| 标题 | 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 |
| 范文 | 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计（精选17篇） 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇1教材简析 《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。 教学设想 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那么教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？ 一、创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。 让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。 教学《雨点》这篇课文时，我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 二、感悟品味，是实现学生与文本对话的关键。 低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 《雨点》这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 三、提炼生活，丰富想像，是实现学生与文本对话的保证。 在教学《雨点》之前，教师可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。 在教学《雨点》时，教师可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。 教学流程 一、创设情景，复习导入 。 （生与雨点自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，教师说：“小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫‘雨点’。”媒体中的雨点说话：“亲爱的小朋友，你们好！” 师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。） 师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？ （师板书：池塘、小溪、江河、海洋） 【雨点亲切的问候，似朋友般面对面地交流，课文朗读与画面的同步效果，把学生带入了“有趣的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。】 二、细细体会，美读欣赏。 过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？ 1.学生同桌边读边讨论。 2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？ （交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。） （1）屏幕显示：小池塘——睡觉。 引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。 师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。） （2）屏幕显示：小溪——散步。 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。） （3）屏幕显示：江河——奔跑。 指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。） （4）屏幕显示：海洋——跳跃。 引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。 师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。） 3.师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。 （屏幕上同时展示四幅画面。） 【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】 音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲——《小雨沙沙》。 【一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】 三、启发想像，练习表达。 过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。） 1.学生自由说。 2.提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。） 3.交流说，相机指导学生把句子说正确。 四、课后作业 。 师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美妙的插图。 【遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。】 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇2创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：133 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 江苏省无锡市荡口中心小学 李雪芬 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教材简析 《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。 教学设想 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那么教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？ 一、创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。 让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。 教学《雨点》这篇课文时，我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 二、感悟品味，是实现学生与文本对话的关键。 低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 《雨点》这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 三、提炼生活，丰富想像，是实现学生与文本对话的保证。 在教学《雨点》之前，教师可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。 在教学《雨点》时，教师可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。 教学流程 一、创设情景，复习导入。 （生与雨点自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，教师说：“小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫‘雨点’。”媒体中的雨点说话：“亲爱的小朋友，你们好！” 师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。） 师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？ （师板书：池塘、小溪、江河、海洋） 【雨点亲切的问候，似朋友般面对面地交流，课文朗读与画面的同步效果，把学生带入了“有趣的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。】 二、细细体会，美读欣赏。 过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？ 1.学生同桌边读边讨论。 2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？ （交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。） （1）屏幕显示：小池塘——睡觉。 引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。 师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。） （2）屏幕显示：小溪——散步。 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。） （3）屏幕显示：江河——奔跑。 指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。） （4）屏幕显示：海洋——跳跃。 