| 标题 | 《荷叶圆圆》教案 |
| 范文 | 《荷叶圆圆》教案（精选16篇） 《荷叶圆圆》教案 篇1教学目标的确定： ⑴知识目标： ①认识“荷、珠”等12个生字。 ②正确、流利地朗读课文。 ⑵能力目标： ①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。 ②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 ⑶情感目标： 感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。 教学重、难点的确定： ⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。 ⑵教学难点： 识记一些较难的字。 教学理念的定位 根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。 教法、学法指导 本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 教学流程： 一、课前三分钟说话：说说夏天 二、利用多媒体创设情境导入新课： 1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶） 2、认读“荷叶”并给“荷”组词。 3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。 4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。 （如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——） 三、初读感知，识记生字。 1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。 3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。 4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？ 5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。 6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁? 他吸引来了哪些小伙伴? 10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。 11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。 12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。 四、检查生字认读和课文朗读 1、检查字词的认读。 2、猜字谜 3、阅读拓展巩固生字的认读。 五、书写指导： 1、组词 2、指导书写，学生练写。 六、作业自助餐： 1、结伴表演课本剧。 2、画美丽的夏日荷塘。 板书设计： 14荷叶圆圆 小水珠摇篮 蜻蜓荷叶停机坪 青蛙歌台 小鱼儿凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇2［教学目标］ 1、认识“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机、台”等7个生字。 2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3、能有感情地朗读课文，背诵课文，初步感受夏天的美好。 4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。 难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入揭题 1、今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片） （1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”） （2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等） 2、揭题，齐读。（板书课题：荷叶圆圆） 1、自由说一说。 荷叶是的，是的。 二、初读课文，学习字词 1、读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。 2、自学生字词。 出示生字词语。 （1）出示词语，小老师领读。 （2）引导识字，传授识字方法。 （3）去掉拼音读。 3、熟记生字。 （1）动作演示，识记“摇”“躺”“唱”等。 （2）认识身字旁。 三、学习文本，初读感悟 1、学生自由读课文，找一找荷叶都有哪些朋友。 2、学习第1自然段，指名朗读。 师：荷叶有什么样的特点？（圆圆的，绿绿的） 学生齐读第1自然段。 （出示苹果的图片）师：你能不能模仿这句话说一说苹果有什么样的特点呢？（练习说话）指名说一说。 3、学习第2自然段。 师：荷叶的第一个朋友是谁呢？（小水珠） 出示水滴荷叶图，请同学们边看边思考，小水珠是怎样附在荷叶上的？（躺在荷叶的叶面上） （出示“摇篮”的图片）师：摇篮是小宝宝睡觉用的，小宝宝睡在里头舒适又安全，那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢？（安全又舒适，惬意的）谁来说一说，读一读。 师：小水珠是透明的，阳光照射在水珠上，小水珠就会闪闪发亮，课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的？（眨着亮晶晶的眼睛） 师：你们觉得小水珠可爱吗？你喜欢这个朋友吗？ 4、指名读第2自然段，全班齐读。 5、男女生比赛读，小组分段读第1、2自然段，达到熟读，尝试背诵。 四、指导书写 1、出示生字，齐读生字。 2、指导书写。 亮：上中下结构的字，中间“口”字要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。 机：左右结构，左窄右宽。 台：上下结构，“口”要写得上宽下窄。 3、教师范写，学生书空，描红，练习书写。 第二课时 教学过程 一、借助多媒体，导入新课 1、课件出示：微风吹拂下的荷叶美景图。今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。 2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准、读好，就能得到它！（指名读） 二、走进文本，读中感悟 过渡：上节课，我们已经认识了荷叶的第一个好朋友——小水珠，你们还记得它吗？我们一起来读一读第2自然段。今天我们继续来学习课文，去认识荷叶的其他几个朋友吧！ 1、学生自由朗读第3~5自然段。 2、学习第3自然段，齐读第3自然段。 （1）师：我们又认识了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么？（停机坪）同学们知道什么是停机坪吗？让我们一起来看看。 出示停机坪图片，教师简单介绍。学生识读生词“停机坪”。 （2）师：小蜻蜓就像飞机一样，停在荷叶上，荷叶对于蜻蜓来说很大很宽阔，所以小蜻蜓可以展开它透明的翅膀。 （3）带着对荷叶和小蜻蜓的喜爱，读第3自然段。 3、学习第4自然段。 （1）齐读，出示图片“歌台”，点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的？（呱呱） （2）指名读、齐读。 4、学习第5自然段。 师：小鱼儿在荷叶下游来游去，荷叶帮助小鱼儿挡住太阳光，所以荷叶是小鱼儿的“凉伞”。 5、分小组按自然段顺序朗读课文。 6、你最喜欢谁？角色扮演你喜欢的小动物，向大家说明荷叶是你的什么，你可以在荷叶上面或下面做什么。 7、分角色朗读表演全文，体会快乐。 三、开心写字，学写句子 1、教师指导，学写生字。 （1）体会、描红，寻找关键笔画。 （2）教师展示范字，提示关键笔画。 朵：第二笔是横折弯，没有钩。 美：由“u”和“大”组成。 鱼：斜刀头要小，中间“田”上宽下窄，最后一笔长横要长而有力，托起整个字。 （3）学生根据提示再临摹。 2、学写句子。 （1）出示例句“荷叶圆圆的，绿绿的”，同学们说一说句子有什么特点。 （2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。 （3）同学互评，谁写的句子最好。 ［教学板书］ 荷叶圆圆小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪 小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞 ［教学反思］ 让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了活力。 《荷叶圆圆》教案 篇3【教学要求】 1、认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个字。 2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3、能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 【教学重点】 识字，写字，正确、流利地朗读课文，仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 【教学难点】 理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 【教学课时】 2课时 第一课时 课时目标 1、认识本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文，初步体会课文大意。 