| 标题 | 有关《荷叶圆圆》教案合集 |
| 范文 | 有关《荷叶圆圆》教案合集（精选12篇） 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇1一、课前交流 表演魔术：我画了什么形状？有什么变化？用一个词概括：我画了一些什么样的圆？请出了魔术表演的主人公：大大小小的圆圈。 两个小圆当眼睛，我来给它添几笔，添几笔成了蜻蜓； 青蛙（圆圆的脑袋、大大的眼睛、矫健的双腿，青蛙怎么叫？ ）…… 猜猜最大的圆可以变成什么？每个人都有自己心中的答案，究竟是什么？我们去课堂中找一找。 二、图片激情，走近荷塘 1 、出示配乐图片，仔细观察：你有没有找到它变成了什么？（师板画荷叶）你觉得这是怎样的荷叶？（关注形状、颜色、大小） 2 、看来大家都挺喜欢的，带着你的喜欢来读：出示第一句话：荷叶圆圆的，绿绿的 .（ 评 : 我听出来了荷叶又圆又绿 , 谁能读得更圆更绿 ?） 3 、师：生活中这么圆的荷叶真是少见 ,, 所以有人就写了一篇课文，叫“荷叶圆圆”，会学习的同学总是喜欢偷偷和我一起写课题（板书荷叶圆圆） 一个圆不够 , 用了两个圆字，谁能读出荷叶的圆？ 除了我们喜欢 , 还有许多小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶 , 是谁，我们去课文中找答案。 三、角色体验，亲近荷叶 1、学生自由读，看准字音，争取做到不读错、不读破，读后书合上放桌角。 2、有哪些小伙伴也像我们一样喜欢荷叶？（先单个说，再试着连起来说、颠倒位置说完整的一句话，加上“都”“和”）每个人选择自己喜欢的方式用最准确的话说一遍。 3、你最喜欢谁？就把它所在的那一段好好地读两遍，然后读给同桌听，如果读得好就给他翘个大拇指，如果读得不好帮他指出来。教师总结点评。谁来读给大家听？ （1）青蛙：学习“呱”，左边是青蛙的嘴巴，右边是歌声。（请学生说字形）哪只小青蛙大声地给我们唱一首歌？谁能唱得节奏、内容都不一样？青蛙一蹲在荷叶上，荷叶就成了歌台，所有的小青蛙们，让我们端起书，一起蹲到歌台上，把我们的快乐传向四面八方。（齐读）看、你们响亮的歌声真的把青蛙引来了，观察小青蛙唱歌时的动作出示“蹲”，脚弯曲，足字旁。 （2）小水珠：这颗小水珠什么最亮？出示“晶”，有什么好办法记住它？（三个日，非常亮，三个太阳）教师板演，范写生字。放在词语里读。 出示生字卡片 “躺”，怎么个躺法？引导学生做动作体验。你在荷叶上干什么？师：微风吹来，你的身体也随着左一晃、右一摇，摇啊摇，晃啊晃，现在，你还只是躺在荷叶上吗？带着这种感觉读。 （3）看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？小蜻蜓：看你的身体多轻盈，做一个轻盈飞翔的动作，当小蜻蜓自由飞翔的时候就像一架小飞机，所以它停留的地方说是停机坪，还有什么坪？师讲解：很平坦的一大块空地就是“坪”。读的时候要看到。再请一位小蜻蜓读。多美的翅膀啊！小蜻蜓就这样立在荷叶上，我们一起看它那轻盈的姿态。（多媒体演示蜻蜓停在一个荷花的花苞上，想起了杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。教认生字立。诗人用立因为喜欢轻盈的姿态。我们也立起来，加上动作，一起来读一读。 （4）小朋友：凉帽，出示“帽”字，怎么记住它。（形声字，汉字的演变过程，演示，范写，学生闭眼再记一遍） 平时帽子都是戴着的，为什么用顶？（头撑住荷叶做的帽子） 请个快乐的小朋友，顶着凉帽再读一读。 “红润润”与“红通通”的区别，（红得有光泽，读出这种感觉）练习朗读，读出感觉。 四、 放飞想象，喜爱荷叶 1 、荷叶多美，吸引了那么多喜欢它的小伙伴，小朋友们为什么笑得那么高兴？首先，他们看到了一颗小水珠，小水珠说：“————”过了一会儿，一只小蜻蜓飞来了，小蜻蜓说：“——”。不一会儿，听到了呱呱呱的歌声，小青蛙说：“——”小朋友把这一切都看到了眼里，摘下一片荷叶，顶在头上，快乐地说：“——”，借助关键词，我们都能把课文记在脑海中，小朋友看到的远不止这些，想一想，猜一猜，荷塘里还有许许多多的小顽皮会把荷叶当成什么？（出示荷塘图）荷叶的上面、下面还藏着谁？说一说。 2 、荷塘什么都没有画出来，你们却能用心灵描绘出一幅生动活泼的荷塘美景，这一切都是因为荷塘里有许许多多圆圆的、绿绿的荷叶，让我们永远记住他们，因为他们，荷塘才变得如此生动、活泼、快乐而又美好，记住这篇课文《荷叶圆圆》 五、 巩固生字，认真书写 1 、出示生字卡，记住就眨眼睛 2 、开火车读生字，齐读。 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇2教学目标 1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。 2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带来了快乐。 3看图展开想象，练习把话说完整。 重点难点 1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字“油”，读准“绿 油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。 2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。 教学准备 生字卡片荷叶图 教学过程 一揭示课题 1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交流） 2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。 要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。 自读、指名读，师范读、齐读。 3教学生字：荷。 说明： 本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶带来快乐作了铺垫。 二整体感知课文，自学文中生字。 1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的事？ 2交流思考的问题。 3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。 说明： 学习课文、阅读课文要体现整体性，不能因为识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得支离破碎。通过聆听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让学生借助拼音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满足学生对课文的好奇心，还能培养学生静心阅读的习惯。 三朗读课文，反馈识字 1小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？ （1）教师随机正音，纠错。 （2）根据学生交流，出示句子： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。” （3）出示生字：摇、篮、台、朋友。 正音。 ①开火车读，注意“朋”是后鼻音。 ②交流：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。） （4）师引读句子： 小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小朋友说——， （5）师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——， 小青蛙把荷叶当作——，小朋友把荷叶当作——。 2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。 