| 标题 | 荷叶圆圆 教学设计 |
| 范文 | 荷叶圆圆 教学设计（通用13篇） 荷叶圆圆 教学设计 篇114荷叶圆圆 一、教材依据 本课书是人民教育出版社小学语文一年级下册，第四组，14课《荷叶圆圆》第二课时。 二、设计思路 这是一篇轻快活泼的散文。全文共5个自然段，第一自然段，一句话描写了荷叶的美丽。以下4个自然段用叙述的语言描写了“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”对荷叶的喜爱。全篇课文充满童真、童趣。在教学中创造情境，解决孩子们不易理解的词句。在反复诵读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 三、教学目标 1、知识与能力： （1）学写两个生字，要写正确、规范、美观。 （2）练习正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 （3）学习课文准确地使用词语。 2、过程与方法： 运用创设情境、诵读感悟与动作表演相结合的方法，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 3、情感态度与价值观：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受充满童趣的夏天。 四、教学重点：学写两个生字，要写正确、规范、美观。有感情朗读课文。 五、教学难点：体会课文准确地使用词语，熟读成诵。 六、教学准备：词语卡片、课件 七、 教学过程: 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、复习导入 1、同学们今天我们继续来学习《荷叶圆圆》这一课。我们一起到荷塘里去寻找夏天。板书课题。（板书时，注意对会写字“叶”的巩固。 2、请看大屏幕，课件出示句子。 （1）亮晶晶的小水珠躺在摇篮里。 （2）荷叶是小蜻蜓的停机坪。 （3）小蜻蜓展开透明的翅膀。 （4）小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。 （5小鱼儿捧起一朵朵很美很美的水花。 我们学过的生字宝宝，可藏在里面呢！我们大家来读一读好吗？谁可以当小老师带着大家来读一读。 1学生书空“叶”字。 2学生齐读句子。 争当小老师领读句子。 对学习过的知识进行巩固。为学习会写字作铺垫。 二、学写 汉字 1课件句子中出示“朵”和“机＂。请看句子中出现了两个红色的字。谁认识它？ 2课件只出示这两个字。请你仔细观察这两个字。说说它们的相同点和不同点。 3教师范写。 请同学们注意写字姿势，四个一。一拳，一尺，一寸还有一条缝。 1师生共同纠正读音。 2学生观察，说说两个字的相同点和不同点。从结构，组成，字形，笔画。等方面。 3学生描红写字。 注重培养学生观察能力。教给他们学习汉字的方法。 培养良好的写字姿势。受益终生。 三、读课文理解课文内容 1请听老师读课文，想一想文中有几个小伙伴赞美了荷叶？你可以边听，边用直线画下来。（根据回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的词条。） 2他们分别说了什么？（课件出示几个小伙伴说的话） 3他们把荷叶当作什么？（根据学生回答贴出相对应的词条。） 谁知道什么是“停机坪”啊？飞机停落的平地。 4小水珠在荷叶上干什么呢？快快自己读读第二自然段。用曲线画一画，然后告诉大家。 5（边展示课件边叙述）夏天在阳光的照耀下，一颗亮晶晶的小水珠躺在又宽又大的荷叶上。荷叶在微风中荡漾，小水珠也随着荷叶滚来滚去，就像小宝宝躺在摇篮里一样。小水珠舒服吗？美吗？高兴吗？我们就带着这样的心情，自己练习朗读第二自然段。 6这时小蜻蜓、小青蛙都在荷叶上干什么呢？自己读一读三、四四然段，然后说一说。 （课件展示一只小蜻蜓，飞啊飞啊，落到荷叶上。一只小青蛙蹲在荷叶上唱歌。）小蜻蜓飞啊飞啊，好累啊！他找到一片荷叶，轻轻地立在上面就像一架小飞机一样。荷叶为小青蛙搭建了一个展现它动听歌喉的舞台，你们说小青蛙在荷叶上唱什么歌呢？ 小蜻蜓和小青蛙肯定特别高兴，我们来读一读这两个自然段好不好？ 7小鱼儿这会儿哪去了？我们快来找找它。在哪个自然段了？他藏在荷叶下做什么游戏了？谁来说一说。 夏天烈日当头，小鱼儿在荷叶撑开的这把大凉伞下，高兴吗？ 你从哪读出来的？ 你是小鱼儿你会对荷叶说些什么呢？ 就让我们都来做快活的小鱼儿吧！ 8课文中荷叶的小伙伴玩耍的样子写得多好啊！但是老师忘记了在黑板上写出来了，你们快来帮帮我吧！ 9谢谢你们的帮助！你们能像老师这样说句子吗？“小水珠躺在摇篮里。”谁会说？ 文中使用的这些词都是非常准确的，今后在说话写话时，也要准确地使用词语。 1听老师读课文，思考问题，用铅笔在书上作标记。 学生用“有……有……有……还有……”回答问题。 2学生读句子。 3学生回答。 小水珠把荷叶当作摇篮。 小蜻蜓把荷叶当作停机坪。 小青蛙把荷叶当作歌台。 小鱼儿把荷叶当作凉伞。 4学生读文，做标记，组织语言回答问题。 5学生欣赏课件，体会小水珠在荷叶上躺着，美滋滋的，舒服极了！ 练习朗读。指名朗读。 6学生自读课文三、四自然段，回答问题。 学生发挥想象，说一说小青蛙唱的歌或歌词来赞美夏天。 学生自由练读。 男女生比赛读。 7学生回答。 运用文中的句子说一说。 学生回答。 找到课文中，小鱼儿高兴地游来游去。 体会在凉伞下游戏的凉爽。 齐读第五自然段。 8学生根据课文内容把词卡贴到相应的位置上。 9学生练习照样子说话。 培养学生良好的读书习惯。 语言积累运用。 为今后学习比喻句奠定基础。 体会到了小水珠的舒适高兴，才能读出感情。 训练其归纳总结的能力。 理解课文内容，体会人物感情。 展开联想，赞美夏天。 激发学生兴趣，提高其注意力。 体会人物的情感，用自己的语言描述。 巩固所学内容。 四背诵课文 1我们来试着背一背这篇课文好吗？引读背诵，小水珠说：“——————”。小水珠躺在荷叶上，——————。 2同桌互相引背。 3哪个组来试一试！ 4自己试着背一背。 5老师这有小头饰，谁愿意上台来背诵，可以加上动作。分角色背诵，其他同学一起背诵第一自然段。他们继续背，好不好？ 1学生根据老师的提示，练习背诵。 2同位之间练习。 3学生展示。 4自己练习背诵全文。 5学生上台展示背诵。 此时，注意小蜻蜓“立”在荷叶上的动作。 又引背到全文背诵，顺理成章。学生比较容易接受。 激发学生背诵的欲望。 四拓展性练习 荷叶是小水珠的摇篮，是蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。想一想荷叶是我们的什么呢？课下与同学说一说。 展开想象，用自己的语言表达。 拓展学生的思维。 八、教学反思 注重情感培养是语文教学的基本规律之一，语文教学不仅要训练学生的语言，还要陶冶学生的美感情操，达到育人的目的。 本课教学设计中，以教师饱满情感的范读为始，适时运用课件为学生创设良好的学习情感氛围，再加以启发、引导、讲解，使学生感悟夏天的美好，从而有感情的朗读课文。 在教学中引导学生通过课文中的字、词、句，披文入情。既读懂内容，又领悟感情。如，抓住课文中的“立”、“蹲”等动词，体会小蜻蜓立在荷叶上，观赏荷塘美丽的荷叶。小青蛙蹲在荷叶上赞美着夏天，感谢荷叶为他搭建的舞台。来感悟这些小伙伴对荷叶的喜爱，对夏天的赞美。 启发学生展开联想，引导、鼓励、调动学生的学习激情。尊重生生，与师生的情感交流。创设学习情境，让学生体验乐学的情趣。在教学小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱时。课件及教师的叙述创设了学习氛围，这时使学生展开想象，小青蛙在荷叶上在唱些什么歌?学生之间可以互相交流自己的想法，说出自己的见解。不仅练习语言表达能力，还理解了课文内容，促进了学生与学生之间的交流。学生的学习兴趣很高。 荷叶圆圆 教学设计 篇2教学要求： 1、学会本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。 教学重点、难点、关键： 1. 认识本课生字。 2. 朗读课文。 课前准备：教学课件 教学设计： * 激发兴趣，引入新课。 1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？ 2、指导朗读 3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》 4、指导读课题。 二、初读课文，读准字音，了解课文大意。 1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？ 2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？ 3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？ 三、认读文中生字并指导写字。 1、（出示带拼音的生字）学生认读。 2、（出示不带拼音的生字）学生认读。 3、交流识字方法。 4、（出示生词）学生认读。 5、指导书写：机和朵。 a、师写。 b、生找这两个字的相同点和不同点。 c、生写，师巡视指导。 四、深入感知课文内容。 师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。 1. 生读自己喜欢的段落。 2. 反馈。 1. 小青蛙。 * 小青蛙的歌声是怎样的？ * 你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？ * 当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？ 1. 小鱼儿。 * 小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。） * 为什么用“躲”？ * 说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。 * 做做“游”的动作。 1. 小水珠。 * 小水珠把荷叶当成了什么？ * 理解“亮晶晶”，并用它说话。 * 理解“躺”并做这个动作。 1. 小蜻蜒 2. 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？ * 理解“坪”。 * （出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立] 1. 看板书，回顾课文内容。 五、拓展延伸。 1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？ 