| 标题 | 《荷叶圆圆》教学实录 |
| 范文 | 《荷叶圆圆》教学实录（通用15篇） 《荷叶圆圆》教学实录 篇1一、教学目标： 1.认识“荷、珠”等12个生字。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。 4.初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。 二、教学重点：荷叶圆圆教学实录 1.认识“荷、珠”等12个生字。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 三、教学难点： 1.在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。 2.初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。 四、教学准备：多媒体课件。 五、课时安排：2课时。 六、教学过程： 荷叶圆圆教学实录 第一课时 一、情景导入，揭示课题 1.（课件）师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景。） 2.师指荷叶：这满湖的是什么？学生回答。教师板书“荷叶”。 3.（画面定格，荷叶特写。）这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书课题。荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧！今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。） 二、初读课文，认识生字 1.师：大家课题读得不错，课文写得更美！听课文朗读。请同学们借助拼音把课文读一读。遇到生字多读几遍。把课文读准确，读通顺，并标出自然段的序号。 （学生自由读，教师巡视，个别指导。） 2.同学们读得很认真。你认识这些生字吗？你是怎样记住它的？ 3.小老师当得真棒！（课件出示无拼音的生字词。）同学们，没有拼音的生字你会读吗？请一小组同学开火车组成词读一读，其他同学跟读。 三、再读课文，整体感知 1.同学们生字词读得不错，老师相信你们课文一定能读得更好。课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再读一遍课文，将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。一会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。） 2.谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。） 3.学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。） 4.齐读课文。荷叶圆圆教学实录 四、细读课文，感悟体会 1.师：听了同学们的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们一定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 2.瞧，他们都来了！师画画后问：他们会说些什么？做些什么呢？ ①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？ （学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……） ②汇报交流中穿插理解及板书。 ③在感悟中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？） ④指导朗读。多种形式。 五、拓展内容，实践感知 1.这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。） 2.同学们一定也喜欢上了荷叶，你们要对荷叶说些什么呢？ 3.面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。） 六、总结课文，回味欣赏 （播放课件。）我们再来欣赏美丽的荷花池。 板书设计： 14. 荷叶圆圆 图 图中文字 图中文字 水珠 摇篮 躺 蜻蜓 停机坪 立 青蛙 歌台 蹲 小鱼 凉伞 游 《荷叶圆圆》教学实录 篇2【教材说明】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后 “我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 第一课时 教学重点：认识理解本课生字 教学目标： 1、知识目标：初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写6个生字。 2、语感目标：基本会读课文 3、能力目标：培养学生的识字能力 4、品德目标：培养学生敢于展示自我。 教学过程 一、课前谈话 师：小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗？ 学生回答：想 师：你们瞧，这是什么啊？ (屏幕出示池塘荷花图) 师：你们看，怎么样？ 生：美丽 师：今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。现在就让我们开始学习吧。 师：上课 班长：起立 师：小朋友好！ 生：老师好！ 二、课题导入 师:今天我们学习的课文是：荷叶圆圆（出示课题） 师：谁想来美美地念一念课题吗？谁来念念？（请举手的三个学生念课题，老师正音） 师:老师发现，很多小朋友也很想来念念课题，那我们就一起来念吧 （生齐念课题） 师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷花是一种植物,所以荷字是草字头的.而下面的部分也念荷,是表示字的读音.象这种一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们就叫它什么？ 生：形声字 师：这样的字好记吗？ 生：好记 师：现在你记住“荷花”的“荷”字了吗？ 学生：记住了 三、学习第一自然段，抓住荷花基本特点 老师问：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？ 生：是圆的 老师又问：荷叶是什么颜色？ 学生：绿色的 老师：那一段写出了荷叶的形状和颜色呢? 生：第一自然段 师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（2-3生读，师评价） 四、师范读2—5段 师：小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？ 生：伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定） 师：那你们想不想知道圆圆的荷叶在小水珠和动物伙伴的眼里又像什么吗？下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文。（师范读，课件出示动画） 五、生自读2-5节，随机指导字词 师:这么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了.现在就请小朋友打开课本,自己来读读这篇有趣的课文吧.(生自由读2-3分钟) 师：小朋友们,读了课文,谁能来说说,这圆圆的绿绿的荷叶在小伙伴的眼里又成了什么呢? 生：荷叶是小水珠的摇篮。（出示水珠图） 师贴生字卡片(水珠、摇篮)。指导生词 师：小朋友们,你们瞧，这就是摇篮。 （出示摇篮图） 师：你们知道摇篮是用什么做的啊？看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师？ 学生：竹子做的 师：你怎么知道的？ 生：因为“篮”字有竹字头 师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。所以这个“摇”是提手旁的。 师：在小水珠的眼里，圆圆的荷叶象摇篮。可是小蜻蜓却不这样说。你知道它怎样说的？ 生：圆圆的荷叶是小蜻蜓的停机坪。（师贴卡片-停机坪） 师：你们瞧，这就是停机坪，停机坪是用来停放飞机的地方，是飞机休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷叶上休息，可真有趣。 师：小青蛙又不同意小蜻蜓的说法，你知道它又是怎样说的吗？ 生：小青蛙说，荷叶是我的歌台。（师贴卡片-歌台） 师：小鱼儿又不同意小青的说法，小鱼儿怎么说的？ 生：荷叶是我的凉伞。（师贴卡片-凉伞） 六、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟悉生字词。 师:老师把这篇课文编成了一首小诗.我们一齐来读读吧 (圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。)（师生齐读） 师：你想当什么呢？老师要请小朋友把自己喜欢的那一段来读一读。谁愿意来读？ （学生先读哪段，就先指导读哪段） 生1读 师：你读得真流利.小水珠躺在荷叶上，微风一吹，荷叶轻轻摇动起来，就像躺在摇篮里.可如果能把小水珠舒服的语气读出来就更好了. 还有谁愿意来当小水珠？ 生2读 师:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,有没有小朋友愿意做一做眨眼睛的动作. 生3做动作. 师:学得真象.有没有哪颗小水珠能边读边做动作呢? 师：读得真有感情.多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读） 师：读得可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！ （指名学生读小蜻蜓部分） 师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。 学生配合动作做朗读练习。 师：谁读给大家听一听？ （指名学生读） 师:这只小蜻蜓挺快乐的。 师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。 师：你们都是快乐的小蜻蜓。 