| 标题 | 《一去二三里》教案 |
| 范文 | 《一去二三里》教案（通用21篇） 《一去二三里》教案 篇1【教学要求】 1.认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。 【教学重点】知道写字的笔顺规则：从上到下。 【课件设计】课文的插图 生活中各种数字。 【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）读准字音，掌握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6.还有什么问题？ （三）配乐诵读全诗 1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2.背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 四、写字 这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？ 1.都是由“横”组成的。 指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。 2.观察“二”字的两横有什么不一样。 3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4.你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？ 第二课时 【课时目标】 巩固复习生字。 了解数字的不通用处，了解基数和序数。 能背诵有关的诗歌、儿歌。 【教学过程】 一、复习检查 1.抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。） 2.听写：一、二、三。 如果你还能写其他数字也可以写其他数字。 二、认读笔画“横” 三、认读儿歌。 上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？ 1.出示绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音) 绕口令： 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得靠舌头和牙齿。 谁说四十是“细席”，他的舌头没用力； 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。 认真学，常练习，十四、四十、四十四。 2.先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读 了解数字使用的不同场合。 3.真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读 你在这诗歌中找到了哪些数字？ 如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。） 谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。） 到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。 了解基数和序数。 还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。 那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。 四、小结知识，拓展课外 今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。 《一去二三里》教案 篇2一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：1、认字写字。 三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排 ： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字： 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学） 4、教学生字。 （1）读一读。 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。 （2）摆一摆。 人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 （五）、朗读感悟： 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 （1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）找好朋友互相读读听听，互相正音。 （3）男女生竞赛读。 课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 （六）、认识田字格，指导书写“一”： 1、认识田字格。 （1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 （2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 2、指导书写“一”。 （1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。 （2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。 五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。 六、板书设计：四、十、三 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：正确、流利地朗读课文。 三、教学难点：初步感受课文的意境。 四、教学过程： （一）、巩固生字： 1、我会认。 （1）变序抽取字卡，学生自由读。 （2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。 2、我会记。 （1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？ （2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。 3、我会用。 （1）摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 （2）选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？ （二）、指导背诵课文： 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文。 4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 （三）、指导书写“二、三”： 1、观察课本中田字格里的字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 （四）、课堂练习： 1、试背课文。一去二三里教学设计教案 2、读一读，说一说，连一连。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 五、作业布置：熟读课文并背诵。 六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片 七、课后反思： 《一去二三里》教案 篇3一、教材简说 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 二、学习目标 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 三、教学建议 （一）识字写字 本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，建议把识字和看图、朗读童谣结合起来，和数学课中数的认识结合起来。教学中应该引导学生多读，在读中识字，在读中理解。 1.识字。 （1）生字的呈现可以通过听、读童谣，让学生说说自己的发现（童谣中有一至十表示数字的汉字）。十个汉字可以逐步呈现，也可以在看插图二练习说话时一起呈现。再让学生从生字条中找出另外两个要认的字“去、里”，借助课文中的拼音说说这两个字念什么，教师随机呈现生字。 （2）生字的识记，可以按以下几步进行。 ①引导学生看拼音读课文，画出课文中的生字，认一认，读一读。 ②利用插图二，借助小朋友运动服上的阿拉伯数字，认读十个表示数字的汉字。 ③用生字卡片认读。本课生字中，“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。教学重点是读准“四”和“十”。 ④在认读生字过程中，教师要调动学生的生活积累，采用形象、有趣的方法帮助学生识记。如，“八”和“入”字形相似，可让学生想想它们的不同点（“入”字分开就是“八”）。 ⑤认读“去、里”，用组词、说话的方式，帮助学生了解字义。 （3）识字的巩固方法要有趣味性，以下方法供参考。 ①用“开火车”读的方式，巩固和检查生字的识记情况。 ②同学之间相互认读卡片，做摆词语游戏（同桌用以前认过的字卡和本课的生字卡片摆词语）。 ③利用插图二做“找朋友”的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：“我的朋友在哪里？”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”全班一起跟读。 ④看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。如，画四条鱼、五朵花……，让学生挑选相应的汉字（四、五……）贴在图画旁边。 2.写字。 这是学生首次学写汉字。写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。可以用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。本课要学写的三个字只含基本笔画“横”，要让学生认识这个笔画并学会书写。 “一”只有一笔。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。 “二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。字要居中。 “三”有三横，第三横长。要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。 结合书写“二”、“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。 （二）朗读感悟 本课这首童谣，琅琅上口，充满儿童情趣。朗读指导中要重视情趣的培养。 1.