| 标题 | 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 |
| 范文 | 《荷叶圆圆》快乐练习：试题（精选13篇） 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇1【知识塔】 一、小青蛙能跳上荷叶，我会读荷叶上的词 二、猜谜语，写生字 【聪明屋】 一、读一读，填一填 二、小小模仿秀：我能接着往下说 绿色 黄色 红色 ______ ______ ______ 笑嘻嘻 亮晶晶 ________ ________ 又说又笑 又写又画 __________ __________ 【益智园】 照样子玩“变字魔术”。 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇2师：今天呀，我给大家带来一张图片，（出示荷叶图片）你们看它是什么？ 生：荷叶。 师：你们看到了什么样的荷叶呀？ 生1：我看到了圆圆的荷叶。 师：你看到的是它的形状。 生1：我看到了绿油油的荷叶。 师：你看到的是它的颜色。 生3：我看到了大大的荷叶。 师：你看到的是它的大小。 生4：我还看到了惹人喜爱的荷叶。 师：同学们看得真仔细，看来你们都很喜欢荷叶。那么，还有谁也很喜欢荷叶呢？让我们先来看一段动画。 （播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。） 师：同学们看完了，还有谁喜欢这这圆圆的、绿绿的荷叶呢？ 生：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿也很喜欢荷叶。 师：他们在荷叶上做什么呢？ 生：它们在玩耍。 生：它们在做游戏。 生：它们和荷叶交朋友。 师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！下面让我们再来读读课文。 师：同学们可以借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 生：以各种形式读课文。 师：课文读完了，你读懂了什么？ 生：我读懂了小动物们很喜欢圆圆的、绿绿的荷叶。它们和荷叶是好朋友。 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。 师：大家认真看图，他们为什么喜欢荷叶？你能把它们说的话读一读吗？ 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 师：你能用“荷叶是……是……是……是……”来把这四个同学的话用一句话表达出来吗？ 生：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 师：你太棒了，说的真好。那为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 生：我不会说，可我会做动作。（学生笑） 师：原来是这样啊，那你们在小组里互相说一说，再告诉老师和同学们好吗？ 经过交流后汇报： 生：摇篮是小婴儿睡觉的床，可以悠来悠去的。荷叶又大又圆，小水珠那么小，在荷叶上面就像小婴儿睡在摇篮里。所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（做了个睡觉的动作） 生：小蜻蜓长得像飞机，荷叶很大，上面又很平，所以小蜻蜓说 荷叶是它的停机坪。 生：小青蛙喜欢蹲在荷叶上呱呱叫，所以小青蛙说荷叶是它的歌台。（蹲下身子学青蛙呱呱地叫了几声） 生：夏天很热，小鱼儿躲在又圆又大荷叶下面就不热了，很凉快。所以小鱼儿说荷叶是它的凉伞。（学生做了个双手搭在头顶的动作。） 师：大家说的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿听了你们的话一定非常高兴。那大家就用你们最喜爱的读课文的方式来表达它们高兴的心情吧。比一比看哪个小组最棒。 1、小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等。 台前比赛朗读并评一评。 2、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力） 师：把你最喜欢的词语或句子在书上画下来，抄在笔记本上。 生：我还能把课文背下来呢。 师：是吗，你真了不起，背给大家听一听，好不好。 生背诵课文（同学们鼓掌） 师：大家也试一试，怎么样？ （在黑板上的贴画和肢体动作的提示下学生很快的把课文背下来了。） 师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 师：其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？ （如：蝴蝶、蚂蚁、小乌龟、蝌蚪） 生：蚂蚁说：“荷叶是我的小船，带着我划来划去，到处去探险。” 生：蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞，我在荷叶下面游泳就不热了。还可以遮风挡雨” 生：小乌龟说：“荷叶是我的帽子，我躲在下面乘凉。” 学生自由发言。 师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（引申） 生：帽子。 生：雨伞。 生：扇子。 …… 师：同学们想象力真丰富！我们学习了这么优美的的课文，回家要赶紧把课文读给爸爸妈妈听呀！ 师：今天的课就上到这里，谢谢大家，再见。 生：谢谢老师，再见。 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇3课前交流：表演魔术（橡皮筋黑板上 大大小小的圆圈，添几笔成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圆是什么，在课堂上找答案）教师边讲边板演。 课堂实录： （师互相问好，开始上课） 师：天气很热，可是荷塘里却是另外一番景象，许老师奖励你们，到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）你看到了怎样的荷叶？ 生1：我看到了绿油油的荷叶。 师：最吸引你的是颜色。 生2：我看到了绿油油的荷叶和粉红色的荷花。 师：走近看看，你觉得荷叶怎样。 生（齐）：大。 生1：下雨了，雨点有可能在这里嬉戏。 师：看了这么大的荷叶，让你忍不住展开联想。（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。 生1：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：真美。 生2：读。 师：听出来了，荷叶真圆。 生3：读。 师：放开来再读一读。 生3：再读。 师：你胆子一大，荷叶也在冲你笑呢。 生4：读。 师：你很喜欢。 生5：读。（声音很小） 师：读到后来，我觉得荷叶越来越不圆，不绿了，我再请一组小朋友来读。（一组学生开火车读） 师：这一组同学都很喜欢荷叶，我们一起再来读一读。 生：齐读这一句。 师：齐读的时候，所有的同学要把声音藏进去，再读一遍。 生：再次齐读。 师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多人也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。 请同学们把书打开，第一次，把全文从头到尾大声地读一遍，注意读准字音，把句子读通顺，尤其是前后鼻韵和平舌音；第二遍再把文从头到尾读一遍，边读边用笔划一划，除了我们，还有谁也喜欢荷叶，明白了吗？开始。 生：按要求自读课文。 师：老师来检查一下你们两遍读书的效果，课文中有一些词语想和同学们打招呼。 （出示生字词卡，检查自学情况） 师：第一遍读词语的时候，不读出声，读在心里，如果你会读了，就像荷叶一样露出你的微笑，好吗？ 