| 标题 | 《荷叶圆圆》语文教案 |
| 范文 | 《荷叶圆圆》语文教案（精选16篇） 《荷叶圆圆》语文教案 篇1教学目标： 1、·图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天，人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案。 2、·正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、·会认12个生字，学会6个生字。 教学重难点：学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 教学准备：远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。 教学过程： 一、猜谜语，引新课。 同学们，我们一起来猜个谜语。 ·池中有个小姑娘， 从小生在水中央。 绿色圆裙随风摆， 露珠把它当摇床。 ··（荷叶） 你们见过荷叶吗？什么样的？谁来画一画？今天我们一起来学习14课荷叶圆圆（板书课题） 二、初读文，学生字 1、同学们，请仔细观察图，你在图片上看到了什么？想到了什么？说说看。 2、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多美呀！我们一起去读读这篇课文吧。（播放课件） 3、小露珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，这是什么原因呢？自己去读读课文吧！遇到不认识的字读读拼音，请教请教老师、同学，小学一年级语文教案《人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案》。 4、生字都会读了吗？来闯关吧，谁敢来？（播放课件） 5、今天，我们还要学会写这几个字，你能用最简单的方法记住它吗？（播放课件） 课间游戏：猜字谜 没尾巴的大羊（美） ···是几根木头·（机） ···不是几根木头（朵） ···十张嘴巴在旁边（叶） ···找要歪戴帽·（我） ···走的头顶变太阳（是） 三、再读文，细感悟 1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份，为什么？ （根据学生回答进行板书并提相应的问题。） 小水珠怎么把荷叶当作了摇篮？（摇篮） 小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪？（停机坪） 小青蛙在荷叶上唱什么呢？·（歌台） 小鱼儿在荷叶伞下干什么？·（凉伞） （根据学生朗读情况指导朗读。） 2、荷叶圆圆的，绿绿的。它的朋友真喜欢它，你愿意做荷叶的朋友吗？我们一起来表演表演吧。（分角色表演） 3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友，荷叶真快乐呀，还有谁会和它做朋友呢？他们会说些什么呢？你会说些什么呢？ 四、探究学，读开去 我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。 板书设计： 露珠（图）——摇篮 蜻蜓（图）——停机坪 青蛙（图）——歌台 鱼儿（图）——凉伞 《荷叶圆圆》语文教案 篇2《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白;同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师) 3.熟读课文，预习生字词。(学生) 4.1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测 一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟) 1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的? 2.指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。 3.揭示课文题目。 1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。预设：荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。荷叶大大的。 2.学生在教师指导下朗读。 3.学生齐读课文题目。 1.填一填。( )的荷叶。( )的荷叶。 二、初读课文，学习字词(用时：10分钟) 1.引导学生自由读文。 2.指导学生认读生字词语，并检查自学情况。教师检查：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!跟他们打声招呼吧! 1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。 2.在教师指导下自学生字新词。 (1)当小老师领读生字。 (2)去拼音读后齐读。 2.读准下面的词语。水珠 摇篮 躺着 亮晶晶展开 翅膀 透明 停机坪 三、再读课文，梳理文脉(用时：10分钟) 1.指导学生边读边思考：课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗?边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。 2.指导有感情地朗读课文。 1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 2.在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。 3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。 四、研读第2自然段(用时：8分钟) 1.指导学生读第2自然段。 2.引导学生理解课文内容。 (1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。 (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。 (3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么? (4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。 3.指导学生背诵。 1.读第2自然段，正音、。 2.在教师指导下理解课文。 (1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。 (2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。 (3)发挥想象，自由表达。预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊!” (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。 3.自由练背，全班配上动作齐背。 4.根据课文内容填空。荷叶是小水珠的( )。 5.照样子说词语。亮晶晶(ABB式)：______________________________ 五、回归整体，巩固字词(用时：7分钟) 1.指导学生再次认读要求会写的生字。 2.指导学生写字。 (1)指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。 (2)教师范写，学生自由练习书写。 (3)讲评作业。 (4)让学生同桌互评。 1.学生开火车朗读生字并组词。 2.在教师指导下写字。 (1)认真观察字形，找出易错的笔画。 (2)观察教师范写，注意易错处。 (3)展览作品。(4)同桌互评。 6.按笔顺写字。朵：____________________________________________机：_____________________________________________ 《荷叶圆圆》语文教案 篇3课时目标 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会夏天的美好。 教学课件 教学过程 一、复习导入 1、出示生字卡片，（课件出示9、10）指名读，齐读。 2、齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 3、展示绘画的荷叶。 二、再读课文，指导朗读，表演课文 1、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ （1）（课件出示11）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。” 结合课文插图观察、池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。 （2）说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的图片。（课件出示12、13、14） （3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（课件出示15）（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读句子。 小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？ 做一下“躺”在摇篮的动作。（课件出示16）（出示摇篮课件） 谁来读读这一自然段？ （3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（课件出示17）（出示第3自然段） 现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪） 一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。” （4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？（课件出示18）谁来读读第4、自然段？、谁还想做快乐的小青蛙再来读读？ 请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。 1、小鱼儿把荷叶当成什么？（课件出示19）自由练读第5自然段。指名读，齐读。 出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。” 请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。 （6）分角色朗读。 （7）想象荷叶还是谁的什么？ （荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。） 3、齐读课文。 三、分角色朗读，练习背诵 1、请学生到前面指着图画向大家介绍。 2、这时候，小动物们和小水珠们都有什么心情呢？(高兴、愉快、美滋滋……) 3、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。 老师引读：小水珠躺在荷叶上（课件出示20）。 学生接读：眨着亮晶晶的眼睛。 请大家眨眨眼睛。 同上，完成第3、4自然段的引读、接读、表演。 四、课后延伸实践 1、到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。 2、画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。 板书设计： 14、荷、叶、圆、圆 小水珠--摇篮 小蜻蜓--停机坪 小青蛙--歌台 小鱼儿--凉伞 课外作业新设计 1、我是小画家。(画一画美丽的荷叶) 2、我是小作家。 (、)说：“荷叶是我的(、)。” (、)说：________________。 3、有感情地朗读课文两遍。 答案：荷花、好伙伴 孩子们说：荷叶是我的凉帽。 备课资料 1、作者简介 胡木仁，湖南长沙人，1940年生，副教授，儿童文学作家，优秀教师，从教40年，连续担任班主任工作40年。已发表儿童文学作品千余篇（首），其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖，《小镜子的秘密》获湖南省首届儿童文学大奖。不少作品被选入幼儿园和小学教材或阅读教材。1994年，经民意测验，由《中国少年文学家》编委会授予“小朋友心中作家”荣誉称号。 2、荷叶 荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年生水生草本，生于水泽、池塘、湖沼或水田内，野生或栽培。广布于南北各地。6至7月花未开放时采收，除去叶柄，晒至七八成干，对折成半圆形，晒干。夏季亦用鲜叶或初生嫩叶。 《荷叶圆圆》语文教案 篇4教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学准备： 生字卡片、录音机、磁带、课件 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1.读通全文，整体感知全文。 2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3.写两个字：是，朵。 教学准备：课件、词语卡片 教学过程： 1.揭题 师：（出示课件）欣赏课文动画 思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2.初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。 根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 摇篮 停机坪 歌台 凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 根据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。 4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。 5、学生写字。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。 2.正确书写本课4个生字。 教学重难点：背诵课文，书写生字。 教学准备： 教学课件 生字卡 小黑板 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件） （1）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 （2）学生练习 （3）游戏闯关 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件） 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》 二、感情朗读、背诵，体会感悟 1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件） （1）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、喜欢谁就读那部分课文。 （1） 生介绍自己喜欢的小伙伴 （2） 把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 （3） 出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 3、生戴上头饰表演，生评价。 4、指导背诵课文，齐背课文。 三、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 四、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示 “美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ （1）师范写 （2）学生练习“我会写” （3）作业展示，评议。 五、作业： 画画写写：荷叶是我的…… 《荷叶圆圆》语文教案 篇5预设目标： 1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。 2、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。 3、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。 预设过程： 一、朗读句子，导入新课。 1、这节课我们继续学——（齐读课题） 2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。 3、齐读。 二、创设情境，交际对话。 1、出示课件配音情境一。 2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。 3、学生代小客人作自我介绍。 三、品读课文，感受快乐。 1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。 你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。） 2、交流朗读，重点指导： 1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言。 1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？ 我们一起来演一演课文好吗？ 2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。 