《一去二三里》教案（精选22篇）

《一去二三里》教案 篇1

　　教材分析：

　　《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。

　　这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。

　　教学设想：

　　在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。

　　教学目标：

　　1.先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/

　　2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　3.初步认识田字格，学会写“一”。

　　教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。

　　教学过程：

　　一、以情激趣，导入新课

　　（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了：

　　出示燕子课件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu

　　(二)指名读单节，齐读。

　　[教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。]

　　二，自主研读，认识生字

　　1.燕子们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色）

　　2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

　　3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。

　　4.学生自学。

　　5.指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特殊韵母。

　　6.你觉的这首诗中哪能些字容易读错，需要提醒大家注意的。

　　7.齐读生字。

　　（二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。

　　1、燕子姐姐的家乡这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？

　　2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？

　　（课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。）

　　*烟村四五家

　　（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？） (2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解：有几户人家在做饭，

　　*炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）

　　（3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。

　　指名读、齐读。

　　*亭台六七座

　　（1）看到这些亭子，你想想干什么？

　　（2）朗读。

　　*八九十枝花

　　出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？

　　*一去二三里

　　这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。

　　3.总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册姐姐看我们这么聪明可高兴了，它想带我们到它的家乡支玩呢，村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看如果能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗）

　　4.背古诗

　　[这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。]

　　三、复习巩固生字

　　（一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十）

　　（二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？（在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。）

　　（三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。）

　　四、指导写字

　　燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗？送什么好呢？望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧！

　　1.认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：田字格，四方方，写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格、左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。

　　3.教师范写，边写边讲“一”的写法。

　　4.学生练习书写。（提醒学生的书写姿势）

　　5.对学生的书写情况进行评价。

　　五、总结

　　今天，小朋友们和老师一起，认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来，好吗？

　　齐读古诗。

　　板书设计：

　　一去二三里

　　左上格                         右上格  

　　横中线

　　左下格                         右下格

　　竖中线

　　教学反思：

　　《一去二三里》是一年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力于一体，又能比较准确地体现编者意图，是我设计教案的着眼点。

　　在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，通过学生自己的研读、教师的导读、同学的评读、引导学生诵读诗歌，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　我用充满趣味的话语导入新课，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而鼓励他们大胆学习新知，通过自主研读，自读自悟，并设计课件：文中的小桥、流水、烟村、亭台、桃花等构成乡村美景图，并设计有趣的导语，从而活跃课堂气氛，学生陶醉其中，美美地读，从而培养学生自读自悟理解古诗意境的学习能力。

《一去二三里》教案 篇2

　　一、教学设计思想

　　本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

　　本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程 中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

　　二、教案

　　〈一〉 教学要求

　　1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。

　　2、正确、流利朗读课文。背诵课文

　　〈二〉教学重点

　　认字写字

　　〈三〉教学准备

　　多媒体课件

　　〈四〉教学过程 

　　（一） 激趣导入  

　　1、 数数拍手游戏。

　　2、 师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

　　（二） 学习古诗

　　1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？

　　2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

　　3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。

　　4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）

　　5、 教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？

　　6、 交流感受

　　7、 课间操

　　8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？

　　9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

　　（三） 学习拓展，游戏巩固

　　游戏：

　　（1） 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）

　　（2） 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

　　（3） 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。。。。）什么？

　　（四） 指导写字

　　1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

　　2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？

　　3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。

　　4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业 。

《一去二三里》教案 篇3

　　【教学要求】

　　1.认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“一”。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。

　　【教学重点】知道写字的笔顺规则：从上到下。

　　【课件设计】课文的插图  生活中各种数字。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6.还有什么问题？

　　（三）配乐诵读全诗

　　1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2.背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1.都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2.观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4.你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　第二课时

　　【课时目标】

　　巩固复习生字。

　　了解数字的不通用处，了解基数和序数。

　　能背诵有关的诗歌、儿歌。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1.抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。）

　　2.听写：一、二、三。

　　如果你还能写其他数字也可以写其他数字。

　　二、认读笔画“横”

　　三、认读儿歌。

　　上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？

　　1.出示绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)

　　绕口令：

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。

　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　2.先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读

　　了解数字使用的不同场合。

　　3.真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读

　　你在这诗歌中找到了哪些数字？

　　如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。）

　　谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。）

　　到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。

　　了解基数和序数。

　　还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。

　　那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。

　　四、小结知识，拓展课外

　　今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。

《一去二三里》教案 篇4

　　【教材简析】

　　课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。

　　本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

　　【教学目标】

　　1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学过程及设计意图】

　　●板块一：读中激发兴趣。

　　1.观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。

　　2.这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？

　　3.出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　4.结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　5.教师范读课文。

　　【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】

　　●板块二：读中整体感知，学习生字。

　　1.教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。

　　（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）

　　2.用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　3.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

　　4.教学生字

　　①读一读

　　a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

　　b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读

　　②摆一摆

　　a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。

　　b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

　　5.在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。

　　【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】

　　●板块三：读中有所感悟。

　　1.编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？

　　2.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】

　　●板块四：读中培养语感。

　　1.小朋友，这个小山村热闹吗？你来到这个小山村，觉得它美吗？我们该怎样读呢？

　　2.配乐诵读全诗。

　　【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】

　　●板块五：巩固生字，指导写字。

　　1.我会认

　　a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。

　　2.我会记

　　a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？

　　b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

　　3.我会用

　　a、摘果子说词语或句子。

　　出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

　　b、选生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。

　　指名选卡片填空，并带大家齐读。

　　c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

　　4.我会写。

　　①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）

　　②今天，我们帮“一、二、三”安个家。

　　③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）

　　④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。

　　⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？

　　⑥学生描红，临写。

　　⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。

　　【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】

　　●板块六：课外实践，拓展延伸

　　课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！

　　【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】

《一去二三里》教案 篇5

　　教学目标

　　1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。

　　3、认识9种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写10个汉字。

　　教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　2、识记汉字，并在田字格中将汉字写正确，写规范，写漂亮。