2、同桌讨论，师巡视。 3、反馈。 六、总结课文。 荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。 板书设计: 小水珠 摇篮 躺 14、荷叶圆圆 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 荷叶圆圆 教学设计 篇3【教学设计意图】 1、创设情景，激发兴趣，减少教师语言： ⑴ 《荷叶圆圆》一课是一篇充满童真童趣的课文，教材配的插图与语言文字，相互切合，根据教材这一特点，我首先板画了一张荷叶，让学生说说是谁，再呈现了整池的荷叶，让小朋友欣赏说话。然后，变静为动：小水珠在荷叶里滖动，眨着亮晶晶的眼睛；小蜻蜓张开双翅，停在荷叶上；小鱼儿在荷叶下快乐地游来游去……，这一切让学生看入了迷教室里安静极了，学生沉浸对美丽的荷叶、可爱小动物的欣赏之中。感受到画面的美，并且想要通过课文深入了解、感知。 ⑵ 运用课件解决难点： 对于摇篮、停机坪等和荷叶的相同处的认识，我也利用能够了课件，让小朋友看着摇晃的摇篮，以及停着飞机的停机坪，在比较中体会，减少了老师许多不必要的解释。 ⑶ 注重培养学生的想象能力： 我设计了“荷叶还会是谁的什么呢？”；“小水珠眨着眼睛看到了什么”；“青蛙站在舞台上会怎么唱”；“蜻蜓休息了以后又要去干什么呢?”；“鱼儿捧起水花想对我们说什么？”等问题让学生展开了丰富的想象力。在想像中体会课文中小动物在荷叶中找到的快乐，感受、体验生活的童真童趣。减少了老师许多的提问，使教师语言更精炼。 ⑷ 提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我让学生选自己喜欢的小节充分的朗读、讨论、背诵。同桌互相检查，说给同桌听等形式增强学生合作意识。 2、突出识字重点： 识字是本节课的重点，人教版教材的特点是认写异步，即要求认的字并不要写，只是要求会认即可。针对一年级学生的特点，让它们对字、词、句、段、篇之间的关系，有一个整体的感知，我的做法是：分层识字。让学生在自学课文时，把本文要求掌握的的生字，从课文中圈出来，重点让学生识、记之后，让这些生字又回到课文中。在重点识记时，我采取了多种形式学生主动识记。将识字与学生的生活经验、学习经验联系起来，学生说说在生活中比较熟悉的字，如：“停”与学生名字中的“婷”的比较，“珠”。小朋友在电视中看到过，等等。留下的是笔画复杂不常见或陌生的生字，则让学生自己动脑筋，想办法记住他们的模样，也采取加一加、减一减，以及说笔画等方法识记并鼓励小朋友用说字谜的方法记生字。 3、指导观察，认真写字： 写字是本课的难点，即要把字写正确，规范，还要写美观。这一环节我设计了两个层次，第一个层次：写正确。学生仔细观察，哪些字容易写错，对易写错的字让学生说说注意点进行强化记忆，如部件相同的朵和机字，朵的几和机的几，让美字的两个部件，羊字头和大字分开、合拢，提醒千万别把一竖和一撇连起来写了；我字与找字的区别。第二个层次：自主写字。在仔细观察的基础上，留几个容易写的字，让他们自己观察，自己书写，培养写字的能力。第三个层次：比较评议中培养写字能力。展示学生的作业，让小朋友评议，并与自己的作业比较。提高学生自己观察、正确写字的能力。 【教学目标】 1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣。 3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。 【教学重点】 识字、写字、感情朗读。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学准备】 多媒体课件，生字卡片、头饰。 【教学时间】二课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。 2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。 3、指导朗读理解课文1～2节。 4、指导写字。 〖教学过程〗 一、谈话导入（6分钟） 1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。 简笔画荷叶。 出示“荷叶”，正音。 谁有办法记住我们这位新朋友呢？ 2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。 出示课件。 啊，放眼望去，小池塘里到处都是──（引导学生说出“荷叶”）那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？ （学生回答，教师相机板书：圆圆） 结合出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。读一读。 3、出示课题： 学生齐读课题。 4、小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢！你想不想知道呢？听老师来读一读这篇课文，老师范读。 5、交流： 谁也很喜欢荷叶？ （板书：贴图） 二、自由读课文，圈出生字，记一记（6分钟） 三、自主识字（12分钟） 1、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。 2、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。 3、都会认了吗？来，咱们来读一读。 4、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ 小结： 只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！ 5、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 6、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 7、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来 读一读。 8、读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 9、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 四、美读第二节（10分钟） 1、自由读第二节，想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。 2、交流，结合： ⑴ 指名回答读懂了什么，并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么？ ⑵ 你知道什么是摇篮吗？看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？请你说一说。 ⑶ （课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！一起再读读这段话。 五、指导写字（6分钟） 1、读生字： 是、朵、美，并组词。 2、仔细观察： 说说你要提醒大家注意什么？ 3、老师范写，学生跟写。 4、展示台评议。 第二课时 〖教学目标〗 1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。 〖教学过程〗 一、复习导入（6分钟） 1、复习生字： 指名读，齐读。 2、朗读1、2两节。 3、导入： 池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么？ 二、美读3～5节（24分钟） 1、你最喜欢谁，选最喜欢的小动物，读一读这一节，想想你读懂了什么，还可以表演表演。和同桌交流一下。 2、交流： ⑴ 第三节： ① 说说自己读懂了什么？ 结合理解：停机坪（看课件） ② 带上你的头饰朗读表演，评议。 ③ 想象说话： 小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢？ ④ 齐朗读。 ⑵ 第四节： ① 说说自己读懂了什么？ 结合理解：歌台（看课件）。 ② 戴上头饰朗读表演，评议。 ③ 想象说话： 有头饰的戴上，现在我们就是小青蛙了，我们在歌台上唱起来了，谁来唱一唱？ ④ 齐朗读表演。 ⑶ 第五节： ① 说说自己读懂了什么？ 结合理解：凉伞。 ② 戴上头饰朗读表演，评议。 ③ 想象说话： 小鱼捧起水花，在对我们说话呢？说了什么呢？ ④ 齐朗读。 3、延伸说话： 还有好多的小动物小伙伴也喜欢荷叶呢！小朋友，请你想一想还有谁会把荷叶当什么？会怎么做呢？ 4、小朋友，小声告诉老师： 你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。 5、指名背自己喜欢的小结，齐合作背诵课文。 三、指导写字（7分钟） 1、读生字卡片： 我、机、叶 2、你觉得哪个字最难写？请你先说说笔顺，齐书空。老师范写，学生跟写 3、叶、机，请小朋友自己写，评议。 注意“机”与“朵”的区别。 四、自由背诵课文（3分钟） 【板书设计】 14 荷叶圆圆 小水珠（图） 小蜻蜓（图） 小青蛙（图） 小鱼儿（图） 摇篮 停机坪 歌台 凉伞 【教学反思】 1、识字教学还应该与具体的语言环境相结合。在教学中，如果再设计一题，带有生字的词语和句子的朗读，可以帮助学生，对生字意思有一定的理解，有利于识记生字。 2、教学中进行适当的拓展说话，可培养学生的想象能力，也有利于对课文段落结构的巩固。因此，课文学习后，我安排了这样的说话练习：还有好多的小动物小伙伴也喜欢荷叶呢！小朋友，请你想一想还有谁会把荷叶当什么？会怎么做呢？学生说话兴趣比较浓厚。只是时间太少，教学中还应该给学生较多的时间，充分说话。 3、兴趣是学生主动学习的前提。因此，教学中，我充分激发学生兴趣，用课件、表演朗读、选自己喜欢的动物朗读、学习、背诵。学生的兴趣高了，主动地投入了课文的情景，那么老师的提问就少了，课堂语言也会显得精练。 荷叶圆圆 教学设计 篇4学科:语文一年级下册 《荷叶圆圆》教学设想 在教学中我根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习要求.爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神,努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生"自主,合作,探究"的学习方式,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行学习,给学生创造平等,民主,和谐的师生关系,尊重学生,让学生真正成为学习的主人. 1,教学伊始,在黑板上展示—塘的荷叶,引导学生说说看到了什么 是什么样子的 学生沉醉在板画的意境美中,揭示课题,进入课文学习,并播放flash课文动画朗读,激发学生强烈的学文意识. 2,在识字教学中,以激发学生自主识字为主,设计了"喊名字读","去拼拼音帽开火车读","不出声做口型读"分享识字小窍门等学习方法,给学生营造了一种愉悦,轻松的识字氛围. 3,课标中提倡"自主,合作,探究"的语文学习方式,本节课中我充分地让学生去读课文,并选择自己喜欢的角色朗读给同伙听,再加动作表演读,加深对文中的理解,感受文中的意境美. 4,课标中同时提出"每节课都应安排写字",在让学生充分感悟夏日池塘荷叶美时,我让学生写一个本课要求写的一个"美"字,使文本的意境美和书写"美"得到一个提升与整合. 5,在扩展活动中,我设计了小水珠躺在荷叶上会看到什么 说"笑嘻嘻"式的词语和____说:"荷叶是我的____."等问题,训练学生的说话能力,并让学生展开丰富的想象力. 教学流程图 《荷叶圆圆》教学设计方案 一,教材分析 荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶.这是一篇轻快活泼的散文诗,形象生动地描写了充满童趣的夏天,让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情. 二,教学目标 知识与能力: 1,能认识"荷,珠"等12个生字,有主动识字的愿望. 2,能借助拼音正确,流利地,有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美. 过程与方法: 教师具体指导学习第二自然段,然后3-5自然段,学生自主合 作学习. 情感态度与价值观: 抓住中心句"荷叶是……"联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好. 三,教学重点及难点 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,在朗读中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好,激发出对美的向往. 四,教学准备 cai课件,荷叶生字卡片和"蜻蜓,小水珠,小鱼,青蛙"图片. 五,教学流程: (一)激趣导入,提示课题 1,出示一黑板"荷叶"贴画,让学生观察; a,说说你看到了什么 〔板书"荷叶"〕; b,这个"荷"字是我们今天要认识的一个生字,说说你发现了什么 c,让我们再看看荷叶是什么样子的 〔板书"圆圆"〕. 2,揭示课题:14荷叶圆圆 a,让我们一起把课题齐读两遍; b.用卡纸出示"荷叶圆圆的,绿绿的."指导朗读. 〔设计理念:通过欣赏"荷叶"贴画的美来激发的学习欲望〕 (二)cai出示课文动画朗读,整体感知 1,这满池的荷叶圆圆的,绿绿的,多可爱呀!在这儿还发生了一个有趣的故事呢!你们想听吗 2,播放课文动画朗读.(要求学生认真仔细地听) 〔设计理念:播放生动有趣的课文动画朗读,让学生整体感知课文内容,为学习下文埋下伏笔〕. (三)学习生字,词语 师:喜欢这个故事吗 这个有趣的故事就藏在我们课本中62页,请同学们快快打开书. 1,学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺,读流利. 2,找出本课的生字宝宝,借助拼音多读几遍. 3,学生朗读课文. 4,看着同学们读课文时,那认真地神情,老师心里可高兴啦!相信同学们的生字一定也掌握得挺棒.你们有信心接受老师的检查吗 a,cai出示带拼音的字宝宝,谁来喊喊它们的名字.(自由读,指名读,当小老师带读) b,生字宝宝去掉拼音帽,你们还认识吗 那我们开火车喊喊它们的名字. c,这些生字你们有什么好方法记住它们 或你有什么要提醒其他小朋友要注意的. d,你们的识字方法可真多,看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢 (认读荷叶词语卡片)我们不出声,只做口型喊喊它们的名字. e,认识它们吗 那我们一块大声地喊喊吧! 〔设计理念:将单一,枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中,采用多种形式认读生字.如自由读,指名读,开火车读,做口型读,大声读等让学生在轻松,愉快地氛围中自主识字.〕 (四)初读课文 师:你们才一会儿就工夫就交了这么多字,词朋友,真了不起,老师相信你们接下来的课文一定会读得更好. 1,咦!老师该请几个小朋友来接读课文 为什么 2,其它同学认真听,我们等会来评一评他们读得怎么样 (读完后,指名评一评) 3,谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴 (老师根据学生地说,快速画出小水珠,小青蛙,小蜻蜓,小鱼儿的简笔画) 〔设计理念:让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯,并指导学生评议,来增强学生的学习意识〕 (五)细读课文,读中感悟 1,我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩.谁来读这一自然段.(点击cai出示课文第二自然段) a,指导朗读,小水珠把荷叶当成了什么 贴"摇篮" b,为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮 c,小水珠是怎样和荷叶玩的 你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的 d,同学们,你们就是可爱的小水珠,想象一下,躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么 e,你们喜欢这摇篮吗 让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮,我们一起再来这一段读一读. 2,小水珠说:"荷叶是我的摇篮"那小蜻蜒,小青蛙,小鱼儿又是怎么说的呢 学生自学3-5自然段提出要求: a,各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听,要读得正确,流利,有感情. b,说说它把荷叶当成了什么 它在荷叶上是怎么玩的 c,同学们汇报学习情况. 预设:学生自主学习情况 a,我喜欢小蜻蜓.(学习第3自然段) ①指名朗读,指导朗读 ②小蜻蜓把荷叶当成了什么 贴"停机坪" ③"停机坪"是什么意思 ④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍,请找出动词.板书"立" ⑤哪只"小蜻蜓"愿意立起来,展开你那透明的翅膀让大家看看. (指名表演) ⑥想当飞行员的"小蜻蜓"一起立起来,让我们边读课文边做动 作(朗读第3自然段) b,我喜欢小青蛙(学习第4自然段) ①小青蛙把荷叶当成了什么 贴"歌台" ②小青蛙在荷叶上怎样玩 你能做个"蹲"的动作吗 ③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱,你觉得声音应该怎样 (大) 那我们一块放声歌唱吧!(学青蛙叫三声) ④快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读 c,我喜欢小鱼儿(学习第5自然段) ①哪些同学们喜欢小鱼儿,老师也喜欢这一段,让我也来读一读好吗 (师范读) ②谁想来读一读 (指名读) ③荷叶是小鱼儿的什么 贴"凉伞" ④你觉得这是一条怎样的小鱼儿 我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐,很高兴 ⑥让男女同学比赛读一读,看看谁是快乐的小鱼儿. 3,多美的荷叶呀!多么快乐的"小伙伴"呀!它们要一起玩得可开心啦!(说板书) 4,你们能帮这些小伙伴找到自己的家吗 (贴动物图) 5,让我们一块来美美地把这篇课文读一读(同学们可边读边做动作) 〔设计理念:以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现"自主,合作,探究"的学习方式,激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,创设开放,民主和谐的课堂气氛〕 (六)创设语言情况,学写生字"美" 师:荷叶圆圆的,绿绿的,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了无限的欢乐,让它们感受到了夏日池塘荷叶的"美",同时也让我们欣赏大自然的"美",今天这节课我们就一起来学写一个:"美"字. (1)师在田字格中范写一个"美"字. (2)让学生说说写"美"字时须注意什么 (3)学生书空"美"字. (4)在田字格中描红一个,写一个看看谁写得漂亮. (七)归纳总结,想象,拓展延伸 1,这些美丽的荷叶吸引了小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿,除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩 它们会对荷叶说什么 点击cai出示______说:"荷叶是我的______."(学生汇报) 2,同学们的想象力太丰富了!神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色.让我们一同走进绚丽多彩的夏天,细细领略那美好的风光. 3,走进"快乐作业园" 板书设计 14 荷叶圆圆 小水珠(简笔画) 躺 小蜻蜓(简笔画) 立 小青蛙(简笔画) 蹲 小鱼儿(简笔画) 游 开始 欣赏"荷叶"贴画美景 导入揭题 cai课文动画朗读,初步感知课内容 做口型读 去掉拼音帽,游戏"开火车"读 自由读 cai四幅情景图 精读课文,读中感悟,理解文本 小青蛙 小鱼儿 小蜻蜓 小水珠 "动物"找家 小组内自主合作学习3-5自然段 朗读感悟学习第二自然段 说板书 归纳总结,拓展延伸 指导写"美"字 快乐作业园 表演读 快乐作业园 1,画一幅"荷叶是我的……"图画. 2,唱一唱有关夏天的歌曲. 3,读一读有关夏天的儿歌. 荷叶圆圆的,绿绿的. 