| 标题 | 人教版一下《语文园地一》教案 |
| 范文 | 人教版一下《语文园地一》教案（精选16篇） 人教版一下《语文园地一》教案 篇1【教学目标】 1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，自主识字。 2、通过读读、写写、背背、达到积累语言，练习读写的目的。 3、通过自主识字和展示交流，激发学生课外识字的兴趣。 【教学重点难点】引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，自主识字。通过自主识字和展示交流，激发学生课外识字的兴趣。 【教学准备】卡片。 【教学过程】 〖我的发现〗 一、同学们，课本上列出了两部分字词，会让我们从中发现两种识字方法，你想不想试一试 1、读第一部分字词，生字借助拼音认读。 2、同桌合作哦互读，做到正确认读字词。 3、自己归纳识字方法，然后同桌交流讨论。 4、集体交流归纳识字方法。 5、鼓励学生发表自己导的识字方法。 6、归纳第二种识字方法。 二、我会认 1、卡片出示生字进行认读。 2、卡片出示词语认读巩固。 三、拓展练习 说说自己用什么方法记住课外见到的字。 〖日积月累〗 一、我会读 1、出示卡片，指名认读。 2、采用小组读、齐读等方式反复读。 3、说说还知道哪些有关春天的词语。 4、同桌说词比赛。 二、我会写 1、自己读读拼音，连读成句子。 2、指名读拼音、读句子。 3、自己在田字各种书写。 4、写完一句话，引导学生评一评，归纳出优点和不足。 5、自己完成第二句话，同桌互评。 6、提醒学生注意句末的句号。 三、读读背背 1、自由读短文，不认识的字，自己想办法解决。 2、指名范读。 3、自己练习，同桌互相读，小组比赛读，读正确、读流利。 4、说说短文写的什么？ 5、开展朗读比赛，熟读成颂。 人教版一下《语文园地一》教案 篇2【教学目标】 1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。 2、积累语言： 读准字音，反复练说。 3、练习读、写基本功。 4、巩固识字。 【教学重点】 1、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。 2、体会：学习正确（常）朗诵的方式。 【教学难点】将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。 【教学准备】 1、板书（课前）。 2、学生书画。 【课时安排】2～3课时。 【教学过程】 第一课时 一、激qing导入 导语： 走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！ 二、完成“我的发现” 1、看板书，生齐读生： 师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？ 2、开火车，指名读： 师：再来读一读。 3、鼓励学生自主学习，发现规律： ⑴ 自己发现，同桌交流： 师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。 ⑵ 指名汇报： 师：谁想来吗？声音要洪亮哦！ ⑶ 归纳识字方法： 鼓励学生发现其他识字方法： 熟字加偏旁、熟字换偏旁。 ⑷ 鼓励学生动脑想一想： 师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？ ⑸ 口头组词： 师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！ 4、“我会认”： ⑴ 指名认读生字： 师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！ ⑵ 巩固偏旁： 师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？ ⑶ 口头扩词： 师： 这个字，可以组什么词呢？ ⑷ 同桌抽组生字条： 师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。 三、布置作业 预习“日积月累”。 第二课时 一、完成“我会读” 1、指名读词： 师：反应快速、读音准确，谁行？ 2、师相机指导读词技巧，即有感情。 3、男、女生读词比赛： 师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。 4、课堂活动： 师：关于春天的词语你还会说什么？ 5、巩固生字： 师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？ 二、完成“我会写” 1、鼓励学生发现做题的方法： 师：认真想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？） （先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。） 2、师生共写第一句话： 师：我们一起来写第一句话，好吗？ （引导生按上面讲的方法完成。） 3、生独立完成第2句话，师巡视： 师：自己做（写）第2句，有问题吗？ 4、齐读2个句子： 师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？ 5、同桌互相检查、读句子： 师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦！ 三、完成“读读背背” 1、生自由读课文，提出巩固读书要求： 师：题目要求是什么？（“读读背背”）。要想背诵下来之前必须要能做到熟读，对吗？还记得读书有哪些要求吗？ 2、齐读：一起来读吧！ 3、同桌互读： 师：同桌互读，用自己喜欢的方式鼓励他。 4、指名汇报： 师：谁想来读给大家听？ 5、提问：这篇小短文写的是什么？ 6、竞赛背诵： ⑴ 师：挑战自己的记忆力，看谁先能背出来，看谁能进入“挑战记忆十佳”。 ⑵ 小组竞赛。 ⑶ 齐读。 第三课时 口语交际、展示台 一、交流预习，开课入题 1、学生出示自己的预习成果（实物、画……）。 师：你找到春天了吗？快拿出来吧！ 2、学生（同桌）交流“找到的春天”； 师：和你的同桌交流一下你找到的春天吧！ 3、指名汇报： 师：谁想和大家说说你找到的春天呢？ 二、由“我会唱”继续交流“春天在哪里” 1、从歌曲《嘀哩嘀哩》入手，激发兴趣： 师：愿意和我一起唱吗？ 2、现场交流、绘画： 师：春天都有什么啊？（待生答），用你手中神奇的画笔描绘春天吧！一会和大家交流吧！ 3、说一说“我”画的春天： 师：谁想来展示一下你笔下的春天，其他同学可以当小记者向他提问。 三、识字擂台 1、游戏：“我会认” 师： 谁来挑战我手中的这些本子上的名字？看谁认得多？ 2、轮流识字 师： 和你前后左右的同学交流，不但要能认识他的人，还要能认识他的名字。 3、小组挑战 师：看看哪个小组能够齐心协力赢得比赛。 人教版一下《语文园地一》教案 篇3【教学目标】 1、学会两种识字的方法。 2、能积累一些关于描写春天的词语。 3、会用“……也……”说一句话。 【教学重点】 1、学会两种识字的方法。 2、能积累一些关于描写春天的词语。 【教学用具】生字卡片。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、我会认 1、教师出示生字卡片“哥”“直”“平”： 让学生认读。 2、教师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”： 让学生认读。 3、让学生找出刚才老师出示生字卡片中的字之间有什么规律。 4、学生自己总结，老师小结。 5、教师出示生字卡片“底”“油”。 6、教师出示“低”“邮”让学生认读。 7、找规律。 8、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？ 二、我会读 1、关于描写春天的词语你们都知道那些啊？今天我们就再来认识一些描写春天的词语。 2、让学生自己试读，教师纠正读音。 3、让学生进行多说，并背诵。 第二课时 一、我会写 上节课我们学会了许多生字，现在老师看看大家是否记准了，学生写，老师巡回指导。 二、我会说 1、自由朗读短文。 2、指名读，纠正读音。 3、齐读短文。 4、用“……也……”说一句话。 口语交际《春天在那里》 〖教学目标〗 1、能用自己的话说一说春天都有那些美丽的景色。 2、能和同学交流自己想说的话。 3、能把自己想到的用手中的画笔画出来。 〖教学重点〗 能和同学交流自己想说的话。 〖教学过程〗 一、放歌曲《春天在哪里》，同学们你们知道春天在哪里？今天，我们就来一起找春天，好吗？ 二、小组讨论： 春天在哪里，并在小组内互相交流。 三、跟全班同学交流自己找到的春天。 四、把你找到的春天，用手中的画笔画出来。 五、展示自己的作品，并用自己的话说说你画了些什么。 六、评一评谁画的好，谁讲的好。 七、关于春天的歌，你会唱那些？可以唱给大家听吗？ 人教版一下《语文园地一》教案 篇4【教材简析】 本课包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四部分。 【学习目标】 1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。 2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。 3、学习自主策划秋游活动。 4、乐于学习、乐于展示。 【教学用具】 字词卡片、图片等。 【教学时数】 4课时。 【教学流程】 第一课时 〖我的发现〗 1、先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。 2、引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。 3、总结：第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。 4、用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。 5、收集用这些字组成的词语给学生认读。 6、给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现或者用游戏的形式帮助学生记住这些字。 7、认读“我会写”中的字。 8、引导学生发现每组字都有相同的偏旁。 9、利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字。 第二课时 〖日积月累〗 这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。 一、我会读 让学生自己读，发挥学生学习的自主性。 接力读，分小组读，竞赛读。 让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。 