3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写） 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积累。 1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2、课件出示情境二。 3、出示图片，引导理解积累词句。 谈谈我对教材的理解 课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。 谈谈我对学生的把握 这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。 因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的'出发点和归宿。 两点努力 一、改“教教材”为“用教材教”。 1、多媒体课件的运用——扩展教材的“形” 课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。 2、对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味” 文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。 3、语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。 1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。 2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。 运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。 二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。 （一）生本对话 1、让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。 2、《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。 （二）生生对话 课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。 （三）师生对话 古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。 《荷叶圆圆》语文教案 篇6一、教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。 4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。 二、教学重点： 1、认识“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 三、教学难点： 1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。 2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。 四、教学准备： 多媒体课件。 五、课时安排：2课时。 六、教学过程： （一）情景导入，揭示课题 1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。） 2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？ 学生回答。教师板书“荷叶”。 3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。） （二）初读课文，认识生字 1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？ 2、老师范读 3、你听出来都有谁了吗？ 学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿 请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。 （学生自由读，教师巡视，个别指导。） 4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？ 同桌一起读一读 谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。） 5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。） 6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形） 7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说 小组交流 8、谁来说说自己的好办法？ 9、你能帮助宝宝找到朋友吗？ （三）再读课文，整体感知 1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。） 2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。） 3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。） 4、齐读课文。 （四）细读课文，感悟体会 1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？ ①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？ （学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……） ②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。） ③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。） （例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。 ④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？） ⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。 （五）拓展内容，实践感知 1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。） 2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？） 3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。） （六）总结课文，回味欣赏 （播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。） 《荷叶圆圆》语文教案 篇7上课铃响了，孩子们纷纷走进教室，新奇地的发现教室后面来了许多老师，坐在座位上还不时地回头望。这时，我赶紧拿出我早已准备好的图片、故事，卖个关子。 师：孩子们，你们想不想知道春姑娘走了，夏哥哥给我们带来了什么？ 生的目光齐刷刷地集中到图片上。（小手纷纷举起） 生：和荷叶。 师；图片中的荷叶有什么特点呢？ 生：圆圆的，绿绿的。 师：今天我们来学习14课——荷叶圆圆。（师板书课题） 生：齐读课题。 师：为了检查大家预习的情况，小组间展示识字比赛。 生：我来，我来。 师出示生字卡片，生开火车读，小组间展开竞赛。 在孩子们自己的眼中，大自然是奇妙的，动物是他们的最爱。于是在认完生字后，我让他们自由读课文，并用铅笔划出与荷叶嬉戏的小伙伴，不一会儿—— 生1：小水珠。 生2：小蜻蜓。 生3：小青蛙。 生4：小鱼儿。 生边说，师边把图片贴在黑板上。 师：有谁能把这些小伙伴说的话找出来读一读。 生纷纷举手。 师指名读。 师：谁来说说他读的怎样？ 生1：他读得很有感情。 生2：他的声音很洪亮。 生3：他有一个字读错了。 师：你能来读一读吗？ 指名分别读完后，师生对读，体会快乐。 师：这四个小伙伴与荷叶玩耍，它们把荷叶当成了什么？用笔在书上画一画。 指名说一说，同时板书。 生1：小水珠，把荷叶当成摇篮。 生2：小蜻蜓，把荷叶当成停机坪。 生3：小青蛙，把荷叶当成歌台。 生4：小鱼儿，把荷叶当成凉伞。 师：大家找得非常好，这些小伙伴各自有什么样的动作呢？ 生1：小水珠是“躺”。 生2：小蜻蜓是“立”。 生3：小青蛙是“蹲”。 生4：小鱼儿是“游”。 师：同学们一边读课文，一边加上动作，好吗？ 全体起立，表演。 师：现在大家可以根据老师的板书，试着背诵这篇课文。 留一些时间学生自由组合学习小组，互相说说该如何背诵。 师：有人想试背吗？ 