根据学生交流，随机出示文中相关的句子： 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润 润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！ （1）出示：生字： ①晶、停、放、红——读准后鼻音。 油——了解多音字的读法， ②交流记字好方法。 （2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？ （3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。 3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。 4师生配合，朗读全文。 说明： 这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让学生知道读句中要按标点停顿，不加字，不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己喜爱的小节，是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培养初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而异。 四展开想象，拓展说话 1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。 师：大自然中有趣的事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。 2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？ 用“是的。”或“把当作。”说一说。 （什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么） 说明： 训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓励学生大胆想象，落落大方地说己的想法，有时学生说的内容可能不一定完全合理，老师要给予肯定和引导，帮助学生树立表达的自信心。 五复习生字，积累词语 1猜字谜。 2词语搭配：找朋友。 （1）出示词语，指名读： 脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的 （2）指名读 （3）找出可以成为朋友的词，读词组。 （4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语 （胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤） 3指导描摹：台、友 复习笔画：撇折、横撇 （注意观察字在田字格中的位置） 说明： 字词的学习允许遗忘，但要尽量给学生复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的识字不要在同一层面上，要有趣味，有变化，有提高，有思考，这样利于巩固，利于积累。 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇3一、教材分析 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！ 二、学情分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花展开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋…… 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。 三、教学目标 1、认识本课的生字，会写“亮”、“机”、“朵”三个生字。 2、朗读感悟课文。 四、教学重难点 重点：识字与写字。 难点：理解课文，有感情地朗读课文。 五、教学准备：多媒体课件、动物贴纸 六、教学过程： （一）导入 1.小朋友们，夏天即将到来，今天钟老师就带领大家走进美丽的夏天，去池塘边看一看。（出示荷叶图）你们看到了什么呀？（荷叶） 2.现在让我们走近一点，看一看。你看到了什么样的荷叶？（圆圆的荷叶）说得真好，荷叶呀是圆圆的，所以我们今天要学习的课文题目就是——荷叶圆圆。那荷叶还是怎么样的呢？（绿绿的）圆圆是很圆很圆，那绿绿就是？（很绿很绿）圆圆是指物体的形状，绿绿是指物体的颜色，我们的荷叶不仅形状可爱，颜色也很美呢。谁能把你看到的荷叶读出来？（荷叶圆圆的，绿绿的。） 2.这样说话多有意思呀，你会像夸荷叶那样夸夸苹果吗？那谁能夸夸香蕉？ （二）初读课文（10min） 1.小朋友们，你们喜欢这绿绿的，圆圆的荷叶吗？那这么美的荷叶，除了你们喜欢，还有谁也喜欢呢？不着急，请先翻开语文书70页，我们一起来读一读课文。朗读要求：借助拼音朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）交流识字。 课文都读完了，那字音你能读准吗？ 出示：摇篮、停机坪。你知道什么是摇篮吗？停机坪是什么呢？ 这样读词语好像有点儿无聊，那我们来进行一个闯关游戏吧。每一关有三个难度，闯关的小朋友如果读错、或者没有读准字音，那么就闯关失败。 出示词语：翅膀 展开翅膀 展开透明的翅膀 歌唱 放声歌唱 呱呱地放声歌唱 亮晶晶 亮晶晶的眼睛 眨着亮晶晶的眼睛 很美很美 很美很美的水花 捧起很美很美的水花 开火车读词语。 （三）再读课文，初步感悟(25min) 1.恭喜大家闯关成功。词语难不倒你们，我想课文也一定难不倒你们了。现在，老师请同学们把词语带进课文中，放声朗读课文，边读边动笔找一找，圈出都有哪些小伙伴喜欢荷叶。完成的同学请举手，最先完成任务的同学老师请他把小伙伴们请到黑板上来。（贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）练习句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。 2.那，小伙伴们为什么喜欢荷叶呢？请同学们在课文中寻找答案，用横线把答案画出来。 小水珠为什么喜欢荷叶？（荷叶是我的摇篮）。那你能读一读这一自然段吗？“躺”：身字旁，从身到身字旁，字变窄了，撇没有超过竖勾。 小蜻蜓为什么喜欢荷叶呢？（荷叶是我的停机坪）。谁能带上动作来读一读这个自然段？女生们起立，带着你们透明的翅膀一起来读一读。 小青蛙为什么喜欢荷叶呢？（荷叶是我的歌台）。这次请男生一起来读一读这一段，如果能带上动作就更好啦。 那小鱼儿为什么喜欢荷叶呢？（荷叶是我的凉伞）。这一段比较长，难度比较大，哪位同学觉得自己能够读好这一段？谁愿意再来试一试？还有谁觉得自己可以读得比他更好？（点名读）。出示长句，断句，再齐读。 3.课文读好了，我请一个小朋友上来总结一下小伙伴们喜欢荷叶的原因。（贴一贴）。这时呀，又来了一个小伙伴，你们瞧，他是谁？（出示乌龟）当他看到荷叶之后，会把荷叶当成什么呢？（出示句子：小乌龟说：“荷叶是我的__________。”小乌龟________________________。） （四）写字。 看了美美的荷叶，读了美美的课文，接下来我们就来美美地写几个字。 亮，“几”字写得扁宽，横勾写在横中线上。（一点一横长，口字在中央，秃宝盖挂腰上，几字在下方） 机，木字旁撇变为点，“几”的撇在横中线上。 朵，“几”横折弯没有勾。“木”横在横中线上，竖在竖中线上。 （五）读儿歌总结。 小水珠，亮晶晶，摇篮里面躺一躺。 小蜻蜓，池上飞，停机坪上展翅膀。 小青蛙，嘴巴大，歌台上面放声唱。 小鱼儿，嘻嘻笑，凉伞底下捧水花。 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇4教学目标： 1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 3.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。 5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 6.