| 标题 | 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 |
| 范文 | 《荷叶圆圆》第二课时教学实录（通用17篇） 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇1师：今天呀，我给大家带来一张图片，（出示荷叶图片）你们看它是什么？ 生：荷叶。 师：你们看到了什么样的荷叶呀？ 生1：我看到了圆圆的荷叶。 师：你看到的是它的形状。 生1：我看到了绿油油的荷叶。 师：你看到的是它的颜色。 生3：我看到了大大的荷叶。 师：你看到的是它的大小。 生4：我还看到了惹人喜爱的荷叶。 师：同学们看得真仔细，看来你们都很喜欢荷叶。那么，还有谁也很喜欢荷叶呢？让我们先来看一段动画。 （播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。） 师：同学们看完了，还有谁喜欢这这圆圆的、绿绿的荷叶呢？ 生：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿也很喜欢荷叶。 师：他们在荷叶上做什么呢？ 生：它们在玩耍。 生：它们在做游戏。 生：它们和荷叶交朋友。 师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！下面让我们再来读读课文。 师：同学们可以借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 生：以各种形式读课文。 师：课文读完了，你读懂了什么？ 生：我读懂了小动物们很喜欢圆圆的、绿绿的荷叶。它们和荷叶是好朋友。 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。 师：大家认真看图，他们为什么喜欢荷叶？你能把它们说的话读一读吗？ 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 师：你能用“荷叶是……是……是……是……”来把这四个同学的话用一句话表达出来吗？ 生：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 师：你太棒了，说的真好。那为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 生：我不会说，可我会做动作。（学生笑） 师：原来是这样啊，那你们在小组里互相说一说，再告诉老师和同学们好吗？ 经过交流后汇报： 生：摇篮是小婴儿睡觉的床，可以悠来悠去的。荷叶又大又圆，小水珠那么小，在荷叶上面就像小婴儿睡在摇篮里。所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（做了个睡觉的动作） 生：小蜻蜓长得像飞机，荷叶很大，上面又很平，所以小蜻蜓说 荷叶是它的停机坪。 生：小青蛙喜欢蹲在荷叶上呱呱叫，所以小青蛙说荷叶是它的歌台。（蹲下身子学青蛙呱呱地叫了几声） 生：夏天很热，小鱼儿躲在又圆又大荷叶下面就不热了，很凉快。所以小鱼儿说荷叶是它的凉伞。（学生做了个双手搭在头顶的动作。） 师：大家说的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿听了你们的话一定非常高兴。那大家就用你们最喜爱的读课文的方式来表达它们高兴的心情吧。比一比看哪个小组最棒。 1、小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等。 台前比赛朗读并评一评。 2、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力） 师：把你最喜欢的词语或句子在书上画下来，抄在笔记本上。 生：我还能把课文背下来呢。 师：是吗，你真了不起，背给大家听一听，好不好。 生背诵课文（同学们鼓掌） 师：大家也试一试，怎么样？ （在黑板上的贴画和肢体动作的提示下学生很快的把课文背下来了。） 师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 师：其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？ （如：蝴蝶、蚂蚁、小乌龟、蝌蚪） 生：蚂蚁说：“荷叶是我的小船，带着我划来划去，到处去探险。” 生：蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞，我在荷叶下面游泳就不热了。还可以遮风挡雨” 生：小乌龟说：“荷叶是我的帽子，我躲在下面乘凉。” 学生自由发言。 师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（引申） 生：帽子。 生：雨伞。 生：扇子。 …… 师：同学们想象力真丰富！我们学习了这么优美的的课文，回家要赶紧把课文读给爸爸妈妈听呀！ 师：今天的课就上到这里，谢谢大家，再见。 生：谢谢老师，再见。 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇2游戏名称： 《小青蛙跳荷叶》 游戏目标： 1、学习弹跳的方法，练习跳的动作。 2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃。 3、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。 4、引导孩子乐于接受治疗。鼓励、培养小朋友不怕打针的勇敢精神。 游戏准备： 用呼啦圈作为荷叶，可根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间的距离。 游戏规则： 学生从起始线开始，从一个圈里跳到另一个圈里，引导学生互相学习小青蛙的跳跃动作，尝试手臂和腿配合进行弹跳的动作。 教学反思： 游戏是学生最喜欢的活动。但是来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示学生注意安全。 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇3学 科： 语文 课例名称：《荷叶圆圆》 课 型：讲读课 年 级：一年级 教材设计： 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。 学生分析： 我所执教班级的学生活泼可爱，喜欢阅读。大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，善于表现自我，有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆小，学习的主动意识不够。 第二课时教学设计 教学目标： 1、识记“荷”字，复习本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。 3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 教学重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。 教学方法：情境教学法、启发式、愉快教育法、自主、合作、探究学习 教学手段：多媒体课件 教学过程：课前活动 1、自我介绍 2、做游戏 模拟动物叫声 教师说动物，学生就模拟动物的叫声。 如：小狗——汪汪 一、创设情景，导入课题 1、（课件配乐展示美丽的荷叶风景图）师：春姑娘迈着轻盈的步子悄悄的从我们身边溜走了，夏姑娘又笑盈盈的向我们走来，荷叶见她点头问好，荷花见她心花怒放。瞧，多美的荷花池呀。 2、识记“荷” 放眼望去，满池的——（荷叶），板书：荷叶，并识记“荷” a、揭题 荷叶是什么样的？（绿绿的，圆圆的）板书：圆圆，这节课我们继续学习14、荷叶圆圆 b、齐读课题 二、复习生字，初读感知 这荷叶不仅美丽，还给池塘的小伙伴们带来了无限的快乐呢？你想知道这些小伙伴是谁吗？在认识这些小伙伴前，我们先和刚认识的词语朋友打打招呼吧。 课件出示：我会认 荷叶 摇篮亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞 1.孩子们真聪明，现在请打开你们课本去找找荷叶的小伙伴吧。 2.教师提示读书方法：学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文（小声读、大声读、同桌读等），边读边用笔圈出荷叶的小伙伴。 3. 抽生汇报 小伙伴：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 教师板画相应的小动物 三、精读课文，感悟文本 1、 孩子们读课文可真够认真的。谁来说说读课文要怎样读？ 学生汇报（要读懂，有感情的朗读） 2、那我们先来分小组把课文读懂，教师提出读书要求：小组读时，要边读边讨论，小伙伴们把荷叶当作了什么？为什么？ 3、我这里有几张卡片，应该给那个小伙伴？（学生说老师贴） 4、看板书指导引读 5、自由选择自己喜爱的自然段学习（师：荷叶的小伙伴多可爱呀，你们喜欢他们吗？你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段有感情的朗读） 教师提出读书方法：孩子们读书时，要一边读，一边想你读懂了什么？还可以学学小伙伴们做做动作。 6、学生自由选择学习 抽生汇报，以下内容随机出现（学生先回答什么就出现什么） ⑴、小水珠部分 a、指名读 b、你读懂了什么？ 现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，让我们闭上眼睛，躺在这绿绿的、圆圆的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇呀摇，像躺在摇篮里。孩子们，此时你有什么感觉？ c、指导读 引读 表演读（指导学生做相关的动作，教师示范，学生边读边做） ⑵小蜻蜓部分 指名读 汇报你读懂了什么？ 引导学生读小蜻蜓的话后质疑 指导朗读（启发学生做相关的动作，先抽学生表演，再集体练习） ⑶小青蛙部分（启发学生做相关的动作，先抽学生表演，再集体练习） 抽生读 指导朗读，既然是放声歌唱，就应该怎样读？ 请小青蛙们一起放声歌唱（小青蛙说……） ⑷小鱼儿部分 指名读 师：我也喜欢这段，小鱼把荷叶当作什么？小鱼儿在凉伞下干什么呢？ 指导表演读（启发学生做相关的动作，先抽学生表演，再集体练习） 还有谁把荷叶当作凉伞？ 四、自由选择，张扬个性 1、课件出示：选择自己喜欢的活动和伙伴学习。 （1）、读（用自己喜欢的方式有感情的朗读课文） （2）、画（用彩笔画荷叶） （3）、演（表演课文内容） 发放动物头饰，请四个孩子上台表演你喜欢的小伙伴，老师当荷叶姐姐。带着头饰的孩子一站起来，教师就问：“你是谁？”然后学生边做动作边回答：“我是……” 2、学生下位自由分组进行学习活动 3、抽以上三组学生代表展示学习活动 五、合作探究，放飞思维 1、出示课件： 同桌合作探究：如果你会变，你想变成什么和荷叶一块玩耍？ 