引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。 师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。） 3.师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。 （屏幕上同时展示四幅画面。） 【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】 音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲——《小雨沙沙》。 【一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】 三、启发想像，练习表达。 过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。） 1.学生自由说。 2.提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。） 3.交流说，相机指导学生把句子说正确。 四、课后作业。 师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美妙的插图。 【遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。】 摘自《中教育星多媒体教育资源库&平台》网站 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇3《雨点》这篇课文是苏教版第二册的第二课，本课是一首诗歌。全诗8行，4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同的状态。全文句式整齐，韵律感强。文中配有插图，形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。 在教学过程中，学生通过初读课文，掌握了课文中的生字词的读音，也都知道了雨点落在哪里，在那里干什么。但同时还留存的疑惑是同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会与不同的表现。为了解决这一难点，我利用了多媒体演示，达到了很好的效果。学生通过观看雨点落在平静的池塘中，水面起了一点点涟漪后，马上又恢复了平静，看见了山涧的泉水叮叮咚咚欢快地向前流着，雨点落下来，随着水流也缓缓地前进，见到了宽阔的大河，河水哗哗地奔腾着，雨点一落到河里，随波奔跑，欣赏到了在一望无边的大海中，波涛汹涌，海浪滔天，雨点落下来，随着浪花上下翻滚。这些形象的动画，让学生深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种不同事物的特征，也理解了为什么雨点“睡觉”、“ 散步”、“奔跑”、“跳跃”。在教学中我又让学生把自己当成雨点，一边做动作一边朗读诗文，指导学生通过朗读的轻重缓急表达出雨点的各种不同的状态。 课文教学完了，难点也解决掉了，通过课堂上的朗读也能将课文背诵出来了，那么这篇课文的教学是否结束了？不，雨点除了落在课文所说的那些地方，还会落到很多地方，这时候的又会是什么样子的呢？我让学生联系自己的生活经验再展开自己丰富的想象，雨点还会落到哪里？它在这些地方干什么呢？有的说：“雨点落进草丛里，在草丛里捉迷藏。雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”有的说：“雨点落在屋顶上，在屋顶上弹琴。雨点落在树叶上，在树叶上唱歌。”有的说：“雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚儿。”……听着他们充满童趣的语言，我被他们丰富的想象力震惊了。课后，我布置他们仿照课文写一首小诗，也来做一回小诗人，学生的积极性非常高，写上来的小诗一点也不比课文逊色。 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇4[片断] 师：你们已经把课文读通了，真了不起！对于课文的内容你还有问题想问吗？ 生：老师，雨点落进池塘里，为什么会睡觉呢？它为什么不做游戏呢？ 生：老师，我也想知道它落进小溪里为什么在散步呢？ …… 师：你们提出这么多问题，我真高兴！是啊！从天上飘下来的雨点都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一样了呢？要想弄懂这些问题，我们还是要读书。这次读书，要一边读，一边回想一下你见过的池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（学生带着问题读课文） 师：好，再让我们一起来到大自然中，看看池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（出示图） 师：读了课文，又看了图片，下面请小朋友们小组讨论一下这个问题。（分组讨论） 师：可以谈谈你读懂了什么吗？ 生1：池塘很平静，水一动不动，小雨点好像在睡觉。 生2：小溪的水在缓缓地流着，小雨点也在缓缓地流着，好像在散步。 生3：江河里的水流的很急，小雨点好像在奔跑。 生4：海洋里的波浪很大，小雨点一会儿掀到浪尖，一会儿抛在浪底，好像在跳跃。 …… 师：你们真了不起，自己就能读懂这些问题了，这才叫会读书！再读读这首小诗，你喜欢吗？ …… 师：你喜欢读哪一句就读哪一句？ 生：我喜欢读第一句！（生读） 师：哦！你的声音会吵醒小雨点的！多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？ 生：它梦到了自己和小朋友在做游戏。 师：是啊！多么甜的梦，可不能把小雨点吵醒了！你再读读看！（生读）啊，听了你朗读，我好像真的感觉小雨点在睡觉呢！ ……师：我们一起边看图边读，你就是小雨点，用自己的动作、用自己的表情来读书！ 案例评析： 一、新课程理念强调学生积极主动参与、主体的感知、知识的主观建构，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，让学生读通课文仅仅是第一步，重要的是引导学生质疑问难，进行探究性阅读，从而做到读懂课文。一年级的教学是培养学生质疑解难的起点。问题提出来了，教师不要过多地讲解，只要让学生反复阅读，边读边想象，在头脑中逐步产生一幅幅画面，文中的语言文字材料就转化为学生思维材料了。学生通过探究阅读，弄明白雨点落在不同的地方呈现不同的情态。 二、教师要启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，精 彩的片段要充分利用，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情 感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生 仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江 河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语 言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇5一、复习导入 小朋友们，还认识它吗？谁来和它打个招呼？ 上一节课，小雨点说小朋友们都学会了课文中的生字，就带着大家一起去旅行！能接受小雨点的考验吗？ 点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读） 小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！ 二、读演结合，理解课文 现在你们就是一群可爱的小雨点了，踩在我们脚下的是雪白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，（点击课件音乐起，孩子们随着音乐蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵没托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落…… 小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片） 池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？ （点击课件）瞧，小雨点在—— （板书：池塘睡觉） 出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地安静的） 出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。 （点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？ 来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？ 板书：小溪散步 读词卡：散步（和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？） 出示第二句，指名生至前表演读，齐读。 呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！ 板书：江河奔跑 出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读） 出示神秘礼物：各种植物的种子（豇豆、玉米、黄豆、扁豆、蚕豆等）小雨点们，今天老师为什么将种子作为礼物送给你们呢？【既让他们明白春雨贵如油的道理，也帮助组织班级纪律】 小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋） 板书：海洋 你们觉得大海怎么样？读读这个词。 瞧，那边一个小雨点在干什么呀？ 板书：跳跃 出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。 小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（老师示范表演读） 小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！ 指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。 三、拓展延伸 小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？ 动画歌曲：小雨沙沙沙 点击出示：雨点—— 在—— 春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！ 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇6教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣 1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨） 2、小朋友，前阵子一直下雨，你们知道下的是什么雨吗？你观察过这些雨落到哪儿去了吗？ 3、雨点落到这些地方都干什么了呢？有个作者通过仔细观察、思考，写了一首写雨的诗歌，今天我们就来学一学。 板书课题：2 雨点 4、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？（指名读、再齐读） 二、初读课文 1、检测字词 出示词语：落进 睡觉 散步 奔跑 海洋 跳跃 1）自由读 2）指名读，小组赛读 3）指名领读，谁愿意当小老师？ 2、生字读好了，课文谁愿意来读一读？（生读生评） 三、理解课文 1、过渡：课文能读通了，那怎样才能读好呢？我们再深入地学习，就会读的更好。 2、轻读课文，边读边做记号，想想雨点落进了哪些地方？用○标出，在那里干什么？用——标出。同桌可以讨论讨论。 3、交流 1）雨点落进了哪些地方？ 板书：池塘 小溪 江河 海洋 谁能用一句话来回答：雨点落进——、——、——和——里。 过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？ 2）雨点落进这些地方，在干什么呢？（学生汇报） 板书：睡觉 散步 奔跑 跳跃 ①师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃， ②雨点落进不同的地方，它的睡姿也就各不相同，你能通过朗读，加上动作把它表演出来吗？同桌未互相练练。 四、指导写字 今天，雨点还要送给你们三个生字宝宝呢！ 出示：觉 散 步 （1）你怎么记住这个字的？ （2）观察田字格中的位置。哪些笔画和横竖中线有关？ （3）范写。 （4）学生描红，临写。 五、拓展延伸 师：我也是一颗快乐的小雨点，我想落在柳条上，在柳条上荡秋千。我想落在雨伞上，在干什么？小雨点，你还想落到哪里去？在那儿干什么呢？你能用这样的句式来说话吗？ 出示：雨点落在 上，在 。 雨点落进 里，在 。 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇7阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺缓，江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。 在教学本课时，为了让学生对本课产生兴趣，让学生走进文本，让文本走进学生的心里，我运用课件，使“雨点”成为了一个会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃的`灵性的“人”，拉近了孩子与雨点的距离，使他们一同旅行，共同体验历尽千辛万苦，终于回到大海妈妈怀里时的喜悦，并通过朗读来表达自己的感受。 这样，学生的学习兴趣提高了，朗读也较到位，在读中体现了自己对“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等词的理解，教学效果较好。由于时间关系，我没有在课上让孩子做课外延伸：也当小诗人，想象雨点还会落到哪儿，怎么样。这是一个遗憾。 另外，在教学中，我发现由于自己平时对学生的朗读训练不够，本班学生的朗读能力欠佳。今后，我将在教学中加强对学生的朗读能力的培养。 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇8一、 教学要求： 1、 通过游戏串起，使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 二、 教学重难点：能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。 三、 教学准备：池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的雨点图，多媒体雨点动画。 四、 教学时间：两课时 五、 教学过程： 一、 教学内容： 1、 有感情地朗读、背诵课文。 2、 学会2个生字。 3、 拓展学生思维，激发观察大自然的兴趣。 二、 教学过程： （一）、游戏串起、激发情趣。 课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来，并配音：“哈哈哈---，我们下来了！”师同时提问；“他们是谁呀？”学生在回答“雨点”的同时，屏幕上左右闪动“雨点”两个字（出示题目）。师：“今天小雨点要和我们小朋友来玩捉迷藏，看哪些小朋友又聪明，又仔细，一会儿就把他们找出来了”屏幕上雨点消失，师“咦，他们藏到哪儿去了？”（引起悬念） （二）激发情趣、复习生字。 课件出示雨点从一堆生字球中探出头来，并同时配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”让学生自读课文，找找昨天认识的生字。 1、 课件出示生字，请学生读一读，检查上节课所识生字情况。 2、 打乱生字顺序再请学生读，检查学生是否掌握牢固。 3、 课件出示词语，检查学生所识词语情况。 过渡：课件出示小雨点出现在屏幕上，并配音；“找得准，找得好！”（表扬激励学生）然后，雨点娃娃从屏幕上消失。 师：“小雨点又到哪儿去了？” （三）图文结合，读懂课文。 课件出示雨点从语文书中探出头，并配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”（激起兴趣、自读课文） 1、 自读课文。检查是否读准字音，读通课文，并请学生思考：“小雨点都躲到哪儿去了？”读完后，请生回答，师相机贴出池塘、小溪、江河、海洋图。 2、 齐读课文。在读前，师出示四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的小雨点，请学生在读时思考，一会儿请学生把他们分别送回四副图中。 3、 请生贴四个雨点图。师生一起评价是否贴对，在贴对的基础上进入下一个环节。 4、 理解（睡觉、散步、奔跑、跳跃）四个词语。为初步读好课文打好基础。例： （睡觉）：师生可一起做做睡觉的动作，体会睡觉时的舒适可安适，并找出句子读一读。 （散步）：师可带一个学生在教室散步，借学生之口，说出散步时很悠闲、自在。 （奔跑、跳跃）：学生通过看图，结合不久前举行的校运动会上学生奔跑、跳跃时的情景，自己做做动作，读一读。 5、 抛出问题，引起质疑。师：“为什么雨点落进池塘里，说它在睡觉；雨点落进小溪里说它在散步；雨点落进江河里说它在奔跑；雨点落进海洋里说它在跳跃？”请同桌互相说，讨论，再请学生汇报，师做出恰当的点拨、评价。 过渡：课件出示雨点跳出屏幕，并配音：“提峨的好，说得好”然后消失。师作出倾听的动作：“刚才小雨点悄悄告诉我，这一次不告诉你们它藏在哪儿？只要你们把书读好了，它们就会出来了！” （四）、创设情景、读好课文。 1、引导学生回忆平常是从哪几方面读好课文的。（读准字音、有感情、有表情、加动作） 2、让学生以上要求自由练习读好课文。 3、指名学生读，并作出恰当的点拨、评价，从而达到有感情朗读的目的。 4、 师生互读，使朗读气氛达到高潮。 5、 生背诵课文。 过渡：课件出示雨点跳出屏幕，并配音：“读得好，背得好，哈哈哈------我们出来了！” （五）、课间休息，音乐欣赏。 播放《小雨沙沙》，学生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。 （六）、拓展练习，训练口语。 启发学生看池塘、小溪、江河、海洋图后，想：“小雨点还会落到哪些地方？去干什么？” 生发挥想象、畅所欲言。 过渡：“小雨点可高兴了，你们带他们到了这么多地方去玩耍，它说如果你们能把这些生字写好，它会更开心的！” （七）、读写结合、书写生字。 1、请生读准“海”“洋”的字音。 