| 标题 | 一去二三里 教案 |
| 范文 | 一去二三里 教案（精选13篇） 一去二三里 教案 篇1教学内容：一去二三里 教学目标： 1、认识12个生字，读准音。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、初步感受文中表现的景色美。 教学重点： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、认识12个生字。 教学难点：四和十的区分。 教学过程： 一、复习导入 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也认识了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想象，图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，出示课题“一去二三里”。 3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 三、图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。（两遍） 四、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4、教学生字。 （1）读一读。 ①出示12个生字（带拼音）指名读，开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 ②变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读。 （2）做“找朋友”的游戏 让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：我是“1”，我的朋友在哪里？座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：你的朋友在这里，“一”。全班一起跟读。 （3）看图填空。出示图片，让学生选择生字填空，并带大家齐读。 五、朗读感悟 1、借助拼音把课文读得正确流利，个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情，有韵律。 （1）小山村的景色多美啊！谁来当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）男女生分别齐读。 （3）课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 六、指导背诵课文 1、全班齐读课文两遍。 2、借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背诵的可以看课文，全班把课文齐背（读）两遍。 3、指名背诵，小组齐背，全班齐背。 七、布置作业：把今天学的这首童谣读给爸爸妈妈听。 八、板书设计 识字（1） yí qù èr sān lǐ 1、一 去 二 三 里 yí qù èr sān lǐ sì 一 去 二 三 里 四 wǔ liù qī bā jiǔ shí 五 六 七 八 九 十 一去二三里 教案 篇2一、教材分析 《一去二三里》是义务教育人教版语文课文第一册的识字一，是继学习拼音之后第一篇识字课文。 二、教学目的： 1.知识与技能：.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。能按一定的顺序观察图画。 2.过程与方法：复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。能按一定的顺序观察图画。 3.情感、态度与价值观：初步感受课文的意境，体会山村的幽美和生活的快乐，增强对大自然过的感情，体验合作学习的乐趣。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点： 在田格中正确书写四，特别注意字的笔顺。 三、学习特征分析 这个阶段的学生刚入学不久，自制能力普遍处于不稳定状态，上课爱做小动作，注意力分散。而且，他们思维尚未成熟，分析问题比较片面，接受新事物是需要一定的适应过程。 四、教学策略选择 本课设计的基本落脚点是让学生充满情趣的识字，在识字过程中渗透情感教育和说话教学，丰富学生的语言积累和审美能力。 五、教学过程： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1.在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2.你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2.质疑读不准的`音节，请同学解疑。 3.再自由读儿歌，把字音读准确。 4.同桌小伙伴互相读一读。 5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调一去、烟村、亭台、八九后面要停顿。 7.学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4.找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：我是èr，谁是我的好朋友？手里拿着二字的同学，边说边走到讲台：我是二，我是你的好朋友。然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1.回忆昨天学习的一、三、五、七、九这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1.学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2.请学生借助书中P51页写一写的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：二、六是先上后下的笔顺；八是先左后右；十是先横后竖。 由于四笔画多，笔顺容易错，共同学习四的笔画及笔顺。 4.电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空四字。 四的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把四的第二笔横折钩当成横和竖钩两笔，教师要特别强调，此外，横折钩的钩要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出四的笔顺规则是：先外后内再封口。 5.请同学按笔顺描书上第3题写一写中的红色笔画。 五、巩固复习 1.读儿歌，把儿歌读正确。 2.认读生字，读准字音。 六、教学评价设计 在课堂教学过程中，我充分利用了远程教育资源，让学生愉快的参与到识字活动中，达到高效、快速识字的目的。 一去二三里 教案 篇3教材分析： 《一去二三里》是苏教版小学一年级上册教材中的一篇课文，是学生在学习完拼音之后，接触的第一篇课文。本课要求看图读韵文识字。课文是一首古诗，读起来朗朗上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。本课的重点是识字、写字和诵读。 教学理念： 凸显以人为本的教育思想，让学生成为课堂的主人。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，让他们在诵读课文和观察插图中认识生字，培养他们自主阅读、自主识字的能力，让学生在说说、读读中自主探究，取得收获。 教学目标： 1.学会本课十个生字。两条绿线内的五个字只识不写。认识9种笔画。 2.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 教学流程： （一）导入新课： 1.小朋友们今天真精神！我们一起去郊游，好吗？（生齐唱歌曲《我们一起去郊游》） 2.（出示课文插图，指导学生由远到近观察）看看郊外景色怎么样？我们先看看远处有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭台。（出示卡片：亭台）亭子前面有什么呢？（房屋）你们瞧，房屋上面还冒着烟呢，老师觉得人们可能在做饭呢，对不对？煮饭的炊烟饶着整个村子，我们把这村子叫烟村。（出示卡片：烟村）再看近处有什么景物呢？（艳丽芬芳的桃花、快乐飞舞的小鸟） （二）初读课文 1.