| 标题 | 《一去二三里》教案 |
| 范文 | 《一去二三里》教案（通用14篇） 《一去二三里》教案 篇1一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：1、认字写字。 三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排 ： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字： 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学） 4、教学生字。 （1）读一读。 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。 （2）摆一摆。 人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 （五）、朗读感悟： 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 （1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）找好朋友互相读读听听，互相正音。 （3）男女生竞赛读。 课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 （六）、认识田字格，指导书写“一”： 1、认识田字格。 （1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 （2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 2、指导书写“一”。 （1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。 （2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。 五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。 六、板书设计：四、十、三 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：正确、流利地朗读课文。 三、教学难点：初步感受课文的意境。 四、教学过程： （一）、巩固生字： 1、我会认。 （1）变序抽取字卡，学生自由读。 （2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。 2、我会记。 （1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？ （2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。 3、我会用。 （1）摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 （2）选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？ （二）、指导背诵课文： 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文。 4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 （三）、指导书写“二、三”： 1、观察课本中田字格里的字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 （四）、课堂练习： 1、试背课文。一去二三里教学设计教案 2、读一读，说一说，连一连。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 五、作业布置：熟读课文并背诵。 六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片 七、课后反思： 《一去二三里》教案 篇2活动目标 1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。 2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。 3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。 4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。 活动准备 1、一到十的汉字卡片。 2、《一去二三里》ppt课件。 3、古诗联唱伴奏音乐。 4、积木两块。 活动过程 一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。 教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。 师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！ 古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。 二、教师引导幼儿欣赏古诗。 师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗） 师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！ 师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？ 有房子。哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！ 这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢？（亭台——六七——座）对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴美丽！ 对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着美丽的花朵。诗歌中是怎么说这些美丽的小花的？（八九十枝花） 好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。 图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么？他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远？诗中是怎么说的？（一去二三里）。是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着，又看到路边有六、七座古朴美丽的亭子，嗯？什么东西可真香啊！原来是路边开着许多美丽的小花呢！ 师：这幅图画真美啊！《一去二三里》这首古诗说的就是图上的意思，诗人用短短的四句话说出了这么多的意思，可真了不起。现在我们来试着朗诵这首古诗吧！（孩子朗诵古诗一遍，强调题目要念，题目和古诗第一句一样） 教师提要求：我们朗诵古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么美丽的景色，那你看到美丽的景色心情是怎么样的啊？那我们就用愉快的心情来朗诵这首古诗。（孩子朗诵古诗第二遍） 小朋友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不可以用动作来表示他们呢？我们来试一试好不好？一去二三里可以怎么做呢？ ——（孩子试着做动作）那烟村四五家呢？下面又是哪一句啊？准备怎么做？最后一句呢？（孩子朗诵古诗第三遍，边念边做动作。）小朋友，古人可真了不起，他们表走边看美丽的风景让他情不自禁地发出了感叹，一首诗就出来了。现在啊，老师就请一个小朋友来做一回小诗人，一边走一边来朗诵这首古诗。（引导幼儿做动作，读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。） 嗯，他可真的很像一个小诗人呢！ 