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3.教师板书课题，学生齐读。 【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。】 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查学生认识生字的情况。 具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词） 4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。） 三、朗读全文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段？ 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜欢的段落个别读。 4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5.齐读课文。 【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】 四、指导书写 1、观察对比。（出示朵机）（指名说） 2、书空、强调笔顺和写字姿势。 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】 第二课时 一、复习、扩词 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语） 安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 （设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。） 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆） 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 （设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。） 3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 （设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语） 4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。 出是第二自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？ ——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 （设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。） 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。 （设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。） 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。） 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。 （设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。） 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？ 说：“荷叶是我的” 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】 四、拓展延伸 1、进一步体会词语搭配的合适。 教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行） 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由） （设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。） 2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？ 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。 （设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。） 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇5【教学设想】 《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。 “阅读是学生的个性行为”。（《语文课程标准》）学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。 【教学目标】 1、引导学生读懂课文，读好课文。 2、能认识课文中出现的12个生字，正确书写“是”。 3、激发学生对大自然的喜爱之情。 【教具准备】 多媒体课件、荷叶图片。 【教学过程】 一、谜语导入，组织谈话 1、猜谜语。 2、说说荷叶是怎么样的。 根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望！ 二、整体输入，初识课文 1、听课文录音： 说说你听到了什么？看到了什么？ 2、把课文读通： 遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。 3、说说还有谁也喜欢荷叶。 教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。 三、设情景，美读课文 1、找出自己最喜欢的一段话读一读： 美读课文，学习词语“摇篮”等。 2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。 《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。 四、复习字词，指导书写 1、摘水果游戏。 2、指导书写“是”。 给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。 五、谈收获，延伸课堂 1、这节课你知道了什么？ 2、我会说： 荷叶是我的_____________________________。 荷叶是_______的________________________。 激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 ──《荷叶圆圆》评案 作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们愉悦的朗读声，犹如见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年教师渴求成长的步伐。 《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，尤以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。 《荷叶圆圆》这堂课是一堂简简单单的课，但在这简单的背后，却是教师努力的心血，所以这是一堂真实的课，因为在这堂课中，我们看到了青年教师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，也许还很稚嫩，也许只是一种起步，但在课堂上，我们开始感觉到原生状态的生命的跳跃，看到学生知识的丰实，听到个性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：尊重！ 