| 标题 | 一年级上册语文《影子》教学设计 |
| 范文 | 一年级上册语文《影子》教学设计（通用13篇） 一年级上册语文《影子》教学设计 篇1教学内容 一、谜语激趣，揭示课题 上课前，我们先来猜个谜语好吗？ 出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。大家能猜出谜底是什么？（影子） 设计意图 通过“猜谜”导入，激发学生学习热情，形成浓厚的兴趣。潜移默化培养了学生观察能力和思维能力。 师板书课文题目：影子。 （1）指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。 （2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？ （3）强调“影“字书写顺序：太阳底下有一位叫京京的小朋友，旁边跟着他的影子。“三撇”就是他的影子，指导学生认识“三撇”。 设计意图 在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，记住它的字形，起到事半功倍的效果。 二、初读课文，自主识字 1.有一个作家写了一首有关影子的儿歌，请打开书自己读一读吧！（自由读文） 2.怎样才能把课文读好呢？ 预设： （1）在读书中遇到不认识的字，可以请拼音帮忙，也可以请同桌帮助，还可以查字典。 （2）把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 设计意图 学习的主人是学生，将主动权让给学生，运用已经掌握的方法学习新知识，才能不断增强学生自学能力。 3.都读好了吗？接下来老师要考考大家。（出示含有生字的7个词语） （1）学生自己练习拼读词语：影子、前后、黑狗、常常、左右、跟着、好朋友。 （2）同桌合作读。 （3）小组开火车读。 （4）现在我们来玩分类摘苹果游戏，比一比谁最能干。（出示9个生字，让学生找出规律后当小老师带读） A.找出后鼻音生字：影、朋、常 B.找出韵母都是ou生字：后、狗、友 c.找出前鼻音生字：跟、前 D.找出翘舌音生字：常着 设计意图 归类识字是一种很好的识字方法，教给孩子对生字进行归类，遇到同类字他会运用学过方法自主识字。 4.记忆生字：你已经记住哪一些生字，怎样记忆的呢？（全班交流可以采用的识字方法，如加一加、做一做等） 三、趣味诵读，质疑探究 1.你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。 2.朗读训练： （1）自己练习读。 （2）学生评议。 （3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。 （4）齐读。 设计意图 多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，起到以读带讲、以读促思的效果。 3.质疑解惑 对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？ （预设：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？）谁能解答同学们提出的疑问？ 设计意图 注意从重点词句入手，启发学生质疑问难。肯定学生富有个性和创意的表达。 4.同学们真会动脑筋。我们仔细观察图片，看谁最聪明能发现他们的秘密。 播放多媒体课件：影子和太阳玩捉迷藏呢，引导学生讲出：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在左，影子在右；太阳在右，影子在左。 现在你们能不看图片，一起回忆课文内容，与老师合作，完成板书吗？（黑板上贴着四个小朋友图片，教师根据同学的复述，用简笔画标注太阳和影子的位置。） 设计意图 借助图片帮助学生解决自己疑问，让其感受课文意境，复述课文语言，激发他们的学习兴趣，加深对课文的.理解。 （5）教师小结：我们通过看看图片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧！ A.齐读。 B.大组与大组比赛读。 C.配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地背诵！ 四、比较观察，练习写字 1.（出示田字格中的“在”字）请同学们数一数这个字是由几笔写成的？ 2.和“左”比较，有什么不同？ 3.教师示范“在”字的写法，强调第三笔是竖。 4.教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。 5.学生练写。 6.展示学生作品，根据评价标准提出意见和建议。 设计意图 通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。 五、课外延伸，拓展阅读 大家真能干！通过学习了解了这么多知识。如果你们想了解更多影子的秘密，大家在课后可以阅 读绘本《影子的秘密》，你会有更多趣味的发现。下一周读书会，我们一起来分享大家的阅读收获！ 设计意图 进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达拓宽训练途径。 一年级上册语文《影子》教学设计 篇2[教学目标] 1.指导学生认识 11 个生字，会写“飞、马、鸟”3 个生字。 2.指导学生能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。 3.使学生懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 4.使学生能背诵课文。 [重点难点] 1.教学重点：朗读课文，识字、写字。 2.教学难点： (1)辨别方位，实际应用。 (2)初步感知最基本的语文学习方法。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、引出课题 1.(课件出示情境)太阳金灿灿，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公射出了光芒。阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还洒到我们小朋友的身上。 2.当阳光洒在我们身上时，我们会有什么感受?谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们?(我发现太阳照到身上，就会出现影子。) 根据学生回答，课件出示：太阳升起来，小朋友的身后拖着影子。(多有趣呀!) 3.出示课题《影子》。 学习“影”，认识“三撇儿”。谁能当小老师，带大家读好课题? 二、充分朗读，自主识字 1.鼓励学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍，画出生字，读准字音。 2.创设情景，认读生字。“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行“摘苹果”游戏，检查字音，识记生字。 (1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 (2)指名读，开火车读，其他同学认真听他的读音。评议后，请同学再带着大家读。 (3)识记生字。