三、教师用多种游戏的方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。 师：小朋友，古诗我们慢慢读来还真有一番味道呢！其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢！还记得我们之前唱过的《静夜思》吗？我们就把它唱出来吧！ 现在我们来试试用静夜思的曲调来唱《一去二三里》吧！ 嗯，小朋友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢！ 我们还有更多的方法来读这首古诗，小朋友们你们看老师还可以怎么读这首古诗。（教师边用积木打着拍子边朗诵诗歌） 原来古诗有这么多种有趣的朗诵方法，小朋友们可以下课之后试着用老师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗读今天学的这首古诗！ 活动反思 《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的.乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在： 一、指导看图 初步感知 遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：的小桥，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。可见说话训练不到位。 二、诵读课文 理解字义 这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。 三、认识笔画，指导写字 写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。 总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发 《一去二三里》教案 篇3一、复习导入 1.开学到现在，我们已经认识了拼音王国的所有朋友。今天让我们带上这些拼音朋友离开拼音王国，朝生字王国的方向出发，去认识更过朋友，请各组坐上自己的火车，比比哪一辆火车开得快。 2.用开火车的形式复习全部的拼音。 二、观察画图 揭示课题 1.现在我们已经到了汉字王国的大门了，哇！这里真美丽。(出示本课挂图) 大家看到什么了？谁来当当导游，把这里美丽的景色介绍给大家。(学生观察图后,说说景色) 2.这里还有一首童谣来介绍这个美丽的地方，现在我们请拼音朋友来帮忙一起去认识它。 a.学生以4人小组为单位自己试读童谣。 b.这首童谣的名字是什么？ c.请学生朗读，教师纠正读音。 d.哪些字是你已经认识的？怎么认识的?？哪些是在拼音和朋友的帮助下认识的？ 三、教学生字 1. 我们一起去认识生字朋友(出示生字卡，全班齐读，重点引读四、十、三) 2.拿出你们的生字卡片，小组讨论一下要怎么分，为什么要这么分？ 3.汉字朋友其大家去他们的家里做客，我们一起去吧。瞧！车来了，我们把汉字朋友送上车(出示画有汽车的图案，在上面打上方格，让学生根据童谣给生字安排位子。) 4.解释 “里”在童谣中的意思。 5.路上的景色很美，大家一起有感情的读一读，把美丽的景色读出来。 6.终于到了汉字朋友的家了，但是他们在路上跟老师说，他们想跟爱动脑筋的小朋友交朋友，所以他们要考考大家，大门有一个机关，只有通过才可以进去。(出示转盘：上面标有本课生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话) 四、认识田字格，学习书写“一、二、三” 汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢? 出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 2.指导书写。 网友讨论： 焰火：发表一下我自己的看法，不知道是不是有点搬门弄斧。我觉得整体是以认字写字为主的，但是为什么不在讲课文中就做一个指点呢？ 我上这课时就试过，效果更好一点，而且学生更能方便记忆课文，以上只是我教学中的一点发现，不知道对不对，请多多指教。 曲曲：同意焰火的意见,孩子们在这样的课堂一定会愉快识字的,把识字和读韵文更好结合就更好了。 《一去二三里》教案 篇4【教材简析】 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 【教学目标】 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程及设计意图】 ●板块一：读中激发兴趣。 1.观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。 2.这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？ 3.出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4.结合具体实例，引导学生理解“里”。 5.教师范读课文。 【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】 ●板块二：读中整体感知，学习生字。 1.教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。 （读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。） 2.用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4.教学生字 ①读一读 a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读 ②摆一摆 a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。 b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 5.在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。 【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】 ●板块三：读中有所感悟。 1.编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？ 2.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】 ●板块四：读中培养语感。 1.小朋友，这个小山村热闹吗？你来到这个小山村，觉得它美吗？我们该怎样读呢？ 2.配乐诵读全诗。 【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】 ●板块五：巩固生字，指导写字。 1.我会认 a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。 2.我会记 a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？ b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 3.我会用 a、摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 b、选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？ 4.我会写。 ①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？） ②今天，我们帮“一、二、三”安个家。 ③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成） ④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。 ⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？ ⑥学生描红，临写。 ⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。 【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】 ●板块六：课外实践，拓展延伸 课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！ 【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】 《一去二三里》教案 篇5一、教学背景分析 本节课选自人民教育出版社小学语文一年级下册第五单元第一课，这是一篇识字课文也是童谣，课文采用了图文相结合的形式进行了编排，由于一年级学生刚步入识字阶段，借助模式二及卫星收视播放教学系统，教师可以从丰富的远程教育资源获取相关的素材，进行简单的加工，弥补这一不足，能高效地完成教学任务。 二、整合思路 教师借助丰富的远程教育资源及powerpoint技术制成生动、逼真的幻灯片，使学生能够认识理解简单的字、词句，进一步提高学生的学习兴趣，同时学生也学会了一、二、三的书写及有感情的朗读童谣，理解童谣的内容，从中体会到山村景色的美丽。信息技术有力的地弥补了常规教学的不足。 三、教学设计 教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”3个字；认识一种笔画“—”。 3、正确、流利地朗读童谣，背诵童谣。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点：认识一种笔画“—”，会写“一、二、三”3个字和认识12个生字。 教学难点：有感情的朗读童谣和体会山村景色的美丽。 课前准备：生字卡片、插图一的课件、梨树贴图与本课数字有关的图片若干，田字格。 教学过程： 一、导入 开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少的汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在让我们一起快乐得向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题。 1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想象；图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。（出示课题“一去二三里”） 3、指名读课题：说说你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 三、图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 四、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同符号分别标出会读的字和不会的字，同桌互帮互学。 3、全班交流，在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？ 5、教学生字 （1）、读一读：出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读、全班齐读，变序抽取12张生字卡片（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班读。 （2）、摆一摆：出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”。（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里） 五、朗读感悟 1、把课文读得正确流利。个人自由读、同桌互读、指名读、全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 a、小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ b、找朋友互相读读听听，互相正音。 c、男女生分别齐读。 3、课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 六、认识田字格、指导书写 （一）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 （二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （三）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字他来帮，左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。 六、指导书写一 1、教师介绍笔画名称“横”，范写“—”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 2、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生练写。 七、指导书写二、三 1、观察课本中田字格的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 3、教师范写“二”、“三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评，展示优秀作品。 课间轻松：讲述《汉字的故事》——万姓。 八、探究活动 找一找，周围哪些地方用到了一到十，同学之间互相交流，比比谁找得多。 拓展训练 （一）月（一）日元旦节 （五）月（一）日劳动节 （六）月（一）日儿童节 （九）月（十）日教师节 （十）月（一）日国庆节 《一去二三里》教案 篇6今天，有幸在学校教导处安排下听了邱丽丽老师的《一去二三里》。虽然邱老师是新老师，但是她身上有许多值得我学习的东西。趁热打铁，把自己的几点学习写下来： 一、丰富的游戏激发孩子们识字的兴趣。 【片断一：邱老师在操练生字：一、二、三、四、五……等生字时，老师用“开小火车”游戏读生字。】 游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 【片断二：操练生字时，张老师指名学生上前，根据出示的图片，选择正确的字。类似“贴商标”游戏。】 游戏名称:贴商标 游戏适用范围: 本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。 游戏准备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如: 1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本… 2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子… 3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿… 除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。 游戏操作过程: (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。) 导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。 生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手) 1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的'一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。 2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。 3、如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。 