| 标题 | 《口耳目》快乐练习：试题 |
| 范文 | 《口耳目》快乐练习：试题（精选14篇） 《口耳目》快乐练习：试题 篇1【知识塔】 lián yì lián 一、连 一 连。 wò huì fēn lèi chā huā 二、我 会 分 类 插 花。 【聪明屋】 bǐ yì bǐ shuō shuo tā mén zhī jiān yǒu shén me bù tóng 三、比 一 比，说 说 它 们 之 间 有 什 么 不 同。 【益智园】 cāi cai zhè xiē shì shén me dòng wù de yǐng zi xuǎn chū zuì shú xī 四、猜 猜 这 些 是 什 么 动 物 的 影 子，选 出 最 熟 悉 de yī zhǒng jiè shào gěi dà jiā tīng 的 一 种 介 绍 给 大 家 听。 【参考答案】 二、三画：口 三 小 四画：日 月 火 五画：目 禾 四 《口耳目》快乐练习：试题 篇2【教学目标】 1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノ ㄟ”，并学会书写。 2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。 【教学过程】 一、联系生活实际，激发学习兴趣 1、出示各种标牌（瞿溪二小，多美丽………） 师谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？ 2、小结对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。 二、感悟汉字的形象性，揭示课题 过渡今天这节课，杨老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。 1、（播放课件）师这是什么？ 眼睛还可以说是什么？ 2、（播放课件）师再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？ 3、（播放课件变到“目”字）师古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？ 4、师那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报） 是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 5、师你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题口耳目；齐读课题） 三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火” 1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉） 师你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？ ⑴ 自由读。 ⑵ 开火车读（正音耳 火）──齐读。 2、游戏“指五官”： 师你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？ 3、画“日、月、火”： 师这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？（请三位小朋友到黑板上画出三幅图） 师画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。 4、组织讨论： 师你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？ 5、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。 师下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。 四、自主合作，学习“羊、鸟、兔” 1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，来学习这3个字。怎么学呢？可要先听好老师的要求： ⑴ 先自己读准字音，然后两个小朋友一起你读给他听他读给你听，如果读错的话，就要赶快帮他改正过来。 ⑵ 两个人一起说说有关“羊、鸟、兔”的知识。 2、同桌合作学习“羊、鸟、兔”。 3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。 4、反馈： 师现在哪一桌小朋友来汇报一下。 请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。 请你们这一桌的小朋友来说说你们知道“羊、鸟、兔”的什么知识？ 五、认识三种笔画 1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”： ⑴ 指认笔画的名称。师这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。 ⑵ 说说在哪些字里面看过这几种笔画。师谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？ 2、仔细观察，写好笔画： ⑴ 师范写看老师来写写这三个笔画吧。 ⑵ 跟老师来写一次，你们有手指在手掌上写。 ⑶ 翻开田字格，每一个笔画写两个。 3、展示优秀作业。 六、巩固本课所学生字，测评教学效果 游戏“贴一贴”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给个学生，让学生贴出相应的汉字，并认读。 齐读9个生字。 七、拓展性学习 自学本课其余的3个生字“木、禾、竹”。 《口耳目》快乐练习：试题 篇3【浙江省绍兴市鲁迅小学 王慧琴】 〖鼓励模糊识字〗 心理学的实验证明，人们认识的过程，有再认和再现的区别。记忆深刻的可以“再现”，记忆留有痕迹但比较模糊的需要“再认”，而“再认”的材料总会大大多于“再现”的材料。传统的识字，提倡一步到位，即要求在识字的过程，达到三会：会读、会写、会用，这严重限制了学生的识字量，造成识字落后于阅读，落后于思维。今天的识字教学应当体现改革精神、开放意识，不可一味因循旧法。如何改？就是要“将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，鼓励学生凭直觉模糊识字、找规律想字、联系上下文猜字，让学生的识字量像滚雪球一样不断扩大。 在《口耳目》一课教学中，儿童面对这么多的象形字，就会在头脑中产生许多丰富的联想，然后根据这些联想，猜出生字的读音，记住生字的字形，理解生字的字义。 【江西省景德镇市逸夫小学 吴灵女】 〖指导识记，培养能力〗 要使学生尽早较好地掌握识字能力，少不了教师有力的指导。人教版实验教材的科学编排，为我教学实践带来了方便与启迪，也为学生摸索出系统的识字方法创造了条件。教学中我充分利用教材中提供的有利资源，结合实际，培养学生的识字能力。 教学《口耳目》一课时，我知道许多同学早就认识其中的“口、耳、目、火”等字，先让学生说说认识哪些字，它是怎么写的，这字与文中插图有何相似之处，与图右下角的那些古人用的象形字又有何相似之处；后让学生将图画、古象形字、现代汉字三者综合比较，在了解象形字与现代汉字的演变过程中，进一步认识相应的现代汉字；再引导学生拼读字音，熟记字形。这种教学过程能同时培养学生观察、想象和认字的能力，并让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字的方法。我又引导学生举一反三，自主运用识字方法，在教学“水”、“米”等许多象形字的时候，让学生给字配图，同学们通过图与形的比较，很快就记住了字形。 【江苏省常州市武进区横林实验小学 耿明霞】 〖联想比较，有意识记〗 在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。 【浙江省慈溪市匡堰镇中心小学 郑 雯】 〖画一画〗 课程标准在第一学段的目标中提出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。激发学生识字兴趣的方法是多种多样的，采用“以图示字”的方法既符合儿童的年龄特点，又有效地激发了学生识字的兴趣。例如，在教学《口耳目》一课时。首先，集中指导学习“目”字，我在“目”字的旁边画一个眼睛，引导学生说出 “眼珠”“眼眶”，然后又写出一个古代的“目”字，将图画与古代“目”字和现在“目”字作一个比较，使学生认识“目”字并牢牢地记住它的字形。掌握了象形字的学法以后，让学生运用所学的方法自己来当“小老师”，上台给同学们讲解其他生字，“小老师”上台后自选想讲的字，如：讲“口”字，就画了一张嘴巴，然后领着大家进行从字的读音到字形与画面的比较，讲得头头是道。另外,教师也可紧扣课文内容，指导学生画一画关键的形态，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《公鸡的脸红了》一文。公鸡象征一个自私自利、目中无人的人，为了突出这一个性特征，教师应指导学生画出公鸡“斜着眼”“昂着头”“挺着胸”“理也不理”等形态，体会公鸡的目中无人的神态，使学生明白做人应该与人为善，互相帮助的道理。 【福建省南安市蓝园中心小学 陈晓红】 刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》这课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 《口耳目》快乐练习：试题 篇4佚名 一、教学要求 1认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁。 