| 标题 | 一年级上册《小蜗牛》教学设计 |
| 范文 | 一年级上册《小蜗牛》教学设计（精选15篇） 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇1教材分析： 本单元的教材是认真观察动物，然后从中发现它们有什么特点。安排了《山雀》、《蜗牛》、《寓言两则》和《好伙伴》四篇课文。本单元的教材描写了不同的动物，比如说《山雀》写了山雀的可爱。《蜗牛》则写了它坚持不懈努力的精神。《寓言两则》一写了狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，二写了鹬和蚌相争互不相让，最后让第三者得利把它们捡走。《好伙伴》则讲了猴子和空气玩游戏，最后都没有抓到空气，然后明白了空气生存在我们周围。通过学习《蜗牛》这一课让学生体会并学习蜗牛坚持不懈的精神。这单元丰富的内容充分丰富了学生视野。 学情分析： 三年级的孩子已经具备了一些阅读的能力，孩子本身就喜欢动物，对动物充满了兴趣，也爱观察动物。充分利用教材和孩子们的积极性培养他们抓住关键词语，结合文本理解、感悟文章的方法，并把他们的感悟用朗读体现出来，为他们终身阅读打下基础。 教学目标 1.读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。 2.有感情地朗读课文。 3.学习作者认真、细致观察事物和运用动静结合的描写事物方法，培养学生留心观察事物的习惯。 教学重点： 品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。 教学难点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛看法的转变，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。引导学生感受作者观察事物的细致。 教学准备： 希沃白板课件 教学过程： 一、检查并回顾上节课学习的内容。 同学们老师昨天带大家认识了一位新朋友——蜗牛，今天我们继续学习第六课《蜗牛》。 检测词语认读 犄角 螺旋 巡视 长途跋涉 爬痕 畏惧 惆怅 不懈 2.回忆课文主要内容。 课文主要讲了作者对童年捉蜗牛的美好回忆：先讲了作者，再讲了作者看了蜗牛爬墙的经过。 （设计意图：让学生对文章有个整体认知，通过习题又清晰地了解了文章主要内容，回顾课文内容，为这节课的学习打下基础。） 二、朗读感悟蜗牛的“胆小”，学习写作方法。 1.那么，你从课文的哪些地方看出了它是一个胆小鬼？课件出示学习方法，学生明确。 学习方法提示： 自由朗读课文第三自然段，边读找出描写蜗牛胆小的句子，带着自己的感情和理解读一读。 学生自学，全班交流，互相补充，教师点拨： ①课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 （设计意图：通过朗读的多种形式，抓住“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词，使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力。） ②课件出示学生找出的语句，出示朗读方法让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词句。 有感情朗读句子的方法： 注意句子的停顿，朗读时候的要有不同的语气和语速，重点词语还要读重音。 ③体会作者感受：所以作者才怎样想？ 嘿（hēi），真是个胆小鬼（guǐ）！ 指名读、齐读这一句，读出作者对它的嘲笑。（板书：胆小嘲笑） 2.感悟写作方法。 ①学生找出表现蜗牛胆小的动词，填空的形式朗读，不一会儿，从硬壳里一对长着小黑眼睛的触角，地一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地头来。 ②指名表演蜗牛出壳时的动作，感受作者的用词准确、生动，了解动态描写。 ③找出文章中静态描写的句子，学习作者动静结合的描写方法。（设计意图：培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过、表演、朗读、填空等方式理解蜗牛的小心谨慎，感悟作者的观察和描写方法。 三、研读第四自然段，体会蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。 过渡：如此胆小的蜗牛，作者怎么会敬佩它了呢？老师看谁最会发现问题，快读读课文，去找找原因吧！课件出示学习方法。 1.大声朗读课文第四自然段，用画出描写蜗牛向上爬墙的句子，读一读，选择感触最深的一句话在旁边做批注，再和同桌交流自己的感受或体会。 2.学生自主学习。 3.学生汇报、互相补充、教师点拨、练习朗读。从以下几个方面体会蜗牛的精神。 （1）不怕难——垂直向上。（慢极了） （2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 （3）不怕摔——掉下再上。（挪动） 4.课文中的哪一句话概况了蜗牛爬墙的经历，找出句子，结合课文内容理解词语长途跋涉词语和句子的意思。 终于，经过几十分钟的长途（tú）跋涉（bá shè），它到达了墙壁的顶端。 5.小结：小小的蜗牛，面对垂直向上的高墙，毫不畏惧，一步一步努力地向上爬，经过了摔落的打击，却毫不退却，坚持不懈直到成功，让作者对它产生了深深的敬佩之情。（板书：坚持不懈 敬佩） 6.在蜗牛爬墙的过程中作者不但敬佩之情，还明白了一个道理，那就是“世上无难事，只要肯登攀（pān）”哪！结合课文内容理解这句话的意思。 （设计意图：抓住重点句子体会蜗牛的精神，感受作者的感情变化，体会文章表达的思想感情。读懂了文章后让学生朗读重点句子，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。） 四、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。 引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？作者又要表达什么样的感情呢？教师配乐读课文的第五自然段，学生说说自己感受、体会。 小结：是啊，这些内容表达了作者对童年的深深地怀念之情。正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。又运用了描写方法才能把蜗牛描写的生动、具体。 五、运用观察和写作方法进行练笔。 请同学们认真观察视频中的小动物，抓住小狗的动作或样子，运用动态描写或动静结合的方法来写一写它的特点。 1.学生观看视频后，按要求写一段话。 这真是一只小狗！ 2.学生朗读展示自己的作品。 （设计意图：朗读是一种提高学生语文素养的重要途径。作为一名小学语文教师，我们应该加深对朗读训练的认识，注重学生朗读训练的指导，让朗读成为学生学习语文的重要手段。让学生通过学习课文抓住小动物的特点去写事物方法，运用到自己平时写作中！） 师总结：儿时的细心观察，让作者写出了一篇情真意切赞美蜗牛的文章，让我们认识并了解了蜗牛。希望大家在生活中遇到困难要向蜗牛学习，面对困难顽强、努力、坚持不懈，达到自己的目标。 六、板书设计： 蜗牛 胆小 嘲笑 坚持不懈 敬佩 （动静结合） 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇2教学目标： 1.认识12个生字。会写4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。 教学重点： 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 教学过程： 第一课时 一、巧用谜语，导入新课 1.教师利用谜语引入新课。 2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？ 3.板书课文题目。 二、读通课文，感知内容 1.教师范读课文，讲清要求。 2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。 3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？ 4.分角色朗读，读后评议。 三、指导写字 1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件) 2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 四、课外延伸，激发想象 鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。 第二课时 一、趣味复习，巩固生字 学生比赛读：蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬 二、学习课文，指导朗读 1.