| 标题 | 有关《荷叶圆圆》教案 |
| 范文 | 有关《荷叶圆圆》教案（精选12篇） 有关《荷叶圆圆》教案 篇1【教学内容】 第4、5自然段。 【教学目标】 1、知识目标： 复习12个生字，会写美、朵两个生字。 2、能力目标： 有感情地朗读课文4、5自然段。 3、情感目标： 体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。 【教学过程】 一、谈话导入，复习字词(5分钟) 1、师：小朋友们，上节课我们到了一个美丽的小池塘，看见了圆圆的，绿绿的荷叶，还想再见见那美丽的池塘，漂亮的荷叶吗? 2、不过有一点点的难度，需要我们走过一座词语桥，才能见到啊!大家觉得有困难吗? 3、那就勇敢地踏上词语桥吧! (出示词语桥) 开开小火车吧! 评价语： 你的声音课真响亮啊!你的音发得真准啊!真棒!能再试试吗?我相信你能行! 二、朗读感悟(25～30分钟) 过渡语： 瞧，在大家的努力下，轻轻松松地就走过了词语桥，我为你们喝彩! (出示荷叶图) 看，美丽的小池塘出现在眼前了，荷叶姑娘们正欢迎咱们呢!喜欢它们吗? 小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶，它们已经和荷叶姑娘成为好朋友了，那还会有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢?请用你喜欢的方式好好地读读课文的4、5自然段，再告诉大家好吗? 1、学习、朗读第4自然段： ⑴ 小朋友读得可真认真啊，谁来告诉大家，荷叶和谁做了好朋友呢? (生回答，教师板书：小青蛙 小鱼儿) ⑵ 他们一定跟荷叶姑娘玩的很开心，先听听小青蛙是怎么说的? 出示图片。 哪只小青蛙愿意说啊? 出示句子。 ⑶ 它说的怎么样啊?哪只小青蛙来试试? (学生自评，互评，奖励) ⑷ 小青蛙们，你们把荷叶当作什么了呀? 板书： 歌台。 ⑸ 解释： 什么是歌台? 就是唱歌的舞台。 ⑹ 你们怎么唱呀?画出表示动作的词，什么时候小青蛙会唱歌啊?能演一演吗? 谁来做这只快乐的小青蛙? 读这个自然段，读得不错，谁敢向他挑战。 ⑺ 可以加上动作啊(奖励图片)。 ⑻ 齐读第4自然段，别忘了最后可以一齐放声歌唱呀! 2、学习第5自然段： 过渡： 读得真好啊，看的出小青蛙们可喜欢荷叶了，看看小鱼儿是怎么介绍它的好朋友的， ⑴ 小鱼把荷叶当成什么? 凉伞，什么意思，做动作。 ⑵ 画词语，演一演。还有哪些表示小鱼动作的词语呢? ⑶ 看哪条小鱼最喜欢荷叶。 (指名读，奖励小鱼图片) 指名读──男女生读──齐读。 ⑷ 想象齐读： 把自己想象成小鱼，可以把书想象成荷叶，表演读。 3、拓展： ⑴ 刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗?你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗? 师范读第五自然段，故意读漏很美两个字。 ⑵ 集体评议指出缺点。 ⑶ 师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)。 ⑷ 在学生汇报中指导读出赞美的语言。 (指导读、齐读、加上动作读) ⑸ 读得多美呀!这一段有些用得很美的词，谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。 ⑹ 全班交流。 (板书，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等) ⑺ 这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。 ⑻ 全班交流，说词、积词。 4、分角色朗读： 小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼。为我们带来这么多的词语，我们是不是应该感谢它们呀!那我们就把它们说的话，有感情地读一读吧!谁能带表情、动作读好小水珠 大家齐读旁白。 三、学生字(5分钟) 过渡： 你们读的可真美啊，能不能把你们的字也写得美美的呢? 1、看，绿绿的荷叶上画着两个字，认识吗?仔细观察这两个字，发现什么? 2、老师范写。 3、学生临写。 四、拓展延伸 老师这里有一个想象台： 1、池塘里除了这四个小伙伴，还会有谁来到池塘里呢? 2、能不能用荷叶是我的──说一说呢? 发挥你们丰富的想象力吧! 五、总结 这节课，我们通过朗读体会了荷叶的美，下课后，请小朋友们画一画这些美丽的荷叶，好吗? 有关《荷叶圆圆》教案 篇2【教学目标】 ⑴知识目标： ①读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。 ②能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 ⑵能力目标： ①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“ 荷叶是 的 ”。 ②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 ⑶情感目标： 联系学生生活经验理解课文内容，感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。 教学重、难点的确定： ⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。 ⑵教学难点： 识记一些较难的字。 第一课时 一、课前三分钟说话：说说夏天 二、情景导入，揭示课题 1、（课件：配乐出现动态荷花池画面） 师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景） 看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。 （如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——） 【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。】 2、（画面定格，荷叶特写） 师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”） 问：有什么好办法记住“荷”字？给“荷”组词。 荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）（引导：荷叶的颜色、形状） 3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读） 师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】 三、初读感知，激趣识字。 1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。】 2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，标出自然段。 3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4、认读生字。 （1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字） （2）课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ a. 学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。 b. 学生上讲台带领大家认字。 c. 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了? 【设计意图：这里主要引导学生多种方法、多种渠道识记。如根据形旁：坪、荷、篮、珠、膀、嘻；根据动作：摇、蹲；根据生活经验：报纸、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。】 （3）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 （4）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正） （5）小老师带读生字。 （6）给字宝宝找朋友。 【设计意图：不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。】 5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。 6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1、学生自由读课文，教师巡视。 