| 标题 | 人教《口耳目》教案设计及专家点评 |
| 范文 | 人教《口耳目》教案设计及专家点评（通用14篇） 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇1设计：娄屹兰（浙江省杭州市长江实验小学） 点评：柳 琏（浙江省杭州市下城区教育研究发展中心） 【设计意图】 努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。 【教学目标】 1.认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画。 2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。 3.激发学习汉字的兴趣。 【教学准备】 1.生字卡片。 2.本课生字相对应的古文字、实物图片。 【教学过程】 一、联系生活识字，读准字音 1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。 出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条） 你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。 （教师了解学生对各个生字的学前情况） 2.谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。 （学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。） 教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。 3.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。 4.刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？ （平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……） 是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。 ［点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强， “把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］ 二、探求规律，了解形与义的联系 1.出示：口、目、日、月、火。 我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？ 现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。 ［点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］ 2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。 （1）理解字义。“目”是指什么？ （课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。 （2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶） （3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。 （其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程） 3.小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。 ［点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用，有助于教学难点的突破。］ 4.下面我们再来做个“找朋友”的游戏。 出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组） （分别发给部分学生） （1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。 （2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？ 5.今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。 6.汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗。 回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田） 感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。 7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。 ［点评：这一环节采用“生字、图片、古文字找朋友”的游戏，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来展开学习，在“我们三个究竟是不是朋友”的争论中，在谁前谁后的排序中，学生们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的兴趣。］ 三、读课文，了解分类 1.读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？ 2.说说你把生字分成四组的理由。 （如， 木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物……） 3.自由读课文。 ［点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。］ 四、学习笔顺，指导书写 1.出示：十、木、禾。 你有什么好办法记住这几个字？ （“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。） 2.你发现这三个字有什么共同点？ 3.学习新笔画：教师写，学生书空。 4.自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？ 5.教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。 6.展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。 对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。 ［点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。］ 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇2一,教学目标: 基础知识目标: 1,认识"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字,理解字意,认清字形. 2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾". 基本技能目标:了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法,培养识字能力. 情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣 二,知识能力检测题 1,找朋友 口 耳 目 日 月 火 羊 鸟 兔 木 禾 竹 er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu 2,选字组词 木 目 节( ) ( )光 树( ) ( )头 3,看拼音写汉字 mu ma he miao tu di yi tian er yue ( )马 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月 三,教学重点: 1,认识"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字. 2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾" 教学难点: 分清"木"和"目" 四,教具准备: 把文中的12幅图画做成12个头饰;把12个象形字做成一张"龟甲",贴在小黑板上.一台录音机,一盒磁带. 五,教学过程设计: (一)故事导入,激趣激情 1,配乐讲故事 老师指着"龟甲"上的文字说:"有一位考古学家发现了一块"龟甲",上面刻着许多奇怪的图案,(出示一个大大的"龟甲"刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事.你们猜猜,会是怎样的故事呢 (先给出让学生猜的时间,然后教师再讲故事.) 很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们.有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们.一天清晨,一轮红日从竹林里升起(贴出"红日"图),新的一天又开始了.爸爸们出去打猎.这一天,收获可真大.他们捉到了一只兔子和一头羊(贴出"兔"和"羊").他们高高兴兴地回家了.妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(贴出结着穗儿的禾苗图).活泼可爱的孩子们在竹林里游戏.一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(出示"竹子"图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(出示" 鸟"图)一边扑楞楞地欢舞.鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他们成了好朋友.日子可过得真快!夜悄悄地来临了.你看!月儿弯弯挂蓝天(出示"月儿"),今晚的月色可真好.懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳.于是他们用木头燃起了火把(出示"木头"和"火把").熊熊的火把映着他们美丽的笑脸. 他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚. 小朋友,和你们猜得一样吗 你们想不想知道这么美丽的故事,考古学家是怎么知道的呀 (让学生初步了解:龟甲上刻的是古时候的文字,通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程.) 2,让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字 出示汉字的演变过程:把"图画——甲骨文——简化字"一一对应起来. 3,小朋友,你们可真了不起.知道吗 你们刚才所认出的这12个汉字(指龟甲上的文字)是我们的祖先在四千多年前所使用的.它们的形状跟动物的图形非常象.这种古老的文字我们叫它"甲骨文". (识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.针对一年级学生的特点,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的故事引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态.) (二)自主学习,读准字音 1,请同学们打开课本,翻到第46页,请大家看看图画,拼拼音节,读读生字,难读的字多读几遍,不会读的请教老师,同学.看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友 2,借助图画,借助拼音,开火车认读生字. (鼓励学生主动识字,自主识字,并依托教材中的有关内容,利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,承认学生间的差异,充分尊重学生主体地位,激励学生在生活中识字,从而使生活成为识字的大舞台.) (三)互助学习,识记字形,了解字义 a,仔细观察汉字的(图画——甲骨文——简化字)演变过程,找出它们的相似之处. b,四人小组互助学习,每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的 (四)根据学生的回答相机学习生字,其中重点学习"火,竹"和"羊,兔,鸟". 要求学生结合图画,展开想象,说说"火,竹"和"羊,兔,鸟"的字形;然后在给"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字义. (五)游戏识记,加强记忆 1,"找朋友":老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与之相对,选反应最快的小朋友上台. 2,老师手中的和孩子手中的卡相对应,加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程.(老师用奖励相应的图片头饰奖励学生,并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……) 3,"欢乐传递": 每组每人分别拿一张不同的去拼音的12个生字,手牵手走上讲台.音乐响起,每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍.读完以后把卡片传自己的朋友.下一轮同学再组词,再读,再往下传......直到音乐停止. (兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙.根据学生的心理特点,利用各种游戏,激发了学生的求知欲.增强了学生对识字的兴趣和信心.) (六),拓展练习 老师发现,有两个字读音一样,你知道是哪两个字吗 选字组词 节( ) ( )光 树( ) ( )马 老师还发现了一个有趣的现象,有的字加一笔可以变成另一个字. 口---( )----( ) 木----( ) (一堂课中穿插多种形式的识字活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,实现真正的自主实践,提高语文课堂的实效性.) (七), 学习写字 1, 认识撇捺,撇从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),捺 从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起. 书空(生分别练习二种笔画,注意书写姿势) 师:现在我们又认识了二种笔画,加上上一节认识的横竖.一共是四种,如果四种笔画在一起,我们应该先写谁,后写谁 现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记得牢."先横后竖,先撇后捺" 2,学写 "木" 字,我们先书空它的笔顺. (师生书空) "木" 字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的. (生练习写"木") 最后练习写"禾",一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与"木" 写法相同. (生练习写"禾" 字) 3,欣赏学生的字. 4,看拼音写汉字. (写字指导到位.教师采用了讲解,书空,范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等.为学生写好字打下了坚实的基础.) (八),实践作业: 这节课,我们学习了12个象形字,回到家里收集一下今天学习的生字.(商标,电视,广告,网络……) 五,板书设计: 图片 甲骨文 日 兔 羊 禾 竹 鸟 口 耳 目 月 木 火 木 禾 (第二课时) 一,教学目标: 基础知识目标: 1,巩固"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字. 2,认识2种笔画"横钩,弯钩",会写"个,了,子". 基本技能目标:了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形,初步学会字理识字,培养识字能力. 情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣. 二,知识能力检测题 1,分类 人体器官 动物 天体和物象 植物 2,变魔术(加一笔变新字) 口----( ) 木----( ) 了----( ) 人----( ) 日-----( ) 3,看拼音写汉字. shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi ( )天 ( )( )头 ( )苗 走 ( ) 儿( ) 三,教学重点: 用生字组词,分类. 会写" 个,了,子",会组词. 教学难点: 写"了,子". 四,教具准备: 多媒体课件,甲骨文卡片,生字卡片. 五,教学过程: (一),游戏识记,加强记忆 1,"找朋友":老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与之相对,选反应最快的学生上台. 上节课,我们认识了12个生字朋友,这节课,我们一起做一个"找朋友"的游戏,好不好 请大家拿出生字卡片,老师手里拿的是甲骨文卡片,谁找到了相对应的生字卡片就把它举起来,好吗 大家找得真快,究竟对不对呢 (翻过卡片)完全正确.来,一起拼读一下.1号同学第一个找到,请你到前面来.(举着老师的卡片).同法找到其他的生字朋友.找坐的最好的同学或不随便说话的同学 2,这些生字宝宝谁跟谁是好朋友呢 把它们重新排列一下.说说为什么 (归类) 如果把这些生字宝宝放在4个家里面,该怎么放呢 想好了就快去找你的好朋友.(如果学生不会,可以提醒他们看书)为什么呢 这12个字按人体器官,动物,天体和物象,植物分成四类.同学们可真聪明.现在我们再来给生字宝宝找词语朋友.有信心吗 如果他说得对,我们就跟着读两遍,如果他不会,我们就给他当小老师,好不好 3,"欢乐传递": 请12名学生分别拿一张生字卡片,音乐响起,每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍.读完以后把卡片传递给自己的朋友.下一轮同学再组词,再读,再往下传......直到音乐停止.注意区分木和目(如果有必要,可以板书). 4,同学们学得真好,现在老师想请大家帮帮忙.有一天,我看到了一段话,里面有许多甲骨文,可以帮老师变成简化字吗 看大屏幕,把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字: 十月一日 ,我和爸爸,妈妈一起去乡下玩.乡下真美呀! 苗乐弯了腰,小 在 林中唱歌, 儿在山坡上吃草.我抱着小 子坐在 凳子上.小兔子 朵长长的,眼睛像 红的宝石, 里不停地吃着萝卜.我轻轻地摸着它白白的毛,它用温柔的 光望着我,好像在说:"欢迎你!" ("课的第一锤重音要敲在学生的心坎上."