| 标题 | 《雨点》教学设计谈--嘿林 |
| 范文 | 《雨点》教学设计谈--嘿林（通用12篇） 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：16 《雨点》教学设计谈 在教学《雨点》这篇文章，导入新课时，（出示多媒体画面），你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。 （开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。并且假设自己就是小雨点，通过换位的方式来感悟，学生能充分发挥想象力，说出自己的感受。） 学生自读课文讨论后说说雨点落到了哪里，他们在那些地方干什么呢？通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？ （学生选择学习课文段落）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。师：（手指池塘图），这是一个什么样的池塘呢？生：池塘很小，水蓝蓝的，仿佛是一条蓝色的床单，小雨点静静地睡在上面。师：小雨点为什么能睡得那么香呢？难道它就不怕被水冲走吗？学生若有所思：因为池塘里的水没有江河的水流得那么快，感觉就像我们睡在软软的床上那么舒服，一阵微风吹过，就像小时侯睡在摇篮里，妈妈的手轻轻摇啊摇，小宝宝睡得很舒服。 指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。） 生：我想落进小溪里。<多媒体小溪流淌图>师：小雨点来到小溪你看到了什么？生：我看见小溪正在山间漫漫地流淌着，是雨点睡醒了之后起来散步了。生：小雨点它的双手背在身后，慢慢地走着，我觉得像我爷爷吃过晚饭在悠闲地散步。 指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。 谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读 生：我想落进江河里。<多媒体雨点落在江河里>师：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练） 指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。 在滚滚的江河水中，难怪雨点跑得那么快！谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读） 生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>师：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？ 生：大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。生：图画上的雨点，随着涌起的海浪，像腾云驾雾的孙悟空飞上了天空。师：此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>] 指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。 好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。 [分析与反思] 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。教学设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，巧妙地抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点，从教材中提炼出“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等动词，启发学生根据图示，结合诗意理解，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇2一、教学目标： 1.学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 4.帮助学生积累语言，能体会和感受语言文字美，发散思维，敢于创新。 二、教学重点、难点： 1.学生能正确地朗读课文，读懂课文，认识雨点的动态变化。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 三、教学策略： 1、采用录音机、多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。 2、以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。通过激发想象、自主创新，锻炼他们的思维能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。 四、教学准备： 多媒体课件、录音机 五、教学过程： 一、导入：创设情境，揭示课题。 师：同学们，你们知道现在是什么季节吗?(生：春天。) 师：是啊，春天到了，春姑娘给我们带来了什么礼物?(指生答。) 师总结：春姑娘给我们带来了漫山遍野的红花绿草，和煦的阳光照耀在大地上，到处都是暖洋洋的。春天除了这些还送给我们另外一个礼物，让我们一起猜猜是什么礼物?(屏幕出现礼物盒) 出示谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。(学生猜谜) 揭示谜底——雨。 师：对了，春天不光给我们带来了春风，也送来了春雨。听!滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们就要一起学习一首诗歌《雨点》。 (板书课题：雨点，学生书空并读题。) 师：小朋友们，雨点是一群爱旅游、爱冒险的快乐宝贝，想不想知道它们都去了哪些地方旅行?它们到了不同的地方后分别有哪些不同表现呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、认读生字词： 1、读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的`生字词宝宝。 出示本课生字词： 池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉 请小朋友们借助拼音读准字音，记住生字宝宝们的名字。再去掉拼音读一读。 (指名读、小老师领读、排火车读、个别点读) 2、生字宝宝成为你的朋友了吗?好，下面就让我们一起走进雨点的世界吧! 三、初读课文： 1、播放课文朗读录音。 2、学生自读课文：请小朋友们自读课文，读通句子。 四、再读课文，检查初读效果： 1、怎样才能把生字宝宝写得漂亮呢?(学生读帖，老师做适当点拨) 2、老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导，放轻音乐。 六、课后拓展练习： 瞧，雨点们旅行多开心啊!老师突然好想变成快乐的小雨点，落在柳条上，在柳条上荡秋千。如果你们也是可爱的小雨点，你们还想落到哪儿去呢?下课后说给你的同桌听一听吧! 七、板书设计： 雨点 池塘 睡觉 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳跃 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇3教学目标 ： 1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。 2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学重点、难点： 1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。 2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 课时安排： 整课计划 2课时完成。 第一课时：初读课文，教学部分生字词； 第二课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。 教学准备： 多媒体课件；录音机；课文录音磁带。 教学过程 ： 一、猜谜导入 ，激发兴趣 1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨） 2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、听课文录音朗读，学生闭眼静听，想象画面。 