　　教学准备

　　教学挂图，小黑板，生字卡片

　　教学时间 两课时

　　教学流程 通用设计

　　第一课时

　　教学内容

　　1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。

　　3、认识三种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。

　　教学过程

　　一、复习汉语拼音

　　1、出示：yī　 sì 　wǔ 　shí 　zhī

　　（1）指名认读。

　　（2）说说它们是什么音节？（师提示：整体认读音节不可拼读）

　　（3）齐读。

　　2、出示：èr-rè  shān-sān  tíng-tǐng

　　（1）指名认读，会读哪一组就读哪一组。

　　（2）指名读，试着将三组都读准。

　　（3）齐读。

　　二、新授

　　（一）导入

　　学会了汉语拼音，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友了。

　　（二）初读课文

　　1、出示插图及课文。

　　2、看图，听老师读课文。思考：

　　（1）图上画的是什么地方？

　　（2）从远到近画了哪些景物？

　　3、多么美的地方呀，刚才老师给大家读的这首童谣，就是描写这里的。请同学们自己借助汉语拼音也来把这首童谣读一读，注意把字音读准确。

　　（三）精读课文

　　1、出示第一行，谁来模仿老师的样子把第一行读好！

　　师：一眼望去，小山村并不远！只有两三里路。简要讲解一下“里”。

　　2、指导“一去”后面可以稍稍停顿。在句子中加“/”表示停顿，读好第一句！

　　3、到了小山村，你看到了些什么呢？

　　（学生说相关景物，出示相关词句和图面！指导观察理解与朗读。）

　　（1）烟村：冒着炊烟的村

　　（2）四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。

　　（3）八九十枝花：也是泛指，从图上看，可以理解为很多的意思。

　　4、我们走进山村，欣赏了这里的美景，你能试着将这首童谣连起来读好吗？

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　5、你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美地读一读这首诗。

　　（1）分小组读。

　　（2）比赛读。

　　（3）齐读。

　　三、学习生字

　　（一）单独出示带拼音的生字，认读。在读“一”时，指导学生认识第一声的变调。

　　1、讲解“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变调，在第四声之前读二声，如“一去二三里”“一块地”、“一片海”；在第一，三声之前读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。

　　2、出示：“一去二三里”“一块地”、“一片海”

　　“一棵树”、“一朵花”“一条小鱼”     

　　让学生读一读。

　　3、做“找朋友”的游戏。（出示拼音找汉字）

　　（二）指导识记并书写汉字

　　1、我们先来认识一下汉字的家——田字格。

　　学说拍手儿歌认识田字格：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，中心点，各个方位记心间。”

　　2、出示基本笔画：横，竖，横折

　　（1）指导书空。

　　（2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。

　　（3）练习在田字格中书写。

　　3、出示本节课要写的五个汉字：一，二，三，十，五

　　（1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。

　　（2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。

　　（3）学生在习字册上描红，师行间巡视。

　　（4）反馈书写情况。

　　四、作业设计

　　1、练习正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、练习书写“一二三十五”这几个生字。

　　3、自己找一些带有数字的儿歌，练习读一读。

　　五、板书设计

　　识字1（汉字上加拼音）

　　插图

　　一  去  二  三  里，

　　烟  村  四  五  家。

　　亭  台  六  七  座，

　　八  九  十  枝  花。

　　第二课时

　　教学内容

　　1、能正确、流利地背诵儿歌。

　　2、适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。

　　3、认识6种基本笔画，复习15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、出示带拼音的生字进行认读。

