| 标题 | 一年级上册语文教学设计《家》 |
| 范文 | 一年级上册语文教学设计《家》（通用14篇） 一年级上册语文教学设计《家》 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。 教学难点： 体会诗的第二句包含的意思。 教学准备： 课件 第一课时 一、谈话导入 1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？ 2、你们喜欢在家里干什么？ 二、看图了解图意 1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？ 2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子 3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？ 4、揭示课题：家（正音，分析字形） 三、初读课文 1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。 2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？ 3、检查自读情况： （1）说说课文一共有几行？有几句话？ （2）分句指读，评议。 （3）齐读课文。 4、再自由读课文，把句子读通顺。 四、理解课文 1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗？生活的`快乐吗？下面我们一起去问问它们。 2、多媒体演示：蓝天白云图。 （1）白云在家里快乐吗？为什么？ （2）指导朗读。 （3）蓝天还是谁的家呢？ （4）说话提示：蓝天是白云的家，也是家。 3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗？ （1）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。 （2）说话提示：树林是鸟儿的家，也是家。 4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。 （1）为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？ （2）练习说话。朗读。 5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。 （1）这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊！小朋友，你们能把这句话背诵出来吗？ （2）自由背诵，指背。 6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是 一年级上册语文教学设计《家》 篇2教学目标 1、认知目标：认识“共、同”等10个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。 2、技能目标：正确、流利地朗读课文。能背诵课文。 3、情感目标：在学习中体会到保护地球，保护我们的家。 教学重难点 朗读课文、背诵课文，体会地球是我们共同的家园。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、揭示课题 1、谈话导入。 看老师写“家”，小朋友们，我们都有自己的家，谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说） 小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们还有一个共同的家。有一首很美很美的诗，它的名字就叫“共同的家”，我们今天就要来读这首诗。一起读课题。 二、初读课文 1、教师配乐范读。请同学们闭上眼睛边听边想象:你听到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（点名说）这么美的诗想学吗？请小朋友们学着老师的样子，借助拼音自己试着读读这首诗，注意要读准字音，读通句子。 2、初读检查。老师先检查课文中的词语你都会读了吗？（课件出示词语） （1）点名读、齐读。 （2）带有拼音的词语都会念了，接下来老师要增加难度了，要是我把拼音都擦掉，你们会读吗？（采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。） （3）认读生字。 指名读、齐读。 （4）老师还想给你们再增加更大的难度，有信心挑战吗？这是去掉拼音的课文，谁会读？ 三、细读课文 1、下面啊，我们就带着这些词语去大自然逛一逛。（课件出示插图） 你在图上都找到了哪些地方？（蓝天、土地、树林、大海） 2、你知道它们都是谁的.家吗？（根据具体情况出示动画和诗句） （1）蓝天是白云的家 ①师:他们都回到了自己的家，真高兴呀！咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？谁来读一读？指名请学生读（你读得真流利，你读得真正确）（你读得真好，听了你的朗读，，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！） 听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？ ②老师也想表现一下，你们能给老师一个机会吗？师范读。 谁来说说我读得怎么样？你们想知道是怎么读的吗？这可是一个秘密，一般我不告诉别人，你们可要听好了！当我读的时候，一边想一边读，读蓝天时，就好象看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。（出示图片）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天是白云的家。 我现在已经告诉你这个秘诀了，你想读吗？你赶紧试一试，你一定会比我读得好。（指名读。陶醉了！真好听，都带上动作了，白云就像在蓝天悠悠地散步呢！ 对呀，蓝天是白云美丽的家。小朋友一起来夸夸白云的家。 师:蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……） （2）土地是禾苗的家 ①小朋友你们看，种子在泥土里发芽，他们钻出土地长成禾苗啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？种子种子发芽了，禾苗禾苗快快长！ “禾苗，禾苗，你为什么长得这样快？这棵禾苗长得最高，你来说说！ 你的成长离不开提土地这个家。你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家。 听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！ ②那土地还是谁的家？（点名说）说的真好！土地太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。 （3）树林是小鸟的家 ①白云的家真美，那小鸟在家里都做些啥呢？想看吗？ 小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？ ②对呀，小鸟在树林里真快乐呀！看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢？（指名读、齐读） ③太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，树林真是小鸟温馨的家啊！谁来读？（指名读、齐读） ④那树林还是谁的家？（点名说）是啊，树林不仅是小鸟的家，还是很多小动物的家，所以我们一定要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。 （4）大海是鱼儿的家 ①你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！ 我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。 ②大海里除了住了小鱼，还住了谁？（点名说）你们想得真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它。 3、小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！ 4、自然界里很多事物都有自己的家（出示图片和句子），让我们也来做一会小诗人吧！ （小河）是的家。 是（铅笔）的家。 是的家。 （点名说说，表扬开动脑筋的小朋友） 朗读课文,保护地球,多媒体,小朋友,情感 一年级上册语文教学设计《家》 篇3【设计意图】 小班的幼儿刚升入中班，对家的概念并不是很了解，为此本主题以儿诗《家》为切入口，通过对儿诗内容的理解，让幼儿初步感知什么是“家”。这首儿诗从幼儿喜爱的小动物出发，并采用问答的形式，尝试引导幼儿用合适的词对小动物的家进行表述，从而迁移到自己的家，激发幼儿对自己家的情感的表达。 【活动目标】 1、根据画面提供的线索，尝试用好听的词来表述画面内容。 2、在掌握儿诗的结构基础上，学习仿编儿诗。 【重点难点】 掌握儿诗的结构基础上，学习仿编儿诗。 【活动准备】 图书《家》，相应的图片 【活动过程】 一、谈话导入 师：小朋友，今天老师给你们带来了一本关于《家》的书，书中藏了很多小动物，它的家在哪里呢？我们一起来看一看。 二、理解儿诗内容 （一）幼儿自主阅读 师：刚才你看到了什么？ （二）给小动物找家并理解儿诗内容 给小瓢虫、小鸟、小鱼、白云找家。 逐一提问：小瓢虫（小鸟、小鱼、小白云）的家在哪里？ 追问：嫩绿、茂密等词的意思。 教师小结：不知不觉中我们小朋友自己已经在书中发现了一个有趣的儿诗，儿诗的名字就叫“家”。 （三）发现儿歌问答的结构 1、了解问答歌结构。 师：小朋友，你们看，一边问，一边答，这样的儿歌叫做问答歌。 2、幼儿和同伴一起学习表演问答歌。 三、创编儿诗，尝试说好听的词 1、幼儿自主操作。 2、讲述创编内容。 四、延伸活动“我爱我家” 我们每个人都有自己的家，你的家是怎么样的？ 一年级上册语文教学设计《家》 篇4活动目标： 1、引导幼儿了解蚂蚁的生活环境，通过想象用绘画表现蚂蚁的家。 2、发展幼儿的想象力和对空间的表现能力。 重点：通过想象用绘画表现蚂蚁的家。 难点：通过想象用绘画表现蚂蚁的家。 活动准备： 日常生活中引导幼儿观察蚂蚁的生活。 蚂蚁生活的图片。 图画纸，油画棒。 活动过程： 1、导入活动，引起兴趣。 小朋友，你们知道蚂蚁生活在什么地方？它们的家是什么样子的？ 2、引导幼儿观察主要角色的特征。 出示图片，请幼儿观察。 现在让我们一起来看看，蚂蚁是什么样子的？ 它生活的地方是什么样子的。 看完后，师生讨论。 3、交代要求，幼儿操作，教师指导。 现在请大家来画蚂蚁的家，先想一想刚才看到的蚂蚁是什么样子的，它们在干什么。在想想它们住在哪里，把这个地方画出来，还要画出地上和地下是怎样连接的。 画之前，请幼儿先想好如何构图。 幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿将主要角色画在纸的中间，注意添画与主题有关的事物，鼓励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。 4、评价作品，结束活动。 鼓励幼儿与邻座的小朋友相互欣赏并讲述故事内容，选出画的最好的作品进行表扬并让幼儿介绍作画经过。 一年级上册语文教学设计《家》 篇5一、说教材 《家》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生熟悉的事物作比。让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。根据本课的安排，分为两个课时来完成，现将《家》一课第二课时拟定如下教学目标及重点、难点。 二、说教学目标 (1)知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的观察想象能力，会读《家》这首诗。 (2)情感与态度：让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，祖国就是我们的家，从而激发学生热爱祖国的情感。 