标题 | 长春版一年级上册语文复习教案 |
范文 | 长春版一年级上册语文复习教案(精选3篇) 长春版一年级上册语文复习教案 篇1教材简析 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。 认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 课时目标 认识12个生字,学写“方”、“半”两个字;正确流利地朗读课文;了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。 教学设想 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 教学过程 (一)揭示课题 1、谈话引入,演示动画《雨》。 2、请学生看动画简单地说一说雨。 3、板书课题《雨点儿》。 (通过观看动画说话,激发学生的学习兴趣,了解学生对雨的认识水平,并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点) (二)整体感知 1、请学生自由读课文。要求:读正确。 2、请学生说说读了课文知道了些什么。 (放手让学生借助拼音读课文,结合平时的生活实践感知识文内容。但是,学生的生活体验、认知水平是有差异的,所以在设计中教师不设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读课文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来,与他人分享,就是要让学生认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识。) (三)识字读文 1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 (1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。 (3)说一说,生活中还有什么东西数不清。 (4)认读“云彩”、“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。 2、认读理解“问”、“回答”。 (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。 (2)交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?” (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。 (4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。 3、认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。 4、把课文读给自己的同桌听。 (事实已经证明,在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计,认准字不离词,词不离句的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来,让学生凭借课文语言理解词义,并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学,意在让学生通过多层面的语言实践,理解巩固新学的词句,读通课文。) (四)读文感悟 1、教师边范读第五自然段,边演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 3、顺承说话练习形成的`语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? (本段教学中,让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声,先让学生欣赏雨过后草长花开的景象,通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化,教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际,借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化,让学生根据各自不同的生活经验,从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上,使教学潜移默化,水到渠成。) (五)根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 (朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。) (六)指导书写“方”、“半”,进行书写练习 (训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务,低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。) 长春版一年级上册语文复习教案 篇2一、复习巩固: 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知,朗读感悟: 1、结合插图自由地读全文,标出自然段。 2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1—2自然段写了图1的内容,3—5段写了图2的内容) 3、学习1—2自然段 (1)自读1自然段,说说你知道了些什么? (2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳) 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。 (3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等) (4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。” (5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢? (分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。) 点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。 4、学习3—5自然段 (1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢? (学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?) 结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”) (2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”) (3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题? (电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。) 点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。 (4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。) (5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯) (对答得正确的学生奖以花生) 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动: 续编故事《花生找到了》 1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的? (去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等) 2、小松鼠找到花生后会怎样呢? (和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等) 3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。 4、自由准备后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价。(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等) 长春版一年级上册语文复习教案 篇3一、复习生字,导入新课 师:上节课,小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”,让我们发现了他们的不同,这节课,小燕子还想带我们接着去看看,但是小燕子有一个小小的要求:同学们必须把它身边的生字朋友都认全,这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件) 二、讲授新课 1、学习第三自然段 (1)师:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他发现了:冬瓜是大的,茄子是小的。回来的时候,妈妈夸奖了他,妈妈说什么了? (2)指名读妈妈所说的话,要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)。读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励。 (3)小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? (4)学生自由读,比比谁学小燕子学的最像。 (5)同桌之间互换角色,分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 (6)把2、3自然段结合起来读,让学生读出这两次去看发现的不同,初步体会燕子的进步。 学习第4自然段 师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的? 师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢? (出示课件,课件上突出:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺) 师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗? 师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢? 师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,通过此句话,让学生理解“仔细”的意思。指导学生用“仔细”造句。 三、分角色朗读课文,扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导:(1)“会”要先写里面的小口,后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。(3)“是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心。 五、扩展活动 1、完成课后“说说,读读” 2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。 板书设计: 一次比一次有进步 冬瓜茄子 第一次大小说得好 小燕子第二次绿紫很好 第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步 |
随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材,是综合性免费范文平台。