问：你记住了哪些生字，怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法，如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前─后、左─右等字义。) 3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多动脑筋，就能学得又快又好! 4.同桌合作再读书，互相学习。 三、再读课文，整体感知 1.自读课文。找找你认为有趣的'句子，读一读。 2.朗读训练。 (1)个别学生读。 (2)学生评议。 (3)男女学生比赛读。(比比谁读得有情趣。) (4)齐读。 3.游戏：一边让学生和影子做游戏，一边引导他们观察发现。问：你觉得影子有趣在哪儿? (1)同桌讨论。 (2)指名说。 学生可能觉得有趣的是： “影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。” “影子像一条小黑狗。” “影子是我的好朋友。” …… 4.指导朗读全文。 四、指导写字 1.复习“飞、马、鸟”的读音。 2.复习笔画横斜勾，学写“飞”。 比较“飞”和“九”的字形。 3.学习新笔画横折弯勾。 4.学写“马”和“鸟”。指导学生观察它们在田字格中的位置，认真书写。 5.书写练习。 五、作业 抄写“我会写”中的生字。 六、板书设计 9.影子 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友 马 飞 鸟 第二课时 一、复习导入，巩固生字 1.游戏：“小小擂台赛”，分组认读生字比赛。 2.让学生齐读课文。 二、启发讨论，演读课文 1.课件演示。影子可顽皮了，它和太阳玩捉迷藏呢，它是怎样玩捉迷藏的呢?(“太阳在前，影子就在后;太阳在后，影子就在前;太阳在左，影子就在右;太阳在右，影子就在左。”) 问：看看你的左边是谁?右边是谁? 2.出示句式：“我的左边是( )，右边是( )，他们都是我的好朋友。” 3.影子真是调皮可爱，你能读出它的顽皮吗?可以一边表演，一边朗读。 三、比赛朗读，熟读成诵 1.看课件，教师引读课文，指导背诵。 2.学生互相背诵。 3.全班齐背。 四、开展游戏，巩固知识 1.游戏。 请同桌拿出刚才老师发的电筒和小物品。一人拿电筒，一人拿小瓶子。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，看看自己又能发现什么?比一比，看谁能发现更多、更有趣的现象。 2.同桌一起进行实验、研究、发现。 一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。 3.教师一个组一个组地巡视，启发学生们的好奇心和求知欲。 4.指名回答，说说发现了什么? 五、拓展活动 1.我们一起画画影子吧。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得对。 2.下课后，让同学们玩玩“踩影子”的游戏。再看看影子会有哪些变化。 一年级上册语文《影子》教学设计 篇3教学目标 1.经历实践、探索的过程，了解平行投影的含义，能够确定物体在太阳光下的影子。 2.会用观察、想像，了解不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小和方向是不同的。 3. 了解平行投影与物体三种视图之间的关系。 教学重点 探讨物体在太阳光下所形成的影子的大小、形状、 方向等。 教学难点 平行投影与物体三种 视图之间的关系的理解。 教学方法 观察实践法 教学后记 教学内容及过程备注 一、创设情境、实例导入 引言：影子是我们司空见惯的，但你知道其中的奥 妙吗？ 概念：物体在光线的照射下，会在地面或墙壁上留下它的影子，这就是投影现象。 二、操作感知、建立表象 实践：取若干长短 不等的小棒及三角形、矩形纸片，观察它们在太阳光下的影子。 提问：如果改变小棒或纸片 的位置和方向，它们的影子发生了什么变化？ 概念：太阳光线可以看成平行光线，像这样的光线所形成的投影称为平行投影。 议一议 提出问题：1.在三个不同时刻，同一棵树的影子长度不同，请将它们按拍摄的先后顺序进行排列，并说明你的理由 。 2.在同一时刻，大树和小树的影子与它们的高度之间有什么关系 ？与同伴交流。 学生观察、交流。 做一做 某校墙边有甲、乙两根木杆。 （1）某一时刻甲木杆在阳光下的影子如图4-12所示，你能画出此时乙木杆的影子吗？（用线段表示影子） 在图4-12中，当乙木杆移动到什么位置时，其影子刚好不落在墙上？ （3）在你所画的图形中有相似三角形吗？为什么？ 学生画图、实验、观察、探索。 议一议 小亮认为，物 体的主视图实际上就是说物体在某一平行光线下的投影（如图4-13），左视图和俯视图也是如此， 你同意这种看 法吗？先想一想，再 与同伴交流。 学生观察、理解、交流。 三、随堂练习 课本随堂练习 学生观察、画图、合作交流。。 四、课堂总结 本节课通过各种实践活动，促进大家对内容的理解，本课内容，要体会物体在太阳光下形成的不同影子，在操作中观察不同时刻影子的 方 向和大小变化特征。 五、布置作业 课本习题4.3 1、2、3 试一试 一年级上册语文《影子》教学设计 篇4《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。 一.教学效果： 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。 趣味识字，激发兴趣。在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字。 二.成功之处： 《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！ 三.不足之处： 1、在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫； 2、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。 四.改进措施： 自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。 一年级上册语文《影子》教学设计 篇5教学目标： 1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字“飞”“马”“鸟”。认识两个偏旁“犭”“宀”和两种笔画“⺄”。 2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。 3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。 教学课时：1—2课时 a案 设计理念和思路： 教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。 教学过程 一、谜语导入 1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？现在，老师给你们出个谜语好不好？ 2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走， 有时走在前，有时走在后， 我和他说话，他呀不开口。 3、学生回答后随机板书课题，读准音（yǐnɡ zi）识记“影” （鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。） 