2激发学生热爱祖国的文字。 二、教材说明 本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。 教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 三、教学建议 (一)课前准备 本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。 (二)认字、写字 1认字 根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识(角字头)。 巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。 2写字 结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“ 先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。 竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。 撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。 捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。 本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是： 十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。 木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。 禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。 (三)实践活动 课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。 配合本课教学还可以开展以下实践活动： 1在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。 2猜字游戏。(不拘于学过的生字，自己认识也可。) “木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机) “口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右) (四)教学时间 教学本课可用2～3课时。 四、教学设计举例 这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。 (一)尝试认字 出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。) (二)揭示课题，教“目”字 1图、字对照，认记“目”字。 2以学“目”为例指导学习方法。 (三)学生自学其余的字 (四)交流自学情况 1学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。 2介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识。 3再读字、看图，体会生字的象形特点。 (五)巩固生字 1用卡片比赛认读。 2选生字卡片放在实物图下的括号里。 3完成课后练习“我会连”。 (六)指导写字 (七)扩展练习 找找还有哪些字是象形字。 ◆[2004 《口耳目》快乐练习：试题 篇5【教学目标】 知识目标：学会12个字，会写3个字，结合图了解字义。 能力目标：教给学生识字方法，培养识字能力，指导学生写好生字。 情感目标：培养学生热爱祖国文字的思想感情，养成良好的写字习惯。 【教学重点】 学习用看图了解字义的方法识字。 【教学难点】 指导学生认真的写字。 【教学方法】 游戏教学、自主探究。 【课前准备】 六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。 【教学过程】 一、导入新课 1、出示十二张图片，让学生说说图上画的是什么？ 2、问：这十二张图片中有三张是我们人身上有的，是哪三张？ 3、板书课题：口耳目 二、授新 1、轻轻翻开《口耳目》这一课，借助拼音自由读一读。 2、教学“目”： ⑴ 把表示“眼睛”的图片贴在黑板上，让学生说这画的是什么？用一个字怎么来表示？ ⑵ 师范写“目”的古文字。 ⑶ 把“目”字卡片贴在古文字旁，指名学生读。 ⑷ 让学生看图比较字形。（师适机解释“什么是象形字及其简历”。） ⑸ 归纳学法： 读字看图──看字比形──认记生字 3、用以上学法自学其余11个字： 每小组分发一套卡片，每位学生拿最会读的两张卡片读给小组同学听一听。 点评：学法指导由扶到放，给学生留有自主下厂学习的余地，创造合作学习氛围，有利于培养学生学习语文的能力。 4、交流： ⑴ 每一小组指名代表上台带领同学读一读自己手中的卡片。 ⑵ 让下面的同学把十二张卡片中缺少的字卡片找出来，看看在谁的手中，请他上来领着同学读一读。 5、同组同学互相给这十二个字口头组词。 6、交流： 每组指名同学给这十二个字口头组词。 三、课中休息一分钟 点评：结合一年级儿童身心特征，适当的休息可以称得上“磨刀不误砍柴工”。 四）指导书写“十、木、禾” 1、观察这三个字，问： “十、木、禾”三字中都有哪两子种笔画？板书：一 | 这三个字有什么特点？（学生总结：“加一加”识字法。） 2、师演示这三个字，学生观察字的位置及笔顺规则。 3、总结笔顺规则：先横后竖先撇后捺。 4、描笔顺，师巡视指导。 5、口头给这三个字组词。 点评：让学生找特点，自己归纳总结字形，加深对字形的记忆。 五、巩固练习 1、做游戏：给每一字的字娃娃戴帽子： 把音节帽子戴在相应的字娃娃头上。 2、看看这些字娃娃是哪一类的： 翻开卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鸟兔是动物家的，木禾竹是植物家的。 点评：游戏教学让学生初步懂得分类，是适合一年级学生的心理特点的，可大大激发学生的求知兴趣，让学生自主参与不，乐中求知。 六、谈话总结 《口耳目》快乐练习：试题 篇6教学目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：1课时 一、图字结合，认识口耳目手足 1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少 3、学习新课文。 三、巩固认读 1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 板书设计： 课后反思： 《口耳目》快乐练习：试题 篇7兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。 1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。 2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。 3、采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。杨华老师在教学《口耳目》一课时，根据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。学生把图和字进行了比较、观察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。学来既轻松，又有趣。 4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。低年级的学生平均每天的识字量在十几个左右。为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，李媛媛老师注意把识字变成有趣的活动和游戏。在教学《操场上》一课时，李老师从孩子的年龄特点考虑，为学生创设一定的情境，开展了“夺宝盒”的游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。 《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。通过这一次的“三课”活动。我们认识到，要完成这一艰巨的任务，在今后的识字教学中，教师还应重视以下三个方面的工作： 一、 引导学生发现识字方法、识字规律： 对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。 二、是引导学生在课外、在生活中主动识字： 在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 三、是引导学生在阅读、在运用中巩固识字： 儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。 《口耳目》快乐练习：试题 篇8〖设计理念〗 美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，教师们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，教师们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。 