【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】 1、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 2、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。 3、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（正音：停、坪，识记“摇篮”） （1）游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 （2）你能把上下词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮） ①同桌讨论。 ②汇报。 【设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】 5、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 6、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。 【设计意图:在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。】 四、检查生字认读和课文朗读 1、检查字词的认读。 2、猜字谜,摘荷叶游戏巩固识字。 3、阅读拓展巩固生字的认读。 荷叶青青圆又圆，水珠晶晶坐上面。 风吹叶动摇一摇，多像妈妈退摇篮。 蜻蜓蜻蜓落上面，透明翅膀尽伸展。 这是我的停机坪，朵朵荷花露笑脸。 青蛙见了呱呱叫，荷叶上面演节目。 蹲上荷叶放声唱，我是歌星美欢欢。 鱼儿听了嘻嘻笑，我把荷叶当凉伞。 捧起一朵小水花，送给荷叶做礼物。 【设计意图:小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】 五、书写指导：是 美 我 1、教学生书空，提醒学生注意:不要丢了是的横，美下面大的横最长，教学生写好我的提和斜沟。 2、指导书写，学生练写。 3、教师巡视，展评指导。 4、组词、造句。 六、作业自助餐： 1、结伴表演课本剧。 2、画美丽的夏日荷塘。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，咱们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字） 2、去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3、字读好了，词语还会读吗？（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下） 【设计意图:简单朴实的复习对于一年级的孩子继续学习是需要的，就像桥梁的引桥部分，平缓的坡度可以保障安全快速的行车。】 4、大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下） 5、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！ 6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。第二：把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】 二、探究学习， （一）、感受荷叶之绿之圆，哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ （二）学生畅说自己喜欢的自然段。 1、小水珠 （2）你想当一滴小水珠呀？为什么呢？ （2）我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛） （3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛） （4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ （5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？教师出示摇篮图，教师解说：小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服，让学生闭目想象。谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？（指名读、齐读） 【设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】 2、小蜻蜓 （1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。 （2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （2）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 （3）你们还见过什么东西是透明的？ （4）同桌读，比赛读，表演读。 1、小青蛙 （1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件） （2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。 （3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？ （4）好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！（播放小青蛙mv） （5）四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。 （6）小青蛙的歌词中唱了什么?你帮它唱出来吧！ 4、小鱼儿 （1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？做做“笑嘻嘻”的动作。 (3)谁来读小鱼儿高兴的样子？ (4)指名读。 (5)师读旁白，学生演读. (6)师生共同表演读. （7）照样子说叠词： 一朵朵 （ ） （ ） 很美很美（ ） （ ） 【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】 三、回归整体： （1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。 【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】 （2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。 【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。】 四、拓展延伸 （1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶） （2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。 （3）说话练习：荷叶是 的 。 【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。 【设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。】 六、作业： 画画写写：荷叶是我的…… 【设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。】 七、小结 时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？ 就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！ 【板书设计】 14 荷叶圆圆 小水珠（图） 摇篮 躺 荷叶(图) 小蜻蜓（图） 停机坪 立 小青蛙（图） 歌台 蹲 小鱼儿（图） 凉伞 游 【设计意图：这里的板书从内容上来说，涵盖了课文的基本内容、大致脉络、集中了课文中出现的绝大多数生字词；从结构上来说，四种小动物的话串联在一起，具有形式上的美感。图文结合，方便学生的理解与背诵。在使用时可以分为左右两部分，分步呈现。】 2012年春公开课《荷叶圆圆》教案和设计意图 【设计概说】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。 根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。 教法、学法指导 本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 有关《荷叶圆圆》教案 篇3目标的确定： ⑴知识目标：①认识荷、珠等12个生字。