2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。 3、再读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。 三、创设情境，感情朗读 过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？ 1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。 师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些…… 2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。 3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化） 4、有感情地朗读全文。 5、展开想象，演一演，师生评议。 6、尝试背诵课文。 （1）、看图背诵。 （2）、表演背诵。 四、综合练习，形成能力 1.你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？ 2.师生共同编儿歌，如： 雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞； 雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。 雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。 雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。 …… 编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。 五、学习生字，正确书写 1.出示生字，指名认读。 2.分析、记忆字形。 3.学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。 4.指导在《习字册》上认真书写。 5.写后集体评议，表扬写得好的同学。 板书设计 ： 2.雨点 睡觉 散步 奔跑 跳跃 池塘 小溪 江河 海洋 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇4教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。 教学课时： 两课时。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。 教具准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、看图揭题。 1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？ 2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。 师板书课题， 3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？ 二、初读课文。 1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。 2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。 3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 三、讲读课文。 （一）讲读第一句。 1、指名读第一句。 luò （1）（出示生字）落。读准字音 雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。 （2）（多媒体播放：池塘画面） 池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？ 2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？ shuì jiào （1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。 我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？ （2）指导读好第1句。 （二）讲读第二句。 1、指名读第二句。 （多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？ sàn 出示词语：散 步)读一读。 2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？ 3、指导读好“散步”。 4、指名读第2句。评议，再读。 （三）讲读第三句。 1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。 （多媒体课件显示：江河画面） 2、指名读。 其他同学注意听，听一听他有没有读懂。 3、评读。 4、齐读第3句。 5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。 （四）讲读第四句。 1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。 2、指名读。 3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？ hǎi yáng tiào yuè (出示词语：海 洋 跳 跃) 4、指导读好“海洋”、“跳跃”。 5、齐读第4句话。 四、指导朗读。 1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？ 2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。 五、教学生字。 1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。 2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。 本节课，我们学了几个有三点水的字？ 3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。 你怎么记住这个字？ “海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢？ 4、师范写“落”、“海”、“洋”。 5、学生描红、临写，师巡视指 第二课时 教学目的： 1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地背诵课文，表演课文。 教具准备： 录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、复习。 1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”） 2、口头扩词。 海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ） 3、齐声有感情地朗读课文。 二、指导背诵 1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？ 2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语： 睡觉 散步 奔跑 跳跃 3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。 （1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？ 4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。 三、拓展练习 1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。 2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。 3、（出示：口头填空） 雨点落在果园里，点红了 。 雨点洒在树梢上，染绿了 。 雨点落在田野里，滋润了 。 雨点降在池塘里，唤醒了 。 4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。 