教具准备 教学课件 教学过程 一激发兴趣，导入新课 1、同学们，我们刚刚学过古诗《小池》，你还记得池塘里面有什么吗？（荷叶。） 2、（课件出示2）展示画面，大家看，池塘里多了什么？（荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。） 3、小朋友们在池塘边听到了什么，又看到了什么呢？请大家一起打开第13课。（课件出示3）（板书课文题目：荷叶圆圆） 二初读课文，读准字音，了解课文大意 1、借助拼音自读课文，注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。 2、认识新偏旁。 新偏旁“身字旁”，“身”作部首后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。 3、（课件出示4）老师出示荷叶，提问：大家看，老师手里的荷叶是什么样的呀？ 学生甲：大大的。 学生乙：圆圆的。 学生丙：绿绿的。 3、跟老师一起读：荷叶圆圆的、绿绿的。 4、（课件出示5）文章中谁赞美荷叶了？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 5、它们是怎么说的，怎么做的？（指名分段读，读准字音） 6、指出问题，及时纠正，重点放在字音上。 三利用识字方法，自主识字 1、四人为一个小组，讨论交流、记忆生字。 2、全班展示交流。（课件出示6） （1）利用形声字记忆：机放朵 （2）利用象形字记忆： “鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。 （3）利用部件相加法：例如：？+大=美。同样方法记忆亮、台。 3、抽读生字卡片，读字组词。 四指导写字 1、读一读，要写好哪些字。（课件出示7） （亮、机、台、放、鱼、朵、美） 2、体会、描红，寻找关键笔画。 3、老师展示范字，提示关键笔画。 亮：中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。 美：“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。 鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。 4、学生根据提示再临摹。 5、交换课本再书写。 6、自荐展示。 课外作业新设计 1、口头猜字。 （1）一天一天又一天，天天太阳都出来。打一个字： （2）人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。打三个字： 2、写出正确的笔画。 （1）“亮”的第4画是。 （2）“朵”的第2画是。 （3）“美”的第5画是。 （4）“放”的第3画是。 3、填空。 的荷叶 的眼睛 的翅膀 的水花 答案： 1、（1）晶（2）停篮膀 2、（1）横折（2）横折弯（3）竖（4）横折钩 3、圆圆亮晶晶透明很美很美 《荷叶圆圆》教案 篇4教材分析： 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学目标 1、能正确书写“叶、机”等6个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学过程：（第二课时） 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘 果子 小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？ 齐背古诗《小池》 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组讨论。 3、指名回答问题： ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图 ⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 ⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 ⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 ⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。 一会我们进行比赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要 带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的…… 课后反思： 本节课我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。 《荷叶圆圆》教案 篇5导学流程： 第一课时 （一）、激发兴趣，引入新课 1、同学们，我们刚刚学过古诗《小池》，还记得池塘里面有什么吗？学生回答：（荷叶） 2、展示画面，大家看现在池塘里多了什么？学生看图回答：（荷花、莲蓬、青蛙、蜻蜓、小鱼、小朋友）。 3、小朋友们在池塘边听到了什么？又看到了什么呢？请 4、大家一起打开14课。教师板书课题：荷叶圆圆 （二）、初读课文，读准字音，了解课文大意 1、借助拼音自读课文，注意读准字音。 2、教师出示荷叶，提问：老师这里的荷叶是什么样呀？ 3、跟老师一起读：荷叶圆圆的、绿绿的。 4、文章中谁还赞美荷叶啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼） 5、他们是怎么说的，怎么做的？指名分段读听准字音。 6、指出问题，及时纠正，重点放在音准上。 （二）分角色朗读，感悟文意，练习背诵。 1、图上的这些小动物，你们喜欢谁就选择写那个动物的自然段，练习朗读练习表演。 2、教师出示小动物头饰：谁来扮演这些小动物？请4名学生上台表演。 3、老师举起大荷叶提问：你们看见荷叶会说什么呢？ 4老师提问台下的学生：你们喜欢哪个小动物就赶紧找到台上的伙跟他站在一起。根据老师提问进行回答。 5、老师提问：“小水珠们，荷叶是什么？”扮演小水珠的学生们回答：“荷叶是我的摇篮。”依次进行。 6、同学们，这些小动物们又都做了些什么呢？请大家回到座位上再找一找，读一读，记一记。 7、请学生到前面指着图画向大家介绍。 8、这时候，小动物们都什么心情呢：（高兴、愉快、美滋滋） 9、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。 教师引读：小水珠躺在荷叶上。学生接读：眨着亮晶晶的眼睛。并请大家眨眨眼睛。 同上完成第三至第四自然段的引读、接读、表演。 （四）课后延伸实践‘ 1、同学们，那圆圆绿绿的荷叶是小朋友的什么呢？ 想一想，说一说。 2、课后，请把你喜欢的课文中的词语抄写在词语积累本上。 （五）课堂作业设计 1、口头填空 的荷叶的眼睛的翅膀 3、背诵课文。 第二课时 （一）复习旧课，引入新知 1、检查背诵课文。 2、出示生字、词语卡片，指名认读。 3、接下来，我们分析词语中出现的生字。 （二）利用识字方法，自主识字 1、四人为一个小组，讲座交流记忆生字。 2、全班展示交流。 （1）利用形声字记忆 （2）利用象形字记忆 （3）做游戏识字：教师说生字，学生完成动作。 3、抽读生字卡，读字组词。 （三）指导写字 1、读一读要写好哪些字？ 2、体会描写，寻找关键笔画。 3、教师展示范字，学生提示关键笔画。 4、学生根据提示再临写。 5、交换课本再书写。 6、自荐展示。 （四）课堂作业设计 1、口头猜字。 一天一天又一天，天天太阳都出来。打一个字 (2)人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞部云天。打三个字 2、写出正确的笔画。 （1）“是”第5笔是（2）“朵”第2笔是。 （3）“美”第5笔是（4）“我”第5笔是。 《荷叶圆圆》教案 篇6【教学目标】 ⑴知识目标： ①读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。 ②能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 ⑵能力目标： ①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“ 荷叶是 的 ”。 ②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 ⑶情感目标： 联系学生生活经验理解课文内容，感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。 教学重、难点的确定： ⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。 ⑵教学难点： 识记一些较难的字。 第一课时 一、课前三分钟说话：说说夏天 二、情景导入，揭示课题 1、（课件：配乐出现动态荷花池画面） 师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景） 看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。 （如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——） 【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。】 2、（画面定格，荷叶特写） 师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”） 问：有什么好办法记住“荷”字？给“荷”组词。 荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）（引导：荷叶的颜色、形状） 3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读） 师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】 三、初读感知，激趣识字。 1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。】 2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，标出自然段。 3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4、认读生字。 （1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字） （2）课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ a. 学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。 b. 学生上讲台带领大家认字。 c. 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了? 【设计意图：这里主要引导学生多种方法、多种渠道识记。如根据形旁：坪、荷、篮、珠、膀、嘻；根据动作：摇、蹲；根据生活经验：报纸、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。】 （3）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 （4）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正） （5）小老师带读生字。 （6）给字宝宝找朋友。 【设计意图：不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。】 5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。 6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1、学生自由读课文，教师巡视。 【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】 1、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 2、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。 3、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（正音：停、坪，识记“摇篮”） （1）游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 （2）你能把上下词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮） ①同桌讨论。 ②汇报。 【设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】 5、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 6、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。 【设计意图:在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。】 四、检查生字认读和课文朗读 1、检查字词的认读。 2、猜字谜,摘荷叶游戏巩固识字。 3、阅读拓展巩固生字的认读。 荷叶青青圆又圆，水珠晶晶坐上面。 风吹叶动摇一摇，多像妈妈退摇篮。 蜻蜓蜻蜓落上面，透明翅膀尽伸展。 这是我的停机坪，朵朵荷花露笑脸。 青蛙见了呱呱叫，荷叶上面演节目。 蹲上荷叶放声唱，我是歌星美欢欢。 鱼儿听了嘻嘻笑，我把荷叶当凉伞。 捧起一朵小水花，送给荷叶做礼物。 【设计意图:小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】 五、书写指导：是 美 我 1、教学生书空，提醒学生注意:不要丢了是的横，美下面大的横最长，教学生写好我的提和斜沟。 2、指导书写，学生练写。 3、教师巡视，展评指导。 4、组词、造句。 六、作业自助餐： 1、结伴表演课本剧。 2、画美丽的夏日荷塘。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，咱们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字） 2、去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3、字读好了，词语还会读吗？（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下） 【设计意图:简单朴实的复习对于一年级的孩子继续学习是需要的，就像桥梁的引桥部分，平缓的坡度可以保障安全快速的行车。】 4、大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下） 5、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！ 6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。第二：把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】 二、探究学习， （一）、感受荷叶之绿之圆，哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ （二）学生畅说自己喜欢的自然段。 1、小水珠 （2）你想当一滴小水珠呀？为什么呢？ （2）我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛） （3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛） （4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ （5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？教师出示摇篮图，教师解说：小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服，让学生闭目想象。谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？（指名读、齐读） 【设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】 2、小蜻蜓 （1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。 （2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （2）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 （3）你们还见过什么东西是透明的？ （4）同桌读，比赛读，表演读。 1、小青蛙 （1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件） （2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。 （3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？ （4）好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！（播放小青蛙mv） （5）四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。 （6）小青蛙的歌词中唱了什么?你帮它唱出来吧！ 4、小鱼儿 （1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？做做“笑嘻嘻”的动作。 (3)谁来读小鱼儿高兴的样子？ (4)指名读。 (5)师读旁白，学生演读. (6)师生共同表演读. （7）照样子说叠词： 一朵朵 （ ） （ ） 很美很美（ ） （ ） 【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】 三、回归整体： （1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。 【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】 （2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。 【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。】 四、拓展延伸 （1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶） （2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。 （3）说话练习：荷叶是 的 。 【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。 