趣味性的话题,让学生畅所欲言,脑,眼,口,手并用,使他们在兴趣盎然中自由地探究,表达,陶冶了性情,增长了知识,培养了能力.) (二),"我会连": 刚才同学们观察得真仔细,一下子就找到了相应的生字卡片.其实,还有许多字也是象形字,快来连一连 出示课后的"鱼,石,刀,网"的图片,象形字和简化字.请学生一一对应起来,并说说为什么这样连 先小组合作,连连说说,并读准字音. (三),变魔术. 同学们表现得这么出色,有几个生字宝宝忍不住想跟我们玩变魔术的游戏了,愿意吗 1,"口"加一笔变成什么字 (中,日)加两笔呢 (目,田,白,右) (1)同桌互相考一考. (2)交流 2,"木"加一笔变成什么字 加两笔呢 3,"人"加一笔变成什么字 加两笔呢 4,"了"加一笔变成什么字 (变魔术,有趣的提问方式,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境.) (四),指导书写"个""了""子" 同学们真聪明,来,请伸出大拇指夸夸自己.只要我们努力,就一定是最棒的.接下来,我们要学习生字,有没有信心 1,认识新笔画"横钩""弯钩". (1)出示"横钩""弯钩"笔画卡片. (2)教师讲述书写要则. 横钩,起笔稍重些,钩要轻短. 弯钩,起笔要轻,整个笔画稍有些弯. 范写. (3)学生书空. (4)练习. 2,指导书写"个,了,子". 个:撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大,竖居中,不与"人"连接. "了"和"子"弯钩写在竖中线上. 范写. 3,学生书空,描红,练习. 4,互相欣赏. 5,选择优秀作业贴在学习园地上. (五),布置作业 1,找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的"新朋友". 2,找一找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片(卡片内容包括字和实物图片或简笔画). 六,板书设计: 口耳目 变魔术(加一笔,变新字) 我会写 口---------- 横钩 木---------- 弯钩 人---------- 个 了---------- 了 子 教学反思 《语文课程标准》指出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.这节课我努力创设良好的学习情境.针对一年级学生的特点,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的故事引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态.创设开放的,民主的,和谐的课堂气氛,尊重学生的感受,体验和理解. 本节课体现了自主,合作,探究的学习方式.识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了三个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力,课堂中学生表现出来的学习方法是多样的,无论采取的是什么样的方式,教师都给予鼓励.学习中体现了学生之间的互动与交流,相互启发,相互促进.注意到了识字与生活的联系.这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识. 写字指导到位.教师采用了讲解,书空,范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等.为学生写好字打下了坚实的基础. 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇3一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。 二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： （1）闯关游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法 三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 具体环节如下： （1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 （2）图文结合识字 ①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 ②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 （3）练习写字 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。 总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇4【教学目标】 1、知识能力目标： ⑴ 认识12个字和1个偏旁“ク”。 ⑵ 激发学生热爱祖国的文字。 ⑶ 学写“十、木、禾”3个字。 ⑷ 认识3种笔画“丨、丿、”。 2、人文教育目标： 激发学生热爱祖国的文字。 【教学重点】 认识12个字。学写“十、木、禾”3个字。 【教学难点】 认识3种笔画“丨、丿、”；认识12个字。 【教具准备】 卡片。 【教学过程】 第一课时 一、尝试认字 出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。) 二、揭示课题，教“目”字 1、图、字对照，认记“目”字。 2、以学“目”为例指导学习方法。 三、学生自学其余的字 四、交流自学情况 1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。 2、介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“ク”。 3、再读字、看图，体会生字的象形特点。 五、巩固生字 1、用卡片比赛认读。 2、选生字卡片放在实物图下的括号里。 3、完成课后练习“我会连”。 六、课堂小结； 表扬认字多的学生，鼓励学生课后找找还有哪些字是象形字，下节课交流。 第二课时 一、复习 1、 比赛认读生字。 2、 说说课后找到的象形字。 二、指导写字 1、 用卡片认识三种笔画。说明写法。 2、 指导写“十”，师范写，生比划。 横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上，横笔左右两面相等。生练习，师巡视指导。 3、 指导书写“木、禾”方法同上。 4、 生仿影写字，师巡视指导。 三、扩展练习 猜字游戏“木”加上一笔是什么字？加两笔呢？ “口” 加上一笔是什么字？加两笔呢？ 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇5师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？（出示生字卡片） 生（抢读生子） 师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得又准又牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将 ，表现出色的，老师要把这漂亮的小贴画奖给他。 师：首先请大家闯第一关：请用多种方法认识这六个字。 师：（多媒体显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？ 生：（齐读tù兔） 师：你是怎样记住它？ 生：上面的“勹”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：对比着事物的形状来学习的，真不错。 生：免费的免，加上一点就是兔。 师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！ 师:谁能给“兔”找个朋友？ 生：兔子。 师：小白兔。 师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？ 生：有。 师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！ 生：（自学，同桌互学，小组研究学） 师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？ 生：（领读生字） 师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？ 生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。 师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？ 生：山羊、绵羊、小羊…… 师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？ 生：我知道羊吃草挤奶。 生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。 生：它的叫声咩咩的。 生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。 生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。 师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。 生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。 