| 标题 | 《荷叶圆圆》教案设计 |
| 范文 | 《荷叶圆圆》教案设计（精选16篇） 《荷叶圆圆》教案设计 篇1一、教学目标： 1.引导学生自主认识本课12个生字。 2.借助拼音正确，流利、有感情地朗读课文，感受体验生活的童真童趣。 3.正确、规范，较美观地书写本课生字，感受汉字的形、体、美。 二、教学准备 多媒体课件、头饰 三、教学过程 第一课时 一、激趣导入、创设情境 1、课件出示谜语：圆圆大绿盘 浮在水面上 小拿它当摇篮 小鱼拿它当凉伞 师：猜猜看，这是什么，小朋友仔细看看，答案就在画面上‘ 生：荷叶 师：对呀，看夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的，绿绿的，可美啦！ 今天我们就来学一篇美美的课文《荷叶圆圆》 二、探究方法，自主识字 1、借助拼音，自由读读，读准字音，特别要读准课文中的那些生字娃娃的读音。 2、出示全文，让小朋友找出文中的生字，同时放大。 3、仔细看看，哪些字你在生活中经常看到，是认识了。 小结：只要我们平时多看、多记，我们就会认识很多字。 4、剩下的这些字，我们小伙伴商量商量，想想办法，怎样把它们记住。 5、交流。 6、请第1、2小组的同学开火车，读对了，其它同学跟读，读错了，请你帮忙 三、总读，体验童趣。 1、师范读课文，请小朋友听一听，你最喜欢谁？ 2、把你喜欢那一段读一下。 3、美读小水珠 （1）、请选择该段的小朋友谈一谈，你为什么喜欢小水珠，然后读一读，评一评。 （2）、请全体小朋友一起来体会体会。 （3）、师配乐朗读该段，生闭上眼睛，想像躺在摇篮里有什么感受？ （4）、课件出示小水珠舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，小朋友带着这种感觉，美美地读读这一段。 四、小结 还有很多小朋友喜欢蜻蜓、青蛙或者小鱼儿，那下节课请你带着小朋友去看一看，好吗？ 第二教时 一、复习导入上节课我们去欣赏了什么？（荷叶）老师这里有一张很特别的荷叶，你们看（出示课件）这张荷叶有些不舒服，请你们帮帮她好吗？只要你们和这些生字打个招呼就可以了。 二、美读美诵，体验童趣 1、上节课，我们和小水珠在荷叶上玩了玩，谁还记得是怎样玩的吗？ 2、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿为什么也都喜欢荷叶呢？哪些小朋友能边表演边给我们说说呢？ 3、四人合作，各自选择自己喜欢的角色，配上动作，进行表演。 4、请学生上台表演。 5、（配乐出示全图）看着图，咱们一起美美地背一背。 三、开心写字，写对写好 1、（出示6个生字）和字娃娃打声招呼。 2、要写好写对这些字，你想提醒小朋友什么呢？ 3、哪些字你想请老师帮忙呢？ 4、在优美的音乐中，开始开心地写字。 5、作品展示。 四、放松想象 在你眼中，荷叶又是什么呢？思考后交流。 《荷叶圆圆》教案设计 篇2一、复习导入 1.课题出示 上节课，我们一起到夏天的荷塘里领略了大自然的多姿多彩。今天，让我们继续走进那美丽的荷塘，去体会小伙伴们快乐的心情，好吗？ 请伸出小手和我一起来写课题。 请小朋友们美美地读一读课题 2.复习生字 上节课，小朋友们不仅读好了课文，还认识了那么多的好朋友，你们还记不记得帮助我们读好课文的生字朋友呀？ 让我们来比一比，以小组为单位，看看哪个小组的同学字音读得最准，词组得最好。 （多媒体出示生字） 二、读文悟情 （一）师范读 1.出示荷叶，体会（生字读得好，奖励学生荷叶） 看！我从荷塘里给你们带来了什么？ 这荷叶是什么样的？ 是呀，多美的荷叶呀！请小朋友们一起来读一读这句话（课件出示课文第一段）再读 看着这个大荷叶来读一读 你喜欢荷叶吗？带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个 2.师提出问题并范读课文 小朋友们都喜欢荷叶，让我们到荷塘里去看一看，还有谁也喜欢它呢？（师范读文） （学生汇报，同时教师画四种小动物） （二）学生整体读文 1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶，那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢？请小朋友们读一读课文，从书中去找答案吧！ （教师板画四个荷叶） 2.生汇报，教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上，前两个老师贴，后两个让学生贴，并以“荷叶是”句式说话。 （三）细读课文、分节感悟 （指着板书）这圆圆的绿绿的荷叶成了小动物们快乐的港湾，它们多幸福呀！你们想不想也来当一当小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿呀？选你最喜欢的那一段去读一读，细细的体会小动物快乐的心情，好吗？ 谁愿意来读一读你喜欢的那一段？ 1.生读小水珠 a、你想当一滴小水珠呀？为什么呢？ 小水珠这么舒服，那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。 b、还有谁也想来读一读这一段？ 抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。 c、现在我们就把自己当成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧 （放课件小水珠动画，让学生学着小水珠的样子，说一说感觉） d、谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，顽皮，快乐的心情读出来？ e、小水珠们，我们一起来读一读 2.生读小鱼儿 a、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗？ 说得真好，你们都体会到小鱼儿的心情了。 b、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀？（学生在座位上学小鱼儿游） 我看看哪条小鱼儿游得最快乐 c、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段（同桌互表演读） d、哪条小鱼儿想来读一读？（指名读） e、还有想读的吗？想读的小鱼儿都站起来吧，我们再来看一看这条快乐的小鱼儿（放课件）学生跟着动画读。 3.生读小蜻蜓 a、教师评价读小蜻蜓的学生，再找学生读。 b、我们来看一看这只小蜻蜓（出示课件）它立在荷叶上，你会想到哪两句诗呢？ （生齐诵：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） c、蜻蜓飞呀飞，飞累了，立在荷叶上展开它透明的翅膀休息，能告诉我，什么感觉吗？ d、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读 4.生读小青蛙 a、小朋友们读得这么好，小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段？ b、大家想一想，小青蛙蹲在这又圆又大的歌台上，它该怎么唱呀？（生模仿） 青蛙可是在放声歌唱呀（生把声音放大模仿青蛙唱） c、现在，谁能来读一读这一段？再读。男同学来读一读。 （四）品读课文 荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。 读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。 （五）试背课文 1.谁能试着背一背你喜欢的那一段？（生背） 你怎么记得这么快呀？（生说背课文的方法） 谁还有好方法，愿意来告诉大家？ 2.找背课文的窍门 如果学生找不到，教师就出示课件，上面总结背这篇课文的小窍门。 3.