四、教学生字 1、出示字卡，读字音。 2、教学新偏旁。 睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。 散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。 觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。 步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。 3、自学课后的笔顺表，描红。 4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。 步：下面不要写成“少”，多出一点来。 睡：重点指导右边的笔顺。 五、指导写字。 散：左右等宽。 跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。 睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。 1、师范写“散、睡”，生描红。 2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。 板书设计： 池塘 睡觉 小溪 散步 2、雨点 江河 跳跃 海洋 奔跑 教学反思： 课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇5此次校“七彩杯”我选择了《雨点》一课进行备课和上课。《雨点》是一首儿童诗，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。 整堂课我设计了：雨点落在什么地方？在这个地方干什么？这样一个问题去统领全诗。其实这个问题，对于一下的孩子来说并不难，他们很轻松就找到了池塘，小溪，江河，海洋这几个地点，之后我再追加提问，点出了三点水偏旁的寓意。但在这些地方干什么，这是这个理解课文的中难点。关键是要学生通过睡觉，散步，奔跑和跳跃这几个词，其理解雨点在这些地方的状态。 为了帮助学生理解，我利用了多媒体的技术，找到了雨点在不同地点的不同形态的录像材料。同时我也想到了，可以让学生们用自己的实际生活经验来理解。但是，在课堂的处理上，顺序的呈现还是有不尽如人意之处。其实睡觉一词，可以直接让学生睡一睡，一小会儿安静的.片刻，无需多媒体的辅助，学生就能体会到小池塘里水的安静，自然在朗读是会轻轻地读，慢慢地感受。在处理跳跃这个词时，因为班级里很多孩子并没有看过大海中翻滚的浪涛，可以直接先将录像展示给学生，给他们直观形象的印象，帮助他们理解就可以了。 在对四句话的处理上我还是很满意的。我并没有给学生全部包办，而是通过先用第一句讲解方法，第二句适时讲解并点拨，第三句自己试着读，试着理解，第四句指名读，听听他读懂了没有。一步一步放手，让学生自己掌握读书理解的方法。 总之，有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将更加努力。 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇6一、教学目标 1、学生通过小组讨论学习，自学课文中的生字词。 2、联系实际，使学生了解雨点的动态变化，进一步认识大自然感受大自然。 3、让学生在读课文的同时积累语言。 二、教学重点： 学生能有感情地朗读课文。 三、教学难点： 让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。 四、教具准备： 图片、生字卡片、多媒体课件。 五、教学流程： （一）情境导入 1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？ 2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。 （二）合作探究 1、整体感知 师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子又有什么不同呢？（学生自读，检查自读情况） 师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？ （师板书：池塘、小溪、江河、海洋） 2、互动1 学习第一句 师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？ 生：想。 师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面） 师：池塘里的水怎么样啊？ （池塘里的水清清的，池塘里的水静静的） 师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。 师：小雨点，你们都梦见了什么？（交流说话梦的内容） 师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价） 师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小朋友把这句话读一读？（指名读，加动作齐读） 3、互动2 学习第二句话 师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（散步） 师：小朋友，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？ （学生模仿散步的动作） 师：谁能把这个词读好呢？ （重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读） 4、互动3 学习第三句话 师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。 （多媒体课件显示：江河画面） 师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”） 师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊！（指导读好第三句） 5、互动4 学习第四句 师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。 师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是什么样子的呢？ 生：大。 师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读） 师：感受到了吧，你们看，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就这么一上一下，一上一下，就像在干什么呀？ 师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。 师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。 师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文） 音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》） （三）延伸拓展 1、链接生活 师：小雨点可爱吗？春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看—— 它飘在果林，点红了——桃花。 它洒在树梢，染绿了——柳芽。 它落在田野，滋润了——庄稼。 它降在池塘，叫醒了——青蛙。 师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（小组讨论，练习说话） 师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。 六、教学结束： 布置学生回去预习下节课所要学的内容。 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇7【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。 【教学目标】 1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。 2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。 3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。 