三、说教学重点、难点 引导学生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。 四、说学情 学生经过几个月的语文学习，已具备一定的自学能力，掌握一定的学习方法，能过通过观察、思考、联系生活，发表自己的见解，学生的学习兴趣很浓。 五、说教法 这节课采用情境教学模式进行教学，运用简笔画、游戏、教学挂图等手段，为学生创设情境，吸引学生的注意力和学习兴趣。采用"以读为本，以读代讲"的教学方法，让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜欢的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生提供想象的空间，有利于降低学生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。 六、说学法 因为教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，我着重引导学生运用诵读法，本节课"读"是一个重要的手段，本课诗句优美，生动活泼，富有儿童情趣。主要让学生通过诵读，结合平时生活中的观察，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让学生带着在祖国的哺育下多么幸福的感情，读出愉快、自豪的语气。 七、说教学过程 本课的教学设计分为以下四个环节来进行： 1、创设情境，激发兴趣。 师：先用简笔画画出一间房子，然后提问学生，这是什么呀?根据学生的回答相机板出：家。让学生说说你有一个什么样的家?让学生通过交流，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中学到知识。 2、细细体会，美读欣赏。 新课标特别强调要加强朗读训练，让学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过朗读，让学生结合观察图，在读中体会诗句的意思，把你认为最喜欢的句子多读几遍，学生是学习的小主人，让学生自己去体会、去理解，试着让学生把一句话换成别的说法，有利于提高学生的口头表达能力，然后进行讨论， 让学生充分发表自己的感受，师相机出示全诗，让学生进一步通过观察，比较他们之间的联系，能过很好地突破重点，理解难点。 3、游戏复习，扩展训练。 (1)做找朋友游戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过游戏，学生的学习兴趣很高，学生的知识和能力得到同步的发展。 (2)扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道(什么)是(谁)的家?让学生分组讨论，自由发表，最后集中订正。 (3)小结(由学生完成) 八、说板书设计 本课板书设计简练精巧，能很好地帮助学生复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为学生说话、写话提供了提纲。 附板书： 蓝天 白云 树林 小鸟 小河是鱼儿 的家 泥土 种子 祖国 我们 一年级上册语文教学设计《家》 篇6一、目标： 1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。 3、让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。 二、准备： 白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶小图片各一张 三、过程： 1、谈话形式引入活动 师：“小朋友们你的家在哪里？” 师：“有一群小伙伴也有他们的家，我们来看看有哪些小伙伴？” （出示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶图片） 师：“请小朋友帮帮忙，找找它们的家在哪里？”（出示背景图） 师：“请你用一句好听的话来说说第一幅图。” 教师示范：“什么样的天空，（蓝蓝的天空）是谁的家？（白云的家）蓝蓝的天空是白云的家。” 师：“小朋友根据六幅图，各说一句好听的话。”（教师可以适当引导） 师：“小朋友说的真好，老师这里有一首好听的诗歌，里面也藏着小伙伴的家，请你们仔细听一听，一会告诉大家，你都听到了什么？” 2、教师有感情的朗诵诗歌， 教师提问：“你听到了什么？请你用诗歌里的话来说说。” 3、结合图片，幼儿学习朗诵诗歌 师：“刚才这首诗歌好听吗？” 幼：“好听。” 师：“那老师和小朋友们一起来学学朗诵这首诗歌好不好呀？” 幼：“好。”（师幼共同朗诵诗歌） 师：“刚才老师看见小朋友读的非常的有感情，那我们也来学学他，用有感情的声音再来朗诵这首好听的诗歌，好不好？” 幼：“好。”（师幼有感情的再次朗诵诗歌） 师：“你最喜欢诗歌里的哪句话？” 4、仿编诗歌 师：“蓝蓝的天空除了可以是白云的家，还可以是谁的家呀？” 幼：“燕子”（教师引导幼儿说出：“蓝蓝的天空是燕子的家。） 5、依次类推仿编诗歌 师：“刚才小朋友都说的非常好，回家的时候我们再想想还有什么地方可以是谁的家，让爸爸妈妈把小朋友想的诗句记下来，带到幼儿园来，把自己创编的儿歌记录下来，装订成一本属于我们自己的诗集。” 一年级上册语文教学设计《家》 篇7课文片段： 初读课文，整体感受 （教师范读课文，配以鲜艳的画面、动听的音乐。） 师：同学们听得都入迷了，你们自己来练习读一读。注意读准字音，特别是生字的音。 （学生自由地朗读，教师巡视，个别指导。） 师：刚才同学们读得很认真，下面请大家再读一遍，注意读连贯了。 （学生再次自由朗读） 师：谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他哪里读得好，哪里需要改进。 （学生个别朗读，学生相互评议） 指导朗读，启发感悟 师：（出示“蓝天白云”图）看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，多美啊！谁来读第一行诗句？ 生：蓝天是白云的家。 师：你见过什么样的白云？ 生：我见过像棉花一样的白云。 师：（出示生字词“白云”）那你来读读这个词语。 生：白云。