| 标题 | 一年级上册《大还是小》教案 |
| 范文 | 一年级上册《大还是小》教案（精选17篇） 一年级上册《大还是小》教案 篇1[教材内容] 人教版小学数学一年级第一册教材17页 [教材分析及思考] 比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“<、＞和=”的认识和新知识的学习过程。改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。 [教学目标] 1、知识目标：能认识符号“>”、<、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。 2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。 [教学过程] 一、游戏导入 1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。比一比谁最棒，找得又快又多！ 2.同桌互找互说。一人说另一人听。师巡视，帮助有困难的学生。 3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。 （1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头） [小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，把发现问题的机会留给了学生。同时拉近了学生与数学间的距离，从而使学生轻松地进入课堂，为课堂教学建立良好的开端。] 二、探究新知 1.师：找了之后，你有什么发现吗？或有什么话要说吗？ 生1：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：2只。 生2：我们每个人也都有2只手和2只脚。 生3：手指头，脚指头也一样多。 师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等。（板书：=）等于号是两根一样长的线，请学生跟读2=2。 知识迁移：师：根据刚才的发现，你还能说出其他象这样的算式吗？ 生1：我有2只手和2只脚。可以写成2=2。 生2：伸出一只手说：我的5个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成5=5。 2.师：刚才小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观察看看，还有什么不一样的发现？ 学生思考后，由于前面的影响，有点思维定势。师提示：把每个人身上不同的东西比比看。 生1：我的耳朵比嘴巴多。师：好的.。能把数量也说出来吗？生1：耳朵2只比1张嘴巴多。 生2：我有2只眼睛，只有1个鼻子。我的眼睛比鼻子多。师纠正：应该说你眼睛的数量比鼻子的数量多。 生3：我扎了1条辫子，她扎了2条。我的辫子比她的少。师：你先说少的，和他们不一样。 生4：我的衣服上有3个扣子，他只有2个，我的扣子比他的多。 师：3个扣子比2个扣子多，也就是3>2。板书：3>2。请学生跟读三大于二。 师：请小朋友仔细观察>，你能用一个动作表示它的形状？ （有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示） 做过之后帮助学生形象地记忆符号的形状。 师：谁还能说出其他这样的算式吗？ 生：5个手指头比2条眉头多，可以写成5>2。 有一个比较调皮的学生起来说：我有2个鼻孔，只有1个鼻子，鼻孔的数量比鼻子多，可以写成2>1。众生都笑了。不过他的回答说明他观察的很仔细，我给予了极大的肯定。 3：“<”的教法同上。 4：请学生观察2=2，3＞2，3<5这3个算式，说说有什么发现？自己思考后解决不了的，可以小组讨论（教师辅助进行如：谁在前面，谁在后面？符号前面的数与后面的数有什么不一样的地方？）。学生回答后，师用顺口溜帮学生记忆：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同数间用等于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 三、拓展应用 1：师：小白兔听说小朋友今天学习了一种新本领，要来考考小朋友，行吗？众学生都很高兴。 师说问题--就是教材17页的思考题。学生思考后基本上有2种解法。一是用一一对应的方法（连线）看出兔子多，萝卜少；一是用数数的方法数出兔子多，萝卜少。所以每只兔子吃一只萝卜是不够的。 2：完成教材第18页做一做的第一题。师读题，生听清题意。 （1）左右两边各有几只灯笼，谁多谁少？几大于几？ （2）左右两边各有几只猴子，谁多谁少？几大于几？ 生独立填，师巡视，及时批改。 3.游戏：看谁找得快 （1）师拿出数字卡片3和5，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来。看谁找的最快！ （2）小组游戏：请小组长出示1-5中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！ （3）睁大眼睛在教室里找找还可以比比哪些东西的数量？并说出算式。指名说。小组内说。 [力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切的联系。让学生用所学的知识帮助小白兔解决问题，在教室中找东西进行比较，既培养了学生良好的应用数学知识的意识，又培养了学生从多角度思考问题的能力。通过实践活动，使学生体验到“生活中处处有数学”的道理，更有助于学生创造性思维能力的培养。] 四、课堂小结 今天这节课你懂得了什么？说说你的收获。 生1：我认识了大于号，小于号和等于号这些数学朋友。 生2：我会用大于号来表示两个数的大小了。 生3：这节课我学的很开心。 [课后反思] 这一节课，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下几个方面： 1.注重数学与生活的联系。 小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才便于为儿童所理解，并借以取得学习数学所必需的感受和生活经验；但是，生活感受、生活经验还不是数学，还必须经过一番“数学化”的工作。而这一过程就需要教师辅助完成。本堂课一开始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。 2：注重学生的实践活动。 “活动是认识的基础，智慧从动作开始。”而且一年级的小朋友比较好动。在教学中，我根据实际情况改进教材资源，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。请学生找一找同桌身上能用1-5表示的东西；用动作表示＞，<的形状；根据数字找符号；在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。 3.注重发挥学生的主体作用。 在教学中弘扬了学生的主体精神，符合当今社会“主体回归”的时代要求。数学教育应该充分发挥学生的主体作用，关注学生的发展。一年级学生年龄小，入学时间短，所以在课堂上我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。 一年级上册《大还是小》教案 篇2教案设计 比较两个抽象数的大小，是数的概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数的概念的难点。本节课从学生已有的知识经验出发，根据学生的年龄特点和认知规律，以“小猴分水果”为主题，使学生掌握比大小的方法。 1.重视学生的实践活动。 本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在“小猴请客”的情境中用一一对应的方法进行整理、比较，在“够吃”与“不够吃”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”“＜”的真正含义。 2.重视数学思想方法的渗透。 从学生的长远发展出发，教师注重挖掘蕴涵在知识中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想、符号化思想等。让学生对简单知识背后的思想方法有所感悟、有所思考，对学生的后续学习将产生积极影响，并产生长期的效应。 3.注重发挥学生的主体作用。 学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验学习的快乐与成功的喜悦，把学生真正推到学习主体的地位上。 课前准备 教师准备： PPT课件、小猴等图片 学生准备： 小猴等图片 教学过程 激趣导入 (课件出示小猴请客图) 小猴在森林大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请来了它要好的朋友来家里做客。看，小猴买了这么多水果来招待朋友，小猴可真热情啊！ 请同学们观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？ 设计意图： 为学生创设适当的情境，让学生在生动具体的情境中学数学、用数学，这也是《数学课程标准》所强调的。在这节课中，根据学生的年龄特点和生活经验，由学生喜欢的“小猴请客”的生活情境导入，激发了学生学习的热情和欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习做好了铺垫。 动手操作，渗透分类 1.你能想办法让人一眼就看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃吗？(只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，再数一数就知道了) 2.为什么要把相同的事物放在一起呢？(教师渗透分类的思想方法) 3.请你用手中的学具自由摆一摆，让人一眼就能看出这幅图中有哪些事物，分别有多少。