　　2、出示去拼音的生字进行认读。

　　3、出示课文，让学生将“一”到“十”十个汉字贴入课文空缺的地方。

　　（  ）去（  ）（  ）里，

　　烟  村（  ）（  ）家，

　　亭  台（  ）（  ）座，

　　（  ）（  ）（  ）枝 花。

　　4、指名朗读，检查朗读情况。

　　二、指导背诵。

　　1、通过上节课的学习，你读懂儿歌了吗？说给大家听听。

　　2、你能有什么样的词语来夸夸小山村。

　　3、假如你是一位小导游，请你看着图，用这首儿歌来介绍一下这个风景秀丽的地方。（看图，背诵）

　　（1）指名背。

　　（2）分男女生背。

　　（3）齐背。

　　三、拓展练习

　　1、将自己找到的带有数字的儿歌读给同座听。

　　2、出示一段数字儿歌让学生读一读。

　　数 星 星

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）比赛读。

　　四、指导识字，书写

　　1、出示基本笔画：竖弯，点，竖弯钩，撇，捺，横折 弯钩

　　（1）指导书空。

　　（2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。

　　（3）练习在田字格中书写。

　　2、出示本节课要写的五个汉字：七，八，九，六，四

　　（1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。

　　（2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。

　　（3）学生在习字册上描红，师行间巡视。

　　（4）反馈书写情况。

　　五、作业设计

　　1、练习正确，流利，有感情地背诵课文。

　　2、练习书写“七，八，九，六，四”这几个生字。

　　3、写一写你知道的节日的日期，不会写的字可以用拼音。

　　六、板书设计

　　识字1

　　（ 一 ） 去 （ 二 ）（ 三 ） 里，

　　烟    村 （ 四 ）（ 五 ） 家。

　　亭    台 （ 六 ）（ 七 ） 座，

　　（ 八 ）（ 九 ）（ 十 ） 枝   花。

　　汉语拼音是汉字的辅助性工具，在汉字教学过程中要用好这一工具，因此，从拼音教学向识字教学过渡时，我们要及时地巩固汉语拼音，让它发挥最大的作用。

　　看图，朗读，理解相结合，有利于更好地培养学生的观察能力，思维能力，口语表达能力，也有利于朗读能力的提高。

　　汉字是有生命的，只有让学生在读字读词的过程中，产生联想，升华情感，才能将文字读活了，而不是将书读死了。

　　学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，为写好汉字打下基础。

　　低年级学生的有意注意力时间较短，因此课堂教学时采用多变的方式复习已学生字，既起到了巩固的作用，又激发了兴趣，延长了有意注意的时间。

　　旨在培养学生的口头表达能力。并通过学生喜闻乐见的方式指导学生背诵，并形成背诵的习惯。

　　适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。

　　按照“一二三十五七八九六四”这样的顺序书写汉字，有利于学生由易到难地掌握汉字的书写，并将字写规范，写漂亮。

　　字上加拼音，括号内的字由学生贴上去

《一去二三里》教案 篇6

　　教学内容：一去二三里

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，读准音。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、初步感受文中表现的景色美。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识12个生字。

　　教学难点：四和十的区分。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

　　2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也认识了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想象，图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，出示课题“一去二三里”。

　　3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　三、图文结合，初读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。（两遍）

　　四、自读课文，学习生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

　　4、教学生字。

　　（1）读一读。

　　①出示12个生字（带拼音）指名读，开火车读，全班齐读。

　　重点引导学生读准“四、十、三”。

　　②变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读。

　　（2）做“找朋友”的游戏

　　让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：我是“1”，我的朋友在哪里？座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：你的朋友在这里，“一”。全班一起跟读。

　　（3）看图填空。出示图片，让学生选择生字填空，并带大家齐读。

　　五、朗读感悟

　　1、借助拼音把课文读得正确流利，个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2、把课文读得有感情，有韵律。

　　（1）小山村的景色多美啊！谁来当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

　　（2）男女生分别齐读。

　　（3）课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

　　六、指导背诵课文

　　1、全班齐读课文两遍。

　　2、借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背诵的可以看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

　　3、指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　七、布置作业：把今天学的这首童谣读给爸爸妈妈听。

　　八、板书设计

　　识字（1）

　　yí qù èr sān lǐ

　　1、一 去 二 三  里

　　yí qù èr sān lǐ sì

　　一 去 二 三  里 四

　　wǔ liù qī bā jiǔ shí

　　五 六 七 八 九  十

《一去二三里》教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、复习巩固汉语拼音。

　　2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

　　3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　二、教学重点：1、认字写字。

　　三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。

　　四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。

　　五、课时安排 ： 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、复习巩固汉语拼音。

　　2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

　　二、教学重点：复习巩固汉语拼音。

　　三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入：

　　1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

　　2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！

　　（二）、观察图画，揭示课题：

　　1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？

　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。

　　3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？

　　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　（三）、图文结合，初读课文：

　　1、教师范读课文。

　　2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

　　（四）、自读课文，学习生字：

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）

　　4、教学生字。

　　（1）读一读。

　　出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。

　　重点引导学生读准“四、十、三”。

　　变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。

　　（2）摆一摆。

　　人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。

　　小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

　　（五）、朗读感悟：

　　1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2、把课文读得有感情、有韵律。

　　（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

　　（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。

　　（3）男女生竞赛读。

　　课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

　　（六）、认识田字格，指导书写“一”：

　　1、认识田字格。

　　（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

　　（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

　　2、指导书写“一”。

　　（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。

　　（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。

　　五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。

　　六、板书设计：四、十、三

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　二、教学重点：正确、流利地朗读课文。

　　三、教学难点：初步感受课文的意境。

　　四、教学过程：

　　（一）、巩固生字：

　　1、我会认。

　　（1）变序抽取字卡，学生自由读。

　　（2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。

　　2、我会记。

　　（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？

　　（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。

　　3、我会用。

　　（1）摘果子说词语或句子。

　　出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

　　（2）选生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

　　指名选卡片填空，并带大家齐读。

　　3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？

　　（二）、指导背诵课文：

　　1、全班齐读课文两遍。

　　2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　3、借助插图背诵课文。

　　4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　（三）、指导书写“二、三”：

　　1、观察课本中田字格里的字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

　　3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　（四）、课堂练习：

　　1、试背课文。一去二三里教学设计教案

　　2、读一读，说一说，连一连。

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

　　五、作业布置：熟读课文并背诵。

　　六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片

　　七、课后反思：

《一去二三里》教案 篇8

　　教学目标:

　　1认识十二个生字,会写三个字,认识笔画(一)

　　2正确流利地朗读课文

　　3初步感受童谣的优美意境

　　教学准备:教学挂图,生字卡片

　　教学过程

　　(一) 激趣导入

　　1, 数数拍手游戏.

　　2, 师:1—10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧!

　　(二) 学习古诗

　　1观察挂图:你看到了哪些景物 (由近到远的顺序)

　　2小结:这么美的田园风光都写进了一首诗,你们想读读吗

　　3, 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现

　　4, 指名读课文,集体正音,随机提示"一"的变调.

　　5, 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村,亭台,花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下.

　　6 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象 (读古诗或着简述诗的大意)

　　7, 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么

　　8, 交流感受

　　9,课间操

　　10, 与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村

　　11, 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境

　　(三) 指导写字

　　1, 出示田字格,认识横中线,竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记.