师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。 （指名学生朗读） 师：读得真不错 师：谁也想来做一只快乐的小青蛙？你来读读。 （指名朗读） 你能学小青蛙唱歌吗? 师：这只小青蛙的歌声真动听. 师：谁喜欢小鱼儿呢？请看屏幕（小鱼游），谁能学着小鱼的样子边读边表演呢？ 生1 师:游得真可爱 师：哪条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。 （学生进行个性化的朗读） 师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？ 生：行！ 师：我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文） 六、巩固生字 师:这篇课文里啊,藏着很多的生字宝宝.刚才小朋友课文读得那么流利,相信大家已经能读准本课生字的字音了，下面我们一起来读三次好不好？ 生：好（屏幕出示所有生字，让学生读，老师正音） 师：大家都记得字宝宝长什么样子了吗?老师现在要带着大家做一个小游戏，看你们是不是真的记住这些字宝宝的样子了。好不好？ 生：好 老师：请小朋友们仔细听清游戏规则，游戏开始，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。听明白了吗？ 生：听明白了！ 师：老师要开始出题了。请听题：三个太阳 师：真不错，都猜出来了。是哪个字啊 生：晶（出示亮晶晶课件） 师：请你读 生1 师：读得真标准。 师：谁能给晶组个词？ 生：亮晶晶 师：小朋友们，你们知道亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的眼睛 师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？ 生：我们有一双亮晶晶的眼睛。 师：你看他这句话说得多完整呀！ 生：老师的眼睛亮晶晶。 师：谢谢你，你的眼睛也是亮晶晶的。 生：亮晶晶的宝石。 师：谁有一颗亮晶晶的宝石？ 生：我有一颗亮晶晶的宝石。 师：相信你一定很喜欢它。 生：夜里，亮晶晶的星星出来了。 师：你这个句子我真喜欢。 师：请听下一题：一支羽毛——翅，月亮在旁边——膀 一个人站在亭子边——停；一块平地——坪 王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——荷 师：下面要求小朋友仔细观察了 动作：摇摇一摇手，头，身子 蹲动作演示 七、指导写字 师：今天我们学习写六个字“是”、“朵”、“美”、“我”、“叶”、“机”（出示田字格的这六个字）仔细看看，这六个字，有什么想同的地方和不同的地方。 重点辅导“朵”和“机”一个是竖弯，一个是竖弯钩 生练写 师评价（优缺点） 生修改 师再次评价（有进步） 八、总结 这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了夏天的美丽，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗？ 生：高兴 师：下课 第二课时 教学重点：理解课文，感受情景美，动词美 教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 【教学过程】 一、复习字词。 师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？ （课件依次点开一个荷叶，出现词语） 二、朗读课文。 师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！ （放课件出现图画，师范读） 师：你们听到了什么、看到了什么？ 生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。 生：我看到了小蜻蜓。 生：我看到了小水珠躺在荷叶上。 生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。 师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 生自由读课文 师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？ 生：小水珠把荷叶当作了摇篮。 师：还有呢？ 生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞 师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？ 师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？ 生：喜欢。 师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。 师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。 师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？ 以下内容随机出现 1、水珠部分。 指名读 （课件出示小水珠动画） 师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？ 生：像要睡着了一样。 生：很舒服！ 师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读） 师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读 老师：小水珠很淘气，它在荷叶上做了那些动作？ 学生：躺、眨 师：谁会把小水珠的动作做一做？ （让举手的同学做，老师可以进行动作提示，并对做得好的给与表扬） 2、小蜻蜓部分。 指名读 师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？ 师：小蜻蜓你好！ 生：荷叶姐姐你好！ 师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！ 生：这些都是我应该做的 师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。 生：好啊！ 师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。 师：小蜻蜓在荷叶上做了什么动作？ 生：立、展开 师：谁来当一下小蜻蜓，表演一下 （老师在学生表演后给与表扬） 3、小青蛙部分。 （指名读） 师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该…… 生：（抢着说）声音应该很大。 师：请你自己再试一试。 师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？ 生：他在呱呱地唱。 师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？ 生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！ 师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得开心？ (让男女学生分开读) 师：小青蛙在荷叶上做了什么动作？ 生：蹲、唱 师：谁能够把小青蛙的动作做一做？ （让学生做，并给与表扬） 4、小鱼儿部分。 （指名读） 师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？ 生：它们在做游戏。 生：它们快乐地游泳。 生：它们在捉迷藏。 师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！ 师：小鱼儿在荷叶这个凉伞下做了什么动作？谁告诉我？ 生：笑嘻嘻，游来游去，捧 师：谁能够像小鱼儿一样？ （让学生表演，并给与表扬） 三、让学生分角色表演 师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！ 师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。 师：谁想上来玩一玩？ 师：（指名上来）你是谁？ 生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。 师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？ 师：（指名）你又是谁？ 生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂） 师：真是只美丽的小蜻蜓啊。 四、拓展想象。 师：小水珠把荷叶当成什么？ 生：摇篮 师：小蜻蜓把荷叶当成什么？ 生：停机坪 师：小青蛙把荷叶当成什么？ 生：歌台 师：小鱼儿把荷叶当成什么？ 生：凉伞 你还知道哪些动物把荷叶当成什么？ 生：蝴蝶把荷叶当停机坪 生：蚂蚁把荷叶当作运动场 生：蚯蚓把荷叶当凉棚 生：蛇把荷叶凉伞 师：孩子们真聪明，你们也要当作家了 学生：哈哈 师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？ 生：喜欢！ 师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？ 生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。 生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。 …… 五、背诵 师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。 师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来 六、写字指导。 师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字) 师：上节课，你们已经写过这些字了，你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？ 