(出示课堂活动卡)(可能出现的摆法：①按不同种类摆4堆；②从上往下，按1只小猴对1个梨，1个桃子，1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；③按教材上的象形图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面的一行开始对齐的) 4.相同点：都分类摆放。不同点：第②、③种方法对得很整齐，但摆放顺序不同。 5.在学生讨论、交流汇报的基础上归纳：第②、③种的分类方法都是1个对着1个摆，比较容易看出谁多谁少。 设计意图：引导学生用分类整理的方法摆一摆，在操作中，充分显示无序摆放的缺陷，在比较中体会分类摆放、有序排列的优点，既能渗透分类思想、有序思想、一一对应思想，又能让学生初步感知象形统计图的特点。 优化比较，渗透新知 1.能同时看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？有没有什么好办法？ 2.(课件出示)跳出1只小猴，落下1个桃子，依次出现3只小猴和3个桃子。 3.这幅图与刚才的图片有什么不同的地方？(这幅图里有小猴和桃子) 你觉得这样的图有什么好处？(这幅图比原来简单，更容易看出每只小猴能不能分到1个桃子) 设计意图：通过引导学生观看课件演示，利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识的迁移。 4.如果遇到一幅比较复杂的图，为了能一眼看出各部分之间的联系，我们应该怎么做呢？(学生同桌之间讨论) 5.(1)左边的3只小猴可以写成几？右边的桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？(同样多) 教师适时指出：表示两种事物同样多，我们可以用“＝”来表示。“＝”叫做等号，读作：“等于”，在书写时两条线长短要一致。(在图下面写上“3＝3”，引导学生读一读这个算式) (2)每只小猴分1根香蕉，够分吗？请先摆一摆，再说一说。(学生动手摆一摆，再和同桌交流) ①你能想办法用一个式子表示吗？(先让学生用自己的语言交流，再引导学生学习“3>2”) ②认识大于号。 “3>2”这个式子怎么读？(3大于2)用手势帮助学生记住大于号，课件演示，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。(大口朝左，大于号) (3)每只小猴分1个梨，够分吗？请先摆一摆，再说一说，你能想办法用一个式子表示吗？(先让学生同桌之间交流，再引导学生学习“3<4”) ①认识小于号。 “<”的名字叫什么？(小于号) ②“3<4”这个式子怎么读？(3小于4) ③我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指。(大口朝右，小于号) (4)“3>2”“3<4”还可以怎样表示？(还可以表示为“2<3”“4>3”) 6.“3等于3”“3大于2”“3小于4”与“3＝3”“3>2”“3<4”，哪种写法更简便些？什么时候用“＝”“>”“<”呢？(教师强调：“>”“<”“＝”的读、写法) 7.教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。” 一年级上册《大还是小》教案 篇31教学目标 1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2、认识符号“ =”、“>”和“< “，知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，培养学生初步的符号化数学思想方法。 3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。培养学生独立思考和合作交流的能力。 2学情分析 本课是在学习《1—5的认识》的基础上，学习本节比大小。在第一单元的学习准备阶段，学生对同样多、多些，和少些等知识已经有了初步感知。本节主要是通过创设猴子吃水果的童话情境引出学习内容，让学生再次感知同样多、多些和少些的同时，认识” =“、”>“和”< “三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。 3重点难点 重点：理解” =“、”>“和”< “的含义。 难点：学会比较大小的方法。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】 一、复习旧知识 小朋友，你喜欢小动物吗？小猴带来了几个数字，你们能帮忙把这几个数字按从小到大的顺序排列吗？板书课题：《比大小》。 认识了3个数学符号，大家动手写一写，看谁写的认真规范。 区分“ =”、“>”和“< “。 小朋友们，你们喜欢做游戏吗？ （1）我说符号，请小朋友们摆出相应的符号卡片。 （2）我说符号，请小朋友们用小棒摆出相应的符号。 （3）你喜欢哪个符号？请你把它介绍给大家。遇到什么样的式子用这个符号连接呢？ （4）我们一起来唱一首儿歌：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同的数字间用等于号，打大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 活动3【练习】拓展训练 1、出示数字卡片，选择合适的符号。 2、课件显示练习，4=4，2>1，2< 5。 3、5>，括号里填几，式子才能成立？ 4、思考题：2和4，怎样使两边的数字相等呢？ 活动4【练习】课堂总结 小朋友们，谁能说一说这节课我们学到了什么数学知识？比较两个数的大小，要用” =“、”>“和”< “来表示。可以用一个对一个的方法来比较，也可以用数的排列顺序比较。 一年级上册《大还是小》教案 篇4教学目标： 1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 2、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉的兴趣 重点难点： 重点：生字会写，并掌握笔顺；学会鸟” 难点： 1.认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟” 2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1.（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等） 设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字 （一）学习韵文，识记“大”“小”。 1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。（板书：上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报） 预设：它们都是反义词。2.同学们，这是重大发现。 现在老师带着大家到田野中看一看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。） 2.学习韵文。 引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ （1）老师范读，同学认真听准字音。 （2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生） （3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（出示“大”“小”的字卡） （4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报） （5）苹果和枣比呢？（学生比较后汇报） 3.用“大”“小”练习说一句话。 如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。 4.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 （二）学习“多”“少”。 1.（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加一加、记笔画等） 3.用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 4.像这样的反义词你还知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展） 设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。 三、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰。 师：我们做个“说反义词”的游戏吧！ 师：我说大。 生：我说小。 师：我说多。 生：我说少。 师：我说上。 生：我说下。 师：我说里。 生：我说外。 设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。 四、指导书写，掌握字形 1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。 2.复习田字格的位置名称。 （课件出示田字格）齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。 4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 （1）少： ①复习笔画“丿”，教师写，学生学。 撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 ②书写“少”的笔顺。 ③示范书写，讲清楚每一笔的位置。 ④提醒学生书写的姿势要端正。 ⑤教师巡视，对个别学生予以指导。 （2）小：复习笔画“竖钩”“点”。 竖钩： ①中锋下行； ②提笔； ③自右向左圆转； ④顿笔； ⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 （3）牛、果：竖在竖中线上。 （4）鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。 设计意图： 学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。 