2、请身观察两个字的结构，以及在田字格中的摆法，并说一说。 3、引导学生说出“海”“洋”两个字的偏旁为什么是三点水，加强学生对汉字造字规律的了解。 4、 描红、临写；播放《渔舟唱晚》，让学生在优雅的气氛中书写生字。 【设计理念】： 《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。 【教学目标】： 1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。 2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。 3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。 【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。 【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。 【教具准备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、激趣揭题： 1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？ 2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。 3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。 〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕 二、换位感悟： 1、学生自读课文，同桌交流。 2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？ （学生选择学习课文段落） （一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。 （1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。） （2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里> （3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。） （二）生：我想落进小溪里。 （1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？ （2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想-- （3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！ （4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。 谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读 （三）生：我想落进江河里。 （1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？ （2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练） （3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。 难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读） （四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。 （1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？ （2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>] （3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。 好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。 〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕 三、朗读巩固： 让我们再来回忆一下所到的地方。 1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文） 2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演） 3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演） 〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕 四、实践拓展： 瞧，小雨点多开心哪！ 1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。 2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话） 你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱） 〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕 3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。 板书： 池塘图 睡觉 4、雨点 小溪图 散步 江河图 奔跑 海洋图 跳跃 〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇9《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式教学。”“要加强对阅读方法的指导”本教学，学生走进文本自读、自悟，产生多姿多彩的独特感受与阅读体验。 一、动画激趣，吸引学生阅读课文。 一上课，教师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第2课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。 二、动画释疑，帮助学生理解课文。 学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干什么的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。教师便叫学生自己找答案。然后依次出现下列四幅动画 让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。 三、动画设境，指导学生朗读、背诵 课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，再自己试读课文，并思考：你觉得怎样才能把这篇课文读好。 师：这么美的诗歌，小朋友们读得好听，背得好听，老师还想再听，能背一遍给老师听听吗？ 在学生齐背课文时，教师又将黑板上诗歌中每句的后半句调换，变成： 雨点落进池塘里，在池塘里。 雨点落进小溪里，在小溪里。 雨点落进江河里，在江河里。 雨点落进海洋里，在海洋里。 生：老师，黑板上少了几个字。 师：是啊，真少了几个字，可能是趁我们背书的时候偷偷地溜出去玩了，没关系，我们请小雨点来帮忙。 教师从挂图上取下小雨点睡觉、散步、奔跑、跳跃图，教师贴图，故意贴错，变成： 雨点落进池塘里，在池塘里散步。 雨点落进小溪里，在小溪里奔跑。 雨点落进江河里，在江河里跳跃。 雨点落进海洋里，在海洋里睡觉。 生：老师，你贴错了。 师：错在哪里呢？ 生1：雨点落进池塘里，不是在池塘里散步，应该在池塘里睡觉。 生2：雨点落进小溪里，不是在小溪里奔跑，应该在小溪里散步。 生3：雨点落进江河里，不是在江河里跳跃，应该在江河里奔跑。 生4：雨点落进海洋里，不是在海洋里睡觉，应该在海洋里跳跃。 师：小朋友们把课文掌握得真好，说得也很有道理，可是老师觉得好象没有错。你能帮帮老师找找原因吗？ 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇10一、 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识“止”、“见”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 二、 教学重难点： 学习生字词，能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。感受雨点由静到动，由小到大地写出自然之水的变化生姿，给人以美感享受。 三、 教学准备： 池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的雨点图，多媒体雨点动画。 四、 教学时间：两课时 五、 教学过程： 第一课时 一、教学目的: 1、能正确流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识“止”、“见”、反文旁、“目”等新偏旁。 