指导学生读课文，思考 (1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ (2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么？ (3)小蜗牛采回草莓没有？为什么？ (4)小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？ (5)一年有几个季节？ 2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？ 3.正确朗读带有感叹号的句子。 三、总结拓展 引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？ 四、布置作业 抄写生字 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇3一、歌曲导入，激发兴趣 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4.学习新部首。 5.整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 3.这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的`问题。 (3)学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。 4.从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5.图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇4［教学目标］ 知识与技能 1、会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，读准字音。 3、能借助图画，讲述故事主要情节。 情感态度与价值观：了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。 ［教学重难点］ 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、歌曲导入 1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。 2、师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说） 二、初读课文，整体感知 1、让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。 2、课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。 3、老师范读课文，解决学生不会读的字词。 4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。 5、有不明白的地方用横线画下来。 三、动动脑筋，学习生字 1、让学生对照图画，读一读课文。 2、老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。 3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。 4、巧识字形，妙趣横生。 （1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？ （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、师：同学们，现在我们来玩一个游戏：摘星星。 2、游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。 二、学习课文 1、让学生分角色朗读课文，老师读旁白。 2、读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边） 3、读第2～8自然段，结合课文插图，思考： （1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？ （2）为什么会这样呢？ 4、让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。 （1）四人小组合作交流，指名回答。 （2）师点拨，归纳总结。 三、拓展练习 1、让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。 2、布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。 ［教学反思］ 教学本课时，我采用学生十分熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发学生思考，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让学生自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使学生真正成了课堂的主人，体现了“以学生为本”的教学理念。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇5【教学目标】 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重难点】 教学重点： 初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 【教学策略】 这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。 【教学过程】 (一)谜语引入，激发兴趣 1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。 没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？学生回答后，课件出示蜗牛的图片。 3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣；同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。 (二)初读课文，认识生字 1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音；如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。 2.生自读课文。 3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。 4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗？考考你们吧。 5.认读句子和生字词语。 (1)认读句子。 课件出示： 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。 指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。 (2)看图认读词语。(图画贴在黑板上) 蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。 看看图画，读一读这些词语。 带下划线的字，你认识了吗？发现了什么？ 解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。 (3)学习生字。 课件出示： 住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。 自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读) (4)学习新偏旁：王字旁。 黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。 你们还认识哪些带有王字旁的字？猜猜带有王字旁的字可能与什么有关？ 设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。 (三)细读课文，朗读指导 1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话？它们说了什么呢？找到了就读读吧。 2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。 