师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？ 生：我能给它找朋友，耳目 师：哦，你的朋友找错了。 生：我也能帮它找朋友，木头，木材…… 师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？ 生：我知道木头可以做家具。 生：（指桌子）书桌就是木头做的。 生：木头可以用来做房子、还有桥。 师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。 生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。 生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。 师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？ 生：是。 师：那你想保护哪些鸟儿？ 生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉…… 师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。 师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？ 生：竹子的竹。 生：大熊猫吃竹子。 师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。 生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。 师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。 师：出示卡片。 生：（齐读） 师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。 生：（举手） 师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。 生：（两组同学分别做开火车的游戏） 师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字） 师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。 师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。 生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势） 师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。 生：（练习写“十”） 师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空） 师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 生：（练习写“木”） 师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件） 生：（抢读） 师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。 师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。 生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。 生；（纷纷举手） 师：这一关我们又顺利通过了，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手，加加油。 生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院。 生：（认读标牌上的字） 师：你还认识那些字？试着说一说？ 生：（生自由发言） 师：最后一关，小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生。 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇6【教学目标】 1、认识12个字，会写5个字，认识4种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【教学重难点】 识字12个，会写生字5个，注意区分“目”和“木”。 【教学准备】生字卡片。 【教学过程】 一、谈话导入 师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生字) 师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。 二、学习生字 师：（显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。 这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？ 生齐读tù兔。 师：你是怎样记住它？ 生：上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：对比着事物的形状来学习的，真不错。 生：免费的免，加上一点就是兔。 师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！ 师:谁能给“兔”找个朋友？ 生：兔子。 师：小白兔。 师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？ 生：（自学，同桌互学，小组研究学） 交流自学情况。 师：你们学会了几个生字？能用哪个字来组词或者说一句话？ 认读生字： 领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法） 三、指导书写 师：咱们认识了这么漂亮的字，现在让我们拿来起笔写一写它好吗？ 师：在学写字之前，让我们先认识2种笔画，第一种：“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。 生：（分别练习二种笔画，注意书写姿势） 师：看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空） 师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 生：（练习写“木”） 师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 生：（练习写“禾”字） 四、拓展延伸 完成课后练习，看看谁的眼睛最准，能把字和图正确连起来。之后学生交流。 五、课堂小结 学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢？其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇7【学习目标】 1、认识6个生字，会写“木禾”2个字。认识2种新笔画。 2、训练学生观察能力及自主识字能力。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。 【学习重点】 识记6个生字，会写2个字。 【学习难点】 据象形字的特点，识记生字。 【教具准备】 古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒体课件，小皇冠。 【教学过程】 一、复习引课 通过上一节课的学习，我发现小朋友们特别聪明。能用多种方法来学习这六个生字（口耳木日月火）。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片） 二、学习新课 过渡读得真好！把这几个字记得又准又牢，这节课再让我们表现一下吧。你们看，老师请来了谁（月亮姐姐）对，这节课月亮姐姐就要带我们做闯关游戏。首先请大家闯第一关请用多种方法认识六个生字。 1、学习“兔”： 首先，我们就从所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，好不好？这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？ （生齐读tu兔）怎样记住它？（生反馈，师加以评价） 谁能给它找朋友？谁能说一句话？我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？（反馈并读读小白兔的儿歌） 小结学法同学们真了不起，刚才你们用读读记记说说的方法就把兔学会了，那剩下的5个生字打算怎么学，老师教还是自己学？，自己学的小朋友把手举高。 师行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？ 2、小组学习生字。 3、反馈交流谁来说一说你学会了什么？（从字音、字形、扩词、说话等方面去交流） 字音强调“羊”的后鼻音，“竹”的翘舌音。 字形强调字形与事物的形状相像。 交流到鸟的时候，让学生说说你知道那些鸟并适时得进行爱鸟的教育。 小结好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──象形字。 三、巩固 1、齐读同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。（出示卡片。）