（声音轻柔） 师：这“白云”真像棉花般轻柔。 师：你们还见过什么样的白云？ 生：我见过像羊一样的白云。 师：那你来读读这个词语。 生：白云。（温柔地读） 师：这“羊”真温柔！谁连起来读读这一行诗？ 生：蓝天是白云的家。 师：看，小鸟在树林里多么快乐！用书上哪行诗来表现的呢？谁愿意读给大家听一听？ 生：树林是小鸟的家。（语调轻快） 师：（出示“小河鱼儿”图）看，来了一群鱼！这群鱼儿可能在做什么呢？ 生：它们排队出来玩呢！ 生：它们在捉迷藏呢！ 师：（出示“鱼儿”一词）谁来读这个词？ 生：鱼儿。 师：这个词要读得很轻快，仿佛看见鱼儿在快活地游涞游去！ 师：谁来一边做做鱼儿游水的动作，一边读读这行诗。 生：（边做动作边读）小河是鱼儿的家。 师：（出示“种子破土而出、发芽”图）看，种子在温暖的泥土里得到养料，发芽了！谁来读读课文里的诗句？ 生：泥土是种子的家。 师：（出示“泥土、种子”的词语卡片）谁来读读这些词语。 师：谁能连起来读读这行诗？ 生：泥土是种子的家。 师：请同学们先自由练习朗读前四行诗句。 （学生自由练习朗读） 师：谁愿意读给大家听？ （学生个别朗读） 师：我们一起读一读。 师：我们小朋友共同的家是什么样的呢？让我们齐读最后一句。 生：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家！ 师：是啊！祖国就象座美丽的大花园，我们小朋友就象花园里的花朵，我们在祖国的怀抱里幸福成长。你们喜欢这个家吗？（学生：喜欢！）让我们一起来朗读全文。 熟读成诵，尝试迁移 师：在美丽的大自然中，想想看，还有什么是什么的家呢？除了图上的内容，还可以自己想。 生：夜晚是星星的家。 生：文具盒是铅笔的家。 生：大海是船儿的家。 生：地球是人类的家。 师：同学们说的真好。把你们刚才的诗句连起来，就成了一首新的小诗了。祝贺你们，小诗人！来，我们把他们连起来读一读。 （学生得意地朗读自己创作的诗句。） 评析： 胡老师充分钻研了教材，把握住了这课的重、难点。课文里的“家”既是课题，又是文眼，还是一个笔画较繁、含义深远的生字。这样的识字教学将音、形、意、象结合起来，给学生留下了深刻的印象。接下来朗读全文，使学生对全文有整体感知，为进一步学习课文打下基础。然后“图文并茂，精读感悟，品读入情，熟读迁移”，用孩子熟悉的自然画面沟通学生已有知识经验与课文相应诗句的联系，唤起学生丰富的联想，调动起学生积极强烈的情感。教师再通过富有激励性、启发性的评点语言，将学生对词句的感悟与朗读有机融为一体，“为什么蓝天是白云的家？树林是小鸟的家……？”就在这鲜明的形象意会中，在这琅琅上口的语感潜咏中，孩子心领神会了“家”的深刻又最朴素的内涵，要不然孩子心里怎会流淌出这样的诗句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人类的家”？就在这样的朗读、吟诵中，学生鲜明地感知形象、体验情感和内化语言，孩子的语文素养得到了有效提高。 一年级上册语文教学设计《家》 篇8活动目标： 1、在了解平面图纸的基础上，学习比较地图上标示物之间距离的远近关系。 2、发展空间知觉能力。 活动准备： 准备社区建构示意图，方格图纸。 指导要点： 1、出示社区建构示意图，以幼儿园为中心，说一说重点建筑物各在幼儿园的什么位置。 2、出示方格纸，告诉幼儿这是简化的地图，师生共同把建构示意图上的标志性建筑物，在地图上标示出来。 3、找一找，自己的家在什么方位，在哪个建筑物附近。 4、比一比，谁的家离幼儿园近，谁的家离幼儿园远。 2排序 活动目标： 1.让幼儿学会按物体的特定规律排序。 2.让幼儿初步理解依次排列的物体之间的传递性关系。 活动准备： 用吹塑纸剪成的各种几何图形或各种自然物，排序板或塑料布，水，海绵，范例，改错卡片，填空卡片等。 活动过程： 1、引导幼儿通过观察范例，发现其排列规律。 2、通过改错和填空，帮助幼儿进一步发现物体的排列规律。 3、帮助幼儿理解序列的传递性关系，引导幼儿观察范例。帮助幼儿理解A>B,B>C,那么A>C。 4、幼儿动手操作活动，引导幼儿用海绵蘸点水涂在用吹塑纸剪成的几何图形的背面，贴在教室周围的瓷砖墙面等光滑的地方，练习排序。 5、指导幼儿做《计算》幼儿用书第28页。 一年级上册语文教学设计《家》 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会写“白”和“云”两个生字。 3、理解课文内容，让学生感悟到祖国是我们的家，我们要热爱她。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.理解第二句诗句的意思，激发爱家爱国的思想感情。 教学时间：二课时（此教案为第一课时） 一、组织教学 1、谈话：欣赏住宅图。请看“这是一幢郊外的私人别墅，大城市里的联体别墅，在幽静的山林中，有着几户人家。这是南方少数民族居住的吊脚楼，草原上活动的房屋——蒙古包，北京人住的四合院。” 2这些都是不同地方的人居住的家，你觉得他们的家怎么样？ 二、导入 1、刚才，我们看到了不同地方的人居住的家，小朋友们也有自己的家。不仅我们人有不同的家，自然界的动物植物什么的也都有一个有趣的家呢，他们的家就藏在今天我们要学习一首诗歌里，诗歌的名字就叫《家》，板书课题，指读、齐读。 三、读通课文 1、诗里的家究竟是什么样呢？请同学们认真听，一边听，一边想画面。 2、小朋友听得真认真，想知道他们的家在哪吗？赶紧打开打开课本p83，大声拼一拼、读一读课文，读准字音，读通句子。 3、在去他们的家的路上有两个关口，你们能不能顺利通过呢。 a带拼音词语 b短语 4、真厉害，顺利过关。现在让我们走进课文，数一数课文有几行？几句话？那我们先来看第一句。我请小朋友每人读一行，其他小朋友仔细听，他读得是否正确流利。（生读，正音） 5、老师再请4个小朋友来读一读，其他小朋友边听边想：这一句话分别写了谁的家？他们的家是什么样的？ 6、说说看写了谁的家？（学生边说边贴词卡） 7、他们的家在老师的手里，先来读一读。他们分别是谁的家呢，谁来摆摆看。（学生贴词卡） 四、理解课文。 1、他摆对了吗？掌声送给他。就让我们来看看白云、小鸟、鱼儿、种子，他们在家里生活的怎么样？ 2.多媒体演示：蓝天白云图。（快乐、自由） （1）白云在家里快乐吗？为什么？（快乐、自由） （2）指名读、齐读 3.