让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。 二、读读背背 教师范读。 学生自己练读，注意启发学生读出丰收时的喜悦心情，鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。 学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，励学生写儿歌。 第三课时 〖口语交际〗 1、课前搜集有关景点或秋游路线的资料。 2、自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。 3、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意用商量的口吻，而不是用辩论的口气。 4、统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。 5、商量准备工作和秋游活动中的分工。 6、向老师提出建议。 第四课时 〖展示台〗 1、导入：我们学习了关于秋天的课文，还看到了秋天的风光。我们将要进行关于秋天的作品展示交流活动。 2、在本组教学一开始我们就提醒大家，告诉你们将要进行展示交流活动，请把你们平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果展示给大家看。 3、大家互相展示、交流、评价。 4、展示交流后，把自己认为满意的作品妥善保存。 人教版一下《语文园地一》教案 篇5【教学目标】 1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。 2、能自主根据形声字特点进行识字。积累语言。 3、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。 4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。 【重点难点】 1、重点： 认字、口语交际、积累语言。 2、难点： 用“……像……”说话，口语交际，收集资料。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作、交流共享。 【教学准备】 投影仪、生字卡片、收集资料。 【课时安排】 3课时。 【教学流程】 一、创设情境，激发兴趣 1、你们看，老师给你们带来了一些图片。 （出示图片） 2、观察比较，发现朋友： 请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？ 3、观察联想，练说句子： ⑴ 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？ （我发现燕子的尾巴像剪刀） ⑵ 想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 ⑶ 和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。 4、联系经验，拓展交流： 谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。 （学生自由发言） 5、小结。 二、日积月累 1、读读认认： ⑴ 现在，我们到字词游戏宫去看看吧！ ⑵ 小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 ⑶ 小组汇报。 ⑷ 游戏巩固生字： 送信──找朋友──读儿歌笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材，烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。 2、读读背背： ⑴ 现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。 ⑵ 轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 ⑶ 将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 ⑷ 再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。 （指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等） ⑸ 用自己最喜欢的方式背诗句。 ⑹ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 ⑺ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 3、我会填： ⑴ 同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ ⑵ 读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。 ⑶ 请同学们讨论填空。 ⑷ 交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。 三、总结 【课后反思】 语文园地重在积累和练习的拓展，只有这样才能让学生开阔视野和学以致用。当然在学生的练习中还要注意语言要规范。比如“我的发现”比喻句的练习，有的学生会说“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我长得像爸爸”等，教师在肯定学生积极动脑的同时，都要及时进行纠正。二年级还应该注重句子的积累，所以在“读读认认”中我加了选择词语说话的练习，学生的思维还是令人惊讶的，经常这样的练习肯定能提高学生的语言，更让学生的思维得到发散。 人教版一下《语文园地一》教案 篇6【教学目标】 1、运用熟字加偏旁的识字方法识字。 2、分辨近义词，积累春联。 3、与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》。 4、搜集资料，养成学生自主学习的能力和习惯。 【分课时目标】 1、第一课时： ⑴ 运用熟字加偏旁的识字方法识字。 ⑵ 分辨近义词，积累春联。 2、第二课时： 与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》，养成学生自主学习的能力和习惯。 【教学重点难点】 1、分辨近义词，积累春联。 2、口语表达清楚，交际有礼貌。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、学习“我的发现” 1、板书：我的发现。 （学生读一读） 2、观察图画，引导发现： 图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？ （剪刀像燕子的尾巴） 3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。 （如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等） 二、完成“日积月累” 1、读读认认： ⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现？ （都是用熟字加偏旁组成的新字） ⑵ 记：你是怎么记住这些字的？ 学生交流识字方法。 ⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 2、读读背背： ⑴ 教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。 （注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。） 学生模仿读、对读、齐读、想象读。 ⑵ 指导背诵。 学生用适合自己的方法背诵对联。 ⑶ 展示。 学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 3、我会说： ⑴ 指导说说： 读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。 ⑵ 教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时 还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。 在组内说自己填的内容，其他同学评评。 三、展示台 1、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果： 可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画…… 2、教师巡视、指导： 小组内交流，大家互相分享学习的收获。 3、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。 四、教学效果测评 1、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。 2、“开火车”认读词语。 3、小组里抽背春联。 （点评、表扬） 五、拓展性学习 展示自己搜集的春联。 第二课时 一、交流资料，引出话题 1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？ 学生用一句话说出自己的感受。 2、在春天里你又有什么新的发现呢？要求： 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。发现要“新”，尽量与众不同。 学生结合搜集的相关资料在小组内说一说 3、引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如：对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。 全班交流汇报“新发现”。 4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。 5、教师适当提醒学生先把自己的新发现整理一下再动笔。然后全班交流。 二、学生活动 1、教师让学生自主交流其他城市的“市花资料”。 2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的严厉，或者交流“市树”的有关资料。 3、教师指导评选最佳作品，出一期墙报。 三、拓展性学习 1、与学生共同评选最佳作品，出一期墙报。 2、展开“宽带网”活动。 人教版一下《语文园地一》教案 篇7【学习目标】 1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。 