我想变成 ，荷叶就是我的 。 2、抽代表发言 3、请孩子们回家用一、两句话写一写，你想变成什么和荷叶一块玩耍。（不会写的字用拼音代替） 板书设计：（注：板画） 14、 荷叶圆圆 （停机坪） （ 歌台） （摇篮） （ 凉伞） 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇4教学目标 ： 1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。 2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。 3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。 教学创新点： 1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。 2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。 3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。 教具准备： 纸贴画、课件、音乐磁带。 教学过程 ： 一、谈话导入 1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。 二、朗读感悟。 （一）指导朗读第四自然段 1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读） 2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议） 指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读） 3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有勇气向比你读得好的同学挑战？ 4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。 （二）朗读感悟第五自然段。 1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。 2、集体评议指出缺点。 3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读) 4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读） 5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最喜欢哪个词？请把它画出来。 6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等） 7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小伙伴互相交流交流。 8、全班交流，说词、积词。 三、学生字。 1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁认识？仔细观察这两个字，你发现什么？ 2、老师在田字格指导并范写“美”字。 3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。 四、诵读课文。 1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁？就请你把那一段好好的读一读。 2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。（配乐齐读全文） 五、拓展延伸 1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢 ？（生汇报） 2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。 3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小朋友们把美丽的荷叶画下来，好吗？ 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇5学习目标 1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 5.拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。 教学过程 一、情景导入，揭示课题。 1、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？ 生：荷叶 师板书“荷叶” 师：它是什么样的？ 生：圆圆的、绿绿的 补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上） 师：荷叶什么季节才有？ 生：夏季 2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光 下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第14课，齐读课题。 3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？ 生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。 二、初读课文，学习生字词。 师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。 生自由读课文。 师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！ 1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音） 3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。 师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”） 生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。 师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词） 1.指名读 2.齐读 3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。 师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！ 出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。 三、品读课文，理解内容。 1.师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。 2.学生自读，画圈，教师巡视。 3.指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 4.圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。 5.让学生在相对应的小伙伴后面贴上。 6.按照句式，让学生看着板书讲 7. 品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示） 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？ 师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮 啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？ 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？ 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？ 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？ 8.这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。） 9.仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。 10.学写“我”字。出示“我”的演变过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义） 四、拓展想象，口头说诗。 1.课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。 荷叶圆圆 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 2.请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。 3.课件出示：（ ）说：“荷叶是我的运动场。 （ ）说：“荷叶是我的绿裙子。 （ ）说：“荷叶是我的（ ）。 4.同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。 （课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。） 5.铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓 停机坪 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇6教学目标： 一、认识十二个生字，会写两个生字。 二、正确流利地朗读课文。 三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。 教学手段： 多媒体头饰 过程： 一、激发兴趣导入。（出示课件一） 1.你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆动。 2.看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写荷叶的课文。 3.板书课题 二、初读课文，认识生字 1.还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。 2.认读生词。（出示课件二） 三、请同学们再读课文，注意把每一句话读通顺。 1.出示课件三，读短语 躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱 蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去 （指导的地读法和词组不读散） 2.