　　2, 请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的笔画,长短一样吗

　　3, 认识笔画"一",教师范写,学生在田字格中练习.

　　4, 练写"一"字,教师巡视指导,评议典型作业 .把十个数字

　　(四)全文总结

　　今天我们学习了《一去二三里》这首优美的小诗,还认识十个数字的汉字怎么写,还写了"一",让我们再美美地读一遍

《一去二三里》教案 篇9

　　一、课前准备：

　　学生唱单韵母歌。

　　二、教学儿歌，认识生字。

　　1、师：同学们唱得真好听，为了奖励大家，李老师放一首儿歌给你们听，好吗？但我有一个小小的要求。小耳朵（竖起来）听清楚，这首儿歌里面有哪些数字？

　　（生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。）表扬：你看得真仔细。

　　2、师：这节课，我们通过识字（一）第一课：一去二三里 去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。

　　3

　　、观察图画：

　　（1）师：李老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。

　　黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。

　　（2） 师：小朋友，你认为哪里的景色美呢？

　　（3）师：诗人看到这样美的景色，写下了一首童谣。（师范读）

　　（4）问：你会读吗？（指名读）表扬：我们班的同学真是聪明，读书又响亮。我们全班同学一起来，好吗？读得真棒，表扬自己。

　　（5）师：你们读得这么好，请跟自己的同桌说悄悄话，读一读这首诗。（唱：123）

　　（6）师：现在，我们来比赛读书，看谁拿的红苹果大？

　　（拿出人像）这是男同学，这是女同学。谁先来？

　　4、认识生字。

　　（1）师：这节课，我们要认识12个生字，它们藏在诗歌里，我们一起把它们找出来好吗？请一位同学来帮帮老师。（把生字卡片贴在黑板上）

　　（2）师：我们借助拼音来读读这些字。

　　（3）师：现在，大家把你自己做的生字卡片拿出来，认一认这些字。（唱：123）

　　（4）师：我们来一个男女识字大赛好吗？谁认识上面的字，把卡片放在这下面。（表扬）

　　5、我会画。

　　师：我们比赛完了，你想不想画画？拿出你的图纸，给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。（表扬：我们班的同学都是画画的天才。）

　　6、我会唱。

　　（1）师：正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎么样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢？（表扬：你们都是勇敢的孩子。）

　　（2）师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？（小猫最爱把脸洗）

　　我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？（孔雀开屏像把扇）

　　我说三，谁对三，哪个驮着两座山？（骆驼驮着两座山）

　　我说四，谁对四，哪个满身都是刺？（刺猬满身都是刺）

　　我说五，谁对五，哪个头上长小树？（小鹿头上长小树）

　　我说六，谁对六，哪个爱在水里游？（鸭子爱在水里游）

　　我说七，谁对七，哪个叫人早早起？（公鸡叫人早早起）

　　我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）

　　我说九，谁对九，哪个会用头顶球？（海狮会用头顶球）

　　我说十，谁对十，哪个学话有本事？（鹦鹉学话有本事）

　　（3）师：同学们真有礼貌，这节课你们的表现非常出色，你们都是好学生。 

《一去二三里》教案 篇10

　　一、教学背景分析

　　本节课选自人民教育出版社小学语文一年级下册第五单元第一课，这是一篇识字课文也是童谣，课文采用了图文相结合的形式进行了编排，由于一年级学生刚步入识字阶段，借助模式二及卫星收视播放教学系统，教师可以从丰富的远程教育资源获取相关的素材，进行简单的加工，弥补这一不足，能高效地完成教学任务。

　　二、整合思路

　　教师借助丰富的远程教育资源及powerpoint技术制成生动、逼真的幻灯片，使学生能够认识理解简单的字、词句，进一步提高学生的学习兴趣，同时学生也学会了一、二、三的书写及有感情的朗读童谣，理解童谣的内容，从中体会到山村景色的美丽。信息技术有力的地弥补了常规教学的不足。

　　三、教学设计

　　教学目标：

　　1、复习巩固汉语拼音。

　　2、认识12个生字，会写“一、二、三”3个字；认识一种笔画“—”。

　　3、正确、流利地朗读童谣，背诵童谣。

　　4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　教学重点：认识一种笔画“—”，会写“一、二、三”3个字和认识12个生字。

　　教学难点：有感情的朗读童谣和体会山村景色的美丽。

　　课前准备：生字卡片、插图一的课件、梨树贴图与本课数字有关的图片若干，田字格。

　　教学过程：

　　一、导入

　　开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少的汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在让我们一起快乐得向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题。

　　1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想象；图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。（出示课题“一去二三里”）

　　3、指名读课题：说说你是怎么认识这几个字的？

　　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　三、图文结合，初读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

　　四、自读课文，学习生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、用不同符号分别标出会读的字和不会的字，同桌互帮互学。

　　3、全班交流，在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？

　　5、教学生字

　　（1）、读一读：出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读、全班齐读，变序抽取12张生字卡片（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班读。

　　（2）、摆一摆：出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”。（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）

　　五、朗读感悟

　　1、把课文读得正确流利。个人自由读、同桌互读、指名读、全班齐读。

　　2、把课文读得有感情、有韵律。

　　a、小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

　　b、找朋友互相读读听听，互相正音。

　　c、男女生分别齐读。

　　3、课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

　　六、认识田字格、指导书写

　　（一）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

　　（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　（三）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字他来帮，左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　六、指导书写一

　　1、教师介绍笔画名称“横”，范写“—”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　2、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生练写。