教学反思： 以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情。 一年级上册《大还是小》教案 篇5教材解读： 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的`呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 教学目标： 1、认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学重点、难点： 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。 第一课时 一、课时目标: 1、认识“时、候”等11个生字，能用不同的识字方法进行识记。学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。 二、教学过程 （一）激趣导入，引出课题，启发质疑 1、出示字卡“大”。大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？ 2、出示字卡“小”。小声读这个字。（生读：小）提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。 3、同时出示字卡“大小”，一起来读一读。 4、质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答） 5、过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目） 6、读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题） （二）自主探究学习 1、教师出示自读要求 （1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 （2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 2、根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 （三）初读课文，学习生字 1、检查自主学习情况。 （1）我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 （2）我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快 ②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。） ③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）这是我们的识字办法之一一一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。） ①小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 ②指名认读，齐读。 （四）指导写字（自、己） 1、课件出示田字格里的生字：自、己，找找两个生字的共同点。 2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3、学生描红、写字，教师指导点拨。 4、展示评价。 （五）再次朗读，解决问题 1、出示自探提示二。 （1）再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 （2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2、学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3、指名展示朗读。 4、上到这里，课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设疑问，下节课研读。 ⑴“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ ⑵“我”到底是大还是小？ 一年级上册《大还是小》教案 篇6教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄” （二）能力目标 正确、流利地朗读课文。 （三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。 教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。 二、课件出示或者图片出示本课的`插图 老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 时候觉得自己很穿衣服快 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 de觉得jué觉得 得děi得走了觉 dé得到jiào睡觉 zhe盼着zhǎnɡ长大 着长 zháo睡不着chánɡ太长 yāo要求jì系鞋带 要系 yào要去xì关系 de好的dái大夫 的大 dì目的dà长大 反义词 大——小多——少有——无 这节课我们要记住 双人旁“彳”， 京字头“亠” 竖心旁“忄” （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、考一考你 汉字魔术 加一笔 目------（自） 变一笔 己------（已） 写偏旁 得——快——时—— 加偏旁 寸——牙—— 反义词 大——（小）多——（少）无——（有） 六、升华学习 游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。 七、小结 1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁 4、初读了课文 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？ 规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、说一说课文 我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。 三、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 看图片或者课件出示图片 （二）学生自己朗读课文 一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。 三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段） 2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处） 3、同学们齐读第一自然段 （1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。） （3）有时候，作者觉得他自己怎么样？（很大） 一年级上册《大还是小》教案 篇7设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4.读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的`生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) ③我来考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 ⑤指名认读，齐读。 设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。 三、写字指导(自、己) 1.交流谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字) 2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3.学生描红、写字，教师指导点拨。 4.展示评价。 设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。 四、再次朗读，解决问题 1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。 教师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3.指名展示朗读。 一年级上册《大还是小》教案 篇8设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4.读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) ③我来考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 ⑤指名认读，齐读。 设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。 三、写字指导(自、己) 1.交流谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字) 2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3.学生描红、写字，教师指导点拨。 4.展示评价。 设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。 四、再次朗读，解决问题 1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。 教师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3.指名展示朗读。 设计意图：学习过程中，儿童的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？ 