| 标题 | 苏教版一年级上册教学设计 |
| 范文 | 苏教版一年级上册教学设计（精选7篇） 苏教版一年级上册教学设计 篇1教材分析： 国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是：认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。 教学目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重难点： 正确认识16个汉字。 教学构想 教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。 教学准备： 生字卡片。 教学时间： 3课时 第一课时 教学内容： 认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字，掌握学过的拼音。 学生学习过程： 一、复习新知，导入新课 1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）、（3）学过的48个字） 2、读得真好！这堂课我们再来认识几位新朋友，好吗？它们也是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、 “前后左右”。 认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。 二、指导观察图画，借助拼音，自己认读 1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。 2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的.意思的。 3、出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。 今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦! 三、创设情境，学习“出”、“入” 1.学习生字。 (1)教师走出教室，又走进教室。 (2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。) (3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“入”。 指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。 (4)组词。 2.辨析形近字“人”、“入”。 (1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。 (2)你是怎样区别的? (3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。 四、直观演示，学习“开”、“关” 1.读准字音。 (1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。 (2)学生看图，根据拼音，试读。 (3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。 2.组词。 问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。 五、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走” 1.学生自学。 (1)观察图画，根据拼音，读准字音。 (2)口头组词。 (3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。) 2.检查自学。 (1)多种形式读字音。 (2)组词。 六、诵读本课的8个生字。 作业设计：诵读本课的8个生字 苏教版一年级上册教学设计 篇2教学内容： 认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字，掌握学过的拼音。 学生学习过程： 一、联系生活实际，学习第三组词 1、了解字义。 (1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢? (2)你是怎么分清东西南北的? 2、读准字音。 (1)学生根据拼音试读四个生字。 (2)教师重点带读“东”、“南”。 (3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。) 3、音形义结合。 (1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手势指明方向。 (2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。 二、做游戏，学习第四组词 1、读准字音。第四组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。 (1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。 (2)检查、纠正。重点指导读好“前”。 2、游戏：“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。 3、游戏：“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强? (1)指名演示。请一同学站起来，在别的'同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身，再放生字卡。 (2)小组游戏。 4、辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向，“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变? 三、诵读 读本课所学的16个字。 学生试读，指名读。学生、教师点评。 作业设计： 熟读16个汉字。 板书设计： 苏教版一年级上册教学设计 篇3教学内容： 苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。 教学目标： 1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。 3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学重点： 引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 教学难点： 引导学生正确描述图中的动作过程。 课前准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入 1.计算。 6-3-16＋1＋2 10-5-2 2＋2＋2 指名学生口答，并说说思考的过程，先算什么，再算什么。 复习连加和连减运算的顺序。 2.争做文明小学生。 出示两幅关于群众乘坐公交车的图片，让学生评一评两幅图中的行为，如果你是一个文明的小学生，上下车时应该怎么做？（强调有序下车，排队上车，做文明小学生的规范意识。）今天，就让我们化身小记者一起来公交站看看吧。 二、探究新知 1.多媒体演示例题情境动画，学生观察动画，寻找数学信息，自问自答。 （1）学生自由举手说一说，教师适时引导学生根据已知的数学信息，尝试提出相关的问题。车上原来有7人，先下车2人。问：车上还有几人？ 你会列式解答吗？教师根据学生的回答相机板书:7-2=5 （2）引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。提问：现在车上有几人？ 要求学生自问自答，教师根据学生的回答相机板书：5+3=8 （3）教师回答“现在车上有几人”这个问题，直接出示一个算式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的过程，确定运算的顺序。（打开课本第74页，完成例题的填空） 7-2+3=8 观察、比较这两组算式，它们有什么相同点和不同点？哪种更简单些？ 相同点：(1)都是先算前面的运算，再算后面的运算。 （2）左边两种运算，右边也是两种运算。 不同点：左边两道算式，右边一道算式。（通过比较，让学生直观感知加减混合算式的简洁。） 2.深入探索，揭示算理，研究算法。 出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2，获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。 指名学生说说自己的想法，教师相机板书：6+2-3=5 集体分析计算的过程，确定运算的.顺序。 3.分析算式，揭示课题。 观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现？与我们学的连加、连减有何异同？ 学生自由回答，教师适时小结。 （1）连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合”。（板书课题） （2）加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是先算前面的，也就是从左往右算。 三、巩固练习 1.图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意，再在书上填空。 请几名学生说说计算的过程。 2.闯关题 （1）计算题。 指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。 （2）送鱼雷回家图。 指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。 （3）看图说话列式。 谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求，你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，同桌互相说一说每个算式表示的意思。 教师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交流。 3.课后作业：完成书本上第75页的练习。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？加减混合运算应该怎样计算？在计算的过程中需要注意什么？ 板书设计： 加减混合 7-2=5 5+3=8 7-2+3=8 6+2-3=5 前——后 左——右 教学反思： 教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。 利用学生熟悉和喜爱的闯关游戏，把“想想做做”中的题目用游戏的形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,在游玩中解决数学问题,体会到数学与生活的联系。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。 苏教版一年级上册教学设计 篇4教学目标 1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。 