一、尊重学生的言语权 人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性应该充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。李老师在带领学生走进文本的过程中，总是这样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在说些什么呀？老师把小朋友都当成了文中可爱的小生灵，时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，自由说，自由想，让小朋友在幼稚的语言中充满想象的智慧，尤其是在学好课文之后，老师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜欢不喜欢荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地说，既回顾了课文内容，又进行了个性理解巩固。可以说，老师巧妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们灿烂的智慧火花。事实上，聪明的孩子充斥着我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。 二、尊重学生的选择权 1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟： 学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。虽然面对的学生只是一年级，但老师已经认识到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，老师让学生选择自己最喜欢的内容重点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，才能更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培养他们情感性朗读。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，李老师在让学生听录音认识荷叶姐姐的几个好伙伴之后，说：小朋友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜欢哪一个呢？喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，让学生选择自己感兴趣的段落进行精读。可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生想像也好，说话也好，都是在喜欢的基石上才能发挥得更出色自然。 2、鼓励学生选择自己喜欢的方式表达感情： 我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，老师让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小动物，以此来表现自己内心的喜欢，这种喜欢也许是一种表情，也许是一个动作，只要他们读得开心就好！为了这种美好的喜悦得到更大的感染，老师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓励和奖励，激起小朋友朗读表现的欲望。 三、尊重学生感官的需要 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。而这些要素的实现，还有一个很重要的“辅助工具”，那就是尽可能地去满足学生感官的需要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，老师就是选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实；以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简单却生动的课件画面来满足学生视觉的需求；以各种适时合理的想像说和读、体验愉快的心情等手段带入个性的感觉，直到让学生读出其中的味来！教师在努力为学生创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。这是我们课堂教学中很可贵的一点。 习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！ 当然，闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息，而不足的，也是因为在成长与努力的过程中的不成熟。比如，教师如何在多变的课堂上，灵活熟练地运用圆润的过渡语言？如何在面对学生的各种个性化的回答时，及时地作出合理顺耳的评价？如何及时抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”？如何比学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，教师给予学生的个体朗读体验太少，没有达到理想的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇6【设计意图】 这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。 【学习目标】 1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 3、感情朗读其中的两段，并进行表演。 【课前准备】 课件、图片。 【教学流程】 一、谈话激趣、导入新课 1、你喜欢夏天吗?为什么? 2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。 3、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢?让我们一起来完成它吧! (教师和学生合作画荷叶) 4、我们画的这些荷叶都是什么样的呢? (引出课题：荷叶圆圆) 5、指导朗读： 荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 二、教学生字、朗读感悟 1、认读生字： ⑴ (课件出示生字)课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个?你是怎么认识的? ① 学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。 ② 学生上讲台带领大家认字。 ③ 老师奇怪地问： 为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了? ⑵ 还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 ① 学生读课文： 划出生字。 ② 汇报： 你认识了几个生字? ③ 小组学习： 全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 2、朗读感悟： ⑴ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 ⑵ 老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问： 你们想像老师这样表演吗? 要想表演好，首先得把课文读好，读美。 (试读课文) ① 听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 ② 找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。 ③ 个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 研读小水珠： 你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗?为什么? 研读小蜻蜓： 老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗?读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。 ④ 小组推选代表进行表演： 讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。 三、学习写字 1、认真观察(课件)寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。 2、老师范写、学生书空。 3、学生练习，老师巡视指导。 4、作业展示，师生互评。 四、拓展延伸 1、课件出示“荷叶圆圆”四个字： 老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。 “荷”字后面介绍荷叶在生活中的妙用;“叶”字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语;“圆”字后面是关于荷花荷叶的古诗。 2、让我们来画一画美丽的荷塘。 五、作业设计 1、口头填空： ( )的荷叶 ( )的眼睛 ( )的翅膀 2、背诵课文1～3段。 【板书设计】 荷叶圆圆 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇7【教材简析】 这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。 【师生学习目标】 1、通过结合课文的词句、创设情境来认知“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文。 【教学思路】 这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，体现同学学习的自主性，尊重同学在学习中的独特感受，重视自俺评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。 【课时布置】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入课题 师：小朋友们看俺写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？ 板贴“圆圆”。 生读。 真好，读得再圆些。 （生读） 师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？ 生：夏季。 师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？ （小组交流，师随机展示图画。） 师：同学们的夏天真美，今天俺要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着俺们呢！ （播放影片） 师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？ 生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。 师：真美啊，俺还想听一遍。 生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初步感知课文 1、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。 师配乐范读课文。 师：你听到了什么？都有谁在说话？俺这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴， 师：你们真是能干的小朋友，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。 2、生自读课文： 师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假如读完后对自身很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。 3、汇报： 师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。俺有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。 4、理解课文，美读课文： 师：认知了生字婴幼儿，俺们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。 （结合画面来读，并相机指导字音。） 5、师生活动： 师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向俺们招手，让俺们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。 三、学习理解课文 师：为了玩得更愉快，俺们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。 （生活动） 1、汇报： 各队自愿上台，师询问刚才自身队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超越 4分就可以为本组摘走开心荷花。 2、看板贴总结句式： 师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，俺们听，小水珠说：生读“荷叶是俺的摇篮”。后同前。 3、扩展练习： 师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。 几个同学汇报后，师组织小组交流。 4、巩固字词： 师：俺们就要离开池塘了，小伙伴们向俺们告别，出示文中4个句子： ⑴ 小水珠躺在荷叶上。 ⑵ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 ⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。 ⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。 读通。 隐去句子，读生字。 师：字婴幼儿也来了。这些字婴幼儿是谁呢？ 生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。 师：字婴幼儿和俺们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。 夏季的早晨 清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！ 5、写字： 荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。 生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自身写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇8教材分析 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！ 教学理念 根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，努力为学生创设良好的自主学习环境，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学，给学生创造民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。 原文呈现 教学目标 1、认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、机、朵”三个生字。（重点） 2、正确流利有感情地朗读课文。