3、初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 二、教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。 三、教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板 四、教学过程: 一.导入新课 1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……） 2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。 3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）瞧，多可爱的小雨点呀！谁能把课题读好。多么活泼的小雨点呀！谁再读，多么神奇有趣的小雨点呀！一齐读课题。 （雨点出示、齐读） 4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点” 二.讲授新课 （一）看图学词 1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红 2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读） 3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读 （二）初读课文 1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。 2. 检查自读： （1）落进 雨点 散步 池塘 江河 海洋 （2）池塘里 小溪里 江河里 海洋里 （自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文） （3）池塘里睡觉（散步） （自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读 3. 范读课文 4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？ （同桌交流） （池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃） 根据学生回答出示字贴字齐读 5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？ 6. 看图试背（男女生比赛） 三.教学生字“落”、“海”、“洋”、“睡”、“觉”、“跑”、“跃”、“散”、“步”。 1.出示齐读 2、请学生观察两个字的结构，以及在田字格中的摆法，并说一说。 3、引导学生说出 “海”“洋”两个字的偏旁为什么是三点水，加强学生对汉字造字规律的了解。 睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。 散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。 觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。 步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。 跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。 4、 描红、临写；播放《渔舟唱晚》，让学生在优雅的气氛中书写生字。 四.作业 1. 习字册 2. 读课文 五、板书设计 落进 雨点 散步 池塘 江河 海洋 池塘里 小溪里 江河里 海洋里 第二课时 一、教学目标 1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文，背诵课文。 2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。 3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。 二、教学重点：学生能有感情地朗读背诵课文。 三、教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。 四、教具准备：多媒体课件 五、教学过程： 一、激趣揭题： 1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？ 2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。 3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。 二、换位感悟： 1、学生自读课文，同桌交流。 2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？ （学生选择学习课文段落） （一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。 （1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。） （2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里> （3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。） （二）生：我想落进小溪里。 （1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？ （2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想-- （3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！ （4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。 谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读 （三）生：我想落进江河里。 （1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？ （2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练） （3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。 难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读） （四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。 （1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？ （2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>] （3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。 好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。 三、朗读巩固： 让我们再来回忆一下所到的地方。 1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文） 2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演） 3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演） 四、实践拓展： 瞧，小雨点多开心哪！ 1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。 2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话） 你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！ 3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。 五、布置作业 1、练习正确背诵课文。 2、练习用“雨点落进——————”说话。 想象拓展，作业 （1）、 小朋友，课文我们已经读懂了。雨点娃娃是个小小旅行家，想想看，它还会落在什么地方，给大自然带去哪些变化？ 出示：雨点落在（ ）， （ ）。 小组讨论，指名说一说。 （2）、小朋友说得太好了。只要有一双善于观察的慧眼，一个爱思考的大脑，你们同样能写出和课文一样美的小诗。今天的作业就是当一个小诗人，仿照雨点做4句小诗，回家说给爸爸妈妈听。 板书设计： 池塘图 睡觉 4、雨点 小溪图 散步 江河图 奔跑 海洋图 跳跃 教学后记： 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、想像丰富、意境优美的散文。文章描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的写法，展开想像，给人一种美的愉悦，赋予静态的小池塘以动感和生命。教学中，我运用反复朗读、想象说话、角色体验等教学手段，创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。 