如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。 还有很多其他的识字方法，目的都是一样的，要激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛，让孩子们轻松地在玩中学。 二、平平淡淡教语文，如一缕清香沁人心脾。 听邱老师的课就好像在家吃家常饭，平淡但又不失本真。与学校老师一起外出听过很多名师、特级教师的课，但是当我们私下去模仿时候却又觉得这里不对，那里不像。其实，这大概是我们的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜欢听“家常课”，有许多地方值得借鉴和学习。 首先，是课堂教学的语言——精炼。邱老师没有废话，也不重复，在学校教研课上，我们经常能听到老师一句话重复很多次，大概是担心学生没听懂吧。其实这样做不好，因为我们再重复之前的话时，可能会改变，那就会给学生不明确的要求。 其次，注意在课堂上学生习惯的养成性教育。一年级的新生，刚入学一个月多。课余时，我经常能听到低段老师的抱怨。今天，在课堂上我不止一次看到邱老师的“润物细无声”。 『教学片断一』：教师出示图片，问：“同学们，你们看到了什么？……”不等老师把话说完，台下已经又孩子跃跃欲试了，“老师，我，我……”看着一双双小手，张老师拍了拍手，提高声音：“不要着急，先把老师要说的话听清楚了。”当然，张老师在养成教育的同时也不忘鼓励孩子们“我看你最积极了，别急，先听清老师说的话再举手。” 还有诸如：举手答题、请把话说完整了、要站起来回答……这些看似平常的养成教育，却是最能反应平时教学，我相信张老师的学生一定在习惯养成上做得很好。 再者，课堂重点突出，难点突破。 一堂课我们要解决的问题可能有很多，所以经常听到老师说，时间不够用，有些知识没有讲。这堂课上，张老师重点教学：生字的正确认读，流利朗读童谣。难点是：感受童谣的意境。 这首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景，张老师通过图片让孩子们有了直观的认识，然后把图中几个重点景物：亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺垫。我想这应该是张老师精心的预设，其实在最前面的yan cun qu的课前操练中已经开始了。 整首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。对于难点的突破，张老师用了配乐朗读，闭目想象等办法。 三、认识田字格，发挥自主学习指导学生书写。 扎扎实实教语文，从张老师的指导书写中可以深刻地体会到，引导学生自主观察位置，然后范写“一”（注意到一个细节：整个书写过程，老师从起笔到收笔都做了详细的讲解。）然后“二、三”让学生自己观察体会，并指名说一说。 《一去二三里》教案 篇7各位领导、评委、老师们大家好，小学教学比武说课教案。我说课的内容是人教版小学一年级语文上册、识字教学《一去二三里》的第一课时。我主要从对教材的理解、对学生的分析、对教学目标的设定、对教学程序的安排四个方面来说说这节课。 教材的理解： 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 对学生的分析： 第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。但少数学生也可能不会读。 教学目标： 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、认识十二个生字，教案《小学教学比武说课教案》。（一至十及去和里） 2、能正确流利地朗读课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 教学准备 课前学生自我拼读课文；生字卡片；课件。 教学程序： 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，复习拼音、导入新课。 出示课件，复习拼音，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。小朋友们，今天我们教室里很热闹，来了许多老师，还来了一群数字宝宝。你们会读吗？（学生齐读）数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀？原来数字宝宝在语文里有不一样的写法，你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗？ 第二步，结合数字，学习一至十（出示课件）。 出示一至十、我已经认识了哪一个的形式，读一读，说说怎么记的，组组词，说说话，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后指名读，请其他小朋友来评一评，提提意见。重点读准：里、烟村、亭台。 第二环节：师范读，指导朗读。 教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，同时提醒学生倾听老师在范读时哪些停顿的时间比较长。 第三环节：了解诗意。 这一环节是本课重点环节之一，首先，我问学生：找一找诗中的句子在图中的什么地方体现？然后同桌合作，一生读诗句，一生指图。读了这首诗，你还有什么问题？借助插图理解亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花。学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。让不懂的小朋友抛出问题，其他小朋友想办法解决，在生生互动、师生互动中探讨问题，理解诗意。 第四步，感受诗的意境 觉得这首诗美吗？那么我们再来读一读，读出它的美来，好不好？ 总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 《一去二三里》教案 篇8教学内容：课本第41、42页 教学目标： 1、知道学习一般课文的常规，提出识字的一般要求。 2、认识12个字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能将中国数字与阿拉伯数字区别开来。 3、正确、流利地朗读课文。 4、初步感受童谣中所表现的景色美。 教学重点：流得地朗读课文，并感受童谣中的景色美。 教学过程： 一、导入 同学们，喜欢画画吗？老师也喜欢，下面老师画一幅画，同学们看看老师画的是什么？（抽生说）引出生说出四五家房子，并解释“烟村”，把两个生字贴在黑板上；说出六七座小亭了，引出亭台，贴在黑板上；还有各种花，贴上花。 接着老师把画意说出来，仔细听：“不远处大约二三里的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里，几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。”这样的美景，你喜欢吗？ 二、读书 1、同学们，有一首小童谣描写了这幅画上的内容，猜猜这首歌谣藏在哪里？（生猜） 师：是呀，就在我们的课本上，同学们记住了，书是我们学习上最好的小帮手，里面还有好多知识需要我们去学习，老师希望同学们能够成为爱看书的好学生。下面我们打开课本41页，请同学们看最上面的三个字“识字一”就是告诉我们从今天开始我们就开始学习认识字了。下面的“1、一去二三里”是课题，大声读课题，板书课题，讲解“一”的变调。 2、接下来，我闪要读书了，告诉老师在读书中遇到不认识的字怎么办？（生说）师：对，可以借助拼音帽子，也可在学校问老师同学，在家里问爸爸妈妈。请同学们把书端起来，用小手指指着自由读书。 3、好老师想看看同学们读得怎么样？抽生读书。 4、同学们读得真棒，老师想把小童谣写在黑板上，第一句是什么？（板书）；第二三四句有不认识的字，引导学生自已找出这些字贴在黑板上，以求巩固，并加深记忆。 5、是呀，同学们贴的字是挺难的，下面我们一起把这些字重新看一下。 6、看到同学们读书那么认真，老师也想读，给老师机会吗？好请同学们把书端好认真听老师读，评价老师读得怎么样？ 7、你能像老师这样读书吗？（指导学生带有一定的语气读书）请跟老师读。 