在初读课文时，允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主。但在认识生字后，教师应强调词语连读。读熟后，可用课件出示图画的不同部分，请学生读相应的语句。 2.本课出现了“里、去、亭台、烟村”等词语。可以利用图画，请学生在插图中找找“亭台、烟村”。解释“里”可举例，让学生大概知道一里有多远。 3.这首童谣排列整齐，具有韵律美。朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很美。 （三）实践活动 1.在我们周围找找本课的生字。如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸，提高学生主动识字的积极性。 2.读儿歌。（练时注音） 一头牛，两匹马， 三条鱼，四只鸭， 五本书，六枝笔， 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车， （四）教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 教学思路：从图入手，在读文中认字。 （一）谈话引入 图上画的是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？ （二）出示课题 听教师朗读，板书课题，解释“里”。 （三）自读课文 你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。大致了解“烟村、亭台”的意思。 （四）自学生字 画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。 （五）检查自学情况 做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。 （六）指导朗读课文 （七）练习写字 指导学生认识“田字格”。 引导学生学会看字的笔顺，发现字的关键笔画。学生写字时，教师巡回指导，相机表扬。 （八）巩固练习 选卡片填空，读儿歌等。 （九）实践活动 课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。 五、资料袋 咏 雪 诗 郑板桥 一片二片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 《一去二三里》教案 篇4教学目标 1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。 3、认识9种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写10个汉字。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。 2、识记汉字，并在田字格中将汉字写正确，写规范，写漂亮。 教学准备 教学挂图，小黑板，生字卡片 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 第一课时 教学内容 1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。 3、认识三种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。 教学过程 一、复习汉语拼音 1、出示：yī sì wǔ shí zhī （1）指名认读。 （2）说说它们是什么音节？（师提示：整体认读音节不可拼读） （3）齐读。 2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng （1）指名认读，会读哪一组就读哪一组。 （2）指名读，试着将三组都读准。 （3）齐读。 二、新授 （一）导入 学会了汉语拼音，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友了。 （二）初读课文 1、出示插图及课文。 2、看图，听老师读课文。思考： （1）图上画的是什么地方？ （2）从远到近画了哪些景物？ 3、多么美的地方呀，刚才老师给大家读的这首童谣，就是描写这里的。请同学们自己借助汉语拼音也来把这首童谣读一读，注意把字音读准确。 （三）精读课文 1、出示第一行，谁来模仿老师的样子把第一行读好！ 师：一眼望去，小山村并不远！只有两三里路。简要讲解一下“里”。 2、指导“一去”后面可以稍稍停顿。在句子中加“/”表示停顿，读好第一句！ 3、到了小山村，你看到了些什么呢？ （学生说相关景物，出示相关词句和图面！指导观察理解与朗读。） （1）烟村：冒着炊烟的村 （2）四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。 （3）八九十枝花：也是泛指，从图上看，可以理解为很多的意思。 4、我们走进山村，欣赏了这里的美景，你能试着将这首童谣连起来读好吗？ （1）自由读。 （2）指名读。 5、你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美地读一读这首诗。 （1）分小组读。 （2）比赛读。 （3）齐读。 三、学习生字 （一）单独出示带拼音的生字，认读。在读“一”时，指导学生认识第一声的变调。 1、讲解“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变调，在第四声之前读二声，如“一去二三里”“一块地”、“一片海”；在第一，三声之前读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。 2、出示：“一去二三里”“一块地”、“一片海” “一棵树”、“一朵花”“一条小鱼” 让学生读一读。 3、做“找朋友”的游戏。（出示拼音找汉字） （二）指导识记并书写汉字 1、我们先来认识一下汉字的家——田字格。 学说拍手儿歌认识田字格：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，中心点，各个方位记心间。” 2、出示基本笔画：横，竖，横折 （1）指导书空。 （2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。 （3）练习在田字格中书写。 3、出示本节课要写的五个汉字：一，二，三，十，五 （1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。 （2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。 （3）学生在习字册上描红，师行间巡视。 （4）反馈书写情况。 四、作业设计 1、练习正确，流利，有感情地朗读课文。 2、练习书写“一二三十五”这几个生字。 3、自己找一些带有数字的儿歌，练习读一读。 五、板书设计 识字1（汉字上加拼音） 插图 一 去 二 三 里， 烟 村 四 五 家。 亭 台 六 七 座， 八 九 十 枝 花。 第二课时 教学内容 1、能正确、流利地背诵儿歌。 2、适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。 3、认识6种基本笔画，复习15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。 教学过程 一、复习 1、出示带拼音的生字进行认读。 2、出示去拼音的生字进行认读。 3、出示课文，让学生将“一”到“十”十个汉字贴入课文空缺的地方。 （ ）去（ ）（ ）里， 烟 村（ ）（ ）家， 亭 台（ ）（ ）座， （ ）（ ）（ ）枝 花。 4、指名朗读，检查朗读情况。 二、指导背诵。 1、通过上节课的学习，你读懂儿歌了吗？说给大家听听。 2、你能有什么样的词语来夸夸小山村。 3、假如你是一位小导游，请你看着图，用这首儿歌来介绍一下这个风景秀丽的地方。（看图，背诵） （1）指名背。 （2）分男女生背。 （3）齐背。 三、拓展练习 1、将自己找到的带有数字的儿歌读给同座听。 2、出示一段数字儿歌让学生读一读。 数 星 星 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）比赛读。 四、指导识字，书写 1、出示基本笔画：竖弯，点，竖弯钩，撇，捺，横折 弯钩 （1）指导书空。 （2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。 （3）练习在田字格中书写。 2、出示本节课要写的五个汉字：七，八，九，六，四 （1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。 （2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。 （3）学生在习字册上描红，师行间巡视。 （4）反馈书写情况。 五、作业设计 1、练习正确，流利，有感情地背诵课文。 2、练习书写“七，八，九，六，四”这几个生字。 3、写一写你知道的节日的日期，不会写的字可以用拼音。 六、板书设计 识字1 （ 一 ） 去 （ 二 ）（ 三 ） 里， 烟 村 （ 四 ）（ 五 ） 家。 亭 台 （ 六 ）（ 七 ） 座， （ 八 ）（ 九 ）（ 十 ） 枝 花。 汉语拼音是汉字的辅助性工具，在汉字教学过程中要用好这一工具，因此，从拼音教学向识字教学过渡时，我们要及时地巩固汉语拼音，让它发挥最大的作用。 看图，朗读，理解相结合，有利于更好地培养学生的观察能力，思维能力，口语表达能力，也有利于朗读能力的提高。 汉字是有生命的，只有让学生在读字读词的过程中，产生联想，升华情感，才能将文字读活了，而不是将书读死了。 学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，为写好汉字打下基础。 低年级学生的有意注意力时间较短，因此课堂教学时采用多变的方式复习已学生字，既起到了巩固的作用，又激发了兴趣，延长了有意注意的时间。 旨在培养学生的口头表达能力。并通过学生喜闻乐见的方式指导学生背诵，并形成背诵的习惯。 适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。 按照“一二三十五七八九六四”这样的顺序书写汉字，有利于学生由易到难地掌握汉字的书写，并将字写规范，写漂亮。 字上加拼音，括号内的字由学生贴上去 《一去二三里》教案 篇5一、教学背景分析 本节课选自人民教育出版社小学语文一年级下册第五单元第一课，这是一篇识字课文也是童谣，课文采用了图文相结合的形式进行了编排，由于一年级学生刚步入识字阶段，借助模式二及卫星收视播放教学系统，教师可以从丰富的远程教育资源获取相关的素材，进行简单的加工，弥补这一不足，能高效地完成教学任务。 二、整合思路 教师借助丰富的远程教育资源及powerpoint技术制成生动、逼真的幻灯片，使学生能够认识理解简单的字、词句，进一步提高学生的学习兴趣，同时学生也学会了一、二、三的书写及有感情的朗读童谣，理解童谣的内容，从中体会到山村景色的美丽。信息技术有力的地弥补了常规教学的不足。 