②正确、流利地朗读课文。⑵能力目标：①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。⑶情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。教学重、难点的确定：⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。⑵教学难点： 识记一些较难的字。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 教学流程： 一、课前三分钟说话：说说夏天 二、利用多媒体创设情境导入新课： 1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶） 2、认读荷叶并给荷组词。 3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。 4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢） 三、初读感知，识记生字。 1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。 3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。 4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？ 5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。 6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。 11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。 12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。 四、检查生字认读和课文朗读 1、检查字词的认读。 2、猜字谜 3、阅读拓展巩固生字的认读。 五、书写指导： 1、组词 2、指导书写，学生练写。 六、作业自助餐： 1、结伴表演课本剧。 2、画美丽的夏日荷塘。 有关《荷叶圆圆》教案 篇4【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 【教学目标】 1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学准备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题——《荷叶圆圆》。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。 3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读——指名读——开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。 5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ （学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！ 6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 7、和同桌的小伙伴商量商量： 老师巡视指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 指名汇报说说。 9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 12、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？ （学生反馈） 3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 4、指名读——评价——集体读。 五、作业布置 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 有关《荷叶圆圆》教案 篇5【设计理念】 在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。 【教学目标】 知识与能力 ： 1 .能认识“荷、珠”等12 个生字，有主动识字的愿望。 2 .能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 过程与方法 ： 指导学生在朗读过程中，通过重点字、词的理解与体会，让学生学会感悟。 情感态度与价值观： 抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。 【教学重点及难点】： 1 .正确、流利、有感情地朗读课文。 2 .在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。 【课前准备】 1. 生字卡片。 2.PPT 课件。 3. 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第二课时 一、复习引入： 1. 老师拿一幅荷叶图，问：这是一片什么样的荷叶呢？学生观察，回答。（这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。） 老师随机引导，句子反过来怎么说呢？（荷叶圆圆的，绿绿的。）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进行评价。 2. 引语：这节课，让我们继续来感受荷花的美。板书课题，指导认识“荷”字（形声字，上半部表意义，下半部表读音）。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。 3. 认识了“荷叶”，想不想认识荷叶的朋友们？就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。 出示本课词语，指名读，“小老师”领读。 二、探究学习，感受荷叶之美 （一）初步感知： 1. 出示问题：说说荷叶的朋友都有谁？它们分别把荷叶当作什么？学生自由读课文，勾画相关词句。 2. 指名回答，随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。 3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说：“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“（ ）把荷叶当作（ ）。” （二）朗读感悟： 1. 你最喜欢荷叶的哪个朋友？学生自由回答。 2. 请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜欢它。 3. 指名回答。（以下教学内容随学生的`学习兴趣自由安排） A .小水珠： （1 ）出示小水珠动画。问：你为什么喜欢小水珠？学生说出自己喜欢小水珠的理由。 （2 ）那请你读一读这段话。指名读第二自然段，同学互评。 （3 ）老师听出来了，你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”？学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作（头向上，双手扶于脑后，全身放松）。 创设情境并配柔和音乐，学生轻闭双眼感受“躺”：现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇，右一摆，左一摇，右一摆…… 谁来说说自己躺着的时候有什么感受？学生自由发言。（舒服） （4 ）谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段？指名读，齐读。 （5 ）出示“晶”字，观察“晶”字结构，并练习说“亮晶晶的（ ）”。 B .小蜻蜓： （1 ）出示小蜻蜓动画。问：你为什么喜欢小蜻蜓？学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。 （2 ）那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读情况。 （3 ）谁能做出蜻蜓的姿态？学生做动作，文中的哪个词可以表示？回答（“立”）。 指名说出“立”字和“站”有什么不同？（轻盈） （4 ）练习说话：透明的（ ） （5 ）谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段？指名读，齐读。 C. 小青蛙： （1 ）出示小青蛙图片。问：你为什么喜欢小青蛙呢？