8、同学们读得太棒了，生字娃娃也跑出来了，你还认得他们吗？ a、一起读字；b、做游戏：姥姥，几点了？c、与孩子一起自编儿歌；d、数字娃娃想与生字娃娃交朋友，你能帮助他们吗？同时指导学生区别开阿拍伯数字与汉语数字。 9、读了生字，老师相信同学们再读书一定读得会更棒，好一起读书。 三、小结 同学们，这节课，我们学习了一首小童谣，里面有我们熟悉的中国数字，课后自编一首小儿歌，也用上十个数字，下节课，我们开展一个诗歌大赛。 《一去二三里》教案 篇9学习目标 1.复习巩固汉语拼音 2.认识12个生字，会写一、二、三三个字，认识笔画横 3.正确，流利地朗读课文，背诵课文。 4.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点： 识字写字。 教学难点： 辨别八入 教学方法 比较记忆法、以读代讲法 教具准备 课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带 一、复习导入 1.复习六个复韵母（aieiuiaoouiu）五个整体认读音节（zhichisiyiwu）和三个音节（jiazuohua） 2.激趣导入：同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题 1.看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？ 2.出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题一去二三里 3.指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4.结合具体实例，引导学生理解里 三、图文结合，初读课文 1.教师范读课文 2.图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村亭台花。 3.放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍） 四、自读课文，学习生字 1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2.用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了那些字？是怎样认识的？（表扬能自主识字的学生） 4.教学生字 a读一读 出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准四、十、三。 变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。 b摆一摆 人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆 小组交流：说说为什么这么摆。（一至十是数字，去与里不是）。 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 五、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导一的变调） 2.把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。 （1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 （2）根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解： 四五个冒着炊烟的村子； 村里有四五户人家，还冒着炊烟。 （3）请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 （4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 能用手势表示一去二三里的意思吗？ 点明：一去，即一路走去的意思。 还有什么问题？ （5）男女生分别齐读。 课间活动：数数歌 六、认识田字格，知道书写一 1.认识田字格 2.a谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它田字格，请学生说一遍田字格） b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3.指导书写一。 a教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 b学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。 第二课时 一、巩固生字 1.我会认 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2.我会记 小组讨论：你是怎么记住这些字的？ 全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析几、九云、去入、八来记住九去八。 入──捺在撇上住 八──撇捺要分家 3.我会用 a摘苹果说词语或句子 出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。 指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。 b选生字卡填空。（图文对应） c.我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，情仔细根据图意选择生字 卡片填空 kuaitianpianguatiaoyuduohuageqiu 块田片瓜条鱼朵花个球 二、配乐诵读全诗 1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组背诵，全班齐背。 3.背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ 这个小山村热闹吗？ （2）你来到这个小山村，觉得它美吗？ （3）总结：小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。 三、指导书写二三 1.观察课文中田字格的范字。 2.说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说） 3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。 4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5.讲评：讲评后，学生继续练写。 四、扩展活动 1.把课文背诵给爸爸妈妈听 2.跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快。 饶口令 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对四和十，多多练习十和四。 五、作业设计 1.今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。 2.课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。 《一去二三里》教案 篇10一、教材分析 《一去二三里》是义务教育人教版语文课文第一册的识字一，是继学习拼音之后第一篇识字课文。 二、教学目的： 1.知识与技能：.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。能按一定的顺序观察图画。 2.过程与方法：复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。能按一定的顺序观察图画。 3.情感、态度与价值观：初步感受课文的意境，体会山村的幽美和生活的快乐，增强对大自然过的感情，体验合作学习的乐趣。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点： 在田格中正确书写四，特别注意字的笔顺。 