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？ 师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。 设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。 六、课堂总结 1.说说自己的收获。 2.学生谈收获。 设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。 第二课时 一、复习回顾，质疑导入 1.课件出示词语。 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组比赛读。 设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。 2.回顾问题。 师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？ 设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。 3.出示自探提示。 围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题： (1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？ (2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？ 设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。 二、精读感悟，解决疑惑 1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 2.汇报交流，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很小”。 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？ (2)“我”觉得自己“很大”。 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” ①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴) ③请你高兴地读一读这句话。 (3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。 设计意图：朗读的境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。 三、写字指导 1.课件出示田字格里的生字：衣。 请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的？ 预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。 2.书写生字。 (1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？ (“衣”是独体字。) (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？ (教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。 (4)展示评价。 设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。 四、总结，再次质疑 1.此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答) 2.你还有什么疑问吗？ 问题预设： “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 启发表达： “我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。 设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。 五、欣赏歌曲，结束课堂 最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 板书设计 大还是小 觉得自己很小 觉得自己很大 够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带 希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大 一年级上册《大还是小》教案 篇9教学目标： (一)知识目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄” (二)能力目标 正确、流利地朗读课文。 (三)情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。 教学重点： 认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 教学难点： 分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 教学方法： 讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 教学媒体： 教学挂图，生字卡片，课件 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、导入谈话 同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。 三、学习生字 (一)初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 (二)学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 觉：多音字 jué 觉得 觉 jiào 睡觉 得：多音字 de 觉得 得 děi é 得到 反义词 大——小 多——少 这节课我们要记住 双人旁“彳”， 京字头“亠” 竖心旁“ 忄” 三)我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 (一)带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读(一课一领读) (二)去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 六、考一考你 汉字魔术 加一笔 目------(自 ) 变一笔 己------(已 ) 写偏旁 得——( ) 快——( ) 时——( ) 加偏旁 寸——( ) 牙——( )( )( ) 反义词 大——(小 ) 多——(少 ) 七、小结 1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁 4、初读了课文 八、下节课我们做什么? 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 一年级上册《大还是小》教案 篇10一、教学目的： 1、复习巩固汉语拼音，正确朗读儿歌， 2、能看懂图意，通过看图读儿歌，初步认识方位，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。 3、学会5个生字的音、形、义。 二、教学重点： 1、正确流利地朗读儿歌， 2、通过看图读儿歌，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。 3、学会5个生字的音、形、义。 三、教学过程： （一）复习导入 1、复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn 2、抽读基本笔画卡片。 3、抽读学过的生字卡片。 4、导入新课： 板书：看图读拼音识字5 （二）看图，认识位置。 1、电脑出示p56图，提问：这几个小朋友在干什么？ 2、你们玩过滑梯吗？当时是什么样的心情？仔细观察图，体会一下当时他们的心情是什么样的？ 3、你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗？ 4、点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。 （三）读儿歌 1、请学生借助拼音读儿歌，注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。 2、同桌同学互相读，纠正读音。 3、指名读前三行。 4、这三个小朋友分别是谁呀！（大明、小云、我）请同学们到图前指一指。 5、师问：大明、小云和我能老在一个位置吗？为什么呀？ 6、同桌同学互读后三行。 7、认识问号，告诉学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的语气。 8、让学生说说这句话是什么意思？ 9、电脑演示（动画效果，位置变化：“我”上去了……小云下来了……大明在中间） 10、提问：“我”在哪里？为什么呀！ 11、理解后朗读儿歌，要求懂得正确、流利，读出问的语气。 （四）学习生字的音、形、义 1、学习生字的音 （1）在儿歌中标画出生字，多读几遍。 （2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。 （3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。读后把卡片贴在黑板上。 （4）进行猜字游戏 2、让学生说自己用什么方法记住字形。 3、结合学生生活实际，通过组词说句理解字义。 （1）学生组词说句 （2）读书中词语（P57，第2题）卡片。 （3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。 （五）指导书写 1、看书进行笔顺跟随 体现差异原则：让已经会写的同学自己观察笔画怎样写好，不会写的同学通过自学了解先写哪一笔，再写哪一笔。 2、随电脑博士进行笔顺跟随，让学生整体书空每个字。难点教师进行适当的点拨。 3、引导学生进行书中的描红，根据所描的字中选择自己认为难写的字，教师有针对性地进行指导。 4、重点指导“小”字，电脑出示：“小”，观察每一笔在田格中的位置，教师范写。 5、学生独立写一个字。 6、进行展评：（拿一本学生书写的“小”字进行展示）让学生说说哪笔写得好，哪笔写得不太好。 7、出示课件，演示书写规范的“小”字。 8、按照学习“小”的方法完成其它几个字。 （六）巩固练习 1、读儿歌，发现生活中表示位置的词。 2、在生字本上完成生字作业。 一年级上册《大还是小》教案 篇11【设计说明】 《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。在课堂中注意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 【课前准备】 1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。 2、设置101教育中的迪士尼游戏，分析学生易错字，利用这个软件复习和强化生字、词。 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1、看图判断“大还是小”。 2、提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（101教育软件“随机点名”） 3、有一个小朋友也遇到了同样的问题。让我们一起来看看吧！ 4、课文引入：这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题） 5、读了课文题目，你有什么疑问？ （师生梳理出主要问题） 5、自主探究学习。 二、初读课文，学习生字 1、有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。 2、自由读课文。要求： ①借助拼音，把字音读准。 ②画出自然段。 ③把生字宝宝送回家。 3、检查读课文情况 4、课文里的字宝宝都认识了吗？考考你 课件出示词语（带拼音）： 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。 5、去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？利用动画课件吸引学生兴趣。 ①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？ （课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序） ②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑） ③考考你： “我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿） 我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等，利用微课复习一遍生字记忆方法。 6、认识新偏旁： 彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人 亠（京字头）高、文 忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的 7、运用101教育中的迪士尼游戏，检测学生掌握情况及了解易错字，利用这个软件强化生字、词。 三、再读课文，解决问题 1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题： （1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？ （2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？ 2、汇报交流： （1）“我”觉得自己“很小”。 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？ （2）“我”觉得自己“很大”。 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” ①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。） ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴） ③请你高兴地读一读这句话。 ④请你试着用：我________的时候，我觉得自己很小；我________的时候，我觉得自己很大。 展台展示学生课堂练习，师生共评。 （3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。 四、再次质疑，引发思考 1、预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ （课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为___________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_________________________________。 要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子 2、 总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》） 希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。 教学反思： 在本课的教学中，我努力运用101教育PPT软件制作视频、音频、图片方式为学生营造了一个深入情境和展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。 本课我还注意了用101教育PPT软件的游戏和激励功能激发学生认字和阅读兴趣，避免教师填鸭式和个人分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动。同时注意了语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 一年级上册《大还是小》教案 篇12第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大） 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小） 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小） 3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答） 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目） 4.读了课文题目，你有什么疑问？ （师生梳理出主要问题） 5.自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： （1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 （2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 （1）我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 （注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。） ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 （2）我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。） ③我来考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿） 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。） ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 ⑤指名认读，齐读。 设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。 三、写字指导（自、己） 1.交流谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己）现在我们就来写好下面这两个字。 （课件出示田字格里的`生字：自、己） 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（发现了，它们都是独体字） 2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3.学生描红、写字，教师指导点拨。 4.展示评价。 设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的。认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。 四、再次朗读，解决问题 1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。 教师出示自探提示二。 温馨提示二： （1）再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 （2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3.指名展示朗读。 设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？ 