1.多样朗读，激发兴趣。朗读是语文课堂中最多的一种活动。新课标中提出，要让低年级孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课以学生的朗读贯穿始终，充分的朗读时间，开放的思维空间，加深了学生对语言文字的感悟。一开始，以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引导学生带着问题自由读，接着，图文结合，通过欣赏美丽的画面，展开丰富的想像，把学生带入情境中去阅读。根据学生观察、欣赏、想像的逐步深入，进行不同层次的朗读指导。白天，读出白云、太阳倒映在小池塘里的有趣、可爱；夜晚来临时，不仅读出月牙、星星倒映在小池塘的美丽，还要体现夜晚的宁静。最后，抓住“明亮、美丽、五彩”这几个关键词语感受小池塘的明丽，使学生的创造、表达、审美等多种能力在朗读中得到了培养。课堂上，教师还有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。个人读、小组读、表演读等多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生真正感受到了阅读带给他们的愉悦。 2.创设情境，诱发想像。没有想像力就没有创造力。创设生动、形象的教学情境是培养学生想像力的沃土。本课教学中，美丽的板画、形象的词卡、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对小池塘已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。学生在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想像的翅膀，通过感知、理解、想像、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩。 3.角色表演，入境生情。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。孩子们通过角色表演，会产生强烈的角色体验，成为学习活动的主体。课堂上，教师首先让学生戴上头饰，当一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘这个清澈、美丽的家中，是多么快乐、幸福。在此基础上夸夸自己的家就显得水到渠成。在引导学生感受夜晚小池塘的宁静与美丽时，又一次让学生进行角色体验，说说自己听到月亮姐姐、星星宝宝、小池塘说些什么，在想像中进一步感受自己的家——小池塘的可爱。学生在角色表演中进入美妙的意境，产生对小池塘、对春天、对大自然的喜爱之情。 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇11课时目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识3个新偏旁。 3.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。 4.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进 ，在 。”仿写课文。 教学重难点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。 3.通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进 ，在 。”仿写课文。 教学准备： 、生字卡片 教学过程： 一、复习导入---看、听 1.上节课我们学习了课文—— 2. 看拼音读词，下面老师要考考大家，课文中的词语，你还认识吗？谁来读读第一行…… 3.小朋友们回忆一下课文内容，如果能用上这边的词语就更棒了。 4.现在让我们走进文本，看看升国旗时，我们应该怎样做？ （设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习词语，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。） 二、细细体会，美读欣赏。 1.分句指导有感情的朗读课文，初步理解课文的内容。 雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。 2.师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些……“雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？” 雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。 出示第一句，指名读。 师：读了这句话你知道了什么？ ①在池塘里睡觉。出示池塘图片，想象池塘像什么？雨点躺在池塘这张舒适的大床上睡着了，多舒服。指导朗读。 指导读第二句。 ②在小溪里散步。动画演示小溪缓缓流淌的画面，雨点好像在小溪里干什么？为什么？小雨点跟着溪水正悠闲自在地散步呢。指导朗读。 指导读第三句。 ③在江河里奔跑。联系学校运动会上长跑比赛理解“奔跑”，多媒体演示江河水后浪推前浪，奔腾向前的情景。小雨点欢笑着要赶上前面那朵浪花。指导朗读。 指导读第四句。 ④在海洋里跳跃。多媒体演示雨点在海洋里的情景，说说你看到了什么？看小雨点的表情猜猜他的心情，指导朗读。 让我们拿起书，加上动作有感情地朗读全文。看图背诵课文。 （1）雨点落进了那些地方？ A.生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放） B.谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。 C.看看这几幅画可以怎么排列？ 学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等） D.师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。 E.谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、 （2）雨点落进这些地方在干什么呢？ A.生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、 B.想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。 C.指名读，并说说你为什么这样读？ D.雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。 E.指名上台表演朗诵课文。 F.配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。 （设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。） 三、拓展延伸，积累语言。---悟 1.快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？ 2.你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。” 3.这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？ 用句式“雨点落进 ，在 ”口头填空：“雨点落在果园里，点红了 ；雨点洒在树梢上，染绿了；雨点落在田野里，滋润了；雨点落在池塘里，唤醒了。” 4.有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。 师生共同编儿歌，如： 雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞； 雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。 雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。 雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。 …… 编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。 （设计意图：仿写课文。这样的训练有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。） 四、指导写字，迁移学习。---写 1.认读生字 上节课我们学习了生字，谁能边读边给它找个朋友？ 2.书写剩下的生字 说说怎么记住它（师范写） 3.学生练写（音乐） （设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。） 板书设计： 2.雨点（图片） ↙ ↓ ↓ ↘ （图片）（图片）（图片）（图片） …… 池塘 小溪 江河 海洋 △△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃 教学后记： 整节课，我非常注意引领孩子们带着问题进课堂，又带问题出教室，把学习延伸到课外，不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说：“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课，情趣伴随着教学的全过程，孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。