接着，我们去看看小鸟的家。树林图（快乐、幸福、安全、温暖） （1）小鸟在家干什么? （2）那你们来美美地读一读吧。(指名，小组，齐读) 4.请小朋友自己读读三、四行， （1）想一想：为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家呢？ 鱼只有在水里才能生活，小河是鱼儿的生命之家啊！（幸福） 种子在泥土里才能生长，是呀，泥土给了种子营养，种子生根发芽了。（温暖）（2）指名，齐读 5.刚才老师和大家一起学习了第一句话，这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。家是那么的重要，在自己的家中是多么幸福啊！这一句话比较长，谁能连起来把它来读好，注意行与行之间的停顿。 指名读。女生读、男生读。 6、谁能看着图片把这句话背出来。 7.白云、小鸟、鱼儿、种子有他们的家，那我们看看课文的第二句话写了谁的家，（出示第二句话）谁来读一读 8、谁是我们的家？（出示：祖国）⑵看!这就是我们祖国的地图，祖国就是我们祖祖辈辈、一代又一代生长生活的地方,是我们自己的国家。 ⑶我们的祖国叫什么?（中国） 谁知道祖国的全称（中华人民共和国） 所以，我们可以这样说： 中国是我们的家。 ⑷那我们的祖国是什么样的呢？我们到祖国各地走走看看吧！ 有一首诗歌《祖国是张五彩画》是这样写的。祖国是张五彩画继续边走边看。 你觉得祖国怎么样？ 祖国如此美丽，就像是一个大花园。你们看花园里的小花长得多么美丽。孩子们在开满鲜花的草地上尽情的玩耍，他们多么像这一朵朵小花。你在祖国的怀抱中成长，你感受到了什么？ 现在，你能读好这句话吗？ ——我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 （指名读，小组读，男女生读、齐读） 来，做一朵朵小花，在祖国大花园里尽情了开放，美美地读一读这句话 5、说的真好。课文写了白云、小鸟、鱼儿、种子、和我们的家，从中我们感受到了生活在家里是那么的快乐、自由、幸福、温暖，谁能把整首诗连起来美美的读一读？老师为你配上好听歌音乐。 6、这首诗歌真好听，你愿意把它记在脑子里吗？那用你喜欢的方式试着背一背，可以看着板书或图片，也可以加上动作。 7、愿意背诵的小朋友请起立，可以加上动作，美美地背一背。 四、写字教学 谁最棒？我最棒!把掌声送给自己。 祖国真美，我们生活在祖国大家庭更要学好祖国的文字。今天我们学写两个生字。 1.卡片认读：白、云 2、白 ①组词 ②说笔顺 ③观察：整个字写在半格中线内。上宽下窄。 老师说笔顺，你来描红。 巡视 3、云： 找朋友，教学撇折 ①说笔顺 ②观察：左低右高，底要平。 ③老师说笔顺，你来描红。 4、巡视 五、拓展阅读 这节课，老师和同学们愉快地学了一首诗歌《家》。家是那么的美好，我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们的大家，那就是我们的祖国，它叫中国。 现在，老师有两个任务，你能完成吗？ 我能行： 1、把这首诗歌背给爸爸妈妈听，一边背，一边加上动作。 2、想一想：大自然中，生活中，还有谁是谁的家。 例：沙漠是骆驼的家。 我们下节课来展示。 快和小朋友分别了，我再送给小朋友一首诗好吗?朗诵《家》 一年级上册语文教学设计《家》 篇10教材分析： 《万能工程师麦克》是一套为3—6岁儿童打造的人物形象鲜明、内容生动丰富的机械科普绘本，私中涉及各种各样的机器和工具。《去麦克家看工具房》便是这丛书中的一本，讲的是工程师麦克家的工具房里有各种各样的工具，锤子、锅子、螺丝刀……安克用这些工具给他心爱的小狗布法建了一个漂亮的狗窝。本次活动引导幼儿欣赏故事，认识几种常用工具，了解它们的用途和使用方法，感受麦克和小狗布法之间的爱。 活动目标： 1.理解故事内容，了解几种常用工具的用途和使用方法。 2.能简单复述故事，尝试用肢体语言表现故事情节。 3.感受工程师麦克和小狗布法之间的爱。 活动准备： 绘本:《去麦克家看工具房》，“幼儿学习材料”——《生活中的发现》，《幼儿素质发展课程?语言》CD，《幼儿素质发展课程?多媒体教学资源包》课件7。 活动建议： 一、出示绘本，解读封面，引出故事主人公。提问:这是一本关于谁的图画书？ 二、引导幼儿自主阅读《生活中的发现》第8—12页，初步了解故事内容。 提问:麦克家的工具房里有哪些工具？麦克是怎样用这些工具为小狗布法建造房子的？三、播放课件，完整讲述故事，帮助幼儿了解故事中几种常见工具的用途和它们的使用方法。 1.播放课件，有感情地讲述故事。 提问:麦克用折尺和锯子做了什么？他是怎样把木板和木条固定在一起的？麦克是怎样在木牌上钻洞的？他是怎样将木牌固定到房子上的？ 2.鼓励幼儿按顺序讲出麦克用了哪几种工具给布法盖房子。 四、请幼儿扮演麦克和布法，简单复述故事，尝试用肢体语言表现故事情节。 一年级上册语文教学设计《家》 篇11一、教学目标 1 .能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2 .复习巩固汉语拼音，学会本课 8 个生字，认识绿线内的 2 个生字。理解生字组成的词语。认识笔画：弯钩。 3 .了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。 二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。 三、教学策略 1 .教法选择： a 、指导看图，训练观察。 b 、启发想象，训练思维。 c 、引导赏析儿歌，培养初步的阅读能力。 2 .学法引导： a 、看懂图意，并结合图理解字词。 b 、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。 c 、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。 3 .课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。 4 .课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的观察），激趣生情。 5 .