【教学重点】 学生能有感情地朗读课文。 【教学难点】 让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣揭题： 1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？ 2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。 3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。 〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕 二、换位感悟： 1、学生自读课文，同桌交流。 2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？ （学生选择学习课文段落） （一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。 （1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。） （2）瞧，小雨点真的睡觉了。 （3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。） （二）生：我想落进小溪里。 （1）小雨点来到小溪你看到了什么？ （2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想-- （3）你们看：雨点真的在散步了！ （4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。 谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读 （三）生：我想落进江河里。 （1）来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？ （2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练） （3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。 难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读） （四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。 （1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？ （2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）] （3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。 好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。 〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕 三、朗读巩固： 让我们再来回忆一下所到的地方。 1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文） 2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演） 3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演） 〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕 四、实践拓展： 瞧，小雨点多开心哪！ 1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。 2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话） 你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！（学生唱） 〔这一环节的'设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕 3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。 板书： 池塘图，睡觉 4、雨点，小溪图，散步 江河图，奔跑 海洋图，跳跃 〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇8《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式教学。”“要加强对阅读方法的指导”本教学，学生走进文本自读、自悟，产生多姿多彩的独特感受与阅读体验。 一、动画激趣，吸引学生阅读课文。 一上课，教师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第2课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。 二、动画释疑，帮助学生理解课文。 学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干什么的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。教师便叫学生自己找答案。然后依次出现下列四幅动画 让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。 三、动画设境，指导学生朗读、背诵 课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，再自己试读课文，并思考：你觉得怎样才能把这篇课文读好。 师：这么美的诗歌，小朋友们读得好听，背得好听，老师还想再听，能背一遍给老师听听吗？ 在学生齐背课文时，教师又将黑板上诗歌中每句的后半句调换，变成： 雨点落进池塘里，在池塘里。 雨点落进小溪里，在小溪里。 雨点落进江河里，在江河里。 雨点落进海洋里，在海洋里。 生：老师，黑板上少了几个字。 师：是啊，真少了几个字，可能是趁我们背书的时候偷偷地溜出去玩了，没关系，我们请小雨点来帮忙。 教师从挂图上取下小雨点睡觉、散步、奔跑、跳跃图，教师贴图，故意贴错，变成： 雨点落进池塘里，在池塘里散步。 雨点落进小溪里，在小溪里奔跑。 雨点落进江河里，在江河里跳跃。 雨点落进海洋里，在海洋里睡觉。 生：老师，你贴错了。 师：错在哪里呢？ 生1：雨点落进池塘里，不是在池塘里散步，应该在池塘里睡觉。 生2：雨点落进小溪里，不是在小溪里奔跑，应该在小溪里散步。 生3：雨点落进江河里，不是在江河里跳跃，应该在江河里奔跑。 生4：雨点落进海洋里，不是在海洋里睡觉，应该在海洋里跳跃。 师：小朋友们把课文掌握得真好，说得也很有道理，可是老师觉得好象没有错。你能帮帮老师找找原因吗？ 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇9葫芦岛市化机小学 陈 平 教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学过程 ： 一、揭示课题 师：春天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题） 小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些表现呢？认真读短文，你们就会明白了。 二、初读课文 1、读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。 2、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的痪浠埃傧胂胨囊馑肌? 3、检查初读效果 （1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进---------”说一句话。） 根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。 （2）你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进——，——，——，和——，”说话） 4、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？ 