| 标题 | 《口耳目》教案 |
| 范文 | 《口耳目》教案（通用15篇） 《口耳目》教案 篇1一、教材简析： 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。 本课教学的重点是识记 12个生字；难点是通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 二、教学目标： 1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头。 2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形。 3、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 三、教学策略： 在学生充分观察的基础上，激发学生丰富的想象，了解汉字的演变过程, 感受学习汉字的乐趣。 四、教学时间： 2课时 五、第一课时安排：认识口、耳、目、日、月、火六个字。 六、教学过程： 一、联系生活实际，激发学习兴趣。 1、出示各种标牌:七星延陵学校、加贝超市、李隘村、青峙村、北仑小港等 （师：谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？ 2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。 二、感悟汉字的形象性，揭示课题。 过渡：今天这节课，老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。 1、（播放“口”课件） 师：这是什么？ 嘴巴还可以说是什么？ 2、再次播放口的课件 师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？ 3、师：古代的这个“ ”字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“口”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？ 4、师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报） 是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题：口耳目；齐读课题） 三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。 1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉） 师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？ ⑴自由读 ⑵开火车读（正音：耳 火）——齐读 2、游戏“指五官”： 师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？ 3、画：“日、月、火”： 师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？ （请三位小朋友到黑板上画出三幅图） 师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。 4、组织讨论： 师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？ 5、播放课件，图文结合观察这6个字的演变过程。 四、巧记字形，张扬个性： 1、“我会编”： a、老师随意抽出一组“图——象形字——简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。 b、再让学生从中也抽出一组，编一句。 2、我会分类：人体器官、天体和现象 3、我会找朋友 4、齐读词语 五、课间操 六、巩固练习 （一）加一加，变一变。 1、 如；“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田|、白、右） （1）同桌互相考一考。 （2）师生互相考一考。 （二）猜字谜 （三）、连线 七：书写“十”（根据时间而定） 《口耳目》教案 篇2教学目标 1.激发学生热爱祖国文字的情感。 2.认识12个生字，一个偏旁“”（角字头） 教学重、难点认识生字，区别“木”和“目” 教学流程 一.谈话导入 在识字王国里，我们认识了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家见见面。这节课我们就来学习《口耳耳目》，认识一下新朋友。（板书课题） 二、图文结合，整体感知 1、借助拼音读生字，读准字音。 2、看图读字，想一想字义。 3、（出示注音字卡）读字卡。 师：你们知道这些字是怎么变化来的吗？ 三、学习生字“口”和“目” 1、学习生字“口” （1）（出示图）图上画着什么？（嘴巴） （2）（出示生字卡片“口”）看着字读两边。 （3）谁知道“口”指的是什么？ （4）（出示古文字）这是什么？（古文字） 师：古人一般根据物体的形状来画图做记号，他们所画的图就是最早的文字，叫古文字。这个“”字就是古人根据嘴的形形状写出来的古文字，后来为了好认好写变成了现在的“口“字。 （5）比字形。 比一比：图、古文字、现代字的形状（很像） （6）组词。 （7）引导学生总结学法：看图——读字——比形状——组词 2.教师引导学生用上述学法集体学习“目”。 3.自学其余生字。（运用上述方法） 4.检查自学情况。 读去掉拼音的字卡并组词、说话。 注：鸟（小鸟不能没眼睛，头上一撇要看清）。 兔（认识“”，点就像兔子的短尾巴）。 竹（左右两部分很像，有何不同） 禾（木加上一笔撇变成禾） 5、介绍文中分类情况。 四、分组比赛认字。（认对奖励智慧星一颗） 日月云山田土 马牛羊鸡鱼兔 爸哥弟木禾竹 你我他口耳目 五、教师小结。 这节课同学们认识了许多生字朋友，心里一定很高兴，用一句话写出来。 例：我认识了很多生字，心里非常高兴。 教学反思 《口耳目》这篇课文，主要任务是引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法。口耳目是识字的第二课，处于识字的入门阶段，这些字对学生来说很抽象，如果是单纯的说教他们肯定不感兴趣，因此在这节课上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起学生的兴趣。采用“扶——放”的方法，教给学生学习生字的方法“看图—读字—比形状—组词”引导学生去观察、去探究、去实践，增强了学生的求知欲，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主意识，让学生感受到了识字的乐趣。然后在反馈学习情况的时候有机地渗透语言文字的训练，给生字组词、说话。 另外在记忆字形时，我指导学生用多种方法识记生字。如学“鸟”时，编儿歌帮助记忆（小鸟不能没眼睛，头上一撇要看清）；“禾”（木字头上加一撇）熟字加一笔的方法识记；“竹”用比较法（比较左右两部分异同）等，使学生牢固地记住文中的字。 最后，我将学过的24个字词分类排列，通过两组同认字比赛奖励智慧星的游戏激起学生认字的兴趣，既巩固了生字又渗透了思维训练，效果很好。 上完这节课后，我觉得有两点不足之处：1.本文有两个“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，课堂上我应该让学生注意区分，两字音同义不同。2.学生汇报识字情况这一环节时间长了点，导致后面巩固识字时间仓促，若能给学生留下自读、互读一遍的时间字会掌握得更牢固。 《口耳目》教案 篇3教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。下面是由小编为大家带来的关于口耳目教案，希望能够帮到您! 口耳目教案 教学目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：1课时 一、图字结合，认识口耳目手足 1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少 3、学习新课文。 三、巩固认读 1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 板书设计： 《口耳目》教案 篇4第一课时活动内容教师活动学生活动一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字 （一）学习“目” 1.课件：“目”字的演变： （图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。 你们想想：“目”是怎么变过来的？ 2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。 3.再读3遍。 观察、齐答。 个别读，齐读。指名答。 齐读。（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。（三）指导自学 1.课件：“日”字的演变，谁会读？ 2.你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。 