摇篮 停机坪 歌台 凉伞 美丽的夏日荷叶贴画 荷叶圆圆 教学设计 篇5教学目标： 1、复习巩固本课生字，新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累部分语言。 3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。 4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。 教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。 教学难点：读中体会，读中感悟。 教学过程： 一、复习导入 这节课，让我们继续学习第14课，《荷叶圆圆》。齐读读题。叶字是生字，左右结构，叶字的口字旁要偏上。 1、复习词语。 2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。 课件出示荷塘图。 3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？” 生：圆圆的、绿绿的，还可以用哪个词形容？大大的…… 师：圆圆的，绿绿的荷叶美不美呢？ 生：美 师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）读第一自然段。 师：（你读的真美，我好像看到那圆圆、绿绿的荷叶了）全班齐读。 4、在我们的眼里，荷叶大大的，又圆又绿，很美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜欢荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？ 二、读文，感悟 （一）、抓住文章关键点。 1、小声自读课文，请同学们找找谁喜欢荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。 2、交流：谁喜欢荷叶？ （师：根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。） 交流：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 ……板书： 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 快乐 小鱼儿 凉伞 出示：它们都喜欢谁？荷叶。 谁能把4个小伙伴喜欢荷叶，连起来说一句话。对学生进行说话训练 小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。加上和字。 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特别（ ）？快乐为什么它们要这样说呢？ 三、细读体会，围绕快乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的快乐。并指导感情朗读。 1、下面让我们一起走进课文，认真读课文，（小声自读）思考：为什么它们喜欢荷叶？去体会它们的快乐，一会儿我们交流，你体会到了吗？ 交流读后感受 （一）体会小水珠的快乐。 （大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。） 你从哪儿体会到来小水珠的快乐？ 1、小水珠在荷叶上做什么？ 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小水珠的什么特别亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶 形容物体明亮闪烁，发光：～的露珠ㄧ小星星， 你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？ 眼睛、星星、宝石、露珠。 处理“躺”字。（一个躺字，让我们感受到了小水珠的舒服和快乐！荷叶大大的，圆圆的，这么宽敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那样的情境，想象画面去感受，去体会，进入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜欢荷叶的……） 2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的再舒服一些吗？用手枕着头躺，更舒服！板书：躺 3、配乐，老师引导：随着微风的吹拂，左一摇，右一摇。同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆！现在想象一下，你就是小水珠，快乐吗？舒服吗？舒服得就像？摇篮 现在，你想说什么？生：躺在荷叶上真快乐！真舒服，就像舒服的摇篮。如果小水珠躺在其它的叶子上，或其它地方，都没有在这又大又圆的荷叶上，生回答：那么舒服，快乐，所以，小水珠说荷叶是我的摇篮， 难怪，生说：荷叶这么喜欢荷叶。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的生回答：快乐和师补充：惬意！！那让我们用朗读来表现小水珠的快乐。 4、感情朗读，指名读，齐读。 （二） （大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。） 你从哪儿体会到了小蜻蜓的快乐？可以抓住关键词、句子从哪个词，从哪儿感受到快乐？ 师：小蜻蜓多可爱呀！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的.？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓） 师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）足见小蜻蜓对荷叶的喜欢，立在荷叶上很快乐，可以欣赏池塘的美景，已及周围的景色，可以享受夏日清凉的微风。 2、展开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！ 师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。 师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象。 3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？ 停在你这儿我觉得很舒服，生：我能很轻松地停在这又大又软又宽敞的又美的荷叶上，这里很美，我停在这样的停机坪上很快乐……我非常喜欢停在这又圆又绿的荷叶上，这里很美，空气清新，凉风习习，这里有许多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告诉荷叶我清早飞行的快乐……停在荷叶上我很喜欢……发挥想象充分感受…… 荷叶就是小蜻蜓最喜欢的停机坪，所以立在荷叶上的蜻蜓很快乐， 师：停在荷叶上的小蜻蜓多可爱，让我们一起来做一只快乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）把这种对荷叶的喜欢、快乐的心情表现出来……小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，更喜欢美丽的荷叶！停在这儿，蜻蜓可以欣赏这里美丽的景色，可以享受凉风习习，空气清新，可以见到许多小伙伴，可以和小伙伴们说着悄悄话，可以享受宁静的惬意！…… 师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。） （三） （大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读） 1、小青蛙唱歌时的姿态是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲 2、你从哪个词体会到了青蛙的快乐？放声歌唱 小青蛙很快乐，因为它这个名副其实的“歌唱家”在歌台上放声歌唱！它是快乐的、兴奋的、愉快的……板书：放声歌唱 为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜欢这美丽的歌台，所以它要？放声歌唱！如果你是小青蛙，你会对荷叶说什么？我要把歌声送给你，送给大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？请学生来模仿一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气氛来啦，立即采访放声歌唱的青蛙，你的心情？为什么在荷叶上放声歌唱，你想唱什么？ 歌唱就是要表达对荷叶的喜爱，和它快乐、歌唱的心情，它是一个热爱生活的歌唱家，那哪个同学愿意来试试通过朗读表达青蛙的快乐心情和对荷叶的喜爱之情。师：让我们一起做一只无比快乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。） （四） 师：小鱼儿的快乐谁体会到了？ （大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读） 修改：1、笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的快乐。从表情体会到了，它们有可能在荷叶下在水中做？做游戏，捉迷藏，说着悄悄话，……多开心的小鱼儿呀！师相机板书：游 捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比较一朵和一朵朵 很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成了人来写，拟人。 听老师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？ 多美的画面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花…… 出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。 如果你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？因为荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加快乐，自由自在！