多么美丽的景色啊！老师送给大家一首小诗（师配乐范读古诗）这首小诗美吗？你们想不想读呢？自己大声读课文，注意读准每个字的音。如果读不准，你就借助拼音朋友多拼几次，明白吗？（生配乐读古诗） 2.老师要把这颗小星星呀，送给我们班的。因为他读书的时候，身子坐得直直的，头正正的，书啊，抓得稳稳的。读书姿势可好了！我们大家都应该向他学习。接下来呀，老师要请四个小朋友来读这首小诗。一人一句，其他小朋友呢，竖起小耳朵认真听，看他们是不是把字音读准了。好，开始！ 3.咱们班的小朋友真棒！读的同学很认真，听的同学呢，也很仔细。现在请同学们快快做好，注意读书姿势。这次听清老师的要求：再读课文，把句子读通顺读连贯。自己读自己的`。开始！ （三）识记生字 1.这次小朋友读得都不错。那接下来呀，再听老师的任务：看看课后生字，把每个字拼读两遍。 2.下面该老师检查你们认读生字的情况了。卡片上的字你会读就举手！（强调：一本身读一声，但和其他生字伙伴在一起的时候，就该读二声。这是一种变调现象，在我们以后的学习中还会接触到很多，这就是我们中国语言的奥妙之处）让我们把生字齐读两遍。 3.脱掉拼音小帽，你们还认识吗？我们开火车来读。抢读。 （四）配乐诵读课文，启发想象 1.小朋友们真棒！很快就认识了这么多生字宝宝。老师告诉大家一个好消息：和这些字宝宝交了朋友，我们再来读课文，一定觉得特别愉快。不过，老师提醒大家：我们要一边读，一边想这幅美丽的画。待会儿告诉大家：你仿佛看见了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？好，开始！ 2.谁愿意把你刚才读课文的感受告诉大家呀！你是从课文哪句话体会到的？ 3.大家的想象力真丰富！那谁愿意把这首诗完整的读一读？这么多同学呀！我们男女生进行比赛，怎么样？读得真美！老师觉得我仿佛已经来到了这个幽静而美丽的小山村。 （五）书写汉字 1.认识田字格 同学们，我们是中国人，不但要会认中国汉字，还要会写中国汉字。中国汉字是方块字。拼音的家在四线格里，汉字的家就在中国的这块土地上。让我们一起去看看汉字的家吧。 这个方方正正的格子叫田字格。咱们一起来认识一下田字格：田字格，四方方，书写汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 2.书写一 这节课我们先送一回家。先帮老师在田字格里看一看，一应该写在什么地方？（一是由笔画横组成的，写在横中线上，从左往右，起笔重一点，收笔要顿）你们想不想写？动笔之前，我们先复习以下习字操：头正、身直、肩平、臂开。好，保持这样的姿势开始描红。描好以后，在生字本上再写几次。 3.小朋友把笔放一下，老师发现有的小朋友描得非常认真，一笔描成，而且压在横中线上。老师还发现，个别小朋友写字的时候，写着写着，不小心肩歪了，头也低了下来。其实，写字也是一种练功，那要天天练。老师相信，小朋友在练字的时候，都要提醒自己：头正、身直、肩平、臂开。相信你们一定能养成好的写字习惯。有了好的写字习惯，老师也相信，将来你们一定能把字写得非常漂亮。 这节课我们先上到这，好吗？下课！ 一去二三里 教案 篇41.课题： 《一去二三里》 2.课型： 讲授课 3.辅助工具 （1）教具 生字卡片 （2）多媒体 课件、实物投影仪 4.教学目标 （1）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标 课程标准规定的教学总目标： 1.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 2.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 本学段课程目标： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 4.能借助汉语拼音认读汉字。 5.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 6.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （2）本节课的三维目标 知识能力 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画一。 2.正确、流利地朗读课文。 过程方法学习联系生活识字，结合图画识字学文。 情感态度 1.感受识字的快乐，喜欢识字。 2.初步感受童谣中所表现的景色美。 3.学习运用表数字的汉字，激发学生丰富的想像力与创造力。 5.教学内容 （1）教材简析和教学重、难点 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨八和入。 （2）根据学生实际需要补充的内容 1、含有数字的词语 2、一些节日 3、含有数字的古诗《咏雪诗》 （3）课堂练习设计 在语文课本第45页田字格中描红并练写 6.学情分析 （1）学生年龄特点分析 低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。 （2）学生已有知识经验分析 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （3）学生差异分析 经过一个多月的学习，他们学会了汉语拼音，在数学中认识了10以内的数。有部分学生已在入学前就认识了本课的部分生字。 7.教学方法 1、情境教学法 2、采用听读识字法进行教学 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、激发兴趣，学认诗题 1、同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！（数数） 2、l10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍，他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》，(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题？ 3、指名读，齐读诗题。（相机纠正一的变调、二、三的发音) 二、学习生字，认读古诗 1、借助拼音自由读古诗。要求：读准每个字的字音。不认识的字可以借助拼音多读几遍。 2、指名读，正音。 3、出示带拼音词语 （指名读 同桌互读） 4、去掉拼音词语 （指名读 齐读 分组读） 5、交流识字方法 （重点指导区分八与入，通过编字谜记忆去和里 ） 6、检查认读情况（开火车读） 7、出示词语、句子 （指名读 齐读） 三、借助画面，感悟诗意 1、(出示画面)提问：图上画了哪些景物？诗中又是怎样描写的呢？相机理解烟村亭台。 师小结：在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，看到这里的风景如此美丽，于是诗兴大发，高声吟诵(播放古诗范读) 2、小朋友，你们也想这样读吗？老师告诉你们一个秘密，要想把这首诗读好，可以把自己当成诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。 3、配乐诵读全诗（指名读 分组读 齐读） 四、指导写字 1、指导认识田字格。 （1）为什么叫田字格。 （2）读儿歌，加深对田字格的认识。 2、学写笔画一 （1）师范写，讲解要领（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。 （2）生书空练写 3、观一 二这两个生字的异同之处。观察二字的两横有什么不一样。 4、师范写，生描红并练写。 五、课外拓展，激发兴趣 1、出示古诗，师范读，生听，思考：你看到了什么？想到了什么？ 2、生交流 3、齐读、指名读 六、布置作业 课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸等等，比比谁找得多。 数数 听师范读诗题 读诗题（听别人读） 参与齐读诗题 自读古诗 读古诗（听别人读） 读词语 读词语 参与交流识字方法 参与开火车读字卡 读词语、句子 思考问题 回答问题 听师小结 听范读 自己读古诗 配乐读古诗 认识田字格 读儿歌 听师讲解 书空笔画横 观察生字 看师范写 描红练写 听师范读并思考 参与交流 读诗认真记清楚作业 9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业） （2）教学反思 在执教《一去二三里》这堂课中，我在教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境中，通过自己的研读、教师的导读、同学的评读来读准字音，理解词义，读通诗句。 