2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。 3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 4、能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。 【课前准备】 1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。 2、师生收集与春天有关的信息资料。 （图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……） 3、组织学生参加“找春天”的实践活动。 【教学过程】 一、我的发现 1、创设情境，导入新课： 多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”──“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？ 2、观察比较，发现朋友。 导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？ 3、观察联想，练说句子： ⑴ 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？ （我发现燕子的尾巴像剪刀） ⑵ 想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 ⑶ 同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。 4、联系经验，拓展交流： 谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……。 二、日积月累 1、读读认认： ⑴ 游戏激趣： 导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”。 （点击课件） 配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示： ① 组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。 ② 在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。 ③ 小组商量怎样抢答汇报学习结果。 ④ 快乐传递读生字。 ⑤ 生字搬家，考考你。 ⑵ 当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导： 材：与木相关。（材料、钢材、教材） 渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船） 粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮） 帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。（草帽、衣帽、帽子） 达与走路有关。（到达、达到、雷达、直达车） 按：安全的“安”加提手旁，读“按”。（按时、按期） 笨：“本”字加上竹字头，组成笨。（笨重） 烈：“列”字加上四点水，组成烈。（烈士、烈火、激烈） ⑶ 做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。 ⑷ 生字搬家： （出示课件制作的儿歌，配图） 生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？ （笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船， 运粮食，运木材。 烈日当头不用帽， 按时到达心欢笑。 2、读读背背： 过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。 ⑴ 轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 ⑵ 将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 ⑶ 再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。 （指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等） ⑷ 用自己最喜欢的方式背诗句。 ⑸ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 3、我会填： 过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ ⑴ 读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。 ⑵ 请同学们讨论填空。 ⑶ 交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。 三、口语交际 1、创设情景，走进春天： ⑴ 播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。 ⑵ 从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。 过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。 2、回顾春景，感受春天： 导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。 ⑴ 播放春景图和录像片断。 ⑵ 先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。 小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。如： 在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。 在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。 在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。 我发现春天里太阳暖洋洋的。 我发现春天的小草浅绿浅绿的。 我发现……。 3、自由交谈，赞美春天： 和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？ 引导学生说出自己的想法、希望。如：春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。 四、展示台 1、赞美春天： （写写，画画，配画） 导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。 2、分组练习： ⑴ 喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。 ⑵ 喜欢书法的同学，练写书法作品。 ⑶ 喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。 ⑷ 喜欢画画的描绘春天的图画。 ⑸ 喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。 3、诗配画游戏： 请画画的同学将作品摆在教师中间。 写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。 诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。 4、唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。 五、宽带网，拓展学习 导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。 1、阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。 2、介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？ 3、朗读十二月对花：（一问一答） 正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。 4、交流收集与本课内容有关的资料。 ⑴ 网站。如春笋网站。 ⑵ 描写春天的古诗。如《春夜喜雨）《春晓））（咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。 ⑶ 歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。 人教版一下《语文园地一》教案 篇8【浙江省嘉兴市海盐县天宁小学 许虹艳】 〖在丰富多采的游戏活动中识字，激发兴趣〗 一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。 布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。我们可以经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。 总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。让学生在游戏中进行识字，在活动中无意识地达到识字的目的，会收到意想不到的效果。把活动穿插于识字教学过程中，避免了单纯识字的枯燥无味，让识字教学变得生动有趣，充满魅力，学生的学习就会顺利地由被动变为主动。 《语文园地一》我会连，出次接触反义词，如果把四对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。这样做就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉悦的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。 【江西省新余市新钢第二小学 李 玉】 〖如何教小学一年级学生学会提问〗 一年级第一学期《语文园地一》要求学生知道句子有两部分内容组成。如：谁在做什么？乐乐洗水果；或谁是什么？我是小学生等。随着知识的增加，句子的内容也复杂起来。有时一句话中包括四部分内容，如什么时间，谁在什么地方，干什么。一年级句子结构教学本身就是用提问题的方法来完成的。结合句子结构教学理解句意，这是启发学生学会提问的重要内容。例如，要求学生模仿写句子，给的例句是：早上同学们在操场上做早操。学生仿写时，首先要给自己提出问题：这句话有几个部分？每个部分说的是什么？