| 标题 | 一年级上册语文教案：画 |
| 范文 | 一年级上册语文教案：画（通用2篇） 一年级上册语文教案：画 篇1[教学目标] 1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。 2、能正确诵读古诗，背诵古诗。 3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。 [教学课时] 1课时 [教学过程] 一、借助课文插图，引出古诗。 1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？ 2、学生自由交流。 3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。 说明： 由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。 二、初步感知，读通古诗。 1、听教师配乐感情朗读古诗。 2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。 5、男女生对读，齐读。 说明： 古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。 在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。 三、了解意思，学习生字。 1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。 说明： 这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。 2、学习“有”、“无”。 （1）指名读古诗的第一、二句。 教师板书：有、无。 跟老师读，指名读，开火车读。 （2）说话练习：同学们，你有什么？ （3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。 （4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？ （5）再次感情朗读第一、二句诗。 3、学习“来”。 （1）指名朗读古诗第三、四句。 教师板书：来。 跟老师读，开火车读，齐读。 （2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。 （3）复习田字格。 （注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格） （4）想一想，我们已经学过哪些笔画？ （5）指导描摹“来”。 先看老师写一写，再自己书空练一练。 （注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。） 说明： “来”这个字笔画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。 （6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？ （7）感情朗读第三、四句诗。 （8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。 四、指导朗读，背诵古诗。 1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。 2、学生表演读古诗。 3、对照课文插图，试着背诵古诗。 说明： 采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。 结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。 五、做游戏，复习巩固。 1、游戏：“照镜子”。 2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去 模仿着找一找：远——近 学生交流，教师圈出这6个生字。 3、齐读（背）古诗。 说明： “照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。 设计的动脑筋题，目的不在于让学生再认识几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的有趣。 一年级上册语文教案：画 篇2设计说明 《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。 另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。 课前准备 1.写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2.预习生字，朗读课文。（学生） 课时安排： 2课时。 教学过程 第一课时 一、观察图画，引入诗句 1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 2.教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 3.教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。 4.教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。 5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字？ 预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。 6.学生读诗。 7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。 设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 二、初读古诗，正确识字 1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。 3.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。 5.学生读生字，教师检测。 （1）学生自由读。 （2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 （3）抽读重点字。 （4）全班齐读。 6.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。 7.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 8.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。 9.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。 设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。 三、熟读成诵，感知大意 1.教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2.学生自由背诵。 3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。 4.教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。） 5.教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6.教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 7.学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 8.教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 9.学生演一演，说一说，读一读。 （1）来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 （2）远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 （3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 生汇报：有—无高—矮多—少早—晚 （4）同桌相互读一读反义词。 （5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。 设计意图： 在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。