二、初读短文 （一）自读课文，读准读顺 1、借助拼音，读准字音。 2、边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。 3、练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。 （二）交流读文情况 1、同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。（注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翘舌音“是”、“常”、“着”。） 2、指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。 3、戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。 4、开火车读生字，并组词说话（可以是文中的句子）。 前面：小军走在我前面。 后面：我在小军的后面。 经常：我经常看课外书。 跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。 听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。 黑色：他穿着黑色的衣服。 狼狗：我家养了一条狼狗。 它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。 朋友：影子是我的好朋友。 三、趣味记字 1、展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友” 2、观察发现（认识“犭”“宀”） 以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢？ 3、小组讨论、交流记字方法 结合生活记字：我家在前进路。——前 利用偏旁记字：跟、狗、黑 会意联想记字：两个小朋友一起去上学。——朋 联想比较记字：着——看常——堂（党） 音近字记字：友——又 谜语记字：剪去一刀——前工厂里边一口人——后 屋檐下面一把刀——它 四、趣味朗读 （一）感受“踩影子”的乐趣，激趣。 1、小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个“踩影子”的游戏。 学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。 2、说一说在游戏中你知道了什么？感觉怎样？ 生可能做出以下回答： （影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。） （面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。） （跑到树下，影子没了。） （踩影子，真好玩，真有趣！） （二）感情朗读课文，表现童趣。 1、过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣！ 2、自由练读——同桌互读互评——抽读全班评议——背诵课文。 五、迁移运用 1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿？ 2、以自己为中心，说一说，你的前面是，后面是，左面是，右面是。 3、介绍“我”家，向同学介绍你家周围的环境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。 六、指导书写 1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读 2、观察发现。（认识“⺄”） 小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友？ 3、范写引路 范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。（不要把写成“乙”） （不要写成乌鸦的“乌”） 4、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。） b案 设计理念和思路： 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。 一、课前游戏，引入新课 1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。 2、课内激发兴趣。 我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗？自由说一说。 3、揭示课题。 ①读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。 ②随机识字：你有什么好办法记住“影”。 学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁（三撇儿）。 二、初读课文，自主识字。 1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。 2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。 3、交流自读识字情况 （1）认字谁能获得“你真棒！” 课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒！”的夸奖声。 （2）读文比比哪位读得好！ 同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好！”读得不对帮一帮。 （3）记字看看谁的主意妙！ ①、小组交流讨论记字方法。 ②、全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙！” 三、了解内容，趣味诵读 1、读知，了解内容 1〉、读一读，说一说，短文告诉了我们什么？ 2〉、学生自由说，随机引导说话。 ⑴、影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 ①、指导有趣味地朗读这句话（一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。） ②、迁移运用。 师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说） 师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。（同桌之间互相介绍） ⑵、影子真有趣，像个小黑狗。 ①、想象说话。 师：影子还像什么？ 引导学生展开联想，用像说话。 ②、感情地朗读这句话，读出趣味性。 师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢？大家试一试。 练读——同学互读——指名读后评议（他读得怎样？哪里读得特别好？）——赛读（谁能比他读得更好？） 2、趣味诵读全文 过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。 （1）学生自由练读 （2）小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。 （3）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。 （4）试着背一背。 （5）分组赛背短文。 四、巩固练习，指导书写 1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。 2、指导书写“飞”“马”“鸟”。 ⑴出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。 ⑵观察发现，指出应注意的地方。（小组交流，互相提醒） ①、小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友？（ ）。 ②、有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢？（学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：（不要把写成“乙”） （不要写成乌鸦的“乌”） ⑶练习规范书写。 ⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。 五、拓展创新、发展语言 1、游戏激趣 过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏） 2、拓展思路 手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3、编写有关影子的谜语。 小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生自由编） 4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。 《影子》ab案 来自第一范文网。 一年级上册语文《影子》教学设计 篇6【浙江省宁波市北仑区实验小学 周妙雯】 〖开放教学空间，提供自主探究的机会〗 语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。 如在上《影子》一课时，我将课堂放在了空旷的操场上。上课的环境临时改变是学生所没有预料到的。新奇感首先激发了学生学习的主动性。随后，我让学生观察自己的影子，说说影子、物体与太阳三者之间的位置关系，以培养学生注意观察生活的好习惯。在教学过程中我发现通过开放式的教学，让学生进行实践体验，学生不仅深刻理解了字面意思，而且还能举一反三，进行自主探究，学习热情非常高涨，真正做到了学有所获。整节课，教师教得轻松，学生学得轻松。所以我觉得新课程的语文应该拓宽教学空间，让更多的学生参与自主探究的行列之中。 【辽宁省辽阳市辽化第五小学 杜明丽】 〖展开想象的羽翼〗 想象实际上就是通过探究来实现的，探究不是象科学家那样探究深层次的、尖端的问题，而是学生探究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验，感知学习与认知的过程。在教学《影子》一课时，上午课间操结束以后，让学生们随意以自己喜欢的姿势站好。老师问学生看到了什么？孩子们回答他们看到了影子，我问他们影子是什么样的？它在你身体的哪一侧？有的同学可能只回答出一种，说影子在右，这时我及时鼓励，“你真行，那你还有什么发现吗？”再让孩子们中午、下午不同时间、不同地点自己去寻找答案。在探究的过程中，增长知识。 【浙江省平湖市艺术小学 曹琳】 〖实验体验〗 近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”，他说“做是学的中心，也是教的中心。”语文教学中依据内容的需要，通过做实验，引导学生在实验中观察、在实验中发现、在实验中感悟，能够有效克服学生体验途径相对贫乏的弊端，增加学生体验的途径，丰富学生的生活阅历，提高学生的感性认识，从而把学问性知识转化为体验性知识，促进学生对课文形象而生动的理解。 影子虽然是学生生活中经常见到的一种现象，但影子的产生、影子长短的变化、影子与物体之间位置的变动，对于一年级学生来说认识是模糊的。因此，教学《影子》一课时，我组织学生做一个找影子的小实验：学习小组一人用手电筒从不同角度照桌子上的小玩具，其余几人观察影子与玩具之间位置的变化、影子长短的变化，并交流讨论：从实验中你发现了影子朋友的哪些小秘密。小实验一方面帮助学生生动认识了一些影子的有趣现象，促进了学生对课文的正确理解，一方面也培养了学生遇事自己观察自己解决，与同伴合作探究的能力。 【福建省厦门市开元区滨东小学 王旭红】 开放课堂善用激励，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学过程，应该是促进“自我发展”的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。在生活与学习中孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试，他们往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。因此学生能否主动地投入，成为教学成败的关键。在课堂教学中教师应该把学习的主动权还给学生，放手让儿童去感受，去探究，去体验，去感悟，去表达。例如在教学《影子》这课时，教师把学生带到操场上做游戏，孩子们在操场上互相追逐踩影子，在游戏中观察到影子的变化，并通过观察发现光与影子的关系。 【湖北省武穴市梅川镇中心小学 张胜良】 要让学生在贴近生活感受中合作交流，在合作中正确评价自己，评价他人。试看以下案例就会明白。有位一年级教师在教学《影子》 (人教版)这一课时，紧扣生活实际，充分利用教材上的情景图，利用课件将“影”字象形化，学生学起来，很感兴趣。教师将学生分成小组后，引导学生边看图，边读书，说说读懂了什么；分成大组交流、看课件演示，理解太阳光和影子的关系。教师常用和蔼的语气问学生“你发现了什么”。这样，教师既让学生在已有生活经验的基础上感知，又达到了在语言环境中识字的目的。另外，这位教师时常鼓励学生评价他人，当学生只会挑人家的毛病时，他及时鼓励说“要多学习别人会读书、爱发言的优点，不要光挑人家的毛病”。不难看出，在这个教学片断里，教师把握住了“现实的、有意义”的生活事例，关注了学生的情感与态度，关注了学生的互动评价过程，还做到了恰当分组。当好决策参与者。在新课程环境下，教师有了课程开发的权力，有了创造新形式、新内容的空间，同时也有了决策的责任。因此，在合作中教师要注意提出易于学生接受理解的问题，决不是深奥的，是联系学生已有生活经验能感悟的。 【浙江省兰溪市横溪中心小学 金美俊】 〖创设情景，以趣促动〗 一年级的小朋友活泼好动，自控能力差，结合孩子的特点，实验老师们利用录音、图画、活动、电教手段等，把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、商场等，让学生有身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，使问题顺利解决。如教《影子》这首儿歌时，老师首先带领孩于们到操场上做“找影子”、“踩影子”的游戏，让学生在欢乐的游戏中发现影子的秘密。回到教室后，问学生在游戏中发现了什么。学生纷纷举手说：“影子老是跟着我”、“影子总是朝着一个方向”、“我觉得影子真有意思，我做什么动作，它也学做什么动作”。这些问题来源于学生的游戏，学生不仅有内容可说，而且激起了对影子的思索，学习的情绪高涨。这样有效地激活了教材的知识，提高教学效果。