2、复习巩固汉语拼音，学习生字 3、学习生字 教学重点、难点及对策 重点：1读准字音，读通句子。2写字 对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。 难点：读通课文。 对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导 教学过程设计 一、 看图导入，揭示课题 1、看图，谈话导入 小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么？ 2、揭示课题，齐读 二、初读，整体感悟。 1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？ 放课文录音 2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。 3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。 4、检查自读效果： （1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。 （2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。 （3）、出示含有生字的词语。 （4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。 （5）、相机正音，范读或领读难读的句子。 5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。 6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。 7、比赛读，评议。 三、指导写字。 1、出示生字。对照笔顺练习书空。 2、你记住了哪些字？怎么记的？ 相机引导，肯定好的.方法。 3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？ 4、师范写 5、学生描红、临写。 6、展示个别作业，点评。 《小河与青草》教学反思 在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。 苏教版一年级上册教学设计 篇5教学三维目标： 一、知识与技能：通过实际操作，让学生经历10的分解与组成的生成过程，进一步体会分与合的思想。 二、过程与方法：通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，发展初步的动手操作能力及提高有序思维的能力，学会与他人合作、沟通。 三、情感态度与价值观：通过实践活动，体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。 教学重点： 在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想 教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。 设计思路： 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”基于这一理念，课堂上首先着力营造一种愉快和谐、民主的课堂氛围，通过教师激励性的语言、丰富的表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感信息，从而有效地激发学生主动探索新知。在教学的起始阶段，通过情境的创设，诱发学生探究新知的欲望；在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探求新知，让学生在活动中做数学，培养学生合作意识与探索精神；在练习巩固阶段，通过创造性地使用教材，以闯关游戏为线索、穿插儿歌、虚拟购物等灵活多样的练习方式调动学生学习的积极性，培养学生解决问题的能力。整个教学过程，注重为学生提供参与机会，留给学生自主探索的空间，让学生在饶有兴趣的自主探索中经历新知的生成过程，从而培养学生的自主学习意识。总之，在设计上本节课力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念。 教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 1、学生考老师 创设“闭眼猜数”的游戏情境，老师出示内装10个圆片的盒子，让学生任意取走若干个.老师眼睛不看，能正确报出学生拿走圆片的个数。 2、猜测 激发学生大胆猜测老师的“绝招”，适时引入新课。 (策略建议：这一环节，教师应发挥语言的激励作用，通过挑战性的话语，激发学生的求知欲望，使学习过程的起始阶段就对学生有一种吸引力。) 二、主动探究，获取新知 1、动手“分圆片” 让学生用自己的.方法，把圆片分成两堆，同桌交流，比一比看谁的方法多，针对操作情况适量给予展示。 (策略建议：教师应及时小结，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好。) 2、动手“涂算珠” (1)操作中，教师激励学生先认真观察，动脑思考，并自由讨论怎样“有序”地涂，再独立动手涂一涂。 (2)写一写，说一说，读一读。 引导学生把10的组成情况写下来，反馈时让学生说一说自己是怎样想的，最后集体读一读。 (3)“快速抢答” 如：老师报出10分成9和1，学生马上回答出10分成1和9，并适时补充板书。 (策略建议：如何“有序”地掌握10的组成是本课的难点，教学中教师要处理好“组织者、引导者”的角色关系，在语言上要以鼓励、表扬为主。) 