出示词语：亮晶晶、绿油油、红润润…… 生：默读。 师：我的火车谁来开。 生：开火车读词语。 师：除了红润润，还可以说红什么？（红艳艳） 生：齐读词语。 师：看来词语是难不倒大家，把书拿起来，我请小朋友分小节读课文，词语藏在课文中，还要把句子读连贯。 指名分小节读课文。 师：哪一小节特别难读（第五小节）再读一读。 生：再读第五小节。 师：谁愿意来挑战一下第五小节。 生1：读第五小节。 师：很连贯，可是略快一点，谁再来。 生2：读第五小节。 师：真不错，再来读一次。 生2：再读第五小节。 师：一起来读第五小节。 生：齐读第五小节。 师：你们找到了吗，还有谁也喜欢这些荷叶。 生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜欢荷叶。 师：谁再说一说。 生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜欢荷叶。 师：谁能说的不一样。 生3：小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓也喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更加喜欢荷叶。 师：谁能在她的基础上，重新改一下。 生4：小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更喜欢荷叶。 师：不用重复的句子，谁、谁、谁和谁喜欢荷叶。 生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜欢荷叶。 师：很聪明，自己说一说。 生：自由说一说。 师：这么多人喜欢荷叶，你最想变成其中的谁，去和荷叶发生亲密接触，请找到那一小节，反复读一读，让你真的就变成那个小伙伴。 生：找到小节自由读。 师：谁先变成哪个小伙伴？请你来说一说。 生1：我想变成小水珠，读小节。 师：你的眼睛很亮，是有点像小水珠的，还有谁也是小水珠，也想来读一读的。 生2：读这一小节。 师：听了你的朗读，我忍不住动起来了，你为什么说荷叶是摇篮？ 生2：因为我喜欢荷叶。 师：喜欢它就把它变成摇篮。 生3：读这一小节。 师：你在摇篮里干什么？ 生：…… 师：看来你太舒服了，连自己想干什么都不知道了。 （课件：小水珠在荷叶上。） 师：小水珠躺在摇篮里，做些怎样的姿势。 生1：睡着了。 师：睡着了，可就看不到美丽的景色了。 生2：跳来跳去。 师：小水珠很活跃。 生3：我想看风景。 师：做个姿势。 生3：做姿势。 师：仰着头，望着天，躺着真舒服。 生4：我还想有一个和我在一起，我们玩游戏。 师：摇篮让你感觉自由自在，你把那句话再读一读。 生4：读。 师：做游戏，看天空，（问生1）现在你还想睡觉吗？ 生1：不了。 师：躺在荷叶上，千万别急着睡着了，看一看外面美丽的景色，小水珠在荷叶上做了这么多事，你们有话要说吗？ （出示句式：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。） 生1：说……说…… 师：说什么。 生1：说：我在荷叶里活蹦乱跳。 师：如果太累了，休息一下。 生2：说：躺在荷叶上真舒服。 师：你很会享受。 生3：说：我躺在荷叶上真舒服啊！ 师：你的感觉和他一样，还有谁的感觉和他们不一样，把自己看到的、想到的、听到的都可以说进去。 生4：说：我真的很高兴。 师：为什么而高兴？ 生4：因为我在荷叶上做游戏，所以很高兴。 师：这下就清楚了。 生5：说：我在荷叶里，蹦来跳去的，真好啊！ 师：小水珠能不能蹦得太厉害啊？ 生：不能。 师：对，会掉下去的，会破掉的。 生6：说：我躺在荷叶上，能听到青蛙哥哥的歌声，又能看到美丽的荷花正在绽放，我非常高兴，因为我能躺在一个非常美丽又非常好玩的荷叶上。 师：荷叶就是你的摇篮，听了他的描述，再变下去的话，他真的就变成那个小水珠。有没有青蛙哥哥在这里。 生1：读写青蛙的部分。 师：唱的声音有点低的，要放声歌唱，你再来一次，青蛙哥哥。 生1：再读。 师：越唱越响，有进步，你也来唱唱。 生2：读。 师：你来做青蛙哥哥，蹲在荷叶上唱一唱。 生2：边做动作，这学青蛙叫。 师：他在唱什么？ 生3：真快活呀！ 生4：荷叶圆圆。 生5：荷叶真好。 师：你唱的是什么？ 生2：真快乐呀！ 师：你看，那个是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一样，还哪些青蛙哥哥也想来唱唱的。 生6：（学青蛙叫） 师：多有力的声音，你唱的是什么？ 生6：……… 师：就是我们平时说的啊啊啊啊，感叹一下，对不对，还有谁要用歌声来说话的。 生7：（学青蛙叫） 师：这个青蛙唱个不停，你唱得是什么？ 生7：我喜欢小水珠和小蜻蜓。 师：喜欢这么多新认识的朋友，还有一只女青蛙，你也来唱唱。 生8：学青蛙叫。 师：多清脆啊，你唱的什么？ 生8：我好开心啊！ 师：好，你连起来说，呱呱呱呱，我好开心啊。 生8：呱呱呱呱，我好开心啊。 师：你看，这样一来大家都明白了，谁来学着这次聪明的青蛙再来唱一唱。 生9：呱呱呱，我真开心啊！ 生10：呱呱呱呱呱，荷叶真好玩。 师：你和他们唱的不一样。 生11：呱呱呱呱呱…… 师：我帮你补一句，我是一只害羞的小青蛙。 生：笑。 师：来，还有谁来最后一次机会。 生12：呱呱呱呱呱，我好喜欢荷叶。 师：荷叶也喜欢这只勇敢的青蛙，我们一起唱一唱。 生：齐读这一部分。 师：完成青蛙部分板书。 师：还有谁变成了其他小伙伴？ 生1：读小朋友的部分。 师：真的是发自内心的笑，变来变去还想做小朋友，你看到什么笑得比荷花还厉害。 生1：小青蛙。 师：小青蛙在干什么？ 生：在呱呱地放声歌唱。 师：它在那放声歌唱。 生：荷叶上。 师：连起来说。 生：小青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱。 师：所以你觉得荷花也美，还有谁也是小朋友，我来找一找。 师：你们都不想做小朋友。 生2：读。 师：红润润的脸蛋，平时我们说红通通，红艳艳，为什么你的脸蛋是红润润的？ 生2：因为被太阳晒的。 师：被太阳晒红应该是红通通，不是红润润啊。 生3：因为他的脸很白，而且很嫩。 师：红润润的“润”有没有研究过，它是三点水，再猜一猜什么样的脸蛋才是红润润的。 生4：脸上出汗。 师：光出汗还不能称为红润润的，又要红，又要润。 生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后脸就红润润。 师：非常好，红通通的脸蛋被太阳一晒汗涔涔的，那就叫红润润，我们一起去感受一下。 生：齐读这一部分。 师：现在，你也举起荷叶当作凉帽，看一看，还有哪个小伙伴没有出现，找一找。 生1：读小蜻蜓部分。 师：你的翅膀透明透明的，我看见了。 生2：读。 师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。（课件）谁再来读。 生3：读。 师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？ 生3：因为荷叶很困，我站立在上面。 师：你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？ 生4：因为蜻蜓的翅膀像飞机的机翼，蜻蜓像飞机。 师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。 生4：读。 师：让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。 生：齐读这一部分。 师：这么多人都喜欢荷叶，有 ，有 ，有 ，还有 。每个人都和荷叶做了不同的游戏。小小的荷塘边发生了这么多事，其实，在荷塘里和荷塘边还有许多小伙伴。你们猜猜，它们和荷叶在一起时会发生什么故事，你能不能照课文中的样子说一说。 生：思考。 