一个学期的实验，不少教师觉得，孩子们在活泼轻松的氛围中学习，参与了实践，张扬了个性，抒发了情感，激发了兴趣。 一年级上册语文《影子》教学设计 篇7【教学目标】 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字，认识一个笔画和5个偏旁。 2、正确流利地读课文，背诵课文。 3、认识有关影子地一些现象，激发观察自然地兴趣。 【课前准备】 找一个阳光灿烂地日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏，让学生观察影子的变化。 【教学过程】 步骤教师活动学生活动一、谈话导入，激发兴趣。1、关于影子，你了解多少。 2、出示课题“影子”，注意轻声音节的读法。 3、有一个小朋友叫京京，他和你们一样做“踩影子”，看着“影”这个字，说说怎么记住它。认识偏旁：三撇儿“彡”。1、说说课前你观察到的影子的情况。 2、（京在太阳底下玩，留下三撇小影子。） 二、学习课文。1、初读课文，读准字音。 2、细读课文，学习字、词、句，理解课文。 3、（理解“前、后、左、右） 5、质疑，解疑。 再读文，想象还有什么不明白的地方，提出来问。 6、朗读课文，背诵课文。1、借助拼音，读文，把会认的字圈起来。 借助拼音，把要求会认的字读一读，注意读准前、后鼻音，翘舌音的字。 同桌对读，互相正音。 开火车读，检查读音，共同正音。 2、读文 。 3、小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 4、大组交流，你理解的关于太阳与影子的关系。（为什么影子有时在前、有时在后、有时在左、有时在右。） 学生自由发言 5、（为什么说影子象小黑狗？）小组讨论，全班交流。 6、自己读文，想办法记下来。 边读边做动作，加深对课文的印象。看挂图，老师引读，指导背诵。学生试背，会背的奖给自己一朵大红花。三、指导识字。1、学习新偏旁 2、出示生字。 3、读词说句认字。 4、用“像、跟着、朋友“各说一句话。 5、辩字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指着说“他、她、它“是我们的好朋友，到底是那个他呢？谁能找字贴上去。1、鼓励学生说说偏旁的名称。 2、小组交流，说说怎么记住这些字。 3、同桌交流，请个别汇报。 4、小组交流，个别帮助，集体汇报。 四、指导写字。 1、复习“飞、马、鸟”。 2、复习笔画，学写“飞“字。 注意与“九”的“横折弯钩”的写法的区别。 3、学习新笔画，指导书写“马、鸟” 1、读出音节，并给生字标音，口头组词。 2、练习书写，个别辅导。展示优秀作业。五、扩展练习。 1、观察说话。 说给同桌听：我的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。 2、交流：平常还看到哪些影子？ 3、做手影游戏 1、全班交流，谁来说说。 2、交流，汇报，展示。 3、动起手来，在灯光下做出各种动物或人的形状。（兔子、老鹰，鹿角、狼等等。） 一年级上册语文《影子》教学设计 篇8教学目标： 1、认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力，北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。 教学过程： 第一课时 一调动积累，激趣导入。 猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。） 你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。） 从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”） 你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？你愿意当小老师教教大家吗？哪个小老师还有什么好方法教“影”字？ 看大家这么喜欢和影子交朋友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？ 板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子” 二初读课文，随文识字。 1独立试读 先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。 2小组教读 把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。 3自由练读 小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的.词语反复多读几次，再接着往下读。 4同桌轮读 同桌轮流读全文（A生读第一段，B生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。 同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！） 5推荐小老师读 你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌读第X自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。） 听小老师开火车读全文。 你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点） 老师向朗读明星赠送五星，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计》。 6自主选读 你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。 全班齐读课题，自愿起立读课文。 三、整体感悟，交流感受。 和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。） 你们也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有没有新的发现，新的疑问。还可以试着想办法，弄明白你的疑问。你们想去做吗？ 那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……） 好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。 四游戏链接，巩固识字。 1自主识字 小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字） 2举字卡游戏 A生当考官，提问：“影”字在哪里？B生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照B生举的字卡，检查自己举对了没有。） 3猜字游戏 （刚才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）C生上台蒙住眼睛，D生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！C生指着生字问大家：是不是X？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是X!继续猜！ 