学生知道这句话有四个部分。第一部分是“早上”，告诉了什么时间。第二部分是“同学们”，告诉了是谁。第三部分是“操场上”，告诉了什么地方。第四部分是“做早操”，告诉了干什么。明白了句子的结构和意思以后，学生仿写不会出错。在做补充练习完整句子的练习时，也是让学生用提问的方法，知道句子告诉了什么，没告诉什么，应该补充的是什么。例如“妈妈在家里（ ）”已经告诉的是“谁”（妈妈），“在什么地方”（在家里）， “干什么呢”没告诉，没告诉的，就是要补充的内容。实践证明，在句子结构教学中，引导学生提出问题是行之有效的。 【浙江省嘉兴市海盐县实验小学 李志红】 〖在语文园地教学中培养学生的合作能力〗 新教材编排将原来的基础训练改为语文园地，题目趣味性增加了，更有利于学生的合作。 如《语文园地一》的认姓氏字一题，体现了引导学生在生活中自主认字的教改思想。练习时，让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。在合作交流中学生又会认识许多姓，可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂，很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。再如《语文园地一》的读读说说一题，训练学生用谁干什么说一句完整的话，可同桌两个互相做动作，来说一句完整的话。 【新疆维吾尔自治区省奎屯市第七小学 任 青】 刚刚入学的儿童说话常常会出现表达不清、无条理、不能用普通话表述等现象。这就需要老师对学生进行口语交际训练，使学生学会表达与交流，初步学会与他人友好交往。 口语交际包括两方面内容：一是培养看图“说话”的能力，二是培养与他人之间互相交流的“交际”能力。如何培养和发展学生口语交际能力呢？ 课堂教学借助课程资源展开想象，培养说话、交际能力。 在口语交际《有趣的游戏》教学中，让学生四人一组说其规则，再重点指导学生看图，说说图上有哪些游戏，让学生观察图后说说小朋友做游戏时的动作、表情。同时结合自己做游戏时的心情和感受说说图上小朋友可能会说些什么？让书中的画“活”起来，站学生“入画”，使学生说话能力得到提高。 人教版一下《语文园地一》教案 篇9教学要求： 1、知识与技能： 进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品 2、过程与方法： （1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。 （2）在发现、研究中学习多音字、新生字。 （3）在背诵中积累。 （4）在展示中扩大见识。 3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。 重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 教学目标 ：进行口语交际。 教学过程 ： 一、导入 出示展示课余生活的照片 二、交流看相片的感受。 三、分小组讲自己的课余生活 1、交流自己做了什么事 2、交流自己有什么收获。 3、交流有什么感受。 4、讲讲今后的打算。 四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。 1、生讲，师略记条理。 2、予以讲解、梳理。 五、评比。 1、每组选出一个上台。 2、评比谁讲得好。 六、作业 ：回家讲给妈妈听。 第二课时 教学目标 ：完成习作。 教具准备：带上各自与课余生活有关的器具 教学过程 ： 一、激情导入 1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器…… 2、让学生自由讲自己的课余生活。 二、引导写作 1、请几个同学上台讲述。 2、老师点评。 三、写作 第三课时 教学目标 ： 1、掌握多音字。 2、背诵古诗。 3、从生字中学生字 教具准备：课件 教学过程 ： 一、认读生字、区别、组词、掌握多音字 二、古诗 1、出示古诗，学习生字 2、师范读，学生跟读 3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。 三、学习新生字。 四、作业 ：背诵古诗 人教版一下《语文园地一》教案 篇10教学目标 : 1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。 2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。 3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。 4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。 教学重点： 发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际 教学难点 ： 口语交际 第一课时 一、设计理念： 这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。 二、教学流程： （一）谈话导入 ： 同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。 （二）“逛迷宫” 1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。 用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。 2、寻找其它事物的相似之处。 （1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。 （2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。 （3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。 （三）“过字桥” 同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。 1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。 2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。 3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？ 4、学生展示自己的学习所得。 5、分男女生读一读。 6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。 （四）“练嘴皮” 同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。 1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。 2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。 （五）“赏对联” 同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？ 1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。 2、说一说自己知道的对联知识。 3、教师小结对联知识。 4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？ 5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。 板书设计 ： 语文园地一 __________的春光 __________的阳光 __________的天空 __________的田野 __________的小溪 __________的枝条 第二课时 一、设计理念： 本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。 二、教学流程： （一）春游前奏 同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。 （二）游中交际 1、教师边走边指导学生观察的方法。 2、以组进行，交流自己观察到的春天。 3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。 4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。 （三）游后总结 同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。 板书设计 ： 春天里的发现 细心观察 畅所欲言 第三课时 一、设计理念： 本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。 二、教学流程： （一）上宽带网 同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。 今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！ 1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。 2、说一说自己从宽带网上获得的信息。 3、说一说自己还知道春天有哪些花。 4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。 （二）展示自我 1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。 2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。 3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。 4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。 板书设计 ： 展示台 今天，我当家！ 人教版一下《语文园地一》教案 篇11【江苏省扬州市邗江县红桥中心小学 夏 俊】 通过语言描绘情境，让孩子们乐于说。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教口语交际《春天在哪里》一课时，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景之中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。 【广东省珠海市斗门区白蕉镇中心小学 郑裔英】 〖创设交际情境，激发学生交际的欲望〗 创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一途径。