| 标题 | 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 |
| 范文 | 一年级上册语文《一去二三里》教学设计（通用13篇） 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇1教学目的： 1.能按一定的顺序观察图画。 2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点： 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1.在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2.你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2.质疑读不准的音节，请同学解疑。 3.再自由读儿歌，把字音读准确。 4.同桌小伙伴互相读一读。 5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、”后面要停顿。 7.学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4.找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1.学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的.。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。 由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。 4.电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。 “四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。 5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。 五、巩固复习 1.读儿歌，把儿歌读正确。 2.认读生字，读准字音。 设计,语文,教学 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇2教学目标： 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。 教学流程： 一、儿歌背诵。 《小金鱼》《数字歌》 （小组集体诵，指名一生诵；） 二、激发兴趣，导入新课。 数字可真有趣，很多人都喜欢它们。有人拿他们写儿歌，像今天诵读的《小金鱼》和《数字歌》。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是《一去二三里》。（老师板书，学生读文章题目。） 三、初读古诗，圈划生字。 1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。 2、读课后双横线中的生字，检查掌握情况。 3、在诗中用横线画出生字词，老师做好示范。 一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十 4、借助拼音，每字读3遍，小老师教给不会的学生，老师巡视。 5、检查自学情况。 ①出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找朋友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。 ②开火车比赛认字。 四、休息。 （学生听古筝《出水莲》，老师板书生字） 五、诵读古诗。 过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。 （一）读准读顺 1、大声自由读。 2、四人分行读，其他人做小老师，听读得是否响亮，是否字准句顺。 3、齐读。 4、男生女生接龙读，要求字正腔圆，字准句顺。 5、一组二组赛。 （二）读美 1、老师给大家带来一个故事。 一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，看见了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，因为快到中午了。他们继续向前走，来到山坡前，看见有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清楚，妈妈问他有多少？他说：大概八九十枝吧！ 3、读诗，指导学生看图说话。 过渡：这个小故事很有意思，更有意思的是还有人把它写成了诗，还有人把它画成了一幅画。我们先读诗，再看画。 4、体验读。 过渡：我们就把这些有意思的感受带到诗句中，一起读出来。 （1）读给老师听。 ① 生自读，师点评。 ② 生齐读。 ③ 师生接词读，感受韵律美。 （2）读给老师看。 ① 看着老师，背诵给老师看。 ② 配乐齐诵。 六、拓展 在《日有所诵》中寻找有关数字的儿歌。 教学反思：这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说，对别人来说很简单的一节课，却把我折磨得“死去活来”，三个晚上的12点休息，每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有经验的同事帮帮忙，转念一想又不行，还不如自己做出来，在往里面填充自己没有的东西，这样也许进步会更大一些。 课讲完后，出了一身的汗，也长吁了一口气，对于心理素质极差的我来说，课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课，同事们很谦虚，也都给足了“面子”，也算是对我的自尊心的一种体贴的维护。 教学反思 1、课堂收得太紧。 课前就一直紧张，唯恐刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”，课堂一旦失控，那个场面绝不是我辈所能收拾得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去，那样的面目，即使是在一个玩笑中，自己也觉得可憎。所以，我只有表扬。好在，这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话，只是为了得到表扬，确实太乖了，乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散，一收就死”。这个舒放的度，好难把握。 2、缺少读图，学生的思维不够灵动。 在美读之前，缺少对学生读图的指导。讲完课再回过头来看，“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比如，在下一节课上的“读图说话”中，一个个精彩的发言就出现了：“我发现了一条小河。”“我发现了两个小孩儿很高兴，一边走一边说话。”“我发现了很多大山。”……遗憾的是，我不仅没有把握住，而且完全不知道要指导看图这件事。天，无知到这种程度，白读那些书了。惭愧，惭愧！ 3、疑惑：评课的时候，很多同事都在说，这节课上的东西大部分小孩儿都会，都会的就不用教，所以课堂上就有点浪费时间了。我什么也没说，这个大部分来得太没有根据。全班四十个学生，其中十六个是五周岁的小娃娃，对这一课完全没有概念，提前识字和背诵对他们来说就是奢谈。所以，考虑再三，还是决定把要求放得低一点，尽量按部就班地走，为学生考虑得周全一点。这样能保证所有的孩子能齐头并进，即使快一点的小孩儿稍微等一等，也不算太大的损失，毕竟是第一节识字课。能等一等，总是好的。 但如果真的出现百分之八九十的学生已经自学会了的情况，课堂又该如何做到两者兼顾呢？ 