3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢？对妈妈说了什么呢？ 4.课件出示： 它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” (1)把句子读正确、通顺。 (2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。 (3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的？齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”？ 说一说：碧绿碧绿的 当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。 图上还有什么？你能用的来说一说吗？ (4)小蜗牛还看到了什么？ (5)多么可爱的小蜗牛啊！自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。 设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。 5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？ 课件出示： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。” (1)谁来读读蜗牛妈妈说的话？指名读。 (2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天) (3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化？想一想，说一说吧。 课件出示： 春天到了，_____了。夏天到了，_____了。 秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。 (4)课文读到这里，你有什么问题吗？(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢？)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。 (5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。 6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。 7.全班学生分角色朗读课文。 这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 (四)巩固识字，指导书写 1.巩固识字。 (1)认读词语卡片。 (2)认读生字卡片。 2.指导书写“对”“妈”。 (1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。 强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。 (2)师示范书写，学生书空笔顺。 (3)学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。 3.指导书写“全”“回”。 (1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。 (2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。 (3)学生练写。 (4)展示评价后再书写。 设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。 (五)课后延伸 1.学习了这篇课文，你知道了什么？可以参照板书说一说。 2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。 设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇6【教学目标】 1.认识11个生字，会规范书写4个生字，认识部首“子”“王”。 2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。 3.能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。 【教学重难点】 重点：准确识记11个生字，会写4个生字。 难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。 【教具准备】 多媒体 【教学过程】 一、谜语导入 1.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语） “没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）” （师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。 2.板书课题《小蜗牛》 师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准 二、初读课文，识记生字 今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。 1.阅读《小蜗牛》绘本 2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求） （一）自学 1.大声朗读课文 2.标注自然段 3.圈画生字词 （二）自学检测 1.明确自然段（小组长快速检查小组成员标注情况） 2.个别生接力读课文（师相机纠正，引导） 3.齐读（注意停顿） （三）群学 过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬） 小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求） 1.组长抽生领读生字。 2.男女生分别领读文中生字词。 3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。 （四）群学检测 1.自读带音生字，数出自己能认读的个数。 2.小组展示读带音生字。 3.齐读带音生字。 4.生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）。 5.去音齐读。 6.个别生挑战读。 7.开火车（摘苹果）游戏巩固。 （五）拓展巩固迁移 1.认读生字词语。 ①齐读词语 ②选自己最喜欢词说话 ③走迷宫游戏巩固 2.选词填空“孩子玩具回来”。 3.认识新偏旁“子”“王”。 4.看图识字（课后练习题） 三、齐读课文，整体感知 要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇7设计说明： 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 学习者分析： 低年级识字写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。 教学目标： 1.认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。 2.引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 教学重点： 运用多种方法识记生字，掌握识字方法。 突破方法： 鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣。 教学难点： 1.多种方法识记生字，掌握识字方法。 2.读准字音，读通句子。 突破方法： 采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。 教学过程： 一、图片导入 瞧，谁来了？ 出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题） 我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。 在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说） 今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？ 二、整体感知，识字写字 师范读（白板使用：图片交替使用） 要求：仔细听，注意字音，注意停顿。 这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！ 