孩子们通过与课文的对话，历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。并让孩子们学会认真书写每一个汉字，为学好祖国的语言文字作准备。 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇12教学要求 1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。 2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。 3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。 课前准备 相应课件、《小雨点》伴奏带、 教学过程 （一）创设情景，揭示课题 师：今天老师给大家带来了一些新朋友，想不想和他们见面？ （答） 师：你瞧这是谁。（出示雨点课件）今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。 （二）初步感知课文 师：（出示课件）雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听（师读课文） 你听到了什么？（生自由答） 师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。 师：大家都找到了吗？（找到了） 你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……） 你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……） 你真棒！…… 师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。 学生小组自学，老师巡视指导。 （三）在游戏中识字、学词、读文。 1、识字 （1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？ （2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。 师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。 （3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？ （4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家 生：请大家跟我读“清”（直呼） 师：你太厉害了。 师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？ 生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。 师：好，我们接下去摘。 生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。） 依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？） 师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。 （4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。） 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇13一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 二、教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。 三、教具准备： 生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板 四、教学过程： （一）猜谜导入，激发兴趣 1、 你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。 千条线，万条线，落在河里看不见。（雨） 2、 和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？ 3、 板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。 （二）初读课文，整体感知 1、 学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。 2、 检查自学效果。 （1） 生字卡片（小小火车谁来开） （2） 词卡（小小老师在哪里） 3、 学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？（板书：池塘小溪、江河、海洋） （三）精读课文，观察图画 1、你和小雨点最想去哪个地方，就去读那一句话。 2、 交流： ★ 池塘 （1） 贴图，看，这就是池塘。 （2） 雨点宝宝轻轻地落下来，它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉） （3） 小雨点为什么一到池塘就睡觉了？ （4） 是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？ （5） 小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？ ★ 小溪 （1）贴图，小溪和池塘有什么不同吗？ （2）雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步） （3）你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？ （4）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？ （5）是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！ （6）指导朗读。 ★ 江河 （1）贴图，江河与小溪又有什么不同呢？ （2）雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑） （3）奔跑与散步有什么不同吗？ （4）你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？ ★ 海洋 （1）贴图，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃） （2）你能做一下跳跃的动作吗？ （3）小雨点为什么会在大海中跳跃呢？ （4）你能读出这种跳跃的感觉来吗？ 小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。 （自由读-----指名读-----齐读-------加动作读） （四）课后拓展 1、 教师：小朋友们，小小雨点还会落到哪些地方？在那里干些什么呢？ （出示小黑板） 雨点落在雨伞上，在雨伞上____________________ 雨点落在花瓣上，在花瓣上____________________ 雨点落在屋顶上，在屋顶上____________________ 雨点落在______，在__________________________ 2、 小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在，我们的的大自然才变得如此的万紫千红，请看（出示春景图） （出示小黑板） 雨点落在果园里，点红了____________________ 雨点落在树梢上，染绿了____________________ 雨点落在田野里，滋润了____________________ 雨点落进池塘里，唤醒了____________________ 雨点落进______，__________________________ 3、你们喜欢小雨点吗？小雨点也很喜欢你们，还给你们送来了一首好听的歌呢？（播放音乐《小小雨点》 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇14一、教材：苏教版第二册 二、教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。 3、对学生进行思维训练和语言训练。 三、教学时间： 第一教时 四、教学过程 ： （一）谈话导入 ： 1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？ 2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点 3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。 （二）初读课文： 1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。 