1.我用充满趣味的数字导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励他们大胆学习新知识，大大地调动了学生的学习兴趣。 2.重视自主研读，自读自悟。在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时，重视图文对比读书，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。 3.本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。 4.读、看、想结合，充分利用图片理解古诗 有的学生会背很多的古诗，可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题，这是古诗诵读的重点，同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读，如果用生硬的说教式，或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生，会打消他们学习古诗的兴趣，使他们不想学古诗，害怕学古诗。因此，我在处理这一教学难点的时候就运用了诗文边的图片，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中烟村、亭台这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到烟村是什么，亭台是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。 一去二三里 教案 篇5巩固生字 1、我会认。 a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 b、做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明：鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。 2、我会记。 a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？ b、全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 3、我会用。 a、摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 b、选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？ 指导背诵课文 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。 4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 指导书写“二”“三” 1、观察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说） 3、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 扩展活动 1、把课文背诵给爸爸妈妈听。 2、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。（分发给学生的材料上须注音） 绕口令 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。 一去二三里 教案 篇6教学目标： 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 教学重点难点： 重点：1、认识12个字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文，认识笔画“一”。 难点：分辨“入”和“八”。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 第一课时 【课时目标】 1、朗读歌谣，初步感受课文的景色美。 2、认识笔画“一”和田字格，会写“一”。 【课时重难点】 1、正确、流利地朗读课文。 2、会写生字“一”，写好笔画“一”。 【教学过程】 一、复习导入 1、复习音节tínɡèryāntái liùjiājiǔhuāshízu 2、小朋友们你们知道吗？经过开学到现在一个多月的学习，我们不知不觉已经掌握一把通往知识宝殿的金钥匙，那就是汉语拼音，有了这些拼音朋友的带领，我们将很快地进入识字王国，在那儿我们会认识更多的汉字朋友！你们高兴吗？现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！ 二、借助拼音，初读感知。 1、咦？这是什么地方？不急，你将会从这首古诗中找到答案。知道什么是古诗吗？想读吗？ 2、请小朋友打开课文，自己借助拼音读读这首诗，不会读的音节可以画一画。（教师巡视，个别辅导。） 3、读给你的同桌听一听，或者和同桌一起读两遍。 4、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。 5、用铅笔圈出这首诗中的生字，借助拼音读一读，记一记。 6、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。 7、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，齐读诗歌。 8、师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说） 三、借助画面，再读感悟。 1、出示课文插图，听师范读。刚才脑海里出现这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！ 2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？ 老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里” 老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家” 老师指着亭子，学生读“亭台六七座” 老师指着路边的花，学生读“八九十枝花” 老师指着整幅画学生读整首诗。要求读流利、读正确。 3、情趣练读，读出节奏感。 老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。 一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。 4、当小诗人，有感情的读一读。试背。 四、巩固生字。 1、全班交流：这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬自主识字的学生） 2、打乱顺序开火车巩固生字。 3、给生字排排队。（一至十是数字，去和里不是） 五、认识田字格，学习田字格歌 1、小朋友我们已经知道拼音的家在四线格，那汉字的家在哪儿呢？这就是生字的家（出示田字格），就是这样四方方的，中间有横中线和竖中线分割成四个一样大小的小格。你们知道它们有什么用吗？ 2、了解作用：有了它们就知道笔画的位置了，可以帮助小朋友把字写工整、写匀称， 3、读儿歌 田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格，左下格、右下格。 横中线、竖中线，各个方位记心间。 六、指导书写“一”：先师范写，生描红 1、写字姿势歌。 写字时要注意，头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。还要做到三个一…… 2、指导写字。 介绍笔画名称：“一”由一笔组成，这个笔画叫横，生书空。 书写要领：师范写，边写边讲述，横的写法从左到右，起笔时稍重，有一点向上斜，收笔时向右稍按一下。 字的位置：“一”写在横中线上，字要居中。 3、学生描一个、写一个，教师巡视，讲评。 第二课时 【课时目标】 1、复习生字，背诵歌谣。 2、会写生字“二、三”。 