大家用这种方法试着再背一背你喜欢的那段 4.课后大家可以选择你喜欢的方法把其它段也背一背，好吗？ 三、拓展延伸、口语练习 小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？ 你知道荷叶还会给谁带来快乐呢？它们会对荷叶说些什么呢？谁能模仿课文中的句子来说一说？ 把荷叶借给学生表演 四、指导书写 1.（多媒体出示生字“朵”和“机”）请小朋友们来看一看我们今天要学习的两个生字，谁来读一读？ 2.请小朋友们观察这两个字，说一说你有什么发现？（生观察并汇报） “朵”字和“机”字都有“几”和“木”，但是“朵”字上面的“几”没有钩；而且“朵”字是上下结构的字，写的时候要注意“木”字大一点，“机”是左右结构的字，写的时候“木”字旁要小一点。 3.教师板书重点强调注意事项 4.学生书写重点强调书写姿势 五、全课总结 时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那做为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？ 就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！ 《荷叶圆圆》教案设计 篇3通过领导及师傅对我这节课的研讨情况，我的反思如下： 在授课中，课文中的感情体现应该在理解与朗读课文的过程中，引导学生体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿开心的心情，教师主要起到引导的作用。 为了让一年级的学生集中注意力，课堂的亲和力还需要加强，课堂上的语言要富有儿童化，语言及语速要符合本年龄段孩子的特点， 在授课过程中，为了避免在理解课文内容的时候枯燥无味，每一段重复性的问题可综合在一起，把课堂上的重点放在指导朗读上。 在今后的范读过程中，教师加强自己朗读课文的感情，要有感染力，一定要声情并茂，让学生享受在教师的范读中，起到良好的示范作用。 课堂上不可缺少指导阅读的环节，让学生自己体会每段课文中的重点词语能表达出什么样的心情，伴随着相应的心情阅读课文， 在今后的语文课上，为了更好的达成目标，读课文的方式不同，任务也不同，任务要恰当、合理。 这次活动，我要感谢高海英师傅及学校领导对我的帮助，今后，在语文教学中，我会多向经验丰富的老师虚心请教，多读书，多学习，不断丰富自己，提升自己。 《荷叶圆圆》教案设计 篇4学习目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。 2、同桌之间互读生字卡片 3、做生字卡片游戏 二、引导学文 1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？ 2、小组内读课文，边读边讨论： ⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？ ⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？ ⑶为什么？ （课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） （摇篮、停机坪、歌台、凉伞） ⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？ （课件出示：立、躺、蹲、游） 3、教师引读课文 4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件） 指名读、齐读 5、指名朗读全文 三、指导写字 1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？ 板书：朵机 2、一起书空生字 3、把生字描一个写一个 四、拓展延伸 （课件出示：荷花图片及词语） 1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。 2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字 教学反思： 在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考： 第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。 第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。 在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。 《荷叶圆圆》教案设计 篇5三饶镇溪西小学 黄柳珍 各位领导，各位老师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程 的设计、板书设计 等五个方面作简要的说明。 一、说教材： 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标 确定为： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 二、说设计理念 1、调整师与生的关系 《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程 中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法 “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 三、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。 五、说教学程序： 玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程 的设计都围绕“玩”这个字来进行。 我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。 我的教学程序是：第一步简练揭题，导入 新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。 请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。 学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。 学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。 小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。 小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。 学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。 这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。 通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——！”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业 说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？” 我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。 最后说说我这节课的板书设计 ，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。 