（难点） 教学过程 一、诗歌导入，揭示课题 生齐背诵《江南》，感受江南夏日的美好，乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花，现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学习。呈现教具“莲叶”，解释也叫荷叶。看它的外形，请生回答：圆的。今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的文章 板书：荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题：荷叶/圆圆。 二、初读课文，读句识字 1、师范读课文 2、生自由读课文。 ⑴借助拼音把字音读准确，并且把句子读通顺； ⑵圈一圈，在文章中圈出会认的字。 ⑶标出段落序号 3、识字教学 ⑴把这些生字词从课文中请出来，你还认识它吗？ ①课件展示：水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵 ②教学：自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。 ⑵你有什么好的方法记住这些生字呢？ ①出示水珠，“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充：像珍珠一样圆圆亮亮的，又像水滴，我们就叫它——生：“水珠”；运动完了，身上还有——生：“汗珠”；刚刚哭泣过的小朋友，脸上还挂着——生：“泪珠”。 ②出示“唱，摇，停”三个字。请生观察，发现：左右结构的字，形声字，而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右来回晃动，就是“摇”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一会儿，所以停就是单人旁。 ③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起，我们读作“透明的翅膀”。（呈现蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是这样的，光都能通过翅膀透过来呢，透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢，找一找生活的周围，还有什么是透明的呢？联系生活（出示透明的水杯），请生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈现更多美丽的翅膀，同学们，我们有翅膀吗？没有，原来翅膀只是昆虫和鸟类有，因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽，那我们有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身体的一部分，因此你看膀有一个月字旁，你还能说出哪些带月字旁的字呢？我们一起来读“翅膀”。 ④字理识字。出示“晶”的象形字，请生猜一猜“三个太阳，打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的，三个太阳在一起该是多么的亮啊，送回到词语中，我们再来读一读“亮晶晶”，请同学们仔细找一找，课文中还有一个词语跟它长得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，这样的词语你还会说吗？请生拓展：“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。 4、读好长句子，体会小鱼的快乐 调皮的小鱼儿吐出长泡泡，带来一个长句子，请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读，师补充：理解句子的意思，我们就能更好的读出停顿，把节奏线送到长句子里，我们再来读一读。 5、预习提问：读完课文，我最想问 （请生说出对课文的疑问）就让我们带着问题，带着思考，一起走进这篇课文吧。 6、引导整体感知：朗读课文，找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴？他们把荷叶当做了什么？ ⑴生自由读课文，用直线画出荷叶吸引来的小伙伴，用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。 ⑵请生回答所圈画出的答案，给出评价。师出示课件。 ⑶把顺序打乱，你能根据课文内容给它们连线吗？对照一下你连对了吗？ 三、品读课文，感受快乐 1、荷叶有四个小伙伴，老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学习感受它与荷叶之间的快乐。 ①齐读课文第四自然段。你有什么发现？ ②学生问：为什么小青蛙是“放声歌唱”，而不是“歌唱”？ ③请生解释：因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。 ④请生再齐读本段，想象画面：小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的？ ⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子上台表演，感受青蛙快乐的心情。播放音乐，全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。 2、引读，读出青蛙的快乐。 四、巩固字词，书写练习 1、出示生字：亮机朵 2、请生观察它们的共同特点：都有几。再找出区别：朵的几第二笔是竖弯。 3、请生观察朵在田字格中的占位，并说出每笔的位置，师范写。 4、学生描红、临写，教师展示、点评。 教学反思 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文，课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围，让学生愉悦地学习课文。导入环节，我先让学生感受教具荷叶的圆，荷叶的绿，把荷叶带入学生的眼前，激发学生的兴趣。识字教学中，采用层次性、反复性、多种识字方法教学，从字、词到长句子的朗读，从自由读、指名读到小老师带读、开火车读，带动全班积极快乐的学习识字。阅读教学中，坚持“以读为本”，重视读的实践过程，让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾，例如：识字教学先呈现出了“加一加”的方法，理应让孩子通过生字加一加，再让孩子说出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学，使得学生在表演时有些生疏，不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣；不能很好把握课堂资源生成，今后课堂应多加练习，灵活应变。 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇9教学内容：《荷叶圆圆》第二课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文 2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。 教学重点：理解朗读课文。 设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。 教学准备：课件、图片、卡片 时间安排：一课时 教学过程： 一、复习旧知导入新课 1.复习：认词卡 2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆 谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 二、理解朗读 1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶? 