三、创设情境，读文。 1、指导读第一句。 （1）、指名读第一句。（出示池塘图） （2）、感悟句子情境，雨点落进池塘里，在池塘里（贴词：睡觉） 小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了？（看图回答） （3）、指导读：你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗？（指名读、自由读） 2、指导读第二句。 （1）、指句读第二句。 （2）、理解“散步”。（出示词语：散步） 小朋友你们散步过吗？谁愿意和我一起“散步”？ 师生共同表演。 （3）、读词语。 （4）、感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（引导想象） （5）、指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） 3、指导读第三句。 （1）、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。 （2）、指名读，指导读： ①感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？（出示“奔跑”读词） ②感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，引导说） （4）、反复朗读句子 4、指导读第四句。 （1）、自由读，指导读。 （2）、评读，你觉得他读懂了没有？从哪听出来的？理解“跳跃”。 （3）、反复读句子。 5、齐读课文 四、复述课文 1、背诵：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？ 2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。 五、创设情境，运用语言 1、小朋友，你们注意观察过，春天的雨点还会落在哪些地方？它们又是什么样子的？能把你看到的情景，也作成一首小诗吗？ 2、把你作的诗读给大家听。（评点） 六、写字指导 板书 雨点 （池塘图）睡觉 （小溪图）散步 （江河图）奔跑 （海洋图）跳跃 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇10一、复习导入 小朋友们，还认识它吗？谁来和它打个招呼？ 上一节课，小雨点说小朋友们都学会了课文中的生字，就带着大家一起去旅行！能接受小雨点的考验吗？ 点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读） 小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！ 二、读演结合，理解课文 现在你们就是一群可爱的小雨点了，踩在我们脚下的是雪白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，（点击课件音乐起，孩子们随着音乐蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵没托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落…… 小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片） 池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？ （点击课件）瞧，小雨点在—— （板书：池塘睡觉） 出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地安静的） 出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。 （点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？ 来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？ 板书：小溪散步 读词卡：散步（和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？） 出示第二句，指名生至前表演读，齐读。 呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！ 板书：江河奔跑 出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读） 出示神秘礼物：各种植物的种子（豇豆、玉米、黄豆、扁豆、蚕豆等）小雨点们，今天老师为什么将种子作为礼物送给你们呢？【既让他们明白春雨贵如油的道理，也帮助组织班级纪律】 小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋） 板书：海洋 你们觉得大海怎么样？读读这个词。 瞧，那边一个小雨点在干什么呀？ 板书：跳跃 出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。 小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（老师示范表演读） 小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！ 指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。 三、拓展延伸 小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？ 动画歌曲：小雨沙沙沙 点击出示：雨点—— 在—— 春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！ 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇11教学目的: 能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。 教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板 教学过程: 一.导入新课 1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……） 2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。 3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨） （雨点出示、齐读） 4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点” 二.讲授新课 <一>看图学词 1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红 2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读） 3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读 <二>初读课文 1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。 2. 检查自读： 1> 落进雨点散步 池塘江河海洋 2> 池塘里小溪里江河里海洋里 （自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文） 3> 池塘里睡觉（散步） （自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读 3. 范读课文 4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？ （同桌交流） （池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃） 根据学生回答出示字贴字齐读 5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？ 6. 看图试背（男女生比赛） 三.教学生字 1.出示“海洋”齐读 2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水） 3. 学生说笔顺书空，教师范写。 4. 描红 四.作业 1. 