小蜗牛生字王国（白板出示所有生字） 第一关：小蜗牛字音乐园 ①小老师拼读，跟读一遍。 ②开火车读（白板使用：小蜗牛爬行） ③在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翘舌音：zhu住 前鼻音：wan玩 整体认读音节：quan全 三拼音节：bian变 轻声：ba吧 ya呀（为什么没有声调呢？轻声） 提醒的学生当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍 （白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出） ④多音字：发 （白板使用：点“发”字，出现两个读音，分别有组词，发芽，头发） ⑤去拼音读（个别读，开火车读） 第二关：小蜗牛字形乐园 师：我们已经成功到达小蜗牛的字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！ 师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍） ①换一换：芽 呀 （它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。） 师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧 爬） （白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出） 师：更神奇的是他们还是形声字呢！ 例：“芽”（白板点击使字明显） 草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？ ②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。 （设置游戏找朋友：人 爪 口 王 主 元 巴 牙 口） （白板使用：大转盘。师检查点击隐藏部分，合成的新字显现。） ③字谜：斜刀头长脚---久（白板使用：“久”字动画多出来一捺） 师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有很多有趣的识字方法，比如留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。 ④师：最后，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按结构分类） （白板使用：生拖字回家） 小蜗牛词语乐园 师：这些生字宝宝我们都认识了，把他们放入词语中，你还认识吗？ ①出示词语：孩子 玩吧 发芽 爬呀 好久 回来 全变了 ②小老师领读 ③个别读 ④开火车读 （白板使用：小蜗牛爬行，显示词语） （白板使用：师随意点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子，在句子中词语颜色不同。） 句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。 ⑤师：看，小蜗牛一直都在我们的课堂上爬来爬去。 （白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出） ⑥生自由读课文。 要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“-----”划下来。 （白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。）三处 ⑦出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。” 指导朗读： A.“爬呀”是轻声。 B.为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比较去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。） （白板使用：A.轻声突出。B.句子对比，屏幕遮盖。） C.迁移训练 师：生活中我们经常用这样的句式表达事情做得很慢，比如“今天的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教学生说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。 5、写字指导 师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回” （白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。） ①说结构 ②生观察“回”字在田字格中的位置 ③师范写，生书空 ④生练写。 ⑤反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。 三、读通课文 师：小蜗牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画《小蜗牛走四季》) 师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的可真------慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。 师生合作分角色朗读课文 四、作业 1.课下交流你本节课学到的识字方法。 2.把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇8活动目标： 1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的'特点。 2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。 3、体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。 活动重点： 学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。 活动难点： 能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。 活动准备： 知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱 物质准备： 1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰 2、学生呈半圆形围坐在大屏幕前 活动过程： 一、学生听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳跃和连贯的不同唱法。 教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”教师引导学生说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃的音声模仿这些小动物唱歌。 二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容 教师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么开心？”学生自由猜想小蜗牛开心的原因。“因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头 三、教师范唱歌曲，学生熟悉歌词 1、教师完整演唱歌曲，启发学生感受歌曲的欢快、优美。 教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？ 教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。让我们一起来听一听吧。 教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？ 教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。 2、教师清唱歌曲，学生再次听赏，教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？ 提问：你都听到了什么？教师根据学生的回答出示相应的图谱。 四、学生学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲 1、学生根据教师出示的图片，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导学生说准歌词第二遍朗诵重点指导学生加动作进行朗诵。 2、学生完整演唱歌曲第一遍，教师重点指导学生唱准歌词。 