预设： （1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ （2）“我”到底是大还是小？ 师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。 设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。 六、课堂总结 1.说说自己的收获。 2.学生谈收获。 设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。 一年级上册《大还是小》教案 篇13设计说明 《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。 学前准备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 学习重点 会认、会写生字。 学前准备 1.教学课件。（教师） 2.生字卡片，预习课文。（学生） 教学环节 一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟） 1.点3~5名学生作自我介绍。 2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。 1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。 2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”…… 二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟） 1.范读课文。 2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。 3.检查学习效果。 1.认真听课文。 2.按要求自由读课文。 3.指名读，集体读，轮读。 1.读一读，连一连。 三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟） 1.游戏：考考你。 2.出示生字卡片。 3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。 4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。 5.课件：拼字游戏。 6.自由读文，巩固识字。 1.同桌互相认读生字。 2.指名读，开火车读。 3.认识新部首“彳、亠、忄”。 4.小组合作学习。 5.积极发言。 6.自由读文，读准字音。 2.照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。 例：女 妈 妈妈 彳______ _______ 亠______ _______ 忄______ _______ 四、指导写字。（用时：8分钟） 1.课件展示生字：自、己、衣。 2.分析字形。 3.范写。 4.巡视指导。 1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。 2.说说怎样写。 3.照笔顺提示在书上描红。 4.练写生字。 五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟） 1.谈谈本节课学到了哪些知识。 2.布置作业：正确、流利地朗读课文。 教学反思 《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。 第二课时 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 学习重点 正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。 学前准备 教学课件、生字卡片。（教师） 教学环节 一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟） 1.出示生字卡片。 2.课件展示图片及课文内容。 二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟） 1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？ 2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。 3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。 4.分小组朗读。 （1）我会__________，_______________，我还会_______________，所以我觉得自己很大。 （2）我够不到____________的.时候，我听到________的时候，我要_________的时候，我觉得自己很小。 三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟） 1.夸夸文中的小朋友。 2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。 四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟） 1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。 2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？ 一年级上册《大还是小》教案 篇14［教学目标］ 知识与技能 1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 情感态度与价值观 引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。 ［教学重难点］ 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入 1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有） 2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！） 3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。） 4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！ 二、看图读文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。 2.读一读，标出自然段序号。 3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。） 4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。 三、动动脑筋，学习生字 1.看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。 3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习） 4.巧识字形。 （1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？ （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。 （比一比：己—已自—目） 第二课时 教学过程 教师批注 一、创设情境，激发兴趣 1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。 2.出示课件“图图上小学了”。 3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？ 4.让学生观察课文插图，然后看图说话。 5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！ 二、学习课文 1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。 2.指名回答。 （1）文中一共讲了几件事？(4件事） （2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。） （3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……） （4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。 3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。 4.正确、流利地朗读课文。 5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言） 三、指导写字，体验成功 1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。 2.自主记忆生字。 3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。 4.指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对个别指导。） ［教学板书］ 10大还是小 大小 自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈 不要长大，快点长大 一年级上册《大还是小》教案 篇15教学目标： 1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 教学重点： 认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点： 认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教学方法： 演示法、谈话法、比较法。 