生1：小鱼说：荷叶是我的凉帽，我躲在下面，不让别人发现。 师：“躲”字用的好。 生2：小蝌蚪说：荷叶是我的小绿伞，下雨了，小蝌蚪在小绿伞下躲雨。 师：不用躲可以用什么字。 生：“藏”。 生3：小鱼说：荷叶是我的凉伞，它们在荷叶下乘凉。 师：看来同学们的荷叶走得还不太近，许老师带大家去荷塘边走一走。（课件）有没有新的发现。 生4：大龙虾说：荷叶是我的雨伞。 生5：小龙虾说：荷叶是我的家，我一定要好好地守护它。 师：其实，荷塘边的故事还有很多很多，大家想一想，荷叶还和哪些小伙伴发生有趣的故事。 生：齐读课文。 附教材： 荷叶圆圆 荷叶圆圆的,绿绿的。 小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇4教学目标: 1,知识目标:理解课文内容,背诵全文.会写6个生字. 2,语感目标:正确,流利,有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐. 3,能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力. 4,品德目标:培养学生的团结合作精神. 二,教学过程 一,复习字词. 这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》.瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,我们把生字宝宝请出来,和它们打个招呼行吗 (课件依次点击生字) 指名读,开小火车组词读. 二,朗读课文. 1,你瞧,满池的荷叶圆圆的,绿绿的,(出示句子)一起读一读. 2,上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情.. 3,你想去了解这些有趣的事情吗 那请你们读读课文,想一想小伙伴们把荷叶当成了什么呢 4,师:小结,(出示板书)这些小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗 三,再读课文,理解课文. 1,师:你最喜欢谁 那一段自己读一读,再读给四人小组的小朋友听.让大家帮你提提意见. 2,师:你喜欢谁呀 读给大家听听. 以下内容随机出现 水珠部分. 1,指名读 2,你喜欢小水珠呀,我们一起去认识一下. (课件出示小水珠) 3,请你介绍一下小水珠(圆,亮晶晶) 4,多可爱的小水珠,谁来读读这一段, 5,理解亮晶晶:你知道什么东西是亮晶晶的 你喜欢吗 读出来 6,让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上.这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里.(停顿)什么感觉 师:那谁愿意读一读小水珠说的话 (指名读) 7,多舒服呀 小水珠躺在荷叶上还会干些什么呢 多好玩呀.谁再来读一读,起读 小蜻蜓部分. 1,指名读 2,师:你喜欢小蜻蜓呀.现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀 师:小蜻蜓你好! 生:荷叶姐姐你好! 师:你帮我们捉虫子,太谢谢你了! 生:这些都是我应该做的 师:你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧. 生:好啊!或不用了. 3,小蜻蜓多勤快呀,还想捉虫子呢,但我们不能让他太辛苦了,请你代表荷叶姐姐呼唤他休息一下好吗 谁来 4,(点击图片)小蜻蜓听到荷叶姐姐的呼唤就立在荷叶上,他会对荷叶说什么呢 谁来读他的话.为什么说是停机坪 5,小结:因为 象一架(飞机)所以 小蜻蜓的翅膀是透明的,你还知道什么是透明的 6,师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,谁来读,我们一起读读吧. 小青蛙部分. 1,(指名读) 师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……. 师:请你自己再试一试. 2,师:你看,(出示课件)听,他在唱什么 师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢 (想象训练) 3,师:小青蛙唱得多开心啊,谁来读.那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴. 小鱼儿部分. 1,(指名读)谁也喜欢读, 2,师:我也特别喜欢这段.你瞧(出示图片)小鱼儿在荷叶下面干什么呀 师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,多开心啊,你能读出开心快乐的感觉吗 3,你用过凉伞吗 为什么要用呀 (热) 4,有了这把凉伞小鱼玩起来就更开心了.请你再来读读这段. 5,多开心的小鱼呀.我们比比,哪组小鱼读得最快乐! 师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧! 四,表演 师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧.同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好. (学生分组活动,教师巡视,参与,指导) 师:准备好了的小朋友从课文中找到一些问题,准备向表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者. 师:谁想上来表演 师:(指名上来)你是谁 师:现在请"小青蛙"回答小记者的提问. 师:还有谁想表演 师:(指名)你又是谁 师:真是只美丽的小蜻蜓啊. 生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演.笑声不断)我是一条小金鱼,荷叶是我的凉伞.我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看. 五,背诵 师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多小朋友在不知不觉中把课文背下来了,有没有信心背一背 我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就背,不会背的时候就看看书.好吗 师:背的时候没看书的同学举手.(小手如林)怎么样,不错吧 师:其实你们不但能正确,流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢! 师:要不要试一试 师:好!"荷叶圆圆的……"预备——开始! 师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了. 六,拓展想象. 师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗 师:如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶,荷花一起玩耍呢 七,总结 今天我们学一篇美丽的文章.让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇5教学目标： 1、复习"荷、珠"等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。 3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。 教学重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。 教学课时： 第二课时 一、创设情景，揭示课题。 1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。 “一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。” 点名一生说：荷叶。 师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。 2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？ （圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上） 生说：荷叶像一顶帽子。 师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？ 生说：这片荷叶还像一把伞。 师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再读。 【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。 1、复习生字。 我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。 课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞 2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？ 【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】 3、这么优美的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。 学生自由地读课文。 师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。 点名说。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】 三、细读课文，感悟体会 1、品读课文 渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。 生边找边读。 师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？ 生说：我喜欢小鱼儿。 师：请你介绍一下小鱼儿吧 学习第五段 生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。 师：小鱼儿是什么样的心情？ 生说：小鱼儿很快乐。 师说：你从哪儿看出来的？ 生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。 师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？ 生说：美滋滋 师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。 生把词语带进句子里读。 再请几位学生像这样说。 师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？ 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第四段 师：你你喜欢谁？ 生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。 师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台） 师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？ 师：好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读） 还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读） 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第三段 生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。 师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。） 师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立） 生读句子。 师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。） 师：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？ 生列举透明的事物。 谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读） 还有谁想试一试。（想读的一起来读） 朗读本段。 过渡：最后我们去看看——（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？ 学习第二段 例如——生1：小水珠把荷叶当作摇篮。 师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。 生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺） 师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……） 师：谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读） 师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读） 2、表演课文 师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是——-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？ 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。 表演，生评价。 师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。） 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇6教学内容：人教版语文第二册《荷叶圆圆》第一课时 教材分析： 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 学情分析： 学生们在课前的生活中对本课的生字一定会认识一部分，所以在教学中我引导学生们先展示一下自己在生活中已经认识的生字，然后再一起让学生们运用以前所学过的方法来认识那些还不认识的生字。这样学生们学习一定会很有针对性，很有效。 教学目标 1.认识12个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，在阅读中积累语言。 3.初步感受夏天的美好。 教学方法：生活经验识字，游戏识字，图片识字，字谜识字。 教学流程 一、情景导入，揭示课题 1、师：小朋友们，你们见过夏天那美丽的荷塘吗？今天老师就给大家带来了一些有关的美丽的图片。让我们一起去看一看吧！（课件：配乐出现荷花池荷的画面。） 2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的荷美吗？ 学生回答。教师学生共同板书“荷叶”。 3、这荷叶是怎样的？