| 标题 | 《荷叶圆圆》课堂实录 |
| 范文 | 《荷叶圆圆》课堂实录（通用16篇） 《荷叶圆圆》课堂实录 篇1师：刚才我们班的小朗读家陶震同学带领我们班一起读了《小学必备古诗七十首》里描写荷花的古诗：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》，同学们都读的很好，现在老师来检查同学们的背诵情况。会背的同学举手。 生：（唰的一下）全班小手林立。 师：谁敢为天下先，愿意第一个背诵？（个别孩子把手缩了回去） 生：澜澜大胆的站了起来，流利背诵了三首古诗。 师：澜澜的记忆力真好，小脑袋瓜子的反应比电脑还快！ 师：全班齐背。 师：古人把荷花赞颂的非常美丽（同时举起漂亮的荷花图片），但红花还需绿叶扶，你们看，这绿油油的荷叶一点也不比荷花逊色。（同时举起绿油油的荷叶）同学们，我们这节课继续学习《荷叶圆圆》。 师：板书课题，（老师在黑板书写课题的同时，孩子们习惯性的跟着用手指书空） 师：上节课我们共同学习了本课的生字词，现在老师出示一些图片，看同学们能否看着图片回想学过的本课生字词？注意认真观察哦！ 师：出示小水珠眨着亮晶晶的眼睛躺在荷叶上的图片。刘立志最先举起了小手。（生认真观察，有些同学作沉思状） 生：水珠 摇篮 亮晶晶 师：真不错，你从图片的哪些地方看到了这些词语？ 生：小水珠把荷叶当作摇篮，很舒服的躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛。 师：嗯，真是个认真观察的好孩子，生活不是缺少美，而是缺少发现。同时出示小蜻蜓立在荷叶上的图片。 生：小蜻蜓 师：蜻蜓我们在识字4的时候已经学过了，不是本课的生字词哦。再想想。（很过孩子明白过来，很兴奋的举起了小手） 生：停机坪 透明的翅膀 师：非常正确！下一个！同时出示青蛙蹲在荷叶上的图片。 生：蹲下 歌台 师：太棒了！你哪里看出青蛙师蹲在荷叶上的？ 生：青蛙的脚是弯曲着的。 师：对了，观察的真仔细！你上来做做那个动作。 生：上台做了个蹲马步的姿势。（其它学生笑） 师：哈哈，蹲下的姿势相当优美。下一个！出示小鱼儿在荷叶底下笑嘻嘻的游来游去的图片。 生：荷叶 凉伞 笑嘻嘻 游来游去 师：你哪里看出来凉伞和笑嘻嘻？ 生：夏天到了，太阳很大，池水很热，但小鱼儿躲到荷叶底下就很凉爽了，所以我觉得那荷叶就是小鱼儿的凉伞。还有，因为有凉伞挡住太阳，所以小鱼儿很开心，所以就笑嘻嘻的游来游去了。 师：说的太棒了。真是个小发现家。 师：现在我把这些生字词语放在了一起，谁能一口气读下来？ 生：唰的一下，很多自信的孩子举起了小手。个个跃跃欲试。 师：随机指名读。 师：记的可真牢固！既然大家都能正确、流利地把生字词读下来。现在请打开课文62页，全班自由的读一读课文，感受课文优美的语言。（学生绘声绘色地读课文） 师：刚才自由读课文的时候，我发现很多同学都很陶醉，我非常想听听我们全班一起读课文的那种声音，读给老师听听好吗？ 生：好！（回答的刚劲有力）全班齐读课文。 师：现在谁来告诉老师，课文描写的荷叶是什么形状和什么颜色的？请用课文的一句话来告诉老师。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：非常正确！同时把准备好的素材荷叶图片贴于黑板课题的下面。让学生看着图片读“荷叶圆圆的，绿绿的。” 师：同学们，这圆圆的，绿绿的荷叶跟很多小伙伴发生了许多有趣的事情？你们想知道那些小伙伴师是谁吗？ 生：想！ 师：现在请认真的观看大屏幕。（多媒体课件播放与课文内容相关的动画） 师：现在谁来说说荷叶跟哪些小伙伴发生了有趣的故事？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（一口气说出来） 师：在黑板张贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 师：同学们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？ 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读读那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。（朗读课文） 师：谁来介绍小水珠？ 生：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才小朋友介绍小水珠的时候，脸上还带着什么呀？ 生：表情。 师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。 师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？ 生：想。 师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文） 师：谁喜欢小蜻蜓呀？ 生：我喜欢。 师：请你来介绍小蜻蜓。 生：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”（生伸开手臂做翅膀的样子） 师：谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？ 生（欧阳年冠）：我来介绍小青蛙。 师：好啊！大家注意听这位欧阳年冠姓同学读，注意看他的表情。 生（欧阳年冠）：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！（笑声、掌声） 师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声） 师：最后一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？ 生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！ 师：（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！ 生：（大大方方地走上讲台）“小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（两只小手合着做小鱼儿游动时的动作） 师：哎──！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？ 生：我认为他读得还不错。 师：不错在哪里？ 生：他有表情，都笑了。他还加上了动作。 师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。刚才几个同学表演的时候，除了有表情，还有动作。 师：现在谁来说说刚才这些小伙伴跟荷叶玩耍的时候分别都用了哪些表示动作的词语？ 生：小水珠用了‘躺’。 师：在小水珠的旁边板书‘躺’。 生：小蜻蜓用了‘停’。 师：是用了‘停’吗？谁还记得古诗《小池》里最后两句？ 生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 师：很好，这里诗人杨万里用了哪个动词？ 生：（全班大声说）立！ 师：对了，那课文也是用了哪个动词？ 生：立！ 师：对了，我们读书要注意观察作者的用词。（在小蜻蜓的旁边板书‘立’） 师：小青蛙用了什么动作？ 生：蹲。 师：谁来做做蹲的动作？（在小青蛙的旁边板书‘蹲’） 生：上台演示青蛙蹲的动作。（全班大笑） 师：咦，小青蛙为什么不是在荷叶上跳来跳去呢？请大家动脑思考思考。 生：（学习积极分子举起了小手）如果是跳的话就跟后面的‘歌台’不符合了。 师：那如果是‘跳’呢？荷叶就变成了小青蛙的什么了？ 生：如果是‘跳’的话，荷叶就变成了小青蛙的舞台了。 师：真是太聪明了！老师最喜欢这样肯动脑筋的孩子了。 师：最后小鱼儿是用什么动词表示它的开心？ 生：笑嘻嘻地游来游去。 师：啊，太正确了！（在小鱼儿的旁边板书‘笑嘻嘻地游来游去’） 师：小鱼儿是在荷叶的上面还是下面笑嘻嘻地游来游去地？ 生：（大声喊）荷叶下面！ 师：那其它的小伙伴又是在荷叶的哪里玩耍的呢？ 生：（观察了黑板上的板书一会儿）齐说‘上面’。 师：对了，观察真仔细！以后我们写话描写事物时，也可以像作者这样按照从上到下的顺序描写。 师：接下来，我们来看看这些小伙伴都把荷叶当作是它们的什么呢？谁来说说看？ 生：（一口气说出来） 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 师：在荷叶的旁边分别板书‘摇篮’、‘停机坪’、‘歌台’、‘凉伞’。 师：好了，同学们，现在我们看着黑板上的这些板书，看看谁最厉害，能够说一句完整的话？ 生：（刘立志第一个举起了小手）“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛说‘荷叶是我的摇篮’。” 师：学生说的过程中，我同时指着板书上的一些关键词。 生：（越来越多的孩子举起了小手）“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀说‘荷叶师我的停机坪’。” 生：“小青蛙蹲在荷叶上，开心地说‘荷叶是我的歌台’。” 生：“小鱼儿笑嘻嘻地在荷叶下游来游去地说‘荷叶是我的凉伞’。” 师：孩子们，你们真的是太棒了！以后我们看课外书，看完以后我们也要能够用自己的话来复述下看过的内容，那样我们的语言表达能力就会提高了。 师：接下来，我们看看大屏幕。进行一些练习。 课件出示： 读一读： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞 。” 师：全班齐读。 师：说一说“ 是 。”这个陈述句是我们上个学期就已经学习过的句子了，现在我们来复习一下。谁来说说看？ 生：太阳是火球。 师：嗯，你说了一句比喻句。 生：弯弯的月亮像小船。 师：你说的也是比喻句。全班再读一读这些句子。 生：齐读。 师：老师先来说个例子，比如‘你们是温老师的学生。’现在谁来说说看？ 生：汪雅雯是我的好朋友。 生：你是我的朋友吗？ 师：哦，你说了一句疑问句，请看仔细，老师句子后面的是个句号，要求说一个陈述句。 生：（李骏炬）青蛙是我的好朋友。 生：全班哄堂大笑。 师：嗯，同学们，我觉得李骏炬说的非常正确，青蛙是吃蚊子的益虫，李骏炬把青蛙当做好朋友，说明他是一个爱护动物的好孩子。我们要向他学习才对。 师：还有吗？ 生：我是共乐小学的学生。 生：我是一（2）班的学生。 生：我是少先队员。 师：太棒了。你们真是温老师的好孩子！ 师：接下来，我们来完成课文的重点字词填空。课件出示练习‘填一填’。 生：很熟悉的完成了填空。 师：看来，同学们都已经很熟悉地掌握了荷叶和小伙伴们之间发生的故事了。接下来，我们一起来看看一对双胞胎生字宝宝的故事。请看大屏幕。课件出示生字宝宝‘朵’、‘机’。 师：请同学们认真的观察，看看这对双胞胎生字宝宝有什么共同的地方和不同的地方？ 生：‘朵’是上下结构，‘机’是左右结构。 生：都是有‘几’和‘木’组成的。 生：‘朵’字上的‘几’的第二笔是横折弯，而‘机’字的‘几’是横折弯钩。 生：‘木’字在‘机’字那里做偏旁的时候，最后一笔捺，变为了点。 师：孩子们，你们真的是小发现家啊！