所以我特别喜欢我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的快乐。那谁来当当可爱小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！ 指名读+齐读。 师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的美，是呀， 荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今天的学习，我们感受到了小水珠它们的快乐心情，仿佛我们也正置身于这美丽、清凉的荷塘之中，下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐） 三、拓展：语言训练 其实，在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示： 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 。）（生思考片刻后，指生回答。） 生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。 师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？ 生2：小蝴蝶儿说：“荷叶是我的舞伴。”我们常常在一起舞蹈。 师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？ 生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。 师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？ 小蚂蚁说：“荷叶是我的操场。” 生4：荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。 四、写字 。 让我们记住：这美丽的荷叶，在头脑中流下的——美丽的画面，还有在课文里享受到的美好的情感——快乐！让我们带着这美美的情感来写美字。 1、先出示要写的字，让学生观察。 2、交流发现：字的结构，关键笔画，哪些笔画要注意，哪些在横中线上？…… 3、老师强调关键的地方，并范写。 4、学生描红写字。 5、展示、交流、点评，评价。 五、总结. 师：快乐的时光过得真快，会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。我相信，今天几个小伙伴的快乐也给我们留下了难忘的印象，让我们最后在快乐的读读课题《荷叶圆圆》，如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这首散文詩。快乐生活，愿快乐也与我们大家常相伴！ 板书： 14、荷叶圆圆 小水珠（画） 摇篮 躺 眨 小蜻蜓（画） 停机坪 立 展开 小青蛙（画） 歌台 蹲 放声歌唱 小鱼儿（画） 凉伞 游 捧 擦去板书，留下 快乐 荷叶圆圆 教学设计 篇6教材分析： 课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。 教学目标： 1.复习巩固12个生字，会写6个字。 2.感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。 3.拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。 教学重、难点：指导在情境中有感情地朗读课文。 教学用具：课件 生字卡片 板书用的词卡 教学过程： 一、激趣导入，复习生字 （一）、激趣引入。 小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。） （二）、复习生字 过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？ （出示生字卡片）齐读，开小火车读。 二、欣赏过渡 1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。 出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。 2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说） 三、感情朗读课文 1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？ 2、教师范读课文。你听到了谁？ 指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。 3、学生自由朗读课文。 师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。 指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮 停机坪 歌台 凉伞）词卡贴在相应的位置。 过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。 四、研读课文，深入理解 师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习） 1、小水珠（出示课件） ⑴ 师：你来读读小水珠这段吧！（指名读） ⑵ 师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？ 师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读） ⑶ 师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶） 我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语） 大家能不能把小水珠的动作做出来？ 师：请一位小朋友边做动作边读。 （教师表扬） 师：我们一起来边做动作边读这段。 （齐读） 2、小鱼儿 ⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件） 师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？ （指名读） ⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答） 有谁愿意学他的样子再读一次？ ⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。 （师范读，边做动作） ⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读） 过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？ 3、小蜻蜓和小青蛙 ⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读） 师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬） ⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（ 呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬） 师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬） ⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读） 现在，老师这儿有四张词卡（躺 立 蹲 游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台） 4、齐读课文 师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！ 师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬） 五、拓展阅读，感受夏天景色之美 1、小朋友们真不错！（竖起大拇指） 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富.（指名说） 2、 过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……） 师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找） 师：谁来说说小女孩的愿望（指名读） 师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说） 师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读） 六、小结 这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。 七、指导书写 朵 是 美 我 叶 机 重点指导：朵 是 美 我 朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。 是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。 美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。 我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。 板书： 14、荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 真想变成大大的荷叶 美 荷叶圆圆 教学设计 篇7一、学习目标： 1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。 二、教学重点、难点： 通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。 三、教学准备：课件、生字卡片、头饰 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 一、激趣导入： 出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。 