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天， 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇7【教材分析】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。 《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 【设计思路】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点： 1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 3、在美读课文中，培养学生语感。 【教学目标】 1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。 2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。 3、正确、流利有感情地朗读课文。 【教学流程】 一、复习生字导入 师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对? 师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗? 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 二、朗读课文，理解课文内容 师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧! 出示：“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙? 分小组读：先读后讨论。 1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴? (板书：水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿) 2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么? 板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞 师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。 (贴在小蜻蜓的后边) 我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴? 师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗?不会说的看看书。 师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙? (自由读) 师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试? 师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。 师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。 师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。 师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试? 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 三、学写生字 师：展示我们的写字水平。 出示“我会写”： 想一想写字时注意什么? 观察“朵、机”写时注意什么? 书空，最后学生在书上书写生字。 让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。 四、了解学生掌握课文的情况 出示：你会连吗? 小水珠的 停机坪。 荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。 小鱼儿的 歌台。 小青蛙的 凉伞。 【板书设计】 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 【课后反思】 《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇8借助多媒体为语文课堂增色——《荷叶圆圆》教学案例 汉滨区东坝小学朱继娟 【案例题旨】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。全篇课文充满童真、童趣，我们应让孩子在反复地吟咏和各种表演中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。本案例的主要问题是：如何借助多媒体信息技术提高学生学习兴趣？ 【案例背景】 阅读教学是语文教学的重点，在阅读教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体，使枯燥的内容变得生动、有趣。因此，在本课教学中，我打破传统的“串讲”形式。以学生的自主阅读为主，借助多媒体制作与课文内容相关幻灯片帮助学生理解感悟课文。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 【案例描述】 片段一：读悟结合，相互促进 师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧. (请同桌一起再把课文读一读。） 生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 生：读出课文四句话 师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 (朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。) 片段二：师生合作朗读课文并配上音乐。 师：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？ 生：好！ 师：要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！ 出示课件图片学生读文。 出示头饰。 师：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 生：蜻蜓、青蛙…… 师：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？ 生：我！我！我喜欢！ 师：（指名戴上）现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 师：（生走上台）你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 师：谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？ 生：开心！ 师：那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 师：其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。 (阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教师的领读，也能给学生建立一个很好的示范作用。) 片段三：引导学生看画面，培养背诵能力。 把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音，你们想试试吗？