三、教学设计 教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”3个字；认识一种笔画“—”。 3、正确、流利地朗读童谣，背诵童谣。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点：认识一种笔画“—”，会写“一、二、三”3个字和认识12个生字。 教学难点：有感情的朗读童谣和体会山村景色的美丽。 课前准备：生字卡片、插图一的课件、梨树贴图与本课数字有关的图片若干，田字格。 教学过程： 一、导入 开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少的汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在让我们一起快乐得向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题。 1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想象；图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。（出示课题“一去二三里”） 3、指名读课题：说说你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 三、图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 四、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同符号分别标出会读的字和不会的字，同桌互帮互学。 3、全班交流，在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？ 5、教学生字 （1）、读一读：出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读、全班齐读，变序抽取12张生字卡片（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班读。 （2）、摆一摆：出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”。（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里） 五、朗读感悟 1、把课文读得正确流利。个人自由读、同桌互读、指名读、全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 a、小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ b、找朋友互相读读听听，互相正音。 c、男女生分别齐读。 3、课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 六、认识田字格、指导书写 （一）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 （二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （三）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字他来帮，左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。 六、指导书写一 1、教师介绍笔画名称“横”，范写“—”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 2、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生练写。 七、指导书写二、三 1、观察课本中田字格的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 3、教师范写“二”、“三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评，展示优秀作品。 课间轻松：讲述《汉字的故事》——万姓。 八、探究活动 找一找，周围哪些地方用到了一到十，同学之间互相交流，比比谁找得多。 拓展训练 （一）月（一）日元旦节 （五）月（一）日劳动节 （六）月（一）日儿童节 （九）月（十）日教师节 （十）月（一）日国庆节 《一去二三里》教案 篇6一、教学设计思想 本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。 本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程 中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。 二、教案 〈一〉 教学要求 1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。 2、正确、流利朗读课文。背诵课文 〈二〉教学重点 认字写字 〈三〉教学准备 多媒体课件 〈四〉教学过程 （一） 激趣导入 1、 数数拍手游戏。 2、 师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！ （二） 学习古诗 1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？ 2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。 3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。 4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意） 5、 教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？ 6、 交流感受 7、 课间操 8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？ 9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。 （三） 学习拓展，游戏巩固 游戏： （1） 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成） （2） 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。 （3） 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。。。。）什么？ （四） 指导写字 1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。 2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？ 3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。 4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业 。 《一去二三里》教案 篇7教学内容：课本第41、42页 教学目标： 1、知道学习一般课文的常规，提出识字的一般要求。 2、认识12个字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能将中国数字与阿拉伯数字区别开来。 3、正确、流利地朗读课文。 4、初步感受童谣中所表现的景色美。 教学重点：流得地朗读课文，并感受童谣中的景色美。 教学过程： 一、导入 同学们，喜欢画画吗？老师也喜欢，下面老师画一幅画，同学们看看老师画的是什么？（抽生说）引出生说出四五家房子，并解释“烟村”，把两个生字贴在黑板上；说出六七座小亭了，引出亭台，贴在黑板上；还有各种花，贴上花。 接着老师把画意说出来，仔细听：“不远处大约二三里的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里，几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。”这样的美景，你喜欢吗？ 二、读书 1、同学们，有一首小童谣描写了这幅画上的内容，猜猜这首歌谣藏在哪里？（生猜） 师：是呀，就在我们的课本上，同学们记住了，书是我们学习上最好的小帮手，里面还有好多知识需要我们去学习，老师希望同学们能够成为爱看书的好学生。下面我们打开课本41页，请同学们看最上面的三个字“识字一”就是告诉我们从今天开始我们就开始学习认识字了。下面的“1、一去二三里”是课题，大声读课题，板书课题，讲解“一”的变调。 2、接下来，我闪要读书了，告诉老师在读书中遇到不认识的字怎么办？（生说）师：对，可以借助拼音帽子，也可在学校问老师同学，在家里问爸爸妈妈。请同学们把书端起来，用小手指指着自由读书。 3、好老师想看看同学们读得怎么样？抽生读书。 4、同学们读得真棒，老师想把小童谣写在黑板上，第一句是什么？（板书）；第二三四句有不认识的字，引导学生自已找出这些字贴在黑板上，以求巩固，并加深记忆。 5、是呀，同学们贴的字是挺难的，下面我们一起把这些字重新看一下。 6、看到同学们读书那么认真，老师也想读，给老师机会吗？好请同学们把书端好认真听老师读，评价老师读得怎么样？ 7、你能像老师这样读书吗？（指导学生带有一定的语气读书）请跟老师读。 8、同学们读得太棒了，生字娃娃也跑出来了，你还认得他们吗？ a、一起读字；b、做游戏：姥姥，几点了？c、与孩子一起自编儿歌；d、数字娃娃想与生字娃娃交朋友，你能帮助他们吗？同时指导学生区别开阿拍伯数字与汉语数字。 9、读了生字，老师相信同学们再读书一定读得会更棒，好一起读书。 三、小结 同学们，这节课，我们学习了一首小童谣，里面有我们熟悉的中国数字，课后自编一首小儿歌，也用上十个数字，下节课，我们开展一个诗歌大赛。 《一去二三里》教案 篇8【教材简析】 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 【教学目标】 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程及设计意图】 ●板块一：读中激发兴趣。 1.观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。 2.这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？ 3.出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4.结合具体实例，引导学生理解“里”。 5.教师范读课文。 【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】 ●板块二：读中整体感知，学习生字。 1.