【课时重难点】 背诵歌谣，会写生字“二、三”。 【教学过程】 一、复习生字。 1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？ 生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。 师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？ 生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。 师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？ 生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。 师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？ 生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。 师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？ 生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。 师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？ 生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。 师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？ 生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。 师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？ 生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。 师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？ 生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。 师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？ 生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。 2、你能把他们与数学数字一一对起来吗？师出示卡片，再板书1-10，让学生连线。 四五一三二七九六八十 3、说说你是怎么记住这些汉字的？（鼓励学生用自己喜欢的方式识记） 辨析字形：九—几，去—云，八—入 4、读一读《咏雪诗》；与书里的诗有哪些地方相似。 一片二片三四片， 五六七八九十片， 千片万片无数片， 飞入梅花都不见。 二、朗读课文，试背。 1、小朋友们生字学的真好，那课文更要读得既有感情又有韵律。 2、自由读、同桌读 3、指名读、全班读。 三、书写指导 1、“二”：观察字形，发现什么？横的长短，田字格的位置。 两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。 师范写，生描红 2、“三”；第三横长，第二横写在横中线上，稍短 ，横与横之间距离要匀称。 3、师范写，学生描红，再在田字格上练写。 4、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。 一去二三里 教案 篇7一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：1、认字写字。 三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排 ： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字： 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学） 4、教学生字。 （1）读一读。 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。 （2）摆一摆。 人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 （五）、朗读感悟： 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 （1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）找好朋友互相读读听听，互相正音。 （3）男女生竞赛读。 课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 （六）、认识田字格，指导书写“一”： 1、认识田字格。 （1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 （2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 2、指导书写“一”。 （1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。 （2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。 五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。 六、板书设计：四、十、三 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：正确、流利地朗读课文。 三、教学难点：初步感受课文的意境。 四、教学过程： （一）、巩固生字： 1、我会认。 （1）变序抽取字卡，学生自由读。 （2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。 2、我会记。 （1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？ （2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。 3、我会用。 （1）摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 （2）选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？ （二）、指导背诵课文： 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文。 4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 （三）、指导书写“二、三”： 1、观察课本中田字格里的字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 （四）、课堂练习： 1、试背课文。一去二三里教学设计教案 2、读一读，说一说，连一连。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 五、作业布置：熟读课文并背诵。 六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片 七、课后反思： 一去二三里 教案 篇8学习目标： 1、复习巩固汉语拼音. 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 课前准备： 生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。 第一课时 复习导入 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！ 观察图画，揭示课题 1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。 3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的.