（配乐全班背诵课文） (在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了如何“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。在教《荷叶圆圆》课文最后一个环节“感情朗读，指导背诵”时，我没有照传统的教学方法，让学生直接朗诵，而是运用直观演示法帮助学生背。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。当我指着板书问学生喜欢哪个“朋友”时，他们自然把自己喜欢的“朋友”复述出来或表演读出来，学生基本上能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获得各自独特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快，记得牢。) 【案例后记】 学生是学习的主人。语文教学为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学时，我让他们选择自己喜欢的小动物、选择自己喜欢的读的方式，选择自己喜欢的表演方式，初步培养他们的自主学习的能力和习惯。 在学完全文后，我又温习“还有哪些小动物也会和荷叶交朋友？”学生马上展开了想象的翅膀，说出了很多的答案：“荷叶是我们的凉伞”，“荷叶是蚂蚁的小船”，“荷叶是小鸟的水杯”……这样激发了学生的创新意识，培养了他们的想象力。 【案例分析】 在《荷叶圆圆》的课堂上，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐，在教学中注重了以下几个方面： 1.利用多媒体，创设情境激发兴趣，调动学生学习主动性。 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学激情，多媒体课件的运用，平等融洽的课堂气氛，情境的创设，使学生积极参与。在课堂中设计的情景表演、抢答字卡，学生兴趣很大，争先恐后的参与，这正是学生自主学习的体现。 2.合作表演，共享阅读的快乐。 《语文课程标准》指出：“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在这堂课上教师转变角色为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演，实现了师生的零距离交往。教师还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展了合作精神。 3.利用多媒体，拓展课文激发想象。 开放拓展，让快乐走出课本，飞向课外。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，利用各种条件培养学生的想象力。本课改变传统的语文课只围绕教材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延伸到想像的空间，从课堂飞向课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力，激发了学生学习语文的兴趣。 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇9上课铃响了，孩子们纷纷走进教室，新奇地的发现教室后面来了许多老师，坐在座位上还不时地回头望。这时，我赶紧拿出我早已准备好的图片、故事，卖个关子。 师：孩子们，你们想不想知道春姑娘走了，夏哥哥给我们带来了什么？ 生的目光齐刷刷地集中到图片上。（小手纷纷举起） 生：和荷叶。 师；图片中的荷叶有什么特点呢？ 生：圆圆的，绿绿的。 师：今天我们来学习14课——荷叶圆圆。（师板书课题） 生：齐读课题。 师：为了检查大家预习的情况，小组间展示识字比赛。 生：我来，我来。 师出示生字卡片，生开火车读，小组间展开竞赛。 在孩子们自己的眼中，大自然是奇妙的，动物是他们的最爱。于是在认完生字后，我让他们自由读课文，并用铅笔划出与荷叶嬉戏的小伙伴，不一会儿—— 生1：小水珠。 生2：小蜻蜓。 生3：小青蛙。 生4：小鱼儿。 生边说，师边把图片贴在黑板上。 师：有谁能把这些小伙伴说的话找出来读一读。 生纷纷举手。 师指名读。 师：谁来说说他读的怎样？ 生1：他读得很有感情。 生2：他的声音很洪亮。 生3：他有一个字读错了。 师：你能来读一读吗？ 指名分别读完后，师生对读，体会快乐。 师：这四个小伙伴与荷叶玩耍，它们把荷叶当成了什么？用笔在书上画一画。 指名说一说，同时板书。 生1：小水珠，把荷叶当成摇篮。 生2：小蜻蜓，把荷叶当成停机坪。 生3：小青蛙，把荷叶当成歌台。 生4：小鱼儿，把荷叶当成凉伞。 师：大家找得非常好，这些小伙伴各自有什么样的动作呢？ 生1：小水珠是“躺”。 生2：小蜻蜓是“立”。 生3：小青蛙是“蹲”。 生4：小鱼儿是“游”。 师：同学们一边读课文，一边加上动作，好吗？ 全体起立，表演。 师：现在大家可以根据老师的板书，试着背诵这篇课文。 留一些时间学生自由组合学习小组，互相说说该如何背诵。 师：有人想试背吗？ 生1看着黑板，看着老师的手势试背成功。 生2看着黑板，看着老师的手势试背有点吃力。 师：不要着急，可以看看书，再看看黑板，多练习几遍，一定会背的，相信你们一定行！（结束） 反思： 《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课，这是一篇散文诗。荷叶周围的荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望。本节课，我把重点放在读上，指名读、齐读、师生对读、师读、学生表演等形式，大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了…… 我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。 指导背诵时，让学生克服“畏难”心理，告诉他们课文我们已经读了很多遍了，再抓住老师板书的关键词，老师还可以加以动作引导，有一部分学生很快就会背诵了。事实证明，背诵课文不是一件很难的事情，只要掌握好了方法，在宽松的环境中，学生交流、合作、互助，就会成功。 美中不足的是，我原本想让学生说说：“荷叶是我的________”，再画画的，让学生学习课文后能引申，由于时间关系，我训练学生朗读时花的时间多了点，这一环节没有进行。 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇10学习目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。 2、同桌之间互读生字卡片 3、做生字卡片游戏 二、引导学文 1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？ 2、小组内读课文，边读边讨论： ⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？ ⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？ ⑶为什么？ （课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） （摇篮、停机坪、歌台、凉伞） ⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？ （课件出示：立、躺、蹲、游） 3、教师引读课文 4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件） 指名读、齐读 5、指名朗读全文 三、指导写字 1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？ 