三、学习特征分析 这个阶段的学生刚入学不久，自制能力普遍处于不稳定状态，上课爱做小动作，注意力分散。而且，他们思维尚未成熟，分析问题比较片面，接受新事物是需要一定的适应过程。 四、教学策略选择 本课设计的基本落脚点是让学生充满情趣的识字，在识字过程中渗透情感教育和说话教学，丰富学生的语言积累和审美能力。 五、教学过程： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1.在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2.你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2.质疑读不准的`音节，请同学解疑。 3.再自由读儿歌，把字音读准确。 4.同桌小伙伴互相读一读。 5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调一去、烟村、亭台、八九后面要停顿。 7.学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4.找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：我是èr，谁是我的好朋友？手里拿着二字的同学，边说边走到讲台：我是二，我是你的好朋友。然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1.回忆昨天学习的一、三、五、七、九这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1.学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2.请学生借助书中P51页写一写的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：二、六是先上后下的笔顺；八是先左后右；十是先横后竖。 由于四笔画多，笔顺容易错，共同学习四的笔画及笔顺。 4.电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空四字。 四的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把四的第二笔横折钩当成横和竖钩两笔，教师要特别强调，此外，横折钩的钩要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出四的笔顺规则是：先外后内再封口。 5.请同学按笔顺描书上第3题写一写中的红色笔画。 五、巩固复习 1.读儿歌，把儿歌读正确。 2.认读生字，读准字音。 六、教学评价设计 在课堂教学过程中，我充分利用了远程教育资源，让学生愉快的参与到识字活动中，达到高效、快速识字的目的。 《一去二三里》教案 篇11一、教学设计思想 本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。 本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程 中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。 二、教案 〈一〉 教学要求 1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。 2、正确、流利朗读课文。背诵课文 〈二〉教学重点 认字写字 〈三〉教学准备 多媒体课件 〈四〉教学过程 （一） 激趣导入 1、 数数拍手游戏。 2、 师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！ （二） 学习古诗 1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？ 2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。 3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。 4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意） 5、 教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？ 6、 交流感受 7、 课间操 8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？ 9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。 （三） 学习拓展，游戏巩固 游戏： （1） 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成） （2） 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。 （3） 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。。。。）什么？ （四） 指导写字 1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。 2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？ 3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。 4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业 。 《一去二三里》教案 篇12教学目标 1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。 3、认识9种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写10个汉字。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。 2、识记汉字，并在田字格中将汉字写正确，写规范，写漂亮。 教学准备 教学挂图，小黑板，生字卡片 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 第一课时 教学内容 1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。 3、认识三种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。 教学过程 一、复习汉语拼音 1、出示：yī sì wǔ shí zhī （1）指名认读。 （2）说说它们是什么音节？（师提示：整体认读音节不可拼读） （3）齐读。 2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng （1）指名认读，会读哪一组就读哪一组。 （2）指名读，试着将三组都读准。 （3）齐读。 二、新授 （一）导入 学会了汉语拼音，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友了。 （二）初读课文 1、出示插图及课文。 2、看图，听老师读课文。思考： （1）图上画的是什么地方？ （2）从远到近画了哪些景物？ 3、多么美的地方呀，刚才老师给大家读的这首童谣，就是描写这里的。请同学们自己借助汉语拼音也来把这首童谣读一读，注意把字音读准确。 （三）精读课文 1、出示第一行，谁来模仿老师的样子把第一行读好！ 师：一眼望去，小山村并不远！只有两三里路。简要讲解一下“里”。 2、指导“一去”后面可以稍稍停顿。在句子中加“/”表示停顿，读好第一句！ 3、到了小山村，你看到了些什么呢？ （学生说相关景物，出示相关词句和图面！指导观察理解与朗读。） （1）烟村：冒着炊烟的村 （2）四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。 （3）八九十枝花：也是泛指，从图上看，可以理解为很多的意思。 