小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。 自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4、教学生字。 a、读一读。 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 b、摆一摆。 人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至 “十”是数字，“去”与“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 朗读感悟 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 a、小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ b、找好朋友互相读读听听，互相正音。 c、男女生分别齐读。 课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 认识田字格，指导书写“一” 1、认识田字格。 a、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 2、指导书写“一”。 a、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 b、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。 布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。 一去二三里 教案 篇9学习目标 1.复习巩固汉语拼音 2.认识12个生字，会写一、二、三三个字，认识笔画横 3.正确，流利地朗读课文，背诵课文。 4.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点： 识字写字。 教学难点： 辨别八入 教学方法 比较记忆法、以读代讲法 教具准备 课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带 一、复习导入 1.复习六个复韵母（aieiuiaoouiu）五个整体认读音节（zhichisiyiwu）和三个音节（jiazuohua） 2.激趣导入：同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题 1.看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？ 2.出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题一去二三里 3.指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4.结合具体实例，引导学生理解里 三、图文结合，初读课文 1.教师范读课文 2.图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村亭台花。 3.放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍） 四、自读课文，学习生字 1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2.用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了那些字？是怎样认识的？（表扬能自主识字的学生） 4.教学生字 a读一读 出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准四、十、三。 变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。 b摆一摆 人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆 小组交流：说说为什么这么摆。（一至十是数字，去与里不是）。 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 五、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导一的变调） 2.把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。 （1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 （2）根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解： 四五个冒着炊烟的村子； 村里有四五户人家，还冒着炊烟。 （3）请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 （4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 能用手势表示一去二三里的意思吗？ 点明：一去，即一路走去的意思。 还有什么问题？ （5）男女生分别齐读。 课间活动：数数歌 六、认识田字格，知道书写一 1.认识田字格 2.a谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它田字格，请学生说一遍田字格） b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3.指导书写一。 a教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 b学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。 第二课时 一、巩固生字 1.我会认 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2.我会记 小组讨论：你是怎么记住这些字的？ 全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析几、九云、去入、八来记住九去八。 入──捺在撇上住 八──撇捺要分家 3.我会用 a摘苹果说词语或句子 出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。 指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。 b选生字卡填空。（图文对应） c.我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，情仔细根据图意选择生字 卡片填空 kuaitianpianguatiaoyuduohuageqiu 块田片瓜条鱼朵花个球 二、配乐诵读全诗 1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组背诵，全班齐背。 3.背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ 这个小山村热闹吗？ （2）你来到这个小山村，觉得它美吗？ （3）总结：小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。 三、指导书写二三 1.观察课文中田字格的范字。 2.说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说） 3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。 4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5.讲评：讲评后，学生继续练写。 四、扩展活动 1.把课文背诵给爸爸妈妈听 2.跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快。 饶口令 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对四和十，多多练习十和四。 五、作业设计 1.今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。 2.