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇3【教材简说】 课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 【学习目标】 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学流程】 第一课时 一、谈话激趣 师今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？ 二、借助拼音，初读感知 1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。 2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。 3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。 4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。 5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。 6、指名读请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读： 师读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说） 三、借助画面，再读感悟 1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！ 2、看图。师中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？ 老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。 老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。 老师指着亭子学生读“亭台六七座”。 老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。 老师指着整幅画学生读整首诗。 3、情趣练读，读出节奏感： 老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。 一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。 4、当小诗人有感情的读一读。试背。 四、巩固生字 1、巩固字音“你拍一，我拍一”的游戏。 2、巩固字形和生字说再见的游戏。（读卡片） 第二课时 一、复习生字 1、唱对数歌。师我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？ 生你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。 师我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？ 生你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。 师我说三，谁对三，哪个驮着两座山？ 生你说三，我对三，骆驼驮着两座山。 师我说四，谁对四，哪个满身都是刺？ 生你说四，我对四，刺猬满身都是刺。 师我说五，谁对五，哪个头上长小树？ 生你说五，我对五，小鹿头上长小树。 师我说六，谁对六，哪个爱在水里游？ 生你说六，我对六，鸭子爱在水里游。 师我说七，谁对七，哪个叫人早早起？ 生你说七，我对七，公鸡叫人早早起。 师我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？ 生你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。 师我说九，谁对九，哪个会用头顶球？ 生你说九，我对九，海狮会用头顶球。 师我说十，谁对十，哪个学话有本事？ 生你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。 2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖： 一生说我得了第一名。 众生说对对对，你得了第一名。 3、 读《咏雪诗》。 二、写字 1、认识田字格： “田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 2、认识笔画“一”： 横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。 3、写字姿势歌： 写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平…… 4、指导写字： “一”写在横中线上，字要居中。 “二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。 “三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。 师范写，学生描红，再在田字格上练写。 5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇4我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。 新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。” 学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。 因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程 是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学习的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！ 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇5一、看拼音写字。 èr bā sì shí liù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、增加笔画，写成新字。 zài zì shàng jiā bǐ shì 在 二 字 上 加 一 笔 是（ ）， 加 两 笔是（ ）。 三、猜字谜。 yì diǎn yì héng liǎ yǎn yí dèng 一 点一 横，俩 眼 一 瞪。（ ） 四、读儿歌。 jī guān huā 鸡 冠 花 jī guān huā 鸡 冠 花， xiàng jī guān 象 鸡 冠， gōng jī pǎo lái kàn 公 鸡 跑 来 看， yuè kàn yuè xǐ huān 越 看 越 喜 欢： zhè ge jī guān zhēn piào liang “这 个 鸡 冠 真 漂 亮， wǒ yào gēn nǐ huàn yi huàn 我 要 跟你 换 一 换。” 五、【读一读】 一片一片又一片， 两片三片四五片。 六片七片八九片， 香山红叶红满天。 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇6《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字（一）第一课。本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下三个教学目标：1、学会12个生字，会写生字“一”，认识笔画“一”。2、正确流利地朗读课文。3、观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自读、范读、同伴互读来读准字音，理解词义，读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。 