　　七、指导书写二、三

　　1、观察课本中田字格的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

　　3、教师范写“二”、“三”，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评，展示优秀作品。

　　课间轻松：讲述《汉字的故事》——万姓。

　　八、探究活动

　　找一找，周围哪些地方用到了一到十，同学之间互相交流，比比谁找得多。

　　拓展训练

　　（一）月（一）日元旦节

　　（五）月（一）日劳动节

　　（六）月（一）日儿童节

　　（九）月（十）日教师节

　　（十）月（一）日国庆节

《一去二三里》教案 篇11

　　教学内容：课本第41、42页

　　教学目标：

　　1、知道学习一般课文的常规，提出识字的一般要求。

　　2、认识12个字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能将中国数字与阿拉伯数字区别开来。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学重点：流得地朗读课文，并感受童谣中的景色美。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，喜欢画画吗？老师也喜欢，下面老师画一幅画，同学们看看老师画的是什么？（抽生说）引出生说出四五家房子，并解释“烟村”，把两个生字贴在黑板上；说出六七座小亭了，引出亭台，贴在黑板上；还有各种花，贴上花。

　　接着老师把画意说出来，仔细听：“不远处大约二三里的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里，几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。”这样的美景，你喜欢吗？

　　二、读书

　　1、同学们，有一首小童谣描写了这幅画上的内容，猜猜这首歌谣藏在哪里？（生猜）

　　师：是呀，就在我们的课本上，同学们记住了，书是我们学习上最好的小帮手，里面还有好多知识需要我们去学习，老师希望同学们能够成为爱看书的好学生。下面我们打开课本41页，请同学们看最上面的三个字“识字一”就是告诉我们从今天开始我们就开始学习认识字了。下面的“1、一去二三里”是课题，大声读课题，板书课题，讲解“一”的变调。

　　2、接下来，我闪要读书了，告诉老师在读书中遇到不认识的字怎么办？（生说）师：对，可以借助拼音帽子，也可在学校问老师同学，在家里问爸爸妈妈。请同学们把书端起来，用小手指指着自由读书。

　　3、好老师想看看同学们读得怎么样？抽生读书。

　　4、同学们读得真棒，老师想把小童谣写在黑板上，第一句是什么？（板书）；第二三四句有不认识的字，引导学生自已找出这些字贴在黑板上，以求巩固，并加深记忆。

　　5、是呀，同学们贴的字是挺难的，下面我们一起把这些字重新看一下。

　　6、看到同学们读书那么认真，老师也想读，给老师机会吗？好请同学们把书端好认真听老师读，评价老师读得怎么样？

　　7、你能像老师这样读书吗？（指导学生带有一定的语气读书）请跟老师读。

　　8、同学们读得太棒了，生字娃娃也跑出来了，你还认得他们吗？

　　a、一起读字；b、做游戏：姥姥，几点了？c、与孩子一起自编儿歌；d、数字娃娃想与生字娃娃交朋友，你能帮助他们吗？同时指导学生区别开阿拍伯数字与汉语数字。

　　9、读了生字，老师相信同学们再读书一定读得会更棒，好一起读书。

　　三、小结

　　同学们，这节课，我们学习了一首小童谣，里面有我们熟悉的中国数字，课后自编一首小儿歌，也用上十个数字，下节课，我们开展一个诗歌大赛。

《一去二三里》教案 篇12

　　一、教材简说

　　

　　课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

　　本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

　　二、学习目标

　　1.认识12个字，会写3个字。认识笔画。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步感受童谣中所表现的景色美。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，建议把识字和看图、朗读童谣结合起来，和数学课中数的认识结合起来。教学中应该引导学生多读，在读中识字，在读中理解。

　　1.识字。

　　（1）生字的呈现可以通过听、读童谣，让学生说说自己的发现（童谣中有一至十表示数字的汉字）。十个汉字可以逐步呈现，也可以在看插图二练习说话时一起呈现。再让学生从生字条中找出另外两个要认的字“去、里”，借助课文中的拼音说说这两个字念什么，教师随机呈现生字。

　　（2）生字的识记，可以按以下几步进行。

　　①引导学生看拼音读课文，画出课文中的生字，认一认，读一读。

　　②利用插图二，借助小朋友运动服上的阿拉伯数字，认读十个表示数字的汉字。

　　③用生字卡片认读。本课生字中，“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。教学重点是读准“四”和“十”。

　　④在认读生字过程中，教师要调动学生的生活积累，采用形象、有趣的方法帮助学生识记。如，“八”和“入”字形相似，可让学生想想它们的不同点（“入”字分开就是“八”）。

　　⑤认读“去、里”，用组词、说话的方式，帮助学生了解字义。

　　（3）识字的巩固方法要有趣味性，以下方法供参考。

　　①用“开火车”读的方式，巩固和检查生字的识记情况。

　　②同学之间相互认读卡片，做摆词语游戏（同桌用以前认过的字卡和本课的生字卡片摆词语）。

　　③利用插图二做“找朋友”的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：“我的朋友在哪里？”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”全班一起跟读。

　　④看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。如，画四条鱼、五朵花……，让学生挑选相应的汉字（四、五……）贴在图画旁边。

　　2.写字。

　　这是学生首次学写汉字。写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。可以用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

　　写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。本课要学写的三个字只含基本笔画“横”，要让学生认识这个笔画并学会书写。

　　“一”只有一笔。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。

　　“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。字要居中。

　　“三”有三横，第三横长。要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。

　　结合书写“二”、“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。

　　（二）朗读感悟

　　本课这首童谣，琅琅上口，充满儿童情趣。朗读指导中要重视情趣的培养。

　　1.在初读课文时，允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主。但在认识生字后，教师应强调词语连读。读熟后，可用课件出示图画的不同部分，请学生读相应的语句。