课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。 一去二三里 教案 篇10各位领导、评委、老师们大家好，小学教学比武说课教案。我说课的内容是人教版小学一年级语文上册、识字教学《一去二三里》的第一课时。我主要从对教材的理解、对学生的分析、对教学目标的设定、对教学程序的安排四个方面来说说这节课。 教材的理解： 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 对学生的分析： 第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。但少数学生也可能不会读。 教学目标： 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、认识十二个生字，教案《小学教学比武说课教案》。（一至十及去和里） 2、能正确流利地朗读课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 教学准备 课前学生自我拼读课文；生字卡片；课件。 教学程序： 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，复习拼音、导入新课。 出示课件，复习拼音，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。小朋友们，今天我们教室里很热闹，来了许多老师，还来了一群数字宝宝。你们会读吗？（学生齐读）数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀？原来数字宝宝在语文里有不一样的写法，你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗？ 第二步，结合数字，学习一至十（出示课件）。 出示一至十、我已经认识了哪一个的形式，读一读，说说怎么记的，组组词，说说话，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后指名读，请其他小朋友来评一评，提提意见。重点读准：里、烟村、亭台。 第二环节：师范读，指导朗读。 教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，同时提醒学生倾听老师在范读时哪些停顿的时间比较长。 第三环节：了解诗意。 这一环节是本课重点环节之一，首先，我问学生：找一找诗中的句子在图中的什么地方体现？然后同桌合作，一生读诗句，一生指图。读了这首诗，你还有什么问题？借助插图理解亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花。学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。让不懂的小朋友抛出问题，其他小朋友想办法解决，在生生互动、师生互动中探讨问题，理解诗意。 第四步，感受诗的意境 觉得这首诗美吗？那么我们再来读一读，读出它的美来，好不好？ 总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 一去二三里 教案 篇11课文 一去二三里又名山村咏怀 (宋)邵康节 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八_九十枝花。 作者简介： 邵雍：(1011—1077)北宋哲学家。字尧夫，谥康节，先为范阳人，后随父迁共城(今河南辉县)。隐居苏门山百源之上，后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳，与司马光等人从游甚密。 根据《易经》关于八卦形成的解释，掺杂道教思想，虚构了宇宙构造图式和学说体系，成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。 “去”是从这里走出去的意思。 “里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。 拓展知识： 人们在日常生活中少不了数学运算，如果运用一至十这十个数来写诗，一定妙趣横生，别样美。如果数学问题也用诗歌形式来表述，也-定是生动活泼，幽默有趣。数学诗语言优美，形式新颖，它不仅可以打开人们思维的天地，又可以得到美的享受和学到某些数学知识。 【分析学生】 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小朋友们，你们会数数吗?我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 [设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。] 二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合? [设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。] 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗? (一)读准字音，掌握节奏 1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 (二)了解诗意 1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解： (1)四五个冒着炊烟的村子。 (2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 3、请小朋友看看图，读读诗句;读读诗句，再看看图。 4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。] 5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明：“一去”，即一路走去的意思。 6、还有什么问题? [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] (三)配乐诵读全诗 1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2、背诵全诗，并设问： (1)小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢? (2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村) (3)你来到这个山村，觉得它美吗? (4)师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 [设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。] 四、写字 这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”)，这三个字有什么特别的地方吗? 1、都是由“横”组成的。 指导写好“一”(顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜)。 2、观察“二”字的两横有什么不一样。 3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4、你是怎么记住这三个字的? 一就是一横，二就是两横，三就是三横，(师自言自语)四就是四横，五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢?想听吗? [设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。] 教学反思 课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，具体表现在： 一、指导看图，初步感知 根据一年级学生认识事物的'规律，上课伊始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察插图的景物，进而培养学生的语言表达能力。在此基础上我让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言热烈，取得了良好的教学效果。 