生1看着黑板，看着老师的手势试背成功。 生2看着黑板，看着老师的手势试背有点吃力。 师：不要着急，可以看看书，再看看黑板，多练习几遍，一定会背的，相信你们一定行！（结束） 反思： 《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课，这是一篇散文诗。荷叶周围的荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望。本节课，我把重点放在读上，指名读、齐读、师生对读、师读、学生表演等形式，大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了…… 我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。 指导背诵时，让学生克服“畏难”心理，告诉他们课文我们已经读了很多遍了，再抓住老师板书的关键词，老师还可以加以动作引导，有一部分学生很快就会背诵了。事实证明，背诵课文不是一件很难的事情，只要掌握好了方法，在宽松的环境中，学生交流、合作、互助，就会成功。 美中不足的是，我原本想让学生说说：“荷叶是我的________”，再画画的，让学生学习课文后能引申，由于时间关系，我训练学生朗读时花的时间多了点，这一环节没有进行。 《荷叶圆圆》语文教案 篇8教学目标： 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点： 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、字卡 一、导课 听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看(图片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二)，同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】 二、新授 <一>初读课文 处理生字 1、大声读课文，边读边标出自然段序号。(要求：大声朗读，把课文读正确) 2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。(要求：自由朗读，把课文读流利) 3、全班内交流自己所画出的词语。 4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。 5、把词语中的生字留下，让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读) 6、小组内交流识字方法。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律) 7、全班内交流识字方法。 晶：三日晶(联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……) 评、嘻、透 ： 熟字加偏旁 膀：月字旁 与肉有关 荷：草字头 与植物有关 蹲：学生表演记忆 8、熟记生字。(齐读生字三遍) <二>熟读课文 理解课文 过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。 1、生读课文，并动笔划。 2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律) 3、全班内交流。教师板书 生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮(板书：小水珠 躺 摇篮) 生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪(板书：小蜻蜓 立 停机坪) 生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台(板书：小青蛙 蹲 歌台) 生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞(板书：小鱼儿 游 凉伞) <三>精读课文 指导朗读 1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。 2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。 ⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。 师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。 生：(学生自由表演) 师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。 指名有感情朗读。齐读 ⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。 师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗? 生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌) 师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。 指名有感情朗读。齐读 3、有感情朗读全文，可以下位表演读。 4、指名上台表演读。 <四> 课堂延伸 感情升华 过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢? 1、出示练习题：补充句子 说：“荷叶是我的 。” ( )在荷叶上 。 ①、小组讨论交流 ②、指名班内交流 2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书：夏天真美丽呀! 三、作业 1、画一画美丽的荷塘 2、背诵这篇课文。 《荷叶圆圆》语文教案 篇9学习目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：1、识字、写字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。 教学类型：新授课 课 时：2课时 导学案： 一、创设情境，复习导入 1、齐读课题； 2、以游戏的方式复习生字词。小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。 二、朗读课文，感知内容 1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？ 2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手） 好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。 生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（课件） 师：你来告诉老师，小客人们在……？ 生：小客人们在荷叶上。 师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读） 师：请同学们学着他的样子读一读。 3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。 荷叶是（小水珠）的（摇 篮） 荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪） 荷叶是（小青蛙）的（歌 台） 荷叶是（小鱼儿）的（凉 伞） 4、a.（出示头饰）这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。 b.先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 c.交流。 （1）小水珠部分。 谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）“小蜻蜓说……” 哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 （3）小青蛙部分。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）“小青蛙说……” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （4）小鱼儿部分。 你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。 师故意读得没有感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。（给学生戴上头饰） 5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？ 