教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。 （读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。） 2.用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4.教学生字 ①读一读 a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读 ②摆一摆 a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。 b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 5.在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。 【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】 ●板块三：读中有所感悟。 1.编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？ 2.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】 ●板块四：读中培养语感。 1.小朋友，这个小山村热闹吗？你来到这个小山村，觉得它美吗？我们该怎样读呢？ 2.配乐诵读全诗。 【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】 ●板块五：巩固生字，指导写字。 1.我会认 a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。 2.我会记 a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？ b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 3.我会用 a、摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 b、选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？ 4.我会写。 ①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？） ②今天，我们帮“一、二、三”安个家。 ③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成） ④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。 ⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？ ⑥学生描红，临写。 ⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。 【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】 ●板块六：课外实践，拓展延伸 课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！ 【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】 《一去二三里》教案 篇9一、课前准备： 学生唱单韵母歌。 二、教学儿歌，认识生字。 1、师：同学们唱得真好听，为了奖励大家，李老师放一首儿歌给你们听，好吗？但我有一个小小的要求。小耳朵（竖起来）听清楚，这首儿歌里面有哪些数字？ （生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。）表扬：你看得真仔细。 2、师：这节课，我们通过识字（一）第一课：一去二三里 去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。 3 、观察图画： （1）师：李老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。 黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。 （2） 师：小朋友，你认为哪里的景色美呢？ （3）师：诗人看到这样美的景色，写下了一首童谣。（师范读） （4）问：你会读吗？（指名读）表扬：我们班的同学真是聪明，读书又响亮。我们全班同学一起来，好吗？读得真棒，表扬自己。 （5）师：你们读得这么好，请跟自己的同桌说悄悄话，读一读这首诗。（唱：123） （6）师：现在，我们来比赛读书，看谁拿的红苹果大？ （拿出人像）这是男同学，这是女同学。谁先来？ 4、认识生字。 （1）师：这节课，我们要认识12个生字，它们藏在诗歌里，我们一起把它们找出来好吗？请一位同学来帮帮老师。（把生字卡片贴在黑板上） （2）师：我们借助拼音来读读这些字。 （3）师：现在，大家把你自己做的生字卡片拿出来，认一认这些字。（唱：123） （4）师：我们来一个男女识字大赛好吗？谁认识上面的字，把卡片放在这下面。（表扬） 5、我会画。 师：我们比赛完了，你想不想画画？拿出你的图纸，给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。（表扬：我们班的同学都是画画的天才。） 6、我会唱。 （1）师：正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎么样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢？（表扬：你们都是勇敢的孩子。） （2）师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？（小猫最爱把脸洗） 我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？（孔雀开屏像把扇） 我说三，谁对三，哪个驮着两座山？（骆驼驮着两座山） 我说四，谁对四，哪个满身都是刺？（刺猬满身都是刺） 我说五，谁对五，哪个头上长小树？（小鹿头上长小树） 我说六，谁对六，哪个爱在水里游？（鸭子爱在水里游） 我说七，谁对七，哪个叫人早早起？（公鸡叫人早早起） 我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱） 我说九，谁对九，哪个会用头顶球？（海狮会用头顶球） 我说十，谁对十，哪个学话有本事？（鹦鹉学话有本事） （3）师：同学们真有礼貌，这节课你们的表现非常出色，你们都是好学生。 《一去二三里》教案 篇10教材分析： 《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。 这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。 教学设想： 在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。 教学目标： 1.先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/ 2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3.初步认识田字格，学会写“一”。 教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。 教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。 教学过程： 一、以情激趣，导入新课 （一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了： 出示燕子课件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu (二)指名读单节，齐读。 [教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。] 二，自主研读，认识生字 1.燕子们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色） 2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？ 3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。 4.学生自学。 5.指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特殊韵母。 6.你觉的这首诗中哪能些字容易读错，需要提醒大家注意的。 7.齐读生字。 （二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。 1、燕子姐姐的家乡这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？ 2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？ （课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。） *烟村四五家 （1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？） (2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解：有几户人家在做饭， *炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”） （3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。 指名读、齐读。 *亭台六七座 （1）看到这些亭子，你想想干什么？ （2）朗读。 *八九十枝花 出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？ *一去二三里 这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。 3.总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册姐姐看我们这么聪明可高兴了，它想带我们到它的家乡支玩呢，村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看如果能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗） 4.背古诗 [这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。] 