学生说出自己喜欢小青蛙的理由。 （2 ）那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，老师进行评价。 （3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你会唱什么？学生发挥想象，自由回答。 （4 ）请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙快乐的心情。 （5 ）出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。 （6 ）小组比赛读第四段，读出小青蛙的快乐。 D .小鱼儿： （1 ）出示小鱼儿动画。问：你为什么喜欢小鱼儿？学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。 （2 ）请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。 （3 ）问：“小鱼儿在水中是怎么游的？”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”？学生做出“捧”的动作。 （4 ）它的心情好吗？找出“笑嘻嘻”并理解体会。 （5 ）男女生比赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。 （三）练习背诵： 1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展示读。 2. 请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮助朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。 3. 练习背诵，指名试背，及时表扬；全班齐背。 （设计意图：以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。） 三、拓展练习： 1. 引语：圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢乐。（出示课文插图）现在，我们也来到了荷花池边，你还能给荷叶介绍几个新朋友吗？ 学生观察图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。 2. 练习说话，出示句子：（ ）说：“荷叶是我的（ ），（ ）。”（预设学生可能会想到的答案：小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。） （设计意图：充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积累好词、好句的习惯，对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） 四、写字教学： 1. 出示生字：朵、机。引导学生观察字形，指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。 2. 教师板书“朵、机”，并强调：“朵”字第二笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。 3. 学生练习临摹，强调书写姿势，教师巡视指导。 4. 挑选两种作业进行展示，一种是具有明显错误的作业，让学生指出不足，不点名批评；一种是书写非常规范的作业，点名表扬。 （设计意图：坚持写字与习惯紧密相连，在引导学生不断的观察讨论过程中，培养学生独立写好字的能力，老师的评价使学生发现问题，保持对写字的兴趣。） 五、作业 美美地朗读课文，背诵课文。 【板书设计】： 14. 荷叶圆圆 小水珠 摇篮躺 小蜻蜓 停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 （朵 机） 有关《荷叶圆圆》教案 篇6【预设目标】 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【课前准备】 课件、字词卡片、贴图。 【教学过程】 一、 复习导入，揭示课题 1、(板贴荷叶图)瞧!这是什么? 板书：荷叶。 我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。 (课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) 2、你能说说荷叶长什么样吗? (课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。) 多圆，多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧! 二、 初读课文，感知内容 1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢? 2、师配乐范读。 3、生回答，板贴画。 4、小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗? (课件出示四个小伙伴的名字。) 认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗? 读准“小鱼儿”的儿化音。 5、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。 6、指名四人分自然段读课文： 词语卡片正音： 翅膀(读准翘舌音) 停机坪(读准后鼻音) 课件出示句子： 小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发现吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢? 师小结： 读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。 (指名两人读。) 7、大组分段读，想一想： 你把荷叶当作了什么? 8、课件出示句子： 小水珠说：“荷叶是我的( )。” (你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。) 小蜻蜓说：“荷叶是我的( )。” (看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法!) 小青蛙说：“荷叶是我的( )。” 小鱼儿说：“荷叶是我的( )。” 9、开火车读句子： ⑴ 师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗? ⑵ 小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊? 飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。 ⑶ 小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗? ⑷ 小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗? 10、句式训练： 还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢? ( )说：“荷叶是我的( )。” 11、你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。 12、指名读。 三、 配乐感情朗读课文 1、听着大家这么动听的朗读，似乎真的.把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧! 2、配乐，师引读： 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：──生接。 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：──生接。 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：──生接。 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：──生接。 四、 复习巩固 1、游戏： 攀登词语金字塔。 2、读儿歌： 老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。 五、 书写指导 1、课文读得这么美，能把生字写漂亮吗? 2、课件田字格里出示： 是、朵、美 仔细观察，你有什么发现吗? 都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。 是：横要长，撇和捺要舒展。 朵：横折弯书空三次。 