当学生进入到你所创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然、毫不做作，从而真正起到培养能力的作用。因而口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。 如：我在教学《春天在哪里》，通过运用多媒体教学技术，再配合教师语言的描绘，再现了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，把学生引入 “春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，然后让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，激起学生表达的欲望。 【上海市闵行区莘庄镇小学 朱岸英】 一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画了什么，由此你想到了什么，然后图文对照读课文。如我在教学《春天在哪里》一课时，我先引导学生认真仔细的看书上的插图，然后说说图上的春天是什么样的。由于孩子们对春天的景物还是比较了解的，所以学生说的非常生动形象，并富有想象力。如：有的学生说：“春天来了，小草发芽了，燕子从南方飞回来了。”有的说：“春天来了，柳树绿了，桃花红了。”……紧接着让学生读课文，看看课文是怎么描写春天的。就这样由图象信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。 【江苏省常州市西新桥第二小学 王 莺】 接手一年级下半学期的语文，发现很多关于春天的文章，然而对于小小的孩子来说，他们对春天的感动也逐渐在城市的喧嚣中淡漠。这时一篇“口语交际”《春天在哪里》适时地映入眼帘。罗丹说过：“对于我们的眼睛并不缺少美，而是缺少发现。”语文教师要引导本不善于发现美的学生们逐渐学会了用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考，在“咀嚼身边小小的悲欢”的过程中，学生们心底的诗的琴弦就被拨响了。 陶行知说得好：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雨雪，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”于是我带着学生走出课堂，去寻找春天。我们走过了新村花园、走过了文化广场，亲手摸了嫩嫩的小草、拂动婀娜的柳枝、拾取鲜艳的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……万紫千红、春暖花开等词也水到渠成地出现在学生的口中。 总结交流时，我以“春天在哪里”为题训练说话，有孩子流利地说：“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑脸里”……一个孩子迟疑地站起来说：“春天在老师的新衣服里！”其他同学“哦”了起来，他慢慢地解释说：“冬天很冷，老师总是穿着厚厚的羽绒服。春天不冷了，老师穿上了裙子。看到老师穿裙子，我就知道春天来了！”我看看自己身上的裙子，不由笑了。尽管他的回答与我刻意追求的飘忽的精致大相径庭，但仔细品味一下，这种源于生活的细致岂不是另一种诗请。学生的思维被一下子开拓了，他们从单纯的自然走向了人化的自然，各种答案精彩纷呈。“春天在归来的燕子身上”“春天在脱下的棉衣里”“春天在阳光的香味里”……童稚的语言让人莞然。 【浙江省慈溪市小安乡小学 陈安珍】 儿童的思维特点是以形象思维为主，抽象思维能力较薄弱，其注意力、积极性主要建立在对某件事是否感兴趣的基础上，因而，教师进行口语交际教学时，应该科学选择内容，注重内容的直观性、趣味性、多样性，教学方式的选择也要考虑儿童的个性特征，力争做到因人施教，因儿童的爱好、兴趣施教。 例如：在教学口语交际《春天在哪里》时，我首先带领学生到学校的花园里转一转，然后到校外看看，同学们像出笼的小鸟，兴趣高昂可积极了，他们纷纷把自己看到的都告诉我。一个女生说：“老师，春天在我们的花园里”，我问：“你怎么知道春天在花园里呢？”有的说：“小草嫩绿嫩绿的”，有的说：“河里的水不在那么的冷了，青蛙产下的许多卵呢。”还有的说：“天好蓝啊，空中飞翔的小鸟更多了”“因为花园里的花开始开放了”。就这样，全班同学把自己眼里看到的一一表达，我不失时机地引导他们把话说完整洁清楚，同时给予表扬，不知不觉下课了，许多同学围在我的身边：“老师，下节课还上这样的课吗？”看着他们脸上飞扬的的笑容，我为之陶醉。 【浙江省慈溪市浒山街道中心小学 赏菊耿】 《语文课程标准》明确提出口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听即用心听取，要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思，并及时应对，培养良好的倾听习惯，具有出色的倾听的能力。在这里，首先要让学生明白：认真的听别人讲话，这是对他人的尊重，是一个人文明、有修养的表现，在第二册“语文园地”的口语交际──《春天在哪里》中除了“评评谁画得好，谁讲得好”。我还加上了“谁听得好”的评比内容，使听的训练落实到实处。其次，在口语交际中，教师要让自己的语言生动灵活，诙谐幽默，激发学生倾听的兴趣，使学生愿听爱听；增加课堂活力，多采取一些听读比较、听故事评述、成语接龙等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，吸引学生专注地听；在日常生活中强化学生“听”的意识，如让学生“传口信”给老师、家长，听布置的家庭作业，布置“听广播、听新闻”等作业，训练学生的听力，培养学生良好的倾听习惯。 【山东省东营市利津镇中心小学 牛向荣】 〖创设交际环境，激发交际欲望〗 口语交际课讲究教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏活动、课本剧、参观记录、见闻等，或者播放宣传片、动画片、出示激发学生兴趣的图片等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。 例如，在上小学语文第二册的口语交际《春天在哪里》时，课前我先让学生自己观察春天的特点，然后我带学生在学校内找春天。最后，让他们把自己眼中的春天画下来。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用 【浙江省金华市金东区多湖小学 楼 震】 小学生的形象思维处于积极的状态中，他们总是喜欢生动活泼的画面，一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。据统计：大部分的小学生都十分喜欢看动画片。因此，在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣。 教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。如：在学习口语交际课《春天在哪里》时，教师利用多媒体展示了一个绿意盎然的春天，并配以儿童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”稚气的童声感动了孩子们的心灵，激活了孩子们的思维。在轻快悠扬的音乐声中，孩子们活蹦乱跳地找到了自己的好友，兴致勃勃地打开话题……新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。 【浙江省慈溪市崇寿镇相公殿小学 胡冯霞】 〖应用合作策略，提高语文课堂教学的有效性〗 合作教学策略应用于小班化课堂教学中，主要是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的协调互动，在合作学习中共同达到预期的教学目的。“新课程改革要求以学生为本，教育要为学生的发展服务”。小班化教学让每个人的多面发展有了可能。小班化教学，人数少，师生互动和生生互动才有可能。教师可照顾到每位同学。小班化教学，可以在教学中开展小组合作，让每一位学生都能快乐地学习，都有成功的喜悦。 如教学口语交际《春天在哪里》时，我设计了这样一个环节：让四人小组合作，可以用多种形式来“赞美春天”。于是就出现了“绘画组”、“表演组”、“朗诵组”等。绘画组的孩子们合作画了一幅春天的画，并配上相关的诗句；朗诵组的孩子则声情并茂地向大伙朗诵春天的诗歌；演艺组的孩子们载歌载舞，唱起了春天的歌……整个课堂活跃起来了，每位同学都参加学习，学生的思维被激活了。正如法国文学家法郎士曾所说：“教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”小班中合作教学，又真正做到了新课改中的“生生参与”的要求，也让学生充分得到发展。 【福建省福州市台江第三中心小学 陈 慧】 〖创设角色朗读形式，让学生感受读书的乐趣〗 创设角色法就是创设情景，变换学生的角色，让学生身临其境，以不同的身份来朗读课文。 第二册《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时，我想让学生来做“小小导游员”。于是，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢？要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做介绍，介绍词就是“花园果园”中的内容。接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。 【浙江省杭州市天地实验小学 刘 华】 〖“我的发现”，轻松识字〗 汉字是一种表意文字，除了象形、会意、指事字之外，占绝大多数的为形声字，笔画多、有的音同而形不同、义不同，我发现低年级学生容易犯这样的错误：笔画多的字经常减笔，笔画少的字经常增笔，左右结构的字常常左右部位互换。怎样才能加深学生对字的记忆及理解？书上每一单元都有“语文园地”，其中“我的发现”就较好地解决了这一问题。 “我的发现”将同一偏旁的字、近义词、反义词、不同偏旁而音近的字归纳出来，或通过增减偏旁、增减笔画的方式出示新字，使学生将新知识很快地纳入到原有的知识体系中，形成同化。在一下“语文园地一”中“我的发现”就出示了13组生字，前9组是“哥──歌、直──植、平──评”这样通过加偏旁的形式来学习生字的，后四组是“底──低、油──邮”这样通过换偏旁的形式来呈现新的生字的，学生在老师的引导下发现（一部分学生自己已得出结论），原来我们的汉字这么有趣，加一个偏旁、减一个偏旁、换一个偏旁就可以变成另外的新字，轻轻松松地学到了新知识。 【广东省深圳市南山区育才二小 张小兰】 《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢？要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做介绍，介绍词就是“花园果园”中的内容。接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。 【山东省淄博市高青县中心路小学 张 琳】 教材中《语文园地》的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性。 如《语文园地一》中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌” “古──故”等13组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。 【安徽省巢湖市柘皋镇中心小学 汤恒宝】 教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。在这个前提下，我认为与教科书有关的一些教学过程和教学方法的都可变化：授课顺序是可变的，授课时间是可调的，教学实例是可选的，教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。 如人教版小语第二册第一单元中安排的“口语交际──春天在哪里”，如果按照教材来教，那么课程是安排在二月下旬，这与我们这个地方的实际春天不符，我就大胆地将这内容安排在三月中旬，学生很好地找到了春天。 【广东省佛山市实验学校 岳晓云】 口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。 例如，在上小学语文第二册的口语交际《春天在哪里》时，课前我先让学生自己观察春天的特点，然后我带学生在学校内找春天。最后，让他们把自己眼中的春天画下来。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。 【广东省佛山市南海区松岗镇桃园小学 左凤聘】 民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提，因此，我在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，特别是低年级学生，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。 在教学口语交际《春天在哪里》时，为了激发学生表达的欲望，我组织了一次找春天的活动，首先布置学生在家附近找春天，然后我又带领学生到校园里找，学生对这次活动很感兴趣，用心去观察，从而找到了春天，为口语交际课创造了条件。 【浙江省丽水市海口镇小 黄伟琴】 观察是学生获得交际素材的重要渠道。春天到了，我就让学生观察春天的变化；下雨了，我就让学生观察雨的样子，雨中的景物；下雪了，我就和学生一起到操场，看看雪花的样子，看看学校的变化。当然不同的孩子眼中的景物是不一样的，要鼓励学生说出自己的想法。 如在让学生说《春天在哪里》时，我就先让学生在家长的带领下去观察春天，观察后再自己说。于是，学生们纷纷打开了话匣子，有的说：“杜鹃花红了，漫山遍野的，真好看啊！”有的说：“桃花也红了，一树的桃花在阳光下显得格外美丽！”有的说：“公园里的花儿都展开了笑容。”有的说：“小草从土里钻出来了！”还有的发出了“啊！春天真是美不胜收 ！”的感叹。 教学《春天在哪里》，可以通过语言描绘，把学生引入“春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，也可让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，还可以运用多媒体教学技术，再现清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，激起学生表达的欲望。 【浙江省嘉兴市行知小学 黄周琴】 教材中编排的口语交际训练的内容贴近学生生活，能让学生有话愿说，有话可说。教学中在充分利用这些内容进行有效训练的同时，还要注意充实教材内容，创设情境，拓展延伸，巧妙地引导学生全身心地融入角色体验中，开展口语交际活动。 如：在上一年级下册口语交际《春天在哪里》时，我们可以带领学生走出教室去看看春天的花草树木、湖光山色，在大自然中找春天；让学生动口唱一唱喜欢的歌曲《嘀哩、嘀哩》，在歌曲中找春天；用耳听一听《春之声》，在音乐中找春天；还可以读读春天的诗，在诗中找春天；动手画一画多姿多彩的春天图画，用画笔绘春天。丰富的口语交际情境，调动了学生的多种感官，极大地激发了学生的愉悦情感，学生情绪高涨，乐于表达。 【浙江省宁波市镇安小学 励 萍】 加德纳的多元智慧论认为，人的智力是多元的，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异，这证明了学生的差异性，因此教师要认识到学生的差异性，并在教育教学中成分的利用这些差异，让他们扬长避短，取长补短。 一年级下册第一单元的口语交际课的内容是“春天在哪里”。为了更好地引导学生体验春天的美好，照顾到学生的个性差异，笔者在课前布置了以下的学习任务：“小文学家：找一找描写春天的文章、故事或成语，美美地读一读；小画家：用画笔画一画美丽的春天；小歌唱家：用动听的歌声唱一唱春天的歌。” 【北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 付春萍】 〖把握好语文活动的“度”〗 《语文课程标准》在综合性学习中指出：语文教学应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。但语文课堂教学要注重实效，不能上成“仅供参观”的“花拳绣腿”。 有一次，我听了一节口语交际课《找春天》，教师先启发学生说说春天来了室内外的变化，接着听音乐《春天在哪里》，让学生感受春天，然后，各小组发一张大白纸，让学生合作画春天，画画占了近30分钟。画完了画，各小组展示图画并介绍自己在哪里找到了春天，最后学生表演唱《春天在哪里》。整个一堂课可以说设计得有声有色，有课改理念。但是我认为这堂课没有突出口语交际的特点，本节课本应以“说春天”为主，实际却变成了“画春天”为主。一节课，倘若一味的追求“活动出新”，反而忽视了教学这一根本目的，那就是实实在在的舍本逐末之举了。因此教师应把握好语文活动的“度”。针对这节口语交际课，我觉得教师可以事先布置学生在家中画好春天的美景，或者找一些有关春天的图片、诗歌、散文，上课时让学生在小组内互说，再找代表在班上交流，这样就能节省大量画画时间，让学生多说，达到口语交际的目的。 【黑龙江省阿城市平山中心校 隋晓凤】 低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。好的情境能把学生的注意力一下子集中过来。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境，激发学生说的兴趣，使学生敢说，爱说，乐说。 如在教学《春天在哪里》时，结合学生的特点设计了这样的情境：“说春天”。让一名学生戴着头饰扮演春姑娘，微笑着对同学们说：“大家好，我是春姑娘，听说你们很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”学生们纷纷表示知道的故事、古诗。于是我说：“老师有一个好办法，找你的好朋友互相说一说、背一背”。像这样学生自然而然有了交际的兴趣。同时，在平时的教学中，经常运用灵活多样的方法让学生开口，如开展故事比赛，讲听到的，看到的事情。 【广东省深圳市沙井教研室 邹武林】 “我的发现”共有10组汉字，教材要体现的两种识字方法，一是熟字加偏旁组成新字，二是换偏旁组成新字。教师以两组字引导，用加减法规律使学生学会其他8组汉字：“直＋木字旁＝植 植树的植”“桥—木字旁＋车字旁＝轿 轿车的轿”教师还可以指导：“植树”即种木，所以用木字旁，轿车是车，所以用车字旁。 人教版一下《语文园地一》教案 篇12寻找春天 描绘春天──《语文园地一》综合活动课教学案例 湖北省宜城市雷河发展区季莲小学 李正会 【活动目标】 1、根据“语文园地一”春天在哪里的内容，引导学生到室外寻找春天，描绘春天，感受大自然的美。 2、通过活动感受春天的景物不仅美好，而且充满活力，从而产生热爱之情。 3、通过活动培养学生的观察和口语交际能力。 【活动准备】 1、课前让每个学生带好画夹及水彩笔一盒。 2、用学过的词语表达春天的美好，并大胆想象及迁移法画出春天的美景。 【活动过程】 一、谈话导入 师：小朋友们，美丽的春天已悄悄来到我们的中间，它的到来使万物复苏，百花盛开，这一节课，老师和你们一起到外面去寻找春天的足迹，然后再把美好的春天画下来，好吗？ 生：好。 二、寻找春天 1、到植物园里找春天： 师：明媚的春光无处不在，现在我们一起到植物园里去找春天，十分钟后再来共同讨论。 生自由地找春天： 生1：我找到春天了，它在粉红色的花瓣里。 生2：春天在嫩绿的草地上，你瞧，春天来了，小草从地里钻出来了，多可爱啊！ 生3：我也找到了春天，它悄悄地爬上了柳梢，你们看，柳枝长出了嫩绿的叶子呢！ 生4：春天来了，植物园里的桃花、梨花、杏花，你不让我，我不让你，竞相开放。 学生自由地找春天，情不自禁地表述自己的发现，培养了学生的观察、表达能力，从而使他们对语文产生了浓厚的兴趣，觉得语文就在我们生活的空间里。学习语文就是把自己看到的东西，具体地表达出来。 2、在田野里找春天 师：在学校的植物园里，小朋友们找到了春天，现在请大家和老师一起到田野里去找一找春天，我想你们一定会有很多收获。 学生随着老师一块到了田野，自由自在地寻找春天： 生1：老师，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已经开出了一簇簇黄色的小花，吸引了勤劳的小蜜蜂呢！ 师：你观察的真仔细！ 生2：老师，我也找到了春天，你瞧，田野里的麦苗长得更绿更壮了。 生3：在田野里的小路上，我看到了过完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，还呱呱地叫呢，好像也在赞美春天的美好。 生4：我也找到了春天，路边的树枝上几只小燕子正在交谈，小黄鹂也快乐地唱着歌。 ……… 在植物园找奏春天，他们感到轻松愉悦，在田野里他们的视野更开阔，观察的事物更详实。因而对美好的春光描述的更详实。 3、到河边去找春天 师：小朋友们，你们观察得真仔细！可爱的春天让人心情愉快，趁此时机我们赶紧再到河边去找一找春天吧！ 生1：老师，你听小河流水的声音，好像说：春天来了，我们由冰化成水，哗哗哗，多自在呀！ 生2：大家瞧，河边的树林里全绿了，我们走在里面，好像进了绿色的海洋！ 生3：老师，我也找到了春天，你看远处的山明朗起来了！ 三、描绘春天 师：小朋友们，你们都找到了春天，我想，现在在每一个小朋友的脑海里都有一幅五彩缤纷的春景图，你们想不想把它们展示出来给大家欣赏？那么，就把彩笔拿出来赶紧画吧！ 学生拿着画笔自由作画。 