【设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。】 六、作业： 画画写写：荷叶是我的…… 【设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。】 七、小结 时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？ 就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！ 【板书设计】 14 荷叶圆圆 小水珠（图） 摇篮 躺 荷叶(图) 小蜻蜓（图） 停机坪 立 小青蛙（图） 歌台 蹲 小鱼儿（图） 凉伞 游 【设计意图：这里的板书从内容上来说，涵盖了课文的基本内容、大致脉络、集中了课文中出现的绝大多数生字词；从结构上来说，四种小动物的话串联在一起，具有形式上的美感。图文结合，方便学生的理解与背诵。在使用时可以分为左右两部分，分步呈现。】 2012年春公开课《荷叶圆圆》教案和设计意图 【设计概说】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。 根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。 教法、学法指导 本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 《荷叶圆圆》教案 篇7[教学目标]： 1、能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字，能正确描摹“荷、友”两个生字。 2、了解课文内容，感受荷叶给大家带来的欢乐。 3、看图展开想像，练习把话说完整，说规范。 [教学时间]：—教时 [教具准备]：多媒体、小黑板、录音机 [教学过程]： 一、揭示课题 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?媒体逐一出示： 什么星球圆圆夜空挂? 月亮圆圆夜空挂。 什么饼儿圆圆中秋尝? 月饼圆圆中秋尝。 什么叶儿圆圆水里长? 荷叶圆圆水里长。 2、看，这就是荷叶。(出示“荷叶”图片 板书：荷叶)，学习生字“荷”，认识草字头。 3、荷叶有个好听的名字：荷叶儿，谁来读？ 4、你能用一个词来形容一下荷叶儿吗?学生自由表达。 5、是呀，“荷叶儿，圆圆的，绿绿的。” (媒体出示)，读。 （问答形式，强凋重音） 6、《荷叶圆圆》，这就是我们今天要学的课文。完整课题，板书：圆圆，你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。 7、指名读课题，齐读。 二、整体感知 1、过渡：可爱的荷叶不仅咱们喜欢，许多小伙伴也喜欢。打开课本，把荷叶的好伙伴找出来，用笔圈一圈。 童谣指导学习习惯：文具盒，轻打开，学习用品请出来。 认真找，仔细圈，比比谁的动作快。 2、交流，贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友 3、你能按顺序填一填，说一说吗？ 出示填空：荷叶的小伙伴有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。 4、学习 “朋友”（“友”读轻声） 开火车读， 指导写“友”字，书空。 三、学习课文 （一）指导学习第二节。 1、荷叶的好伙伴可多了，小水珠把荷叶当成什么呢？请小朋友听仔细。 老师范读：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”…… 2、交流： （1）小水珠把荷叶当成什么呢？交流，板书“摇篮”，出示： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 理解：“摇篮”是谁用来干什么的？这里的“摇篮”是指什么？那小水珠就是摇篮里的------- 谁来读一读？ （2）闭上眼睛，让我们来想像一下：在碧绿的荷叶上，一颗小水珠就像一个婴儿一样躺在上面。微风一吹，荷叶儿轻轻摇晃，小水珠就像躺在小摇篮里一样，多舒服呀！ （3）谁想当小水珠，快来把这一节读给大家听一听。出示第2节，指名读。 （4）他读得真好,好在哪里? 童谣指导朗读：读好课文有办法，正确流利不拖拉。 动作表情作用大，加上它们人人夸。 (5)我们就用这个好办法！一起读这一节。 3、学习3-5节。 （1））小水珠把荷叶当成摇篮。小蜻蜓、小青蛙、小朋友又把荷叶当成什么呢？请听录音。 （2）交流，板书：机场、歌台、凉帽。 （3）荷叶还能成为小蜻蜓的机场，小青蛙的歌台，小朋友的凉帽，多有趣呀! 谁愿意做小蜻蜓就读小蜻蜓这一小节------- （4）朗读交流。 a、谁是小蜻蜓？指名读：“小蜻蜓说……” 为什么小蜻蜓把荷叶当成机场？ 多可爱的小蜻蜓啊！请女同学一起来当当漂亮的小蜻蜓。 b、小青蛙可是把荷叶当作歌台的,它是怎么唱歌的？（呱呱），想当歌唱家的小朋友放开声音，一起来读一读小青蛙说的话。 c、出示荷叶“凉帽”，可爱的小朋友戴上荷叶做的凉帽，心情怎样？为什么这么开心？ 引读。 5、小结：圆圆的荷叶本领真大呀，它是（ ）的 ( ) ，是( ) 的 ( )，是( )的( )，还是( )的 ( )。它不但本领大,而且给小动物、小朋友带来了快乐。 五、巩固拓展 1、复习词语：这些词语宝宝你能大声念念吗？出示： 荷叶儿、脸蛋儿、小朋友、绿油油、亮晶晶、红润润、摇篮、歌台、凉帽 3、照样子看图说话。（创编童谣） （1）有两个词语宝宝藏到了下面的句子中，谁能读一读？ 出示：绿绿的荷叶圆又圆，小水珠把它当摇篮。 （2）你能学着上面的句子来说一说，还有谁把荷叶当成什么吗？（出示图片） 3、有节奏地朗读创编的童谣。 预设：绿绿的荷叶圆又圆，小水珠把它当摇篮。 小蚂蚁把它当游船，小鱼儿把它当阳伞。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠(图) 摇篮 荷叶(图) 小蜻蜓(图) 机场 小青蛙(图) 歌台 小朋友(图) 凉帽 《荷叶圆圆》教案 篇8教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入 启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 二、自学课文 1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力） 1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。 四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好） 1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？ 2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。 3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。 五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力） 每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。 七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 第二课时 一、背诵 1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。 二、拓展 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。 三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感） 学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价 《荷叶圆圆》教案 篇9教学目标 1、结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。 3、感受大自然的美好，陶冶情操。 教学重点 理解课 泡面作文 文内容，进入大自然，热爱大自然。 课时安排 2课时 课前准备 1、准备荷花塘的资料片 2、让学生查阅资料，了解荷花塘情况。 3、观察身边的景色。 教学过程 第一课时 一、课题导入，激发兴趣 1、先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。 2、让学生说说荷叶生长的季节、地方。 3、补充资料，播放图片。 4、学生说说自己的感受。 二、感知课文 1、师范读课文，生边听边想象。 2、让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。 3、生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。 4、小伙伴们都在干什么？（引导学生用文中的一句话说说） 三、学习生字 1、圈出文中的生字和生词。 2、用自己喜欢的方法识记生字 3、汇报学习情况。 4、读生字卡片。 5、读含有生词的句子。（有课文中的句子，也有课外的句子） 四、兴趣表演，理解课文 1、让学生分小队选择自己喜欢的`角色自读自演。 2、各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。 3、扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。 五、巩固字词 1、读文中4个句子。（例如：小水珠躺在荷叶上。……） 2、读有生字的练习短文。 第二课时 一、谜语导入 1、出示谜语 2、学生猜谜，师板书课题。 二、复习巩固生字 1、读生字卡片。 2、做“找朋友”游戏。 