指名答、齐读。（四）小结学法，同桌自学交流 1.想东西的形象记汉字。 2.用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。） 3.老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？（五）汇报，反复认读 1.卡片出示汉字。 2.用喜欢的字组个词、造句。 3.指导分小组学习：发一套生字卡片。 4.巡视。个别读（1遍）。 个别说。 一人读，三人听。 要求：读准字音，人人过关。 开火车读、齐读。三、课中游戏（也是复习） 1.游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。 2.加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。） 3.跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。） 同学们读得真好听，我还想再听一遍。 4.猜一猜。（课件：彩图──日月火。） 5.我会连。（课件：p48的题目。） （展示学生答案）你做的和他的一样吗？ 谁认识这些字？请你读？ 老师没有教，你怎么会读？ 我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。） 读得好的奖“笑脸”。 请都学会的当“小老师”带读。 学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。 个别说。齐读。 学生听一遍后齐读，自编动作。 再读。 指名答。齐读生字三遍。 学生在书上连线，边连线边试着读一读。 对答案，不一样的请赶快更正。 个别读。 讲学法、齐读。 学会哪个读哪个。 齐读。四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！ 后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！第二课时一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。） 1.导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。 2.听故事、找生字。 故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。 课件、录音（小娃娃说）：十 一 ，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！ 苗乐弯了腰，小 在 林中唱歌， 儿在山坡上吃草。我抱着小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅长长的，眼睛像 红的宝石， 里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的 光望着我，好像在说：“欢迎你！” 3.游戏： 我大（老师大声带读）── 我小（老师小声带读）── 卡片出示12个生字。 4.生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。 卡片逐张抽出。听、看、找。指名答，课件相应的将找出的字变颜色。 ──我小（小声跟读）。 ──我大（大声跟读）。齐读三遍。二、写字 （一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。 1.认识笔画：板书“丨、ノ、 ”。 2.教师拼出：十（强调：先横后竖）。 3.（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。 1.这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。） 2.指导写，教师巡视。 3.展示作业。 4.同学们还有别的意见吗？ 5.小结观察、齐读、跟着老师书空。 两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。 个别说，互相补充。 学生练写 自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？ 其他同学评。三、总结1.课件录音：蓝猫鼓励大家。 2.奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。听歌下课。 《口耳目》教案 篇5一,教学目标: 基础知识目标: 1,认识"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字,理解字意,认清字形. 2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾". 基本技能目标:了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法,培养识字能力. 情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣 二,知识能力检测题 1,找朋友 口 耳 目 日 月 火 羊 鸟 兔 木 禾 竹 er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu 2,选字组词 木 目 节( ) ( )光 树( ) ( )头 3,看拼音写汉字 mu ma he miao tu di yi tian er yue ( )马 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月 三,教学重点: 1,认识"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字. 2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾" 教学难点: 分清"木"和"目" 四,教具准备: 把文中的12幅图画做成12个头饰;把12个象形字做成一张"龟甲",贴在小黑板上.一台录音机,一盒磁带. 五,教学过程设计: (一)故事导入,激趣激情 1,配乐讲故事 老师指着"龟甲"上的文字说:"有一位考古学家发现了一块"龟甲",上面刻着许多奇怪的图案,(出示一个大大的"龟甲"刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事.你们猜猜,会是怎样的故事呢 (先给出让学生猜的时间,然后教师再讲故事.) 很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们.有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们.一天清晨,一轮红日从竹林里升起(贴出"红日"图),新的一天又开始了.爸爸们出去打猎.这一天,收获可真大.他们捉到了一只兔子和一头羊(贴出"兔"和"羊").他们高高兴兴地回家了.妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(贴出结着穗儿的禾苗图).活泼可爱的孩子们在竹林里游戏.一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(出示"竹子"图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(出示" 鸟"图)一边扑楞楞地欢舞.鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他们成了好朋友.日子可过得真快!夜悄悄地来临了.你看!月儿弯弯挂蓝天(出示"月儿"),今晚的月色可真好.懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳.于是他们用木头燃起了火把(出示"木头"和"火把").熊熊的火把映着他们美丽的笑脸. 他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚. 小朋友,和你们猜得一样吗 你们想不想知道这么美丽的故事,考古学家是怎么知道的呀 (让学生初步了解:龟甲上刻的是古时候的文字,通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程.) 2,让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字 出示汉字的演变过程:把"图画——甲骨文——简化字"一一对应起来. 3,小朋友,你们可真了不起.知道吗 你们刚才所认出的这12个汉字(指龟甲上的文字)是我们的祖先在四千多年前所使用的.它们的形状跟动物的图形非常象.这种古老的文字我们叫它"甲骨文". (识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.针对一年级学生的特点,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的故事引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态.) (二)自主学习,读准字音 1,请同学们打开课本,翻到第46页,请大家看看图画,拼拼音节,读读生字,难读的字多读几遍,不会读的请教老师,同学.