二、诵读课文，理解字义 朗读课文时，我先让学生听录音，激发学生朗读的欲望，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持朗读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。在学生熟读课文的基础上，我让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，让学生产生了一种身临其境的感觉。 三、认识笔画，指导写字 写字是本课的重点，也是一年级学生第一次学习写字。教学时，我首先让学生认识田字格和教给学生认识笔画名称，接着指导学生书写“一、二、三”三个字。我是这样教学生写字的：教师引导学生观察生字的占位——教师范写，学生观看——学生书空、描红——学生练写，教师巡视适时指导。经过师生的共同努力，学生的第一次写字取得了令人满意的效果。 一去二三里 教案 篇12今天，有幸在学校教导处安排下听了邱丽丽老师的《一去二三里》。虽然邱老师是新老师，但是她身上有许多值得我学习的东西。趁热打铁，把自己的几点学习写下来： 一、丰富的游戏激发孩子们识字的兴趣。 【片断一：邱老师在操练生字：一、二、三、四、五……等生字时，老师用“开小火车”游戏读生字。】 游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 【片断二：操练生字时，张老师指名学生上前，根据出示的图片，选择正确的字。类似“贴商标”游戏。】 游戏名称:贴商标 游戏适用范围: 本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。 游戏准备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如: 1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本… 2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子… 3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿… 除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。 游戏操作过程: (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。) 导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。 生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手) 1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的'一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。 2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。 3、如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。 如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。 还有很多其他的识字方法，目的都是一样的，要激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛，让孩子们轻松地在玩中学。 二、平平淡淡教语文，如一缕清香沁人心脾。 听邱老师的课就好像在家吃家常饭，平淡但又不失本真。与学校老师一起外出听过很多名师、特级教师的课，但是当我们私下去模仿时候却又觉得这里不对，那里不像。其实，这大概是我们的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜欢听“家常课”，有许多地方值得借鉴和学习。 首先，是课堂教学的语言——精炼。邱老师没有废话，也不重复，在学校教研课上，我们经常能听到老师一句话重复很多次，大概是担心学生没听懂吧。其实这样做不好，因为我们再重复之前的话时，可能会改变，那就会给学生不明确的要求。 其次，注意在课堂上学生习惯的养成性教育。一年级的新生，刚入学一个月多。课余时，我经常能听到低段老师的抱怨。今天，在课堂上我不止一次看到邱老师的“润物细无声”。 『教学片断一』：教师出示图片，问：“同学们，你们看到了什么？……”不等老师把话说完，台下已经又孩子跃跃欲试了，“老师，我，我……”看着一双双小手，张老师拍了拍手，提高声音：“不要着急，先把老师要说的话听清楚了。”当然，张老师在养成教育的同时也不忘鼓励孩子们“我看你最积极了，别急，先听清老师说的话再举手。” 还有诸如：举手答题、请把话说完整了、要站起来回答……这些看似平常的养成教育，却是最能反应平时教学，我相信张老师的学生一定在习惯养成上做得很好。 再者，课堂重点突出，难点突破。 一堂课我们要解决的问题可能有很多，所以经常听到老师说，时间不够用，有些知识没有讲。这堂课上，张老师重点教学：生字的正确认读，流利朗读童谣。难点是：感受童谣的意境。 这首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景，张老师通过图片让孩子们有了直观的认识，然后把图中几个重点景物：亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺垫。我想这应该是张老师精心的预设，其实在最前面的yan cun qu的课前操练中已经开始了。 整首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。对于难点的突破，张老师用了配乐朗读，闭目想象等办法。 三、认识田字格，发挥自主学习指导学生书写。 扎扎实实教语文，从张老师的指导书写中可以深刻地体会到，引导学生自主观察位置，然后范写“一”（注意到一个细节：整个书写过程，老师从起笔到收笔都做了详细的讲解。）然后“二、三”让学生自己观察体会，并指名说一说。 一去二三里 教案 篇13教学目标: 1认识十二个生字,会写三个字,认识笔画(一) 2正确流利地朗读课文 3初步感受童谣的优美意境 教学准备:教学挂图,生字卡片 教学过程 (一) 激趣导入 1, 数数拍手游戏. 2, 师:1—10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧! (二) 学习古诗 1观察挂图:你看到了哪些景物 (由近到远的顺序) 2小结:这么美的田园风光都写进了一首诗,你们想读读吗 3, 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现 4, 指名读课文,集体正音,随机提示"一"的变调. 5, 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村,亭台,花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下. 6 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象 (读古诗或着简述诗的大意) 7, 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么 8, 交流感受 9,课间操 10, 与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村 11, 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境 (三) 指导写字 1, 出示田字格,认识横中线,竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记. 2, 请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的笔画,长短一样吗 3, 认识笔画"一",教师范写,学生在田字格中练习. 4, 练写"一"字,教师巡视指导,评议典型作业 .把十个数字 (四)全文总结 今天我们学习了《一去二三里》这首优美的小诗,还认识十个数字的汉字怎么写,还写了"一",让我们再美美地读一遍 |
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