（生齐读） 2、同桌对读齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌同学你考考我，我考考你。（同桌之间拿生字卡片相互检查） 现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。那谁能给这些字娃娃们分分类，学生分类并说理由。 四、课间操 接下来我们离开图片做一下找朋友的游戏，好吗？（出示古字与今字）边找边唱找朋友的游戏，找完再把字贴在黑板的音节上。现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？ 五、写字 （课件显示第二关书写“木、禾”字）让我们写“木、禾”两个字。这个也难不倒我们，对不对？ 1、认识笔画： 在学写字之前，让我们先认识两种笔画，第一种笔画“丿”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“丶”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。（生分别练习两种笔画，注意书写姿势） 2、学习笔顺规则： 现在我们又认识了两种笔画，加上上一节认识的“一”和竖。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”。 3、观察并书写： （出示田字格的字）让我们先仔细观察，并说说该写在哪那里？（师生书空）“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。（生练习写“木”） 最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。（生练习写“禾”字）写完的同学请把你的小手骄傲地举起来。看来大家都很能干，月亮姐姐说要来点难得，不知你们敢不敢挑战，好让我们挑战第三关。 六、课堂提升 编一编，选用本节课学过的两个或两个以上生字说一两句话或编一个故事。 七、欣赏、延伸 月亮姐姐直夸我们厉害，就为我们带来了一段汉字的演变过程的录象做为奖品，想看吗？那就让我们边看边猜，看谁猜得快，好吗？看完了你想说什么？对在我们的生活当中也有许许多多这样的象形字，课后让我们去找一找吧！ 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇8教学反思其实就是老师对自身教学的总结分析，下面是由小编为大家带来的关于《口耳目》教学反思，希望能够帮到您! 《口耳目》教学反思一 《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。通过对教材的钻研，我把它分成两课时来完成，第一课时认识“口耳目羊鸟兔”和新笔画“竖”，会写“十”，第二课时认识“日月火木禾竹”和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”，我上第一课时，我发现在这些生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，以小兔贝贝贯穿全文，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。 在巩固生字阶段，我通过让学生对所学生字分类，课件出示两辆车，这些生字宝宝应该坐哪一辆车，还进行拓展思维训练，你知道还有什么也可以坐上这辆车呢?学生积极性很高，我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，学生始终在游戏状态下学习，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。 上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。其中，自己的教学机智有待提高，以至于揭示课题这个环节处理的不好，另外，个别学生第三声读不到位，没有及时纠正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改进。 《口耳目》教学反思二 如果说学习英语必须从一个个单词开始，那么学习汉语就必须掌握足够量的汉字。随着新课本的诞生，使低年级小朋友的识字量大幅度的增加，识字成为了小学低年级的重点。心理学家马斯洛说过：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。”怎样真正唤醒学生的内在潜能，让学生主动、积极的识字呢?在一堂区域性教研课上，我得到了一些启示。 在上万个汉字中，象形字只有200多个，但他们是最基本的汉字。在低年级教材中出现较为集中，新教材中就专门安排了一篇象形字的识字课：《口耳目》 。 一、巧设情境，了解象形 动画片是小朋友的知心朋友，利用机器猫和它的时光机带领孩子们走近古时候的象形文字，别有一番趣味。在这些奇形怪状的古代字面前，同学们似乎都已经明白，我们如今的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的，一个字就是一幅画。中国汉字的这个微妙的特点，一下子就吸引住孩子们的眼球，激发了他们的兴趣。 二、执笔作画，独特联想 象形字近于图画是其特点，在学习时，我努力让学生充分发挥想象力，画画古字、看看今字，学生就一目了然了。 例如：我在教《口耳目》时，学生们通过画太阳、月亮，轻而易举的认识了“日”和“月”。本课中的“羊、鸟、兔、竹”四个字较为复杂，而且极易写错，但在图片和古字的帮助下，学生迅速正确的记住了这些字。 师：你想到什么好办法认识他们吗?(学生相互交流) 生：老师，我能记住“羊”字，羊字头上有两个角，羊的下巴下面还有一把长长的胡须。 生：我也能记!我能记住“鸟”字，“鸟”字就像一只小鸟用爪子紧紧抓住了树杆。 生：对，最后的一横就是树杆。 生：还有，还有!千万别忘了“鸟”字的一点，那是小鸟的眼睛呀! (课堂上小手络绎不绝，孩子们都希望自己成为第一个发现者。他们用自己敏锐的观察力和独特的思维，发现这一切。) 师：是啊!你们想的妙，说的好!请你们当小小解说员，带大家来认识其它的字吧! 在这个环节中，不但展示了汉字的演变过程，而且对这些汉字各部位进行了对应的分析，学生在轻松的氛围中掌握了生字。 三、乘热打铁，课外延伸 以上看来，将字看作一幅画的方法，孩子们比较容易接受，我赶快抓住时机将这种方法加以延伸，提供了几个看似像画的字如：“眉”、“鱼”、“马”等。学生果然反应激烈，兴趣盎然。由此可见，发挥学生的想象力，是唤醒学生潜力的一条途径呀! 四、妙用熟字，加深记忆 字型分析完毕，我就引领他们进入巩固识字的阶段。因为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快，忘得也快。” 我就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送给他们做为课中操。(太阳红红像火球，月儿弯弯像小船，闪闪星星像宝石，美丽的地球我的家。)没想到，他们也开始用剩下的字编起儿歌来。(小兔小兔轻轻跳，小鸟小鸟喳喳叫，小羊地上吃青草，小动物们多快乐!)虽然儿歌显得很幼稚，但是这充分展示了他们的创作才能。我马上把这首儿歌急性的写在黑板的中央，他们看着自己的作品，他们兴奋一已! 五、运用媒体，游戏识字 识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏，如：打字靶、摘花、送信等。在这次教研课的最后我充分发挥多媒体的作用，来了一次真正的“开火车”。 师：小朋友们，这节课字宝宝一直和我们在一起，不过快要下课了，他们要坐着小火车回家了，我们和它们说再见，好吗? 生：齐读火车箱上的字，目送它们远去。(学生们依依不舍，等最后一节车箱消失，他们还在喊：“再见，再见!”) 其实汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，不是很好吗? 《口耳目》教学反思三 《口耳目》一课总目标为：认识口耳目等12个字，会写“木、禾、个、了、子”，新的笔画是撇、捺、横钩、弯钩。第一课时目标，我设为认识口耳目等12个字，会写“木、禾” 新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。 一、备课时的思考： 1.生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是说，本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出，大多数孩子能够全部认识。 2.本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。 3.要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、捺，也有学生能够掌握并为人师。 基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。 二、课堂呈现： 1.尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。目的：(1)锻炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的关系。(2)掌握一种识字方法。 2.通过第一个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力，不如在游戏中巩固识记。因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣;二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见面、巩固;三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。 