4开火车 师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！ 开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。 五指导写字，培养能力。 1识记字形 出示生字：远、迷。 冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙） 你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？ 你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？） 你发现了吗？这三个字有什么共同特点？ 2指导书写 学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。 学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄） 学生写生字：影、远、迷。 同桌互评。 第二课时 一联系词句，巩固生字。 1识字游戏 师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片） 生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成） 学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。 2组内检测 今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。 3字词句连读 出示课件：（分男女生齐读） 一年级上册语文《影子》教学设计 篇9玩中学 学中玩--我教《影子》 作者：作者：曹水萍 文章来源：浙江台州市栅浦小学 《影子》是一首简洁生动的儿歌。歌词琅琅上口，童趣十足，同时还融合了关于“影子”的常识。特别是歌中用“小黑狗”与“好朋友”来写影子与人之间“形影不离”的关系，使知识更贴近于学生的生活。通过看幻灯或课件，学生很难体会到其中真正的乐趣。何不让学生到操场上去亲自体验一番，让他们在玩中学，学中玩，轻轻松松地学到知识？ 于是，我选择了一个晴朗的日子，把课堂放在操场上，与孩子们一起做与“影子”有关的游戏。 游戏1：“找影子” “小朋友，我们在操场上找一找你自己和别人的影子，好吗？”话音刚落，孩子们便在操场上四散，不停地追呀，找呀。不一会儿，孩子们就跑向我，争着说： “老师，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？” “老师，为什么我转来转去，影子都在这一边？” “老师，怎么每个人都有影子？” “老师，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是红的，安妮的衣服是白色的，还有别的同学的衣服，颜色都不一样，可影子都变黑了。” ……孩子们叽叽喳喳地向我说个不停。 师：对呀，人人都有影子，影子都是黑的，课文里说它是什么？ 生：一条小黑狗…… 师：小朋友，让我们一起背对太阳，来说一说：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 游戏2：“甩掉影子” 师：小朋友，咱们来比一比谁最聪明，有办法甩掉这条小黑狗。 孩子们又向操场跑开了。没过多久，就有孩子跑到我这边。 “老师，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站着不动，影子也不动。这是怎么回事呢？” “老师，我怎么也甩不掉影子，这个操场我都跑了好几圈了。” 话没讲完，只见一群孩子从围墙边跑来，兴奋地喊到：“老师，我找到办法了！老师，我找到办法了！”“只要站在围墙边，影子就没有了。”孩子们争先恐后地说道。听他们一说，其他孩子纷纷跑向围墙边，不停地喊道：“我甩掉影子喽！我甩掉影子喽！”一张张兴奋的小脸乐开了花。 “可是一出来，影子又出现了。”一个孩子从围墙边走出来说道。 师：是呀，只要在阳光下，影子就会在我们的身旁。它多像我们的-- 生：好朋友…… 师：让我们一起来说一说：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。 游戏3：“踩影子” “小朋友，只要在阳光下，影子就出现在大家的身旁。咱们来玩一玩用脚踩踩自己的影子和别人的影子，比一比哪个同学最能干。” 一下子，同学们在操场上你追我赶的，追逐声，嬉笑声，奔跑声，充满了整个操场。 “咦！怎么自己的两只脚一起踩，踩不到自己的头？” “我踩到你的影子了，别动，别动，你一动就没有了。” “喂，大家快来，影子跑到墙上去了。” …… 课后，我跟孩子们说：“小朋友，这堂课大家玩得都很开心，也学到了很多知识。你们提出了很多问题，想不想知道其中的答案？那就赶紧去看注音读物《十万个为什么》吧！” （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 一年级上册语文《影子》教学设计 篇10【教学目的】 1、认识11个二类生字，会写“飞、马、鸟”三个字。认识1个笔画“竖折折钩”和3个偏旁“反犬 、三撇、宝盖儿”。 2、正确流利的朗读课文，背诵课文。 3、初步了解影子、光源、物体的位置关系，培养学生细心观察生活的好习惯。 【教学重点】认识11个二类生字，会写“飞、马、鸟”三个字。 【教学准备】课件、生字卡片、词语卡片 一、简笔画导入，理解课题，激发学习兴趣 1、请同学们看黑板，你看到了什么? 2、(教师一边描述一边画画)这是一座古城，太阳升起来，阳光斜照下来（三撇），京城里高大的楼台（京）拉下了阴影。那么，看着这幅图,你能猜到一个字吗？ 3、对了，就是影。请大家齐读，请同学们看看，这幅画中的事物分别是“影”的哪部分？大家跟老师说“三撇”。 4、当人、物体挡住一部分光线时，就会形成影子（板书）。你瞧，老师就找到了自己手的影子，你们也能找到吗？ 5、同学们，你们觉得影子有趣吗？这节课我们共同学习《影子》，请同学们齐读课题。 二、图文结合，捕捉重点，锻炼表达能力 1、请同学们打开书，翻到81页，请你借助音节试着练习读一读课文，注意生字的读音。 2、 学习第一节 请大家看大屏幕，这位小朋友在做什么? 太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。) 想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走) 我们来看看是不是？ 谁愿意读一读这一段课文。 这里的二类生字谁能读一读。 老师这里还有他们的卡片，你能认读吗？（前、后、常、跟、着、黑、狗） （前后）请你拍拍前面同学的肩膀，向你后面的老师打个招呼吧！ （黑）一个用土堆成的烟囱，下面有火在烧着，烟囱里有点烟灰，所以黑就是烟熏的颜色，这个黑字是这样演变来的。 为什么说影子是小狗呢？（可爱）说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后) 想想小狗跑前跑后，多么可爱呀，谁能再读读句子。 3、学习第二节。 请大家看大屏幕，和前面两幅图相比，有什么不同？ 为什么影子一会在左，一会又在右呢？ 你们说得很好，看来影子在小朋友的哪里，关键在于太阳在小朋友的哪一面？ 谁愿意读一读这一段课文。 这里的二类生字谁能读一读。 老师这里还有他们的卡片，你能认读吗？（它、朋、友） 三、借助字理，解析字形，培养识字能力 1、这个“它”的偏旁是宝盖儿，跟老师说一遍。