| 标题 | 《春天的雨点》教案 |
| 范文 | 《春天的雨点》教案（精选12篇） 《春天的雨点》教案 篇1第1课时 教学目标： 1、运用读书记号预习课文。 2、学习生字新词。 3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。 教学过程： 1、古诗导入，揭示课题。 （1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。 （2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们 学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ 2、自学课文。要求： （1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 （2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。 （3）想想课文主要写了谁的什么事。 3、检查自学情况。 （1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。 教师点拨重点： 字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音） 字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（均是衣字旁（ 提出不理解的词语，酌情处理。 （2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。 （3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现 补课 护送） 4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。 5、作业。 （1）抄写词语。 （2）熟读课文。 板书： 第2课时 教学目标： 1、运用读书记号学习第一、二段。 2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。 3、感情朗读课文。 教学过程： 1、学习第一段。 上课的时候发生了一件什么事？ （1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用"～～"做好读书记号。 （2）交流，重点以下几点： ○1"走神"什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？ ○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？ ○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？ （3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。 2、学习第二段。 放学后，乌汉娜 怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？ （1）自由读第二段，质疑问难，并有用"--？"做好读记号。 （2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。 （3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。 （4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。 ○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（"发誓"在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。） ○2"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？） ○3"哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。"（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？） 3、感情朗读第一二段。 （1）自由准备。 （2）分角色朗读，评议。 板书： 第3课时 教学目标： 1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。 2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。 3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。 教学过程 1、感情朗读第一、二段。 2、看图学文，想象说话。 （1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？ （2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用"～～"划下来，反复读。 （3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？ 3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。 4、交流中引导理解： （1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去…… （2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。 ○1两个"春天的雨点"有什么不同？ ○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般"润物细无声"的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。 5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。 提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。） 6、作业：（1）词语。（2）完成部分课堂作业。 《春天的雨点》教案 篇2教学目标： 1、正确、流利、 有感情地朗读课文。 2、默读课文，入情入境地品读课文，感受老师对学生无私的爱，激发学生对老师热爱之情。 3、理解课题“春天的雨点”。 读3个字。 教学重点：默读课文，入情入境地品读课文，感受老师对学生无私的爱，激发学生对老师热爱之情。 教学难点：理解课题“春天的雨点”。 教学过程： 一、激趣导入： 上节课我们学习了《春天的雨点》这篇课文，谁能告诉大家课文写了乌罕娜老师和达丽玛之间发生了几件事？（师板书）同学们，有这样一种说法：“眼睛是心灵的窗户”，从一个人的眼神里就能透视他的心灵。这节课，让我们走进草原，透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。齐读课题。 学课文。 1、在这个生机勃勃的春天里，达丽玛眼睛看到了什么？快速浏览课文，从文中找出这五句话，用“——”把它画出来。师出示投影： （1）达丽玛坐在教师里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师。 （2）达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。 （3）她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。 （4）补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。 （5）达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影。 二、学生小组内探究 1.这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？幻灯片出示：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… （1） 什么叫发誓？（庄严的说出表示决心的话）你用表示决心的语气读一读 （2）达丽玛为什么要发誓？（知道自己错了；看到老师没有批评自己，而是耐心为自己讲课，很受感动） 2.指名读：达丽玛坐在教师里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着乌罕娜，但是，她的心正和春风一起，游荡在草原上：噢，我那雪团似的小羊羔儿，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的小牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？ 3.幻灯片出示：师引读：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：生续读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… 4. 出示幻灯片：达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。她会想些什么？ 返回到：师：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。女生读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。男生读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓。生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… 4.一个对孩子负有高度责任心的好老师啊，达丽玛把老师的每一句话都印在了心里。出示：补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝. （1）她心里会想些什么呢？ （2）把我们的感情融到里面读一读。（师生分角色读） 5.当她指导达丽玛专心听讲，竟然没有发现下雨了的时候，心中异常激动，高兴得“忘记了疲劳”,学生的进步，是乌罕娜最大的幸福。出示：二十岁的老师解开蒙古袍衣襟，把十岁的孩子搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回家。 （1）画出乌罕娜的动作词，从中你能体会到什么？ （2）把你感悟读出来。 老师对孩子的爱，深深打动了达丽玛的心，乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影，那些她曾经上课都在惦念的小羊羔儿、小牛犊儿、 叭儿狗，在她心里已经失去了分量，细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。出示：达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影。细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。此时此刻达丽玛心里会想些什么？ 6.老师忘我的工作热情，对学生的关爱犹如春天的雨点儿，“润物细无声”，点点滴滴容进了学生的心里 。绵绵春雨一直下着。第二天早晨，乌罕娜推开家门，见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草地上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸向像绽开的花朵。这情同姐妹的师生俩会说些什么呢？ 出示图片：真情流露 2、此时此刻，春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。出示：春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。你是怎样理解这一段话的？ （1）学生发言 （2）师：春天的雨点儿 ，落在草原上，草原上正萌发着勃勃生机。沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁的爱的阳光下，孩子们正在渐渐张大，幸福的感觉荡漾在老师÷孩子们的心里。教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。 （3）齐读。 三.老师的爱就像春雨一样滋润着学生的心田，学生在点滴中感受到老师的爱，师生之间的感情是真挚的、深厚的。想一想你与老师之间有什么感人的故事发生，简单地写一写吧！ 《春天的雨点》教案 篇3春天的雨点（第一课时） 教学目标： 1、学会本课生字词语，能入情入境地朗读课文。 2、解读描写乌汉娜老师和达丽玛的句子，感受老师对学生的关爱与深情。 3、初步学会通过解读人物言行来理解人物的阅读方法。 教学重点：解读描写乌汉娜老师的句子，感受老师对学生的关爱与深情。 教学过程： 一、欣赏草原风光，领略草原的博大与美好 二、初读课文题目，设置阅读的悬念与兴趣 1、读课题，由“春天的雨点”你联想到了什么？ 2、这篇课文并非写春雨，而是写发生在春天里的一个故事，但作者为什么要以“春天的雨点”做课题呢？由“春天的雨点”作者联想到了什么？让我们一起走进课文。 三、自读课文内容，理顺课文的字词与句子 1、自读课文，说说课文写了一件什么事。 2、出示词语读一读，想想老师为什么这样分类？ 3、了解一个人物仅凭这几个词语够吗？我们可以通过哪些方法去了解一个人物？ 四、解读老师言行，体会老师的关爱与深情 1、读课文，找出写乌汉娜老师的言行的句子，划下来。 2、读好写乌汉娜老师的言行的句子。 ●乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。 点拨：从“42”这个数字里，你感受到了什么？ ●乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像对着42位学生，又开始上课了。 点拨：想象一下，乌汉娜老师对着42位学生会是讲课的？现在，乌汉娜老师对着的是达丽玛一个人，为什么她还要这样讲课？ ●乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……” 点拨：1）乌汉娜老师为什么而激动？她激动得 ，激动得 ，激动得 。 2）如果你是乌汉娜老师，你会激动吗？你会有几分激动？读出你的激动。 3）让我们一起来再现那个动人的场景，出示对话，表演朗读。 “老师，下雨#此前在首页部分显示了！” “你没听见雷声吗？” 达丽玛摇摇头。 “你什么都没听见？” “老师，我只听见您给我讲课。” 乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……” ●21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵的春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。 点拨：1）为什么要特别点明21岁、10岁？ 2）“21岁”说明什么？