看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友 2,借助图画,借助拼音,开火车认读生字. (鼓励学生主动识字,自主识字,并依托教材中的有关内容,利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,承认学生间的差异,充分尊重学生主体地位,激励学生在生活中识字,从而使生活成为识字的大舞台.) (三)互助学习,识记字形,了解字义 a,仔细观察汉字的(图画——甲骨文——简化字)演变过程,找出它们的相似之处. b,四人小组互助学习,每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的 (四)根据学生的回答相机学习生字,其中重点学习"火,竹"和"羊,兔,鸟". 要求学生结合图画,展开想象,说说"火,竹"和"羊,兔,鸟"的字形;然后在给"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字义. (五)游戏识记,加强记忆 1,"找朋友":老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与之相对,选反应最快的小朋友上台. 2,老师手中的和孩子手中的卡相对应,加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程.(老师用奖励相应的图片头饰奖励学生,并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……) 3,"欢乐传递": 每组每人分别拿一张不同的去拼音的12个生字,手牵手走上讲台.音乐响起,每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍.读完以后把卡片传自己的朋友.下一轮同学再组词,再读,再往下传......直到音乐停止. (兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙.根据学生的心理特点,利用各种游戏,激发了学生的求知欲.增强了学生对识字的兴趣和信心.) (六),拓展练习 老师发现,有两个字读音一样,你知道是哪两个字吗 选字组词 节( ) ( )光 树( ) ( )马 老师还发现了一个有趣的现象,有的字加一笔可以变成另一个字. 口---( )----( ) 木----( ) (一堂课中穿插多种形式的识字活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,实现真正的自主实践,提高语文课堂的实效性.) (七), 学习写字 1, 认识撇捺,撇从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),捺 从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起. 书空(生分别练习二种笔画,注意书写姿势) 师:现在我们又认识了二种笔画,加上上一节认识的横竖.一共是四种,如果四种笔画在一起,我们应该先写谁,后写谁 现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记得牢."先横后竖,先撇后捺" 2,学写 "木" 字,我们先书空它的笔顺. (师生书空) "木" 字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的. (生练习写"木") 最后练习写"禾",一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与"木" 写法相同. (生练习写"禾" 字) 3,欣赏学生的字. 4,看拼音写汉字. (写字指导到位.教师采用了讲解,书空,范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等.为学生写好字打下了坚实的基础.) (八),实践作业: 这节课,我们学习了12个象形字,回到家里收集一下今天学习的生字.(商标,电视,广告,网络……) 五,板书设计: 图片 甲骨文 日 兔 羊 禾 竹 鸟 口 耳 目 月 木 火 木 禾 (第二课时) 一,教学目标: 基础知识目标: 1,巩固"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字. 2,认识2种笔画"横钩,弯钩",会写"个,了,子". 基本技能目标:了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形,初步学会字理识字,培养识字能力. 情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣. 二,知识能力检测题 1,分类 人体器官 动物 天体和物象 植物 2,变魔术(加一笔变新字) 口----( ) 木----( ) 了----( ) 人----( ) 日-----( ) 3,看拼音写汉字. shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi ( )天 ( )( )头 ( )苗 走 ( ) 儿( ) 三,教学重点: 用生字组词,分类. 会写" 个,了,子",会组词. 教学难点: 写"了,子". 四,教具准备: 多媒体课件,甲骨文卡片,生字卡片. 五,教学过程: (一),游戏识记,加强记忆 1,"找朋友":老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与之相对,选反应最快的学生上台. 上节课,我们认识了12个生字朋友,这节课,我们一起做一个"找朋友"的游戏,好不好 请大家拿出生字卡片,老师手里拿的是甲骨文卡片,谁找到了相对应的生字卡片就把它举起来,好吗 大家找得真快,究竟对不对呢 (翻过卡片)完全正确.来,一起拼读一下.1号同学第一个找到,请你到前面来.(举着老师的卡片).同法找到其他的生字朋友.找坐的最好的同学或不随便说话的同学 2,这些生字宝宝谁跟谁是好朋友呢 把它们重新排列一下.说说为什么 (归类) 如果把这些生字宝宝放在4个家里面,该怎么放呢 想好了就快去找你的好朋友.(如果学生不会,可以提醒他们看书)为什么呢 这12个字按人体器官,动物,天体和物象,植物分成四类.同学们可真聪明.现在我们再来给生字宝宝找词语朋友.有信心吗 如果他说得对,我们就跟着读两遍,如果他不会,我们就给他当小老师,好不好 3,"欢乐传递": 请12名学生分别拿一张生字卡片,音乐响起,每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍.读完以后把卡片传递给自己的朋友.下一轮同学再组词,再读,再往下传......直到音乐停止.注意区分木和目(如果有必要,可以板书). 4,同学们学得真好,现在老师想请大家帮帮忙.有一天,我看到了一段话,里面有许多甲骨文,可以帮老师变成简化字吗 看大屏幕,把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字: 十月一日 ,我和爸爸,妈妈一起去乡下玩.乡下真美呀! 苗乐弯了腰,小 在 林中唱歌, 儿在山坡上吃草.我抱着小 子坐在 凳子上.小兔子 朵长长的,眼睛像 红的宝石, 里不停地吃着萝卜.我轻轻地摸着它白白的毛,它用温柔的 光望着我,好像在说:"欢迎你!" ("课的第一锤重音要敲在学生的心坎上."趣味性的话题,让学生畅所欲言,脑,眼,口,手并用,使他们在兴趣盎然中自由地探究,表达,陶冶了性情,增长了知识,培养了能力.) (二),"我会连": 刚才同学们观察得真仔细,一下子就找到了相应的生字卡片.其实,还有许多字也是象形字,快来连一连 出示课后的"鱼,石,刀,网"的图片,象形字和简化字.请学生一一对应起来,并说说为什么这样连 先小组合作,连连说说,并读准字音. (三),变魔术. 同学们表现得这么出色,有几个生字宝宝忍不住想跟我们玩变魔术的游戏了,愿意吗 1,"口"加一笔变成什么字 (中,日)加两笔呢 (目,田,白,右) (1)同桌互相考一考. (2)交流 2,"木"加一笔变成什么字 加两笔呢 3,"人"加一笔变成什么字 加两笔呢 4,"了"加一笔变成什么字 (变魔术,有趣的提问方式,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境.) (四),指导书写"个""了""子" 同学们真聪明,来,请伸出大拇指夸夸自己.只要我们努力,就一定是最棒的.接下来,我们要学习生字,有没有信心 1,认识新笔画"横钩""弯钩". (1)出示"横钩""弯钩"笔画卡片. (2)教师讲述书写要则. 横钩,起笔稍重些,钩要轻短. 弯钩,起笔要轻,整个笔画稍有些弯. 范写. (3)学生书空. (4)练习. 2,指导书写"个,了,子". 个:撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大,竖居中,不与"人"连接. "了"和"子"弯钩写在竖中线上. 