这个宝盖儿，在古代表示山洞的意思，有时也表示房屋的意思。在古代表示蛇的意思，后来人们有发明了一个字表示蛇，而它现在用来表示动物。你们喜欢各种小动物吗？ 2、老师今天给大家带来两位动物朋友，你们想和它们见面吗？ 学习“马”字 3、你们瞧，第一个动物朋友来了，它是谁呀？（马）大家看，它渐渐的变了，这个字谁认识？ 4、“马”就是经过简化的马的形状，你怎么记住这个字？ 5、老师是这样记的：好像乌字没戴帽,爱吃青草善赛跑，怎么样？ 6、看老师写这个字，注意第二笔是竖折折钩。大家拿出本写一个。 7、关于马的词语可多了，我们来一组词语对对碰好吗？ 马拉的车是──（马车） 身上带格的马是──（斑马） 有一种蛰人特别疼的蜂是──（马蜂） 形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是──（马大哈） 德国的一种货币是──（马克） 一种超长距离的公路赛跑项目是──（马拉松） 学习“鸟”字 8、大家知道的可真不少，你们瞧，下一个动物朋友是谁呀？ 9、请同学们齐读这个字。你都知道哪些鸟呢？ 10、我们一起看看这个字是怎么写的。鸟儿都有眼睛，这一点千万不能忘。大家在本上写一个。 学习“飞”字 11、我们知道鸟一般都能在天空中自由的飞翔，大家看这个字就是飞，本义是鸟飞，引申为快的意思，也用于表示利用鸟的飞行原理制造的一些飞行工具。 12、你知道哪些关于飞的词语吗？ 13、我们来看看飞的笔顺。“横折斜钩”千万不要写错。请大家写一写。 四、游戏巩固，感悟运用，增强记忆效果 这三个字你们都记住了吗？我们来做一组猜字游戏吧！老师请两名同学到前面，一名同学指字，一名同学背向黑板猜，其他同学可以作动作或者语言提示，但是不能说出这个字，明白吗？ 五、课后小结，总结全文，达到课外延伸 同学们，今天我们不仅学会了生字，还初步了解了影子形成的原因，希望同学们在阳光灿烂的日子里，来到户外，和我们的影子进行地玩耍吧！ 一年级上册语文《影子》教学设计 篇11【教学目标】 1.认识11个生字，会写“在、后、我、好”三个字，认识两种笔画“斜钩”，认识三个个偏旁“女字旁、宝盖头”“月字旁”。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4.认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文 【教学难点】学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 【教学准备】 1.找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。 2.多媒体课件。 【教学时间】 2课时 第一课时 一、谜语揭题，激发兴趣 1.课件出示谜语 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，谜底是什么？（影子） 指导读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。 2.回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受： 3.同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》。 板书课题：影子 二、初读课文，识记生字 1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。 2.检查字音，识记生字。 课件出示：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。 注意引导学生读准字音：“前、”是前鼻音，“影、朋”是后鼻音，“左”是平舌音， 指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师带着大家读。 3.识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？ 4.教师指导识记“狗、它”。 （1）学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。 （2）找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 （3）学生根据画面说说怎么记住“黑”字。 （4）辨字、认字：课件出示三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？” 三、细读课文，感悟理解 1.课件出示引读课文 2.学习第一节。 （1）课件出示插图，说一说，这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向？（太阳在小朋友的前面，影子在小朋友的后面。）想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（背着太阳走） （2）指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 说说，你座位的前面是谁？后面是谁？ 句式：我的前面是（？），后面是（？）。 或（？）在我的前面，（？）在我的后面。 （3）看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想呢？ （4）小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。 同学们常常和影子在一起玩吗？你还常常做哪些事？说一说。 句式：我常常（？） （5）谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）那位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎样跟着你玩得？（引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后）再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。 2.学习第二节 （1）课件出示插图，说一说太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边？（太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面？（小朋友往回走） （2）根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右 （3）看图理解句子：你喜欢你的朋友吗？从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友？ （4）指导读句子：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢？读下句： 影子是个好朋友，常常跟着我。 3.小结：影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你，你走到哪里，影子就会跟到你哪里，真是形影不离。 四、熟读课文，练习背诵。 1.自己读读课文，想办法记下来。 2.边读边做动作，加深对课文的记忆。 五、感情诵读，实践运用 请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！ 