　　2.本课出现了“里、去、亭台、烟村”等词语。可以利用图画，请学生在插图中找找“亭台、烟村”。解释“里”可举例，让学生大概知道一里有多远。

　　3.这首童谣排列整齐，具有韵律美。朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很美。

　　（三）实践活动

　　1.在我们周围找找本课的生字。如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸，提高学生主动识字的积极性。

　　2.读儿歌。（练时注音）

　　一头牛，两匹马，

　　三条鱼，四只鸭，

　　五本书，六枝笔，

　　七棵果树八朵花，

　　九架飞机十辆车，

　　（四）教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　教学思路：从图入手，在读文中认字。

　　（一）谈话引入

　　图上画的是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

　　（二）出示课题

　　听教师朗读，板书课题，解释“里”。

　　（三）自读课文

　　你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。大致了解“烟村、亭台”的意思。

　　（四）自学生字

　　画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。

　　（五）检查自学情况

　　做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

　　（六）指导朗读课文

　　（七）练习写字

　　指导学生认识“田字格”。

　　引导学生学会看字的笔顺，发现字的关键笔画。学生写字时，教师巡回指导，相机表扬。

　　（八）巩固练习

　　选卡片填空，读儿歌等。

　　（九）实践活动

　　课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。

　　

　　五、资料袋

　　咏 雪 诗

　　郑板桥

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片万片无数片，

　　飞入芦花总不见。

《一去二三里》教案 篇13

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.能按一定的顺序观察图画。

　　2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

　　教学重点：

　　正确、规范地书写5个生字。

　　教学难点 ：

　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  

　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

　　板书：看图读拼音识字2

　　二、有顺序观察插图

　　1.在实物投影上出示本课插图：

　　提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　2.你们知道这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　2.质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　3.再自由读儿歌，把字音读准确。

　　4.同桌小伙伴互相读一读。

　　5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

　　6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

　　7.学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　（一）学习生字的音

　　1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　4.找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　（二）了解字义

　　1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　（三）分析字形结构

　　1.学习四种基本笔画：

　　（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

　　（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

　　（3）指导学生练习书写4种笔画。

　　2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　4.电脑演示

　　（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。

　　5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　1.读儿歌，把儿歌读正确。

　　2.认读生字，读准字音。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.正确规范地书写5个生字。

　　2.完成课后练习2看图读拼音写字。

　　教学重点：

　　在田字格里写好5个生字。

　　教学难点 ：

　　按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查

　　1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗读儿歌。

　　二、学习书写“二、四、六、八、十”

　　1.回忆第一课书写的方法：

　　（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

　　2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

　　3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”

　　（1）书写“四”字，

　　①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

　　②教师范写，学生观察老师的写法。

　　教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

　　③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

　　（2）书写“八”字

　　①看板书“八”，观察占格位置。

　　②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

　　③学生修改“八”字后再写一个“八”字。

　　（3）书写“六”字

　　①看板书观察占格位置，请学生说一说。

　　②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

　　4.展示学生书写情况，进行评议。

　　三、巩固复习

　　1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

　　2.完成课后练习2看图读拼音写字。

　　（1）看看图上都画了什么？

　　（2）读读图上音节，把汉字写在里。

　　（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

《一去二三里》教案 篇14

　　教学目标：

　　1、会认12个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、感受童谣中表现出来的景色美。

　　教学重难点：

　　重点：识字。

　　难点: 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。

　　教学准备：ppt课件 、简笔画 、生字卡

　　教学设计：

　　一、创设情境引入

　　1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选，因为他准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……）

　　2、介绍十个字娃娃给学生认识。

　　3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。

　　4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。）

　　二、识字——和字娃娃一起去郊游

　　（一）《去画中游玩》

　　1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。）

　　2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。

　　（二）《识字大闯关》

　　闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。

　　2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。

　　3、检查识字情况——“闯三关”。

　　a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃）

　　b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃）

　　c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃）

　　（在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。）

　　(三)、愉快的比赛

　　1、师范读课文，教给学生读的方法。

　　2、生先跟老师读再自己读。

　　3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。）

　　三、课外拓展——数字儿歌

　　游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。

　　1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。

　　《量词歌》

　　一头牛，两匹马；

　　三条鱼，四只鸭；

　　五本书，六支笔；

　　七棵果树，八朵花；

　　九架飞机，十辆车;

　　用错量词出笑话。

　　2、欣赏《红叶飘飘》。

　　3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。

　　《一去二三里》教学反思

　　《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下：

　　这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。

　　既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找，因为他课前准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。

　　俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画（课文插图），在此鼓励学生看到什么请说一说，教师随机完善板书，使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意，又在情理之中，既欣赏了美景，又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。

　　“识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣，落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学，不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性，而且鼓励了孩子敢于面对困难，学会勇敢。

　　最后游玩呼应开头，重新回到画中。教师一边翻开简笔画，一边教孩子读《量词歌》——“一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌，编得好就奖励一幅画，领着字娃娃回家。课堂从形象开始，以抽象结束。

　　在收获成功的同时，老师们给我提出了宝贵的指导性意见，他们经验丰富，一语中的。经过深刻反思，我发现了课堂教学中存在的问题：

　　一、重点不突出，有虚无实。教学设计形式多样，趣味性强，但吵吵闹闹，叽叽喳喳之后，学生到底记住这12个看似简单的字了吗？对字音，字形掌握准确吗？不尽然！用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊，这和“没吃过肉，还没看见别人吃过肉”是一样的。