三、复习巩固生字 （一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十） （二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？（在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。） （三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。） 四、指导写字 燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗？送什么好呢？望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧！ 1.认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格、左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。 3.教师范写，边写边讲“一”的写法。 4.学生练习书写。（提醒学生的书写姿势） 5.对学生的书写情况进行评价。 五、总结 今天，小朋友们和老师一起，认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来，好吗？ 齐读古诗。 板书设计： 一去二三里 左上格 右上格 横中线 左下格 右下格 竖中线 教学反思： 《一去二三里》是一年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力于一体，又能比较准确地体现编者意图，是我设计教案的着眼点。 在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，通过学生自己的研读、教师的导读、同学的评读、引导学生诵读诗歌，体会山村的幽美和生活的快乐。 我用充满趣味的话语导入新课，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而鼓励他们大胆学习新知，通过自主研读，自读自悟，并设计课件：文中的小桥、流水、烟村、亭台、桃花等构成乡村美景图，并设计有趣的导语，从而活跃课堂气氛，学生陶醉其中，美美地读，从而培养学生自读自悟理解古诗意境的学习能力。 《一去二三里》教案 篇11教学内容：一去二三里 教学目标： 1、认识12个生字，读准音。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、初步感受文中表现的景色美。 教学重点： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、认识12个生字。 教学难点：四和十的区分。 教学过程： 一、复习导入 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也认识了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想象，图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，出示课题“一去二三里”。 3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 三、图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。（两遍） 四、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4、教学生字。 （1）读一读。 ①出示12个生字（带拼音）指名读，开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 ②变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读。 （2）做“找朋友”的游戏 让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：我是“1”，我的朋友在哪里？座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：你的朋友在这里，“一”。全班一起跟读。 （3）看图填空。出示图片，让学生选择生字填空，并带大家齐读。 五、朗读感悟 1、借助拼音把课文读得正确流利，个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情，有韵律。 （1）小山村的景色多美啊！谁来当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）男女生分别齐读。 （3）课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 六、指导背诵课文 1、全班齐读课文两遍。 2、借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背诵的可以看课文，全班把课文齐背（读）两遍。 3、指名背诵，小组齐背，全班齐背。 七、布置作业：把今天学的这首童谣读给爸爸妈妈听。 八、板书设计 识字（1） yí qù èr sān lǐ 1、一 去 二 三 里 yí qù èr sān lǐ sì 一 去 二 三 里 四 wǔ liù qī bā jiǔ shí 五 六 七 八 九 十 《一去二三里》教案 篇12教学目标: 1认识十二个生字,会写三个字,认识笔画(一) 2正确流利地朗读课文 3初步感受童谣的优美意境 教学准备:教学挂图,生字卡片 教学过程 (一) 激趣导入 1, 数数拍手游戏. 2, 师:1—10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧! (二) 学习古诗 1观察挂图:你看到了哪些景物 (由近到远的顺序) 2小结:这么美的田园风光都写进了一首诗,你们想读读吗 3, 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现 4, 指名读课文,集体正音,随机提示"一"的变调. 5, 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村,亭台,花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下. 6 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象 (读古诗或着简述诗的大意) 7, 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么 8, 交流感受 9,课间操 10, 与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村 11, 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境 (三) 指导写字 1, 出示田字格,认识横中线,竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记. 2, 请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的笔画,长短一样吗 3, 认识笔画"一",教师范写,学生在田字格中练习. 4, 练写"一"字,教师巡视指导,评议典型作业 .把十个数字 (四)全文总结 今天我们学习了《一去二三里》这首优美的小诗,还认识十个数字的汉字怎么写,还写了"一",让我们再美美地读一遍 《一去二三里》教案 篇13【教学重点,难点】认字和写字. 【教学课时】两课时. 【教学课时】 第一课时 一,激趣导入 1,观察画面,说说图上画的是什么地方的景色 两个孩子看见了什么 2,揭示课题. 3,教师读课题,结合实例解释"里". 二,初读课文 1,教师范读课文,学生跟读. 2,图文结合,说说图上的小朋友看到了什么,大致了解"烟村,亭台"的意思. 3,学生借助拼音自由读课文,同桌互帮互学. 三,朗读感悟 1,采用自由读,指名读,齐读等方式把课文读正确,流利. 2,结合图指导学生把课文读得有感情,有韵律. 四,学习生字 1,读一读: 出示生字卡,指名读,开火车读,齐读,重点指导读准"二,三,四,十". 2, 认识田字格: ⑴ 出示田字格,引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各小格. ⑵ 读拍手歌帮助认记:田字格,四方方,写好汉字它来帮.左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间. 3,指导书写"一": ⑴ 介绍笔画名称"横". ⑵ 范写"一",边讲述书写要领. ⑶ 学生练习写字,教师巡回指导. 五,实践活动 课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字. 第二课时 一,巩固生字 1,我会认: ⑴ 出示生字卡,指名读,齐读. ⑵ 做找朋友游戏. 2,我会记: ⑴ 小组讨论: 你是怎么记住这些字的 ⑵ 全班交流,鼓励学生用自己喜欢的方法识记. 3,我会用: ⑴ 用生字说词语或句子. ⑵ 看图选字填空: ( )朵花 ( )只鸟 ( )本书 ( )个人 ⑶ 交流: 我们周围还有哪些地方用上本课的生字 二,指导书写"二,三" 1,回顾田字格的各部分名称. 2,观察课本中田字格的范字,说说你发现了什么 3,教师范定,边写边讲述书写要领. 4,学生练习书写,教师巡视指导. 三,扩展活动 把课文读给爸爸妈妈听. 《一去二三里》教案 篇14【设计理念】 一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。 【教学目标】 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。 3、认识笔画“一”。 4、初步感受童谣中所表现的景色。 【教学过程及设计意图】 一、导入 （出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字） 今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。 [设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。] 二、认识汉字一到十 1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。 2、认读十个汉字 [设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系] 3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？ 三、初读课文，认读生字 1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字 2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。 