教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片 四、课时安排：两课时 五、教学过程 ( 一 ) 提出学习目标。 昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图） ( 二 ) 复习检查。 上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。 ( 三 ) 读词贴图，整体感知。 1 .黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上） 请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。 2 .同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第 83 页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。 师：你能把它们送回家吗？ ( 指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。 ) 〔“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培养了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目标。〕 3 .大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗） ( 四 ) 精读训练。 1 .这四行诗你最喜欢哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好像看到了什么？ 2 .讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。 （ 1 ）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。 （ 2 ）读后评议：谁来说说他读得怎么样？ 3 .四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（注意停顿和连贯，提醒读书姿势。） 4 .白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？ （ 1 ）讨论交流。 （ 2 ）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。 （ 3 ）听歌表演 有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。（播放 《娃哈哈》）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（鼓励大胆展示自我的孩子。） （ 4 ）指导朗读最后两行诗。 5 .朗读整首诗。 ( 五 ) 指导背诵。 1 .试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？ 2 .边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。 3 .请大家站起来，配上动作再背一遍。 ( 六 ) 总结全文，扩展练习。 1 .做“找家”的游戏。（教学光盘“我要做”中第二个游戏） 2 .学做小诗人 昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。 3 、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。 ( 七 ) 总结，布置作业。 回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？ ( 八 ) 指导写字：土、种、子 1 .翻到书本 84 页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。 2 .先学“土”字。仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么？你想提醒同学们注意什么？ 3 、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。 4 、同法学习“种”“子”，注意“种”的第四笔是“点”，“子”的最后一笔“横”要长些。 5 、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。 6 、利用投影展示学生写字作业，师生评价。 一年级上册语文教学设计《家》 篇12课前谈话： 小朋友，我们昨天已经见过面了，知道我姓什么样吗?关于我,你们还想知道些什么?能不能介绍介绍你自己的家? 一、揭题。 小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。 出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生） 能给家找找朋友吗？ 有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”, 看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。 （范写，注音） 请小朋友一起读课题。 诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？ 二、看图，学习生字。 1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？ 3、学习生字。 小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗？点击, 请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准， 自学。 谁已经会读了?谁来读给大家听？ （注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音） 真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,. 三、读课文，整体感知。 小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！ 小朋友，景色美诗写得更美,我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯, （一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。 有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！ （二）、检查初读。 1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯） 齐读.再指读. 2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？ 你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。 3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？ 小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？ 小朋友真棒。都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀? 谢谢你们把他们送回家 四、理解感悟，指导朗读 学习第一行。 a、指导体会、朗读。 他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀? (美),你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！ 小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天. 听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？ 对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。 2、学习第二、三行。 a、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击. 小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? 对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读? 听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。 b,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀! 我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子. 指名读. 3.学习第四行. 小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗? 种子种子快快长种子种子发芽了! “种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说! 你的成长离不开泥土这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家. 听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀! 4齐读1-4行. 小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗! 其他小朋友可以闭上眼睛想一想, 5.学习5、6行。 小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么? （学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案） 结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。 我们祖国的叫什么？ 小朋友看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天an门广场， 你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园） 生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀! （小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读! 祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------ 6齐读全诗。 (这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗. 书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.) 这么美的诗小朋友想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读? 谁已经背出来了? 愿意背的小朋友站起来好吗? 五、复习生字词。 小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？ 把生字卡片分发给学生。 老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！” 发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。 鱼儿、泥土、白云同样的方法。 六、指导写字。 1、咱们来看“云”字怎么写。 a、云有几笔？怎么写？ b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点） c、范写。