2.检查生字 （1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）游戏：采荷叶 三、学习课文 请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？ 学习第二到五自然段： （一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 （二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 (三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 （四）全班交流： 1.（1）小水珠部分。 谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？） 难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……” 哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？） 请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 （3）小青蛙部分。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。 再指名读， （4）小鱼儿部分。 指名读，说说你读懂了什么。 小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。） 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？ 提出要求：记住台词、做好动作、注意表情 小节：同学们表演的可真棒！（出示课件） 六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。 ———说：“荷叶是我的——。 板书设计 14、荷叶圆圆 小水珠 摇篮 （躺） 小蜻蜓 停机坪 （立） 小蜻蜓 歌台 （蹲） 小鱼儿 凉伞 （游） 荷叶圆圆 教学设计 篇8教材分析 《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。 学习目标 1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。 2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。 教学的重难点朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 设计理念 本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。 课前准备教师课前准备：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。 学生课前准备：自制生字卡片。 教学过程 一、绘画激趣，导入新课 1、齐背古诗《小池》，导入新课。 接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，齐读课题） 2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件 二、活泼多样，自主识字 1、共同学生字：大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。 交流识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关…… 大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。 这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？ 这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？ 2、同位互读： 这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。 3、小游戏——摘荷叶 出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。 三、朗读课文，初步感知 这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？ 1、自由朗读。 2、检查朗读 如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。 圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？ 师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞 四、感情朗读，体会感悟 1、学生练读 ： 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！ 你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。 2、指导感情朗读： （1）小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？ 我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生读） （2）小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？ 老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？ （3）小青蛙：谁喜欢小青蛙？ 甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？ （4）小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？ 圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？ 3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。（播放动画） 4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 五、课外拓展 圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的…… 六、小结 今天这节课大家开心吗？说说你的收获。 荷叶圆圆 教学设计 篇9一、教学目的： 1、认识“荷、珠”等12个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、重点、难点 1、识字、写字。 2、有感情地朗读课文。 三、教学过程： （一）情景导入，揭示课题 师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。 师：美吗？ 生：美。 师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？ 生：自由发言。 师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题） 小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。 （二）范读课文。 师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读） 师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐） 师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！ 生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙 师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿） 生：老师你怎么没有贴青蛙呀？ 师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图） 师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！ （三）教学生字 hé zhū yáo lán jīng tíng píng 荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 tòu chì bǎng dūn xī 透 翅 膀 蹲 嘻 1、让学生以开火车的形式拼读 2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。 师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图） （四）教学课文 师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？ 生：自由讨论（小组） 师：现在谁来说说？ 1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 要读出舒服的感觉。 2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 要读出快乐的`感觉。 3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 要读出小青蛙自豪的感觉。 4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。 （五）拓展内容。 师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？ 生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿） 其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？ 