三、游戏活动，应用拓展 (策略建议：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，利用课件设计闯关玩游乐园的游戏，可以再次激发学生参与学习的积极性。) 第一关：“芝麻开门” 让学生通过练习“想想做做”的第1题，完成闯关任务。这样巧妙地改装练习题，避免单纯性练习的枯燥与单调，能有效激发学习的热情。 第二关：“快乐搭档” 同桌合作，完成拍手游戏。(如：生1：我拍3，生2：我拍7)这是对“想想做做”的第3题的改装，目的在于进一步培养学生的合作意识。 第三关：“学唱儿歌，谁最棒” 通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六，一起走，五五五五，合成一双手。” (策略建议：可以激励学生发挥想象力，用自己的方式演一演这首儿歌。) 第四关：“商店购物，你能行” 课件画面出现精致的玩具，标价1～9元。假设如果每人奖励10元钱，买完自己喜欢的一样玩具后，还剩多少钱? (策略建议：让同桌、小组之间相互交流、评价，感受生活中数学的价值。) 四、总结评价，情知共融 这节课你们学会了什么?掌握了什么本领?如果满分10分，你给你自己或自己的伙伴打几分? (策略建议：在学生进行自我评价中，老师可以及时追问：这位同学差几分就满分了?这样，在评价中又能获取学生学习效果的信息，有助于教学调控。) 苏教版一年级上册教学设计 篇6第一课时 〖教学目标〗 1、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文2～3自然段。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课17个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。如“舍不得”、“离去”等。 3、激发学生想象走入课文的意境，感受菊花不怕寒冷的高洁品质。 4、有感情地朗读课文，体会菊花不怕寒冷的高洁品质。 〖重点难点〗 1、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握课文的生字。 2、理解课文内容，体会菊花不怕寒冷的高洁品质。 〖教学时间〗 两课时。 〖教学准备〗 几盆菊花、生字卡片。 〖教学过程〗 第一课时 一、观察导入，激发兴趣 1、小朋友们，你们每天上学经过学校大厅时能看到什么花呢? 2、是啊!秋天到了，菊花都开放了，你们想去看菊花吗? 3、引出课题：今天，我们就要来学一篇和菊花有关的课文。 (板书课题) 8、看菊花 (指名读、齐读课题。) 4、看了课题后，你有什么问题? 二、初读课文，感知内容 1、出示：各种类菊花开放的情景。同学们问得真好， 程老师准备了菊花给你们看。 要求：看菊花时，要认真看，不准发出声音。能做到吗?看了菊花，你有什么感受? 2、是啊，菊花真好看，我们一起去看看课文是怎样写的。 程老师示范读课文，小朋友们要做到，仔细听。 3、下面同学们自己读课文，来体会菊花的美。 要做到：读通顺，读流利，不读错字，不换字，不添字。 4、程老师看哪个小朋友读得最认真，能把课文里的字词读好。 看，谁能把这个词语读好。爸爸：第二个爸要读轻声，谁来读一读开放：花儿开放了，是件非常开心的事，该怎么读好。哪个小朋友你觉得自己读得比他好，也想来读读的? 许多：许多是什么意思?怎样读好它?一点儿这里有个儿化音请小朋友跟老师读，谁能读好。 (抽读、开火车读。) 5、齐读这些字词。 6、同学们读得真好，我们把这些词语带进课文里，看看是否也能读好。 ⑴指名一段一段读，读出停顿。 (师生评议，掌握朗读技巧，改进朗读。) ⑵男女生读，集体读。 ⑶学生学习表演读。 ⑷全班齐读课文。 三、识写生字 过度：同学们的课文读得真好，相信大家的生字识写也不错啊! 1、出示生字： 公 开 不 点 也 听 什么结构?组词。 2、让我们来记住它们的笔画和书写顺序吧： ⑴教师示范书写，同时言语强调： “公”的第三笔是撇折。 “不”第二笔是撇，从竖中线起笔。 “点”上下结构，下面四点，第一点是朝左的方向，四点要分开，托住上面的字。 “也”的第一笔是横折钩，略微向上倾。最后一笔竖弯钩要钩出去。 ⑵学生练习描红、独立书写。 (教师巡视，发现问题，及时纠正。) 四、布置作业 1、把习字本上的这课生字认真写好。 2、朗读课文。 〖附板书〗 8、看菊花 公 开 不 点 也 听 第二课时 〖教学目标〗 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“听、放”两个生字。 3、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。 〖教学重点〗 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、指导朗读背诵第二自然段。 〖教学难点〗 1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。 2、“放”的笔顺。 〖教学过程〗 一、复习回忆，揭示课题 1、今天，我们继续到公园──看菊花，读题。 2、去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧![出示第一段]齐读(让我们一起来得到这张门票，读) 二、感悟课文，指导朗读 1、学习第二自然段： 过渡：过关了，让我们拿好它，赶快坐上汽车去“看”菊花吧!嘟嘟──，嘀嘀── ⑴学习第一句话： ①公园到了，你看见了什么? (指名说。) ②老师也想说了：公园里的菊花好看极了。 (出示。) 公园里的菊花好看极了 “公园里的菊花”要词儿连读。 ③指导读： 你也想这样说吗? (指名读) 菊花真美呀;你真喜欢菊花。 (让喜欢菊花的小朋友齐读。) ⑵学习第二句话： (出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花图。) ①公园里的菊花好看在哪儿呢?轻声读读第二自然段，然后想一想。 ②引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的” (指导朗读。) 是呀，它们都穿着五彩的衣裳，引读──有(黄的)，有(白的)，有(淡绿的)，有(紫红的)，真漂亮呀!谁来数一数? (指名读。) 颜色真美呀;一口气就说出了四种呢;还在一边欣赏一边说呢! 真是越数越高兴，越数越开心! (表达出惊喜的心情来。) 一起读。 ③扩展： 你还看过其它颜色的菊花吗?这么多美丽的颜色，你能用一个词来形容吗? (五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全) (引读，齐读。) ④真是好看极了，让我们一起美美地读读。 (出示。) 公园里的菊花好看极了，黄的，白的，淡绿的，紫红的。 (导入下一句：参加比美的菊花真多呀，让我们来数一数吧。) ⑤(课件出现一组画面，三四朵菊花。大家一起数。) 小朋友，公园里的菊花一朵接一朵抢着开。谁来读这个词语宝宝：一朵朵。这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛，这一丛又一丛的菊花谁来读好它? (出示。) 一丛丛 最后越开越旺，放眼望去，你看到了什么? (到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。) 你能读好这个词语宝宝吗? (出示。) 一片片 ⑥谁能把这三个词语连起来读好呢?让我们发挥集体的力量一起来读吧! (齐读。) ⑦引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”，指导朗读： A、你们知道菊花什么时候开放呀? (出示。) 深秋 B、深秋的时候，天气转冷了，你们看，菊花还是开得那么美丽。 (出示菊花图。) C、老师看到我们小朋友现在美得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗? (表演读，手在下巴下做花状。) D、啊呀，刮风了，好冷啊!菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗? E、我看到了某某菊花抬起了头，某某菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来? F、是呀，菊花多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读? (出示。) 它们正迎着深秋的寒风开放呢 哪个词最能说明菊花不怕冷? (“迎”) 那该怎么读? G、师范读。 H、分大组赛读。 ⑶朗读第一、二句话： (出示。) 公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的`，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。 小朋友，你们看，这满园的菊花真像一幅多彩的图画!我们一起美美地读读它们。 (自己读，指名读，齐读。) ⑷学习第四句话： ①看着这么好看、这么不怕严寒的菊花，你们舍得离开吗?人们──边看边走，边走边看，舍不得离去。 (引读。) ②指导朗读： 你能把人们舍不得离去的心情读出来吗? (脚步再放慢些;再多留恋些;听出来了，连你都不想离开呀!真想留下来呀!) ⑸指导背诵： ①齐读第二段： 快要离开公园了，还没看过瘾呢?让我们再回过去欣赏一番吧! ②菊花美得让人陶醉，让我们看着图把美丽的菊花牢牢地记在心里。 (背诵第二自然段。自由背，齐背。) 2、学习第三自然段： 过度：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗?他是怎么说的? ⑴指名朗读。 (出示第三段。) ⑵为什么这样喜爱它呢? (出示。) 可菊花一点儿也不怕冷。 ①现在的天气已经渐渐凉了，你们知道其它的花都去哪儿了吗? (谢了!枯萎了!躲起来了!) ②那么菊花又怎么样了? (引导学生说出：它们正迎着深秋的寒风开放着呢。) (板书。) 不怕冷 ③老师也希望那你们像菊花那样不怕冷，做操、踏步、写字的时候勇敢地伸出你们的小手。让我们再来夸夸它。 (齐读。) ④爸爸也觉得菊花坚强。所以爸爸说的这句话除了要读出喜爱之情，还要读出赞美之情。 (指导读这句，读出喜爱.赞美的语气。) 3、学习第四自然段： ⑴听了爸爸的话，我觉得── (板书。) ⑵菊花的种类非常多，颜色也十分艳丽，姿态多变，在百花凋零的深秋迎着寒风开放，它具有很高的观赏价值。菊花还可以药用，可以酿酒，可以制茶作为饮料，还可以当菜吃，所以菊花自古以来深受人们的欢迎。 ⑶让我们再一起夸夸这美丽的菊花，美美地读读这篇课文。 三、课外拓展相关诗 过渡：不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢它，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢!让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗： 秋菊 秋菊能傲霜，风霜重重恶。 本性能耐寒，风霜其奈何。 (领读) 四、作业 1、有感情地朗读全文。 2、请你们把今天课上看到的菊花美景，用自己的话告诉爸爸妈妈。 苏教版一年级上册教学设计 篇7教学设计 教材解读： 本课16个汉字，大部分是部首字和基本字，有的表示动物名称，有的表示植物名称。