此活动主要让学生到大自然中去寻春，在寻春的实践活动中真正感受春天景物的特点，为下面作画作铺垫。 师：完成画的学生把画展示给其它同学欣赏，再讲给大家听 生1：我的画中间是一条河，冰雪已经融化，河水发出哗哗的声音，河的两岸花红柳绿，远处草地一片嫩绿。 生2：我的画里是美丽的田野，远看田野里黄绿相间，像春姑娘漂亮的衣服，那黄的是油菜花，绿的是小麦，近处的菜花上有两只小蜜蜂，田野上有几只小燕子在飞舞呢！ 生3：我的画中，白色的梨花，红色的桃花开得正旺。地上的小草绿绿的，还有一些小花也开了…… 一年级的学生能把一句一句的话变成一幅幅画，实现了把“文字”变成“图画”的飞跃，由此可见，学生的感悟、理解、绘画能力都相当棒。 师：小朋友们，你们的春景图都很美丽，从你们的春景图中，老师已感受到小朋友们心中的美丽的春天，最后，让我们用“春天在哪里”这首歌来表达我们快乐的心情，赞美这大好春光吧！ 此活动在充分调动学生的各种感官，都参与去寻找描绘春天的活动中，让他们将形象感知的画面变成积累的语言材料后，再让学生把“话”变成“画”。学生在兴致盎然的氛围下，观察自然，学习语文，使用语文，既做到了学以致用，调动学生学习语文的兴趣，又培养了学生观察和语文实践能力。 找春天──《语文园地一》综合活动课教学案例 福建省厦门市翔安区马巷中心小学 戴燕燕 【活动目标】 1、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。 2、培养学生口头表达能力，朗读能力，想象能力，写作能力。 【活动准备】 1、收集赞美春天的成语、古诗、散文并进行积累背诵。 2、排练歌伴舞《春天在哪里》，《小鸟，小鸟》。 3、排练小品《漫游古诗亭》。 4、准备春的背景音乐。 【教学实录】 一、活动组织 1、激qing引入： 师：同学们，在今天上课之前，老师想请大家找一找《春天在哪里》。 生踊跃发言：在花儿的笑脸里；在温暖的春风中；在…… 2、数同学表演《春天在哪里》歌伴舞： 师：我想，在坐的每一位同学已深深地陶醉于这如诗如画的春景中了，现在我们就来开展主题为“找春天”的语文活动课，大家准备好了吗？ 3、媒体一一出示： 在这节课上，你们将渡过“成语河”，穿过“造句林”，钻过“画景洞”，爬上“故事坡”，走进“古诗亭”，勇攀“作文峰”，去欣赏美丽的春色。我预祝你们活动成功！ 二、活动开始 1、渡“成语河”： 首先，我们将乘船渡过“成语河”，每组要说出关于春天的成语5个，才能顺利到达彼岸。注意要求：每组请5个同学各说一个，各组相互之间不能重复。每组先派一名代表上来抽签看一下你们小组的顺序。好，准备一下。 （小组比赛说成语，谁也不甘落后，一个个成语脱口而出：春回大地、万物复苏、草长莺飞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、春意盎然……） 师：看来，同学们掌握的关于春天的成语还真不少，祝贺你们过了第一关“成语河”，出现在我们面前的将是茂密的“造句林”。 2、穿“造句林”： 我们要穿越“造句林”了。每组派代表来抽取卡片。小组成员将根据抽出的带有“春”字的成语，合作补充完成造句。每个成语造二句。 春光明媚 春雨绵绵 春暖花开 春光满面 （小组合作补充完成造句，交流，师点拨更正。） 恭喜大家较顺利地穿过了“造句林”。有些同学刚才动脑筋汗也冒出来了，赶快凉快一下，我们一起来钻“美景洞”。 3、钻“美景洞”： 朱自清眼睛里的春天美不胜收，每位同学选择你喜欢的部分，试着配上图。 （出示句子，师配乐朗读。） ⑴ 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 ⑵ 桃树 、杏树 、梨树 ，你不让我 ，我不让你 ，都开满了花赶趟儿：红的像火；粉的像霞；白的像雪。 ⑶ “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 六分钟时间，已经有同学画出了他自己对朱自清的散文《春》里这些句子的理解，瞧，斯宜同学的画：一个飞舞的春姑娘，头发是嫩绿的柳条，飘拂着。她温柔的手抚摸着大地万物，底下是争奇斗艳的花儿。真美！ 接着，作品都贴出来了，孩子们独特的视角不禁令我惊喜万分。原来他们眼中笔下有这么富有创意的景色。是呀，生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。 4、爬“故事坡”： 美景洞里的美景在同学们笔下更是引人入貹，下面我们来爬“故事坡”。 老师给大家一个故事的开头，等一会儿，请各组同学集集体智慧，展开想象，把故事编完。（指名读故事开头。） （出示。） 山下，春光明媚。可是山上烧碳老爷爷的小屋里，春天还没有到来。他摸着隐隐作痛的腿，常常自言自语地唠叨：“春天来了的话，我的腿也会好起来的。春天快来吧！” 山上，有只小松鼠，最喜欢老爷爷了。他也在想：老爷爷盼望着的春天，要是早点来到山上就好了。可是，春天却还迟迟不来。 有一天，小松鼠不知想起了什么，飞快地往山下跑…… （小组共同讨论将故事编完。） 各组派一名代表讲故事，进行交流。学生们创意无限，如：小松鼠拿来了许多香甜可口的松果，陪老爷爷一起种下，当松果发芽，春天就到了。又如小松鼠把山下的花，草悄悄种到了老爷爷的门前，老爷爷一觉醒来，看到花开了，就知道春天到了，他的腿疼就好了。一个个故事充满了孩子们纯洁的童真，宝贵的爱心。 5、进“古诗亭”： 在这"春色满园关不住"的时节，"古诗亭"里的人们诗兴大发。你们看── （学生小品表演《漫游古诗亭》，惟妙惟肖的表演让学生们仿佛进入了诗歌的海洋。） 请每位组长带领组员们背诵描写春天的古诗，各组接龙，互不重复。 （由小品引入古诗擂台赛，台上下呼应，气氛热闹非凡。《游园不值》等许多古诗琅琅上口，孩子们陶醉在古诗的独特魅力中，虽然他们还不是很能理解诗中的意思。） 师：春就是诗，诗人和春天仿佛结下不解之缘。历代诗人写下了不少咏春的名章佳句，为后人所拜读。希望同学们课后继续积累。 三、总结 同学们用各种方式表达了对春的赞美。今天的“寻春”活动非常成功。让我们齐诵朱自清散文《春》的最后一段。 （出示，夹注拼音。） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 希望你们珍惜人生的春天，去创造更美好的生活！ 一节课结束，同学们还意犹未尽，课外又纷纷寻找到了自己眼中的春天。口头表达能力，朗读能力，想象能力提高了不少，还有的成了小诗人。他们从生机勃勃的春 天中受到美的熏陶，更热爱大自然了。 人教版一下《语文园地一》教案 篇13下甸庙小学 邵万英 [教材设计理念] （我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。 （日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。 [学习目标] 1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。 2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。 3、正确地读写句子。 4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。 [课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一 教学过程 ： 一、我的发现 1、自由读，你发现了什么？ 2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？ 3、分男女生读 4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。 二、日积月累 1、我会读 a、齐读词语 b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说） 2、我会写 a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。 b、指名读句子。 c、写句子，注意生字在田字格的位置。 d、同桌评比，谁写的句子又对又美。 3、读读背背 a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。 b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。 c、指名读，说说短文写的是什么？ d、齐读，注意不要唱读。 e、小组赛背 三、课外延伸 课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。 口语交际：春天在哪里（第二教时） [教材设计理念] 教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。 [教学目标 ] 唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。 [课前准备] 收集有关春天的歌曲、图片。 教学过程 ： 一、展示台：歌唱春天 1、放一放收集到有关春天的歌曲 2、唱一唱你会唱的春天歌曲 二、我看到的春天 1、指名说一说自己看到的春天。 仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上—— 2、四人小组交流收集到的图片、资料。 3、派代表全班展示、交流 三、我听到的春天 自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受 四、我画的春天 1、自由画春天 2、小组交流你画的什么，为什么这样画。 3、评一评谁画得好，讲得好 4、派代表在全班展示交流 5、放入自己的成长袋中 五、识字擂台 1、四人小组赛 2、优胜者赛 人教版一下《语文园地一》教案 篇14今天的家长开放日，我给学生和家长们上了一节语文课，内容是《语文园地一》（第一课时）。下面，我将对这节课作如下反思： 首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区别了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步认识了反义词，通过游戏，使学生基本上掌握了反义词知识，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生掌握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣.另外，通过举例说明，使学生掌握了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采用激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧”的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的回答——我最喜欢玩游戏了——可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成S形状，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能准确地将声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去看望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最后通过“对字”游戏和一张练习卷，让学生基本掌握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长交流过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最后通过“我点你读”的游戏，让学生把认字、学词和认识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，在学生读完词条后，本应该出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延伸出现了交*现象，致使后面“我点你读”的游戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼，也是一次难得的机会，从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 人教版一下《语文园地一》教案 篇15【教学目标】 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 【教学准备】 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片。 【教学课时】 4课时。 【教学设计思路】 口语交际：学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。 习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。 我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。 本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。 【教学过程】 第一课时 教学内容教师活动学生活动谈话导入 同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！ 听老师介绍，回忆去过的地方，想象风景的美好。明确要求 提出要求： 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 明确说与听的要求，为口语交际做准备。交流评议 1、相机指导。 2、布置在生活中交际：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。 2、全班交流，其他人点评或提问。 第二课时 教学内容教师活动学生活动激发兴趣 导入主题 1、谈话：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 2、巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 构思文章，自主习作。 第三课时 教学内容教师活动学生活动修改习作 指名读习作，师生评议：可选2～4篇各具特点的习作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 范读优秀习作。 个别读习作，共同评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。 修改习作。宽带网 鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。 第四课时 教学内容教师活动学生活动我的发现 1、出示课本里的词语。 2、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 1、学生自己读词语，想想自己发现了什么。 2、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累 1、我会填 2、读读背背 1、指名说方法。 2、指名读： 出示带拼音的生字。 引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 1、自己尝试填一填。说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 2、自由读成语，读准生字的音： 认读生字： 第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的；第三行：描写山的。 多样读，熟读成诵。 人教版一下《语文园地一》教案 篇16教学目标： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。 2、规范学生生字的书写。 3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。 4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：三课时 教学过程： 第一课时 一、识字加油站。 1、发现识字方法，激趣识字。 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。 2、出示生字学生认读。 3、识字游戏“开火车”。 二、字词句运用。 1、读一读： 迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头 2、在小组内演一演。 3、每一组词请一个小组的同学上台演示。 4、句子练习。 （1）学生自由读一读书上的两个句子。 （2）同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。 （3）请同学在全班交流练习说句子。 三、书写提示。 1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。 2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、学生书写，老师巡视指导。 4、进行全班评比。 口语交际一：有趣的动物 【魔力话题】 同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类的朋友。你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。 【思维爆破】 说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。 【交际魔方】 模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。 可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。 二、说说动物的外形+有趣的地方。 三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。 有趣的猫 大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！ 传说猫还是的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以，猫的瞳孔，猫的脚掌下面还有，走起路来，这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？ 资料袋袋库：奇趣动物王国 世界动物之最 的动物：蓝鲸。（的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中的个体长33.58米，重239吨。） 的陆上动物：非洲象（平均重达8吨） 的陆上动物：长颈鹿（平均高5米） 现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽 皮毛最保暖的动物：北极熊 现在陆地的食肉动物：北极熊 现在体型的猫科动物：西伯利亚虎 有史以来体型的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮） 嘴巴的陆生哺乳动物：河马 最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大） 的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克） 体积的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部） 翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米） 最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。） 嘴巴的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米） 形体最小的鸟：蜂鸟 飞得的鸟：天鹅（能达17000米） 最耐寒的鸟：企鹅 产蛋的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米） 教学目标： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候来描述自己的日常生活。 2、规范学生生字的书写。 3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。 4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 第三课时 一、我爱阅读：分不清是鸭还是霞 1、读一读。 分不清是鸭还是霞（绕口令） 天空飘着一片霞， 水上游来一群鸭。 霞是五彩霞， 鸭是麻花鸭。 麻花鸭游进五彩霞， 五彩霞网住麻花鸭。 乐坏了鸭， 拍碎了霞， 分不清是鸭还是霞。 2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。 二、快乐读书吧。 1、读读材料。 2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。 3、小组同学交流读书的好处。 4、小组同学交流书从哪里来。 5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。 三、教师小结，布置作业。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。