3.低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了，都随了家长。原因是，写不完留到课下，回家写。”目前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路。 三、课后反思： 1.如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点及学习起点出发，设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。 2.写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌，挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里?自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响了写字教学。 3.仍然跳不出老套路的识字写字教学----先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学，然后再游戏识字，这一既能够保证孩子练字的时间，又能够调节学习。 四、改进措施： 1.上网搜集或自己设计识字游戏，引导学生喜欢识字。 2.好好总结反思识字写字教学，将区识字写字专题研讨会中学到的内容，运用到自己的教学。 3.培养学生自主识字能力，通过评价、评比等方式，激发学生自主识字意识。 4.充分利用实物投影，对学生书写中的优缺点，有针对性地指导。 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇9一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。 二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： （1）游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法 三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下： 我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 具体环节如下： （1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 （2）图文结合识字 ①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 ②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 （3）练习写字 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。 总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。 同伴建议： 李媛媛:对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。 （第一范文网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：口耳目） 周敏:在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。 张爱玲:领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。 教师教学设计： 设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。 教学目标： 1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣 教学重点、难点： 重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字 难点：识字形 教学过程： 一、创设情境，游戏导入。 1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。 2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的） 3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？ 二、尝试识字 1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字 师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？ 2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。 3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。 三、揭示课题，学习生字 1、师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？ （学生回答自己的看法） 师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，我们学过的字就叫“象形字”。 2、板书课题，教读课题。 四、图文结合，教读课题 1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！ 2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。 3、开火车识字组词。 五、练习写字 1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。 2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画 3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记） 4、展示学生写字成果，评一评。 六、课后作业 回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。 教师评课： 《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。 本课开始时，我“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。 在本课教学第二环节——图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。 学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。 当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。 总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。 同行听课评议： 吴优:在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生:“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。 张爱玲:在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。 李媛媛:认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字。 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇10【教学目标】 知识目标：学会12个字，会写3个字，结合图了解字义。 能力目标：教给学生识字方法，培养识字能力，指导学生写好生字。 情感目标：培养学生热爱祖国文字的思想感情，养成良好的写字习惯。 【教学重点】学习用看图了解字义的方法识字。 【教学难点】指导学生认真的写字。 【教学方法】游戏教学、自主探究。 【课前准备】六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。 【教学过程】 一、导入新课 1、出示十二张图片，让学生说说图上画的是什么? 2、问：这十二张图片中有三张是我们人身上有的，是哪三张? 3、板书课题：口耳目 二、授新 1、轻轻翻开《口耳目》这一课，借助拼音自由读一读。 2、教学“目”： ⑴ 把表示“眼睛”的图片贴在黑板上，让学生说这画的是什么?用一个字怎么来表示? ⑵ 师范写“目”的古文字。 ⑶ 把“目”字卡片贴在古文字旁，指名学生读。 ⑷ 让学生看图比较字形。(师适机解释“什么是象形字及其简历”。) ⑸ 归纳学法： 读字看图──看字比形──认记生字 3、用以上学法自学其余11个字： 每小组分发一套卡片，每位学生拿最会读的两张卡片读给小组同学听一听。 点评：学法指导由扶到放，给学生留有自主下厂学习的余地，创造合作学习氛围，有利于培养学生学习语文的能力。 4、交流： ⑴ 每一小组指名代表上台带领同学读一读自己手中的卡片。 ⑵ 让下面的同学把十二张卡片中缺少的字卡片找出来，看看在谁的手中，请他上来领着同学读一读。 5、同组同学互相给这十二个字口头组词。 6、交流： 每组指名同学给这十二个字口头组词。 三、课中休息一分钟 点评：结合一年级儿童身心特征，适当的休息可以称得上“磨刀不误砍柴工”。 