所有汉字配有表示字义的图画，便于一年级学生了解字义和认识汉字。第二、四组的韵脚是“u”连起来琅琅上口，易读好记。对于学生已经学过能够自己利用汉语拼音来认读的汉字，编者已经用红色标出来，注重学生对学过知识的巩固和运用。 选编这一内容有两个特点：1.助于承前启后，“承前”是将小学生从各种渠道认来的字做一个小结。“启后”就有助于孩子们今后识字、查字典做好铺垫。2.通过汉字拼读识字，及巩固了汉语拼音，又让孩子看到了学习汉语拼音的好处，为继续学习汉语拼音奠定了基础，同时增强了学习汉语拼音的乐趣。 学情分析：本班学生49人，大多数都属于活泼好动型，有几位孩子的学习注意力不到10分钟，有个别孩子表面安静，实际没听。因此教学中，要注重对调动学习兴趣，让孩子的能集中10-20分钟的注意力。 教学目标： 1.借助图片认识“虫贝鱼鸟羊犬龟”， 并能够读准字音。 2.借助已学音节认识“鹿，并能够读准字音。 3.通过观察图画，初步了解本课汉字字义，激发学生识字的欲望。 教学重点：读准“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”。 难点：读准“鸟、鹿”的字音。 教学准备： 磁铁生字卡，提前画好的森林图 （课件）卡通动物图片 教学过程： 一、声音情境导入 师说：老师看看哪一个小组能拿到今天的第一个守纪律星。为了表扬大家，老师带大家到一个非常美丽又好玩的地方——动物乐园去认识几位新朋友。请你们闭上眼睛，看看你们伶俐的耳朵能不能猜出其中的几位呢？（学生闭眼听声音，教师贴出动物乐园图片。）过渡，你猜到了吗？第一位是？ 二、学习新知 1.教学“犬” 看来你对小狗很熟悉了，能不能给我们大家介绍你了解的`狗呢？可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类。那狗狗还有一个名字你知道吗？出示带拼音的汉字“犬”，齐读，个别读。 过渡：师：狗狗的名字叫犬，你瞧，犬已经向我们走来了，它是我们今天进入动物乐园的导游，我们就叫它导游犬，咱们跟它打打招呼。“嗨，导游犬，你好！”嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们赶快跟着导游“犬”向前去吧，小朋友，睁大眼睛，仔细看看，左边的草地你看一只什么动物在吃青草呢？ 2.教学“羊” 2 (1)在绿绿的草地上，一只什么动物在吃青草呢？出示：羊(yáng) (2)小朋友，你喜欢它吗?为什么? (3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音) (4)指名读—齐读 过渡：请小朋友在往前看，绿绿的草地上还有一只什么动物呢？ 3.教学“鹿” (1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。 (2)小朋友，你都知道哪些“鹿”呢？ (3)开火车读（读好的可以拿到友爱星） （4）小结：小朋友们真聪明，认识汉字的方法很多，不仅学会了观察，还会利用咱们刚学的汉语拼音来拼读。真实了不起。老师看看接下来的动物乐园参观中，谁的小眼睛更机灵哦。 4.教学“虫” (1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，草丛里有一个调皮的小家伙在与我们捉迷藏呢?出示：虫 (2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀? （3）全班读，小组比赛读。读的最好的小组可以拿到今天的智慧星哦。 5.哎，仔细看，天空中谁想咱们飞来了? 出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗? 3 6.教学：贝、鱼、龟 哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗? 引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。或我看到谁在小河里干什么。相机出示：贝 鱼：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼? 龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗? 三、游戏巩固新知 1.游戏：请你跟我这样做 小朋友们真聪明，这么快就认识了8个多朋友，开心吗？为了表扬你们，老师带你们做个小游戏。“请你跟我这样做，动物乐园真有趣，小羊小羊吃青草，小狗小狗汪汪叫。乌龟乌龟爬呀爬，鱼儿鱼儿游啊游，虫儿虫儿藏呀藏，贝壳贝壳水中坐，鸟儿鸟儿天上飞，鹿儿鹿儿跑呀跑，小朋友快做好，跟着老师来认字。 2.拍手诵读 “虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”。比一比，哪一组得最好。 3.回归书本，找名字。小动物们听到你们都认识了它们的名字，它们就想跟你们捉迷藏，看看你们能不能找到它们。请你迅速地翻到语文书25页，老师读他们的名字，你们用右手二拇指在书上指出来，找到了就读三遍，看看谁最快。 4游戏，准备之前：老师一边发字卡，一边说，，看谁做的4 最整齐，不许说话，不许动。我是谁？老师拿着卡片问，我是谁？小朋友回答，你是，老师问，我的名字在哪里？拿到汉字的小朋友说，,你的名字这里。并快速的送给老师。 四、小结 这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。只要我们认真学习汉语拼音，留心身边事物，相信小朋友还会交上更多更多的汉字朋友，最后让我们跟小动物们说声再见。 |
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