2005年3月 附板书： 14 荷叶圆圆 图片 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 说 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶 《荷叶圆圆》教案设计 篇6教学目标： 1、能根据拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、还、油”8个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。 2、能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷，友”。 3、朗读课文，做到不加字，不漏字；在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。 4、看图展开想象，练习把话说完整。 重点难点： 识字为本课的重点，了解“油”的本音及在“绿油油”中的读音是本课的难点。 教学准备： 1、收集有关荷叶、蜻蜓、青蛙、蚂蚁、小鱼等图片。 2、动画设计：小水珠变魔术。 （注：这些图片及动画设计在上海教育出版社、上海金仕达多媒体有限公司出版的《上海市二期课改小学语文第一学期》教学光碟中都有） 教学过程： 第一课时 一、看图激趣，导入课文 1、（出示荷叶图）观察图画，认识荷叶，导入相关的学习内容。 （1）学习生字“荷”，读准字音，认清字形。 （2）观察荷叶，说说它的形状、颜色、用处。 2、朗读要出示的句子，做到读准字音，并注意轻声的读法，指导读好儿化音。 荷叶儿，圆圆的，绿绿的。 （1） 自由读。（2） 指名读。（3） 齐读。 3、揭示课题：49荷叶圆圆 生带着赞美的语气齐读。 设计意图：句子虽短，但要读好也不易。一是儿化音要重点指导。二是提醒“的”字要读轻声，不能把声音拉长。一年级是打基础的阶段，把词句读正确，读好，为说好普通话打基础。 二、整体感知，学习生字 借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。 小组交流自学生字的情况。 集体反馈自学字词情况。 （1）交流“绿”“放”的识记方法。 （2）读准后鼻音：放、朋、。 （3）了解“油”的本音，及在“绿油油”中的读音，积累ABB的词语。 三、齐读生字，新词。 反馈交流对课文内容的了解：在圆圆、绿绿的荷叶上发生了什么有趣的事？ 1、交流板书：摇篮 机场 歌台 凉帽 2、引读句子：小水珠说——……。小蜻蜓说——……。 小青蛙说——……。小朋友说——……。 变句或说话： （谁）把荷叶当作（什么） 3、它们为什么这样说呢？再读课文，找找这样说的理由，划出有关的词句，交流，读一读。 设计意图：在此环节中，围绕“在圆圆，绿绿的荷叶上发生了什么有趣的事”这个问题，引读句子，改变句式说话，为后面的练习埋下伏笔。“划出有关词句，读一读”，目的是让学生在划划读读中体会把什么当作什么要有一定的合理性，并且在阅读中动动笔、动动脑，对培养学生良好的学习习惯也是有帮助的。 4、挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。 5、出示句子，指导朗读。 小朋友戴上绿油油的荷叶凉帽，脸蛋儿笑嘻嘻，红润润的，真美啊！ 6、齐读课文、小结 第二课时 一、复习 第一课时的字词，开火车、叫号游戏 二、指导读句，积累句子 1、荷叶儿分别给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了不同的快乐，让我们来分享一下他们的快乐，大家读一读句子。 2、挑选自己觉得有趣的事，做动作读一读。 3、学生表演读。 三、看图说话，积累语言。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 那么其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说，怎么做呢？ 出示小鱼图和小蚂蚁图，让学生练习说话。 例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。 蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。 看图，把句子说完整（见课后练习） （1）蘑菇是小白兔的 。 （2） 是小蚂蚁的 。 （3） 是 。 四、巩固字词，指导描摹 1、游戏：小水珠变魔术。 2、指导描摹“荷”“友”。 （1）出示“荷、友”，读一读，扩扩词。 （2）仔细观摩老师在田字格内书写“荷，友”。 （3）学生独立描摹，老师巡回指导。 五、拓展练习 板书设计： 荷叶圆圆 摇篮 机场 歌台 凉帽 小水珠说 。小蜻蜓说 。 小青蛙说 。小朋友说 。 《荷叶圆圆》教案设计 篇714、荷叶圆圆 辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003 课前透视 是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。 教学目标 ： 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 （根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。） 2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 对话平台 自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯） 1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力） 1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。 讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好） 1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？ 2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是 ……是 …… 是 …… 是 …… ”进行说话训练。 3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力） 每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。 （语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。） 写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业 ：写几个都行，直到自己满意为止。 第二课时 对话平台 背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯） 1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。 （此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要） 拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力） 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。 