〖教学目标〗 1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 〖教学重点、难点〗重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。难点：识字形。 〖教学过程〗 一、创设情境，游戏导入 1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。 2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的） 3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？ 二、尝试识字 1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字： 师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？ 2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。 3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。 三、揭示课题，学习生字 1、师：刚才教师们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？（学生回答自己的看法） 师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，教师们学过的字就叫“象形字”。 2、板书课题，教读课题。 四、图文结合，教读课题 1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！ 2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。 3、开火车识字组词。 五、练习写字 1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。 2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画。 3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记） 4、展示学生写字成果，评一评。 六、课后作业 回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。 评析： 《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。教师在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。 本课开始时，教师“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。 在本课教学第二环节──图文结合识字时，教师让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。 学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，教师都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生：“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。 当然，在本课教学中，教师也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，教师用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。 总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，教师将更加努力地领悟新课程标准的理念，让课堂真正焕发出生命力。 《口耳目》快乐练习：试题 篇9【教学目标】 1、1、认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。 2、认识3种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。 3、培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。 教学重点：认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。 【教学难点】 认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字。 【用具准备】 生字卡片、音节卡片、自制课件。 【教学设想】 本课的重点就是识字写字，结合孩子的年龄特点和本课生字特点，我采用游戏的形式进行识字教学，通过看图比较，识记字型，并理解汉字所代表的含义，让学生轻松愉快的掌握本课生字。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 在汉字王国里，同学们认识的“朋友”已经不少了，还叫得出他们的名字么？（屏幕出示已学过的字，学生认读。）现在，汉字王国里几位十分有趣的朋友，正焦急的等待着跟大家见面呢，瞧，他们来了。（屏幕出示12个生字及其图） 二、图文结合，整体感知 1、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣么，为什么？ 2、了解学情：在这些新朋友中有没有你已经认识的，是怎么认识的？（请学生发言，及时鼓励肯定学生） 三、教学“目”，学习生字 1、出示课题： 学生试读，教师范读、带读。 2、图、自对照，认记“目”字。 3、看图读字： 出示生字卡片和实物图片，让学生观察图，并说说图上的内容，认识“目”字。说明“目”所表示的意义。 4、总结方法： 看图读字 比形认字 识记字形 5、小组学习其他的字。教师巡视，点播。 6、汇报交流：着重说一说“鸟”、“兔”不能少一点。 7、认识部首“角字头”，让学生从认识的字中找出带有“角字头”的汉字。 8、练习用数量词说话。如：一张口、一把火、一棵禾苗等。 四、巩固练习 课后练习题：我会连。 〖板书设计〗 口 耳 目 一（ ）口 一（ ）火 一（ ）鸟 一（ ）兔 一（ ）禾苗 一（ ）竹子 〖教学后记〗 结合图片记忆字形，使抽象的汉字变成形象的画面，降低了学生识字的难度，利于学生的掌握。授课中我注意引导学生自己去观察，找出相似点、异同点，在想象记忆的基础上进行比较记忆，不仅培养了学生的观察能力，还巩固了汉字的学习。 第二课时 一、复习导入 出示生字卡片，学生认读学过的生字。 二、指导生字的书写 1、认识新笔划“竖”： 出示新笔划竖，介绍名称。 2、教师范写，并介绍两种写法： 悬针竖、垂露竖。 3、学生跟老师书空。 4、书写“十”。首先，介绍笔顺：先横后竖。其次，教师范写：十的上面短，下面长。最后，学生描写。 5、教学“木”、“禾”： 认识新笔划：撇、捺： 讲解书写要领：撇，从右上向左下写，起笔重，收笔轻。捺，从左上向右下写，起笔重，收笔轻。 比较记忆：十、木、禾异同点。 6、练习书写。 三、拓展巩固 你还能发现向他们这样的字么？ 教师提醒：口与日 口与中 日与目等。 〖板书设计〗 口 耳 目 十 木 禾 〖教学后记〗 在教学中，注重引导学生进行观察，比较记忆字形，使识字变得容易并让学生觉得有规律可循，激起学识的兴趣。对于初写汉字的人来说，要想掌握好笔划、笔顺，是一件比较困难的事情，需要在教学中不断的强化巩固。 《口耳目》快乐练习：试题 篇10【教材简说】 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“ク”“角字头”。 2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。 4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。 【教学意图及设计意图】 〖版块一〗复习 1、复习在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。 2、导入新课现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。 设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。 〖版块二〗识字 一、观察图画 1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可） 2、了解学情在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过） 3、小结小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？ 设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。 二、举一（揭示课题，教学“目”。） 1、书写课题学生试读──教师范读──带读。 2、图、文对照，认记“目”字： 出示生字卡片和实物图片，学生看图说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。 比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化） 识记生字学生交流各自识记生字的方法。 3、师生共同小结学习“目”的方法看图读字──比形认字—识记生字。 