一、激趣，导入新课 低年级的语文教学力求要做到牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。在导入新课时，用数学上学的数字来引出本课要学的十个表示数目的汉字，使学生能很快掌握这十个汉字。 二、看图学童谣。 引导学生边观察边想象，培养学生的观察说话能力。引导学生以多种形式朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文，培养学生的朗读能力。通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。 三、指导写字。 写好“一”字是本节课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。 四、识字（一）只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课外延伸活动中我设计了这样的作业：把课文读给爸爸妈妈听；找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字，以此来激发学生自主识字和阅读的愿望与积极性。 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇7一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”、“二”、“三”这三个字。 3.知道诗歌的大意，能想象出山村优美的画面。 二、教学重难点： 重点：认字和写字。 难点：分辨“四”和“十”、“三”和“山”。 三、教材简析 本文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅画：图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境；图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“四”和“十”、“三”和“山”。 四、设计意念 1.以情激趣，导入新课 低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可以针对低年级的学生的心理特点——好奇来做文章，运用插图辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。 2.自主研读，自读自悟 留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文，在检查自读情况时，可让学生来当小老师，给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美大乐趣。 3.合作识字，探究写字 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 五、教学过程分析： （一）释题，识字 师：今天，我们要来学一首古诗，题目已经写在黑板上了，谁给大家来读一读。（2人） 出示：一、二、三 师：课题中的这三个字，大家应该早就认识了吧？不过老师还想请小朋友来读一读。 生：朗读。 师：我们先一起来读“一”，“一”单独拿出来或者数数的时候是读第一声的，但在课题中他却不是这样读的。你试试看。课题中它读第几声了？板书“一本书”，在这儿它又读什么？一是会变调的，小朋友在读的时候可要注意了 设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。 谁来读“二”，它是翘舌的。 组织形式：（1）男孩子读。女孩子读。（2）“三”是平舌音。齐读。 师：题目中的这两个字也是我们要会认的生字。一个读“去”，还有一个读“里”。 组织方式：用手指着其中的一个，读出来，然后说一个词语。其他小朋友跟着读。 师：里：表示长度，从学校走到浣纱桥就有一里路。从题目看，诗人走了多少路呢？ 生：思考。 师：对呀，诗人一路走了两三里。 师：我们一起来读一读题目。 生：跟读。 （二）读懂古诗，穿插识字 师：诗人这一路走去，看到了什么呢？他呀，把看到的全都写进了诗里，请小朋友把书本翻到44页，好好地读一读，找一找。 设计意图：学生的天性，抓住孩子的好奇心，充分激发他们的学习兴趣。 师：诗人看到了什么？“烟村”、“亭台”、“花”，你是从哪句诗中找到的？ 生：认真看书，找“烟村”、“亭台”、“花”的句子。 设计意图：充足的读书时间，让他们自由去研读，充分发挥学生学习的自主性。 师：烟村到底是什么呢？村子怎么会有烟呢？诗人看到有几户人家开始做饭了？（板书） 师：诗人用“烟村四五家”五个字，告诉我们他先看到了什么。 师：仅仅用了五个字，就告诉我们那么多，诗人真是太厉害了！ 设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。 师：亭台就是诗人看到有几个亭子？ 生：六七座。 师：花有几枝？ 生：八九十枝花。 师：“八九十”那是诗人在数，可他数完了吗？所以这“八九十”三个数字是用来表示花很多很多，多得数不清。 小结：诗人用短短四句诗，写了他游玩时看到的景色，我们捧起书本，一起来读一读吧。老师读题目。 师：哎！诗人看到的景色那么迷人，可小朋友读起来却没有一点味道，听老师读一读。 生：认真听老师读。 师：你也想试一试吗？先自己准备准备。 组织形式：指名——齐读 师：我看很多小朋友已经能把诗美美地背出来了吧？谁想试试？ 生：积极举手配合。 设计意图：背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。 4.巩固识字 师：那么多小朋友喜欢背诵这首诗，我看是因为黑板上这些字吧？一起读一遍。 生：集体朗读。 设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。 师：我随便指你会吗？ 师：这两个字最容易读错了，谁帮大家来区分？ 师：把他们放一块儿就成了一个数字，谁来读？（十四）换个位置又是个新的数字，谁来读？（四十）再加一个字，又是另一个数字，谁读给大家听？（四十三） 生：积极发言朗读。 设计意图：重在区分平、翘舌音。 （三）写字 师：我们不仅要会读数字，还要学会写呢？写拼音需要四线格来帮忙，写汉字就需要它来帮忙了（田字格），认识它吗？田字格是四四方方的，中间有两条虚线，一条叫横中线，一条叫竖中线。写字的时候我们必须看清楚，这个字该写在田字格的哪个地方。 生：认真听讲。 设计意图：把枯燥的写字变成了生动有趣的活动，赋予汉字生命，让学生在书写时有责任感，自觉地把生字写好。 师：今天我们要来学写“一”。它只有一笔，这个笔画叫横。 生：跟读 师：“一”该写在哪儿呢？仔细观察一下。再看看这一横从头到尾粗细有变化吗？我们写的时候怎样才能让它粗一些？ 组织形式：师范写——生书空——生练写在书上。 （四）拓展（随机） 师：这节课，小朋友乐滋滋地学习了一首带有数字的古诗，这样的古诗你们喜欢吗？老师还有一首带数字的古诗，想听吗？你可得听仔细了，一会儿你要告诉我，这首古诗写的是什么？ 生：认真听老师读。 五、板书设计： 一去二三里 一二三十四横：一 四五四十 六七四十三 八九十 教学反思： 《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯，培养说话能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。 课后听了老师的点评以后，我作如下反思：在本堂课中区分“四”和“十”的读音是设计得比较好的一个环节。因为在此环节中学生不仅读准了四和十的音，而且还重点区分了平翘舌音的发音方法。利用插图理解诗意，让小朋友学得更形象，更直观。 《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学和故事的朗读方法指导上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。 其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情了解不够，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接、渗透。 