写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感） 学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级） 教学建议： 在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。 伴教锦囊 词语解释： 摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。 展开：张开。 阅读在线： 《夏季的早晨》《小池塘》（略） 《荷叶圆圆》教案设计 篇8一、说教材 《荷叶圆圆》是部编本一年级下册第13课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。 （1）创设情境激发兴趣 兴趣是的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情#教案# 导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！ （2）阅读课文整体感知——自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。 （3）积累语言理解内容——合作读 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。 （4）拓展课文培养想像——练习说 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 四、说板书 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 《荷叶圆圆》教案设计 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐，感受充满童趣的夏天。 3、激发对大自然的喜爱之情。 4、培养阅读兴趣。激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。养成“提笔就是练字时”的习惯。 教学重、难点： 重点：识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是一年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，确定本节课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文，随文认识12个生字，学会6个生字(要求生字读得准、记得牢，写得好)。 难点：读好课文中的长句，用自己喜欢的语气朗读课文的角色，书写端正美观。 教学准备： 课件、图片。 第一课时 教学目标： 初读课文，读准字音，读通句子，随文认识12个生字，学会4个生字。 教学过程： 一、猜谜导入，揭示课题。 1.猜谜语：把把绿伞水中开，圆圆盘子水中飘。 2.相应板书：“荷叶”。重点书空生字“叶”。 展示荷叶图，让孩子说说印象中的荷叶是怎么样的? 3.揭示课题，读课题“荷叶圆圆”。 【设计意图】兴趣是的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。猜谜语是孩子喜欢的游戏，让孩子说说是怎么猜出谜底的，既训练了孩子的思维又训练了口头表达能力。说说印象中的荷叶，调动了孩子以往的感性认知，为学习新课作下铺垫。 二、衔接荷叶话题，顺流学习第一自然段。 1.朗读第一自然段。师指导朗读“圆圆的、绿绿的” 2.进行语句训练：句子换个说法：荷叶又( )又( )。 【设计意图】课文第一段相对独立，顺着话题学习，水到渠成。句式把“圆圆的、绿绿的”换成词语“又圆又绿”，积累了语言的运用。 三、播放课文动画视频，初读课文，整体感知。 导语：荷叶是夏日的精灵，荷叶给夏日增添了无限生机，你们喜欢荷叶吗? 1.课件展示课文活动画面，学生认真欣赏，边听边想：有哪些小伙伴喜欢荷叶? 2.根据回答，相应板书“小动物的贴图”。 过渡：小伙伴为什么喜欢荷叶你们想知道吗?请打开课文自由朗读。 3.初读课文，整体感知。 要求：读准字音，认读生字。把生字字音多读几遍。 【设计意图】对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情” 。 四、多种渠道，认读、识记生字。 认读生字： 1.拼音和字宝宝交朋友。(贴拼音) 2.小老师带读。 3.去拼音，开火车读。 4.“点豆豆” 老师随意点读。 《荷叶圆圆》教案设计 篇10一、教学目的： 1、认识“荷、珠”等12个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、重点、难点 1、识字、写字。 2、有感情地朗读课文。 三、教学过程： （一）情景导入，揭示课题 师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。 师：美吗？ 生：美。 师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？ 生：自由发言。 师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题） 小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。 （二）范读课文。 师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读） 师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐） 师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！ 生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙 师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿） 生：老师你怎么没有贴青蛙呀？ 师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图） 师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！ （三）教学生字 hé zhū yáo lán jīng tíng píng 荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 tòu chì bǎng dūn xī 透 翅 膀 蹲 嘻 1、让学生以开火车的形式拼读 2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。 师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图） （四）教学课文 师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？ 生：自由讨论（小组） 师：现在谁来说说？ 1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 要读出舒服的感觉。 2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 要读出快乐的感觉。 3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 要读出小青蛙自豪的感觉。 4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。 （五）拓展内容。 师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？ 