生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。 师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。 (跟着课件书空) 师：还有吗？ 生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。 师：你提得真好，大家可要注意了。 （学生说不出来的老师可以及时提醒） …… 师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。 学生描红写字 展示写得好的字 七、总结 今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？ 生：好 师：下课 2009-4-3 地址：重庆市武隆县庙垭中心校邓帮华 邮编：408534 电话：122 作者简介 邓帮华，男，汉族，中国党员，1963年7月生于重庆市五隆，1983年毕业于武隆师范，1993年中文自考专科毕业，现任重庆市武隆县庙垭中心校高级教师。1986年开始业余文学创作，曾在《鸣水泉》、《江河文学》、《青春诗歌》、《北方作家》、《黄河文学》、《今日教育》、《师资建设》、《教育信息报》、《涪陵日报》、《武隆报》、《小学语文教师》、《小学语文教学》等刊物上发表文章。所写教育教学论文多次获国家级和省市级等级奖。所写文学作品多次获国家级奖励。所写作品《送别》被中国当代文学作品展览馆珍藏，合著有《南吟北唱》诗集、《鹤鸣楚天》作品选、《中国郎酒诗选》、《当代优秀教师论文汇编》等著作，现是北方文学艺术研究所创作员，《青春诗歌》特约编辑，武汉市江夏区教育电视台特约记者。 《荷叶圆圆》教学实录 篇3师：今天能来到我们太原市坝陵桥小学，认识我们二一班的小朋友，真的好开心！自我介绍一下，我叫周灵梅。大家不要叫我周老师，叫我梅子姐姐好吗？（孩子们很兴奋的喊“梅子姐姐！”） 呵呵，这样啊，我们就感觉亲了许多！这节课呢梅子姐姐要带小朋友一起做游戏，高兴吗？那不过我知道你们做游戏都是有规则的对吧？现在可要认真听姐姐的要求：1，大声地说话；2，大胆地想象；3，大方地表演。 师：能做到吗？我们的游戏就叫──真想变成……（板书） 师：我真想变成…… 生：我真想变成一只小鸟，在天空中自由的飞翔 生：我想变一只小青蛙，为人们捉害虫。 师：你来学学青蛙的样子。 （生蹲地蹦跳，学着青蛙“呱呱”叫） 师：好可爱的一只青蛙！ 生：我想变一只猴子。 师：有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经59岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，梅子姐姐猜啊，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？ 师：那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？ 师：拿出你的铅笔标一标，看这首诗歌有几个小节。那现在我们就请五个小朋友来读课文，其他小朋友要认真倾听。 （指名分小节读诗歌） （学生分小节读诗歌时教师随机指导生字词的学习──） 师：热情这个生词他读的可真准啊，我们也一起读一读，好！跟老师读“清凌凌”，真好，放到句子里再读一次。恩，真不错！ 师：梅子姐姐有个建议，你把透明读的再轻点。恩，就这感觉，再读。放到句子里读，真好！ 师：这个地方的确不好读，看，丛、中、穿梭，这几个平舌音和翘舌音放一起真饶舌，我们一起慢慢地读一定能读好。 师：这段话中有三个词特别好玩，你们发现了吗？弯弯的、小小的、大大的。来，我们一起读一读。 师：大家看这里，荷叶里藏着几个生词呢，梅子姐姐想考考大家能准确地读出来吗。 生：（指名读词语）热情，穿梭，清凌凌，透明，眨眼，嬉戏。 师：啊，这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 师：现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说。 生：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 师：板书“雨滴”，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠， ◇像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！） ◇自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来，让舒服写在你们的脸上！（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。） 生：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 师：板书“小鱼”，快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊（课件出示生字“游”），小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让梅子姐姐也看到快乐的小鱼。 生：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；（提示他边读边模仿蝴蝶飞舞） 师：好美丽的一只蝴蝶，板书“蝴蝶”。你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？ 师：好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！ 生：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 师：蝈蝈可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！ 师：小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？ 生：他喜欢大自然。 生：他是个长不大的老人。 师：是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。 生：齐读。 师：板书“星星”、“新月”，画荷叶。我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。真好！ 师：梅子姐姐就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？ 生：荷叶可以带给小鱼阴凉……带给雨点快乐…… 师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。梅子姐姐好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来好吗？ 师：你们听到雨点唱歌了吗？来，我们一起唱“小雨，小雨，沙沙沙……” 师：啊，我们的大自然多神奇啊！这里不仅有小小舞蹈家蝴蝶，还有游泳健将小鱼，更有天才音乐家蝈蝈。那现在我们就一起走进大自然继续我们的游戏好吗？那你们就是自然界的小精灵──可爱的小雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，梅子姐姐呢，就是配音演员，给大家朗读诗歌，你们用动作表演诗歌好吗？开始了── （教师动情地朗诵诗歌，学生边听边用心体会，并做动作表演。） 师：好玩吗？想玩的更开心吗？梅子姐姐告诉大家，玩游戏也是有学问的，你们发现姐姐刚才陪你们玩游戏给你们配音的时候看书了吗？是啊，我是在背诵诗歌而且还背诵的很有感情是不是啊？想学我朗诵表演的绝招吗？呵呵，其实很简单，小朋友在朗读课文时一定要把全部的身心都投入到课文中来，忘记其他所有的事情，让自己变成课文描述的小主人。 比如我读这个小节── （课件出示第二小节：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。最好能配想象中的图片。）读这两句诗句时，我感觉自己就是一滴可爱的透明的美丽的小雨滴，我从天空中飘落下来落在绿叶上，啊，多么舒服的一张绿绒大伞啊！我又感觉自己是一条自由自在的小鱼，摆动着美丽的尾巴在河里游泳多自由多轻松啊！现在我想请小朋友们再跟着梅子姐姐一起读第二小节，用心的品味一次读书的滋味好吗？“要睡觉了，”再读轻点。真好。 师：哪个小朋友愿意读一次，再次体会雨滴和小鱼的快乐。 师：读的真好，找到感觉了！！能把你这次朗读的感受说出来吗？ 师：现在请小朋友用刚才的诵读方法自己朗诵表演诗歌的第3、4小节，一定要投入的读大胆的想！ （学生自由朗诵3、4小节。） 师：有自己的感受和体会了吗？来，我们一起分享！其他小朋友注意，当别人读的时候，梅子姐姐建议你做两件事：第一，听听他读的哪儿好，你要向他学什么；第二，如果让你读，你会怎样读就更好了。 生：我想变一只蝴蝶……（背诵表演，师生及时点评鼓励。） 师：我想问问小朋友，刚才认真听了吗？那你发现他哪里读的好吗？你来学一学。恩，不错；那你有没有更好的建议给他呢？哦，你来读读。让我们都看到蝴蝶在花丛中穿梭，听到蝈蝈在田野里唱歌。 师：读得多好啊，梅子姐姐要采访采访这位可爱的蝴蝶：刚才在花丛中穿梭感觉如何啊？ 师：你们有问题要采访蝈蝈、星星、月亮和荷叶吗？ 师：都说儿童是天生的演员，一点都没错啊！现在我们的游戏规则要增加难度了，你们有信心接受挑战吗？大家看──（课件出示第5小节诗歌。）这个小节和前面的三小节不太一样，一个人的力量表演是不够的，需要小朋友们合作来完成，能行吗？ （学生小组合作表演朗读最后一节诗歌。） 师：哪个小组愿意给大家表演啊？ （小组表演朗读。） 师：啊，我们的课堂多快乐啊，我们的游戏多有趣啊，不过，小朋友们，你们注意了吗？还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？就藏在诗歌的最后一小节里，梅子姐姐提醒大家：我们读书不仅要读文字，好要读标点符号。你们看课文最后的标点符号认识吗？知道它是什么意思吗？ 生：省略号。 师：对啊，那里肯定还有很多可爱的小精灵在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？ 师：请你说说，池塘里还会有谁啊？ 