既然发现了这么多要注意的地方，现在请拿出课堂写字本，试试在本子上写写这两个字。（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿。） 师：（投影展示学生写的字）发现孩子横折弯钩写的不是很好。在小黑板范写。（生跟着书空） 师：孩子们，我们再仔细看看这两个双胞胎生字宝宝，我们都发现了他们都是由一个‘几’和一个‘木’字放在不同的位置组成的。其实啊，我们中国的汉字是非常奇妙的，有很多汉字都是由相同的部件，分别放在不同的位置就能组成的。我们来看看：口+木=？请同学们思考。 生：发呆的‘呆’。 生：杏子的‘杏’。 师：非常聪明！我们再来看看口+十=？ 生：树叶的‘叶’。 生：古诗的‘古’。（很多学生做沉思状） 师：还有一个全包围结构的是什么字呢？ 生：是‘田’。 师：太棒了！反应真快！我喜欢！还有吗？ 生：还有‘甲’‘由’。（一个孩子一口气说出来两个） 师：多聪明的孩子啊，平时认的字可真多！我们要向你学习！还有吗？ 生：（一个孩子没举手就大声的喊出来）还有一个申请的‘申’！ 师：哇，原来我们班有这么多高手啊！我今天真的是太高兴了！很好，以后我们学习生字一定要注意多观察，多发现，汉字会带给我们很多有趣的事情。下面请孩子们打开课文63页，把这两个生字写在课本上。 生：学生描红、临写。（教师巡视） 师：（下课铃声响）孩子们，我们这节课就学习到这里，下课。 生：老师再见！ 《荷叶圆圆》课堂实录 篇2师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？ 生：愿意！ 师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？ 生：（非常兴奋地）好──！ 师：那咱们上课。小朋友们好！ 生：大（老）朋友您好！ 师：真聪明！这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们看我写课题。 师：（准备板书）哎，“荷叶”的“荷”字怎么写的，大朋友忘了。谁能告诉我？ 生：（没举手）哎呀，大朋友，这很简单，上面是个草字头，下面是我的姓。 师：请问你贵姓呀？ 生：（站起来）我姓何呀！ 师：（模仿该生的腔调）“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀？（笑声） 生：左边是个单人旁，右边加上“可以”的“可”呀！（笑声、掌声） 师：谢谢你！我知道了。请坐！（板书课题：14 荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”，要写直。） 师：小朋友们，你们喜欢玩吗？ 生：喜欢！ 师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗？生：好！ 师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。） 师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。） 生：哇──！ 师：（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 师：大家说，好玩吗？ 生：好玩！ 师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？ 生：（纷纷举手）我！我！我！…… 师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？ 生：能──！ 师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文） 师：小朋友们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？ 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文） 师：谁来介绍小水珠？ 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？ 生：表情。 师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！ 生：（有感情地朗读课文） 师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？ 生：想。 师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文） 师：谁喜欢小蜻蜓呀？ 生：我喜欢。 师：请你来介绍小蜻蜓。 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” 师：不错。注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍：“翅膀”。 生：翅膀。 师：全班一起来：翅膀。 生：翅膀。 师：谁能读得更好？ 生：我能！（朗读课文非常生动） 师：（高兴地）她读得好不好？ 生：好！ 师：是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！大家都像他这样来读读吧。（学生自由读课文） 师：谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？ 生（何）：我来介绍小青蛙。 师：好啊！大家注意听这位何姓朋友读，注意看他的表情。 生（何）：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！（笑声、掌声） 师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。 生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑声） 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！（笑声） 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声） 师：最后一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？ 生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！ 师：（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！ 生：（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地挥动着手臂）哗──哗──（笑声） 师：嗬──主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这“哗──哗──”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？ 生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。（笑声、掌声） 师：哎──！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？ 生：我认为他读得还不错。 师：不错在哪里？ 生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。 师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，大朋友刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？ 生：动作。 师：对，大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢？ 生：想！ 师：好，请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上，边做动作边读。（学生很有兴趣地练习） 师：小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？ 生：行！ 师：不要忘了加上表情和动作哦！“小水珠说……” 生：“荷叶是我的摇篮。” 师：“小水珠躺在荷叶上……” 生：“眨着亮晶晶的眼睛。” 师：哪一颗“小水珠”知道水珠的“珠”字怎么写？ 生：左边王字旁，右边是个“朱重八”的“朱”。 师：“朱重八”是谁？ 生：电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。（笑声） 师：呵呵，好啊！看电视都能学习认字，了不起！谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？ 生：摇篮里边有竹子。（笑声） 生：不对，我见过摇篮，全是不锈钢的，没有竹子。 生：我知道。因为古代没有不锈钢，只能用竹子造摇篮。 师：说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。 生：（纷纷）我家有。 师：真好！我们继续。“小蜻蜓说……” 生：“荷叶是我的停机坪。” 师：“小蜻蜓立在荷叶上……” 生：“展开透明的翅膀。”（边读边用双手做展翅动作） 师：（拿出一个未展开的“荷叶”，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到大朋友这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？ 生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？ 生：好！（学生背诵《小池》） （以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略） 师：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？ 生：是──！ 师：下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上，准备表演。不过，大朋友有个要求，愿意听吗？ 生：愿意。 师：表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？ 生：不──难！ 师：好吧！下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊，没有。好吧，那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿，就主动过去吧！（学生很快地换好位，坐好） 师：请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。可以开始了吗？ 生：可以了！ 师：那各小组就开始活动吧。 （学生分组活动，教师巡视、参与、指导） 师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？ 