课后，我仔细回忆了课堂的每一个细节，我认为在许多问题处理上存在不足： 1.在整体把握和时间安排上不足。在进行生字的教学时，时间上有所欠缺。我认为课前对要进行的每一个教学环节要先做好充分估计，仔细考虑这个步骤可能会用多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。 2.第二环节指导朗读时，由于时间不是很充分，加上孩子们又是第一次学习课文、第一次感受文本、进行朗读，所以在启发课文、感受课文环节中做得不够深入、细致，他们不能很好地感受课文的浓厚童趣、山村的幽美和生活的快乐。 3.由于自身教学经验不足，对于刚踏上讲台的我来说，对课堂评价语言相对匮乏。在丰富的评价语能激励学生的学习热情这方面相对欠缺，在教学环节把握上不够流畅、连贯。今后，在课前要尽量多预设学生的回答和提问，想好丰富的评价语，这样，会带给孩子们一个更加丰富生动的语文课堂。 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇8【活动目标】 1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。 2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。 3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。 4、能分析古诗，培养想象力。 5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 【活动准备】 1、一到十的汉字卡片。 2、《一去二三里》ppt课件。 3、古诗联唱伴奏音乐。 4、积木两块。 【活动过程】 一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。 教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。 师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！ 古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。 二、教师引导幼儿欣赏古诗。 师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗） 师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！ 师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？ 有房子。哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！ 这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢？（亭台——六七——座）对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴美丽！ 对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着美丽的花朵。诗歌中是怎么说这些美丽的小花的？（_十枝花） 好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。 图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么？他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远？诗中是怎么说的？（一去二三里）。是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着，又看到路边有六、七座古朴美丽的亭子，嗯？什么东西可真香啊！原来是路边开着许多美丽的小花呢！ 师：这幅图画真美啊！《一去二三里》这首古诗说的就是图上的意思，诗人用短短的四句话说出了这么多的意思，可真了不起。现在我们来试着朗诵这首古诗吧！（孩子朗诵古诗一遍，强调题目要念，题目和古诗第一句一样） 教师提要求：我们朗诵古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么美丽的景色，那你看到美丽的景色心情是怎么样的啊？那我们就用愉快的心情来朗诵这首古诗。（孩子朗诵古诗第二遍） 小朋友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不可以用动作来表示他们呢？我们来试一试好不好？一去二三里可以怎么做呢？ ——（孩子试着做动作）那烟村四五家呢？下面又是哪一句啊？准备怎么做？最后一句呢？（孩子朗诵古诗第三遍，边念边做动作。）小朋友，古人可真了不起，他们表走边看美丽的风景让他情不自禁地发出了感叹，一首诗就出来了。现在啊，老师就请一个小朋友来做一回小诗人，一边走一边来朗诵这首古诗。（引导幼儿做动作，读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。） 嗯，他可真的很像一个小诗人呢！ 三、教师用多种游戏的方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。 师：小朋友，古诗我们慢慢读来还真有一番味道呢！其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢！还记得我们之前唱过的《静夜思》吗？我们就把它唱出来吧！ 现在我们来试试用静夜思的曲调来唱《一去二三里》吧！ 嗯，小朋友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢！ 我们还有更多的方法来读这首古诗，小朋友们你们看老师还可以怎么读这首古诗。（教师边用积木打着拍子边朗诵诗歌） 原来古诗有这么多种有趣的朗诵方法，小朋友们可以下课之后试着用老师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗读今天学的这首古诗！ 教学反思 幼儿可以愉快，舒畅地朗读古诗，使幼儿很快地认读汉字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼儿接受能力很快，教师也顺利完成这次活动，基本达到教学目地。 小百科：“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，_十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇9我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。 新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。” 学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。 因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程 是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学习的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！ 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇10第一课时 〖教学目的〗 1、能按一定的顺序观察图画。 2、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 〖教学重点〗 正确、规范地书写5个生字。 