四)指导书写“十、木、禾” 1、观察这三个字，问： “十、木、禾”三字中都有哪两子种笔画?板书：这三个字有什么特点?(学生总结：“加一加”识字法。) 2、师演示这三个字，学生观察字的位置及笔顺规则。 3、总结笔顺规则：先横后竖先撇后捺。 4、描笔顺，师巡视指导。 5、口头给这三个字组词。 点评：让学生找特点，自己归纳总结字形，加深对字形的记忆。 五、巩固练习 1、做游戏：给每一字的字娃娃戴帽子： 把音节帽子戴在相应的字娃娃头上。 2、看看这些字娃娃是哪一类的： 翻开卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鸟兔是动物家的，木禾竹是植物家的。 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇11周五，语文教研组同上一节课的教研活动结束了！这次活动给我们搭建了一个有利的平台，我们终于可以选定一个共同的目标进行交流了，我们一年级语文组经过研讨决定把《口耳目》这节识字课作为目标课。在这次活动中我作为做课人直接参与，又在同事的讲课、评课当中获得了新的认识。张老师和陈老师的课都极为精彩，体现了自己独特的教学风格风格，可谓各具特色，每节课都有许多值得我们学习的地方，每节课都给我留下了深刻的印象，受益匪浅。 一、在活动中的收获。 张老师的教学 1、体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学中识记字形是难点，张老师采用了看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。先和同学们一起学习了“目”字，先让学生看图，点出“眼睛也叫目”，再书写象形字，说说象形字与图的相同之处，然后引出现代汉字“目”，最后加以总结，渗透了学习方法。再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，并采用贴图，找朋友等学生感兴趣的方法，加以检查学生的掌握情况。课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，张老师都给予了鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。 2、注意到了识字与生活的联系。如：在教学“耳”字的时候张老师注重了引导教育孩子不要随便挖耳朵；教学“口”字的时候教育学生要爱护牙齿，勤刷牙；教学 “目”字的时候教育学生要保护自己的眼睛，注意读书姿势。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识，一举几得。 陈老师的教学 1、课堂应变能力较强，处理问题方法得当。虽然陈老师刚刚踏进工作岗位却有着极强的应变能力。如：在找朋友的'游戏中有个学生把木字贴到了象形字竹的下边，陈老师没有当场点出错误，而是在集体讲解时通过学生自己分析字形，找出错误，并修改，表现出了新教师少有的“老练”。再如巩固识字部分同学们开火车读，有个学生把“禾”字读成了“竹”，陈老师不是简单的让其改正而是以图画引导学生区分，又给了我不小的震撼。陈老师的从容、淡定的应变能力，还体现在了课堂小结部分，本环节她的意图是问学生记住了什么，有个孩子又把“目”和“日”混淆了，陈老师并没有草草结束，又进行了细致的讲解，让我们赞叹不已。不放掉一个问题，又怎么会忽视一个孩子，这样的老师一定是最有责任心的老师。 2、温和的语气，和蔼的微笑是我应该学习的。也许是从事多年低年级教育的原因，自己一直信奉“严师出高徒”的真理，脸上的肌肉在课堂上面对学生时，不自觉地变得僵硬，语气自然而然的也“硬”了起来。课堂陈老师温暖的微笑，和润物细无声的语气，在孩子们天真的笑脸中显得那么和谐，那么亲切。我不仅暗下决心：让笑容走进我的课堂。 二、在活动中的反思。 1、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划的体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就不会为此而遗憾了。 2、对学生的关注不够。在课堂上我只注重了课堂环节的设置以及每一个字、每一张卡片的细致讲解，忽视了“学生是学习的主体，是课堂的主人”这一教学理念。又让孩子往自己预设的圈圈里跳。主要体现在丛士轩几次没有举手大声发表自己的见解，开始我还耐心地教育他做个文明孩子，举手得到老师的认可才能回答问题，后来发现时间不足采用了置之不理的方法。课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。 我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获！ 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇12兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。 1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。 2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。 3、采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。杨华老师在教学《口耳目》一课时，根据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。学生把图和字进行了比较、观察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。学来既轻松，又有趣。 4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。低年级的学生平均每天的识字量在十几个左右。为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，李媛媛老师注意把识字变成有趣的活动和游戏。在教学《操场上》一课时，李老师从孩子的年龄特点考虑，为学生创设一定的情境，开展了“夺宝盒”的游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。 《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。通过这一次的“三课”活动。我们认识到，要完成这一艰巨的任务，在今后的识字教学中，教师还应重视以下三个方面的工作： 一、 引导学生发现识字方法、识字规律： 对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。 二、是引导学生在课外、在生活中主动识字： 在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 三、是引导学生在阅读、在运用中巩固识字： 儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇13教学目标 1.激发学生热爱祖国文字的情感。 2.认识12个生字，一个偏旁“”（角字头） 教学重、难点认识生字，区别“木”和“目” 教学流程 一.谈话导入 在识字王国里，我们认识了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家见见面。这节课我们就来学习《口耳耳目》，认识一下新朋友。（板书课题） 二、图文结合，整体感知 1、借助拼音读生字，读准字音。 2、看图读字，想一想字义。 3、（出示注音字卡）读字卡。 师：你们知道这些字是怎么变化来的吗？ 三、学习生字“口”和“目” 1、学习生字“口” （1）（出示图）图上画着什么？（嘴巴） （2）（出示生字卡片“口”）看着字读两边。 （3）谁知道“口”指的是什么？ （4）（出示古文字）这是什么？（古文字） 师：古人一般根据物体的形状来画图做记号，他们所画的图就是最早的文字，叫古文字。这个“”字就是古人根据嘴的形形状写出来的古文字，后来为了好认好写变成了现在的“口“字。 （5）比字形。 比一比：图、古文字、现代字的形状（很像） （6）组词。 （7）引导学生总结学法：看图——读字——比形状——组词 2.教师引导学生用上述学法集体学习“目”。 3.自学其余生字。（运用上述方法） 4.检查自学情况。 读去掉拼音的字卡并组词、说话。 注：鸟（小鸟不能没眼睛，头上一撇要看清）。 兔（认识“”，点就像兔子的短尾巴）。 竹（左右两部分很像，有何不同） 禾（木加上一笔撇变成禾） 5、介绍文中分类情况。 四、分组比赛认字。（认对奖励智慧星一颗） 日月云山田土 马牛羊鸡鱼兔 爸哥弟木禾竹 你我他口耳目 五、教师小结。 这节课同学们认识了许多生字朋友，心里一定很高兴，用一句话写出来。 例：我认识了很多生字，心里非常高兴。 教学反思 《口耳目》这篇课文，主要任务是引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法。口耳目是识字的第二课，处于识字的入门阶段，这些字对学生来说很抽象，如果是单纯的说教他们肯定不感兴趣，因此在这节课上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起学生的兴趣。采用“扶——放”的方法，教给学生学习生字的方法“看图—读字—比形状—组词”引导学生去观察、去探究、去实践，增强了学生的求知欲，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主意识，让学生感受到了识字的乐趣。然后在反馈学习情况的时候有机地渗透语言文字的训练，给生字组词、说话。 另外在记忆字形时，我指导学生用多种方法识记生字。