生：小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏； 生：小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息； 生：小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。 生：小青蛙来了，在荷叶上歌唱； 生：小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。 师：啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！请小朋友把书轻轻地反放，我们一起看黑板板书，只要用心的想投入地读，你一定可以把课文背诵下来！ 师：我真的感受到了，大自然是美丽的，作家爷爷的诗歌是美丽的，而我们小朋友朗读更是一种美丽的享受！现在请小朋友放松一回，跟着梅子姐姐走进王宜振爷爷的另一首诗歌，请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢── （播放录音） 师：刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望我们小朋友能够记住这个美丽夏天，记住带给我们快乐和美丽的王宜振爷爷。还希望我们小朋友能做一个快乐的使者把快乐的种子传播给更多的人！ 《荷叶圆圆》教学实录 篇4* 激趣导入，揭示课题 1. 课件出示荷叶，让学生观察： 师：瞧，这是什么？我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶，一起来读读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 师：让我们再看看荷叶，你能说说荷叶长什么样儿吗？（卡纸出示：荷叶圆圆的，绿绿的。知道朗读） 1. 揭示课题，板书课题 多圆多可爱的荷叶啊，多绿多漂亮的荷叶呀！你喜欢吗？今天我们就来学《荷叶圆圆》这课。 * cai出示课文动画朗读，整体感知 1. 这满池的荷叶圆圆的，绿绿的，多可爱啊！在这儿还发生了一个有趣的故事呢，想听吗？ 2. 那就请小朋友们认真仔细地听。（配乐朗读） * 学习生字词语 师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书： 1. 选择自己喜欢的方式把故事读一读。 2. 找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。 师：看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦，相信你们的生字一定也掌握得挺棒，你们有信心接受老师的检查吗？ 1. 课件出示带拼音的生字：谁来喊喊它们的名字。 2. 生字宝宝去掉拼音帽，你们还认识吗？那我们开火车喊喊它们的名字。 3. 瞧，生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢，我们来打打招呼。 4. 游戏：不出声，只做口型喊喊它们，让师猜。 * 朗读课文 师：你们才一会儿功夫就交了这么多字词朋友，真了不起，老师相信接下来课文一定会读得更好，谁知道故事里的小青蛙把荷叶当做了什么？（贴图）下面我们要把荷叶当成小朋友的展示台，首先我们来展示朗读水平。（课件：我会读） 1、问：什么叫我会读？（生答） 概括成两点：第一，读懂。第二，读得有感情。 师：咱们先把课文读懂，行不行，需要我帮忙吗？自己能读懂吗？教给大家一点方法，待会小组里一边读一边讨论，讨论什么呢？讨论课文里向我们介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把荷叶当成了什么？听明白了吗？开始吧！ （生读） 师：不错，先读课文，读完了讨论，讨论了又认真读课文，读得不错。现在开始了，这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（贴图）青蛙把荷叶当成了歌台，（出示卡片：凉伞）这个应该贴在哪儿，告诉我，还要说说为什么？ （出示卡片摇篮同上） （再出示卡片停机坪）问：为什么贴这？（生用课文回答） 师：刚才这个同学说小蜻蜓立在荷叶上，我有个立（贴：卡片立），我这还有游、躺、蹲贴在哪儿呢？（请生上台贴） 师：同学们刚才读了课文，现在我来说上句，看谁能说出下句，能不能？看黑板：（课文接龙） 2、下面我们展示第二点：有感情地朗读，这点要不要我帮忙，自己各自都能读好吗？那就小组里面注意，你要是不会读就请教别人，如果个人读得不好，我们就帮帮他，待会比比谁读得好，开始吧！ 师：停一下，刚才读的时候，大家都非常认真，有一点我要提示一下，我们读的时候不妨配上动作试试，读到小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛时，可以眨眨眼睛，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，加上动作，该笑就笑，该舞就舞，再练练吧！ 师：都练好了？好，先看小水珠，谁愿意来读？（个人读，全班读） 小蜻蜓，谁来？（个人读，读得熟就问，这么熟，能不能不看书来一遍？） 谁想读小蜻蜓，这么多人想读，那大家一起来，会读的不看书，记得一点的看黑板，什么都记得更好，可以加上翅膀。 师：多美啊，展开透明的翅膀。那么，到小青蛙了，哪只小青蛙啊，大家注意听人家怎么读的。（个人读，全班读） 师：下面就看小鱼儿怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花？（个人读）想不想当小鱼儿，一起来，可以伸出你的小手，游来游去，记得熟的人可以两只手，不太熟的可以一只手拿书，一只手做动作。 师：真不错，现在最难的来了，我想请一个同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿全都给读出来，而且读得非常好，谁敢？这么多人敢，都站起来展示展示。 * 拓展延伸 师：真不错，下面我们接着展示小朋友的说话能力，我会说。 师：美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，现在啊，又来了一位小动物朋友，你们看（课件出示图片）请同学们来说一说。 小兔子说“蘑菇是我的篮子。”小兔子拎着蘑菇，准备到菜园去采萝卜。 小兔子说：“蘑菇是我的礼物。”小兔子拎着蘑菇，准备去看望外婆呢！ 师：想象力真丰富，说得不错，老师又请来一位朋友，你们仔细看，看看它把什么当做什么用，怎么用？(出示图片蚂蚁和树叶) 小蚂蚁说：树叶是我的小船，小蚂蚁坐在树叶上，到河对岸去找食物。 树叶儿宽宽的，绿绿的，小蚂蚁说：树叶是我的小船，小蚂蚁坐在树叶上，要去远方旅行呢！ 师：真了不起，能模仿课文第一段，而且说得很正确，很具体。 * 总结 神奇的大自然创造了美丽的荷叶，有趣的故事。老师也为你们设制了一个“快乐作业园”（课件出示） 《荷叶圆圆》教学实录 篇5师：小朋友，我们知道现在是春天，春天过后是什么季节呢？谁知道？ 生齐答：生：是夏天！ 师：你喜欢不喜欢夏天呢？为什么？ 生1： …… 师：夏天是美丽的，也是炎热的。今天老师要带着小朋友们提前走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。你们瞧，这是什么？ (大屏幕展示池塘荷叶图) 师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？ 生：绿油油的荷叶! 师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生： 圆圆的荷叶! 师：好，从荷叶的形状来说。你呢？ 生：大大的荷叶! 生：惹人喜爱的荷叶! 师：好极了！看来荷叶已经长在了你的心里，你们都挺喜爱荷叶的，谁带着自己的喜爱之情来读一读？ （大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。） 师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？ 生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：美丽的荷叶我们经常看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却很少看见。今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！ （师板书：荷叶圆圆，师边板书边讲解） 师：会学习的小朋友都是一 边看着老师板书，一边跟着老师书空。 荷花是一种植物，所以“荷”字是草字头的，而下面的部分也念“荷”,是表示字的读音。像这种一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们就叫形声字。 师：这样的字好记吗？ 生：好记！ 师：课文的题目中不只用了一个“圆”字，而是用了两个“圆”字，谁来读读？ 生1：荷叶圆圆！ 师：读的快了些，如果边想象荷叶的样子边读就好了！ 生2：荷叶圆圆！ 师：读慢一点可以加上自己的动作！ 生3：荷叶圆圆！ 师：这位同学读出了自己对荷叶的喜爱，大家都学着她的样子读一读！ 生齐读：荷叶圆圆！ 师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外，还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文认真读一读，看着课文的拼音，把所有的字音读正确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍，读完的同学请你坐端正，用眼神告诉老师。 （生自由读课文。） 师：你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文，你们现在知道还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？ 生1：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。 师：好！找到了一个还有吗？ 生2：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。 师：对！还有吗？ 生3：小水珠也喜欢荷叶。 师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道？ 