　　二、语言慷慨激昂，缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬，眉飞色舞，活脱脱一个“主持人”，甚至“话剧演员”，压根儿没思考到台下的不是观众，而是学习的主人 ——一群天真无邪，活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点，违背了学生的认知规律，难以收到实效。

　　在以后的工作中，我决定从以下方面加以改进：

　　一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准，明确教学目标，才能为上好每一堂课做好准备，把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣，紧密相连，又循序渐进，得心应手。

　　二、在不断丰富课堂教学艺术的同时，更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平，一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说读写能力，好玩好动。有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能，不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。

　　三、不断加强学习，做好“四个学习”。向书本学习，尤其要向专业书刊学习，提升自己的教学理论水平；向他人学习，丰富自己的教学经验；向自己学习，锤炼自身的教学技能；向学生学习，拓展自身的应变能力。

《一去二三里》教案 篇15

　　【教学目标】

　　1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。

　　2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。

　　【教学重难点】

　　读通课文，规范地写字。

　　【教学准备】

　　课件。 生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

　　2、板书课题，教学生读课题。

　　二、指导看图说图意

　　1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

　　2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

　　3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

　　4、花多吗？能数得清吗？

　　三、初读课文

　　1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

　　2、学生借助拼音读古诗。

　　3、指名分句读古诗。

　　4、齐读。

　　5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

　　四、学习生字

　　1、认识田字格前的四个生字：

　　⑴　出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

　　⑵　指名认读生字。

　　⑶　去掉拼音让学生认读生字。

　　2、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

　　⑴　出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。

　　⑵　齐读生字。

　　⑶　让学生在课文中把生字一一画出来。

　　五、指导写字

　　1、认识生字中的笔画。

　　2、教师范写生字。

　　3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　展示学生写得好的字。

　　【板书设计】

　　识字（一）

　　héng shù wān héng zhé diǎn

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、指名朗读课文，认读上节课所学生字。

　　2、小黑板出示填空题，指名默写：

　　（　）去（　）（　）里，

　　烟村（　）（　）家。

　　亭台（ 　）七座，

　　八九十枝花。

　　二、朗读课文，理解词语

　　1、齐读课文。

　　2、你读懂了什么？想到了什么？

　　启发学生讲述“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个小山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

　　三、启发想象，指导背诵

　　1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

　　指导学生按由远到近的顺序说说。

　　2、学生练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。

　　四、指导写字

　　1、认识笔画，借助范写指导写法。

　　2、说说这些字的笔画数。

　　3、教师范写生字。

　　4、学生描红，教师巡视辅导。

　　5、展示学生写得好的作业。

　　【板书设计】

　　识字1

　　（　）去（　）（　）里，

　　烟村（　）（　）家。

　　亭台（　）七座，

　　八九十枝花。

《一去二三里》教案 篇16

　　各位老师：

　　我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

　　我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

　　（一）教材理解

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　（二）学生分析

　　第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　（三）教学目标

　　根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

　　（四）教学准备  课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cai课件；生字卡片

　　（五）教学程序

　　围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　第一步，导语激趣。

　　上课前，cai课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，观察图画，揭示课题。

　　看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（cai课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。

　　第三步，图文结合，学习古诗。

　　第一环节：读准字音，掌握节奏

　　学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。

　　第二环节：生字认识

　　出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以cai课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。

　　第三环节：了解诗意 

　　这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。）

　　课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。

　　第四环节，认识田字格，指导书写。

　　首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。] 

　　总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

　　最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！

《一去二三里》教案 篇17

　　古代有位诗人把一到十十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　㈠、初读课文。

　　1、师范读课文。

　　2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　3、学生自由读课文，教师指名读。

　　㈡、看图说话

　　1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。　小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

　　2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

　　3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

　　4、出示挂图：亭台

　　这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

　　5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”

　　6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

　　7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”

　　8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

　　那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

　　9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

　　10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

　　12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

　　㈢、生练读

　　1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

　　2、师范读，学生感悟读法。

　　3、学生自己练读。

　　4、指名读，集体评价。

　　5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

　　教学反思

　　在这个教学片断中，我注意让学生通过朗读、背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。理解诗意时我注意根据年龄特点，不要求学生一一对译，保持了古诗的意境。另外，我注意运用幽默的语言，把课上的自然、生动、有趣，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

《一去二三里》教案 篇18

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.能按一定的顺序观察图画。

　　2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

　　教学重点：

　　正确、规范地书写5个生字。

　　教学难点 ：

　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  

　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

　　板书：看图读拼音识字2

　　二、有顺序观察插图

　　1.在实物投影上出示本课插图：

　　提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　2.你们知道这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　2.质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　3.再自由读儿歌，把字音读准确。

　　4.同桌小伙伴互相读一读。

　　5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

　　6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

　　7.学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　（一）学习生字的音

　　1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　4.找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　（二）了解字义

　　1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　（三）分析字形结构

　　1.学习四种基本笔画：

　　（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

　　（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

　　（3）指导学生练习书写4种笔画。

　　2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　4.电脑演示

　　（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。

　　5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　1.读儿歌，把儿歌读正确。

　　2.认读生字，读准字音。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.正确规范地书写5个生字。

　　2.完成课后练习2看图读拼音写字。

　　教学重点：

　　在田字格里写好5个生字。

　　教学难点 ：

　　按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查

　　1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗读儿歌。

　　二、学习书写“二、四、六、八、十”

　　1.回忆第一课书写的方法：

　　（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

　　2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

　　3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”