（乌汉娜老师很年轻，她还是一个姑娘，还没做过母亲）但是，我们来看她的动作，她是怎么做的？教师表演乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把达丽玛搂在身边。大家看，乌汉娜老师的动作让你想到了谁？ 3）引读：21岁的乌汉娜老师还是一个姑娘，她没做过母亲，但就因为她是老师，所以她能像母亲一样地关心着学生。多么可亲的老师啊，让我们一起轻轻地深情地朗读这段话。 3、小结：现在，你知道乌汉娜老师是怎样的一位老师了吗？ 五、布置作业： 1、自学：乌汉娜老师为达丽玛倾注了母亲一般的爱，那达丽玛感受到老师的爱了吗？从哪里可以看出来？？ 2、抄写生字词语。 春天的雨点（第二课时） 教学目标： 1、解读描写达丽玛的句子，感受学生对老师的感恩与深情。 2、理解课题“春天的雨点”的深刻含义。 3、联系实际，感受身边的师爱，懂得感恩，懂得回报，并学写一个片断。 教学重点：解读描写达丽玛的句子，感受学生对老师的感恩与深情。 教学难点：理解课题“春天的雨点”的深刻含义。 教学过程： 一、复习回顾： 乌汉娜老师为达丽玛做了些什么事？她是怎样的一位老师？ 二、研读达丽玛言行，感受学生的感恩与深情 1、导语：达丽玛感受到老师的爱了吗？从哪里可以看出来？找出写达丽玛的言行的句子，划下来。 2、出示句子，读一读，并说说你从哪里感受到达丽玛已经感受到了老师的爱。 ●达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。 点拨：1）“发誓”，换个词可以怎么说？发誓的话要怎样说？你来试试。 2）发誓的话说了就要怎样？达丽玛做到了吗？从哪个词可以看出？你怎么理解这个“印”？ ●是的，她只听到老师沙哑的的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？ 点拨：1）“只”说明什么？“哪注意到”换句话说就是？ 2）联系你的实际，你觉得这可能吗？为什么？ 3）可事实就是如此，达丽玛根本没注意到雷声，那是因为她太 了。 ●达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去…… 1）点拨：“深情地”这是一种怎样的感情？请用朗读表达。 2）导语：达丽玛深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，她想起了 ，想起了 ，想起了 ，想起了 。 3）出示句式，训练说话：此时此刻，达丽玛心潮起伏，她多想对老师说 。 三、联系生活实际，感受师爱的真实与亲切 1、导语：是啊，达丽玛倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，望着，望着，她忽然觉得春天的雨点，落在草原上，也仿佛落在了自己的心里。 2、出示句子，齐读：春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。 3、现在你知道作者由春天的雨点联想到了什么吗？（板书：师爱） 4、老师对学生的爱犹如春天的雨点，也曾落到了你的心上吗？说说身边的故事，并写一个片断。 5、交流片断。 6、师爱如春雨，落在达丽玛的心上，达丽玛像草原上的春草萌发出勃勃生机；师爱如春雨，落在我们的心上，激起我们无尽感恩的涟漪。 四、回扣课题再读，升华师爱的博大与崇高 1、来，一起再读课题。说说这一遍读跟刚才有什么不一样？带着你的深情和敬意一起读。 2、老师的关爱和深情，激动了多少学生的心，无数激动的心又化作了一行行永远的诗。来，让我们怀着同样的深情和敬意读读这首诗。 3、出示诗句，配乐朗诵。 您用火一般的情感 温暖了每一个同学的心房 无数颗心被您牵引激荡 连您的背影也凝聚着滚烫的目光 您不是演员 却吸引了我们饥渴的目光 您不是歌唱家 却让知识的清泉叮咚作响 您的音容笑貌 时时闪现在我的眼前 您的品行人格 永远珍藏在我记忆的深处 《春天的雨点》教案 篇411 春天的雨点 】《春天的雨点》教学设计之一 】《春天的雨点》教学设计之二 】《春天的雨点》教学设计之三 】《春天的雨点》教学设计之四 】《春天的雨点》练习设计 】《春天的雨点》第二课时教学设计 春天的雨点 说课 教材分析： 本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事。 教学目标： 1 、认识19个生字，会写9个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。 2 、学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。 3、通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。 教学重点： 读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。 教学难点： 理解课题“春天的雨点”的含义。 课时安排：二课时 第一课时 （一）、古诗导入，激发情感。 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、师：同学们，春天的脚步响了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花儿上，春雨落在草原上，春雨还落在哪里？让我们带着这个问题一起学习《春天的雨点》。 （二）初读课文，认识生字。 1、自由读课文，读准字音，认清字形。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬。 （三）品读课文，理解内容。 1 、再读课文，将课文读通读顺。 2 、略读课文，说说课文写了几件事？ 3 、试着给课文分段。 （交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。） 4 、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流） 5 、集体交流：仔细读课文，这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。 6、再读课文：带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。 （四）联系实际，拓展延伸。 谁来说说自己和老师之间发生的故事？ （生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。） （五）作业超市，自主选择： （选择其中的两项） 1、摘抄课文中最令自己感动的语句。 2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。 3、给老师写写悄悄话。 第二课时 （一）、回顾课文： 1、春天的雨点指的是什么？ 2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊） （二）、感情朗读： 1、有感情地朗读全文。 2 、重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义？ （三）拓展延伸： 1 、学完课文，你有什么要说的？ 2 、说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？ 3、与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？ （四）指导书写： 1、观察生字，说说那些字容易写错。 2 、重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构） 3、完成语文天地中的抄一抄。 （五）布置作业： 请选择下列一题进行小练笔： 1、请你代乌汉娜老师写一篇教后感。 2、请你代达丽玛同学写一篇日记。 《春天的雨点》教案 篇5一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点与难点 1、运用读书记号阅读课文。 2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 三、教学过程 （一）、古诗导入 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ （二）、自学课文，并检查自学情况 自学课文要求： 1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学情况： 1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点： 唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） 2、提出不理解的词句，酌情处理。 3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ （三）、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 按事情发展顺序给课文分段， 按时间变换顺序给课文分段， 按地点变换顺序给课文分段， （四）学习第一段 1、自由朗读第一段。 2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？） （达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。） 3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？ （乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示） （1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。 （2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。 （3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？ （4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？ 4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？ （五）学习第二段 1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考： 给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？ 2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？ （达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。） （1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？ （3）、达丽玛为什么要发誓呢？ （乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。） （4）、达丽玛又是怎样做的呢？ （她把老师讲的每一句话都印在心里。） “印”什么意思，能换成什么呢？ 3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。 4、指名读，再齐读。 5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？ （“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示） （1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？ 从哪里看出？三个“只”字可以看出。 （2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？ 6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动） 7、为什么这么激动？ 8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。 （六）、巩固练习 至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。 1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。 的眼睛的眼睛的眼睛 的春雨的春雨的春雨 的面容的面容的面容 2、联系上下文解释词语。 游荡：____________________________________________________________ 走神：____________________________________________________________ 竭力：____________________________________________________________ 发誓：____________________________________________________________ 3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。 （1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。 （2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。 （3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。 （4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。 板书设计 ： 11、春天的雨点 达丽玛 乌汉娜老师 上课时 走神 发现 补课时 发誓 补课 专心 放心 护送时 感激 护送 知错就改 关心爱护 《春天的雨点》教案 篇6《春天的雨点》教学反思 一、成功之处： 《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。 二、不足之处： 1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。 2、课文的插图没很好的利用。 《春天的雨点》教案 篇7设计理念： 透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进行合情合理的想象，是本课设计的特点。 教学目标： 1、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。 2、理解“春天的雨点”的深层涵义。 3、感受教师对学生无私的关爱。 教学重点： 结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。 教学难点： 深入文本，进行语言文字训练。 1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。 2、抓住重点句子，在朗读、讨论、感悟中理解课文最后一段话的意思。 