三、拓展延伸 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？ 四、指导书写 小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？ 出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。 出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。 五、课堂检测 1、读出下面的生字 荷 晶 停 坪 透 蹲 嘻 膀 翅 美 2、连线 小水珠 停机坪 小蜻蜓 摇篮 小青蛙 凉伞 小鱼儿 歌台 六、课后作业 荷叶是我的……（请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来） 七、板书 14荷叶圆圆 图 片 文 小水珠 摇 篮 小蜻蜒 说 停机坪 小青蛙 歌 台 小鱼儿 凉 伞 荷叶 教学反思： 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课堂上我让学生在轻松、活泼的氛围中去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 首先我创设情景，借助课件带领学生去欣赏一池美丽的绿油油的荷叶，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中我利用精美形象的图文和多媒体课件，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、表演读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让学生充分自由朗读，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得美的享受。 在课的结束时，我准备了一片大大的荷叶图，让学生欣赏，顺势向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，这么美的荷叶，它还会是你的什么呢？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。有的说：“荷叶是我的帽子，它可以为我遮挡阳光。”有的说：“荷叶是我的雨伞，下雨时为我遮挡雨点。”有的说：“荷叶是我的小床，我可以躺在上面静静地享受夏天的清凉。”有的说：“荷叶是我的朋友，当我不开心的时候，可以向它诉说。” 当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 《荷叶圆圆》语文教案 篇10一、教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！ （二）阅读课文整体感知——自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。 （三）积累语言理解内容——合作读 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。 （四）拓展课文培养想像——练习说 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 四、板书设计理清重点 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 附板书： 14 荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 说 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶 《荷叶圆圆》语文教案 篇11教学目标 1、知识目标：复习巩固“荷、珠”等12个生字，会写“朵、机、我”三个生字。 2、能力目标： a、正确、流利、有感情朗地读课文，并能背诵课文。 b、抓重点词语，提高学生的理解能力，丰富学生的语言积累。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生更加热爱夏天这一季节。 重点难点：抓重点词句，提高学生的理解能力，感悟课文内容，体会荷叶的美。 教学准备 多媒体课件、荷叶字词卡片。 教学过程（第二课时） 一、课前谈话 同学们，小鹿姐姐，月亮姐姐你们一定都喜欢吧！看，老师身上有两片美丽的荷叶呢！这节课老师就是你们的荷叶姐姐。你们便是荷叶姐姐身边的小伙伴，来跟荷叶姐姐打声招呼吧！ 二、复习生字，导入新课 过渡：圆圆的、绿绿的荷叶，你们一定很喜欢！只要你能闯过生字关，这美丽的荷叶礼物就送给你们。 1、指名认读生字。真厉害，生字都会认了，相信能读好课文，翻开书我们继续学习课文《荷叶圆圆》板书课题，学生齐读。 2、师范读课文。不只你们喜欢圆圆的荷叶，还有很多小伙伴也喜欢，想知道课文中写了哪几个小伙伴吗？它们都把荷叶当成了什么呢？拿着笔，一边听老师读，一边把它们圈出来？ 3、指名说说课文中写了哪几个小伙伴，老师板贴词语卡：小水珠、小蜻蜓、青蛙、小鱼儿。 4、指名说说这四个小伙伴分别把荷叶当成了什么？老师出示一个表示动作的词语“蹲”贴在歌台后面，其它三个请同学上前贴。 （播放课件，看是否贴的正确。） 5、对照板书老师教同学们读四句完整的话，让学生初步感知课文内容。 三、精读课文，体会感悟 过渡：这四个小伙伴玩得开不开心啊？先来看看小水珠在荷叶上是怎么玩的吧！ 1、自由读课文第二自然段，看小水珠躺在荷叶上干什么呢？ （播放课件，通过对词语“眨眼睛、亮晶晶”的理解，感受小水珠的调皮。） 2、指名读第二自然段体会小水珠的调皮。让学生做出“眨眼睛”的神态，联想见过什么东西“眨眼睛”，什么东西“亮晶晶”。并说出类似的词语…… 3、自由读第三自然段，看看小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上干什么呢？ （播放课件，通过对词语“立、展开、透明”的理解，感受小蜻蜓的轻柔和美丽，想一想小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀会说些什么？） 4、指名读这一自然段体会小蜻蜓的轻柔，用动作表示出来…… 5、读写小青蛙的段落，看看小青蛙蹲在荷叶上干什么呢？ （播放课件，通过理解词语“蹲、放声”的意思，感受小青蛙的热情奔放。） 6、指名向小青蛙一样放声地读一读这一段，并作出“蹲”的动作和“呱呱”的叫声。 7、请同学们试着读一读课文的最后一自然段，用美丽的波浪线画出几个自己喜欢的词语。 （1）指名说说自己画了哪些词语，并简单说说理由。 （2）看课件通过对词语“捧、游来游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解，体会小鱼自由快乐的心情。 （3）谁能用笑嘻嘻的心情读一读最后一自然段。学生读课文，师生评价。 （4）认识了这四个小伙伴，现在一组的同学读写小水珠的部分；二组的同学读写小蜻蜓的部分；三组的同学读写小青蛙的部分，四组的同学读写小鱼儿的部分。咱们比一比哪一组读得好，有信心吗？老师读第一自然段，各小组依次接读（配音朗读）。 （5）学生在自由读课文的基础上，边做动作边试背课文。 （6）这么可爱的小伙伴，这么美的荷叶，这么美的课文，我们是不是应该背下来。给大家两分钟的时间准备…… （7）全体起立，加上动作和表情背诵全文，不会背的可以根据黑板上的板书背诵。 四、写字指导 过渡：读懂了课文，背诵了课文，我们还要把几个可爱的生字宝宝送到美丽的田字格中呢！ 1、老师在田字格中范写“朵、机、我”，小伙伴跟着书空，然后请小伙伴观察“朵、机”有什么异同。“我”字写好斜勾。 2、同学们在田字格中写这三个字。 五、拓展延伸，走出文本 1、圆圆的、绿绿的荷叶，除了池塘里这四个小伙伴喜欢，还会有哪些小伙伴喜欢呢？它们又会把荷叶当作什么呢？（播放课件想一想）学生发言…… 2、面对圆圆的、绿绿的荷叶，你们想对它说些什么呢？学生夸荷叶…… 3、好，这一节课同学们都表现得非常棒，真是不错！下课以后，你们画一片圆圆的绿绿的荷叶，好吗？ 下课！ 《荷叶圆圆》语文教案 篇12安徽省芜湖市三园小学 黄静 学习目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1、识字、写字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 授课类型：新授课 课时：2课时 教学过程 ： 一、复习导入 1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？ （笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 二、初读课文 1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手） 2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。 