三、整体感知，理解课文 1、指名朗读课文 2、让学生说一说听到什么，看到什么（师边听边板书） 3、学生自由朗读课文 4、展开讨论：在读中你知道了什么（师完成板书） 四、兴趣朗读、体会情感 1、让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么？读给大家听。 2、把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。 3、引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 五、学习书写生字 1、认读生字。 2、说一说识字方法。 3、师范写生字。 4、指导学生练习书写。 5、选择展示、集体交流。 六、想想说说，课外延伸 1、说说荷叶是同学们的什么？用“是”说句子。 2、展示图画作业。 3、欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。 板书设计 14荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 《荷叶圆圆》教案 篇10【教材分析】 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情。 【设计理念】 1.充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。教学中，引导学生自主读书、感悟，引导学生积累语言、运用语言。 2.教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导学生读出文字美、意境美。 3.扎实体现语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，达到师生与文本与自己对话，充分体现工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1.知识目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.情感态度目标：体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 1.识字、写字、朗读是教学重点。 2.体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情是教学难点。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、借助多媒体，步入文境 1.谈话导入，学生认读生字卡“荷叶”一词。 2.识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。 3.揭示课题。学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音。 2.汇报学习生字的情况。 （1）指名读。 （2）齐读、男女对读、小组读、开火车读。 （3）哪些字是以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。以前不认识的字，你会用什么办法记住它？ 三、再读课文，整体感知 1.学生自由读课文，要求把课文读正确、通顺。 2.同桌读课文，纠正错误。 3.指名分段读课文。 4.交流读了课文后知道了什么？ 四、指导书写 1.学生认读本课生字。 2.重点交流易错字或难写的字。教师范写，学生书空。 3.学生描红，书写生字。 第二课时 教学过程： 一、复习巩固，识写生字 导入：小朋友们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们认识的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。 课件出示生字。 指名分行读。齐读。 课件出示儿歌。自由试读，齐读。 师小结：小朋友们字记得又快又准，我相信咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。 师范写。同时讲解生观察。 生说。同时出示课件。 生写。写在书上或者是练习本上。 同桌相互交流。 二、创设情景，进入新课 过渡：小朋友们识字快、写字好。作为对你们的奖励，杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗？ 播放课件。 小朋友看到了什么？引导学生把话说完整。 把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。 引导学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？ 师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。 三、品读课文，感悟文本 过渡：荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了许多的小伙伴来玩耍，自由读读课文，边读边思考：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，它们说了些什么？做了些什么？ 生读，师巡视。 反馈：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。 小水珠： 小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶。（出示课件）示范读，生听。看看小水珠说了些什么？做了些什么？ 生回答，读出对荷叶的喜欢。 “摇篮”是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？ 小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的宝贝，妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。 从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导学生个性化的朗读。 小蜻蜓： 不光小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜欢。（出示课件）小蜻蜓说了些什么？ 生回答。读出对荷叶的喜欢。 小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。 小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系《小池》来讲。 从“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受读出来。 除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻盈？做动作。 看到小蜻蜓在空中忙碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。 小青蛙： 小青蛙也喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？ 小青蛙在干什么？ 听到小青蛙优美动听的歌声，荷叶会怎么夸它呢？ 小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。美丽的荷塘里蛙声一片。（出示课件）读出小青蛙的喜欢，结尾快活地唱三声。 小鱼儿： 圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿，（出示课件）小鱼儿是怎么说的？ 荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。 荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？” 小鱼儿回答（要求学生模仿老师的样子来说并做出动作） 小鱼儿那么的喜欢荷叶，指导学生美美地读一读。 出示课件：谁能模仿这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的什么？ 1.很美很美的水花； 2.很---很---的西瓜； 3.很---很---的---； 四、引导背诵 很圆很圆的荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶-------荷叶太美了，吸引了许多的小伙伴，小水珠-------（引导学生背诵） 师小结。 五、拓展延伸 在美丽的荷塘里，有圆圆的绿绿的荷叶，有小伙伴尽情的玩耍，也有美丽的像小姑娘一样亭亭玉立的荷花，荷花会说什么？荷花在荷叶上面做什么？ 课件出示： 荷花说：“荷叶是我的_________。”荷花在荷叶上_________。 师小结。 六、总结全文 荷塘里荷叶圆圆的绿绿的，很美很美。小朋友们，让我们再次到荷塘里，给美丽的荷塘配上动听的声音，加上优美的动作来个表演朗读吧。 出示课件。生表演。 小朋友们识字快，写字好，书读得美，还是个小小表演家，可真了不起。因为你们丰富的想象，赋予了荷叶那么童真的故事，荷叶也说谢谢大家。今天的课到此结束，谢谢小朋友！ 《荷叶圆圆》教案 篇11【教学目标】 知识与技能目标： 1.认识“荷、珠”等12个字； 2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 过程与方法目标： 1.借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。 2.培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。 