范写. 3,学生书空,描红,练习. 4,互相欣赏. 5,选择优秀作业贴在学习园地上. (五),布置作业 1,找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的"新朋友". 2,找一找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片(卡片内容包括字和实物图片或简笔画). 六,板书设计: 口耳目 变魔术(加一笔,变新字) 我会写 口---------- 横钩 木---------- 弯钩 人---------- 个 了---------- 了 子 教学反思 《语文课程标准》指出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.这节课我努力创设良好的学习情境.针对一年级学生的特点,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的故事引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态.创设开放的,民主的,和谐的课堂气氛,尊重学生的感受,体验和理解. 本节课体现了自主,合作,探究的学习方式.识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了三个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力,课堂中学生表现出来的学习方法是多样的,无论采取的是什么样的方式,教师都给予鼓励.学习中体现了学生之间的互动与交流,相互启发,相互促进.注意到了识字与生活的联系.这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识. 写字指导到位.教师采用了讲解,书空,范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等.为学生写好字打下了坚实的基础. 《口耳目》教案 篇6识字一 2《口耳目》 教材分析： 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。 学情分析： 本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。 学习目标： 知识与技能：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。发展语言，培养自信心，表达自己的意见。 过程与方法：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：生字卡片。 教学课时：2课时 教学过程：第一课时 一、故事导入，激趣激情 1、配乐讲故事 老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。） 很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示 “鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。 小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。) 2、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？ 出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。 3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。 二、自主学习，读准字音 1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？ 2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。 三、互助学习，识记字形，了解字义 a、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。 b、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？ 四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。 1、要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字义。 2、学习新偏旁“角字头”。 （1）认识“角字头”随机板书“兔”字进行教学。 （2）拓展：小朋友们还认识哪些带“角字头”的字？（鱼、色） 五、书写指导“十” 1、认识新笔画“竖”。 （1）出示“竖”的笔画卡片。 （2）教师示范两种“竖”的写法。 （3）学生书空。 2、书写 第二课时 一、游戏识记，加强记忆 1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。 2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……） 3、“欢乐传递”: 请12个小朋友分别拿一张不同拼音的生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传递给自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。 二、巧记字形，张扬个性： 1、“我会编”： a、老师随意抽出一组“图——象形字——简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。 b、再让学生从中也抽出一组，编一句。 c、最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。 2、把自编的儿歌熟读成诵。 三、加一加，变一变。 1、 如；“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田|、白、右） （1）同桌互相考一考。 （2）师生互相考一考。 四、“我会连”： 出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。 小结，巩固 小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多的不得了，我们可要好好学习它。 五、综合能力训练题： 其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字： （ ）语花香 风和（ ）丽 （ ）聪（ ）明 （ ）明星稀 心直（ ）快 亡（ ）补牢 （ ）上浇油 水落（ ）出 古（ ）参天 六、指导书写“木”“禾” 1、认识新笔画“撇”“捺”。 （1）出示“撇”“捺”笔画卡片。 （2）教师讲述书写要则。 （3）学生书空。 2、书写。 七、布置作业 1、找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的“新朋友”。 2、找一找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片（卡片内容包括字和实物图片或简笔画）。 板书设计：教师在田字格中范写生字 教学反思： 1.体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 2.写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。 3.创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。 4.课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。 《口耳目》教案 篇7教学目标: 1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字； 2、教给孩子认识生字的方法； 3、增强学生学习文字的兴趣。 教学过程： 一、组织教学： 1、今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（c）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？ 2、表扬一名学生，并告诉孩子们被表扬的原因。（鼓励每一个学生向他学习。） 3、相机指导认字（抽出表扬学生名字中一个较简单的字让学生读读，并组词） (教者提出学习方法：只要细心观察，在生活中就能认识很多生字宝宝。) 二：激趣导入： 1、老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真的听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真的看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声的说出来。今天，你带来了吗？ 2、学生齐答。 三、学习“口、耳、目”： 1、出示口、耳、目的图画，请学生看字贴画，并说说为什们这样帖。（引导学生发现象形字的规律。） 2、根据回答，多媒体出示口、耳、目的甲骨文字体，告诉学生古人根据事物的样子所写的字是人类最早使用的汉字。 