美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。 有关《荷叶圆圆》教案 篇7教学背景： 有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活经验，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。 教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。 教学方法：品读课文、展开想象、小组合作 教学目标： 1、复习巩固生字词。 2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、会写“朵、机”两个生字。 4、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 会背诵课文。 教学准备： 生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、观看荷叶视频，引出课题。 T：“谁来说说荷叶是什么样儿的？”（指名说） S：“圆圆的、绿绿的。” T：“颜色、形状都说得好！”（师随即在黑板上板画荷叶简笔画） 2、板书课题，齐读课题。 T：“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。” 3、复习巩固生字。 T：“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？”（出示课件“连一连”） T：“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗?”(出示“读一读”) 二、初读课文，感知课文内容 1、范读课文，观察问答。 T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！这么美丽的荷叶，你么喜欢吗?你们喜欢，向老师也喜欢，还有好多小动物也喜欢呢！ 它们正在和荷叶姐姐一起快乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。”（播放课文范读动画） T：“故事好听吗？谁来说说故事里你看到了什么？”（指名说） T：“能说说它们在干什么吗？” T：“好，我们把小伙伴请出来吧。”（师贴图片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼） T：“好了，故事里面有谁啊？”（生其说） T：“你们的语文书里面也讲述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思考：小伙伴们把荷叶当成了什么？它们是怎么玩的？” （随即板书：当什么？玩？） 2、自读课文，回答问题。 T：“请把书打开，读，开始。”（生自由朗读课文） T：“同学们读得真认真，我们常说老师提的问题就藏在可文当中，，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么？用方框画出来，她们是怎么玩的呢？找出表示动作的词儿，画上小三角形。”（师随即板书：□ △△） T：“好了，一起来说一说，找到答案了吗？谁最聪明？”（指名说，同时师贴词语于黑板上：摇篮 歌台 停机坪 凉伞）“夸夸她” T：“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的讨论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。”（齐读） T：“读得真棒！小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍 的呢?读读这句话（出示幻灯片）谁能把它补充完整？在横线上填上表示动作的词儿。”（指名说）“躺、眨着，齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀？”（指名说） T：“再读一读，把小水珠美美的很舒服的样子读出来”（板贴：躺） T：“那其它小动物呢？能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴：蹲 立 游) T：“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧！”（师引导生齐读） 三、品味朗读，体会感悟 1、分组练读全文。 T：“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来熟练的读读课文，好吗？” 2、品读重点句段。 T：“同学们读的正确，字音也发的准确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜欢谁？”（指名说） T：“接下来，你喜欢哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开始。” T：“四个小伙伴中最喜欢小水珠的有那些同学？”（指名说）“请把这一自然段读一读”（课件图文出示） T：“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒服吗？” “现在打起精神来，美美的把你心中的高兴和快乐读给老师们 听，好吗？”（齐读） T：“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的样子就知道了。”（因为水是透明的，很白净，太阳一照发光） T：“谁还喜欢哪个小伙伴？”（小蜻蜓） T：“停机坪什么样子的？” “飞机场和荷叶有什么相同的地方？” “为什么把荷叶当做停机坪呢？”（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。） T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？”（齐读） T：“展开什么样的翅膀？”（透明的） T：“小青蛙着急了，说怎么没有人喜欢我呀？请你来读一读小青蛙。”（指名读） T：“听老师读一读，读出小青蛙高高兴兴的样子。” T：“放声歌唱是什么意思？”（尽情、大声）“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。”（可做动作读） T：“喜欢小鱼儿的小朋友在哪儿呢？ ” T：“老师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的？” （指名说） “聪明的鱼儿是怎么避暑的呢？” （指名说） T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？”（指名说：游来游去、睡觉、打水仗……） 有关《荷叶圆圆》教案 篇8教学目标： 1. 能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受美好的夏天，激发对大自然、对美的向往。 课前准备：课件、字词卡片、荷叶模型。 教学过程： 一、 激趣导入，揭示课题 1.（出示荷叶实物）小朋友们，你们瞧！这是什么？板书：荷叶。（出示字卡“荷”）“荷”是我们今天碰到的第一个生字宝宝，你有什么好办法记住它吗？（生回答）你说的真好，草字头说明它跟植物有关，那我们一起来念念它们好吗？（齐读） 那你能说说荷叶长什么样吗？（生答师板书：圆圆。）今天我们就要来学习有关荷叶这篇课文。我们一起来美美地念念课题好吗？ 多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（出示课文第一小节） 二、 初读课文，感知内容 （一）听录音，初步感知 1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，下面就让我们竖起小耳朵来听一听这些小伙伴是谁，它们跟荷叶发生了什么故事吧！ 2.放录音，生听。 3. 听完了故事，你知道荷叶和哪些小伙伴发生了事情？（生答一个课件出示一个图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 4. 小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件点击动物图片出现四个小伙伴的名字。）认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？读准“小鱼儿”的儿化音。 齐读小动物的名字 （二）生自读课文，认读生字 你们喜欢故事中的这些小伙伴吗？（喜欢）那就让它们来带着我们一起来学习这个小故事吧。请小朋友们打开书本62页自己读读课文，找一找课文一共有几小节标上小节号，找出课文中的生字宝宝，多读几遍，用你的小脑袋来记一记。 1. 生自读课文，出示要求：1）自由读课文，读准课文中的生字宝宝，并记一记。 2）找一找课文共有几小节，标上小节号。 2. 