2.放课件(范读) 3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 小水珠：摇篮躺亮晶晶 小蜻蜓：停机坪立透明 小青蛙：歌台蹲放声 小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 5.分角色朗读课文 6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 三、播放动画加深理解 四、拓展延伸突出主题 1.思考：荷叶到底美在哪里? 2.进行环保教育 五、总结谈话。 板书设计(略) 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇10师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？ 生：愿意！ 师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好吗？ 生：（非常兴奋地）好！ 师：那咱们上课。小朋友们好！ 生：大（老）朋友您好！ 师：真聪明！这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？ 生：好！ 师：小朋友们，你们喜欢玩吗？ 生：喜欢！ 师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗？ 生：好！ 师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。 （学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。） 师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！ （展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。） 生：哇！ 师：（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 师：大家说，好玩吗？ 生：好玩！ 师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？ 师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？ 生：能！ 师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。 （学生反复读课文） 师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？ 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。 师：谁来介绍小水珠？ 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？ 生：表情。 师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读？请你！ 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！ （笑声、掌声） 师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。 生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。 （笑声） 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！ （笑声） 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！ （学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声） 师：小鱼儿，谁来介绍？ 生：（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” （大幅度地挥动着手臂） 哗──哗──（笑声） 师：嗬──主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这“哗──哗──”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？ 生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。 （笑声、掌声） 师：哎──！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？ 生：我认为他读得还不错。 师：不错在哪里？ 生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。 师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。 【教学反思】 看着《荷叶圆圆》课堂中师生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，在为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹时，我不禁问自己：课堂，究竟是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激qing的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到 “法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。 新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。 在《荷叶圆圆》这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，缘于一个词：尊重！ 一、尊重学生的言语权 在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师像没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性（这个限度我认为有待界定）充满暖色调。教师本人就像一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的？那个姓宋的小朋友之所以那么可爱，在幼稚的语言中充满想象的智慧，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。 二、尊重学生的选择权 1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟： 学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。 《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段： 师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？ 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。 可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。 2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟： 我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜欢的方式表演，从表情动作到语言都有鲜明的个性。 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。” 