〖教学难点〗 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 〖教学过程〗 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1、在实物投影上出示本课插图： 提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2、你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2、质疑读不准的音节，请同学解疑。 3、再自由读儿歌，把字音读准确。 4、同桌小伙伴互相读一读。 5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。 7、学生练习朗读。 四、学习生字 〖学习生字的音〗 1、读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4、找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。 如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。 〖了解字义〗 1、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？ 2、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 〖分析字形结构〗 1、学习四种基本笔画 ⑴ 出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。 ⑵ 书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 ⑶ 指导学生练习书写4种笔画。 2、请学生借助书中p51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。 3、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。 由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。 4、电脑演示 ⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。 “四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。 ⑵ 让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。 5、请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。 五、巩固复习 1、读儿歌，把儿歌读正确。 2、认读生字，读准字音。 第二课时 〖教学目的〗 1、正确规范地书写5个生字。 2、完成课后练习2看图读拼音写字。 〖教学重点〗 在田字格里写好5个生字。 〖教学难点〗 按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。 〖教学过程〗 一、复习检查 1、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。 2、指名朗读儿歌。 二、学习书写“二、四、六、八、十” 1、回忆第一课书写的方法： 观察位置；观察写法；亲自实践。 2、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。 3、请学生提出书写有困难的生字“八、六、四”： ⑴ 书写“四”字： ① 看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。 ② 教师范写，学生观察老师的写法： 教师边写边强调第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。 ③ 学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。 ⑵ 书写“八”字： ① 看板书“八”，观察占格位置。 ② 观察教师范写，教师提示第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。 ③ 学生修改“八”字后再写一个“八”字。 ⑶ 书写“六”字： ① 看板书观察占格位置，请学生说一说。 ② 观察教师范写，教师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。 4、展示学生书写情况，进行评议。 三、巩固复习 1、每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2、完成课后练习2看图读拼音写字： ⑴ 看看图上都画了什么？ ⑵ 读读图上音节，把汉字写在（ ）里。 ⑶ 同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇11《一去二三里》是一首古代童谣，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 一、说教材 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 二、说学情 第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 三、说教学目标 1、认识十二个生字。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点，感受童谣意境是难点。 四、说教学准备。 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片；图片。 五、说教学设计： 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 1、导语激趣。 用游戏形式复习拼音，设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本科生字打下基础。 2、交流学习一至十。 出示身穿球衣的十个小朋友，衣服上印有1至10的数字字样；出示篮球图，上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字，交给学生认识字的方法，激发识字的兴趣。 3、题目中认识“去”和“里”。 这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”，还可以便于学生理解它们的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈）。 4、诗中记字，正确读诗。 一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力；找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更加深刻；不同形式的读不仅让学生熟记本课生字，同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。 5、拓展练习。 让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字，在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示，更是让学生从课文中走出来，拓展了学生的视野，丰富了学生的语言积累。 6、作业。 把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。 六、课后反思： 学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动，给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，培养了学生的合作精神和竞争意识。 