3、自由读生字。（提示：不会读的生字可以拼拼音或是问同桌。） 4、指名读——全班齐读——打乱顺序指读——教师指生字，学生做动作。 5、你记住了哪个生字宝宝，你是怎样记住的？ （根据学生的回答，让学生给生字宝宝组词，并让孩子们知道古时候“口”与“嘴”用法的区别，及我们都用嘴干什么;教学“目”时让学生说说我们应该怎样保护眼睛，指导学生把话说完整；学生回答“耳”时，再次提醒学生认真听同学回答问题，并及时调整课堂常规） 6、告诉学生三个生字宝宝都是人身体上的一部分，让学生说说还知道人的哪些器官。 中间休息：1、观看《龟兔赛跑》动画片； 2、带动作读老师根据动画片所编的几句话，并让孩子们从中找找刚刚学过的生字宝宝； 3、跟学生一起回顾学习方法：一、看图认字宝宝；二、想办法记字宝宝；三、给生字“找朋友”。 四、学习“羊、鸟、兔”： 1、四人一小组根据老师出示的学习方法小组学习。 2、指名回答：你记住了哪个字宝宝，你是怎样记住的？ 3、根据学生的回答，相机引导： 羊是一种很可爱的小动物，你知道哪些有关羊的小知识？ 兔子长的也很可爱，你对它们有哪些认识呢？ 你知道哪些小鸟？我们应该（保护小鸟）！【括号内为学生回答】 4、我指你读，同桌互查。（提示：当同桌遇到困难时，要及时帮助，做个互相帮助的好孩子） 5、齐读三个生字。 五、整理延伸： 1、学生调整读书姿势，齐读六个生字； 2、做游戏：给字宝宝找家，找朋友。（黑板上贴画，学生贴生字，再找词贴字） （创设情景：有一天，生字宝宝到森林去玩，玩的太高兴了，忘了回家的路了，你能给生字宝宝找家吗？ （回到家了，可是爸爸妈妈不在家，它太孤单了！你能给它找找朋友吗？ 3、再次播放课件，让学生再次回顾学习过程，并跟生字宝宝说再见； 4、鼓励学生利用各种方法认识更多的生字。（多媒体播放选择题，引导孩子在日常生活中学习生字宝宝） 板书设计： 2、口 耳 目 （下面贴相应的图片） 羊 鸟 兔 （下面贴相应的图片） 学习方法： 1、认 2、记 3、找朋友 《口耳目》教案 篇8学习目标： 1、认识12个生字，学会“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。 2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 教学重点:认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：生字卡片，实物图片，沙滩图。 第一课时 一、复习导入 1、复习。 在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？ 出示学过的生字，学生开火车读。 鱼 飞 雨 风 土 马 牛 山 水 下 大 田 2、导入新课。 现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！瞧，它们来了。（出示生字） 二、图文结合，整体感知 1、学生自由观察，各抒已见：这些新朋友有趣吗？为什么？ 2、了解除学情。 在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？ （如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过） 3、小结。 小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？ 三、揭示课题，教学“目” 1、出示课题，学生试读，教师范读、带读。 2、图、字对照，认记“目”字。 （1）看图读字。 出示生字卡片和实物图片，学生看衅说说：图上画着什么？ 借助拼音认读“目”，并知道目即眼睛。 （2）比形认字。 比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？ （3）识记生字，学生交流各自识记生字的方法。 3、师生共同小结学生“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。 四、学习生字 小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。 五、汇报交流 1、各组选择一个字，再派出代表上台教全班小朋友学习这个字。 2、台上台下之间，师生之间相互补充交流。 3、没有小组选的字教师重点指导。 4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。如 鸟：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 兔：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。 禾：禾苗有穗儿，比“木”我一撇。 5、认识“兔”时，教学“角”字头。 你还认识哪些带“角字头”的字？ 6、学生看图说话，引导学生学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等量词。 六、巩固生字 1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。 2、做“登山”游戏，复习12外生字。 七、指导书写“十” 1、认识新笔画“竖”。 （1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。 (2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖） 学生书空。 2、书写“十”。 （1）分析笔画：有几个笔画？ （2）介绍笔画顺序：先横后竖。 （3）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。 （5）学生描一个，写一个；评议，继续写。 八、作业 1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固 1、“给字宝宝戴帽子”。 （1）出示12个生字宝宝和15项“帽子。（即生字和音节，多3 个非本课生字的音节。） （2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。 （3）开火车读上述带拼音的生字。 2、“拾贝壳”。 （1）出示沙滩图。（沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字；贝壳按课本中生字的分类，体现为四种颜色） （2）指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后领读背面的生字。 （3）指名给“贝壳”分成四类，并说说为什么这么分。 （4）齐读生字。 3、猜字谜、编字谜。 （1）教师出谜面，学生猜谜底。 有时挂在天边；有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 东边升，西边落，看时圆，写时方。 （2）学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。 4、加一加、变一变。 “口”字加一笔成什么字？加两笔呢？ （1）同桌互相考一考。 （2）师生互相考一考。 5、“过彩虹桥”（小组合作进行） （1）各组做准备：第一人正确读出生字，第二人组词，第三、四人分别从所组的词语中选一个说一句话。 （2）各组比赛过桥。 6、交流课前自制的生字卡片。 7、完成课后“连一连”。 二、指导书写“木”、“禾” 1、认识新笔画撇、捺。 （1）出示“撇”的笔画卡片，介绍其笔画名称。 （2）教师范写“撇”，讲述书写要则“从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔类。 （3）学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。 （4）相同方法认识“捺”。 2、书写“禾”。 （1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 （2）教师范写。 （3）学生分别描一个，写一个。 （4）评议。 （5）练写。 教后感: 这一课的教学让我感受到:在课堂上让学生以做游戏来认识生字,学生的注意力就会被吸引过来，会很容易调动起学生的识字兴趣。让他们体会到学习的乐趣,从而想学习.这一课的生字比较多学生认起来比较困难,但没想到这样上下来,孩子都能认识这一课的所有生字.只是学生的写字还不太理想,要好好引导. 《口耳目》教案 篇9编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此，认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。下面是由小编为大家带来的关于新人教版口耳目教案，希望能够帮到您! 新人教版口耳目教案 [教学目标] 1.指导学生认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。 2.感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。 3.培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。 [重点难点] 1.教学重点：认字和写字。 2.教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1.今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。) 2.学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗?为什么? (让学生对象形字的特点有初步感受。) (导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。) 二、图文结合，自主识字 1.认读生字。 (1)指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。 (2)同桌小朋友互教互读。 (3)指名读，会读的小朋友领大家读一读。 (4)联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。 (5)齐读、开火车读。 2.发现规律。 (1)小朋友已经会读这些生字了，老师真为你们感到高兴!可是我们有什么好办法能记住这些字呢?请小朋友仔细观察，看一看，汉字和图画有什么关系吗? (2)四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。 [设计意图]建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能力。 (3)教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。 三、游戏巩固识字 玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。 四、作业 完成书上“我会连”，以巩固本节课所学。 五、板书设计 2.口耳目 口 耳 目 日 月 火 羊 鸟 兔 木 禾 竹 《口耳目》教案 篇10【教学目标】 1、认识12个字，会写5个字，认识4种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【教学重难点】 识字12个，会写生字5个，注意区分“目”和“木”。 【教学准备】生字卡片。 【教学过程】 一、谈话导入 师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生字) 师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。 二、学习生字 师：（显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。 这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？ 生齐读tù兔。 师：你是怎样记住它？ 生：上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：对比着事物的形状来学习的，真不错。 生：免费的免，加上一点就是兔。 师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！ 师:谁能给“兔”找个朋友？ 生：兔子。 师：小白兔。 师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？ 生：（自学，同桌互学，小组研究学） 交流自学情况。 师：你们学会了几个生字？能用哪个字来组词或者说一句话？ 认读生字： 领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法） 三、指导书写 师：咱们认识了这么漂亮的字，现在让我们拿来起笔写一写它好吗？ 师：在学写字之前，让我们先认识2种笔画，第一种：“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。 生：（分别练习二种笔画，注意书写姿势） 师：看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空） 师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 生：（练习写“木”） 师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 生：（练习写“禾”字） 四、拓展延伸 完成课后练习，看看谁的眼睛最准，能把字和图正确连起来。之后学生交流。 五、课堂小结 学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢？其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。 《口耳目》教案 篇11a案 【教材分析】 本课是象形字归类识字。十二个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，体现汉字义形结合的特点，渗透汉字的造字规律。本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。 【教学要求】 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”。 2、激发学生热爱祖国的文字。 【教材说明】 本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。 【教学重点】 是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 【教学建议】 一、课前准备 本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。 二、认字、写字 1、认字： ⑴ 根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。 ⑵ 如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。 ⑶ 最后小结学法读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。 ⑷ 在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“勹”(角字头)。 ⑸ 巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。 2、写字： ⑴ 结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。 ⑵ 竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。 ⑶ 撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。 ⑷ 捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。 ⑸ 本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是 十横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。 木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。 禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。 三、实践活动 课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。 配合本课教学还可以开展以下实践活动： 1、在你认识的汉字中找一找哪些字和它所表示的实物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。 2、猜字游戏：(不拘于学过的生字，自己认识也可。) “木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机) “口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右) b案 【教学时间】 教学本课可用2～3课时。 【教学目标】（资料由赵晓飞老师提供） 1、认识12个字，会写三个生字。认识三种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 重点识记12个生字，会写3个字。 【精品教案】 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片） 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 2、认读生字 ⑴ 领读学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 ⑵ 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 ⑶ 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法） 三、巩固认读 1、书上48页“我会连”。 