生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀。 生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。 生：（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” （大幅度地挥动着手臂） 我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇11活动目标： 1。利用游戏情境，练习双脚跳。 2。能配合手臂和腿的动作进行跳跃。 3。体验小青蛙跳荷叶的乐趣。 4。学会与同伴协商合作游戏。 5。培养机智、勇敢、灵活及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。 活动准备： 荷叶若干 活动过程： 1、热身运动《小蝌蚪》，引导学生进入情景 （1）师问：咦，小蝌蚪长大后变成了什么呀？ 小青蛙是怎么走路的呢？（鼓励全体学生尝试双脚跳） 小青蛙另外两只脚要怎么做？这样子跳就更像小青蛙了，小青蛙们，我们再来跳一跳吧！（鼓励学生配合手臂和腿的动作进行跳跃） （2）师：今天天气不错，小青蛙们，快到妈妈这里来，咱们一起去荷塘里玩！（加深难度，鼓励学生双脚向前跳） 2、进行游戏“跳荷叶” （1）教师明确游戏规则 师：哇，你们看池塘里有好多的荷叶啊，咱们今天就来玩儿跳荷叶的游戏吧！小青蛙们可一定要注意安全了，千万不要掉进水里。我们跟着音乐来跳，音乐停了，就赶快从荷塘里跳出来，回到妈妈身边，好不好？（音乐响起）好了宝宝们，你们去玩吧！ （2）音乐停，请个别学生示范，分组练习 师：刚才妈妈看到这个小青娃跳的真好，请他来跳一跳。还有哪个小青蛙想来跳一跳？（个别学生示范，强化优点，提出建议） 下面，妈妈请摸到头的小青蛙再去荷塘里跳一跳！（分组练习，进行指导） 3、带领学生跟着音乐边跳边游进行放松 教师：小青蛙们跳累了，跟着妈妈一起坐在荷塘边，捶捶腿，休息休息！孩子们，跟着青蛙妈妈，咱们到河里游玩吧！带领学生边游泳边跳，跟鱼妈妈说再见。 活动反思： 本次活动进行是学生刚刚开学一个月的时间，因此在设计活动时，使整个环节设置利用情景，提高学生的兴趣，音乐选择贴合主题，较为完整，活动过程中，学生兴趣很高，能够积极地去尝试跳荷叶。不足之处：小组练习中，没能顾及到最后一个孩子，忽略弱势孩子；荷叶摆放的有点密集，应松散些，有些难度，其中一部分应摆成队形；自己也要融入情境当中，“妈妈和宝宝”；放松时，注意摸孩子后背，看活动量是否达到；教师示范放在后面，学生示范放在前面。 小百科：青蛙属于脊索动物门、两栖纲、无尾目、蛙科的两栖类动物，成体无尾，卵产于水中，体外受精，孵化成蝌蚪，用鳃呼吸，经过变异，成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。 有关《荷叶圆圆》教案合集 篇12【教学目标】 1、能用自身喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文; 4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学准备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么? (荷叶) 2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题──《荷叶圆圆》。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦! 瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了? (出示课件) 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。 评价(这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。 3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗?来，咱们来读一读： 齐读──指名读──开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么? 指名带读。 5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉? (同学提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字) 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊! 6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。 7、和同桌的小伙伴商量商量： 老师巡视指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好方法? 指名汇报说说。 9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。 12、我的火车要开了，开哪里?开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。 (开火车) 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物? (同学反馈) 3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的? 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自身试试。 4、指名读──评价──集体读。 五、作业安排 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文，自身喜欢的段落可以多读几遍。 第二课时 一、巩固认字 1、认读带有本课生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二、美读课文 1、美读小水珠： ⑴ 抽读，评价。 ⑵ 来，咱们一起再来体会体会。 (齐读) ⑶ 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。 (指名说说) ⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。 ⑸ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 2、朗读小结： 只要大家用心体会，就一定能读好课文。 3、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作。 5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。 6、抽同学上台扮演。 (佩带上相应的头饰) (课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。 三、开心写字，写对写好 1、开心写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼! 2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗? 3、你觉得哪个字最不容易写好? (师范写，边写边讲) 4、请大家选择自身最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自身满意为止。 (提醒书写姿势) 5、让我们在优美的音乐中安恬静静地，开开心心地写字吧! (配乐) 6、展示同学的优秀书写作业。 四、结束语 这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。 |
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