2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。 3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？ 选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。 4、检查自学： （1）、抽读词语： a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片） b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？ （2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。 （三）理解课文： 1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。 2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。 3、交流： （1）、雨点落进了那些地方？ a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放） b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。 c、看看这几幅画可以怎么排列？ 学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等） d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。 e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、 （2）、雨点落进这些地方在干什么呢？ a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、 b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。 c、指名读，并说说你为什么这样读？ d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。 e、指名上台表演朗诵课文。 f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。 （四）扩展训练： 1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？ 2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。” 3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。”再来说说。 4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。 （五）、板书： 雨点（图片） ↙ ↓ ↓ ↘ （图片）（图片）（图片）（图片） …… 池塘 小溪 江河 海洋 △△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇15教学目的: 能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。 教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板 教学过程 : 一.导入 新课 1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……） 2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。 3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨） （雨点出示、齐读） 4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点” 二.讲授新课 <一>看图学词 1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红 2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读） 3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读 <二>初读课文 1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。 2. 检查自读： 1> 落进雨点散步 池塘江河海洋 2> 池塘里小溪里江河里海洋里 （自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文） 3> 池塘里睡觉（散步） （自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读 3. 范读课文 4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？ （同桌交流） （池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃） 根据学生回答出示字贴字齐读 5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？ 6. 看图试背（男女生比赛） 三.教学生字 1.出示“海洋”齐读 2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水） 3. 学生说笔顺书空，教师范写。 4. 描红 四.作业 1. 习字册 2. 读课文 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇16《雨点》教学一得 郭芳 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 《雨点》教学一得 郭芳 今天教了一首句式整齐、韵律感强的诗歌《雨点》，这是一首很富童趣的诗歌。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”这课的教学难点在于让学生理解为什么雨点落进不同地方会有不同表现？于是指导学生看图：“你们说小雨点在这里能睡好觉吗？”学生恍然大悟，有的说：“雨点会被海水冲走的。”有的说：“这大海当床也太大了啊，再说这么多浪花在不停地翻动，这么不平的床谁睡得好啊，不行！”有的说：“我知道啦，雨点只能睡在池塘里，因为池塘里水少，睡着很舒服！”我又启发：“那雨点能够在小溪里跑吗？”“不行，不行。”学生抢着说：“小雨点在小溪那么小的地方跑会撞头的。” “雨点只能够像人们散步一样，慢慢地走！”看到学生能够自己找到问题的答案，我欣慰地笑了：“是啊，其实写这首诗的作者真聪明，因为小溪的水流动跟江河的水流动的速度不一样，所以他用了散步和奔跑两个词。学生很轻松的理解了这几句话，达到了本课的要求。 创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计 篇17《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。 我所教的是雨点儿的第一课时，我把让学生懂得雨水与植物生长有着密切关系定为知识目标。把多读课文，在读中理解课文定为方法目标；把通过学习，培养学生探究大自然的兴趣，定为情感目标；把多种方法朗读课文定为了本课的重点，把通过学习，让学生懂得雨水与植物生长有着密切关系定为本课的难点。难点突破方法，让学生通过不同的方法读，再读中体会雨水与植物生长的关系。 通过这节课的学习，达到了预期目标。通过不同方法的读，学生懂得了雨水与植物生长的生长关系。孩子们都能正确、流利地朗读课文。 首先，通过读课题质疑，学生提出了雨点儿是谁的孩子？雨点儿的什么事？在读文时，学生虽然能围绕这两个问题读文，但是忽略掉了别的问题，如：大雨点儿和小雨点儿去的地方为什么不同?大地发生了什么变化？我想到了如果不进行课题质疑，板书课题后直接引导学生读文，读后说说自己想知道什么，让学生根据初读课文质疑，他们就能联系全文提问题了。 接着，我把很多的时间花在了阅读课文上，让他们充分阅读。在学习第一自然段理解“数不清”、“飘落”时，我每讲一字一词，就指名学生读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂了什么。有的学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示是说雨点儿落下来很轻。对学生的发言我都予以肯定。让孩子联系生活说说还有什么是数不清、飘落下来的。让孩子练习说句，加深对词语的理解。学习第2-4自然段时，我让学生自由读，并要求学生一边读一边用笔画出自己喜欢的地方，画好后再读，同桌互读，提醒对方注意读正确、读通顺，边读边想怎样读才能读出对雨点儿的喜爱。学习第五自然时，让学生通过观看雨后的花草图，学生就能抓住“更红了”“更绿了”读出景色的美及雨点儿的可爱来。让学生说说大地为什么会发生这么大的变化呢？学生就会联系雨水和植物生长关系来说，最后，在这里我还引用了朗读儿歌《沙沙沙》来理解雨水和植物生长关系的密切。但是因为时间问题，没来得及展示最后一个环节。 |
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