生：还有小鱼儿也喜欢荷叶。 （师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿贴在黑板上。） 师：他们都非常喜欢荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？ 生1：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小鱼儿。 师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说！ 生2：可爱的小鱼儿、活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。 师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。 生3：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。 师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。谁再试试？ 生4：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。 师：说得多好啊！同学们你们选择最简单、最正确的方式在座位上练习一遍。 （同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读，老师巡视。） 师：这几天，电视台的导演想拍这部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了。你们愿意当明星吗？ 生齐答：愿意！ 师：谁知道怎么做才能成为明星呢？ （指生回答后师总结） 师：记住台词，演好动作，注意表情！在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个小节读一读，然后读给你的同桌听！ （老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读着课文，老师一边巡视一边逐个指点学生。） 师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在谁读给老师听听？ （大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。） 师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮？ 生：眼睛！ 师：小水珠的眼睛特别的亮，课文用了“亮晶晶”来形容。 （老师拿起准备好的字卡：晶） 师：来大家来读一读！ 生齐读：晶! 师：怎么记住这个字？ 生：三个“日”组成晶。 师：一个太阳就够亮的了，三个太阳亮不亮？你知道什么东西亮晶晶？谁能用亮晶晶说一句话？ 生1：天上的星星亮晶晶。 生2：我有一双亮晶晶的眼睛。 生3：珠宝店里的宝石亮晶晶。 …… 师： 谁还喜欢小水珠，请你来读一读？ （指生读。） 师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊？ 生：很舒服地躺在荷叶上！ 师：好！谁能用你的手和脚表演一下，是怎么舒服地躺在荷叶上的？ （一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。） 师：看来你躺得真舒服。 （师出示字卡：躺，并贴在黑板上。） 师：我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。谁还能比她躺得还舒服？ 生：用头枕着手躺着。 师：那你们就用手头枕着手躺下，随着微风摇摆，左一摇，右一摇。 （同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆） 师：你们觉得舒服吗？还觉得是躺在荷叶上吗？ 生：很舒服，我感觉躺在摇篮里。 （师板书：摇篮。） 师：你们知道摇篮是用什么做的吗？看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师？ 学生：竹子做的! 师：你怎么知道的？ 生：因为“篮”字有竹字头。 师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。躺在摇篮里真舒服，谁能把舒服劲读出来？ （指生读） 《荷叶圆圆》教学实录 篇6一、教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。 本课的学习目标： 1、知识目标：会认“荷、珠”等几个生字。 2、能力目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。 教学重点： 朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念体现阅读教学的三个层次，感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟，在导读环节中，注意教师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又注重读的层次性，在“运用”方面，培养了学生的思维其观察能力也得到再次的体现。 三、教学创新点 以读为本；让学生在读中感悟、积累；充分开发课程资源；开发学生的思维。 四、教法与学法 1、教法： 本文语言生动，词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、比赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语言，积累词语，从读中受到情感的熏陶。 2、学法： 本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内展开讨论，交流等。这样多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生参与到活动中，实现共同提高的目的，并交流学生自己学习的方法。 教学内容 人教版第二册14课《荷叶圆圆》第二课时 教学目标 1、知识目标： 学会写“朵、机”两个生字。 2、能力目标： 有感情地朗读课文。（有能力的背诵） 3、情感目标： 体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。 教具准备 生字卡片、纸贴画、课件、头饰。 教学过程 一、复习 师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》中跟生字娃娃交上了朋友，同学们真了不起。现在拿出你的卡片，在你们的小组内读给同伴听，看看自己还认识这些生字娃娃吗？ 教师出示生字卡片，进行复习。 二、谈话导入 你喜欢夏天吗？为什么？ 出示多媒体课件——荷塘美景、荷叶 师：这时候，有四个小伙伴来到了美丽的池塘边，他们会说些什么悄悄话呀？ 三、指导朗读 师：课文中青蛙把荷叶当成了什么（歌台），咱们就把课堂当作自己的展示台，展示什么呢？（读的水平和写字的水平） （一）出示“我会读”的课件 师：朗读时，需要注意什么？（流畅、正确、有感情、能读懂） 1、自己在小组内读。 师：课文讲了哪几个小伙伴，他们都把圆圆的荷叶当成什么了？ 活动一： 出示反应课文内容的卡片，找出相对应的位置，贴在黑板上。 2、指导读。 3、有感情的朗读课文，教师指导动作。 4、指名分段朗读。 活动二： 每组选一个代表，戴上头饰，上台表演，评出表现最好的小演员并奖励。 5、找一个同学边背边演（并告诉同学们你是怎样记住的？），说说自己的学习小窍门。 6、齐背。（表演） （二）出示“我会写”的课件 指导写生字：“朵、机”（注意区别两个几的写法）。 四、拓展延伸 请学生观看荷花的课件，图文结合，大概理解诗、词的含义。 五、作业 多媒体出示荷花荷叶课件图片。 让孩子们收集一些荷花荷叶的图片，让他们用一首诗、一个词语或自己的一句话起个名字。 六、板书 荷叶圆圆 水珠 摇篮 躺 蜻蜒 停机坪 立 青蛙 歌台 蹲 小鱼 凉伞 游 七、教学反思 这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意： 1.要注重培养学生有感情朗读的能力。 在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。 课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。 3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。 《荷叶圆圆》教学实录 篇7[教学目标]： 1、能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字，能正确描摹“荷、友”两个生字。 2、了解课文内容，感受荷叶给大家带来的欢乐。 3、看图展开想像，练习把话说完整，说规范。 [教学时间]：—教时 [教具准备]：多媒体、小黑板、录音机 [教学过程]： 一、揭示课题 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?媒体逐一出示： 什么星球圆圆夜空挂? 月亮圆圆夜空挂。 什么饼儿圆圆中秋尝? 月饼圆圆中秋尝。 什么叶儿圆圆水里长? 荷叶圆圆水里长。 2、看，这就是荷叶。(出示“荷叶”图片 板书：荷叶)，学习生字“荷”，认识草字头。 3、荷叶有个好听的名字：荷叶儿，谁来读？ 4、你能用一个词来形容一下荷叶儿吗?学生自由表达。 5、是呀，“荷叶儿，圆圆的，绿绿的。” (媒体出示)，读。 （问答形式，强凋重音） 6、《荷叶圆圆》，这就是我们今天要学的课文。完整课题，板书：圆圆，你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。 7、指名读课题，齐读。 二、整体感知 1、过渡：可爱的荷叶不仅咱们喜欢，许多小伙伴也喜欢。打开课本，把荷叶的好伙伴找出来，用笔圈一圈。 童谣指导学习习惯：文具盒，轻打开，学习用品请出来。 认真找，仔细圈，比比谁的动作快。 2、交流，贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友 3、你能按顺序填一填，说一说吗？ 