生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图） 4、师：你来告诉老师，小客人们在……？ 生：小客人们在荷叶上。 5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读） 7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音） 8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 生：荷叶是我的摇篮。 生：荷叶是我的停机坪。 生：荷叶是我的凉伞。 生：荷叶是我的歌台。 （跟据学生的回答分别出示这四句话） 9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。 生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。 生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。 生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。 生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。 四、朗读理解 A..第二段 1、师：小水珠长的什么样呀？ 生：小水珠亮晶晶的。 2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。 3、指名读。 4、齐读。 5、男女生赛读。 B.第三段 1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？ 2、指名读。 3、齐读。 4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”） 5、全班表演读。 C、第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？ 2、指名读 3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。 （教师范读） 4、指名读 5、齐读 6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？ D.第五段 1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。 2、指名读。 3、齐读。 E. 整篇课文朗读 1、全班齐读整篇课文。 2、全班加动作齐读整篇课文。 四、拓展活动 1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。 2、进行比赛。 生：荷叶是我的阳光碗。 生：荷叶是小青蛙的桥。 生：荷叶是……。 3、进行评比、表扬。 《荷叶圆圆》语文教案 篇13【设计理念】 在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。 【教学目标】 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。 【教学重点】 有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 学会本课的生字。 【教学准备】 老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。 【教学设计】 一、激趣导入 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的.小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧! 二、初读感知全篇，合作学习生字 1、教师范读课文： 学生圈出生字。 2、学生自读课文： 借助拼音读准字音，读通课文。 3、课文中有谁喜欢荷叶? 4、组内互读课文： 检查生字读音。 5、玩摘苹果的游戏： 巩固生字。 三、感悟课文、感情朗读 1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气? 2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价： ⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。 ⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。 ⑶读出小青蛙的健壮。 ⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。 3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。 4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 5、孩子们，你们也想上来表演吗?组内表演，指名表演。 6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。 四、拓展练习 夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话 如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。 夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。…… 《荷叶圆圆》语文教案 篇14设计意图 《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、口语交际能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 学习目标： 1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 课前准备： 生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。（利用生字卡片） 2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？ 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？ 2、学生自读课文，小组讨论。 3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。） 4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“…… 2、朗读感悟 （1）小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 （2）教师巡视、指导、质疑。 （3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。） 3、背诵课文 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议。 六、作业： 1、熟读背诵课文 2、画画写写：荷叶是我的…… 《荷叶圆圆》语文教案 篇15一、说教材 1、说课内容： 义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。 2、教材分析： 本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。 3、教学目标的确定： ⑴ 知识目标： ① 认识“荷、珠”等12个生字。 ② 正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵ 能力目标： ① 图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。 ② 通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 ⑶ 情感目标： 感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。 4、教学重、难点的确定： ⑴ 教学重点： 识字；正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵ 教学难点： 识记一些较难的字；有感情地朗读课文。 二、教学理念的定位 根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。 三、教具准备 录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。 四、教法、学法指导 本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。 