　　（1）书写“四”字，

　　①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

　　②教师范写，学生观察老师的写法。

　　教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

　　③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

　　（2）书写“八”字

　　①看板书“八”，观察占格位置。

　　②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

　　③学生修改“八”字后再写一个“八”字。

　　（3）书写“六”字

　　①看板书观察占格位置，请学生说一说。

　　②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

　　4.展示学生书写情况，进行评议。

　　三、巩固复习

　　1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

　　2.完成课后练习2看图读拼音写字。

　　（1）看看图上都画了什么？

　　（2）读读图上音节，把汉字写在里。

　　（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

《一去二三里》教案 篇19

　　【分析学生】

　　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”、“二”、“三”这3个字。

　　3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样）

　　这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　1、读准字音，掌握节奏：

　　⑴　找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。

　　⑵　师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　⑶　学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　2、了解诗意：

　　⑴　小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

　　⑵　根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解四五个冒着炊烟的村子；村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

　　⑶　请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　⑷　请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

　　⑸　能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹　还有什么问题？

　　设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。

　　3、配乐诵读全诗：

　　⑴　给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　⑵　背诵全诗，并设问：

　　①　小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　②　这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　③　你来到这个山村，觉得它美吗？

　　④　师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　设计意图背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1、都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍*紧些。

　　4、你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

《一去二三里》教案 篇20

　　第一课时

　　 教学目的：

　　1.能按一定的顺序观察图画。

　　2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

　　教学重点：

　　正确、规范地书写5个生字。

　　教学难点 ：

　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  

　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

　　板书：看图读拼音识字2

　　二、有顺序观察插图

　　1.在实物投影上出示本课插图：

　　提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　2.你们知道这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　2.质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　3.再自由读儿歌，把字音读准确。

　　4.同桌小伙伴互相读一读。

　　5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

　　6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

　　7.学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　（一）学习生字的音

　　1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　4.找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　（二）了解字义

　　1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　（三）分析字形结构

　　1.学习四种基本笔画：

　　（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

　　（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

　　（3）指导学生练习书写4种笔画。

　　2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　4.电脑演示

　　（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。

　　5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　1.读儿歌，把儿歌读正确。

　　2.认读生字，读准字音。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.正确规范地书写5个生字。

　　2.完成课后练习2看图读拼音写字。

　　教学重点：

　　在田字格里写好5个生字。

　　教学难点 ：

　　按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查

　　1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗读儿歌。

　　二、学习书写“二、四、六、八、十”

　　1.回忆第一课书写的方法：

　　（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

　　2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

　　3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”

　　（1）书写“四”字，

　　①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

　　②教师范写，学生观察老师的写法。

　　教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

　　③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

　　（2）书写“八”字

　　①看板书“八”，观察占格位置。

　　②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

　　③学生修改“八”字后再写一个“八”字。

　　（3）书写“六”字

　　①看板书观察占格位置，请学生说一说。

　　②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

　　4.展示学生书写情况，进行评议。

　　三、巩固复习

　　1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

　　2.完成课后练习2看图读拼音写字。

　　（1）看看图上都画了什么？

　　（2）读读图上音节，把汉字写在里。

　　（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

《一去二三里》教案 篇21

　　[教学内容]

　　《一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

　　全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

　　诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

　　整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

　　[教学目标]

　　1.会认“三、台、六、十、花”五个生字。

　　2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

　　[教学重难点l

　　认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　[设计理念]

　　变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

　　1.创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

　　2.自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

　　[教学过程]

　　一、激趣导入

　　1.同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　2.1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！

　　3.(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1.请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)

　　2.(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

　　3.调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)

　　4.请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。

　　教师巡视指导。

　　5.过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。

　　(1)(出示“三”、“十”)

　　①谁会读这两个字?(指名读)

　　②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?

　　(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)

　　③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)

　　(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)

　　(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字)

　　(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)

　　(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

　　①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

　　②请读对了的同学带着大家读一读。

　　6.字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)

　　7.请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

　　三、借助画面，诵读古诗

　　1.过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

　　2.(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

　　3.在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)

　　4.山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

　　5.(出示第一、二句)

　　(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

　　(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

　　(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读)

　　6.(出示第三、四句)

　　(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)

　　(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读)

　　(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)

　　7.同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。

　　8.谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)

　　9.炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧.

　　(配乐齐读)

　　四、借助游戏，背诵古诗

　　1.过渡：现在，我们来做个游戏吧。

　　2.(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习)

　　3.请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)

　　4.小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵)

　　五、布置作业

　　1.有感情地朗读、背诵古诗。

　　2.找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。

《一去二三里》教案 篇22

　　一、看拼音写字。

　　èr       bā       sì        shí      liù

　　（  ）   （  ）   （  ）    （  ）    （  ）

　　二、增加笔画，写成新字。

　　zài   zì shàng jiā     bǐ shì

　　在 二 字   上  加  一  笔  是（    ），

　　加 两 笔是（   ）。

　　三、猜字谜。

　　yì diǎn yì héng liǎ yǎn  yí dèng

　　一  点一   横，俩  眼  一  瞪。（     ）

　　四、读儿歌。

　　jī guān huā

　　鸡   冠    花

　　jī  guān  huā

　　鸡   冠    花，

　　xiàng jī  guān

　　象    鸡    冠，

　　gōng  jī  pǎo   lái  kàn

　　公    鸡   跑   来   看，

　　yuè kàn yuè xǐ huān

　　越   看  越 喜   欢：

　　zhè ge jī guān zhēn piào liang

　　“这 个 鸡  冠   真   漂    亮，

　　wǒ yào gēn nǐ huàn yi huàn

　　我 要   跟你  换  一  换。”

　　五、【读一读】

　　一片一片又一片，

　　两片三片四五片。

　　六片七片八九片，

　　香山红叶红满天。

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