生：我！ 师：请上台表演。 生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。（掌声） 师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？ 生：不能了。 师：那应该怎么说？ 生：嗯…… 师：谁来帮她？ 生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！（笑声） 师：好！把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了！下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。 生1：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？ 生：大荷叶。 生1：你知道你像什么吗？ 生：知道呀！我像一架小飞机。大家赶快登机，飞往北京的……嗯…… 师：（对着该生的耳朵，悄悄的）g-350航班。 生：对对对！飞往北京的“g-350”次航班就要起飞了。（笑声） 生2：“停机坪”的“坪”字是怎么写的？ 生：左边一个提土旁，右边是个张一平的平（张一平为本班学生）。 生3：你的“翅膀”在哪里呀？ 生：（指自己的胳膊）在这里呀。 生3：我是说“翅膀”这两个字。（笑声） 生：谁让你不说清楚的。（从字卡里找到生字“翅膀” ）看，在这里。 生4：“蜻蜓”两个字为什么要有“虫字旁”呀？ 生：因为蜻蜓是一种虫子。老朋友，对不对？ 师：对对对！表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”了，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！大家向她祝贺！（掌声） 师：谁代表“小青蛙”们表演？ 生（何）：我── 生：大朋友，不是他！ 师：是谁呀？ 生：是李云龙。 师：（上前握住何同学的手）何小朋友，（笑声）我对你的积极态度表示赞赏！但是，我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果，能把这次机会让给你的朋友！ 生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑声） 师：谢谢！李云龙朋友，你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗？ 生：能！ 师：好的！请你上台表演吧！ 生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑声）荷叶是我的大舞台，呱呱呱。（笑声）下面，我为大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑声）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。专吃蚊子和害虫，我能保护庄稼。”（掌声） 师：太好了，你不愧为“青蛙”组的代表。但是，你要注意，也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意，蚊子就是害虫的一种，害虫包括了蚊子，以后不要说蚊子和害虫。记住了吗？ 生：记住了！ 师：那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀？ 生：不行。 师：好的。真聪明！现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。 生1：请问，青蛙先生，你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢？（笑声） 生：（连忙蹲下）我忘了！（笑声） 生1：那你说，“蹲”是怎么写的？ 生：左边是个足字旁，右边是个……是个……点、撇、横…… 师：“青蛙”先生一时忘记了，谁来帮助他？ 生2：右边是个“尊敬老师”的“尊”。 师：（惊喜地）你是怎么认识的？ 生2：上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”，我就记住了。 师：好孩子。会学习，会主动学习！请坐吧！ 生2：我还没提问题呢！（笑声） 师：好，请吧！ 生2：请问小青蛙，你有尾巴吗？（笑声） 生：我小时候有。现在没有了。（转身）不信你看看。（笑声） 师：是的，当他还是小蝌蚪的时候，有一条长长的尾巴，长大了，变成青蛙了，尾巴就没有了。（给“小青蛙”发奖） 师：下面我们欢迎最后一个表演者上台！ 生：（走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶，用另一只手当尾巴表演。笑声不断）我是一条小鱼儿，荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美丽的水花给大家看。 师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。 生1：你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”？ 生：左边一个小口，右边一个“喜欢”的“喜”。 师：对，一喜欢了就开口笑！ 生2：你把大朋友的大荷叶给插烂了，你打算怎么赔呢？（笑声） 生：我…… 师：（对生2）记者小姐，作为大荷叶的主人，我能说句话吗？ 生2：可以。（笑声） 师：我认为他用铅笔插在大荷叶上，正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了，这是一种创造。创造的这样好，就别让他赔了。您觉得可以吗？ 生2：好吧。哼，便宜他了！（笑声） 生3：“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗？ 师：这个问题提得好！ 生：不是。没有钩。 生3：你能写好看这个字吗？ 生：当然能啦！（上黑板写字，写得很漂亮，掌声） 师：你写得字真漂亮啊！和老师写的一样好！ 生：他是我班的书法家。 师：呃，难怪！厉害！（给表演者发奖）我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字本，都写写这个字。（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿） 师：嗬，我们班书法家不少啊！看，这些小朋友的字写得多好啊！请小朋友们再接着写一个飞机的“机”字吧。注意，这个字的右边可是个“几”呀，有钩的！ 师：嗬，小朋友们的“横折弯钩”写得多有力啊！看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗？ 生：能！ 师：好啊！请大家再写一个“我”字。这个字很难写，我建议大家先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。（学生描红、临写，教师巡视） 师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩，不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。（示范书写，写完后学生热烈鼓掌）谢谢朋友们给我的鼓励！注意，写好斜钩的关键是：这个“斜笔”要有弯度，不能写直了，要写得像一把弯弓。再看一遍。（再次示范“斜钩”的写法）请小朋友们再写一遍“我”字。 （投影展示学生写的字） 师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也写得很好！“四好”，了不起！我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。 生：啊？ 师：不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就背，不会背的时候就看看书。好吗？ 生：好！ 师：“荷叶圆圆的……”开始！ 生：（齐背课文。） 师：背的时候没看书的同学举手。（小手如林）怎么样，相信了吧？ 生：相信了！ 师：你们不但能正确、流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！ 生：（面露惊喜状） 师：要不要试一试？ 生：要──！ 师：好！“荷叶圆圆的……”预备──开始！ 生：（很有感情地背诵全文） 师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文！我为你们骄傲，因为你们是我的“五好”小朋友！ 生：耶──！ 师：“五好”朋友们，今天就玩到这里吧。该下课了。 生：（纷纷地）大朋友，再玩一会儿吧！ 师：你们不累吗？ 生：不累！ 师：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友们愿意让我休息吗？ 生：愿意！ 师：那好，现在就下课吧。 生：那你什么时候再来和我们玩呢？ 师：等我们班有20个“书法家”的时候。我们班能出现20个“书法家”吗？ 生：能！ 师：好，大朋友期待着那一天！ 生：大朋友，您还没布置作业呢。 师：对，看大朋友，怎么给忘了。大家真想做作业吗？ 生：真想。 师：那好。这一课的作业还是玩。 生：嗯──？ 师：是画画玩。画什么呢？就画一个大荷叶。怎么玩呢？荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？ 生：好──！ 师：小朋友们再见！ 生：大朋友再见！ 《荷叶圆圆》课堂实录 篇3学习目标 1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 5.拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。 教学过程 一、情景导入，揭示课题。 1、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？ 生：荷叶 师板书“荷叶” 师：它是什么样的？ 生：圆圆的、绿绿的 补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上） 师：荷叶什么季节才有？ 生：夏季 2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光 下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第14课，齐读课题。 3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？ 生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。 二、初读课文，学习生字词。 师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。 生自由读课文。 师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！ 