情感态度与价值观目标： 在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。 【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1.识记一些较难的字：摇、蹲、篮； 2.在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。 教法：创设情境，朗读感悟。 学法：读一读；找一找；想一想。 【教学准备】多媒体课件。 一、情境导入，揭示课题 1.同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！ 2.一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？ 3.通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。 4.从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。 二、初读课文，识记生字 1.（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。 2.看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。 3.瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？ 4.谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？ 猜字谜── （1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停 （3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶 看动作猜字──摇（扌）蹲（足） 利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）── 加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻； 换偏旁：（蓝）篮 （课件出示）区别填空： 天球摇 竹色晶晶 【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】 5.这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。 三、研读课文，感悟表达 1.生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？ （老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。 2.请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？ 3.学习第二自然段。 （1）谁来把小水珠的话读一读。 （2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？ （3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着） （4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。 （5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。 （6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶） 4.一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？ （1）把课文读准确、流利； （2）用“△”标出写小伙伴动作的词语； （3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？ 现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？ 5.生汇报： 我喜欢（ ），它（ ）在荷叶（ ），它说：（ ）。 （根据学生的回答相机指导） A、小蜻蜓： （1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片） （2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。 （3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台） （4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。 B、小青蛙： （1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。 （2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练） （3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。 （4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台） C、小鱼儿： （1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？ （2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？ 仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶 （3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。 （4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……） 【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】 四、拓展学习，巩固练习 1.这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你： 荷叶是小水珠的（ ）；荷叶是小蜻蜓的（ ）； 荷叶是小青蛙的（ ）；荷叶是小鱼儿的 。 2.多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？ 3.让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。 《荷叶圆圆》教案 篇12教学内容 荷叶圆圆 教学目标 1.认识“荷、珠”等12个生字 2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情 重难点 对课文的感悟 关键 整理归纳、独立解决问题 课前准备 生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。多媒体课件。 过程内容 时间 教学内容 师生活动 一、 导入 2分 14、荷叶圆圆 1、天气越来越热了，炎热、快乐、美丽的夏天就要到来了，我们先去荷塘边走走吧，荷叶是什么样子的？ 2、请生汇报 3、导入课题，生齐读课题 二、 检查预习 10分 1、小水珠、荷叶、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲下、笑嘻嘻 2、亮晶晶、笑嘻嘻、胖乎乎…… 3、篮、蓝 1、学生自读生字 2、领读 3、交流字音，生再读易错音 4、交流字形 5、说abb式词语 6、造句 7、互查 三、 读文感悟 20分 1、课文 2、思考：文中都有哪几个小伙伴？用横线画出来。 它们分别把荷叶当成自已的什么？用波浪线画出来。 3、小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”…… 4、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。…… 1、请生自读课文 2、指读 3、再读课文，思考并且画一画 4、学生汇报，教师板书 5、指导读句子 （1）指读（2）比赛读（3）男女生读（4）组内读 6、理解动词，并找一找 7、分角色朗读课文 8、小组内分角色朗读课文。 四、 拓展 6分 1、荷塘里还有可能有谁？它们把荷叶当成自己的什么？ 说：“荷叶是我的。” 2、荷叶是你的什么？ 3、说：“是我的。” 1、学生汇报 2、教师出示夏天美的图片 引导学生说句子 3、对于我们中国来说，2008年的夏天是一个不一样的夏天，是个令人激动的夏天，因为在我们国家即将举办奥运会。我们每一个人都要为奥运加油，做一个文明的好少年！ 五、总结 2分 作业：寻找夏天的美丽在哪里。 1、请学生谈收获 2、布置作业 板 书 设 计 14、荷中圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 捧 《荷叶圆圆》教案 篇13【学习目标】 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 1、识字写字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【课前准备】 荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣、揭题 1、小朋友，老师手上拿的是什么?(板书“荷叶”)它是什么颜色的?什么形状的?谁能用一句话把三个问题连起来说一说? 2、荷叶生长在什么地方? (贴荷叶，同时引导学生观察荷叶的不同姿态。) 3、池塘里除了荷叶还有什么? (结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬。) 