教师：我们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清楚。 3、学生完整演唱歌曲第二遍，教师重点指导学生用跳跃和连贯的声音演唱歌曲。 教师：小朋友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？ 4、学生完整演唱歌曲第三遍，重点引导学生加动作进行表演。 教师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛快乐的心情吧” 五、学生分角色表演《快乐的小蜗牛》 教师：“小朋友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？” 教师扮演蜗牛妈妈，学生扮演小蜗牛，进行表演1—2遍，引导学生欣赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。 六、教师带学生二随音乐离开活动室。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇9一、作品赏析 这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。 二、活动目标 1.让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。 2.学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。 三、活动准备 1.学生作画用的纸和笔。 2.教材 四、活动过程 1.教师与学生一同讨论蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。 2.教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。然后提问：你喜欢这个故事吗？为什么？教师帮助学生分析和感受故事的风格。 3.教师再次讲述故事，学生边看书边听。 讲述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？ 4.教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。 5.进一步迁移语言经验。 我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？我们这儿的四季是什么样的？引导学生讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。 6.学生作画。 鼓励学生将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇10学习重点 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。 学前准备 词语卡片。（师生） 教学环节 导案学案 达标检测 一、趣味复习，巩固生字。 （用时：8分钟） 教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。 学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。 二、学习课文，指导朗读。 （用时：26分钟） 1.指导学生读课文，思考： （1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ （2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？ （3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？ （4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？ （5）一年有几个季节？ 2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？ 3.正确朗读带有感叹号的句子。 学生读课文，思考问题。 同桌之间，小组之间合作找一找。 小组合作探究。 学生开火车读，自由读，分小组读。 小蜗牛向外面爬了______次。 第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。 第二次，爬回来时草莓________，地上长着_________，树叶全变________。 第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着_________，树叶________。 三、总结拓展。 （用时：6分钟） 引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？ 1.学生各抒己见。 2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇11【教学目标】 1.会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字，会写“对”、“妈”、“全”等4个生字。 2.能够正确、流利地朗读课文，读准字音。 3.能借助图画，讲述故事主要情节。 4.了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。 【教学重难点】 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、歌曲导入 1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。 2.师：同学们，为什么蜗牛什么东西也没有得到？ 二、初读课文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。 2.课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。 3.老师范读课文，解决学生不会读的字词。 4.读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。 5.有不明白的地方用横线画下来。 三、动动脑筋，学习生字 1.让学生对照图画，读一读课文。 2.老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。 3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。 4.巧识字形，妙趣横生。 （1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？ （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。 【第二课时】 一、复习导入 1.师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。 2.游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。 二、学习课文 1.让学生分角色朗读课文，老师读旁白。 2.读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边。） 3.读第2～8自然段，结合课文插图，思考： （1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？ （2）为什么会这样呢？ 4.让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。 （1）四人小组合作交流，指名回答。 （2）师点拨，归纳总结。 三、拓展练习 让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。 【作业布置】 回家之后让学生给父母讲这个故事。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇12设计说明 《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学前准备 1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.认识12个生字。会写4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 学前准备 1.多媒体课件。（教师） 2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生） 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、巧用谜语，导入新课。 （用时：5分钟） 1.教师利用谜语引入新课。 2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？ 3.板书课文题目。 1.学生认真倾听，猜一猜。 2.学生自由回答。 3.学生齐读课文题目。 1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。 二、教师指导，读通课文，感知内容。 （用时：23分钟） 1.教师范读课文，讲清要求。 2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。 3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？ 4.分角色朗读，读后评议。 1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。 2.学生自由读文，画出生字词语。（1）选择自己喜欢的方式识记生字。 （2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？ 3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。 4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。 2.读一读，连一连。 wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo 小草 蜗牛 已经 3.说说自己是怎样记住这些生字的？ 对 妈 全 回 4.按课文内容填空。 一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。 三、指导写字。 （用时：8分钟） 1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件） 2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。 2.课件演示字的笔顺，学生书空。 3.看教师范写。 4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。 四、课外延伸，激发想象。 （用时：4分钟） 鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。 学生说一说并拍摄照片。 教 学 反 思 根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。 第二课时 学习目标 1.认识新的偏旁“、”。 2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。 学习重点 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。 学前准备 词语卡片。（师生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、趣味复习，巩固生字。 （用时：8分钟） 教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。 学生比赛读： 蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬 看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。 6.读一读 蜗牛 玩一玩 全是小草 不对 二、学习课文，指导朗读。 （用时：26分钟） 1.指导学生读课文，思考： （1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ （2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？ （3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？ （4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？ （5）一年有几个季节？ 2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？ 3.正确朗读带有感叹号的句子。 1.学生读课文，思考问题。 2.同桌之间，小组之间合作找一找。 3.小组合作探究。 4.学生开火车读，自由读，分小组读。 7.小蜗牛向外面爬了______次。 8.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。 第二次，爬回来时草莓________，地上长着______ ___，树叶全变________。 第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______ ___，树叶________。 三、总结拓展。 （用时：6分钟） 1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？ 2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？ 1.学生各抒己见。 2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。 板 书 设 计 教 学 反 思 我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇131、产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。 2、在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。 3、领会故事蕴含的寓意和哲理。 4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 活动重难点： 产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。 能与同伴相互合作，坚持到底战胜困难。 活动准备： 音乐《蜗牛与黄鹂鸟》、故事《小蜗牛爬山》、垫子20块。 活动过程： 一、导入活动，产生对活动的兴趣。 师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》进入教室。 师：刚才我们学的是谁的动作啊？（小蜗牛）我们一起来听听关于小蜗牛的故事吧！ 二、讲述故事，产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。 ⒈讲述故事开头到“一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼。” 提问：你觉得这时小蜗牛心里是怎么想的？它会怎么做？ ⒈继续讲述至“大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬”。 提问：你觉得小蜗牛还会继续往上爬吗？ ⒈继续讲述至结尾 提问：小蜗牛爬到山顶了吗？它看到了什么？它的心情怎么样？ ⒈结合生活经验，讨论如何面对困难 提问：小蜗牛在爬山的时候遇到了哪些困难？它是怎么做的？那你们遇到过什么困难？是怎么解决的？ 三、游戏《小蜗牛爬山》，体验通过坚持战胜困难的过程和成功后的喜悦。 师：今天我们也来学一学勇敢的小蜗牛，玩一玩爬山的游戏。 ⒈爬山坡 （1）师：我们的第一个挑战就是爬山坡，做山坡的孩子坐在垫子上，腿伸直，两手尽量往后撑。小蜗牛在爬的时候，手先过，然后脚从她的腿上跨过去，注意不能压到小山坡（师示范）。 （2）分男孩女孩进行游戏，游戏中鼓励幼儿坚持到底就是胜利。 （3）师：刚刚你们在游戏的时候有没有遇到什么困难？你是怎么想的？你是怎么做的？ ⒈钻山洞 （1）师：小蜗牛爬上了山坡要钻山洞啦。做山洞的孩子要腿伸直，把身体弯成山洞的形状（师示范），其他孩子做小蜗牛钻山洞。 （2）分男孩女孩进行游戏，游戏中鼓励幼儿坚持，提醒幼儿注意安全。 （3）师：累不累？虽然很累但是你们还是坚持了下来，你们真的是坚强勇敢的孩子。我们在自己能够做到的情况下要坚持到底，如果实在做不到可以休息一下继续努力！ ⒈幼儿自由选择内容挑战自我 （1）师：你们觉得做山洞、做山坡和做小蜗牛，哪一个最累？那接下来你们选择一个自己觉得最有挑战的内容去尝试一下！ （2）幼儿自由选择角色进行游戏。 （3）师小结：今天你们每个人表现地都很棒，像小蜗牛一样面对困难不服输不放弃，坚持努力，成功地挑战了自己，大声地对自己说“我真棒”。小朋友以后遇到困难的时候也要像今天一样，坚持到底就是胜利！ （4）结束活动，放松身体。 