检查生字情况 （1）带拼音读生字 大家刚才读得可认真，现在生字宝宝要来考考大家是否认识它们了，你瞧！它们来了！（课件出示有拼音的生字）我们开开小火车来试试行吗？呜……火车火车马上开。（火车火车几点开）火车火车---点开。 （2）去拼音读生字 大家可真行，小火车开到站了。可是顽皮的拼音宝宝自己藏起来了，那你还能读准这些生字宝宝吗？我们大家一起来试试怎样？（齐读） （3）去拼音读词语 读可真好，瞧！生字宝宝找到了自己的朋友组成了词语，你还认识它们吗？我们四大组来场接力赛吧！（四大组轮流读词语） 你们可真了不起认识了这么多生字宝宝，让我们一起来夸夸自己吧，你瞧我多棒！ 三、再读课文，理解课文。 （一）再次自读课文 小朋友和这些小动物一起学习，认识了这么多的生字宝宝。老师可真高兴，那你知道这些小动物把荷叶当成了什么吗？请你再仔细地读读课文，找一找答案并把它圈出来。 检查朗读结果： 读了课文，你会回答老师这几个问题了吗？（点击课件生回答） （生1答完后）你找得可真准，刚才肯定专心地读过了。我们跟她一起来说一遍好吗？谁再来找找答案，说给大家听听？ （生2答完后）恩，你也找得不错，小蜻蜓确实把荷叶当成了停机坪。我们也学他的样子来说一遍。那么小青蛙和小鱼儿又把荷叶当成了什么呢？（生3.4答） （二）分节理解，朗读课文 （指名说自己喜欢的段落）这四个调皮的小伙伴把荷叶当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞，它们又怎么在玩呢？请你读读你最喜欢的一小节。 1.小水珠 你喜欢这一段，那你知道小水珠把荷叶当成了？（摇篮） （指名读）是啊，小水珠躺在荷叶上，荷叶在微风中轻轻地摇，就像小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻地摇着他。多舒服啊！谁能用小水珠那轻轻细细的声音来读一读吗？ （齐读）听了小朋友们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读 2.小蜻蜓 （生读第三段）哪位小朋友还有自己喜欢的段落呢，你也能给大家来美美地读一读吗？ 你读可真不错，那你能说说小蜻蜓又把荷叶当成了？（停机坪） 荷叶圆圆的，平平的，宽宽的，真像飞机场。小蜻蜓飞累了，就展开透明的翅膀停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！ （跟读）我们一起跟老师当当小蜻蜓吧！ （同桌读）下面请你们同桌互相读一读赛一赛。 （齐读）刚才小朋友可读的真起劲，现在请喜欢这一段的小朋友一起站起来表演读一读。 3.小青蛙 （生读完这一段后）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？（能） （齐读）那我们一起来试试吧！ （男女生赛读）大家一起读的这么起劲，现在男女生来赛赛好吗？ 4小鱼儿 （师范读）刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段。 小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻） （指名读）谁来读读小鱼儿高兴的样子？ （师生表演读）这条小鱼儿可真开心，我们一起来做做小鱼儿。 四、分角色朗读课文 大家学得可真认真，老师还想来听听大家来演一演这四位可爱的小伙伴，让我们四组分开来演。准备好了吗？（准备好了）好自信的声音啊，老师知道大家肯定能演好它们的。 五、 课外拓展 好棒的小伙伴哦，荷叶非常喜欢你们。那你还能想想荷叶会是谁的什么呢？ 六、书写指导 1. 课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？ 2. 课件田字格里出示：是、朵 仔细观察，你有什么发现吗？ （都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。 是：横要长，撇和捺要舒展。朵：横折弯书空三次。） 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 机场 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 有关《荷叶圆圆》教案 篇9[教学目标]： 1、能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字，能正确描摹“荷、友”两个生字。 2、了解课文内容，感受荷叶给大家带来的欢乐。 3、看图展开想像，练习把话说完整，说规范。 [教学时间]：—教时 [教具准备]：多媒体、小黑板、录音机 [教学过程]： 一、揭示课题 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?媒体逐一出示： 什么星球圆圆夜空挂? 月亮圆圆夜空挂。 什么饼儿圆圆中秋尝? 月饼圆圆中秋尝。 什么叶儿圆圆水里长? 荷叶圆圆水里长。 2、看，这就是荷叶。(出示“荷叶”图片 板书：荷叶)，学习生字“荷”，认识草字头。 3、荷叶有个好听的名字：荷叶儿，谁来读？ 4、你能用一个词来形容一下荷叶儿吗?学生自由表达。 5、是呀，“荷叶儿，圆圆的，绿绿的。” (媒体出示)，读。 （问答形式，强凋重音） 6、《荷叶圆圆》，这就是我们今天要学的课文。完整课题，板书：圆圆，你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。 7、指名读课题，齐读。 二、整体感知 1、过渡：可爱的荷叶不仅咱们喜欢，许多小伙伴也喜欢。打开课本，把荷叶的好伙伴找出来，用笔圈一圈。 童谣指导学习习惯：文具盒，轻打开，学习用品请出来。 认真找，仔细圈，比比谁的动作快。 2、交流，贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友 3、你能按顺序填一填，说一说吗？ 出示填空：荷叶的小伙伴有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。 4、学习 “朋友”（“友”读轻声） 开火车读， 指导写“友”字，书空。 三、学习课文 （一）指导学习第二节。 1、荷叶的好伙伴可多了，小水珠把荷叶当成什么呢？请小朋友听仔细。 老师范读：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”…… 2、交流： （1）小水珠把荷叶当成什么呢？交流，板书“摇篮”，出示： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 理解：“摇篮”是谁用来干什么的？这里的“摇篮”是指什么？那小水珠就是摇篮里的------- 谁来读一读？ （2）闭上眼睛，让我们来想像一下：在碧绿的荷叶上，一颗小水珠就像一个婴儿一样躺在上面。微风一吹，荷叶儿轻轻摇晃，小水珠就像躺在小摇篮里一样，多舒服呀！ （3）谁想当小水珠，快来把这一节读给大家听一听。出示第2节，指名读。 （4）他读得真好,好在哪里? 童谣指导朗读：读好课文有办法，正确流利不拖拉。 动作表情作用大，加上它们人人夸。 (5)我们就用这个好办法！一起读这一节。 3、学习3-5节。 （1））小水珠把荷叶当成摇篮。小蜻蜓、小青蛙、小朋友又把荷叶当成什么呢？请听录音。 （2）交流，板书：机场、歌台、凉帽。 （3）荷叶还能成为小蜻蜓的机场，小青蛙的歌台，小朋友的凉帽，多有趣呀! 谁愿意做小蜻蜓就读小蜻蜓这一小节------- （4）朗读交流。 a、谁是小蜻蜓？指名读：“小蜻蜓说……” 为什么小蜻蜓把荷叶当成机场？ 多可爱的小蜻蜓啊！请女同学一起来当当漂亮的小蜻蜓。 b、小青蛙可是把荷叶当作歌台的,它是怎么唱歌的？（呱呱），想当歌唱家的小朋友放开声音，一起来读一读小青蛙说的话。 c、出示荷叶“凉帽”，可爱的小朋友戴上荷叶做的凉帽，心情怎样？为什么这么开心？ 引读。 5、小结：圆圆的荷叶本领真大呀，它是（ ）的 ( ) ，是( ) 的 ( )，是( )的( )，还是( )的 ( )。它不但本领大,而且给小动物、小朋友带来了快乐。 五、巩固拓展 1、复习词语：这些词语宝宝你能大声念念吗？出示： 荷叶儿、脸蛋儿、小朋友、绿油油、亮晶晶、红润润、摇篮、歌台、凉帽 3、照样子看图说话。（创编童谣） （1）有两个词语宝宝藏到了下面的句子中，谁能读一读？ 出示：绿绿的荷叶圆又圆，小水珠把它当摇篮。 （2）你能学着上面的句子来说一说，还有谁把荷叶当成什么吗？（出示图片） 3、有节奏地朗读创编的童谣。 预设：绿绿的荷叶圆又圆，小水珠把它当摇篮。 小蚂蚁把它当游船，小鱼儿把它当阳伞。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠(图) 摇篮 荷叶(图) 小蜻蜓(图) 机场 小青蛙(图) 歌台 小朋友(图) 凉帽 有关《荷叶圆圆》教案 篇10课标分析 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。” 