习字册 2. 读课文 课时目标 1、学生能正确地借助拼音朗读课文。 2、学生通过读字，记形、练音，学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识三点水旁。学会本课4个生字““海”、“洋”、“跑”、“跃”。 教学重、难点 1. 学生能正确地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。 课前准备 教具：多媒体课件、雨点落在的四个地方的简笔画、雨点卡片 学具：习字册 教学过程 一、导入新课。 1、下雨，下雨了，你瞧！这些小雨点一个个从天而降，（出示雨点）瞧！它来到了我们的中间，它还要带我们去旅行呢！看，它们多开心呀！（贴雨点图） 2、谁来读一读课题，它都高兴啊！你能读好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、初读课文 ⑴师：小雨点去了哪些地方旅行啊？翻开你的书，自由地读一读课文，读准字音，才会被邀请参加小雨点的旅行。 ⑵自由读课文。 ⑶现在我们的生字已经耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先练习一下，待会儿老师请读得认真的小朋友来念。 ①出示生字词[出示课件] shuìjiào sàn bù bēn pǎo 睡觉散步奔跑 xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè 小溪海洋跳跃 ②学生自由练读后，检查同学认读生字词的情况。 教师结合正音。（注意：“睡”是翘舌音；“觉”是多音字，在本课中读“jiào”； “散”是平舌音；“跃”的韵母不是“ao”。) 你念的真好，请你来做“小老师”，领全班来读。 “开火车”念。 ③齐读生字词。 ④现在调皮的小雨点把拼音姐姐给带走了，你还认识它们吗？ 先准备一下，老师相信你一定行！ 指名读。[出示课件] ⑷聪明的小朋友，你有没有发现老师今天把这些词分成了两组（教师范读），你知道老师为什么这么排列？ ⑸讲解“散步”（突破重点） [出示课件] 看看雨点散步时的神态怎么样？吃过晚饭后，有时我们和爸爸妈妈一起去散步，谁来表演给同学们看看。指名表演。（评价） 你念的真好！多悠闲阿！读词语就得这样，明白了它的意思就能读得更好了。 现在请同学们照着这个方法读好其他三个词。 指名读（评价）[出示课件] （师生共议，结合自身的感受，“睡觉”应该很安静，读的轻点；“奔跑”应该读的强有力，相机出示课件。） 总结：学语文就是这样，得一边读一边想。 ⑹现在咱们来看第二排的词语，这回老师要求读一读，再在书上的插图中找一找。 指名上来贴。 指名读。 ⑺咱们有感情地读好了这些词，相信你一定能读得很棒！ 2、指名读课文。 3、齐读课文。 三、教学生字。 1、你一定知道，小雨点都去了哪里去旅行，下面我们来学几个生字（指名读），两个和水有关的字，出示三个生字：海洋 老师觉得这三个字里面“海”有点难写，仔细地来看老师范写。 下面还有还有两个表示动作的字：跃、跑 剩下的四个字，老师相信按照你们的水平，一定能写得很棒！ 生临写，教师巡视。 2、展示好的字。 作业设计 一、继续完成《习字册》。 二、正确、流利地朗读课文《雨点》。 三、拓展练习。 想一想小雨点落到其它地方，会有什么变化？ 教学反思 这是我半日开上的一节语文课，是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。 本课是《雨点》的第一课时，该课的教学重点和难点重要是帮助学生认清本课的生字（包括一类字和绿色通道的生字）并学写四个生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流，家长所提的宝贵意见和我自身对整堂课的回顾反思，将自己的思考总结如下： 一、成功之处。 整堂课层次清晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。 在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的基础上，再将词语带到课文中，让学生能够正确、流利地朗读课文。 在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相似的字形进行教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授和学生自主临写相结合。 二、不足之处。 1、教学语言不够丰富生动。 富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。 2、朗读课文不够充分。 这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进行课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地提高教学效率，达到事半功倍的效果。 3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。 在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。 4、写字教学不够到位。 注意到生字的规律，进行归类的教授，但是没有能够指导学生记忆生字。 三、改进措施。 1、根据班级学生的差异，认真思考，准备教案。 备教案重在备学生，根据学生的实际情况，定好教学目标和教学重难点，抓住重点突破难点，在课前做好认真准备和细致思考，并且要提高教学效率，教学过程要层次分明，重点突出，并要根据学生的差异，分层次地制订教学目标，让每个学生都能得到发展。 2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。 抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。 在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进行适当的引导。课前多思考，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进行。 3、关注不爱举手的学生和暂差生。 在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋思考，帮助学生树立自信，也要及时指出不足，帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题，在班级上培养学生爱举手发言的习惯。 4、关注写字教学。 写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生善于总结记忆写字的方法，总结写字的规则，将同一类型的字放在一起教授，引导学生观察。另外，读写姿势也是一项长抓不懈的工作。 《雨点》教学设计谈--嘿林 篇12一、 教学要求： 1、 通过游戏串起，使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 二、 教学重难点：能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。 三、 教学准备：池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的雨点图，多媒体雨点动画。 四、 教学时间：两课时 五、 教学过程： 一、 教学内容： 1、 有感情地朗读、背诵课文。 2、 学会2个生字。 3、 拓展学生思维，激发观察大自然的兴趣。 二、 教学过程： （一）、游戏串起、激发情趣。 课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来，并配音：“哈哈哈---，我们下来了！”师同时提问；“他们是谁呀？”学生在回答“雨点”的同时，屏幕上左右闪动“雨点”两个字（出示题目）。师：“今天小雨点要和我们小朋友来玩捉迷藏，看哪些小朋友又聪明，又仔细，一会儿就把他们找出来了”屏幕上雨点消失，师“咦，他们藏到哪儿去了？”（引起悬念） （二）激发情趣、复习生字。 课件出示雨点从一堆生字球中探出头来，并同时配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”让学生自读课文，找找昨天认识的生字。 1、 课件出示生字，请学生读一读，检查上节课所识生字情况。 2、 打乱生字顺序再请学生读，检查学生是否掌握牢固。 3、 课件出示词语，检查学生所识词语情况。 过渡：课件出示小雨点出现在屏幕上，并配音；“找得准，找得好！”（表扬激励学生）然后，雨点娃娃从屏幕上消失。 