1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音） 3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。 师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”） 生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。 师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词） 1.指名读 2.齐读 3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。 师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！ 出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。 三、品读课文，理解内容。 1.师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。 2.学生自读，画圈，教师巡视。 3.指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 4.圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。 5.让学生在相对应的小伙伴后面贴上。 6.按照句式，让学生看着板书讲 7. 品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示） 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？ 师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮 啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？ 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？ 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？ 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？ 8.这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。） 9.仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。 10.学写“我”字。出示“我”的演变过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义） 四、拓展想象，口头说诗。 1.课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。 荷叶圆圆 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 2.请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。 3.课件出示：（ ）说：“荷叶是我的运动场。 （ ）说：“荷叶是我的绿裙子。 （ ）说：“荷叶是我的（ ）。 4.同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。 （课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。） 5.铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓 停机坪 《荷叶圆圆》课堂实录 篇4教学目标 1.结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。 3.感受大自然的美好，陶冶情操。 教学重点 理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。 课时安排 2课时 课前准备 1.准备荷花塘的资料片 2.让学生查阅资料，了解荷花塘情况。 3.观察身边的景色。 教学过程 第一课时 一、课题导入，激发兴趣 1.先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。 2.让学生说说荷叶生长的季节、地方。 3.补充资料，播放图片。 4.学生说说自己的感受。 二、感知课文 1.师范读课文，生边听边想象。 2.让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。 3.生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。 4.小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说) 三、学习生字 1.圈出文中的生字和生词。 2.用自己喜欢的方法识记生字 3.汇报学习情况。 4.读生字卡片。 5.读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子) 四、兴趣表演，理解课文 1.让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。 2.各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。 3.扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。 五、巩固字词 1.读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……) 2.读有生字的练习短文。 第二课时 一、谜语导入 1.出示谜语 2.学生猜谜，师板书课题。 二、复习巩固生字 1.读生字卡片。 2.做“找朋友”游戏。 三、整体感知，理解课文 1.指名朗读课文 2.让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书) 3.学生自由朗读课文 4.展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书) 四、兴趣朗读、体会情感 1.让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。 2.把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。 3.引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 五、学习书写生字 1.认读生字。 2.说一说识字方法。 3.师范写生字。 4.指导学生练习书写。 5.选择展示、集体交流。 六、想想说说，课外延伸 1.说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。 2.展示图画作业。 3.欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。 《荷叶圆圆》课堂实录 篇5教学目标： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”； 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词； 3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。 教学重点： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”； 2、正确流利，有感情朗读课文； 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；有感情朗读课文； 教学过程： 一、 直入课题：今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的？小动物们都喜欢荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？ 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告诉大家？ 学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆” 引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、 情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好？展示什么？（生自由汇报）教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 ●同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 ●老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语； 第二类生字：晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 ●明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情） ●自由练读 ●指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习； 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来；如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！ ●个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙真愉快！”“我好像听到了小鱼儿(*^__^*) 嘻嘻的笑声！” ●自由练习表演读：引导学生配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 ●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？教师板书 ●关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢？ ●依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 ●指生摆词卡，整理课文思路—— 小水珠 摇篮 躺 眨； 小蜻蜓 停机坪 立 展 ； 小青蛙 歌台 蹲 唱； 小鱼儿 凉伞 游 捧； ●观察发现：看板书，你发现了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用） ●板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文 4、我会说：迁移拓展，语言训练 ●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……） ●“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……） 回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 《荷叶圆圆》课堂实录 篇6一、说教材： 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。 二、说教学目标： 课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字， 6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能力。 三、说教法： 基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、说教学过程： （一）教学导入 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 上课伊始，我先播放课件：先出现一朵荷花让学生感受美，再出现一池荷花让学生欣赏，教师激情导入新课：碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱，还发生了一个有趣的故事，调动学生的情趣。 （二）初步感知 在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感，让学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习，以达到词语的练读目的。 （三）整体感知 1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在教师的引导下完成几个问题： （1）小水珠把荷叶当成了什么？ （2）小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮？ （3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？ （4）如果你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习，在此做好了铺垫。 2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段，自学之前用课件的形式给学生提出自学要求，让学生有据可依，让学习有序进行，最后进行汇报交流，交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练，让学生学中乐，乐中学。 3、拓展课文培养想象——练习说。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩，他们会对荷叶说些什么呢？以 说：“荷叶是我的 。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。 《荷叶圆圆》课堂实录 篇7教学目标： 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点： 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、字卡 一、导课 听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看(图片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二)，同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】 二、新授 <一>初读课文 处理生字 1、大声读课文，边读边标出自然段序号。(要求：大声朗读，把课文读正确) 2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。(要求：自由朗读，把课文读流利) 3、全班内交流自己所画出的词语。 4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。 5、把词语中的生字留下，让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读) 6、小组内交流识字方法。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律) 7、全班内交流识字方法。 晶：三日晶(联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……) 评、嘻、透 ： 熟字加偏旁 膀：月字旁 与肉有关 荷：草字头 与植物有关 蹲：学生表演记忆 8、熟记生字。(齐读生字三遍) <二>熟读课文 理解课文 过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。 1、生读课文，并动笔划。 2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律) 3、全班内交流。教师板书 生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮(板书：小水珠 躺 摇篮) 生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪(板书：小蜻蜓 立 停机坪) 生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台(板书：小青蛙 蹲 歌台) 生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞(板书：小鱼儿 游 凉伞) <三>精读课文 指导朗读 1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。 2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。 ⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。 师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。 生：(学生自由表演) 师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。 指名有感情朗读。齐读 ⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。 师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗? 生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌) 师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。 指名有感情朗读。齐读 3、有感情朗读全文，可以下位表演读。 4、指名上台表演读。 <四> 课堂延伸 感情升华 过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢? 1、出示练习题：补充句子 说：“荷叶是我的 。” ( )在荷叶上 。 ①、小组讨论交流 ②、指名班内交流 2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书：夏天真美丽呀! 三、作业 1、画一画美丽的荷塘 2、背诵这篇课文。 《荷叶圆圆》课堂实录 篇8教学目标： 1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。 2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 教学重点： 通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 教学准备： 小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件 教学过程： 一、创设情境，魔术引入课题。 准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。 师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。） 师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。 师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。 二、初读课文，感知课文 1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？ 2、听范读，回答问题。 3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。 4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求： 1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？ 师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？ 三，研读，赏析课文。 师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！ 1、课件出示第一自然段。 齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式） 1、出示课件第二自然段。 师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁） 师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。 师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生：亮晶晶的眼睛。 师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。 生：（齐声）晶 师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶 谁来编一编顺口溜： 生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？ 