4、我们走进山村，欣赏了这里的美景，你能试着将这首童谣连起来读好吗？ （1）自由读。 （2）指名读。 5、你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美地读一读这首诗。 （1）分小组读。 （2）比赛读。 （3）齐读。 三、学习生字 （一）单独出示带拼音的生字，认读。在读“一”时，指导学生认识第一声的变调。 1、讲解“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变调，在第四声之前读二声，如“一去二三里”“一块地”、“一片海”；在第一，三声之前读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。 2、出示：“一去二三里”“一块地”、“一片海” “一棵树”、“一朵花”“一条小鱼” 让学生读一读。 3、做“找朋友”的游戏。（出示拼音找汉字） （二）指导识记并书写汉字 1、我们先来认识一下汉字的家——田字格。 学说拍手儿歌认识田字格：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，中心点，各个方位记心间。” 2、出示基本笔画：横，竖，横折 （1）指导书空。 （2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。 （3）练习在田字格中书写。 3、出示本节课要写的五个汉字：一，二，三，十，五 （1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。 （2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。 （3）学生在习字册上描红，师行间巡视。 （4）反馈书写情况。 四、作业设计 1、练习正确，流利，有感情地朗读课文。 2、练习书写“一二三十五”这几个生字。 3、自己找一些带有数字的儿歌，练习读一读。 五、板书设计 识字1（汉字上加拼音） 插图 一 去 二 三 里， 烟 村 四 五 家。 亭 台 六 七 座， 八 九 十 枝 花。 第二课时 教学内容 1、能正确、流利地背诵儿歌。 2、适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。 3、认识6种基本笔画，复习15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。 教学过程 一、复习 1、出示带拼音的生字进行认读。 2、出示去拼音的生字进行认读。 3、出示课文，让学生将“一”到“十”十个汉字贴入课文空缺的地方。 （ ）去（ ）（ ）里， 烟 村（ ）（ ）家， 亭 台（ ）（ ）座， （ ）（ ）（ ）枝 花。 4、指名朗读，检查朗读情况。 二、指导背诵。 1、通过上节课的学习，你读懂儿歌了吗？说给大家听听。 2、你能有什么样的词语来夸夸小山村。 3、假如你是一位小导游，请你看着图，用这首儿歌来介绍一下这个风景秀丽的地方。（看图，背诵） （1）指名背。 （2）分男女生背。 （3）齐背。 三、拓展练习 1、将自己找到的带有数字的儿歌读给同座听。 2、出示一段数字儿歌让学生读一读。 数 星 星 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）比赛读。 四、指导识字，书写 1、出示基本笔画：竖弯，点，竖弯钩，撇，捺，横折 弯钩 （1）指导书空。 （2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。 （3）练习在田字格中书写。 2、出示本节课要写的五个汉字：七，八，九，六，四 （1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。 （2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。 （3）学生在习字册上描红，师行间巡视。 （4）反馈书写情况。 五、作业设计 1、练习正确，流利，有感情地背诵课文。 2、练习书写“七，八，九，六，四”这几个生字。 3、写一写你知道的节日的日期，不会写的字可以用拼音。 六、板书设计 识字1 （ 一 ） 去 （ 二 ）（ 三 ） 里， 烟 村 （ 四 ）（ 五 ） 家。 亭 台 （ 六 ）（ 七 ） 座， （ 八 ）（ 九 ）（ 十 ） 枝 花。 汉语拼音是汉字的辅助性工具，在汉字教学过程中要用好这一工具，因此，从拼音教学向识字教学过渡时，我们要及时地巩固汉语拼音，让它发挥最大的作用。 看图，朗读，理解相结合，有利于更好地培养学生的观察能力，思维能力，口语表达能力，也有利于朗读能力的提高。 汉字是有生命的，只有让学生在读字读词的过程中，产生联想，升华情感，才能将文字读活了，而不是将书读死了。 学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，为写好汉字打下基础。 低年级学生的有意注意力时间较短，因此课堂教学时采用多变的方式复习已学生字，既起到了巩固的作用，又激发了兴趣，延长了有意注意的时间。 旨在培养学生的口头表达能力。并通过学生喜闻乐见的方式指导学生背诵，并形成背诵的习惯。 适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。 按照“一二三十五七八九六四”这样的顺序书写汉字，有利于学生由易到难地掌握汉字的书写，并将字写规范，写漂亮。 字上加拼音，括号内的字由学生贴上去 《一去二三里》教案 篇13课文 一去二三里又名山村咏怀 (宋)邵康节 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八_九十枝花。 作者简介： 邵雍：(1011—1077)北宋哲学家。字尧夫，谥康节，先为范阳人，后随父迁共城(今河南辉县)。隐居苏门山百源之上，后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳，与司马光等人从游甚密。 根据《易经》关于八卦形成的解释，掺杂道教思想，虚构了宇宙构造图式和学说体系，成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。 “去”是从这里走出去的意思。 “里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。 拓展知识： 人们在日常生活中少不了数学运算，如果运用一至十这十个数来写诗，一定妙趣横生，别样美。如果数学问题也用诗歌形式来表述，也-定是生动活泼，幽默有趣。数学诗语言优美，形式新颖，它不仅可以打开人们思维的天地，又可以得到美的享受和学到某些数学知识。 【分析学生】 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小朋友们，你们会数数吗?我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 [设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。] 二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合? [设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。] 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗? (一)读准字音，掌握节奏 1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 (二)了解诗意 1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解： (1)四五个冒着炊烟的村子。 (2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 3、请小朋友看看图，读读诗句;读读诗句，再看看图。 4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。] 