如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子 师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（点击课件）（引伸） 生：帽子、雨伞、故事书、扇子 荷叶圆圆 教学设计 篇10〖指导思想〗 根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。 〖教学目标 〗 1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。 2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。 3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。 〖教学思路〗 1、 激发兴趣，调动学生自主学习。 开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。 2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。 ①引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？” ②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。 3、 发挥想象力和创造潜能。 ①讲自己的故事。 ②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 〖教学过程 〗 一、 整体感知 1、 激趣引入 黑板上，你看见了什么？ 2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生回答（师贴图） 3、 生字正音 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语 ①（出示课件）生示范，全班齐读生词 ②齐读生字卡片 ③开火车读卡片 二、讲读课文，探究学习 1、 看黑板。荷叶是什么样的？ 看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。 出示1段 指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”） 2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 首先出场的是——小水珠 ①出示“小水珠”段（文字课件） 小声自读，你知道了什么？ ● 小摇篮是用来做什么的？ ● 小水珠说什么是它的摇篮？ ● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！ 指导朗读“摇篮” 。 ● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？ ● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ ②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！其读和试背第二自然段。 3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。 生答，师课件展示 ①四个大组分角色读 ②观察这四句话，都说的是谁？ 都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？ 师勾出。 4、 小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。 剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。 5、 自由分组。（蜻蜓组、青蛙组、小鱼组） 布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪？（歌台、凉伞） 汇报形式：⑴我是谁？ ⑵为什么？ ⑶读好它！ 生汇报。 听众要求：听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。 6、 分组朗读比赛，想：可加上什么动作？（大暗号） 7、 引橱课题《荷叶圆圆》齐读 三、分角色讲故事 选择自己喜欢的角色 建议：我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？ 四、扩展：池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。 我们下节课再向小伙伴们展示吧！ 荷叶圆圆 教学设计 篇11教学目标： （一）、知识、技能目标： 1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。 3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 （二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。 （三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。 设计理念:工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。 设计特色: 1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。 2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。 重点、难点： 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。 教具：生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入新课 1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？ 2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。 3、出示课件，回答问题。 4、自由朗读课文。 （1）、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。 （2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演） 二、初读课文，认识生字。 1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读） 2、游戏识字。 三、再读课文，整体感知 1、数一数，课文共有几个自然段？ 2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。 3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？ 四、写字 “朵”、“我”、“机” 1、读字、口头组词。 2、老师范写、同学在书本上写。 3、师生互评。 4、小结： 师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。 五、拓展课文 1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？ 六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！ 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶圆圆 教学设计 篇12一,知识与能力目标: 1,能借助拼音正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2,使学生在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受.提高学生的语言表达能力. 二,过程与方法: 在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,充分利用小组合作的方式进行分角色朗读. 三,情感态度与价值观: 抓住中心句"荷叶是……"和四个动词"躺,立,蹲,游"联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好. 四,教学重要点难点: 在朗读中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.发挥想象,理解小伙伴为什么把荷叶当作不同的事物. 教学准备:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小鱼儿的图片课件. 教学过程 这节课,老师和你们一起去一个美丽的地方,欣赏一幅美丽的图画,请坐上开心小火车一起出发吧! 一,整体感知 1,激趣引入 在你们的眼前看见了什么 出示课件(荷花,荷叶) 师:这是一片美丽的荷塘,有绿绿的荷叶,有美丽的荷花. 你觉得满池的荷叶怎么样 (美丽,绿,大,圆) (板书:14荷叶圆圆) 课文里只用一句话来说这样的景色.(出示第一段,荷叶圆圆的,绿绿的). 谁参读给大家听,指名读后(评价 再指名 齐读) ("圆圆"和"绿绿"要读得略重些,突出荷叶的特点) 2,圆圆的,绿绿的,荷叶多美呀!它把好朋友们都吸引来了,就让我们一起出看看吧!(出示课件) (析书:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿) 3,我们的书中也说到了荷叶和这四位好朋友之间发生有趣的事情. 师:请打开课本63页自由读一读吧! 二,讲读课文,探究学习 1,自主读,伙伴读. 师:荷叶的好朋友们多可爱呀,你最喜欢和谁交朋友呢 喜欢谁就把那一段自己读一读. 2,讲读课文,感情朗读. 谁愿意把小水珠这段读给大家听,让大家来分享你的快乐呢 (1)小水珠部分(生读). 师:讲解"荷叶是我的摇篮"我指的是谁 (小水珠) 师:小水珠把荷叶当作什么 生:板书:摇篮. 师:请同学们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上.这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随风摇啊摇,像躺在一(摇篮里)(停)什么感觉 生:很舒服. 