如学“鸟”时，编儿歌帮助记忆（小鸟不能没眼睛，头上一撇要看清）；“禾”（木字头上加一撇）熟字加一笔的方法识记；“竹”用比较法（比较左右两部分异同）等，使学生牢固地记住文中的字。 最后，我将学过的24个字词分类排列，通过两组同认字比赛奖励智慧星的游戏激起学生认字的兴趣，既巩固了生字又渗透了思维训练，效果很好。 上完这节课后，我觉得有两点不足之处：1.本文有两个“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，课堂上我应该让学生注意区分，两字音同义不同。2.学生汇报识字情况这一环节时间长了点，导致后面巩固识字时间仓促，若能给学生留下自读、互读一遍的时间字会掌握得更牢固。 人教《口耳目》教案设计及专家点评 篇14教学目标： 1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及认识3种新笔画“︱ノㄟ”，并学会书写。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。 教学重点、难点： 1.能认识9个字，2种笔画。 2.学会“木、禾”两个生字的写法。 教学准备：字卡片、多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、导入激趣，揭示课题。 1、出示象形字，学生猜。 师： 这是什么？（小朋友们，你看到了什么？ 学生答：这是眼睛。 我看到了一只眼睛。 师： 这是什么？现在你看到的是什么 学生答：这也是眼睛。 师版画竖着的目，这是什么？ 这还是眼睛。 师再版画一个象形的字，小朋友们，猜猜，这个是什么字？ 这是 目 字。 师：（出示目）看看，这是古代的字，小朋友们 仔细瞧瞧，你看出了什么？ 生：原来目字是从眼睛变化来的。 目的意思 就是 生：眼睛。 师“”：有趣吗？再出示 “日”， 谁能来说说你发现了什么？你怎么知道这就是“日”字？ 日就是太阳 日就是太阳变过来的。 （生汇报）是的，古时候的人们就是根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字。像这样模仿一个东西造出来的字，是很有趣的汉字，就叫象形字（读得慢而清楚）。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题：口耳目；齐读课题） 二、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。 1、（出示带拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）贴到黑板上 师：好下面我来认识这些生字宝宝吗？ 边手做举手的形状 老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？ 2请几个能干的小朋友来认一认，做做小老师。 生读口， 师：什么口？还要给生字宝宝找几个好朋友（大口 开口的口），请你给它组组词。 小老师，你能拼一拼吗？ 学生拼。 真能干！你是一个很棒的小老师。 小朋友们一起跟她读一遍：拼音kou 口 口 口 开口的口。 奖励他一个笑脸。 还有谁也来做做小老师？老师要请一个坐得最端正、学习最认真的小朋友。 停顿一两秒。 3请一生像第一个学生一样做小老师。 4 看来我们班能干的小老师真不少！ 这样吧，每个人都做一次小老师，像第一个小老师一样，把还剩下的几个生字宝宝介绍给你的同桌。 老师待会看看哪一桌小朋友最能干，最像小老师。 学生自己教剩下的 目 日 月 火 2分钟后，检查 我们来开个小火车！ 师：火车火车哪里开，生：火车火车这里开！（生做举手状） 轮流两遍。 这一关，咱们班里出了这么多能干的小老师。还剩下的几个生字宝宝等不及也要出来了。（出示课件图片） 认识这几个字宝宝吗？木、禾、竹 有这么多小朋友认识他们，真了不起！ （好奇的样子）你们都是在哪里认识他们的？ 学生说：书上、 图片上、 电视上、拼拼音认识的 原来在生活中认识字，你就能变成小老师了，小朋友们不要错过认字的机会，明天把你们新认识的字带来给老师瞧瞧？怎么样？ 好！ 我们也来读好他们 跟老师读，看哪个小朋友坐得最像小老师！老师待会请他读。 停一秒，看纪律。 生跟读一到两遍 看来第二关还是难不倒能干的小老师。 (放在第二课时) 下面有几道关卡，看看你们能闯过去吗。 猜字谜、编字谜。 （1）教师出谜面，学生猜谜底。 有时挂在天边；有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 （月） 东边升，西边落，看时圆，写时方。 （日） （2）请学生自己围绕本课生字试编字谜让大家猜。 （3）加一加、变一变。 “口”字加一笔成什么字？加两笔呢？ “木”字加一笔成什么字？加两笔呢？ 同桌互相考一考。 （师板书：日、田、古、叶、本、禾、未、休） 三、复习巩固汉字 既然大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字，我想考考大家。请看大屏幕。 （课件出示） 1、“给字宝宝戴帽子”。 （1）出示12个生字宝宝和15项“帽子。（即生字和音节，多3 个非本课生字的音节。）这里都是我们刚刚认识的生字宝宝，看看你已经和它们成为好朋友了吗？ （2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。 （3）开火车读上述带拼音的生字。 2、找朋友。（组词） 师：我们都喜欢交朋友，汉字也不例外，交了朋友之后，这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如：口，我们可以组词：开口、门口、口子，像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词，代表更丰富的意思。谁想来试一试？引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。 （这段话在教授时没有提及） 学生组词练习 四、指导书写 师：汉字这么有趣，还可以帮助我们记录我们想表达的意思，现在我们就来动动我们的手指，把它们写下来好吗？ 1、认识新笔画“竖” （1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。 (2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖） 学生书空。 2、书写“十”。 （1）分析笔画：有几个笔画？ （2）介绍笔画顺序：先横后竖。 （3）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。 （5）学生描一个，写一个；评议，继续写。 教学板书： 2、口耳目 书写田字格中的“十” 课后反思： 教学完本课，给我自己留下的感觉就是两个字“不好”！其主要有两个方面没有做好。 第一，在课程教学中进行的不是很顺利，应该说在课堂，我自己调控的教学环节并没有掌握的很熟练，以致在教学重难点的把握上没有凸显出来。 第二，自己在准备过程中，还没有做到心中有教案。可以说，自己有个环节并没有准备好，以致在课堂教学中有短暂的空隙，我在回想教学安排。这是很不应该的！ 对于本课教学中，我首次尝试了丁老师给我建议的贴近儿童化的教学风格及儿童化的教学言语。只是在课堂实践中，我并没有把它好好发挥出来。在课堂上表现出来的还是我自己有点严肃，中规中矩的教学风格。在课堂上的说话声音有点轻，以致坐在后排的听课老师有时都不能听得清楚。小学低段的课堂用语，尤其是一年级的语文老师说话时一定要吐字清晰，表达的语速不能过快。这是我需要改进以及平常需练习的地方。 而本次教学最大失误是本课的教学重点有点本末倒置，以致还有写字的教学环节没有进行。在识字这一教学安排中，太过于侧重识字巩固这一内容了，把“闯关游戏”进行的很繁琐，（其实没有必要的）。其实，对于一年级的来说，刚刚接触识字教学，应该把这一巩固识字的教学环节放在第二课时进行。那么，我在进行这个环节时，还出现了一个错误。就是：在（3）加一加、变一变。“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？这一教学中，把学生说出的答案板书在黑板上时，没有根据汉字的书写笔顺来写，而是直接在字上面加上一笔这样子来加深学生对汉字的印象。其实，这样子的板书，反而误导学生写汉字时可以凑笔画，或者学生容易记住老师的书写笔顺，而不知这个笔顺是错误的。这个是我自己在备课时没有考虑到的问题，却在课堂是上造成重大失误。由于这一环节的教学时间大概花了10分钟，所以导致后面的写字环节没有时间开展。最重要的写字环节没有开展，对于本课来说，有点失误。 还有，在对于课前准备，也没有做很充分的准备，与学生的交流太少了。例如，在进行导入时，有学生提出“甲骨文”的说法，由于自己在备课时没有考虑到学生的知识面，做一在课堂处理中，就忽略了。对于汉字的演变过程还没有事前了解，当时也没有及时挖掘这个教学时机。又例如，在让学生进行加一加，变成新字时。有个学生提出，给“日”加一竖，要出头，是个“由”字。当时由于没有听清学生的发言，再加上没有事先考虑到这个字，所以没有给予学生肯定的鼓励。这对于学生来说，容易使他产生在课堂上胆怯发言的感觉。所以，没有处理好着两个实例，说明我的教学机智还不够，没有好好思考过这方面的情况。以后有待于加强这方面的训练。 另外，就是相对于上个月所上的公开课而言，在课堂调控、把握学生这一方面，还是有点进步的。至少，能及时把学生的注意力通过各种形式提醒给吸引过来。而且，在指名学生读拼音时，发现了读三拼音节“huo”时，能及时纠正发音，并提醒全班同学的发音。在引导学生说话时，应注意引导说完整的话。 |
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