3、游戏认读 [设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。] 四、朗读感悟诗意 1、读这首诗的时候，你看到了什么？ 2、利用插图，理解“烟村”“亭台” 3、理解“烟村四五家” [设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。] 4、结合插图读诗句 一边读诗句，一边用手指图。 5、边读边用手势表示诗的意思 [设计意图：加强诗句与意象的联系。] 五、配乐品读全诗 1、指导掌握诗的节奏 老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。 2、生自读，师生交流。 3、指导生有节奏地朗读。 [设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。] 六、背诵全诗 1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。 2、你觉得这是一个什么样的小山村 [设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。] 七、写字 1、认识田字格 用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？ （都由横组成） 3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。 4、指导书写“一”、“二”、“三”。 你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。 [设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。] 八、巩固练习 1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。 如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。 2、读儿歌 一头牛，两匹马 三条鱼，四只鸭 五本书，六支笔 七棵树，八朵花 九架飞机，十辆车 [设计意图：进一步巩固所学知识] 九、实践活动 课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。 [设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。] 《一去二三里》教案 篇15一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”、“二”、“三”这三个字。 3.知道诗歌的大意，能想象出山村优美的画面。 二、教学重难点： 重点：认字和写字。 难点：分辨“四”和“十”、“三”和“山”。 三、教材简析 本文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅画：图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境；图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“四”和“十”、“三”和“山”。 四、设计意念 1.以情激趣，导入新课 低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可以针对低年级的学生的心理特点——好奇来做文章，运用插图辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。 2.自主研读，自读自悟 留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文，在检查自读情况时，可让学生来当小老师，给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美大乐趣。 3.合作识字，探究写字 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 五、教学过程分析： （一）释题，识字 师：今天，我们要来学一首古诗，题目已经写在黑板上了，谁给大家来读一读。（2人） 出示：一、二、三 师：课题中的这三个字，大家应该早就认识了吧？不过老师还想请小朋友来读一读。 生：朗读。 师：我们先一起来读“一”，“一”单独拿出来或者数数的时候是读第一声的，但在课题中他却不是这样读的。你试试看。课题中它读第几声了？板书“一本书”，在这儿它又读什么？一是会变调的，小朋友在读的时候可要注意了 设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。 谁来读“二”，它是翘舌的。 组织形式：（1）男孩子读。女孩子读。（2）“三”是平舌音。齐读。 师：题目中的这两个字也是我们要会认的生字。一个读“去”，还有一个读“里”。 组织方式：用手指着其中的一个，读出来，然后说一个词语。其他小朋友跟着读。 师：里：表示长度，从学校走到浣纱桥就有一里路。从题目看，诗人走了多少路呢？ 生：思考。 师：对呀，诗人一路走了两三里。 师：我们一起来读一读题目。 生：跟读。 （二）读懂古诗，穿插识字 师：诗人这一路走去，看到了什么呢？他呀，把看到的全都写进了诗里，请小朋友把书本翻到44页，好好地读一读，找一找。 设计意图：学生的天性，抓住孩子的好奇心，充分激发他们的学习兴趣。 师：诗人看到了什么？“烟村”、“亭台”、“花”，你是从哪句诗中找到的？ 生：认真看书，找“烟村”、“亭台”、“花”的句子。 设计意图：充足的读书时间，让他们自由去研读，充分发挥学生学习的自主性。 师：烟村到底是什么呢？村子怎么会有烟呢？诗人看到有几户人家开始做饭了？（板书） 师：诗人用“烟村四五家”五个字，告诉我们他先看到了什么。 师：仅仅用了五个字，就告诉我们那么多，诗人真是太厉害了！ 设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。 师：亭台就是诗人看到有几个亭子？ 生：六七座。 师：花有几枝？ 生：八九十枝花。 师：“八九十”那是诗人在数，可他数完了吗？所以这“八九十”三个数字是用来表示花很多很多，多得数不清。 小结：诗人用短短四句诗，写了他游玩时看到的景色，我们捧起书本，一起来读一读吧。老师读题目。 师：哎！诗人看到的景色那么迷人，可小朋友读起来却没有一点味道，听老师读一读。 生：认真听老师读。 师：你也想试一试吗？先自己准备准备。 组织形式：指名——齐读 师：我看很多小朋友已经能把诗美美地背出来了吧？谁想试试？ 生：积极举手配合。 设计意图：背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。 4.巩固识字 师：那么多小朋友喜欢背诵这首诗，我看是因为黑板上这些字吧？一起读一遍。 生：集体朗读。 设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。 师：我随便指你会吗？ 师：这两个字最容易读错了，谁帮大家来区分？ 师：把他们放一块儿就成了一个数字，谁来读？（十四）换个位置又是个新的数字，谁来读？（四十）再加一个字，又是另一个数字，谁读给大家听？（四十三） 生：积极发言朗读。 设计意图：重在区分平、翘舌音。 （三）写字 师：我们不仅要会读数字，还要学会写呢？写拼音需要四线格来帮忙，写汉字就需要它来帮忙了（田字格），认识它吗？田字格是四四方方的，中间有两条虚线，一条叫横中线，一条叫竖中线。写字的时候我们必须看清楚，这个字该写在田字格的哪个地方。 生：认真听讲。 设计意图：把枯燥的写字变成了生动有趣的活动，赋予汉字生命，让学生在书写时有责任感，自觉地把生字写好。 师：今天我们要来学写“一”。它只有一笔，这个笔画叫横。 生：跟读 师：“一”该写在哪儿呢？仔细观察一下。再看看这一横从头到尾粗细有变化吗？我们写的时候怎样才能让它粗一些？ 组织形式：师范写——生书空——生练写在书上。 （四）拓展（随机） 师：这节课，小朋友乐滋滋地学习了一首带有数字的古诗，这样的古诗你们喜欢吗？老师还有一首带数字的古诗，想听吗？你可得听仔细了，一会儿你要告诉我，这首古诗写的是什么？ 生：认真听老师读。 五、板书设计： 一去二三里 一二三十四横：一 四五四十 六七四十三 八九十 教学反思： 《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯，培养说话能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。 课后听了老师的点评以后，我作如下反思：在本堂课中区分“四”和“十”的读音是设计得比较好的一个环节。因为在此环节中学生不仅读准了四和十的音，而且还重点区分了平翘舌音的发音方法。利用插图理解诗意，让小朋友学得更形象，更直观。 《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学和故事的朗读方法指导上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。 其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情了解不够，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接、渗透。 课后，我仔细回忆了课堂的每一个细节，我认为在许多问题处理上存在不足： 1.在整体把握和时间安排上不足。在进行生字的教学时，时间上有所欠缺。我认为课前对要进行的每一个教学环节要先做好充分估计，仔细考虑这个步骤可能会用多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。 2.第二环节指导朗读时，由于时间不是很充分，加上孩子们又是第一次学习课文、第一次感受文本、进行朗读，所以在启发课文、感受课文环节中做得不够深入、细致，他们不能很好地感受课文的浓厚童趣、山村的幽美和生活的快乐。 3.由于自身教学经验不足，对于刚踏上讲台的我来说，对课堂评价语言相对匮乏。在丰富的评价语能激励学生的学习热情这方面相对欠缺，在教学环节把握上不够流畅、连贯。今后，在课前要尽量多预设学生的回答和提问，想好丰富的评价语，这样，会带给孩子们一个更加丰富生动的语文课堂。 《一去二三里》教案 篇16刘庄小学：柴姚法 《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。 新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可以不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。” 学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。 