生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿） 其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？ 如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子 师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（点击课件）（引伸） 生：帽子、雨伞、故事书、扇子 （六）巩固生字 师：小朋友的想象可真丰富，相信下面的小游戏，击鼓认字也难不倒大家。全班的小朋友可做好准备了。 点击课件（识字） 板书设计 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 今天，我们学习了这么优美的的课文，回家赶紧把课文读给爸爸妈妈听。 《荷叶圆圆》教案设计 篇11【设计理念】 在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。 【教学目标】 知识与能力 ： 1 .能认识“荷、珠”等12 个生字，有主动识字的愿望。 2 .能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 过程与方法 ： 指导学生在朗读过程中，通过重点字、词的理解与体会，让学生学会感悟。 情感态度与价值观： 抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。 【教学重点及难点】： 1 .正确、流利、有感情地朗读课文。 2 .在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。 【课前准备】 1. 生字卡片。 2.PPT 课件。 3. 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第二课时 一、复习引入： 1. 老师拿一幅荷叶图，问：这是一片什么样的荷叶呢？学生观察，回答。（这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。） 老师随机引导，句子反过来怎么说呢？（荷叶圆圆的，绿绿的。）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进行评价。 2. 引语：这节课，让我们继续来感受荷花的美。板书课题，指导认识“荷”字（形声字，上半部表意义，下半部表读音）。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。 3. 认识了“荷叶”，想不想认识荷叶的朋友们？就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。 出示本课词语，指名读，“小老师”领读。 二、探究学习，感受荷叶之美 （一）初步感知： 1. 出示问题：说说荷叶的朋友都有谁？它们分别把荷叶当作什么？学生自由读课文，勾画相关词句。 2. 指名回答，随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。 3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说：“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“（ ）把荷叶当作（ ）。” （二）朗读感悟： 1. 你最喜欢荷叶的哪个朋友？学生自由回答。 2. 请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜欢它。 3. 指名回答。（以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排） A .小水珠： （1 ）出示小水珠动画。问：你为什么喜欢小水珠？学生说出自己喜欢小水珠的理由。 （2 ）那请你读一读这段话。指名读第二自然段，同学互评。 （3 ）老师听出来了，你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”？学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作（头向上，双手扶于脑后，全身放松）。 创设情境并配柔和音乐，学生轻闭双眼感受“躺”：现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇，右一摆，左一摇，右一摆…… 谁来说说自己躺着的时候有什么感受？学生自由发言。（舒服） （4 ）谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段？指名读，齐读。 （5 ）出示“晶”字，观察“晶”字结构，并练习说“亮晶晶的（ ）”。 B .小蜻蜓： （1 ）出示小蜻蜓动画。问：你为什么喜欢小蜻蜓？学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。 （2 ）那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读情况。 （3 ）谁能做出蜻蜓的姿态？学生做动作，文中的哪个词可以表示？回答（“立”）。 指名说出“立”字和“站”有什么不同？（轻盈） （4 ）练习说话：透明的（ ） （5 ）谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段？指名读，齐读。 C. 小青蛙： （1 ）出示小青蛙图片。问：你为什么喜欢小青蛙呢？学生说出自己喜欢小青蛙的理由。 （2 ）那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，老师进行评价。 （3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你会唱什么？学生发挥想象，自由回答。 （4 ）请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙快乐的心情。 （5 ）出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。 （6 ）小组比赛读第四段，读出小青蛙的快乐。 D .小鱼儿： （1 ）出示小鱼儿动画。问：你为什么喜欢小鱼儿？学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。 （2 ）请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。 （3 ）问：“小鱼儿在水中是怎么游的？”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”？学生做出“捧”的动作。 （4 ）它的心情好吗？找出“笑嘻嘻”并理解体会。 （5 ）男女生比赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。 （三）练习背诵： 1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展示读。 2. 请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮助朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。 3. 练习背诵，指名试背，及时表扬；全班齐背。 （设计意图：以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。） 三、拓展练习： 1. 引语：圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢乐。（出示课文插图）现在，我们也来到了荷花池边，你还能给荷叶介绍几个新朋友吗？ 学生观察图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。 2. 练习说话，出示句子：（ ）说：“荷叶是我的（ ），（ ）。”（预设学生可能会想到的答案：小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。） （设计意图：充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积累好词、好句的习惯，对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） 四、写字教学： 1. 出示生字：朵、机。引导学生观察字形，指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。 2. 教师板书“朵、机”，并强调：“朵”字第二笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。 3. 学生练习临摹，强调书写姿势，教师巡视指导。 4. 挑选两种作业进行展示，一种是具有明显错误的作业，让学生指出不足，不点名批评；一种是书写非常规范的作业，点名表扬。 （设计意图：坚持写字与习惯紧密相连，在引导学生不断的观察讨论过程中，培养学生独立写好字的能力，老师的评价使学生发现问题，保持对写字的兴趣。） 五、作业 美美地朗读课文，背诵课文。 【板书设计】： 14. 荷叶圆圆 小水珠 摇篮躺 小蜻蜓 停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 《荷叶圆圆》教案设计 篇12【教学目标】 1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 【教学重难点】 自主学习生字词，说出识字方法。 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学准备】 图片、字卡 【教学过程】 一、谜语导入，揭示课题 1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？ 什么圆圆夜空挂？（月亮） 什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼） 什么圆圆叶儿水里长？（荷叶） 设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，快乐走进课堂！ 2、板书课题，齐读课题。 二、自主识字 1、（衔接语：想和荷叶交朋友吗？小朋友们肯定愿意，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。 2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。 3、交流识字方法。（鼓励孩子们积极参与，多鼓励，多引导。） 4、指名读生字，开火车读。 5、出示词语卡片，开火车读。 三、学习课文 1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？ （生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。） 此时贴出荷叶的图片。 （孩子们看见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。） 齐读第一段。 2、听了小朋友们有感情的`朗读，老师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀？（小水珠） ①贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比较清晰，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你看见的小水珠是什么样子的？） ②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐读第二段 ③教师范读，让学生体会。（问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗？根据学生的叙述板书：摇篮躺眨） ④指名读，适时点拨。 ⑤发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？ ⑥再次读课文。 3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让学生自读第3——5段，看看自己能读懂什么。 【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】 4、根据学生的叙述板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。 四、拓展： 1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐，那一定也能给小朋友们带来欢乐，如果我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么？ 设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的知识系统，即从课文出发，结合生活实际，有层次有目的地模仿课文，直至日后独立地表达自己的语言能力。 2、面对一池美丽的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透热爱大自然的意识） 【教后反思】 这节课今天我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来，以便于以后取长补短。 一、识字方法灵活 由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题，因此在这节课时说识字方法依然是重点，在此我非常感谢此班的语文老师任老师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今天的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法灵活多样，令听课的老师以及讲课的我目不暇接，赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得牢固。由于这种方法易于被学生接受，到最后开火车的时候，每一列火车都顺利通过。 二、以点带面，扶放结合 在讲读过程中，我重点讲了第二自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的？你知道摇篮是干什么用的吗？躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢？小水珠眨着眼睛，它还能看见什么？小水珠在荷叶上还能做些什么呢？等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒服呀！”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进行范读，让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们自己能够解释出“停机坪”的意思，并且还能做出相应的动作，让在场的所有老师都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。 