板书：朵机 2、一起书空生字 3、把生字描一个写一个 四、拓展延伸 （课件出示：荷花图片及词语） 1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。 2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字 教学反思： 在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考： 第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。 第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。 在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。 合作反思： 经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方： 1、教师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。 2、教师思路清晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。 3、教师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。 4、生字的复习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。 5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平时训练得当。 6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。 但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的；第三，教师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇11教学目标 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 图片、字卡、CAI课件 教学过程 一、借助媒体，步入文境 1、谈话导入 小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，他给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）教师相机勾画荷叶图。 2.揭示课题。 大家观察的真仔细，今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。大家跟老师一起书空课题，齐读课题。 二、初读课文，认识生字。 1，荷叶圆圆的，绿绿的，可爱极了，他吸引来许多小朋友，请同学们边听老师朗读课文，边思考，想想荷叶的小伙伴都有谁？课件出示：我会说：荷叶的小伙伴有。相机板书:贴小动物头像 2，同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交朋友么？可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交朋友，有信心么？开火车认读词语：（荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立） 3，从同学们响亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了朋友，想不想向大家展示一下读书的本领。学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……） 三、再读课文，整体感知。 1，荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。边读边想，你为什么喜欢他？ 2，现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。 3，谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？指名读课文。 四.细读课文，感悟体会。 老师扮演小记者采访学生。 以下内容随机出现 1、水珠部分。 戴水珠头饰 你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶么？为什么？（荷叶是我的摇篮）、师板书:摇篮摇篮是什么意思？躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里？什么感觉？（舒服）那谁愿意读一读小水珠这一段？（指名读）瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。（齐读课文） 2、小蜻蜓部分。 戴蜻蜓头饰 你好,现在你就是那只美丽的小蜻蜓,能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶,对么?你为什么喜欢他呢? (荷叶是我的停机坪)师板书:停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪,蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗,那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立”的动作.让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立,让我们边飞边过把飞行瘾吧.(齐读课文) 3、小青蛙部分。 戴青蛙头饰 你好,小青蛙,你喜欢荷叶么?你为什么喜欢他?(荷叶是我的歌台)师板书:歌台站在歌台上,你会唱些什么?(夏天多美,荷叶多美)你的心情怎么样?(高兴)你能带着高兴的心情读读这段话么?听了你的朗读,老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱.谁来做一下蹲的动作.那么咱们来一次比赛，让我们都来当当小青蛙,看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。(男女生比赛读) 4 .课间休息 欣赏歌曲 5.小鱼儿部分。 戴小鱼儿头饰 漂亮的小鱼儿,你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的凉伞)师板书:凉伞想一想:小鱼儿在凉伞下面干什么呀？做”游来游去”的动作.指导朗读.指名读,齐读. 6.齐读课文,会背的学生可以背. 五、拓展课文，实践感知。 1,圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢? 2.拓展练习: 美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么? 荷叶圆圆的,绿绿的( )说: “荷叶是我的( )”.( ). 六.总结 荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,荷叶给大家带来了快乐,也为大自然增添了无限生机。 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇12【教材分析】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 【设计理念】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。 教学目标： 1、复习“荷、珠”等12个生字。 