因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程 是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！ 2004年10月20日 ◆[2004 《一去二三里》教案 篇17教材分析： 这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现一幅郊外美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗意境。 我在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读，来理解词义读通诗句。 教学目标： 1.认识2个生字，读通诗歌，感知课文内容。 2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活快乐。 教学重点：认识本课生字 教学难点：理解诗歌是，领略诗歌的意境美。 教学过程： 一、复习导入 到今天为止我们已经学完了拼音，下面老师考你看谁能把下面几个音节读的又快又准确： 1.出示小黑板。 ái iǔ ān ūn īng èr zhi chi si yi wu jia zuo hua 2.谈话导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦，现在我们一起来学习吧。 出示生字卡片齐读：“去(qù)、里(lǐ)”。 板书课题：一去二三里 读题。 二、指导学生观察插图，引导学生边观察边想像。 1.图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2.介绍课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅画，齐读课题。“一去二三里”重点读“去”和“里”。 3.结合具体例子，引导学生理解“里”。 三、借助拼音，自读课文。 1.让学生边拼，边读，从文中找出生字。 2.板书生字，教学生字。 yí qù èr sān lǐ sì 一 去 二 三 里 四 wǔ liǜ qī bā jiǚ shí 五 六 七 八 九 十 借助拼音识字，重点指导，上声读音，和“四”与“十”平翘舌的讲法。 抽读生字卡片，全班读，个别读。 借助课文插图识字。 教师范读课文，学生齐读课文。 四、拓展练习，巩固生字 1.通过看图后完成下题练习。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 教学反思： 《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力为一体，又能比较准确地体现编者的意图，是我设计教案的着眼点。 在本课教学中力求给学生创设良好的学习情境：通过学生自己的研读，教师的导读，扎扎实实识字，引导学生诵读诗歌体会山村的幽美和生活的快乐。 我用充满趣味的话语导入新课，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而鼓励他大胆学习新知识，通过自主研读，自读自悟，并利用插图指导学生观察图意，通过烟村、亭台、山、房屋、树木、花、草等构成乡村美景图，以此培养学生良好观图习惯。并培养学生边读边想的良好习惯，不把书读成“小和尚念经”。 同时这节课也存在许多不足：由于多年承担高年级教学，对6、7岁小朋友应从趣味贯穿整修课堂，过渡不自然，缺少儿童化语言，今后在自己的教学中，应着重考虑自己针对的教学对象。 这节课读的不够，应采用多种方法读，如个别读，分组读，齐读等。 《一去二三里》教案 篇18教材简说： 课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 学习目标： 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 教学流程： 第一课时 一、 谈话激趣。 师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？ 二、 借助拼音，初读感知。 1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。 2.这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。 3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。 4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。 5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。 6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。 师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说） 三、 借助画面，再读感悟。 1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！ 2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？ 老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里” 老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家” 老师指着亭子，学生读“亭台六七座” 老师指着路边的花，学生读“八九十枝花” 老师指着整幅画，学生读整首诗。 3.情趣练读，读出节奏感。 老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。 一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。 4.当小诗人有感情的读一读。试背。 四、 巩固生字。 1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。 2.巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片） 第二课时 一、 复习生字。 1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？ 生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。 师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？ 生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。 师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？ 生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。 师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？ 生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。 师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？ 生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。 师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？ 生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。 师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？ 生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。 师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？ 生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。 师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？ 生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。 师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？ 生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。 2.领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。 一生说：我得了第—名。 众生说：对对对，你得了第—名。 3.读《咏雪诗》。 二、 写字。 1.认识田字格。 “田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 2.认识笔画“一”。 横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。 3.写字姿势歌。 写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平…… 4.指导写字。 “一”写在横中线上，字要居中。 “二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。 “三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。 师范写，学生描红，再在田字格上练写。 5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。 《一去二三里》教案 篇19活动目标： 1、学会朗读、背诵古诗，体会古诗所表达的优美意境。 2、愿意用吟、唱以及打节奏等多种方式来学习和表现古诗。 3、感受学习古诗所带来的快乐。活动准备：课件ppt、节奏卡、数字卡片活动过程：一、数字游戏，激发兴趣。1.教师：小朋友，今天老师请来了许多数字宝宝，我们把他们请出来，好吗？（教师出示数字卡片，幼儿认读）2.玩数字游戏：看数字拍手、给数字排队等2.教师：在很久很久以前的宋朝，有个名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路过一个小山村，看到了山村美丽的景色，而且和这些数字有关。让我们一起跟着邵雍去欣赏一下小山村的景色吧。（欣赏视频）3.提问：在这段视频里，你看到了些什么？（幼儿回答）教师随着视频的播放进行小结：这是一个美丽的小山村，有山有水，走过去二三里路就到了。住着四五户人家，正是烧饭的时间，家家户户的烟囱飘出了一缕缕炊烟。小山上有六七座美丽的亭台，很别致，再加上盛开的鲜花，小山村显得更加迷人了。二、学习古诗1.