《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语,比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往. 一、猜谜导入、揭示课题 1、猜谜语：p s:老师带大家去看看满池的荷叶。贴 2、s:“你看到的荷叶是什么样子的？”生答 s：圆圆的绿绿的荷叶大不大？（大）美不美呢？（美） s：那么谁能美美的读一读呢？生读 3、句式训练 师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说苹果吗？(s:其他事物你能说吗？) 4、s：同学们很厉害，会用叠词了。这又圆又绿的荷叶，吸引了许多小伙伴，今天就让我们来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》来认识它们吧！ 5、板题并讲解，齐读课题。 二、读文汇报，学习生字词 1、大家看看这些生词宝宝你都认识吗？现在打开课本读一读，在文中找出生字词，标出自然段。（领读）(开火车读) 2、我说你猜：a三个太阳——晶(课件)组词? b请听下一题：一支羽毛——翅，月亮在旁边——膀 一个人站在亭子边——停;一块平地——坪 王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——荷 c师：下面要求小朋友仔细观察了 动作：摇摇一摇手，蹲动作演示 d帮助小青蛙过河。（指名读） 3、同学们读的真好！荷叶姐姐看到了同学们的精彩表现，要带我们去她得游乐园去玩，那里可热闹了。想去吗？ 4、在这热闹的游乐园里你都见到了谁？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）贴图 5、这些可爱的小伙伴，你最喜欢谁？生答 三、研读第二自然段（教给学生学习方法） （一）水珠部分。 1、师：谁喜欢小水珠？请你把小水珠说的这段话读给大家听一听。 2、s：小水珠把荷叶当成什么？（板书：摇篮） 3、学习理解字词：（课件+动作）“摇篮”：瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也躺在桌子上眨一眨自己亮晶晶的眼睛吧！一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠滚过来滚过去。孩子们，睡在摇篮里舒服吗？生：舒服。 4、指生朗读。 s:谁愿意把自己当成是小水珠，舒舒服服的来读读这句话？ （二）学习小蜻蜓 1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？ 小蜻蜓把荷叶当成停机坪，它立在荷叶上展开透明的.翅膀。（板书：停机坪） 2、p 【停机坪】 s:小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。展开：张开的意思 请同学们起立，让我们张开双臂，立在地上，感受一下小蜻蜓的快乐吧！ 3、师生接读，s:“小蜻蜓说”生读：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” （三）小组合作，学习第四、五自然段 1、游戏：s:你们真是一群快乐的孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏。 2、过渡：和老师一起做游戏，你们高兴吗？那大家想想小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那我们就分组来学习一下小青蛙、小鱼儿的快乐。看看他们把荷叶当做了什么？又是怎么玩的？你们可以采取：表演、标动词、划重点句子、有感情的朗读等形式进行学习。 3、分组汇报 小青蛙。 1、小组起立s:小青蛙把荷叶当成自己的？生：（板书：歌台） 你们来把描写“小青蛙”的这一段，给大家读读。坐下 2、s:小青蛙最喜欢唱歌了，有了歌台它真高兴！ 让我们来听一听小青蛙的歌声。(播放歌曲《小青蛙》)我们一起唱一唱吧！ 3、你们唱的高兴吗？小青蛙和你们一样，天天蹲在荷叶放声歌唱，高兴极了！ 小鱼儿。 1、哪个小组能给我们表演一下小鱼儿的快乐？我来读，你们演。 2、荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗（高兴）从文中的哪个词可以看出？（笑嘻嘻） 3、让我们都来体验一下小鱼的快乐，“笑嘻嘻”地读读读它们的话吧！（齐读） 四、回归整体 1、帮老师补充板书 2、师生接读 五、拓展延伸 1.荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都很喜欢。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶？他们会把荷叶当成什么呢？ 2.说话练习：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。 3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。谈谈怎样保护环境？ 4、指导写字:“美” 板书设计 荷叶圆圆 小水珠摇篮躺眨 小蜻蜓停机坪立展 小青蛙歌台蹲唱 小鱼儿凉伞游捧 有关《荷叶圆圆》教案 篇11一、导入新课，初读课文。 1.（板画荷花池画面，满池荷叶图）细心的孩子一定会发现今天黑板上的变化。说一说，你看到了什么？（学生回答，师板书“荷叶”。） 2.小朋友请仔细观察，看看荷叶是什么形状的？板书“圆圆”。 3.这就是我们今天要学习的课文：《荷叶圆圆》。大家一起来读课题。 4.美丽的荷叶不仅吸引着我们这些小朋友，而且还吸引着一群可爱的小伙伴呢！他们都是谁呢？现在请小朋友自己读课文，把这些小伙伴找出来。在朗读的时候，要读准字音，读通句子。遇到难读的地方和喜欢的地方可以多读几遍。 二、识字学词，读通文本。 1.听见小朋友们读得如此认真，老师真不忍心打扰你们，现在荷叶姑娘给我们带来一些好朋友，想不想见见它们？ 多媒体课件出示带注音生字的词语 开火车读， 齐读， 分组读， 比赛读。（学生朗读过程中教师随机纠正读错的词语。） 2.顽皮的拼音宝宝藏起来了，还会读吗？（通过指名读、齐读等形式读去掉拼音的词语。） 3.小朋友们读的真棒，现在你有什么好方法把这些生字宝宝记住呢？ （1） 加一加： 王 + 朱==珠 土 + 平==坪 足 + 尊==蹲 口 + 喜==嘻 （2）换一换： 遥-----摇 蓝-----篮 苹-----坪 株------珠 （3）猜谜语： 一支羽毛（翅） 月在旁边（膀） 人在亭子边（停） 一日一日又一日（晶） 4.美丽的荷叶不仅我们喜欢，许多可爱的小伙伴也非常喜欢她，让我们跟随录音一起去感受他们的快乐心情吧！在听的过程中注意思考：这个故事讲的是荷叶姑娘和哪些可爱小伙伴之间的事？（听录音） 5.交流：是哪些可爱的小伙伴在和荷叶姑娘玩耍呢？（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙） 三、品读领悟，理解文意 （一）荷叶——小水珠的摇篮 1.三个可爱的小伙伴都来了，你最喜欢谁呢？那就赶紧美美的读一读你喜欢的那个自然段吧！ 2.分组读喜欢的小节。（喜欢读同一小节的一起来读该小节课文） 3.同学们读得太美了，现在请大家闭上眼睛，你就是那一颗颗漂亮的.小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻吹过，小水珠们躺在摇篮里，随着风儿摇啊摇，摇啊摇------你感受到了吗？此时，你有什么感觉？ “小水珠”你来说------带感情读。 你能像他那样读给大家听吗？ 多可爱的小水珠啊，让我们一起用动作来表现小水珠的感受吧！齐读 4.这小水珠特别调皮，一边躺着，一边眨着亮晶晶的眼睛，四处观看，“小水珠”，你都看到些什么？ 现在让我们再随小水珠一起去享受这柔软的摇篮吧！（齐读） （二）荷叶——小蜻蜓的停机坪 1.听着同学们优美动听的朗读，小水珠躺在荷叶上慢慢睡着了。此时，从远处飞来一只小蜻蜓，看，小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说-------（读：荷叶是我的停机坪。） 2.想不想成为一只美丽的小蜻蜓？（指名读） 3.多么漂亮的小蜻蜓啊？让我们也展开透明的翅膀飞一飞吧！（齐读） （三）荷叶——小青蛙的歌台 1.听到同学们读的如此动听，歌唱家小青蛙可有些不服气了，他想跟大家比试比试？你敢吗？谁先来？（指名读） 2.小青蛙，你把荷叶当做什么呀？（读：荷叶是我的歌台。）为什呀？唱两句吧！ 3.小青蛙唱得多好呀，就让我们来一次男女生比赛吧！ 四、拓展延伸，训练巩固 1.圆圆的荷叶绿的可爱，它的小伙伴可不止小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个呢！还有很多小动物也喜欢和荷叶姑娘做游戏呢？让我们一起来说一说吧！ 荷叶是小水珠的----------------。 