师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》做放松动作离场。 附故事： 小蜗牛住在一座小山下，春天到了，小蜗牛看到一群群蜜蜂、蝴蝶都往山的那边飞去，心里很好奇。蜗牛问蜜蜂：“你们干吗都往那边飞？”蜜蜂匆忙说：“山那边是一个苹果园，美丽的苹果花儿正在开放，你闻，多香啊！” 小蜗牛伸长了脖子使劲地闻，什么也没闻到，因为对他来说山实在太高了。 于是小蜗牛决定往山上爬，他要爬到山顶上，看看美丽的花朵，闻闻花的清香。可是小蜗牛爬的太慢了，一天只能爬一点点。黄鹂鸟说：“算了，山太高了，等你爬上去，苹果花早谢了。” 小蜗牛爬的很慢，但他每天都坚持，他爬到一半的时候，一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼，但它没有放弃，继续坚持努力向上爬。当小蜗牛快要爬到山顶的时候，下起了大雨。大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬。可是，他毫不灰心，等大雨一过，继续向山顶爬去。 爬呀爬呀，小蜗牛终于爬到了山顶上，他赶紧往山的那边看------他没有看到洁白的苹果花，却看到了树上结满了红红的大苹果。原来，小蜗牛从春天一直爬到了秋天。它高兴极了，因为果园的秋天和春天一样美丽。 活动反思： 世界卫生组织给健康所下的定义是“不仅是没有疾病和病痛，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完满状态。”由此可知，身体健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特别是现在，人们生活相对富足，让孩子身体健康已不是一件太难的事，然而倒是儿童的心理健康正日渐引起人们的'。重视。 现在的孩子是在蜜罐里长大的一代，他们在遇到困难时，不知道如何去解决，经常会采取退缩、半途而废的方式来逃避困难。因此我将本次活动的目标定位为： ⒈产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。 ⒈在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。 活动用故事引入，让幼儿初步了解故事中主人公蜗牛在遇到困难时的态度，引导幼儿向蜗牛学习，不怕困难、勇于克服困难。接下来的游戏实践活动，实现了从榜样——蜗牛战胜困难，到小朋友面对困难、积极战胜困难这样一个转变，从而达成了活动目标。 在整个活动过程中，幼儿的参与性强，从讨论故事中的角色遇到困难、战胜困难到谈谈自己遇到困难时的表现，再到最后将重点落在游戏实践活动中：通过不断战胜更高难度的挑战的亲身实践，孩子们获得了战胜困难、取得成功的体验。 同时，我也发现了活动中的不足之处。如游戏实践环节，应体现游戏难度的递进性，将爬山坡放在钻山洞的前面，因为钻山洞对于幼儿的动作要求更高，对幼儿耐力的挑战也更大。最后的结束环节，我通过让幼儿大声表扬自己“我真棒！”的方式，加强了幼儿战胜困难的自信心。还可以增加一个总结性的谈话环节，使幼儿知道在生活中会遇到各种各样的困难，只要积极动脑、勇于探索，就能战胜困难的道理。 小百科：蜗牛并不是生物学上一个分类的名称，一般是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类，而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇14教学目标： 1.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。 2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思 能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。 教学重难点： 重点：准确识记11个生字，会写5个生字 难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。教法学法 1、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流， 2、2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境 3、“乐学”学法设计：分角色朗读课文 教具准备： 课件 教学过程： 一.谜语导入 1.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语） “没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。 2.板书课题《小蜗牛》 师板书“小 牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准 3.蜗牛的介绍 1.蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活 2.蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物 3.蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似 二.初读课文，识记生字 1.阅读《小蜗牛》 （一）自学 2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求） 1.大声朗读课文 2.标注自然段 3.圈画生字词 （二）群学 过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬） 小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求） 1.组长抽生领读生字 2.男女生分别领读文中生字词 3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。 （三）群学检测 1.自读带音生字，数出自己能认读的个数。 2.小组展示读带音生字 3.齐读带音生字 4.去音齐读 5.个别生挑战读 6.开火车（摘苹果）游戏巩固 （四）拓展巩固迁移 1.认读生字词语 ①齐读词语 ③走迷宫游戏巩固 2.选词填空“孩子 玩具 回来” （五）精读课文，随文认写生字。 （一）学习第一 二自然段 1.齐读第一自然段，运用“旁边”一词造句。 2.学第二自然段， 引读：①春天来了，太阳出来了，冰雪（ ），小树（ ）（板书：春天来了，小树发芽了）。 ②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：（ ）。 （二）重点学习第三自然段 过渡：春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。 1.引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小树（ ）。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（ ），它看见了碧绿碧绿的草地上长着（ ）（板书：夏天来了，草莓结果了）。小蜗牛要回家了，它（ ），终于爬回了家，告诉妈妈（ ）。 3.齐读第三自然段 4.碧绿碧绿 复习ABAB型 雪白雪白 火红火红 金黄金黄 乌黑乌黑 （三）学习第四 五自然段 1.引读：妈妈知道已经是（ ），让小蜗牛去（ ）。（积累“几颗草莓”）小蜗牛（ ），爬了好久才爬回来，对妈妈说（ ）。 2.板书（ 秋天到了，树叶全变黄了） （四）学习第六 七 八自然段 1.齐读六 七 八自然段 2.发现不同季节树的变化。 板书（冬天到了，树叶全掉了。） 3.分角色朗读 （五）看图读文 连线练习：将图画与对应的段落连起来 （五）提问 故事中经历了几个季节？你怎么知道的？蜗牛妈妈是怎么判断出来是哪个季节呢？每个季节小树林呈现出来的景色是什么样子的？ 一年级上册《小蜗牛》教学设计 篇15《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。 但对于小班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。 故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。 一、在活动中我运用图谱结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！ 二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢？ |
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