出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。 四、休息，做布袋游戏。 五、细读课文 1.相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。（小组合作学习） 2.合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。 3.课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。（出示课件四） 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 4.理解摇篮、停机坪（出示课件五），指导读句子。 5.你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读，齐读。 六、看画面，配乐分角色朗读课文。 七、巩固复习生字 1.读生字（出示课件六） 2.读句子（出示课件七） （1）雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。 （2）一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。 （3）我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。 八、作业： 想想荷叶是小朋友的什么？ 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇7预设目标： 1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。 2、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。 3、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。 预设过程： 一、朗读句子，导入新课。 1、这节课我们继续学——（齐读课题） 2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。 3、齐读。 二、创设情境，交际对话。 1、出示课件配音情境一。 2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。 3、学生代小客人作自我介绍。 三、品读课文，感受快乐。 1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。 你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。） 2、交流朗读，重点指导： 1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言。 1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？ 我们一起来演一演课文好吗？ 2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。 3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写） 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积累。 1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2、课件出示情境二。 3、出示图片，引导理解积累词句。 谈谈我对教材的理解 课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。 谈谈我对学生的把握 这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。 因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的'出发点和归宿。 两点努力 一、改“教教材”为“用教材教”。 1、多媒体课件的运用——扩展教材的“形” 课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。 2、对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味” 文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。 3、语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。 1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。 2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。 运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。 二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。 （一）生本对话 1、让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。 2、《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。 （二）生生对话 课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。 （三）师生对话 古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇8一、说教材 《荷叶圆圆》是一散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。 二、说教学目标 《语文课程标准》指出：“识字是阅读和的基础”。 针对这一要求以及教材的特点，我把本课文第一课时的教学目标确定为： 1、认识12个生字，能够正确书写2个生字。 2、熟读课文，初步理解课文内容。 3、培养学生的识字能力。 4、展开想像，学会“（ ）说：‘荷叶是我的（ ）’。”的句式表达。 三、说教学重点难点 《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。 教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。 四、说教学方法 教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。 学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读——带问题去读——自我展示读——猜一猜”的学习方法。 五、说教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1、教学前，我先让学生欣赏美丽的荷花图，接着问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说荷叶长得怎么样？”根据学生的回答切换到课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”紧接着出示课题并板书：14荷叶圆圆 2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。 3、让学生美美地把课题读一遍。 这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 （二）读课文，随机识字写字。 《新课标》指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要做到巧识字、巧读文，以读文为载体，识字为目的，处理好识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。 识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点，在教学过程中，主要采用了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教学重点，突破难点。主要通过“三读”来完成。 第一次读——自主尝试读。我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字，最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习。 第二次读——带问题去读。我先出示画面让学生观察：说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠……）接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么？这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。 比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形，又让学生理解了“摇篮”的意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解，有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。 第三次读——自我展示读（化朗读） 《课标》指出：“阅读是学生的化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，读后要，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和的能力，。 通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的化的行为。 （三）拓展练习。 《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶还会给谁带来快乐？利用课件出示画面，引导学生想像，以“说：‘荷叶是我的。’”的句式来说说。为学生展示的机会，让学生展开想象，培养学生的说话能力。 （四）复习巩固生字 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在课结束前又进行了一次生字巩固，通过带拼音读生字，去掉拼音再读词组，猜字谜等，通过多种形式地反复训练，加深学生的印象，使学生对生字的识记得到了巩固。 六、说板书设计： 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。 七、教学反思： 对于本课的教学，作为教师把重点放在了引领学生熟悉课文，激发学习兴趣，让学生真正走进课文，体味文字的美妙。