设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。 三、反三（自学其余生字） 1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。 2、汇报交流，相互启发。 指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。） 台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导） 设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。 四、融会贯通（反复认读生字） 1、认读生字 领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。 设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。 〖版块三〗巩固 （巩固发展，开放创新） 1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说：（可以选参考下面各种方法） ⑴ 给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等） ⑵ 说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”） ⑶ 猜字谜、编字谜。（如有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。──月；东边升，西边落。看时圆，写时方。──日） 教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。 ⑷ 加一加、变一变。如“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右） ⑸ 选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。 ⑹ 编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”──兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。 2、按照不同的类别分分类：看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。 ⑴ 学生分类。 ⑵ 校对答案。 ⑶ 讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物） 3、课后练习，巩固方法。 ⑴ 翻开书48页，用笔连一连。 ⑵ 答案对照。 设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。 〖版块四〗书写 1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”： 请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画， 第一种“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。 （可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、笔顺规则： 现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。 ⑴ 书写“十”： ① 分析笔画“十”有几个笔画？ ② 强调笔顺规则先横后竖。 ③ 学生观察课本上的范字。 ④ 教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 ⑤ 书空。 ⑥ 学生描一个、写一个； ⑦ 评议；继续练写。 ⑵ 书写“木”、“禾”： ① 学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 ② 教师范写这两个字： “木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 “禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 ③ 书空。 ④ 学生分别描一个、写一个。 ⑤ 评议。 ⑥ 练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势） 设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。 〖版块五〗作业 布置作业。 1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。） 设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。 《口耳目》快乐练习：试题 篇11一、教材简析: 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。 本课教学的重点是识记 12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。 二、教学目标: 1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。 2、学会写“十、木、禾”三个生字。 3、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。 三、教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。 四、教学策略: 通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。 五、课前准备 多媒体课件、图片、生字卡片 六、教学过程设计: 一、故事引路,游戏巩固 1、讲故事 很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。 小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗? (通过生动有趣故事把学生带入一个美妙的情景,十二个干枯乏味的生字也因此变得生动活泼,再利用直观形象的多媒体课件资源,一饱眼福,加深印象,展开想象有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。) 2、“给字宝宝戴帽子”。 a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。 b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。 c、开火车读上述带拼音的生字。 3、“拾贝壳”。 a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。) b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。 c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物) (教师是学习活动的组织者和引导者,通过给给“字宝宝戴帽子”和“拾贝壳”来调动学生主动积极的参予,调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。) 4、猜字谜、编字谜。 a、教师出谜面,学生猜谜底。如: ⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。 ⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。 b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。 (字谜是小学生最感兴趣的,兴趣是的老师,在浓浓的兴趣中学习,调动思维,发挥想象,识记字形,会收到事半功倍的效果。) 5、加一加、变一变。 如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢? a、同桌互相考一考。 b、师生互相考一考。 d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。 (在加和变的过程中,既区分了形近字又加深了影响,一举两得。) 6、“过桥彩虹”。(小组合作学习) a、各组准备:第一人正确读出生字,第二人组词,第三、四人分别从所组的词语中选一个说一句话。 b、各组比赛过桥。 语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。 7、我会连”: 多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。 8、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音) 小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。 熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。 木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。 兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。 (朗朗上口的儿歌,既愉悦了孩子们心情,又从紧张的学习氛围中解脱出来,同时在读儿歌的过程中又对本课的生字进行了巩固。) (二)指导书写“十、木、禾 ”。 1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书) 2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。 3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。 4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。 5、指导书写“十、木、禾 ”。 6、学生描一个,写一个。 (写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。) (三)综合能力训练题: 把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?: ( )语花香 风和( )丽 ( )聪( )明 ( )明星稀 心直( )快 亡( )补牢 ( )上浇油 水落( )出 古( )参天 教学设计点评:首先本教学设计以活动的形式贯穿整个教学环节,孩子们在活动中学习、活动中合作、活动中探究,激发学生兴趣。这是《语文课程标准》倡导新的学习方式,这样的学习,学生会感到轻松愉悦,学生不再是被动的接受,而是积极主动探索、研究,真正成了学习的主人。其次利用现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。 《口耳目》快乐练习：试题 篇12今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。 一、说教材： 本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 二、说教学重点 因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。 三、说教学目标： 基于此，我将第一课时的教学目标定为： 1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”； 2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美； 3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力 四、说教学方法： 《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下： 1、情境中识字 针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。 2、游戏中记字 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。 3、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。五、说教学过程： (一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。 故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。 接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。 (二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。 就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。 （三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。 《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。 这一部分教学中，我先出示“兔”的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与 “兔”图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。 （四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。 因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。 （五）总结： 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：“小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。 六、说作业设计： 家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。 七、说板书设计： 本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是： 2、口 耳 目 联想事物 （下面贴相应的图片） 甲骨文 （贴上对应的甲骨文） 象形字 口 耳 目 羊 鸟 兔 《口耳目》快乐练习：试题 篇13师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生子) 师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。 师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。 师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？ 生：（齐读t 兔） 师：你是怎样记住它？ 生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：对比着事物的形状来学习的，真不错。 生：免费的免,加上一点就是兔。 师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！ 师:谁能给“兔”找个朋友？ 生：兔子。 师：小白兔。 师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？ 生：有。 师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！ 生：（自学，同桌互学，小组研究学） 师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？ 生：（领读生字） 师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？ 生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。 师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？ 生：山羊、绵羊、小羊…… 师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？ 生：我知道羊吃草挤奶。 生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。 生：它的叫声咩咩的。 生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。 生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。 师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。 生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。 师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？ 生：我能给它找朋友，耳目 师：哦，你的朋友找错了。 生：我也能帮它找朋友，木头，木材…… 师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？ 生：我知道木头可以做家具。 生：（指桌子）书桌就是木头做的。 生：木头可以用来做房子、还有桥。 师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。 生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。 生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。 师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？ 生：是。 师：那你想保护哪些鸟儿？ 生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉…… 师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。 师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？ 生：竹子的竹。 生：大熊猫吃竹子。 