3、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。 学情分析： 本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给学生充分的时间让学生把课文读通。有些句子含义较深（例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上）以读和积累为本，不一定给学生挖深挖透。课文最后一段与课题呼应，是理解的难点，学生不一定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。教师应该引导学生理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、讨论、感悟。本课有许多比喻句和好句子，让学生记下来。 教学准备： 学生预习课文，教师准备课文中重点句子的投影片以及春天草原景色图片、背景、文中插图等。 教学过程： 一、导入 春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨丝，洒向大地 ，润泽万物，有时也洒在人的心田！使人感到温暖、幸福。今天，我们继续学习课文《春天的雨点》。板书课题，学生齐读课题 二、回顾、复习 上节课，我们初步了解了课文的主要内容，请同学们想想课文讲述了哪几件事?发生在什么时间？什么地方？谁是主要人物? 教师相机板书。同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？请四位同学读课文，其他同学边听边找出这些句子把它划出来。 课件出示 1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。 2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。 4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。 5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去…… 三、探究 这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？另外四句都没有写达丽玛的内心世界。 课件出示： 1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：…… 3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：…… 4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：…… 5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：…… 老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。 现在，请同学们自由地朗读课文。 请你选择自己最感兴趣的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。 四、交流 1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：…… 参考： 春天多美啊，要是能骑上骏马驰骋在大草原上，那该有多好啊！ 2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 什么叫“发誓”？（庄严地说出表示决心的话）请你用表示决心的语气读读这句话。 达丽玛为何要发誓？（知道自己错了；老师没有严厉地批评她，而是耐心地给她补课） 3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：…… 参考： 呀！怎么下雨了？ 可看出达丽玛的专心致志。 4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：…… 参考： 老师，是我不好，让您费心了，对不起！ 老师，您辛苦了，以后上课我一定会专心听讲的。 老师，谢谢您，喝口水再讲吧！ 可看出乌老师认真的工作态度。 指导朗读对话 “老师，下雨了！” “你没看见闪电吗？没听见雷声吗？” 达丽玛摇摇头。 “你什么都没听见？” “哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……” 5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：…… 参考： 老师，谢谢您的关心！您真是一位好老师！ 老师，进屋坐坐吧，喝口水再走。 老师，请走好。 老师，相信我，我以后一定会认真学习的。 6、教师总结：乌罕娜是个多么好的老师啊，她不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课，讲啊讲啊，达丽玛听出来了——生：老师的嗓子沙哑了。师：达丽玛看到了——生：老师的嘴唇发干了。达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句都印在了心里……达丽玛被老师感动了，当21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。达丽玛望着老师的身影消融在绿蒙蒙的的原野里，再一次感动了。 7、此时此刻，假如你是达丽玛，你能用一句话来赞扬你心目中的乌罕娜老师吗？ 参考：乌罕娜老师您真是一个热爱学生、认真负责的好老师。 五、解题 1、同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是因为这一天下着细细的春雨吗？（不是）达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机”心里还想到了什么？（口头交流） 参考： 老师的关心和爱护就像这春天的雨点滋润着“我”（学生、孩子们）的心田。 孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中茁壮成长。 草原的将来充满希望，草原的将来一定会繁荣昌盛，草原人民的生活必将美满幸福。 2、课件出示课文最后一段话。你是怎样理解这两句话的？ 指导朗读最后两句话。 3、教师总结后，学生满怀深情地朗读全文。 六、课外拓展 古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文又将老师比作春天的雨点。 课后请同学们去搜集赞颂老师的话。 板书设计： 春天的雨点 乌罕娜 发现 补课 护送 激动 师生情 达丽玛 溜号 专心 感激 送伞 《春天的雨点》教案 篇8一、教材分析 《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。 再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。阅读教学以培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯为要义，阅读能力的核心是培养语感能力。语感能力的形成从根本上说，不是通过教师传授获得的，而是学生自己在一定的情境下，借助他人帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式习得的。所以在课堂上为学生创设一定的情境，可以更好的唤起学生的情感体验，培养学生对语言文字的感悟能力。《春天的雨点》这篇课文是一篇充满浓浓师生情的课文。“情”是课文的灵魂，如何让学生通过语言文字去感悟这种师生情呢？我想，通过创设情境,领悟课文情感是一种方法。