生：很舒服地躺在荷叶上。 师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。 师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。 师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮） 师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。 师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2、学习第三自然段。 师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。 教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边） 师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。 师：再请只小蜻蜓给我们读一读—— 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓） 师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。 注意“立”的动作 齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作） 3、学习第四自然段。 师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读 师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。 师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……” 师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。 4、学习第五自然段 听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。 请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？ 捧起呢？你来做一下动作。 “一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？ 四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ （蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。） 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。 3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 《荷叶圆圆》课堂实录 篇9学习目标： 1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 课前准备：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。 （利用生字卡片） 2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？ 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？ 2、学生自读课文，小组讨论。 3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。） 4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“…… 2、朗读感悟 (1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 (2) 教师巡视、指导、质疑。 (3)出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情） 让生上台表演。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情） 该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。） 3、背诵课文 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 范写，学生描红，作业展示，评议 。 六、作业： 1、熟读背诵课文 2、画画写写：荷叶是我的…… 七、板书 荷叶圆圆 躺 小水珠 摇篮 立 小蜻蜓 停机坪 蹲 小青蛙 歌台 游来游去 小鱼儿 凉伞 《荷叶圆圆》课堂实录 篇10【课业设计】 一、小青蛙想到河对岸去，可它不认识荷叶上的字，小荷叶生气了，不让小青蛙过河，你能帮帮小青蛙吗？ 二、你会连吗？ 【思维拓展】 一、你能帮它们找朋友吗？ 圆圆的 翅膀 亮晶晶的 荷叶 透明的 水花 美丽的 眼睛 二、你能照样子写一写吗？ 【挑战奥赛】 《荷叶圆圆》课堂实录 篇11【教材分析】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。 《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 【设计思路】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点： 1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 3、在美读课文中，培养学生语感。 【教学目标】 1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。 2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。 3、正确、流利有感情地朗读课文。 【教学流程】 一、复习生字导入 师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对? 师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗? 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 二、朗读课文，理解课文内容 师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧! 出示：“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙? 分小组读：先读后讨论。 1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴? (板书：水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿) 2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么? 板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞 师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。 (贴在小蜻蜓的后边) 我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴? 师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗?不会说的看看书。 师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙? (自由读) 师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试? 师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。 师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。 师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。 师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试? 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 三、学写生字 师：展示我们的写字水平。 出示“我会写”： 想一想写字时注意什么? 观察“朵、机”写时注意什么? 书空，最后学生在书上书写生字。 让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。 四、了解学生掌握课文的情况 出示：你会连吗? 小水珠的 停机坪。 荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。 小鱼儿的 歌台。 小青蛙的 凉伞。 【板书设计】 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 【课后反思】 《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。 《荷叶圆圆》课堂实录 篇12【教学内容】 第4、5自然段。 【教学目标】 1、知识目标： 复习12个生字，会写美、朵两个生字。 2、能力目标： 有感情地朗读课文4、5自然段。 3、情感目标： 体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。 【教学过程】 一、谈话导入，复习字词(5分钟) 1、师：小朋友们，上节课我们到了一个美丽的小池塘，看见了圆圆的，绿绿的荷叶，还想再见见那美丽的池塘，漂亮的荷叶吗? 2、不过有一点点的难度，需要我们走过一座词语桥，才能见到啊!大家觉得有困难吗? 3、那就勇敢地踏上词语桥吧! (出示词语桥) 开开小火车吧! 评价语： 你的声音课真响亮啊!你的音发得真准啊!真棒!能再试试吗?我相信你能行! 二、朗读感悟(25～30分钟) 过渡语： 瞧，在大家的努力下，轻轻松松地就走过了词语桥，我为你们喝彩! (出示荷叶图) 看，美丽的小池塘出现在眼前了，荷叶姑娘们正欢迎咱们呢!喜欢它们吗? 小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶，它们已经和荷叶姑娘成为好朋友了，那还会有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢?请用你喜欢的方式好好地读读课文的4、5自然段，再告诉大家好吗? 