2、找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一 只 小 羊 在 吃 草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼 子 里 面 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。 3、生活识字谁的名字中有今天学习的生字？ 四、指导书写 十；是上节课学习的，可让学生复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读选自己喜欢的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写教师范写，教笔画名称及笔顺竖、撇、捺 3、学生练习书写任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 五、实践作业 回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……） 六、拓展练习（资料由赵晓飞 骆可平老师提供） 找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一 只 小 羊 在 吃 草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼 子 里 面 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的认识的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田…… 七、图片课件 提供与教学内容相关的图片或课件。 《口耳目》教案 篇12【教材简说】 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“ク”“角字头”。 2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。 4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。 【教学意图及设计意图】 〖版块一〗复习 1、复习在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。 2、导入新课现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。 设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。 〖版块二〗识字 一、观察图画 1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可） 2、了解学情在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过） 3、小结小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？ 设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。 二、举一（揭示课题，教学“目”。） 1、书写课题学生试读──教师范读──带读。 2、图、文对照，认记“目”字： 出示生字卡片和实物图片，学生看图说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。 比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化） 识记生字学生交流各自识记生字的方法。 3、师生共同小结学习“目”的方法看图读字──比形认字—识记生字。 设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。 三、反三（自学其余生字） 1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。 2、汇报交流，相互启发。 指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。） 台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导） 设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。 四、融会贯通（反复认读生字） 1、认读生字 领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。 设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。 〖版块三〗巩固 （巩固发展，开放创新） 1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说：（可以选参考下面各种方法） ⑴ 给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等） ⑵ 说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”） ⑶ 猜字谜、编字谜。（如有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。──月；东边升，西边落。看时圆，写时方。──日） 教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。 ⑷ 加一加、变一变。如“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右） ⑸ 选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。 ⑹ 编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”──兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。 2、按照不同的类别分分类：看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。 ⑴ 学生分类。 ⑵ 校对答案。 ⑶ 讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物） 3、课后练习，巩固方法。 ⑴ 翻开书48页，用笔连一连。 ⑵ 答案对照。 设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。 〖版块四〗书写 1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”： 请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画， 第一种“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。 （可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、笔顺规则： 现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。 ⑴ 书写“十”： ① 分析笔画“十”有几个笔画？ ② 强调笔顺规则先横后竖。 ③ 学生观察课本上的范字。 ④ 教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 ⑤ 书空。 ⑥ 学生描一个、写一个； ⑦ 评议；继续练写。 ⑵ 书写“木”、“禾”： ① 学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 ② 教师范写这两个字： “木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 “禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 ③ 书空。 ④ 学生分别描一个、写一个。 ⑤ 评议。 ⑥ 练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势） 设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。 〖版块五〗作业 布置作业。 1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。） 设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。 《口耳目》教案 篇13〖设计理念〗 美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，教师们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，教师们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。 