我对本课第二课时的教学做了如下的设想。 二、教学目标： 1、学会9个生字；读写“补课、竭力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法。 3 、能根据课后作业第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 课时安排：2课时 第一课时：按课后习题要求一自学课文，做读书记号，学习部分生字新词，给课文分段。根据问题运用读书记号学习第一、二段。理解重点句的意思。 第二课时：运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法；质疑问难，理解课文最后的点题之语。 三、教学难点：理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。” 四、教学重点：运用读书记号学习课文，从人物的言行推断人物的心理活动。 五、教法：创设情境，体验感悟，迁移延伸。 六、学法：合作探究，以读自悟。 七、教学流程： 1、 创设声音情境，带学生入境 （1） 播放雷雨的声音，出示课件（老师送乌汉娜回家） （2） 学习句子“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……” 声音能带给人自由的遐想，带给人丰富的想象力。在课前播放春雨的隆隆声和春雨沙沙的声音，再加上蒙古大草原的背景图片，把学生带入春雨绵绵的大草原。在这样的情境下再进入课文的学习，无疑为学生对课文的理解和感悟打下了一个良好的基础。 2、 创设问题情境，引导学生自读自悟，合作探究 （1） 质疑：“草原上响起了隆隆的春雷，下起了绵绵的春雨，乌汉娜老师冒雨把达丽玛送回家，自己却转身离去了……”和“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”这两句话中的省略号省略了什么？ （2） 小组研究。在这里可以创设一个问题情境，引导学生质疑，省略号省略了什么？然后带着问题学习全段，让学生在揣摩达丽玛内心活动的过程中，感受老师对学生的关心和爱护，感受达丽玛对老师的深深敬意，感受一种浓浓的师生情。这省略号的内涵是非常丰富的，足以让学生通过学透整段来理解。 （3） 交流：随机学习本段的其他句子 （4） 重点感悟最后一句话，理解它的深刻内涵。“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。” 3、 创设画面情境，以读悟情，体验感悟 （1） 出示画面再现情景。 （2） 品读。《春天的雨点》这篇课文，文句优美，字里行间体现深厚的师生情谊。课文的最后一句更是含义深刻，是文章理解的难点。《语文课程标准》中提到：必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神。而朗读则能够以课文之情引学生入情入境。在朗读时可以适当辅以图象，配以音乐，让学生在品读中体验感悟，效果会更好。 4、 创设生活情境，迁移延伸，情感升华 （1） 讲述身边的师生间感人的故事 （2） 给最让你感动的老师说一句话或写一封信（课外）。 语文教学应该是与社会生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。对本课所要达成的情感目标：感受教师对学生的关心和爱护。仅仅靠一篇课文也是无法完全达到的。所以教师在课堂上要适当延伸，往课前与课后延伸。在课末，教师让学生谈谈发生在身边的师生间的感人故事。学生在讲述的过程中把课文的语言文字内化成了自己的语言，情感得到了升华。 整堂课主要通过情境的创设，让学生实现对语言文字的感悟，体验课文所表达的情感，与作者实现情感的共鸣。 《春天的雨点》教案 篇9一、教材分析 1、背景知识 《春天的雨点》是浙江省小学义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的崇高的职业道德。 2、教材特点 全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神→“知错后悔”→“发誓”→“专心”。二为乌汉娜老师“发现”→“补课”→“放心”→“护送”。两者之间互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要通过外在行为、语言、神态来描述，很少提及她的心理活动、思想认识。要让学生感受到乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，需作推测和想象，才能体会老师对学生的爱。 3、重难点分析 本单元训练重点是运用读书记号阅读课文，本课中将继续进行训练。课文中乌汉娜老师关心爱护学生的崇高精神是本课的中心，故本文的重点是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质。同时，文中对达丽玛的神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神——专心致志听讲这一变化的过程，恰恰具体地反映了乌汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题，总结全文，含义深刻。 二、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、理解重点句的意思，掌握省略号的不同用法。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 三、教学重点与难点 教学重点：运用读书记号阅读课文，理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 教学难点：理解课文最后的点睛之语。 四、教法、学法 教法：以读代讲、读写结合等方法，以学生为主体，让学生全面参与到课堂中来，把素质教育落实到课堂中。 学法：学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，在自学的基础上能质疑并解决问题，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，培养学生不动笔墨不读书的习惯。 五、教学设计 《春天的雨点》是一篇歌颂老师的文章。语言朴实清新，但人物形象相当丰满。要让四年级学生在这些看似寻常的事件中体会到老师的关心爱护，需要抓住文中的重点词句仔细品味，体会含义。为了突出重点、突破难点，可以在学生初步了解课文内容、理清文章脉落的基础上，从课题入手，直奔重点。下面是我的教学设计： （一）从课题入手，直奔重点句。 读课题后，要求学生快速找到课题所在的句子。出示重点句：“春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”围绕重点句分两步走：1、让学生质疑。通过质疑理解“萌发”、“生机勃勃”的意思，读懂第一个春天的雨点指春雨。2、设疑：为什么说“春天的雨点仿佛落在达丽玛的心里”？这春天的雨点指什么？让学生带着问题学习全文，引起悬念。 （二）抓重点词句，学习一、二自然段。 教师投影出示自学要求：1、找出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到了什么。2、达丽玛当时是什么表现？她会怎么想？用做好读书记号。交流第一个问题时，应抓住“发现”这个词语，能从42双眼睛里发现达丽玛这双走了神的眼睛，可以看出老师眼睛的敏锐和对学生的关切。让学生通过读、划、想、议，学会怎样质疑，为下文的学习作好辅垫。这个环节是“扶”的过程。 （三）继续质疑，学习三、四自然段。 