1、学习、朗读第4自然段： ⑴ 小朋友读得可真认真啊，谁来告诉大家，荷叶和谁做了好朋友呢? (生回答，教师板书：小青蛙 小鱼儿) ⑵ 他们一定跟荷叶姑娘玩的很开心，先听听小青蛙是怎么说的? 出示图片。 哪只小青蛙愿意说啊? 出示句子。 ⑶ 它说的怎么样啊?哪只小青蛙来试试? (学生自评，互评，奖励) ⑷ 小青蛙们，你们把荷叶当作什么了呀? 板书： 歌台。 ⑸ 解释： 什么是歌台? 就是唱歌的舞台。 ⑹ 你们怎么唱呀?画出表示动作的词，什么时候小青蛙会唱歌啊?能演一演吗? 谁来做这只快乐的小青蛙? 读这个自然段，读得不错，谁敢向他挑战。 ⑺ 可以加上动作啊(奖励图片)。 ⑻ 齐读第4自然段，别忘了最后可以一齐放声歌唱呀! 2、学习第5自然段： 过渡： 读得真好啊，看的出小青蛙们可喜欢荷叶了，看看小鱼儿是怎么介绍它的好朋友的， ⑴ 小鱼把荷叶当成什么? 凉伞，什么意思，做动作。 ⑵ 画词语，演一演。还有哪些表示小鱼动作的词语呢? ⑶ 看哪条小鱼最喜欢荷叶。 (指名读，奖励小鱼图片) 指名读──男女生读──齐读。 ⑷ 想象齐读： 把自己想象成小鱼，可以把书想象成荷叶，表演读。 3、拓展： ⑴ 刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗?你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗? 师范读第五自然段，故意读漏很美两个字。 ⑵ 集体评议指出缺点。 ⑶ 师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)。 ⑷ 在学生汇报中指导读出赞美的语言。 (指导读、齐读、加上动作读) ⑸ 读得多美呀!这一段有些用得很美的词，谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。 ⑹ 全班交流。 (板书，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等) ⑺ 这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。 ⑻ 全班交流，说词、积词。 4、分角色朗读： 小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼。为我们带来这么多的词语，我们是不是应该感谢它们呀!那我们就把它们说的话，有感情地读一读吧!谁能带表情、动作读好小水珠 大家齐读旁白。 三、学生字(5分钟) 过渡： 你们读的可真美啊，能不能把你们的字也写得美美的呢? 1、看，绿绿的荷叶上画着两个字，认识吗?仔细观察这两个字，发现什么? 2、老师范写。 3、学生临写。 四、拓展延伸 老师这里有一个想象台： 1、池塘里除了这四个小伙伴，还会有谁来到池塘里呢? 2、能不能用荷叶是我的──说一说呢? 发挥你们丰富的想象力吧! 五、总结 这节课，我们通过朗读体会了荷叶的美，下课后，请小朋友们画一画这些美丽的荷叶，好吗? 《荷叶圆圆》课堂实录 篇13一、说教材 部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。 根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标： 1、认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。 4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。 教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。 教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。 二、说学情 一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 三、说设计 “成就师生梦想，开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念，课堂是实施幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这种思想的产物。 本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下： 1、谜语激趣，揭示课题 2、初读课文，掌握字词 3、朗读感悟，互动交流 4、拓展深化，放飞想象 （一）谜语激趣，揭示课题 我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 （二）初读课文，掌握字词 识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字： 初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。 再读：展示朗读，自主识字。 多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽（荷）” 在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，教师适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿势。 通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是语文学习的主体。 在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节： （三）朗读感悟，互动交流 首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。 其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，达到熟读成诵。 最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。 （四）拓展深化，放飞想象 新课标指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。 四、说板书设计 板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 五、说评价 《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜欢听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！ 2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进行激励。 比如在识字闯关比赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再响亮的给同学们读一遍吗？学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。 3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。 在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报个体的评价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，配合的也真好等。对于优等生而言，应注重评价他（她）对后进生的培养、帮助情况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。 六、说开发 1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精美的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察能力。 2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差，再因势利导，进行教学。 3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、有趣，从而优化语文教学。 4、挖掘课外资源。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探索荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的融合。 以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。 《荷叶圆圆》课堂实录 篇14下面是关于《荷叶圆圆》教学反思范文，仅供参考! 荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。 二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演!在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 《荷叶圆圆》课堂实录 篇15一、教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 二、课前准备： 生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。 三、教学课时： 两课时，本课系第一课时。 四、教学过程： （一）课前积累。 弟子规。 （二）创设情境，导入新课。 出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。 今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题） （三）初读课文。 告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！ 1、自读课文。 要求：生：读准字音，读通句子。 2、同桌检查读文 3、指名分段读文，纠正字音 师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声 （四）再读课文。 1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。 生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 2、指组读文，回答问题。 （五）朗读感悟。 你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。 现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。 小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。） 这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮） 好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。 