遗憾： 1、由于时间有点仓促，在朗读指导上，特别是第3——5段内容的朗读，没有达到预想的效果，因此听课教师建议我改变一下教学程序，明天不讲识字，专门讲一节朗读指导课。（压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还需要我好好琢磨一下。） 2、最遗憾的是，教室里没有多媒体，如果有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。 另外我们都有一个很深的感受，那就是如果教师能重视孩子们预习的指导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，并且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，教师会教得轻松，孩子们学得快乐！ 《荷叶圆圆》教案设计 篇13教学目标: 1,知识目标:理解课文内容,背诵全文.会写6个生字. 2,语感目标:正确,流利,有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐. 3,能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力. 4,品德目标:培养学生的团结合作精神. 二,教学过程 一,复习字词. 这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》.瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,我们把生字宝宝请出来,和它们打个招呼行吗 (课件依次点击生字) 指名读,开小火车组词读. 二,朗读课文. 1,你瞧,满池的荷叶圆圆的,绿绿的,(出示句子)一起读一读. 2,上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情.. 3,你想去了解这些有趣的事情吗 那请你们读读课文,想一想小伙伴们把荷叶当成了什么呢 4,师:小结,(出示板书)这些小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗 三,再读课文,理解课文. 1,师:你最喜欢谁 那一段自己读一读,再读给四人小组的小朋友听.让大家帮你提提意见. 2,师:你喜欢谁呀 读给大家听听. 以下内容随机出现 水珠部分. 1,指名读 2,你喜欢小水珠呀,我们一起去认识一下. (课件出示小水珠) 3,请你介绍一下小水珠(圆,亮晶晶) 4,多可爱的小水珠,谁来读读这一段, 5,理解亮晶晶:你知道什么东西是亮晶晶的 你喜欢吗 读出来 6,让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上.这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里.(停顿)什么感觉 师:那谁愿意读一读小水珠说的话 (指名读) 7,多舒服呀 小水珠躺在荷叶上还会干些什么呢 多好玩呀.谁再来读一读,起读 小蜻蜓部分. 1,指名读 2,师:你喜欢小蜻蜓呀.现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀 师:小蜻蜓你好! 生:荷叶姐姐你好! 师:你帮我们捉虫子,太谢谢你了! 生:这些都是我应该做的 师:你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧. 生:好啊!或不用了. 3,小蜻蜓多勤快呀,还想捉虫子呢,但我们不能让他太辛苦了,请你代表荷叶姐姐呼唤他休息一下好吗 谁来 4,(点击图片)小蜻蜓听到荷叶姐姐的呼唤就立在荷叶上,他会对荷叶说什么呢 谁来读他的话.为什么说是停机坪 5,小结:因为 象一架(飞机)所以 小蜻蜓的翅膀是透明的,你还知道什么是透明的 6,师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,谁来读,我们一起读读吧. 小青蛙部分. 1,(指名读) 师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……. 师:请你自己再试一试. 2,师:你看,(出示课件)听,他在唱什么 师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢 (想象训练) 3,师:小青蛙唱得多开心啊,谁来读.那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴. 小鱼儿部分. 1,(指名读)谁也喜欢读, 2,师:我也特别喜欢这段.你瞧(出示图片)小鱼儿在荷叶下面干什么呀 师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,多开心啊,你能读出开心快乐的感觉吗 3,你用过凉伞吗 为什么要用呀 (热) 4,有了这把凉伞小鱼玩起来就更开心了.请你再来读读这段. 5,多开心的小鱼呀.我们比比,哪组小鱼读得最快乐! 师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧! 四,表演 师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧.同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好. (学生分组活动,教师巡视,参与,指导) 师:准备好了的小朋友从课文中找到一些问题,准备向表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者. 师:谁想上来表演 师:(指名上来)你是谁 师:现在请"小青蛙"回答小记者的提问. 师:还有谁想表演 师:(指名)你又是谁 师:真是只美丽的小蜻蜓啊. 生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演.笑声不断)我是一条小金鱼,荷叶是我的凉伞.我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看. 五,背诵 师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多小朋友在不知不觉中把课文背下来了,有没有信心背一背 我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就背,不会背的时候就看看书.好吗 师:背的时候没看书的同学举手.(小手如林)怎么样,不错吧 师:其实你们不但能正确,流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢! 师:要不要试一试 师:好!"荷叶圆圆的……"预备——开始! 师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了. 六,拓展想象. 师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗 师:如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶,荷花一起玩耍呢 七,总结 今天我们学一篇美丽的文章.让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗 《荷叶圆圆》教案设计 篇14作者：赵睿 廖柏秋 教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学过程 ： 一、创设情境，导入 新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组讨论。 