师：“小雨点又到哪儿去了？” （三）图文结合，读懂课文。 课件出示雨点从语文书中探出头，并配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”（激起兴趣、自读课文） 1、 自读课文。检查是否读准字音，读通课文，并请学生思考：“小雨点都躲到哪儿去了？”读完后，请生回答，师相机贴出池塘、小溪、江河、海洋图。 2、 齐读课文。在读前，师出示四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的小雨点，请学生在读时思考，一会儿请学生把他们分别送回四副图中。 3、 请生贴四个雨点图。师生一起评价是否贴对，在贴对的基础上进入下一个环节。 4、 理解（睡觉、散步、奔跑、跳跃）四个词语。为初步读好课文打好基础。例： （睡觉）：师生可一起做做睡觉的动作，体会睡觉时的舒适可安适，并找出句子读一读。 （散步）：师可带一个学生在教室散步，借学生之口，说出散步时很悠闲、自在。 （奔跑、跳跃）：学生通过看图，结合不久前举行的校运动会上学生奔跑、跳跃时的情景，自己做做动作，读一读。 5、 抛出问题，引起质疑。师：“为什么雨点落进池塘里，说它在睡觉；雨点落进小溪里说它在散步；雨点落进江河里说它在奔跑；雨点落进海洋里说它在跳跃？”请同桌互相说，讨论，再请学生汇报，师做出恰当的点拨、评价。 过渡：课件出示雨点跳出屏幕，并配音：“提峨的好，说得好”然后消失。师作出倾听的动作：“刚才小雨点悄悄告诉我，这一次不告诉你们它藏在哪儿？只要你们把书读好了，它们就会出来了！” （四）、创设情景、读好课文。 1、引导学生回忆平常是从哪几方面读好课文的。（读准字音、有感情、有表情、加动作） 2、让学生以上要求自由练习读好课文。 3、指名学生读，并作出恰当的点拨、评价，从而达到有感情朗读的目的。 4、 师生互读，使朗读气氛达到高潮。 5、 生背诵课文。 过渡：课件出示雨点跳出屏幕，并配音：“读得好，背得好，哈哈哈------我们出来了！” （五）、课间休息，音乐欣赏。 播放《小雨沙沙》，学生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。 （六）、拓展练习，训练口语。 启发学生看池塘、小溪、江河、海洋图后，想：“小雨点还会落到哪些地方？去干什么？” 生发挥想象、畅所欲言。 过渡：“小雨点可高兴了，你们带他们到了这么多地方去玩耍，它说如果你们能把这些生字写好，它会更开心的！” （七）、读写结合、书写生字。 1、请生读准“海”“洋”的字音。 2、请身观察两个字的结构，以及在田字格中的摆法，并说一说。 3、引导学生说出“海”“洋”两个字的偏旁为什么是三点水，加强学生对汉字造字规律的了解。 4、 描红、临写；播放《渔舟唱晚》，让学生在优雅的气氛中书写生字。 【设计理念】： 《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。 【教学目标】： 1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。 2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。 3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。 【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。 【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。 【教具准备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、激趣揭题： 1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？ 2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。 3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。 〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕 二、换位感悟： 1、学生自读课文，同桌交流。 2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？ （学生选择学习课文段落） （一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。 （1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。） （2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里> （3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。） （二）生：我想落进小溪里。 （1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？ （2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想-- （3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！ （4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。 谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读 （三）生：我想落进江河里。 （1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？ （2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练） （3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。 难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读） （四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。 （1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？ （2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>] （3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。 好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。 〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕 三、朗读巩固： 让我们再来回忆一下所到的地方。 1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文） 2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演） 3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演） 〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕 四、实践拓展： 瞧，小雨点多开心哪！ 1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。 2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话） 你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱） 〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕 3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。 板书： 池塘图 睡觉 4、雨点 小溪图 散步 江河图 奔跑 海洋图 跳跃 〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕 |
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