小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪） 再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。 还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。） 我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。 小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。 （六）小结。 1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师表演后半部分。 2、全班齐背 3、表演。 （七）随堂测试。 1、小老师上讲台领读生字。 2、哪些字音需要提醒？ 3、这些字你是怎样记住的？ 4、去掉字音识记生字。 5、同桌检查生字。 6、生字卡片，开火车识字。 《荷叶圆圆》课堂实录 篇16【课堂实录】 一、导入激趣，揭示课题 师：同学们，请看看这幅美丽的图画，谁来说说图中画了些什么？ 生1：画了荷花。 生2：还有荷叶。 师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？ （把荷叶放大。） 生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。 师：对，荷叶是圆圆的绿绿的，我们今天就来学习《荷叶圆圆》。 二、创设情景，激趣入文 师：夏天来了，天气很热，一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉，多凉快啊！这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢？ 生：太阳伞、凉伞、扇子…… 师：真聪明！荷叶是小鱼儿的好朋友，是它的凉伞。荷叶还有很多好朋友，你们想知道荷叶还有什么好朋友吗？ 生：想。 师：现在，请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友？ 全班：自由读文。 生1：还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。 生2：还有小蜻蜓。 师：相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 三、学习课文 师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友，为什么呢？我们大家一起来学习。先请大家读一读第二自然段，找一找这一段讲了谁？ 生：齐读第二自然段。 生1：讲了小水珠。 师：小水珠跟荷叶有什么关系呢？ 生：荷叶是小水珠的摇篮。 师：那“摇篮”是什么来的？ 生：摇篮是小水珠睡觉的地方。 师：谁能说说，在我们生活上“摇篮”是什么？ 生：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的。 师：很好！（师出示“摇篮”图片）小水珠喜欢做荷叶的朋友，为什么它喜欢做荷叶的朋友呢？ 生：因为荷叶是小水珠的摇篮，小水珠可以躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。 师：好，现在请大家根据老师的板书一起来总结一下，学习第二自然段的方法？ 生1：先找这一自然段说了谁，再找荷叶是它的什么？ 生2：最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友？ 师：你们真棒！说对了。 出示方法： 1、回答： 这一自然段说了谁？ 2、荷叶是它的什么？ 3、它为什么喜欢做荷叶的朋友？ 按学习第二自然段的方法，学生分小组自学下面的课文，然后汇报。 生：很积极地汇报，展开激烈的互相提问，互相挑战，课堂气氛活跃。 师：相机重点引导学生理解“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语。并让学生拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”，贴上去。 生：兴致勃勃地贴画。 四、结合课文，练习说话 师：同学们，我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，看看这些句子有什么特点。 出示句子： 荷叶是我的摇篮。 荷叶是我的停机坪。 荷叶是我的歌台。 荷叶是我的凉伞。 生1：这些话都有“荷叶”两个字。 生2：他们都用“……是……”来说话。 师：很好！那么你们能不能用“……是……”结合今天所学的生字词“亮晶晶”、“透明”来说话呢？ 全体生：能。 生1：水是透明的。 生2：冰是透明的。 生3：镜子是亮晶晶的。 生4：玻璃是透明的。 生5：水晶是亮晶晶的。 …… 师生互评。 五、激趣导读，结合身体语言，以情读文 师：荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一道清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都非常喜欢它。现在让我们一起听听录音机，感受一下他们快乐的心情，边听边想，你仿佛看到了什么？ 生：边听边感受，陶醉在轻快活泼的诗文中。 师：同学们也来试着同桌互读，感受一下，正一下音，注意语气。 生：同桌互读（纠正字音）。 师：谁来汇报读，选择自己喜欢的角色读。 生：积极地汇报自己读书情况。老师适时鼓励。 师生互评如： 生1：读小水珠。 生评：小水珠眨着眼睛非常可爱，你因该读出小水珠可爱的语气。 生2：读小青蛙，能读出小青蛙“呱呱地放声歌唱”那种雄壮的语气。 师：引导读第五自然段，读出小鱼儿可爱的语气。“很美很美”声音让人听了感觉到美。 师：同学们都读得很好，但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情表现得更好。让老师也试着读一读全文好吗？ （师加上生动的动作，读出充满童趣的夏天，读出散文诗的轻快活泼，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。） 生：很投入地听读。 师：你们想配上动作读吗？ 生：想。 （学生跃跃欲试。） 师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。同学们先分小组、分角色讨论一下他们的动作、表情、语气，练习一下，然后到讲台上表演。 生：积极想出不同的手势来表达动作。并分角色练读，气氛活跃。 如第一小组： 组长：读出小水珠的可爱，带上笑容，眨着眼睛。 生1：读小蜻蜓时，展开双手，当作翅膀。 生2：高声读小青蛙放声歌唱，并配音“呱、呱……” 生3：做小鱼儿游来游去的动作。 第二小组： 生1动作：小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动；也可以单手做小鱼儿上下游动。 生2动作：还可以身体做小鱼儿，摇动身体，游来游去。 生3动作：小水珠躺在荷叶上的动作，可以是头斜枕着合上的双手，做睡觉的样子；也可以是身体往后倾，做躺着的动作。 组长：你们还要注意, 小蜻蜓“蹲在”荷叶上，小鱼儿“捧起”一朵朵小水花的动作。 最后学生们带上头饰，配音，分小组在讲台上表演读。学生们做着可爱天真的动作，生动活泼，读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 六、总结收获，扩展延伸 师：今天学了《荷叶圆圆》这一课，你们知道了什么？ 生1：知道了荷叶有很多好朋友。 生2：夏天有很多荷叶。 师：还有吗？ 生1：荷叶是小水珠的摇篮。 生2：还有，荷叶是小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。 师：荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？ 生1：不能，摘了它，小水珠就没有了摇篮，小蜻蜓就没有了停机坪，小青蛙就没有了歌台，小鱼儿就没有了凉伞。 生2：我们也要做荷叶的好朋友。 师：对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。 七、作业 1、必做题： 背诵全文。 2、选做题： 配上动作，有感情地背诵给家人听。 【简单评析】 一、在教学中做到“以读为本” 《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童趣。老师抓住了这个特点，注意激起学生的童真与兴趣，引导以读来触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点： 1、在学习的同时，注意组织学生情趣读文，进行充分的、形式多样的读书活动， 如：齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。 2、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。 二、在教学中充分体现以学生为主体，发挥了学生的主动性 1、在教师引导总结第二自然段的学习方法后，学生根据方法自学下文。 2、小组自由组合： 自己选个人喜欢的角色读，自选方法读，自选动作读。 3、学生与学生间，学生与老师间互相评价，互相促进。 三、认字与课文学习相结合 新课程中的一大特点是要认的字很多，面对如此大的认字量，无论是老师教，还是学生学都显得很困难。很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后，这样单纯的认 字就显得枯燥无味了，学生学起来也觉得厌烦，一下只难以把这么多的字认好。《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合，处理得非常灵巧，不是单纯的认字，不是单纯的课文学习。表现在以下三点： 1、边学习课文，边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”；小蜻蜓的“停机坪”等时，出示真实的“摇篮”等图片，加深学生对生字词的理解，认字和课文学习融为一体。 2、在说话练习中，让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话，总结出用“……是……”造句。巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字词造句，把生字联系到实际生活上，对生字的印象就更深刻了。 3、在指导读文时，突出“展开翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的动作，加深对这几个生字的认识与理解。 |
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