第二课时 一、复习导入 1.自由读一读课文，再现课文中的生字。 2.开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。 3.会背课文的同学站起来，背背课文。 二、观察说话 1.进一步理解太阳光和影子的关系，练习说话。 （1）课件演示，观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 （2）看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 2.结合身边人和事说话。 说给同桌听：我的前面是，我的后面是，我的左边是，我的右边是。 2.全班交流。 3.小组认字比赛 以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 三、指导写字 1.课件出示“我、后、在、好”四个字，学生观察。 2.学习新笔画“斜钩”，学写“我”。 （1）让学生找一找四个生字中带有这个笔画的字书空。 （2）观察“我”在田字格中的位置，教师范写。 （4）学生临写。 （5）书写练习，个别辅导。 四、总结 一年级上册语文《影子》教学设计 篇12活动目标 1.探索为动物的'影子找“眼睛”的方法，知道纸没有挡住的地方光能透过，反之则产生影子。 2.能与同伴合作观察和记录，并对生活中的光和影的现象有继续探索的兴趣。 活动准备 1.幼儿操作材料：剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块、幼儿记录纸若干。 2.教师演示材料：关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、集体记录纸一份。 活动过程 一、说说影子，引起兴趣 1.师：这几天我们都在玩影子游戏，你们发现影子有哪些有趣的现象? 幼：影子有时会变得很长，有时又会变得很短，有时又会消失不见。 幼：我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。 幼：影子的颜色都是黑黑的，有的深，有的浅。 2.小结：影子真像一个魔术师，有时会出现，有时又会躲起来;有时会变长，有时又会变短。 (分析：在本活动开始之前，我们首先对刚刚结束的影子游戏进行交流，教师在提问时特意突出“有趣”二字，这样能有效地激发幼儿探索影子特性的兴趣。通过教师的小结，帮助幼儿回顾关于影子的各种经验，为接下来的活动做好准备。) 二、比较不同的影子，记录各种猜测结果 1.教师演示关于动物影子的PPT，幼儿根据局部特征猜测分别是哪些动物的影子。 2.出示有眼睛的兔子影子的图片，请幼儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不同。 3.猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商量并记录猜测结果。 4.交流各种猜测记录。 猜测一：在兔子头像上画两只眼睛; 猜测二：在兔子头像上贴两只眼睛; 猜测三：在兔子影子上画两只眼晴; 猜测四：在兔子头像上剪两只眼睛。 5.教师在集体记录纸上记下幼儿的各种猜测，并提出要求。 师：请你们用商量好的办法试一试，然后再用手电筒照一照，看看小动物的影子上能不能看到眼睛。 (分析：教师通过演示动物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的图片，引发幼儿对两种影子进行比较，从而自然地过渡到猜测、记录阶段。幼儿分成几个小组，大胆猜测“如何才能在动物的影子上看到眼睛”，并在教师的鼓励下开始初步验证自己的各种设想。) 三、实验验证，寻找答案 1.幼儿运用猜测的方法进行验证，并进行记录。 师：请你们在做实验的时候，不管是成功还是失败，都记录下实验结果。试过自己的方法后，也可以试试别人的方法。 2.幼儿根据实验情况交流自己的发现。 ●光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛” 师：为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子上看到眼睛，而剪个小洞就能看见呢? 小结：手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛，而画眼睛或贴眼睛都会将光挡住，所以影子上就看不到眼睛。 ●洞的大小和“眼睛”大小之间的关系 师：小动物的眼睛都一样大吗?为什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢? 小结：剪的洞越大透过的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透过的光越少，影子上的眼睛就越小。 (分析：实验验证后，当幼儿开始交流实验结果时，教师的开放式提问能有效引导幼儿进行细致观察，并鼓励幼儿用浅显的语言来解释较为复杂的光学原理。教师预设的一些关键提问，能够帮助幼儿对光和影子的一些错误或是模糊的前概念进行验证，并通过同伴间的引导、自己的操作，从而进一步理解“影子上如何才能出现眼睛”的光学现象。) 四、延伸活动：手影游戏 1.出示手影游戏的PPT，请幼儿说说看到了什么。 2.幼儿在区角中模仿手影动作进行游戏。 一年级上册语文《影子》教学设计 篇13影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。上课伊始，我先以谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。在初读课文时，我又适时渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。在细读课文，理解课文这环节中，通过集体交流的方式，借助教学挂图,让学生理解太阳光和影子的关系，培养学生的合作精神。在学习认字这一环节中，我让同桌交流识字方法。自己参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字，使学生养成良好的学习习惯。 当然正如邢校长所说，“这是一节真实、质朴的课，既然是真实、质朴的课，它就有需要改进的地方。”课后两位校长对我的课进行了评价，同时诚恳的为我指出了课堂上存在的一些问题。比如，在教学设计流程的安排上，我把识字教学穿插在朗读教学中，整个教学流程这样就显得不够顺畅，想想确实如此。另外，引导学生理解课文这一还节做得也不够深入，课文中的“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”及“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”这两个重点句，我并没有很好引导学生去理解。这也是课后我觉得很不满意的地方。还有该班的语文科老师说的，在教学学生理解方位时，如果朗读时加上动作表演，学生的兴趣会很高，印象也会很深刻，这样也就不需要自己浪费很多时间去跟学生讲解了。 这一节交流课，让我收获很多，很感谢两位校长为我评课，及该班科任老师提出的宝贵建议，让我能够及时调整自己的教学，我非常感谢他们，今后我要不断的调整自己的教学，不断探索新的思路，争取迎头赶上！ |
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