学生跟着书空。 老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。 齐说顺口溜。 d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。 2、学写“儿”。（机动） a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！ b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾） c、范写。学生书空。 左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低） d、学生描红。 七.作业。 1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？ 2、有兴趣的小朋友还可以学着用“是的家”做一首诗。 准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线） 白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天 2、打印“祖国”（词语，要注音） 3、打印“( )是( )的家。” 一年级上册语文教学设计《家》 篇13第一课时教学设计 教学目标： 1.正确认读本课生字、词语。 2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。 3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重难点： 重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。 教学过程： 一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 二、自读课文，认读生词 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？ 3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？ 4.同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿) 5.指名读课文。 三、再读文章，提出问题 1.交流所提出的问题是什么。 2.梳理出有思考价值的问题下节课学习。 3.整理问题，每小组保留三个问题。 四、带着问题，初读课文 1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。 2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？作者为什么特别在意这个问题？它们的家为什么是美丽香甜的吗？ 第二课时教学设计 教学目标：品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。 教学过程： 一、复习导入这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。 二、品读感悟，理解课文 1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。 2.学生汇报。 (1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。 (2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。 (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？ (4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？ (5)让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五自然段)小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀。 教学反思：本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。 一年级上册语文教学设计《家》 篇14一、活动目标： 通过活动让幼儿了解环境对动物、对人类的重要性；培养幼儿能够大胆地在集体面前阐述自己的观点、提高口语表达能力和操作能力，增强幼儿的环境意识；激发幼儿保护动物的责任感。 二、活动准备： 1、被人们破坏的森林图片一幅，装在笼子里的几种小动物的图片若干幅； 2、浆糊、颜色水、毛笔、调色盘、清水桶、抹布； 三、活动过程： 1、出示小动物被关在笼子里的图片，提问引入课题。 老师："小朋友，它们是谁？现在住在什么地方？怎么会住在笼子里？" 2、辩论活动：让幼儿尝试，分两队开展对"动物关在笼子里好不好"的讨论。 （1）提问引出辩题：你认为动物关在笼子里好不好？ （2）分队进行辩论：引导幼儿试着为坚持自己的观点阐述理由。 ①老师：有的小朋友觉得动物关在笼子里好，有的小朋友觉得动物关在笼子里不好，大家的理由呢？ ②幼儿按两种不同观点分成两队，并引导幼儿讲述支持自己观点的理由。 3、听说活动：用录音（需老师提前准备）帮助幼儿了解环境对人类、动物的重要性，知道动物更需要属于自己的家园。 （1）老师：两队小朋友的争论很激烈、很精彩，讲得都很有道理，那么，动物关在笼子里到底好不好？请大家听听动物朋友怎么说。 （2）听录音，了解动物、人类与环境的关系； （3）提问巩固：小朋友，现在你们知道动物朋友的心愿了吗？"动物关在笼子里好不好？这个问题的最后结论是什么？（让动物回到美丽的大自然中） 4、操作活动：（浆糊画）帮助动物朋友建造美丽的家园。 （1）老师：（出示被人们破坏的森林图）可是，现在人们已经把动物的家园破坏了，怎么办？就让我们一起动物朋友建造一个美丽、整洁的家园吧。 （2）幼儿操作活动：以浆糊画绘制美丽的森林公园。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。