5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明：“一去”，即一路走去的意思。 6、还有什么问题? [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] (三)配乐诵读全诗 1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2、背诵全诗，并设问： (1)小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢? (2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村) (3)你来到这个山村，觉得它美吗? (4)师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 [设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。] 四、写字 这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”)，这三个字有什么特别的地方吗? 1、都是由“横”组成的。 指导写好“一”(顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜)。 2、观察“二”字的两横有什么不一样。 3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4、你是怎么记住这三个字的? 一就是一横，二就是两横，三就是三横，(师自言自语)四就是四横，五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢?想听吗? [设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。] 教学反思 课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，具体表现在： 一、指导看图，初步感知 根据一年级学生认识事物的'规律，上课伊始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察插图的景物，进而培养学生的语言表达能力。在此基础上我让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言热烈，取得了良好的教学效果。 二、诵读课文，理解字义 朗读课文时，我先让学生听录音，激发学生朗读的欲望，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持朗读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。在学生熟读课文的基础上，我让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，让学生产生了一种身临其境的感觉。 三、认识笔画，指导写字 写字是本课的重点，也是一年级学生第一次学习写字。教学时，我首先让学生认识田字格和教给学生认识笔画名称，接着指导学生书写“一、二、三”三个字。我是这样教学生写字的：教师引导学生观察生字的占位——教师范写，学生观看——学生书空、描红——学生练写，教师巡视适时指导。经过师生的共同努力，学生的第一次写字取得了令人满意的效果。 《一去二三里》教案 篇14教材分析： 《一去二三里》是苏教版小学一年级上册教材中的一篇课文，是学生在学习完拼音之后，接触的第一篇课文。本课要求看图读韵文识字。课文是一首古诗，读起来朗朗上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。本课的重点是识字、写字和诵读。 教学理念： 凸显以人为本的教育思想，让学生成为课堂的主人。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，让他们在诵读课文和观察插图中认识生字，培养他们自主阅读、自主识字的能力，让学生在说说、读读中自主探究，取得收获。 教学目标： 1.学会本课十个生字。两条绿线内的五个字只识不写。认识9种笔画。 2.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 教学流程： （一）导入新课： 1.小朋友们今天真精神！我们一起去郊游，好吗？（生齐唱歌曲《我们一起去郊游》） 2.（出示课文插图，指导学生由远到近观察）看看郊外景色怎么样？我们先看看远处有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭台。（出示卡片：亭台）亭子前面有什么呢？（房屋）你们瞧，房屋上面还冒着烟呢，老师觉得人们可能在做饭呢，对不对？煮饭的炊烟饶着整个村子，我们把这村子叫烟村。（出示卡片：烟村）再看近处有什么景物呢？（艳丽芬芳的桃花、快乐飞舞的小鸟） （二）初读课文 1.多么美丽的景色啊！老师送给大家一首小诗（师配乐范读古诗）这首小诗美吗？你们想不想读呢？自己大声读课文，注意读准每个字的音。如果读不准，你就借助拼音朋友多拼几次，明白吗？（生配乐读古诗） 2.老师要把这颗小星星呀，送给我们班的。因为他读书的时候，身子坐得直直的，头正正的，书啊，抓得稳稳的。读书姿势可好了！我们大家都应该向他学习。接下来呀，老师要请四个小朋友来读这首小诗。一人一句，其他小朋友呢，竖起小耳朵认真听，看他们是不是把字音读准了。好，开始！ 3.咱们班的小朋友真棒！读的同学很认真，听的同学呢，也很仔细。现在请同学们快快做好，注意读书姿势。这次听清老师的要求：再读课文，把句子读通顺读连贯。自己读自己的`。开始！ （三）识记生字 1.这次小朋友读得都不错。那接下来呀，再听老师的任务：看看课后生字，把每个字拼读两遍。 2.下面该老师检查你们认读生字的情况了。卡片上的字你会读就举手！（强调：一本身读一声，但和其他生字伙伴在一起的时候，就该读二声。这是一种变调现象，在我们以后的学习中还会接触到很多，这就是我们中国语言的奥妙之处）让我们把生字齐读两遍。 3.脱掉拼音小帽，你们还认识吗？我们开火车来读。抢读。 （四）配乐诵读课文，启发想象 1.小朋友们真棒！很快就认识了这么多生字宝宝。老师告诉大家一个好消息：和这些字宝宝交了朋友，我们再来读课文，一定觉得特别愉快。不过，老师提醒大家：我们要一边读，一边想这幅美丽的画。待会儿告诉大家：你仿佛看见了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？好，开始！ 2.谁愿意把你刚才读课文的感受告诉大家呀！你是从课文哪句话体会到的？ 3.大家的想象力真丰富！那谁愿意把这首诗完整的读一读？这么多同学呀！我们男女生进行比赛，怎么样？读得真美！老师觉得我仿佛已经来到了这个幽静而美丽的小山村。 （五）书写汉字 1.认识田字格 同学们，我们是中国人，不但要会认中国汉字，还要会写中国汉字。中国汉字是方块字。拼音的家在四线格里，汉字的家就在中国的这块土地上。让我们一起去看看汉字的家吧。 这个方方正正的格子叫田字格。咱们一起来认识一下田字格：田字格，四方方，书写汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 2.书写一 这节课我们先送一回家。先帮老师在田字格里看一看，一应该写在什么地方？（一是由笔画横组成的，写在横中线上，从左往右，起笔重一点，收笔要顿）你们想不想写？动笔之前，我们先复习以下习字操：头正、身直、肩平、臂开。好，保持这样的姿势开始描红。描好以后，在生字本上再写几次。 3.小朋友把笔放一下，老师发现有的小朋友描得非常认真，一笔描成，而且压在横中线上。老师还发现，个别小朋友写字的时候，写着写着，不小心肩歪了，头也低了下来。其实，写字也是一种练功，那要天天练。老师相信，小朋友在练字的时候，都要提醒自己：头正、身直、肩平、臂开。相信你们一定能养成好的写字习惯。有了好的写字习惯，老师也相信，将来你们一定能把字写得非常漂亮。 这节课我们先上到这，好吗？下课！ |
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