3、指名回答问题： ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图 ⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 ⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 ⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 ⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 （设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业 展示，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业 展示，评议。 （设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。） 六、作业 ： 画画写写：荷叶是我的…… （设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。） 《荷叶圆圆》教案设计 篇15目标的确定： ⑴知识目标：①认识荷、珠等12个生字。②正确、流利地朗读课文。⑵能力目标：①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。⑶情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。教学重、难点的确定：⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。⑵教学难点： 识记一些较难的字。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 教学流程： 一、课前三分钟说话：说说夏天 二、利用多媒体创设情境导入新课： 1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶） 2、认读荷叶并给荷组词。 3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。 4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢） 三、初读感知，识记生字。 1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。 3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。 4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？ 5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。 6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。 11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。 12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。 四、检查生字认读和课文朗读 1、检查字词的认读。 2、猜字谜 3、阅读拓展巩固生字的认读。 五、书写指导： 1、组词 2、指导书写，学生练写。 六、作业自助餐： 1、结伴表演课本剧。 2、画美丽的夏日荷塘。 《荷叶圆圆》教案设计 篇16学习目标 1.正确、流利的朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 课前准备 1.结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的（约20—30cm见方）；12 个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。 2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。 教学过程 一、导入新课。 1.让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！” 2.板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？ 3.示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 4.激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？” 二、朗读课文 （一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。 （二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。 （三）学生读书，教师巡视指导。 1.学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。 （1）指名朗读第二段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并 眨眼睛。 齐读全段课文。 （2）指名朗读第三段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的翅膀” 。 齐读全段课文。 （3）指名朗读第四段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。 齐读全段课文。 （4）指读第五段。 读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？ 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。 引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。 齐读课文。 2.请学生有表情地朗读。 3.请学生加动作朗读。 4.请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。 三、演读课文 （一）表演“小水珠”： 喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？ 学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。” 找一个学生上台表演。 （二）表演“小蜻蜓”。 1. 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？…… 2.教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗《小池》。 3.表演“小青蛙”。 （1）找一个学生上台表演。 （2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？ 4.表演“小鱼儿”。 （1）找一个学生上台表演。 （2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？ 5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍） 四、实践活动（作业） 回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得 |
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