出示填空：荷叶的小伙伴有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。 4、学习 “朋友”（“友”读轻声） 开火车读， 指导写“友”字，书空。 三、学习课文 （一）指导学习第二节。 1、荷叶的好伙伴可多了，小水珠把荷叶当成什么呢？请小朋友听仔细。 老师范读：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”…… 2、交流： （1）小水珠把荷叶当成什么呢？交流，板书“摇篮”，出示： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 理解：“摇篮”是谁用来干什么的？这里的“摇篮”是指什么？那小水珠就是摇篮里的------- 谁来读一读？ （2）闭上眼睛，让我们来想像一下：在碧绿的荷叶上，一颗小水珠就像一个婴儿一样躺在上面。微风一吹，荷叶儿轻轻摇晃，小水珠就像躺在小摇篮里一样，多舒服呀！ （3）谁想当小水珠，快来把这一节读给大家听一听。出示第2节，指名读。 （4）他读得真好,好在哪里? 童谣指导朗读：读好课文有办法，正确流利不拖拉。 动作表情作用大，加上它们人人夸。 (5)我们就用这个好办法！一起读这一节。 3、学习3-5节。 （1））小水珠把荷叶当成摇篮。小蜻蜓、小青蛙、小朋友又把荷叶当成什么呢？请听录音。 （2）交流，板书：机场、歌台、凉帽。 （3）荷叶还能成为小蜻蜓的机场，小青蛙的歌台，小朋友的凉帽，多有趣呀! 谁愿意做小蜻蜓就读小蜻蜓这一小节------- （4）朗读交流。 a、谁是小蜻蜓？指名读：“小蜻蜓说……” 为什么小蜻蜓把荷叶当成机场？ 多可爱的小蜻蜓啊！请女同学一起来当当漂亮的小蜻蜓。 b、小青蛙可是把荷叶当作歌台的,它是怎么唱歌的？（呱呱），想当歌唱家的小朋友放开声音，一起来读一读小青蛙说的话。 c、出示荷叶“凉帽”，可爱的小朋友戴上荷叶做的凉帽，心情怎样？为什么这么开心？ 引读。 5、小结：圆圆的荷叶本领真大呀，它是（ ）的 ( ) ，是( ) 的 ( )，是( )的( )，还是( )的 ( )。它不但本领大,而且给小动物、小朋友带来了快乐。 五、巩固拓展 1、复习词语：这些词语宝宝你能大声念念吗？出示： 荷叶儿、脸蛋儿、小朋友、绿油油、亮晶晶、红润润、摇篮、歌台、凉帽 3、照样子看图说话。（创编童谣） （1）有两个词语宝宝藏到了下面的句子中，谁能读一读？ 出示：绿绿的荷叶圆又圆，小水珠把它当摇篮。 （2）你能学着上面的句子来说一说，还有谁把荷叶当成什么吗？（出示图片） 3、有节奏地朗读创编的童谣。 预设：绿绿的荷叶圆又圆，小水珠把它当摇篮。 小蚂蚁把它当游船，小鱼儿把它当阳伞。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠(图) 摇篮 荷叶(图) 小蜻蜓(图) 机场 小青蛙(图) 歌台 小朋友(图) 凉帽 《荷叶圆圆》教学实录 篇8《荷叶圆圆》第一课时教学设计 教学目标： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词; 3、正确流利，有感情朗读课文;背诵课文。 教学重点： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、正确流利，有感情朗读课文; 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词;有感情朗读课文; 教学过程： 一、直入课题：今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗?荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的?小动物们都喜欢荷叶吗?这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧? 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的?谁能用课文里的一句话告诉大家? 学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台(板书)，今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好?展示什么?(生自由汇报)教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 ●同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 ●老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家;你看看，老师都用什么方法考考你?如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语; 第二类生字：晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 ●明晰读的目标：什么是我会读?要读得怎样呢?(四不一响，有感情) ●自由练读 ●指名逐段读(5人)，评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习; 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来;如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读! ●个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的!”“小青蛙真愉快!”“我好像听到了小鱼儿(*^__^*)嘻嘻的笑声!” ●自由练习表演读：引导学生配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 ●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴?教师板书 ●关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢? ●依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 ●指生摆词卡，整理课文思路—— 小水珠摇篮躺眨; 小蜻蜓停机坪立展; 小青蛙歌台蹲唱; 小鱼儿凉伞游捧; ●观察发现：看板书，你发现了什么?(用了好多动词，这些都是表示动作的词;动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用) ●板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容;看着板书，师生接读，背诵课文 4、我会说：迁移拓展，语言训练 ●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢?他们又把荷叶当成什么?(如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……) ●“荷叶会是你的什么?”(荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……) 回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领?引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 《荷叶圆圆》教学实录 篇9低年级语文教材中有许多优美的、充满童趣的课文，字里行间透露着深深的情，浓浓的爱，这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的，这类课文是需要好好地读，美美地读，才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子，刚认识一些字，就要他们读出感受，的确是有一定难度的，这就需要我们教师精心地设计、指导，从学生已有的经验出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。 教学《荷叶圆圆》一课时，在充分让学生自读课文后，我抛出了问题：这么美的荷叶，吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。 生1：美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。 生2：还吸引了小朋友。 我接着追问：如果你就是其中的一个，你最想成为谁？为什么？请找出句子读一读，与小组同学说一说。 于是，教室里热闹起来了，小朋友们大声地读着，急切地找着，然后在组长的带领下绘声绘色地说着…… 生3：（读第二节）我想变成小水珠，因为小水珠可以躺在荷叶上，多舒服啊！ 生4：对，荷叶是小水珠的摇篮，很舒服的。 生1：（不解的神情）“摇篮”是什么？ （有些小朋友顿时笑了起来。） 生4：你小时候没睡过吗？摇篮就是给出生没多久的小孩子睡的，妈妈帮你摇啊摇，你就会睡着了。 （学习生字“摇篮”。） 生1：可是荷叶和摇篮不一样啊？ 生2：荷叶圆圆的，风儿一吹，它就会摇来摇去，小水珠就跟着滚来滚去，就像睡在摇篮里一样。 师：真是个善于想象的孩子！你一定能读好这句句子，来，读一读。 （生5读句子。） 师：我听出你这滴小水珠很快乐！还有哪些快乐的小水珠也想来读一读？ （3位学生举手读了句子。） 生3：我想变成小水珠，还因为它亮晶晶的，很可爱。 师：你很会读课文，用上了“亮晶晶”这个词。（学习“晶”）把这个词送回句子读一读，把你的感受读出来！ （又有四个学生要求读句子，读得很投入。） 师：你们真是可爱的小水珠！ 师：还有什么也是亮晶晶的？ 生6：冬天结的冰亮晶晶的。 生7：玻璃球亮晶晶的。 生4：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。 师：你们很会观察！请想成为小水珠的小朋友带着对荷叶的喜爱读一读这一节。 生8：老师，我想变成小青蛙。（读有关小青蛙的语句。）小青蛙蹲在荷叶上唱歌，我觉得很有趣，很可爱。 生2：老师，为什么是“歌台”？我觉得应该是“舞台”。小青蛙唱唱歌，还要跳来跳去，就像在表演节目，荷叶就是它的舞台呀。 师：你很会动脑筋，敢于向书本挑战，有勇气！我们再来读一读句子，看看用“歌台”好还是用“舞台”好？ （生各自读句子。） 生7：还是用“歌台”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷叶是它唱歌的舞台，就是“歌台”。 师：说得真好，呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。 生2（对着生7）：那我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？ 生7：当然会。 （马上表演，其他学生也跃跃欲试。） 师：来，我们一起来做小青蛙，蹲在荷叶上呱呱叫。 （全班学生兴趣盎然地模仿小青蛙的样子表演了起来） 师：边读句子边表演，比比谁是最快乐的小青蛙！ …… 一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。 本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！ 新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。 《荷叶圆圆》教学实录 篇10一、说教材 《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准实验教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。 这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。 2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 二、说教法 本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是： 1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。 2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。 3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，逐一应用上延伸，开拓视野，增长见识，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。 在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。 三、说教具准备 多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。 四、说教学流程 本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。下面主要说说第二课时教学环节。 第一个环节是：复习检查 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。 第二个环节是：创设情境，理解课文 通过图画、音乐和文字语言描述，再现教材情境，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。 为达到预期目标，安排以下几个步骤： 第一步，图画展示，创设情景 （出示多媒体动画课件，并用语言描述）同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？ 看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。 第二步，用玩捉迷藏游戏，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。 第三步，是表演读 在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的'思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。 第四个环节，是拓展延伸 以培养学生的想象力、创造力、从发展学生扩散性思维出发，故采用此环节。 荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。 五、说板书设计 为帮助学生熟记生字、新词，理解课文内容，激发学生热爱大自然保护大自然。我采用了生动、形象图文并茂的板书设计，这种板书既符合低年级小朋友和年龄特点，又能激发他们强烈的学习兴趣。 《荷叶圆圆》教学实录 篇11一、教材分析 《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。 二、教学目标 根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标： 1、知识与技能： 认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 2、过程与方法： 让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 3、情感态度与价值观： 让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 三、教学方法 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、教学过程 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激qing导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 上课伊始，我先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激qing导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！ 在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。 阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺； 读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。 经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。 第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。 接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸。 在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的──”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的──”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系 。 最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。 14荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。 《荷叶圆圆》教学实录 篇12教例一： 教学环节之一：教“小水珠说：荷叶是我的摇篮” 等四句话。 师：这些小伙伴各把荷叶当成什么了？找一找课文里的句子，把它划下来读一读。 短暂的一两分钟后，老师请学生读出来。 请四个同学读出四句话后，多媒体屏幕出现四句话。 师：请大家一起来读读吧！ 生齐读四句话。 师：你最想读谁的话，请你多读一读，一会读给大家听吧！ 生：我想读小蜻蜓的话。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 师：谁知道什么是停机坪？ 生：就是草坪。 生：就是停机场。 师：对，停机坪就是停机场。蜻蜓飞累了停在荷叶上休息，多舒服啊！还有谁来试试看？ 又指名一学生读。 师：来，大家一起来替小蜻蜓夸夸荷叶。 指引学生齐读“小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。” 生：我最想读小鱼的话。小鱼说：“荷叶是我的凉伞。” 师：你读得真美！为什么说荷叶是小鱼的凉伞呢？ 生：小鱼躲在荷叶下就照不到太阳了，荷叶就像小鱼的凉伞。 师：所以小鱼就很喜欢荷叶，对吗？来，一起来读读看。 教学环节二：回归整体，表演。 师：这么可爱的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们想演一演吗？老师给你们做个示范：我是小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。还可以加上表情、动作哦。 小组合作练习。 四名学生上台表演，在学生忘词时台下学生补充，使台上学生接上： 生一：我是小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 生二：我是小蜻蜓，荷叶是我的停机坪，我立在荷叶上，展开透明的翅膀。 生三：我是小青蛙，荷叶是我的歌台，我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 生四：我的小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我躲在荷叶下，笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 教例二 教学环节之一：教“小水珠说：荷叶是我的摇篮” 等四句话。 师：这些小伙伴各把荷叶当成什么了？找一找课文里的句子，把它划下来读一读。 短暂的一两分钟后，老师请学生读出来。 请四个同学读出四句话后，多媒体屏幕出现四句话。 师：请大家一起来读读吧！ 生齐读四句话。 师：你最想当这些小伙伴中的哪一个？请你来试试看！ 指名一学生，师问：请问你是谁？ 生：我是小鱼儿。 师：小鱼儿，把你的话告诉大家吧！ 生声情并茂读：荷叶是我的凉伞。 师：小鱼儿，我从你的话中听出了你的快乐，你能告诉我你为什么快乐吗？ 生：因为我有了凉伞了，有了凉伞，我再也不怕被太阳晒了，我可以在凉伞下快活地游来游去。 师：哦，怪不得小鱼儿这么开心！