初次欣赏古诗教师：邵雍看到这样的美景，非常开心，情不自禁地吟诵了一首好听的诗歌，题目是“山村咏怀”，又叫“一去二三里”。我们一起来听听，这首古诗是怎样的。（放视频课件，引导幼儿初步感受山村的美，感受诗歌）。提问：你听到了些什么？ 2.再次欣赏古诗提问：你有没有发现这首古诗里面有一个小秘密？（里面有1-10 的数字）教师小结：诗人把数字巧妙地融入古诗，表现了山村美丽的景色，好像一幅美丽的画一样，而且这首诗朗朗上口，非常好听，一起来朗诵一遍。3.请个别幼儿朗诵一遍。4.配上节奏朗诵古诗。教师：小朋友想不想试试，边拍手边念这首古诗呢？教师示范边拍手边念古诗，幼儿朗读古诗。出示节奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集体按照节奏卡边朗诵古诗边打节奏。教师：小朋友表演得真不错，想不想换种表演方法呢？请幼儿两个人一组， x x节奏时两位小朋友相互击掌，x节奏时自己拍手。三、学习演唱歌曲1.教师：今天我们还要来试试把这首古诗编成歌曲，好吗？我们听过一首《柳树姑娘》的歌曲，今天老师把古诗唱进这首歌曲里，听听好听不？2.教师随《柳树姑娘》的伴奏带唱歌。提问：“好听吗？”“你听到老师唱了几段？“你听到老师唱这首古诗时和以前唱歌有什么不同的地方？”（有时是念的，有时是唱的）教师：歌曲第二段是念的，叫说白，因为是很有节奏的，所以叫有节奏的说白。3.教师再次完整示范一次。4.集体学唱歌曲。5.请能力强的幼儿念说白，集体演唱。四、结束部分请幼儿打击小铃边念说白，随乐曲伴奏演唱歌曲。 《一去二三里》教案 篇20[教学内容] 《一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。 全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。 诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。 整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。 [教学目标] 1.会认“三、台、六、十、花”五个生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。 [教学重难点l 认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。 [设计理念] 变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。 1.创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。 2.自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。 [教学过程] 一、激趣导入 1.同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 2.1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！ 3.(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音) 二、借助拼音，初读古诗 1.请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读) 2.(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。 3.调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字) 4.请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。 教师巡视指导。 5.过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。 (1)(出示“三”、“十”) ①谁会读这两个字?(指名读) ②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗? (提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读) ③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音) (2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读) (3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字) (4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音) (5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。 ①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。 ②请读对了的同学带着大家读一读。 6.字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法) 7.请全班同学一起朗读古诗。(齐读) 三、借助画面，诵读古诗 1.过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。 2.(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。 3.在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。) 4.山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗) 5.(出示第一、二句) (1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。 (2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读) (3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读) 6.(出示第三、四句) (1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵) (2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读) (3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读) 7.同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。 8.谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。) 9.炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧. (配乐齐读) 四、借助游戏，背诵古诗 1.过渡：现在，我们来做个游戏吧。 2.(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习) 3.请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵) 4.小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵) 五、布置作业 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。 《一去二三里》教案 篇21今天上午上了两节课，感觉真不错，这种好心情一直持续到现在呢！跟同事交流：“学习课文了，比汉语拼音有意思多了！” 今天终于开始正式学习汉字了，《一去二三里》。 在引导学生理解诗句的意思时，在学生通读诗文后，让学生结合新课伊始所播放的关于诗文的视频，说说你仿佛看到了什么？ 生：我看到了有许多花！ 师：你是怎么发现的？ 生：八九十枝花，说明话很多。 师：这里的八九十就是说花开得多，并不是就只有八九十枝，对吧？你真聪明！ 生：老师，我看到了许多宝塔！ 师：你又是从哪儿读出来的？ 生：亭台六七座。 师：你认为亭台就是宝塔，回放了视频，还的确像宝塔（但自己也不能用语言文字具体告诉学生两者的准确概念），只得告诉他这是亭台，而不是宝塔。 生：老师，我知道（小孩和他的妈妈）所去的地方不太远。 师：大约有多远？ 生：有二三里路。 生：我知道那儿还有房子。 师：你是怎么知道的？ 生1：我从“烟”看出来的，有“烟”就说明有房子。 生2：我是从“村”知道的，“村”就是村庄，村庄里 就一定有房子。 生3：我是从“家”读懂的，有“家”就有房子。（当时我头脑里就想起《家》这首诗，白云的家、鱼儿的家也没房子啊，但想到学生是想的狭义的家，也就点头肯定了。） 师：那你觉得这个村庄热闹吗？ 生：我觉得这里不很热闹，因为只有几户人家。 师：对，“四五家”就是说住的人家不多。 生1：我觉得这里应该很热闹吧，这儿有山、小河，小草，亭台，燕子啊。 生2：老师，这应该叫美，而不是热闹。 师：我也有同感，那你们觉得这儿美吗？ 生：美！ （学生只简单说出了山美，小河美，草美……） 师：是的，这里的一草一木都很美，但老师并没有从你们的语言表达中感受到美。 （学生逐渐说出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是绿色的小草，真美！”） 生：老师，我觉得那里的河很清，不像我们这儿的人随便扔垃圾，那里的环境很美！ 师：（竖起大拇指）你观察的角度与众不同。是啊，一个整洁的环境确实很重要！ （当时就觉得很轻松地理解了一首诗，而且学生的兴致空前的高涨。） 师：这么美的地方，这么美的诗文，相信小朋友们一定能读得更美！ （今天学生的朗读，一改以前学汉语拼音时读儿歌的拖腔拖调，还真读得挺投入的。） 接着我补充了一首也含有1-10这十个数字的诗——《咏雪诗》。 师：小朋友，你知道“咏”是什么意思？ （学生摇头默不作声，有两名学生声音很小的说了什么，我都没听清，反正不正确。） 师：“咏”是赞美的意思。那你能说说这首诗题目的意思吗？ 生：这首诗是赞美雪的。 师：你来读读诗题。 （学生还没有脱离刚才读《一去二三里》的意境，读得没有赞美的语气） 师：小朋友们想想平时老师是表扬你们的语气，再读读。 （这一次学生终于能大声表达出了对雪的赞美之情了。接着让学生自己试着读这首诗，再指名读，觉得学生读得快而过于响亮，） 师：小朋友们，闭上你的眼睛，想象雪花正一片一片飘飘悠悠地从天而降，看到了吗？好，让我们来数数看。（在我的引导之下，学生仿佛身临其境，一个个仰起小脸，轻声地数着，诵读着： 一片两片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 |
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