同时，我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时，我的思路受到影响，说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象，在今后的工作中，我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇12【教材简析】 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 【教学目标】 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程及设计意图】 ●板块一：读中激发兴趣。 1.观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。 2.这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？ 3.出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4.结合具体实例，引导学生理解“里”。 5.教师范读课文。 【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】 ●板块二：读中整体感知，学习生字。 1.教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。 （读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。） 2.用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4.教学生字 ①读一读 a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读 ②摆一摆 a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。 b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 5.在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。 【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】 ●板块三：读中有所感悟。 1.编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？ 2.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】 ●板块四：读中培养语感。 1.小朋友，这个小山村热闹吗？你来到这个小山村，觉得它美吗？我们该怎样读呢？ 2.配乐诵读全诗。 【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】 ●板块五：巩固生字，指导写字。 1.我会认 a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。 2.我会记 a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？ b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 3.我会用 a、摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 b、选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？ 4.我会写。 ①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？） ②今天，我们帮“一、二、三”安个家。 ③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成） ④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。 ⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？ ⑥学生描红，临写。 ⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。 【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】 ●板块六：课外实践，拓展延伸 课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！ 【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】 一年级上册语文《一去二三里》教学设计 篇13教学目标： ★会认12个生字。 ★能正确流利地朗读课文。 ★感受童谣中表现出来的景色美。 教学重点： 识字。 教学难点： 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。 教学准备： ppt课件、简笔画、生字卡 教学设计： 一、创设情境引入 1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢?(师边发卡片边说：字娃娃选，因为他准备得最好;字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……) 2、介绍十个字娃娃给学生认识。 3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。 4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。(师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。) 二、识字——和字娃娃一起去郊游 (一)《去画中游玩》 1、观察画面，你看到了什么?快来告诉我们吧!(师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。) 2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。 (二)《识字大闯关》 闯关前的准备： 1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。 2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。 3、检查识字情况——“闯三关”。 a、第一关：除去拼音我会认(成功后得一个笑脸娃娃) b、第二关：火眼金睛辨生字(成功后得一个笑脸娃娃) c、第三关：我去提篮摘苹果(成功后得一个笑脸娃娃) (在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。) (三)愉快的比赛 1、师范读课文，教给学生读的方法。 2、生先跟老师读再自己读。 3、比赛读。(强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。) 三、课外拓展——数字儿歌 游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。 1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。 《量词歌》 一头牛，两匹马; 三条鱼，四只鸭; 五本书，六支笔; 七棵果树，八朵花; 九架飞机，十辆车; 用错量词出笑话。 2、欣赏《红叶飘飘》。 3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。 |
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