让学生先默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽玛补课的，再让学生模仿上述的学法质疑问难，并用——？做好读书记号。教师用投影出示自学要求：1、用“——”划出最能表现乌汉娜教师关心爱护学生的句子，并说说你从中体会到了什么。2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续读、划、想、议。 交流第2个问题时，插进有感情朗读训练，从达丽玛“发誓”及动词“印”让学生懂得乌汉娜老师的行为已经深深感动了达丽玛，她决心要专心致志地听课。接着，让学生继续寻找还从哪里看出达丽玛学习专心呢？从达丽玛的行动上。但课文没有正面描述达丽玛是怎么做的，而是通过师生对话表现出来的。从课文中找到有关语句。针对“是的，她只听到……哪注意到闪电、雷声？”投影出示填空：“是的，她只听到，没听到，只看到，没看到。”针对师生对话，进行有层次的练读，通过“惊奇、激动”等词的品味，让学生知道乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己的努力有了收效，从而感到老师对学生的爱。 （四）图文结合，学习第五自然段。 让学生看图学文，自学第三大段。读乌汉娜老师护送学生回家的句子，抓住动词，体会慈母般的爱。重点解决省略号的作用和重点句的含义。在这里可安排让学生练笔：望着老师远去的背影，达丽玛会想（说）些什么？此处训练，不仅使学生对乌老师冒雨护送学生回家的精神由衷感动，认识到要专心学习，掌握本领才是报答老师的最好方式，而且读写结合，实施了有效的训练。 接着，教师因势利导，让学生齐读重点句，讨论：春天的雨点指什么？草原上勃勃生机又象征什么？投影出示填空进行小结：春天的雨点比喻（老师对学生的爱），达丽玛在爱的滋润下，像草原上的春草一般（茁壮成长）。 （五）总结全文。 联系实际，让学生说说你有没有像达丽玛这样的经历，学了课文你有什么感受，把自己的点滴体会写下来，做好读书笔记。 《春天的雨点》教案 篇10教学目的 1.帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来；引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。 2.指导学生掌握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。 3.摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。 4.指导学生联系全文或上 下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。 教学重点 帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。 教学难点 联系上下文理解句子的意思。 教前准备 布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。 [第一课时) 教学内容及要求 读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。 教学步骤 一、导入教学，揭示课题 1.谈话导人教学。 师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么美丽呀!春天的景色为什么会这么美丽呢?是因为有了春雨的滋润!春天的雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生机。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢? 2.板书揭示课题：春天的雨点。 3.让学生说说预习中的感受和遇到的问题。 二、初读课文，体会感情 1.抽生朗读课文，要求其他学生一·边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。 2.读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。 3。组织学生对朗读进行评价交流。 谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。 4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。 三、再读课文，加深理解 1.要求学生带着以下问题默读课文：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物? 2.组织学生默读课文，思考问题，并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。 3.组织学生分小组讨论交流： (1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。 (2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。 [对于时间、地点、事件估计争议不大，而谁是主要人物，可能是争论的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，教师不能先亮出自己的观点和倾向，耍让学生讲充分。最后教师归纳出学生的讨论、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因而大家一致认为她是本文的主要人物。] 四、练习 1.抄写课后生字词。 [方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比如：溜了号、疲劳、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(沙哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。] 抄写前，先让学生观察“溜”字、“号”字的写法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一点，“蒙”字中的“豕”部上有一横。 2.抄写下列词语，选2—3个词造句：沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。 抄写中，可引导学生找出“疲劳”、“朦胧”的近义词。 附：本课时板书设计 上课时放学后补完课第二天早晨 溜了号到办公室补课老师送回家给老师送伞 [第二课时) 教学内容及要求 指导学生有感情地朗读课文，深入体会师生间真挚的感情；理解课题的象征意义；指导摘录好词好句。 教学步骤 一、指导学生有感情地朗读课文，深入体会师生之间真挚的感情 1.让学生重点默读课文第1和第20自然段，略读其它有关联的部分，边读边想：上课时，小达丽玛心里想着小羊羔、牛犊儿、叭儿狗，回到家里后，却“没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的牛犊儿”，这是为什么? 2.读后组织学生讨论交流。 交流中，要让学生体会到：由于达丽玛上课不专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，“嗓子沙哑了”、“嘴唇发干了”。老师真挚的爱心感动了小达丽玛，使她发生了变化。 3.指导学生有感情地朗读课文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的语调表现出人物的感情变化。重点指导朗读好上述段落后，可让学生找出自己体会得比较深的部分再读一读。 