2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 3、相机引出“美”字，并指导书写。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。 教学重难点： 理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1. 画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的，绿绿的)。 二、初读感知。 1、交流回答有哪些小伙伴。 2、复习导学单上的词语。 3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。 三、精读体悟。 (一)小水珠。 1. 理解摇篮。 2. 听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。 3. 读出亮晶晶的美。 4. 理解动词“眨”。 5. 读一读小水珠的话。 (二)小蜻蜓。 1. 理解停机坪。 2. 出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。 3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 4. 读一读小蜻蜓的话。 (三)小青蛙。 1. 看青蛙图，做动作，理解“蹲”。 2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词? 3. 你知道唱歌的地方叫什么吗? (四)小鱼儿。 1. 看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。 2. 引导读出笑嘻嘻的表情。 3. 指导读好长句子。 4. 做动作理解“捧”。 5. 读一读小鱼儿的话。 四、分角色表演、朗读课文。 五、拓展。 结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。 小蝴蝶说：“荷叶是我的 。” 说：“荷叶是我的 。 六、指导书写“美”字。 七、总结。 同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。 八、作业。 1、回家把课文背给爸爸妈妈听。 2、然后把这美丽的荷叶画一画。 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 眨 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 捧 教学反思： 教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如： 1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。 2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。 《荷叶圆圆》快乐练习：试题 篇13《荷叶圆圆》第一课时教学设计 教学目标： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词; 3、正确流利，有感情朗读课文;背诵课文。 教学重点： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、正确流利，有感情朗读课文; 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词;有感情朗读课文; 教学过程： 一、直入课题：今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗?荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的?小动物们都喜欢荷叶吗?这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧? 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的?谁能用课文里的一句话告诉大家? 学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台(板书)，今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好?展示什么?(生自由汇报)教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 ●同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 ●老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家;你看看，老师都用什么方法考考你?如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语; 第二类生字：晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 ●明晰读的目标：什么是我会读?要读得怎样呢?(四不一响，有感情) ●自由练读 ●指名逐段读(5人)，评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习; 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来;如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读! ●个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的!”“小青蛙真愉快!”“我好像听到了小鱼儿(*^__^*)嘻嘻的笑声!” ●自由练习表演读：引导学生配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 ●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴?教师板书 ●关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢? ●依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 ●指生摆词卡，整理课文思路—— 小水珠摇篮躺眨; 小蜻蜓停机坪立展; 小青蛙歌台蹲唱; 小鱼儿凉伞游捧; ●观察发现：看板书，你发现了什么?(用了好多动词，这些都是表示动作的词;动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用) ●板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容;看着板书，师生接读，背诵课文 4、我会说：迁移拓展，语言训练 ●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢?他们又把荷叶当成什么?(如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……) ●“荷叶会是你的什么?”(荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……) 回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领?引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 |
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