〖教学目标〗 1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 〖教学重点、难点〗重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。难点：识字形。 〖教学过程〗 一、创设情境，游戏导入 1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。 2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的） 3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？ 二、尝试识字 1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字： 师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？ 2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。 3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。 三、揭示课题，学习生字 1、师：刚才教师们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？（学生回答自己的看法） 师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，教师们学过的字就叫“象形字”。 2、板书课题，教读课题。 四、图文结合，教读课题 1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！ 2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。 3、开火车识字组词。 五、练习写字 1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。 2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画。 3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记） 4、展示学生写字成果，评一评。 六、课后作业 回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。 评析： 《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。教师在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。 本课开始时，教师“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。 在本课教学第二环节──图文结合识字时，教师让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。 学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，教师都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生：“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。 当然，在本课教学中，教师也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，教师用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。 总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，教师将更加努力地领悟新课程标准的理念，让课堂真正焕发出生命力。 《口耳目》教案 篇14口耳目 教学目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：1课时 一、图字结合，认识口耳目手足 1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少 3、学习新课文。 三、巩固认读 1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 《口耳目》教案 篇15【教学目标】 1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 【教学重点】 借助图画，识记生字。 【教学难点】 会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1、认识7个生字，会写4个生字。 2、初步理解儿歌的内容。 3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、导入新课 1、展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？ 教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。 2、今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。 3、出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】 二、初读感知 1、听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2、学生初读。 自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3、检查自读情况。 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】 三、学习字词 1、认读生字 出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。 注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。 你还有什么好办法识记这3个生字？ 鼓励自主识记生字： （1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 （2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。 （3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。 2、学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 3、指导书写“口目耳手”。 （1）动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 （2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。 这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾） 今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。 教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩： 将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。 （板书：ノ） （3）指导书写生字 书写时注意： “口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。 “目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。 “耳”注意四个横的长短变化各不相同。 “手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。 （3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 （提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。） （5）教师巡视，对个别学生予以指导。 （6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。 【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】 四、课堂小结 本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。 五、课后作业 |
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