4、请小朋友们闭上眼睛，听老师讲一个有关荷叶的故事。(老师将故事复述一遍。)今天我们就学习这篇课文。 (板书课题后齐读。) 二、初读课文，扫读生字、词 1、自由读课文，要求： 遇到生字词多读几遍，遇到长句子多读几遍。 2、检查生字词： ⑴ 指名读字卡。 ⑵ 开火车读字卡。 (一遍带拼音，一遍不带拼音。) ⑶ 游戏： 老师报一个字，同学快速在自己的字卡中找出。 ⑷ 开火车读字卡。 3、接力读课文，其余同学做小评委。 三、再读课文，指导朗读 1、再读课文： 看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴?它们说了什么?画下来读一读。 2、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。 3、请小朋友读它们的话。 (请读得好的小朋友当小老师教同学们感情朗读。) 四、感知、表演课文 1、自读课文，要求： 你对哪位小伙伴感兴趣，你就把那一段多读几遍。 2、边读边想： 如果你是它的话，你呆在荷叶上有什么感觉?高兴吗?闭上眼睛想一想，然后在同座位说一说，等会儿老师请你上来说。 (学生自由练说，配上音乐。) 3、表演： 你想表演谁就带上头饰表演它(请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上，并发该小伙伴奖品)。 五、拓展练习 1、填空： 荷叶是小水珠的( )。 荷叶是小蜻蜓的( )。 荷叶是小青蛙的( )。 荷叶是小鱼儿的( )。 荷叶是我的( )。 2、口语练习： 荷叶是( )的( )。 六、总结 师生共同总结： 荷叶多美，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢，我们也喜欢。我们要爱护它们，珍惜它们，让圆圆的荷叶永远成为我们的好朋友。 第二课时 一、复习巩固识字 1、出示投影片： 一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。 学生自由练读。 2、集体认读巩固。 二、练习背诵课文 1、分组分段接力读课文，要求： 读得正确、流利。 2、自由读： 要读得有感情。 3、练习背诵。 4、教师指图上景物，学生练习背诵。 5、独立背诵全文。 三、指导学生写字 1、认读生字： 观察生字字形结构特点以及在田字格中的位置。 2、示范书写，重点指导： “是” 字中间一横长。 “朵”字上面不是“几”──没有钩。 “美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。 “叶”字的口字旁要偏上。 “机”字中的“几” 第一笔是“竖撇”。 “我”字的指导重点防在斜钩上，建议学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告诉学生，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。 3、在作业本上练习书写并组词。 《荷叶圆圆》教案 篇14一、教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。 本课的学习目标： 1、知识目标：会认“荷、珠”等几个生字。 2、能力目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。 教学重点： 朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念体现阅读教学的三个层次，感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟，在导读环节中，注意教师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又注重读的层次性，在“运用”方面，培养了学生的思维其观察能力也得到再次的体现。 三、教学创新点 以读为本；让学生在读中感悟、积累；充分开发课程资源；开发学生的思维。 四、教法与学法 1、教法： 本文语言生动，词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、比赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语言，积累词语，从读中受到情感的熏陶。 2、学法： 本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内展开讨论，交流等。这样多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生参与到活动中，实现共同提高的目的，并交流学生自己学习的方法。 教学内容 人教版第二册14课《荷叶圆圆》第二课时 教学目标 1、知识目标： 学会写“朵、机”两个生字。 2、能力目标： 有感情地朗读课文。（有能力的背诵） 3、情感目标： 体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。 教具准备 生字卡片、纸贴画、课件、头饰。 教学过程 一、复习 师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》中跟生字娃娃交上了朋友，同学们真了不起。现在拿出你的卡片，在你们的小组内读给同伴听，看看自己还认识这些生字娃娃吗？ 教师出示生字卡片，进行复习。 二、谈话导入 你喜欢夏天吗？为什么？ 出示多媒体课件——荷塘美景、荷叶 师：这时候，有四个小伙伴来到了美丽的池塘边，他们会说些什么悄悄话呀？ 三、指导朗读 师：课文中青蛙把荷叶当成了什么（歌台），咱们就把课堂当作自己的展示台，展示什么呢？（读的水平和写字的水平） （一）出示“我会读”的课件 师：朗读时，需要注意什么？（流畅、正确、有感情、能读懂） 1、自己在小组内读。 师：课文讲了哪几个小伙伴，他们都把圆圆的荷叶当成什么了？ 活动一： 出示反应课文内容的卡片，找出相对应的位置，贴在黑板上。 2、指导读。 3、有感情的朗读课文，教师指导动作。 4、指名分段朗读。 活动二： 每组选一个代表，戴上头饰，上台表演，评出表现最好的小演员并奖励。 5、找一个同学边背边演（并告诉同学们你是怎样记住的？），说说自己的学习小窍门。 6、齐背。（表演） （二）出示“我会写”的课件 指导写生字：“朵、机”（注意区别两个几的写法）。 四、拓展延伸 请学生观看荷花的课件，图文结合，大概理解诗、词的含义。 五、作业 多媒体出示荷花荷叶课件图片。 让孩子们收集一些荷花荷叶的图片，让他们用一首诗、一个词语或自己的一句话起个名字。 六、板书 荷叶圆圆 水珠 摇篮 躺 蜻蜒 停机坪 立 青蛙 歌台 蹲 小鱼 凉伞 游 七、教学反思 这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意： 1.要注重培养学生有感情朗读的能力。 在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。 课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。 3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。 《荷叶圆圆》教案 篇15教学目标 1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。 教学重点 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 课前准备 1.小动物头饰。 2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。 3.多媒体课件。 教学课时两课时 教学过程 一、猜猜说说，互动游戏 1.猜一猜，说一说。(出示一个圆圈) (1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗? (2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读，评议) (3)你知道哪些东西是“圆圆的”? 2.把圆圈改成绿色的。 (1)评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。 (2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”? 3.板书课题，指导朗读课题。 二、画画背背，快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧! 1.看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗? 2.一起背古诗《小池》。 3.小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧! 【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】 三、整体感知，自主识字 1.自由读课文，边读边圈出生字和词语。 2.自主合作，识记生宇。 3.互动交流，识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方) 【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】 四、再读课文，感知内容 1.学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶? 2.围绕问题指名分段读。 3.评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”! 