1、根据地区实际，开发与利用课程资源： 在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。 2、设计丰富的活动，寓教于乐： “寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。 3、倡导自主、合作、探究的学习方式： 学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。 五、教学过程 1、展示台：我会认： 为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。 2、创设情境，激趣导入： 首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。 3、图文结合，边读边演，认识生字： ⑴ 听录音，谈感受： 在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。 ⑵ 自读课文，找“小伙伴”： 当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。 ⑶ 小组合作学习： 为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。 ⑷ 边读边演，相机识字： 在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。 ⑸ 朗读全文： 在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。 4、巩固生字： 在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。 5、游戏： 摘荷叶： 借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。 六、板书设计 14 荷叶圆圆 生 小水珠 摇篮 躺 字 小蜻蜓 停机坪 立 卡 小青蛙 歌台 蹲 片 小鱼儿 凉伞 游 （剪贴画） 结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。 “学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！ 《荷叶圆圆》语文教案 篇16教材分析： 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 学生分析： 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重点：识字、写字、情感朗读。 教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。 教学准备：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图。生字卡片、课件。 教学流程：第一课时 一、课前谈话：关于夏天的话题 导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘） 你看到了怎样的荷叶？ 1、最吸引你的是颜色。 2、从荷叶的形状来说？ 师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。 指导朗读。还有谁读得更好听呢？ 荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，出示课题，齐读。 师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多朋友也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，是谁呢？赶快打开语文书读吧。 二、初读课文。 （一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。 检查：1、出示词语小老师领读。 2、卡片读生字开小火车 （二）生字宝宝回到课文中，再读读课文，找找有哪些小伙伴喜欢荷叶？ 3、你们找到了吗？还有哪些朋友也喜欢荷叶？自由说（你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。 出示：（1）喜欢荷叶的有、（ ），还有。 （2）（ ）、（ ）、和（ ）都喜欢荷叶。（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。 师：现在让我们变成文中的小伙伴，去和荷叶亲密接触吧。 。 三、学习第二、三、四小节。 师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说 生：我想变成小水珠，读小节。 师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读） 你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读） 师：你在摇篮里干什么？ 师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。 齐读 师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。 小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。 哪只小蜻蜓再来说说？。 师：你的翅膀透明透明的，我看见了。 师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。 师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？ 师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。 师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立） 多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段） 自由地读一读。 师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？ B、你为什么把荷叶当做你的歌台呢？ C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？弯着大腿，蹲着唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示） D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！） 生：齐读这一部分。 师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们下节课再把它找回来，听它说说吧。 四、巩固 练习背诵 1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小伙伴。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——出示：荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台） 2、理解“躺、立、蹲”三个动词的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷叶上，为什么要用不同的词（躺、立、蹲）呢？能不能换一换啊？ 3、练习背诵：自己选择一个喜欢的小伙伴背背这一段，厉害的孩子可以选择两个或三个背背。 4、反馈 师：你们说得真好，荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢！如果你会72变，你会变成谁，荷叶又是你的什么呢？我们下节课再来交流。 四、巩固复习 卡片认读生字 五、指导书写：“是、朵” 【教学反思】 《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 一、 创设情境，培养学生的想象能力。 在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 二、 阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。 本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。 三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀。 全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。 |
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