荷叶是--------的-----------------。 ------是---------的-----------------。 2.指名逐个句子填写，完成后大家齐读。 3.小朋友们真聪明，又帮助荷叶姑娘找到了这么多好朋友。 小鱼、小虾、蝴蝶、小乌龟、小飞蛾…… 4.那小鱼儿会把荷叶当作什么呢？ 屋顶、凉伞、帽子…… 3.在凉伞（屋顶、帽子）下面都做了什么呢？心里是怎么想的？他又是怎么说的？ 根据提示说话：小鱼儿说：“荷叶是……” 4.小朋友们，说得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里一首清凉的小诗，让我们伴随这这份快乐心情做着动作和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！（配乐朗读） 五、巧选例字，指导书写。 1.这节课我们认识了荷叶姑娘，还认识了许多小伙伴，小朋友们学得很认真，课文也读得很好，下面新的挑战来了，请看---- 2、出示规范生字“朵、机”认读。用你可爱的大眼睛仔细看看，比较一下，发现什么小秘密？ 总结：这两个字的组成部分相同，但在不同的字中，相同的部分位置不同，并有所变化。 3.分析字形、结构、书写应注意的事情。 几在“机”中变瘦，靠右占田字格右半格，在“朵”中变胖，变扁，横折弯钩的钩没有了。木在“木”中变瘦，靠左占田字格左半格，最后一笔变成了点，在朵中变胖，变扁，占田字格下半格。 4.教师示范书写，学生跟随书空，教师同时提示重点笔画的写法。 5.学生各练写两个。 6.实物投影展示优秀作品，师生共同评价；实物投影展示有问题的作品，做“给字宝宝看病”的游戏，让孩子发现问题所在。 7.再次练写两个。 六、课堂小结 圆圆的荷叶不仅给小伙伴们带来了欢乐，也给我们带来了快乐，这节课你学的快乐吗？希望小朋友课后能把这个故事表演给爸爸妈妈看，还可以画一幅美丽的荷叶图，写上几句你想对荷叶姑娘说的话。下课！ 七、板书设计 荷叶圆圆 小水珠──摇篮──眨眼睛 小蜻蜓──停机坪──展开翅膀 小青蛙──歌台──放声歌唱 小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花 有关《荷叶圆圆》教案 篇12一、教材简析： 荷叶圆圆的.、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻快活泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 二、学习目标： 1、认识“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文； 3、激发对大自然的喜爱之情。 三、教学重点、难点： 1、学习生字、新词； 2、有感情的朗读课文、背诵课文； 四、课前准备： 1、生字卡片； 2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰； 3、池塘录象片，多媒体课件。 课时安排：两课时 五、教学过程： 一、情景导入、揭示课题 1、今天，老师要和小朋友们一起学习一篇很美的课文，大家一起读课题——《荷叶圆圆》 2、现在，老师要带同学们去一个地方（出示荷塘录像），小朋友们你看到了什么？你觉得怎样呢？ 3、 小朋友们都很喜欢这绿绿的、圆圆的荷叶，今天还有几个小伙伴也很喜欢这样的荷叶，他们是谁呢？ 请大家快来借助拼音自己读读课文吧! 二、读文汇报，学习生字词 小朋友们愿不愿意把自读课文后的成果展是给大家呢？ 1、看看这些生词宝宝你会读吗？【出示课件带拼音的生词】 快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读） 2、现在我们不用拼音朋友帮忙了，大家还会读这些生词吗？ 【出示课件去掉拼音的生词宝宝】 我们来请小老师领大家读（小老师领读） 我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读) 3、大家看看这些生词宝宝发生了什么变化？变成生字宝宝了，大家还认识他们吗？【出示课件生字宝宝】 （同位两人开火车读——齐读） 三、理解课文，激发情感 （一）整体感知： 请大家再打开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶呢？ 【小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小鱼儿】 （生说师贴） （二）学习第二自然段 1、我们先看看小水珠为什么喜欢这圆圆的荷叶？ 请你先认真读读课文的第二个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。 2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？ 【摇篮】 【躺】 （生说师贴） 3、教师小结：对啊！小朋友们见过摇篮吗？小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻的摇啊摇，还哼着摇篮曲，你们觉得小宝宝舒服吗？ 是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒服啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧！ （三）学习第三自然段 1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？ 小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】，它【立】在荷叶上展开透明的翅膀 2、小蜻蜓像什么？（小飞机） 荷叶像什么？（停机坪） 所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。 3、小蜻蜓的心情怎样？（快乐） 谁愿当快乐的小蜻蜓读读这一段呢？ 现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶！ （四）小组合作，学习第四、五自然段 a.第四自然段 1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜欢这圆圆的荷叶呢？ 下面，请四人小组的同学商量一下。 2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜欢这荷叶呢？ 生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。 【歌台】 【蹲】 （学生边说边贴） 3、小青蛙最喜欢唱歌了，有了歌台它真高兴！ 小青蛙怎么唱歌？（呱呱） 我们一起唱一唱吧！ 4、谁想做一只快乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读） 读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！ 5、男女生比赛来读。 男小朋友起立当一当小青蛙，女小朋友有没有信心读的比他们更快乐呢？ b.第五自然段 1、小鱼儿呢，它为什么喜欢荷叶呢？ 谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？ 生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！ 【凉伞】 【游】 (边说边贴) 2.你看，小鱼儿在伞下笑嘻嘻的游来游去可真快活，老师真羡慕它们，老师也想做一只小鱼儿读读它的话了，大家说可以吗？ （教师加动作范读） 3.大家说老师读的怎么样呢？给我点掌声好不好？ 老师相信小朋友们读的比老师读的还要好！ 下面同位俩人加上动作互相读读吧！ 4、谁愿展示给同学们看呢？（指名读） 我们都来做一条快活的小鱼读读它们的话吧！（齐读） （五）小组分角色朗读 1、你看，有这么多小伙伴喜欢这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的最快乐！ 2.我们要把读的成果展示给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读） 同学们用掌声打分评选最佳小伙伴 3、老师看到有的同学都背过了，下面请同学们和老师看着黑板上的提示一起背一背，看看谁是最聪明的小伙伴？ （六）拓展延伸 1、你看，圆圆的荷叶给大家带来了那么多的欢乐，大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？ 2、现在，老师请大家欣赏几幅美丽的荷叶图。 （出示四幅关于荷叶的图片） （七）课后作业 回家以后，小朋友们可以将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！ |
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