【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】 五、创设情境，多元阅读 1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢? (1)请你让他们快点出来，好吗?(让学生发挥想象，用不同的方法去尝试) (2)出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶) 2.看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢? (1)请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。 (2)出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。 3.走入情境，进行口语交际。 (1)(师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们好，你们知道我是谁吗? (2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。 【设计意图：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】 4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶?它们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。 六、“明星”大挑战 1.我是乳山电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星? 2.小结板书：记住台词演好动作注意表情 3.学习小组合作准备。 4.合作表演──《荷叶圆圆》。 5.引导评价。 【设计意图：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】 七、摘记好词佳句 每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。 【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。】 八、指导写字 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 【设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。】 九、作业 任选一项或两项。 1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶) 2.当回小作家 说：“荷叶是我的_______________________。” _____________________________________。 伴教锦囊 词语解释： 摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。 展开：张开。 阅读在线： 《夏季的早晨》《小池塘》(略) 板书设计 荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机坪 立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游来游去 《荷叶圆圆》教案 篇16教学目标： 1. 能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受美好的夏天，激发对大自然、对美的向往。 课前准备：课件、字词卡片、荷叶模型。 教学过程： 一、 激趣导入，揭示课题 1.（出示荷叶实物）小朋友们，你们瞧！这是什么？板书：荷叶。（出示字卡“荷”）“荷”是我们今天碰到的第一个生字宝宝，你有什么好办法记住它吗？（生回答）你说的真好，草字头说明它跟植物有关，那我们一起来念念它们好吗？（齐读） 那你能说说荷叶长什么样吗？（生答师板书：圆圆。）今天我们就要来学习有关荷叶这篇课文。我们一起来美美地念念课题好吗？ 多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（出示课文第一小节） 二、 初读课文，感知内容 （一）听录音，初步感知 1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，下面就让我们竖起小耳朵来听一听这些小伙伴是谁，它们跟荷叶发生了什么故事吧！ 2.放录音，生听。 3. 听完了故事，你知道荷叶和哪些小伙伴发生了事情？（生答一个课件出示一个图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 4. 小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件点击动物图片出现四个小伙伴的名字。）认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？读准“小鱼儿”的儿化音。 齐读小动物的名字 （二）生自读课文，认读生字 你们喜欢故事中的这些小伙伴吗？（喜欢）那就让它们来带着我们一起来学习这个小故事吧。请小朋友们打开书本62页自己读读课文，找一找课文一共有几小节标上小节号，找出课文中的生字宝宝，多读几遍，用你的小脑袋来记一记。 1. 生自读课文，出示要求：1）自由读课文，读准课文中的生字宝宝，并记一记。 2）找一找课文共有几小节，标上小节号。 2. 检查生字情况 （1）带拼音读生字 大家刚才读得可认真，现在生字宝宝要来考考大家是否认识它们了，你瞧！它们来了！（课件出示有拼音的生字）我们开开小火车来试试行吗？呜……火车火车马上开。（火车火车几点开）火车火车---点开。 （2）去拼音读生字 大家可真行，小火车开到站了。可是顽皮的拼音宝宝自己藏起来了，那你还能读准这些生字宝宝吗？我们大家一起来试试怎样？（齐读） （3）去拼音读词语 读可真好，瞧！生字宝宝找到了自己的朋友组成了词语，你还认识它们吗？我们四大组来场接力赛吧！（四大组轮流读词语） 你们可真了不起认识了这么多生字宝宝，让我们一起来夸夸自己吧，你瞧我多棒！ 三、再读课文，理解课文。 （一）再次自读课文 小朋友和这些小动物一起学习，认识了这么多的生字宝宝。老师可真高兴，那你知道这些小动物把荷叶当成了什么吗？请你再仔细地读读课文，找一找答案并把它圈出来。 检查朗读结果： 读了课文，你会回答老师这几个问题了吗？（点击课件生回答） （生1答完后）你找得可真准，刚才肯定专心地读过了。我们跟她一起来说一遍好吗？谁再来找找答案，说给大家听听？ （生2答完后）恩，你也找得不错，小蜻蜓确实把荷叶当成了停机坪。我们也学他的样子来说一遍。那么小青蛙和小鱼儿又把荷叶当成了什么呢？（生3.4答） （二）分节理解，朗读课文 （指名说自己喜欢的段落）这四个调皮的小伙伴把荷叶当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞，它们又怎么在玩呢？请你读读你最喜欢的一小节。 1.小水珠 你喜欢这一段，那你知道小水珠把荷叶当成了？（摇篮） （指名读）是啊，小水珠躺在荷叶上，荷叶在微风中轻轻地摇，就像小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻地摇着他。多舒服啊！谁能用小水珠那轻轻细细的声音来读一读吗？ （齐读）听了小朋友们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读 2.小蜻蜓 （生读第三段）哪位小朋友还有自己喜欢的段落呢，你也能给大家来美美地读一读吗？ 你读可真不错，那你能说说小蜻蜓又把荷叶当成了？（停机坪） 荷叶圆圆的，平平的，宽宽的，真像飞机场。小蜻蜓飞累了，就展开透明的翅膀停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！ （跟读）我们一起跟老师当当小蜻蜓吧！ （同桌读）下面请你们同桌互相读一读赛一赛。 （齐读）刚才小朋友可读的真起劲，现在请喜欢这一段的小朋友一起站起来表演读一读。 3.小青蛙 （生读完这一段后）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？（能） （齐读）那我们一起来试试吧！ （男女生赛读）大家一起读的这么起劲，现在男女生来赛赛好吗？ 4小鱼儿 （师范读）刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段。 小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻） （指名读）谁来读读小鱼儿高兴的样子？ （师生表演读）这条小鱼儿可真开心，我们一起来做做小鱼儿。 四、分角色朗读课文 大家学得可真认真，老师还想来听听大家来演一演这四位可爱的小伙伴，让我们四组分开来演。准备好了吗？（准备好了）好自信的声音啊，老师知道大家肯定能演好它们的。 五、 课外拓展 好棒的小伙伴哦，荷叶非常喜欢你们。那你还能想想荷叶会是谁的什么呢？ 六、书写指导 1. 课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？ 2. 课件田字格里出示：是、朵 仔细观察，你有什么发现吗？ （都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。 是：横要长，撇和捺要舒展。朵：横折弯书空三次。） 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 机场 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 |
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