师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。 生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。 师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。 师：出示卡片。 生：（齐读） 师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。 生：（举手） 师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。 生：（两组同学分别做开火车的游戏） 师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字） 师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。 师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。 生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势） 师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。 生：（练习写“十”） 师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空） 师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 生：（练习写“木”） 师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件） 生：（抢读） 师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。 师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。 生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。 生；（纷纷举手） 师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油 生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院 生：（认读标牌上的字） 师：你还认识那些字？试着说一说？ 生：（生自由发言） 师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生 《口耳目》快乐练习：试题 篇14设计：娄屹兰（浙江省杭州市长江实验小学） 点评：柳 琏（浙江省杭州市下城区教育研究发展中心） 【设计意图】 努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。 【教学目标】 1.认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画。 2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。 3.激发学习汉字的兴趣。 【教学准备】 1.生字卡片。 2.本课生字相对应的古文字、实物图片。 【教学过程】 一、联系生活识字，读准字音 1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。 出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条） 你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。 （教师了解学生对各个生字的学前情况） 2.谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。 （学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。） 教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。 3.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。 4.刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？ （平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……） 是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。 ［点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强， “把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］ 二、探求规律，了解形与义的联系 1.出示：口、目、日、月、火。 我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？ 现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。 ［点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］ 2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。 （1）理解字义。“目”是指什么？ （课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。 （2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶） （3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。 （其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程） 3.小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。 ［点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用，有助于教学难点的突破。］ 4.下面我们再来做个“找朋友”的游戏。 出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组） （分别发给部分学生） （1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。 （2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？ 5.今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。 6.汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗。 回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田） 感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。 7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。 ［点评：这一环节采用“生字、图片、古文字找朋友”的游戏，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来展开学习，在“我们三个究竟是不是朋友”的争论中，在谁前谁后的排序中，学生们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的兴趣。］ 三、读课文，了解分类 1.读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？ 2.说说你把生字分成四组的理由。 （如， 木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物……） 3.自由读课文。 ［点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。］ 四、学习笔顺，指导书写 1.出示：十、木、禾。 你有什么好办法记住这几个字？ （“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。） 2.你发现这三个字有什么共同点？ 3.学习新笔画：教师写，学生书空。 4.自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？ 5.教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。 6.展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。 对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。 ［点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。］ |
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