教具、学具准备： 录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、复习旧知 (一)认读1～5各数 (二)排序1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。 同桌互相检查、纠正。 二、探究新知 (一)观察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗? 提问： 1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。 (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。 (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“＞”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。 (2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5.发散思维。 (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?你们说说怎样分才公平? 小组讨论后让学生各抒己见。 三、知识运用 (一)教科书第17页“做一做”第1题、2题 教师读题，请学生听清题意。 学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。 (二)做教科书第18页练习三第3题 1.学习小组的同学互相说图意，猫和狗各有多少，各用数字几来表示，几小于几? 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三)游戏：看谁找得快 1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。 2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 3.填第19页第6题，相互评价。 四、小结： 今天你有什么收获？ 一年级上册《大还是小》教案 篇16课前准备： 1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师） 2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，圈画生字，拼读生字。（学生） 课时安排： 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑。 师：小朋友，从开始上一年级到现在，你们已经认识了很多字了，请大家看老师出示的字，相信一定难不到你。 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大） 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小） 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小） 3.你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答） 师：是的，时间在走，我们也在一天天成长，慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候又觉得自己还是太小了，我们究竟是大还是小呢？有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课题） 4、自读课文。 注意课前圈画的生字，要读准字音。 5、小组内交流生字读音。（预习单） 二、初读课文，学习生字。 检查自主学习情况。 师：课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。 （1）我会读 课件出示词语： （注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。） ①指名读，师生正音。 ②小老师领读。 ③齐读。 ④开火车读。 ⑤师：现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了，看看你还能认出它们吗？ 去掉拼音指名读，齐读。 ⑥指名口头组词。 出示词语：时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿 （2）我会认 ①识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。） ②我来考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿） 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。） ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 三、指名接读课文。 师：这些可爱的生字宝宝又回到了课文中，老师考考你们，看看还能认识他们吗？ （插图） （1）课文有几个自然段？用铅笔标上序号。 （2）接读课文。 四、再读课文，品读感悟。 1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题： （1）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？ （2）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？ 2、汇报交流： （1）“我”觉得自己“很大”。 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” ①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。） ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（插图）（高兴） ③请你高兴地读一读这句话。齐读。 （2）“我”觉得自己“很小”。 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？ （3）小作者说 “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 齐读五六自然段，交流对这两个自然段的体会。 男女对读。 3、拓展延伸。 生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 示例： 大：下雨给妹妹撑伞，给妈妈洗脚 小：睡觉需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下药片 四、写字。 自：六画，独体字，横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。 五、交流收获 这节课你懂得了什么？ 师：你们已经是小学生了，你们已经长大了。回家以后，自己能做的事自己做，还要主动帮助爸爸妈妈，爷爷奶奶做力所能及的事。 六、课后作业 1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐，把照片发到我们的学习群里，比一比，谁收拾的最整齐，最干净，最漂亮、 2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》 一年级上册《大还是小》教案 篇17【教学目标】： 1、知识目标 使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 2、能力目标 初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。 3、情感目标 掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。 【教学重点】： 会正确比较5以内数的大小。 【教学难点】： 认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。 【教学准备】： 教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。 学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。 【教学过程】： 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？ 学生回答，教师板书： 小猴子梨桃子香蕉 3 4 3 2 从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书： 3＝3 3＞2 3＜4 3等于3 3大于2 3小于4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。 （2）谁会读，请会读的学生带领大家读。 （3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？ 2、出示第17页下面做一做： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）两种东西各有多少？请你一数。 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？ （4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？ 三、练一练 第18页练习三的第3题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。 四、归纳总结 这节课你学到了什么？ 教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。 |
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