情况下,再齐读一遍课文.再体会下荷叶的美. 《荷叶圆圆》教案 篇13第二课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，体会夏天的美好。 教学重点、难点 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教具、学具 教学课件、头饰 教学过程 一、复习导入 这节课，我们继续学习第十三课《荷叶圆圆》。 瞧，这些荷花多漂亮啊，生字宝宝们就藏在里面，我们把它们采出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？ （课件依次点开每一朵荷花，出现生字） 指名读，齐读。 二、学习课文 荷叶是什么样子的？荷塘里来了哪些小伙伴？又把荷叶当作什么呢？让我们到课文中去找找答案！ （1）朗读课文，找一找：荷塘里来了哪些小伙伴？ （池塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。） （2）小伙伴们分别把圆圆的、绿绿的荷叶当作什么呢？ （小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？做一下“躺”在摇篮的动作。谁来读读这一自然段？） （小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”） （小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4 自然段？ 谁还想做快乐的小青蛙再来读读？请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。） （小鱼儿把荷叶当成什么？自由练读第5自然段。指名读，齐读。请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。） 三、分角色表演，背诵课文 1.小组内分角色朗读课文。 2.抽组分角色表演，练习背诵。 3.荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。你也来说说这样的句子吧！ 星星说：“________是_______________。 白云说：“________是_______________。 ______说：“________是_______________。 四、完成练习 连一连，说一说。想一想：池塘里还有什么？它们会把荷叶当做什么呢？读一读，写一写。 五、作业 画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。 板书设计： 13 荷 叶 圆 圆 小水珠——摇篮 小蜻蜓——停机坪 小青蛙——歌台 小鱼儿——凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇14【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 【教学目标】 1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学准备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题——《荷叶圆圆》。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。 3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读——指名读——开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。 5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ （学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！ 6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 7、和同桌的小伙伴商量商量： 老师巡视指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 指名汇报说说。 9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 12、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？ （学生反馈） 3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 4、指名读——评价——集体读。 五、作业布置 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 《荷叶圆圆》教案 篇15学习目标 1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 5.拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。 教学过程 一、情景导入，揭示课题。 1、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？ 生：荷叶 师板书“荷叶” 师：它是什么样的？ 生：圆圆的、绿绿的 补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上） 师：荷叶什么季节才有？ 生：夏季 2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光 下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第14课，齐读课题。 3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？ 生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。 二、初读课文，学习生字词。 师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。 生自由读课文。 师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！ 1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音） 3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。 师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”） 生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。 师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词） 1.指名读 2.齐读 3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。 师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！ 出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。 三、品读课文，理解内容。 1.师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。 2.学生自读，画圈，教师巡视。 3.指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 4.圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。 5.让学生在相对应的小伙伴后面贴上。 6.按照句式，让学生看着板书讲 7. 品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示） 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？ 师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮 啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？ 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？ 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？ 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？ 8.这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。） 9.仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。 10.学写“我”字。出示“我”的演变过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义） 四、拓展想象，口头说诗。 1.课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。 荷叶圆圆 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 2.请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。 3.课件出示：（ ）说：“荷叶是我的运动场。 （ ）说：“荷叶是我的绿裙子。 （ ）说：“荷叶是我的（ ）。 4.同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。 （课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。） 5.铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓 停机坪 《荷叶圆圆》教案 篇16一、设计说明 本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 二、教学目标 1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 三、 教学重、难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 四、课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.生字卡片。练读课文。(学生) 五、课时安排：2课时。 六、教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。 2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”) 3.荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 二、初读感知，激趣识字 1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读) 2.同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4.认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！ (2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ ①学生在小组内交流自己认识的生字。 ②学生上讲台带领大家认生字。 ③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ (3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。 5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 三、再读课文，梳理文脉 读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1.学生自由读课文，教师巡视。 2.男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3.同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4.指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌讨论。 (2)汇报。 5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 四、书写指导：亮 美 机 1.教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2.指导书写，学生练写。 3.教师巡视，展评指导。 第二课时 一、复习导入 1.同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字) 2.去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3.字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。) 4.大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”) 5.上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 6.请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 二、探究学习 (一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 1.小水珠。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。) (3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) (4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ (5)指导朗读。 2.小蜻蜓。 (1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 (2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 (4)你们还见过什么东西是透明的？ (5)同桌读，比赛读，表演读。 3.小青蛙。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ (4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲) (5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4.小鱼儿。 (1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)指名读小鱼儿高兴的样子。 三、回归整体 1.荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2.读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 四、拓展延伸 1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 3.说话练习：荷叶是________的________。 五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 板书设计 教学反思： 总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。其次，培养学生想象及表达的能力。我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于表面，效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。 |
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