所以，我在设计板书时采用了图文结合的方式，让学生眼前一目了然，不过整体下来，感觉学生的课文朗读把控的不够好，有些顾此失彼，以后的教学中，一定要把朗读的层次考虑周全。 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇9教学要求： 1、学会本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。 教学重点、难点、关键： 1、 认识本课生字。 2、 朗读课文。 课前准备：教学课件 教学设计： 激发兴趣，引入新课。 1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？ 2、指导朗读 3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》 4、指导读课题。 二、初读课文，读准字音，了解课文大意。 1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？ 2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？ 3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？ 三、认读文中生字并指导写字。 1、（出示带拼音的生字）学生认读。 2、（出示不带拼音的生字）学生认读。 3、交流识字方法。 4、（出示生词）学生认读。 5、指导书写：机和朵。 a、师写。 b、生找这两个字的相同点和不同点。 c、生写，师巡视指导。 四、深入感知课文内容。 师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。 1、 生读自己喜欢的段落。 2、 反馈。 1、 小青蛙。 小青蛙的歌声是怎样的？ 你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？ 当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？ 1、 小鱼儿。 小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。） 为什么用“躲”？ 说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。 做做“游”的动作。 1、 小水珠。 小水珠把荷叶当成了什么？ 理解“亮晶晶”，并用它说话。 理解“躺”并做这个动作。 1、 小蜻蜒 2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？ 理解“坪”。 （出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立] 1、 看板书，回顾课文内容。 五、拓展延伸。 1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？ 2、同桌讨论，师巡视。 3、反馈。 六、总结课文。 荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇10【设计理念】 在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。 【教学目标】 1、 认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、 引导学生发挥想象，用“……是……”说话。 【教学重点】 有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 学会本课的生字。 【教学准备】 老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。 【教学设计】 一、激趣导入 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧! 二、初读感知全篇，合作学习生字 1、教师范读课文 ： 学生圈出生字。 2、学生自读课文 ： 借助拼音读准字音，读通课文。 3、课文中有谁喜欢荷叶? 4、组内互读课文 ： 检查生字读音。 5、玩摘苹果的游戏 ： 巩固生字。 三、感悟课文、感情朗读 1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气? 2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价： ⑴ 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。 ⑵ 展开双手，当作翅膀，进行表演读。 ⑶ 读出小青蛙的健壮。 ⑷ 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。 3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。 4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 5、孩子们，你们也想上来表演吗? 组内表演，指名表演。 6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。 四、拓展练习 夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话 如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。 夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。…… 五、板书设计 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇11佚名 教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学过程 ： 一、创设情境，导入 新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组讨论。 3、指名回答问题： ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图 ⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 ⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 ⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 ⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 （设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业 展示，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业 展示，评议。 （设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。） 六、作业 ： 画画写写：荷叶是我的…… （设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。） 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇12【指导思想】 根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。 【教学目标】 1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。 3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。 【教学思路】 1、激发兴趣，调动学生自主学习： 开课时讲故事引入，初步感知课文： 小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。 2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会： ⑴ 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论： 为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？ ⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。 3、发挥想象力和创造潜能： ⑴ 讲自己的故事。 ⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 【教学过程】 一、整体感知 1、激趣引入： 黑板上，你看见了什么？ 2、边听边想： 故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生回答。 （师贴图） 3、生字正音： 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语： ⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词。 ⑵ 齐读生字卡片。 ⑶ 开火车读卡片。 二、讲读课文，探究学习 1、看黑板： 荷叶是什么样的？ 看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。 出示1段。 指导朗读。 （重点指导“圆圆的”、“绿绿的”） 2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 首先出场的是──小水珠。 ⑴ 出示“小水珠”段（文字课件）： 小声自读，你知道了什么？ ① 小摇篮是用来做什么的？ ② 小水珠说什么是它的摇篮？ ③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！ 指导朗读“摇篮”。 ④ 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？ ⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ ⑵ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。 3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。 生答，师课件展示 ⑴ 四个大组分角色读。 ⑵ 观察这四句话，都说的是谁？ 都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？ 师勾出。 4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。 剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。 5、自由分组： 蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。 ⑴ 布置任务： 你们为什么说荷叶是你们的停机坪？ （歌台、凉伞） ⑵ 汇报形式： ① 我是谁？ ② 为什么？ ③ 读好它！ ⑶ 生汇报。 听众要求： 听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。 6、分组朗读比赛，想： 可加上什么动作？ （大暗号） 7、引出课题《荷叶圆圆》齐读。 三、分角色讲故事 选择自己喜欢的角色，建议： 我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？ 四、扩展 池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。 我们下节课再向小伙伴们展示吧！ 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇13作者：曾双霜 教学目标 1.读通全文，整体感知全文。 2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3.写两个字，是，朵。 教学准备 课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸 教学过程 1.揭题 师：（出示课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。 2.初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。 听范读。 根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 回答完毕后，出示课件小动物。 师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 根据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。 4.写字：范写，学生书空，教师范写。 学生写字。 教后反思： 本节课的三个特色： 1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。 第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。 2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？ 本节课的不足之处： 我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。 在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇14《荷叶圆圆》教学反思 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中，我又充分利用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，准备让学生背诵表演自己喜欢的一段课文时，学生的情绪竟兴奋的难以控制，“我！”“我”……的叫声络绎不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里顿时变成一片读书声！实际上此环节正是学生的情绪感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程，体现着师生间动态的信息交流。 在课的收尾时，我依然从学生的兴趣点出发，在板书上作了一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这片大荷叶上，并给学生留了两个“？”──荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，学生答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶！ 如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的遗憾也很多： 1、整节课的阅读教学没有立体性： 我指导学生朗读的过程不够深入，忽略了阅读教学的层次性，导致部分学生没有发挥出最高朗读水平！ 2、识字教学不扎实： 识字教学在低年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子们耽误太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，孩子识字显得不够扎实。我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。 3、收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清楚，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些遗憾。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 《荷叶圆圆》教学反思 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。 这一节课，我感觉到最成功的是学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，教学时我充分利用图片，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，在移情心理的作用下，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。所以整个的朗读过程中，我没有把自己的理解强加给学生，让他们根据各自不同的理解，读出自己的感受。 我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……对于回答比较出色的学生我每人奖了一本本子，并鼓励他们把自己所说的画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 学生在通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生机勃勃的荷叶，真正开心的学了这一课。 《荷叶圆圆》教学反思 《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想体现以下几点： 一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 二、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性 为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像 现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。 学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进行个性化的阅读。 《荷叶圆圆》教学反思 古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考： 一、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础 盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。 二、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围 《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。 三、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展 1、注重朗读、阅读能力的培养： 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。 2、注重培养学生的创新意识、想象力： 人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小朋友说：“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏……我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。 3、注重培养学生合作意识，评价能力： 在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后，我会提醒学生，可以和你的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是“立在荷叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。 4、注重培养学生自主学习的能力： 新课程标准中也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。根据课文二至五自然段句式相似的特点，我在教学时指导学习第二自然段，让学生自主学习三至五自然段，教学实践证明，这一设计突出了学生的自主实践，培养学生自主学习的能力和习惯，增强了学生的主体意识。 课堂上，学生积极地发言，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，不知该让谁来回答；而被点到名回答问题的同学欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这方面的表现还差强人意。 对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答，给予他们更热情的表扬和鼓励。 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇15学习目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。 2、同桌之间互读生字卡片 3、做生字卡片游戏 二、引导学文 1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？ 2、小组内读课文，边读边讨论： ⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？ ⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？ ⑶为什么？ （课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） （摇篮、停机坪、歌台、凉伞） ⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？ （课件出示：立、躺、蹲、游） 3、教师引读课文 4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件） 指名读、齐读 5、指名朗读全文 三、指导写字 1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？ 板书：朵机 2、一起书空生字 3、把生字描一个写一个 四、拓展延伸 （课件出示：荷花图片及词语） 1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。 2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字 教学反思： 在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考： 第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。 第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。 在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。 合作反思： 经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方： 1、教师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。 2、教师思路清晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。 3、教师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。 4、生字的复习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。 5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平时训练得当。 6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。 但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的；第三，教师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇16学习目标 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 教学重点： 识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 教学过程： 一、情景导入，揭示课题导入 你们这是什么？ 荷叶是什么样子的？ 你喜欢荷叶吗? 还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 二、初读课文，认识生字 1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边”（停） “月亮在旁边”(膀) “一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) B、生字变变变 出示生字：朱秀几羽 你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变，你们还认识吗? 出示：珠透机翅 你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 三、走进课文练习朗读 1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：都有谁喜欢荷叶？为什么呀？可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 2、老师范读，学生思考。 3、全班交流 谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字. 小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的'景色，心里多美啊！ 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 蹲：做动作认识生字“蹲” 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 四、拓展思维，练习说话 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 五、总结内容升华情感。 这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 《荷叶圆圆》第二课时教学实录 篇17《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学 习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿快乐的心情。 教学目标： 1、认识12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。 3、练习规范地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。 教学流程： 一、激趣导入 1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示：荷叶的 2、听出来了，你们喜欢它，有一个人他比你们更喜欢荷叶，他一下送了两个词语。 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 谁想读?如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点，我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告诉大家。 3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。) 4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 二、学习生字 1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。 2、小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小老师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!("机"和"朵")你瞧瞧它们两个，哪儿长得特别像?仔细看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观察得仔细，说得又好，肯定也写得特别好，请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个，写一个。 3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗? (评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不容易) 三、走近课文 1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢，你再去读读课文，请用——画出小伙伴们说的话。 2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮) 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪) 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台) 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞) 3、现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。 4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。 5、师：小水珠在哪儿? 小水珠：(1)请你读一遍小水珠这段 (2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺) 出示：小水珠在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。 (3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒服) 你能把“躺”送回句子里，读出舒服的感觉吗?(你读书的声音很好听，如果“躺”字再读重一点，长一点会更好;读得真好，特别是这个“躺”，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读? (4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服) (5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒服)这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。 师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜欢小蜻蜓的? 小蜻蜓：(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图) (2)如果荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机) (3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会——(立在上面)，飞了这么多地方，终于可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒服) (5)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的?(指名2) (6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。 |
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