师:这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!(评价后再读) 师:小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了有趣的东西是什么 生:(小蜻蜓) (2)小蜻蜓部分. 师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀 师:小蜻蜓你好! 生:荷叶姐姐你好! 师:你帮我们捉虫子真辛苦啊! 生:这些都是我应该做的. 师:你累不累呀 快停到我身边休息休息吧. 生:好啊! 还有谁也喜欢小蜻蜓的,快站起来吧,展开你透明的翅膀一起读吧! 师:小蜻蜓把荷叶当作什么 生:(停机坪)板书. 师:小蜻蜓在荷叶上怎么样 生:(立)板书. 师:小蜻蜓立在荷叶上自言自语地说"谁在唱歌呀 " 生:(小青蛙) (3)小青蛙部分. 师:谁来读读小青蛙部分(生读). 师:小青蛙把荷叶当作什么 生:(歌台)板书. 师:小青蛙在荷叶上怎么放声唱歌 生:(蹲)板书. 师:小青蛙放声歌唱,你觉得声音应该…… 生:(抢着说)声音大. 师:小青蛙唱得多么开心,那么咱们来比一比,男生读得开心,还是女生读得高兴. 美妙的歌声,圆圆的荷叶把小鱼儿吸引来了! (4)小鱼儿部分 师:谁来读读小鱼儿这段(指名读) 师:小鱼儿把荷叶当作什么 生:(凉伞)板书 师:小鱼儿在凉伞下面干什么呀 生:(游来游去做游戏,游泳,捉迷藏). 板书(游) 师:小鱼儿自由自在地在荷叶下快乐地玩耍,多开心啊! 你们能读出开心的快乐的感觉吗 师:你们读得可真好. 三,指导书写 看你们这么开心,有三个生字宝宝也想跟你交朋友. 1,"我,朵,机"(出示课件) 2,生读(口头组词,说出结构). 3,指导生在田字格里写"我,朵,机". 4,生:请两位小朋友在黑板上写"我,朵,机". 5,师:评,纠正. 四,扩展(习题) 1,小水珠把荷叶当 . 2,小水珠 在荷叶上. 3,小蜻蜒把荷叶当 . 4,小蜻蜒 在荷叶上. 5,小青蛙把荷叶当 . 6,小青蛙 在荷叶上. 7,小鱼儿把荷叶当 . 8,小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地 来 去. 结束语: 这节课,我们读书懂了一篇有趣的童话,现在让我们高高兴兴地说声再见吧. 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 - - 给动物们 带来了快乐 板书:荷叶圆圆 荷叶圆圆 教学设计 篇13教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字 课前准备：生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、 看图谈话导入新课（2分钟） 师：老师今天给小朋友们带来了一幅图，小朋友们看图上画了些什么？（出示课件：荷叶图） 生1：有美丽的荷花，有绿绿的荷叶。 师：你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢？ 生2：圆圆的。 师：我们今天学习第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看老师板书课题。 师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧！ 过渡：小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗？ 生：想！ 师：请同学们打开语文书，翻到第14课。 二、 初读课文（3分钟） 1、读前提要求。 师：在读之前，老师想问问小朋友们，读课文时要注意些什么？ 生1：要借助拼音读准字音。 生2：要流利地读课文。 生3：有标点符号的地方，要注意停顿。 师：这几位小朋友真棒，给大家提了这么多要求，小朋友们能做到吗？ 生：能。 师：请小朋友们自由地、大声地读吧！ 2、学生自由读课文，老师巡视。 （老师做举手动作，示意读完课文的小朋友举手。） 3、了解全文。 师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些好朋友呢？ 生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。 师：你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。 课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。 师：请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。 生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。 过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？ 生：高兴！ 师：老师还给你们带来了一些词语，要是你把他们全认识了，你会更高兴的'！ 三、认生字（18分钟） 1、出示课件： 师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。 荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶 笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 2、去掉拼音学生齐读词。（课件演示去掉词语的拼音） 师：小朋友们，你还能读吗？ 生：能。 师：小朋友们一起读吧！ 3、读苹果上的生字。 师：小朋友们真能干，看看，这是什么？（课件出示：苹果树） 生：苹果树 师：刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了，请小朋友们自由地拼读一次。（生自由地拼读生字。） 课件：去掉生字上的拼音 师：小朋友们还能认吗？ 生：能！ 师：请同桌互认生字吧！ 4、摘苹果齐读生字。 师：小朋友们，只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到地上，就是咱们的啦！老师指到哪一个，同学就读那一个。（生齐读生字，课件演示一个个苹果掉到地上。） （读完后老师揭掉黑板上的纸，出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。） 5、记生字。 师：小朋友们，苹果在黑板上啦！只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的，你就摘到了这个苹果。 生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。 生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。 生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。 生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。 …… （老师要送给小朋友相应的苹果。） 师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，开火车认读生字。 6、开火车读生字。 过渡：小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识？ 四、读课文。（8分钟） 1、（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段。 2、抽人分段读，老师引导同学们做动作。 （课件出示第二自然段）师：哪位小朋友大声地读给大家听。 师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？ 生：躺和眨 师：谁来做这两个动作？（老师也示范。） 师：请小朋友们带着动作齐读每二自然段。 师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？ 生带动作读，老师也示范动作。 师：让我们一起读第三自然段。 （用读第三自然段方法，读第四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。） 师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。 3、全班边做动作边读课文。（课件出示每一自然段。） 过渡：小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！现在展示我们书写的才能。 五、写生字。（7分钟） 1、课件出示要写的三个字：朵、机、我 2、师：请小朋友们跟着老师书空。（先写朵和机，老师写入黑板上的田字格中。） 师：小朋友们仔细观察，“朵”和“机”有什么区别？ 生：朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。 3、师：你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。（老师巡视） 4、师：请小朋友们跟着书空，写“我”字。（老师写入黑板上的田字格中。） 师：“我”字写时要写好两个钩，竖钩和斜钩，斜钩要写成一张弓。 5、请小朋友们描一个写一个。（老师巡视。） 6、展示学生的书写作品，学生评议。 生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！ 生2：××同学，他（她）的“我”字写得好，他把竖钩写得直直的，斜钩写得像张弓。 …… 师：小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！ 过渡：小朋友们，这节课从认字到写字，你们一直表现得都很棒。为了奖励你们，老师带你们去旅游，去欣赏美丽的荷花。 六、拓展（2分钟） 课件演示：在优美的音乐声中，欣赏美丽的荷花图。 图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 图2：含苞欲放 图3：亭亭立 …… （结束语：这节课，小朋友们表现得真棒，下节课，我们一起背诵课文，写另外的三个生字。） |
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