二、指导学生体会句子“她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里”所表达的感情 1‘师：如果把这句话换成“老师的背影慢慢消融在绿蒙蒙的原野里”，是否能够充分表达出小达丽玛感动、依恋的强烈感情? 2.让学生默读，比较两种写法在表达效果上的差异。 3.组织学生交流。在交流中，加以点拨指导，使学生认识到：同样的意思，可以有不同的表达形式，但不同的表达形式所表达出来的感情是不一样的。文中的原句强调“她一直望到”，表达出了达丽玛被老师的爱心深深感动，依依不舍地目送老师离去的强烈感情，改动后的句子则缺乏这种强烈的感情色彩。 ㈠旨导学生比较一定不要用术语，不要说教，而是要让学生多读、多体会，在读中体会，在体会中运用。] 4.指导学生有感情地朗读第20自然段，加深体会。 三、指导学生体会，理解课题 1.引导学生自读课文最后一段，边读边思考：“春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里”这句话是什么意思?这一段中的两个“春天的雨点儿”意思相同吗?它们分别指什么? 2.读后组织学生集体交流，教师点拨，使学生懂得：前一个“春天的雨点儿”指的是大自然里的雨点儿，后一个“春天的雨点儿”是说师生之间的真挚感情就像春天的雨点儿，滋润着乌罕娜和达丽玛的心田。 3.师：再读读课文，想一想，课题“春天的雨点”指的是什么。 4.读后组织学生集体交流，使学生懂得课题 的双重含义，它既指大自然里的雨点儿，同时又用 来比喻师生之间真挚的感情。 5.教学拓展。 师：你觉得老师的爱还像什么?老师和你之间的哪一件事最让你感动?说一说，然后记下来。 四、练习 1.指导学生摘录文中的好词好句。 2.布置学生用课内学到的学习方法自读《阅读文库》以及课外的有关文章。 《春天的雨点》教案 篇1111 春天的雨点 .《春天的雨点》教学设计之一 .《春天的雨点》教学设计之二 .《春天的雨点》教学设计之三 .《春天的雨点》教学设计之四 阅读提示 禾苗是需要雨露滋润的，孩子是需要老师的关爱和教诲才能成长的。本文讲的就是一个老师关心爱护学生的故事。阅读本文时，要认真地体会反映人物情感和文章中心的句子。 达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正望着老师乌汉娜，但是她的心正和春风一起，游荡到大草原上去了。“达丽玛，这个问题你来回答。”乌汉娜从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。达丽玛站起来，无法回答，脸羞得红红的。“放学后，你到办公室来，我给你补这堂课。”达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。 孩子们活蹦乱跳地背着书包放学了，达丽玛低着头走进了办公室。乌汉娜让达丽玛坐在自己身边，像是对着四十二位学生，又开始讲课了。达丽玛望着老师（严厉严肃）的面容，认真的表情，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师的每一句话都印在心里…… 补课完毕，她才看见窗外（飘洒飘扬）着细细的春雨。 “老师，下雨了？”达丽玛惊奇地问。“你没看见闪电吗？没听见雷声吗？”乌汉娜问。达丽玛摇摇头。“你什么都没听见？”乌汉娜又问。“老师，我只听见您给我讲课了。”是呀，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？乌汉娜忘记了一切疲劳，压抑住心头的激动：“哦，达丽玛…… 你会学好，我放心了……” 二十一岁的乌汉娜解开蒙古袍衣襟，把十岁的达丽玛搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，依在门前（深情深沉）地望着老师的背影在细雨朦胧中远去……春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发着蓬勃的（生气生机）。春天的雨点儿，仿佛也落在达丽玛心里。 思考练习 1.划去文章中括号里不恰当的词语。 2.用“仿佛”写一句话。 仿佛____________________________________ 3.把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并概括出第一、二段的段意。 第一段__________________________________ 第二段__________________________________ 4.本文有一句话既点了题，又点出了文章的中心思想，在原文中用“__________”画出来。 5.文章是从哪些方面写乌汉娜老师关心爱护学生达丽玛的？ 《春天的雨点》教案 篇12教材分析： 本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非春雨，而是借春雨向我们讲述了一件发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地给她补课，并冒雨将达丽玛送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。 教学目标： 学习本课生字。理解重点字词的意思。通过这个故事让学生学习达丽玛知错就改的勇敢精神，以及老师真挚的爱，激发他们对老师的热爱之情。 教学重、难点： 1、读懂课文内容，体会师生之间真挚的情感。 2、在朗读、讨论、感悟中理解课题“春天的雨点”的含义。 3、抓住第1和第20自然段体会达丽玛的变化，理解老师的良苦用心。 教学策略： 在教学中引导学生通过朗读、讨论、感悟，体会课文最后一段的深刻含义，懂得“春天的雨点”指的是师生之间细腻、真挚的情谊，并引导学生感受、表达这情意。还可以让学生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。 教学准备： 学生读一读课文，认一认生字。 教学时间： 2课时 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 教学内容： 熟读课文，15个生字。体会老师对学生的爱 学习过程： （一）导入 俗话说：“春雨贵如油，再这如油般贵重的雨滴下会发生什么故事呢？ 1、师：同学们昨天都预习了课文，谁能给大家讲一讲你了解了哪些词语？ 2、检查生字的读音（小黑板出示） 特别提出多音字：蒙、调（通过组词来掌握） 3、找同学读课文（每人一段） [设计意图：1、培养学生整体把握文章内容的能力。 2、一步巩固生字 （二）学习课文 1、教师帮助学生总体感知课文脉络，渗透学习方法和写作方法。 这篇课文是按什么顺序写的？（时间） 有哪几个时间？（上课、补课、回家、第二天） 分别在什么地点？（课堂、办公室、路上、师门前） 2、学习1-3自然段（课堂上的故事） 哪几个自然段写了课堂上的故事？（学生举手表示） （1）请同学自读1-5自然段提出问题。 初读课文后，提出自己的疑问。（培养学生的质疑能力） 将学生的问题写在黑板上，因势而问 （2）请同学们带着以下几个问题自学课文： [培养自学探究能力。引导学生体会出老师的认真负责和对学生的爱] 3、自学4-6自然段 （1）朗读课文第4-6自然段。说说达丽玛为什么有了这样的变化？对此你有什么感想？ 学生畅所欲言，将自己的感受表达清楚，从而体会深厚、真挚的师生情。 [ 设计意图：培养学生自学能力，同时在寻找答案的同时，学生必然反复读、快速读课文，初步锻炼他们的略读能力。] （三）有感情朗读全文。 回到整体，再次品味。 板书设计： 春天的雨点 上课 补课 放学 第二天早晨 教室 办公室 路上 师门前 生 达丽玛 委屈 感动 爱 师 乌罕那 负责 认真 关爱 感动 爱 |
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