（面向全体学生）还有很多小鱼儿吧？来，小鱼儿一起夸夸荷叶吧！ 众生：荷叶是我的凉伞。 生：我是小蜻蜓。（随即进入角色，读：荷叶是我的停机坪。） 师：小蜻蜓，你似乎在夸赞荷叶呢。小蜻蜓，你能告诉大家为什么说荷叶是你的停机坪吗？ 生：我在外面飞呀飞，飞累了，就停在荷叶上休息，所以荷叶就是我的停机坪，停机坪让我不累了，所以我要夸他。 师：哦，就像飞机，到了该到的一个地方了，就要停下来休息，停飞机的地方就是停机坪，对吗，小蜻蜓？ 生点头：对，我就像飞机一样。 师：小蜻蜓们，把你们对荷叶的赞美大声读出来吧！ 众生齐读。 （其他两句教学记录略） 教学环节之二：回归整体，表演。 音乐声中，教师面带陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小鱼儿躲在下面。听着听着，我仿佛成了小水珠，荷叶成了我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇啊摇，那感觉真舒服，慢慢地我进入了梦乡。小朋友，你仿佛成了什么？来，用语言用表情用动作来告诉大家你的快乐吧！ 同桌述说。 请四位学生上台表演。 生一：我是小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上…… 师：小水珠，那感觉舒服吗？就像躺在哪儿？ 生一接着说：就像躺在摇篮里，躺在妈妈的怀抱里。 生二：我是小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。我飞呀飞，飞呀飞，飞累了，就展开透明的翅膀，停在荷叶上休息休息。 生三：我是小青蛙，荷叶是我的歌台，我在歌台上呱呱地放声歌唱，我感到很自豪。 生四：我是小鱼儿，荷叶是我的凉伞…… 师：有了凉伞，你再也不怕被太阳晒了，你在凉伞下干什么呢？ 生四接着说：有了凉伞，我再也不怕晒了，我躲在荷叶下，快活地游来游去，还捧起一朵朵很美很美的水花。 分析：教师作为课堂教学的组织者、引导者、管理者，最主要的劳动工具就是语言。教师优秀的课堂语言，有时是具有魔力的。 本案例的两个教例，是同一位老师的先后两次教学。采用的是基本相同的教学设计，但教学效果、课堂氛围是截然不同的。这都是因为两次课堂教学采用了不同的课堂教学语言的缘故。 教例一中，相对于一年级孩子来说，这种课堂语言显得比较平淡，成人化，不易激发学生情感，无法使学生进入角色，体会课文的感情，也就无法真正读好课文。这则教例中，学生看似能读能说能懂，但学生并未入情入境，学生积极性不如教例二中的高，课堂教学效率比教例二的低下，情感目标的达成也难以体现。 教例二中，教师语言显得活泼生动，富有儿童语言的气息，加上丰富的表情和肢体语言，教师很容易就引导孩子进入了角色。“你最想成为这些小伙伴中的哪一个？” 在读通读懂课文的基础上，这样的教学语言带领学生走进了课文情境之中。学生会把自己想象成课文中的角色，但这时的角色意识还不强，学生时不时会从角色意识中溜出来。“请问你是谁？”“小鱼儿，把你想说的话告诉大家吧！”“小鱼儿，你能告诉我你为什么快乐吗？”在与学生交流的过程中，教师就把学生当成了课文中的角色，这又加强了学生的角色意识。在回归整体，角色表演这一环节中，由于教师在音乐声中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，学生也被陶醉了，也进入了教师所创设的意境中，因此，学生的思维才会那么灵动，语言才会那么生动。 《荷叶圆圆》教学实录 篇13【教材分析】 课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。 【教学目标】 1、认识12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。 【课前准备】 多媒体课件，板书用的图片。 【教学过程】 一、导入新课，激发学习兴趣 小朋友，莺歌燕舞，百花齐放的春天就快要过去。快乐的夏天就快向我们走来。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，你们想跟老师一起去寻找夏天吗？ （出示课件） 1、（结合课件内容）说说你们看到了什么？ （荷叶、荷花） 2、读课题。 二、老师范读课文，学生感知课文内容 1、初读课文： 读准生字字音，了解课文大意。 昨天，老师布置大家回去多读读课文，把生字在课文中圈出来，完成了吗？ 2、再读课文，朗读感悟： 你喜欢哪一段就读哪一段，读出味道来了的，老师奖给他一颗朗读星。 ⑴ 你知道停机坪是什么地方吗？ ⑵ 小蜻蜓怎么会在停机坪上呢？ ⑶ 谁能学小蜻蜓的动作？ ⑷ 喜欢读这一段的同学都学着他们的样子来读读课文吧。 ⑸ 摇篮是做啥用的？ ⑹ 小水珠怎么会觉得荷叶像摇篮哪？ ⑺ 心理高兴的时候才会唱歌吗？小蜻蛙为啥高兴呀？ 3、引导学生看图，培养学生的表达能力： 把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。接下来，老师想请同学们来给这些优美的画面配配音，谁来试试？ 4、图文结合，让学生进一步体味课文内容： 看来，同学们的配音都不错。圆圆的荷叶引来了几个快乐的小伙伴，老师把它们请到了课堂上（出示小动物的图片），谁能在老师的这一幅简笔画上帮它们找到自己的地方呢？ 5、练习背诵。 三、指导学生识记生字 1、学生抢读比赛，看谁读得又快又准。 2、猜字游戏，进一步巩固认识生字： ⑴ 老师说字谜，学生猜生字。 ⑵ 学生编字谜，学生猜生字。 四、总结课文 在大自然中不光有荷叶，还有更多更美的景物等着小朋友去发现、去寻找。希望小朋友都能做一个有心人，睁大你们的眼睛，把你们找到的夏天说给小伙伴们听，说给老师听，好吗？ 【板书设计】 小水珠→摇篮 小蜻蜓→停机坪 小青蛙→歌台 小鱼儿→凉伞 《荷叶圆圆》教学实录 篇14学习目标 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 教学重点： 识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 教学过程： 一、情景导入，揭示课题导入 你们这是什么？ 荷叶是什么样子的？ 你喜欢荷叶吗? 还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 二、初读课文，认识生字 1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边”（停） “月亮在旁边”(膀) “一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) B、生字变变变 出示生字： 朱 秀 几 羽 你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变，你们还认识吗? 出示： 珠 透 机 翅 你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 三、走进课文 练习朗读 1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题： 都有谁喜欢荷叶？为什么呀？ 可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 2、老师范读，学生思考。 3、全班交流 谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字. 小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！ 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 蹲：做动作 认识生字“蹲” 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 四、拓展思维，练习说话 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 五、总结内容 升华情感。 这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 13、 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 《荷叶圆圆》教学实录 篇15【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 【教学目标】 1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学准备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题——《荷叶圆圆》。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。 3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读——指名读——开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。 5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ （学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！ 6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 7、和同桌的小伙伴商量商量： 老师巡视指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 指名汇报说说。 9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 12、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？ （学生反馈） 3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 4、指名读——评价——集体读。 五、作业布置 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 |
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