| 标题 | 《春天的雨点》 |
| 范文 | 《春天的雨点》（精选16篇） 《春天的雨点》 篇1一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点与难点 1、运用读书记号阅读课文。 2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 三、教学过程 （一）、古诗导入 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ （二）、自学课文，并检查自学情况 自学课文要求： 1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学情况： 1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点： 唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） 2、提出不理解的词句，酌情处理。 3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ （三）、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 按事情发展顺序给课文分段， 按时间变换顺序给课文分段， 按地点变换顺序给课文分段， （四）学习第一段 1、自由朗读第一段。 2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？） （达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。） 3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？ （乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示） （1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。 （2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。 （3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？ （4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？ 4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？ （五）学习第二段 1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考： 给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？ 2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？ （达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。） （1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？ （3）、达丽玛为什么要发誓呢？ （乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。） （4）、达丽玛又是怎样做的呢？ （她把老师讲的每一句话都印在心里。） “印”什么意思，能换成什么呢？ 3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。 4、指名读，再齐读。 5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？ （“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示） （1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？ 从哪里看出？三个“只”字可以看出。 （2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？ 6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动） 7、为什么这么激动？ 8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。 （六）、巩固练习 至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。 1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。 的眼睛的眼睛的眼睛 的春雨的春雨的春雨 的面容的面容的面容 2、联系上下文解释词语。 游荡：____________________________________________________________ 走神：____________________________________________________________ 竭力：____________________________________________________________ 发誓：____________________________________________________________ 3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。 （1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。 （2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。 （3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。 （4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。 板书设计 ： 11、春天的雨点 达丽玛 乌汉娜老师 上课时 走神 发现 补课时 发誓 补课 专心 放心 护送时 感激 护送 知错就改 关心爱护 《春天的雨点》 篇2一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点与难点 1、 运用读书记号阅读课文。 2、 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 三、教学过程 （一）、古诗导入 1、 大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、 揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？（二）、自学课文，并检查自学情况 自学课文要求： 1、 自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、 联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、 想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学情况： 1、 出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点： 唇（chǘn），不能读成chén （晨） 竭（念jié，不念jí） 2、 提出不理解的词句，酌情处理。 3、 课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ （三）、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 1， 按事情发展顺序给课文分段，2 按时间变换顺序给课文分段， 3 按地点变换顺序给课文分段， （四）学习第一段 1、自由朗读第一段。 2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？） （达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。） 3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？ （乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示） （1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。 （2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。 （3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？ （4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？ 4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？ （五）学习第二段 1、 指名学生朗读第三自然段，其他同学思考： 给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？ 2、 达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？ （达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。） （1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？ （3）、达丽玛为什么要发誓呢？ （乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。） （4）、达丽玛又是怎样做的呢？（她把老师讲的每一句话都印在心里。）“印”什么意思，能换成什么呢？ 3、 正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。 4、 指名读，再齐读。 5、 达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？ （“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示） （1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？ 从哪里看出？三个“只”字可以看出。 （2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？ 6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动） 7、为什么这么激动？ 8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。 （六）、巩固练习 至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。 1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。 （ ）的眼睛 （ ）的眼睛 （ ）的眼睛 （ ）的春雨 （ ）的春雨 （ ）的春雨 （ ）的面容 （ ）的面容 （ ）的面容 2、联系上下文解释词语。 游荡：____________________________________________________________ 走神：____________________________________________________________ 竭力：____________________________________________________________ 发誓：____________________________________________________________ 3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。 （1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。 （ ） （2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。 （ ） （3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。 （ ） （4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。 （ ） 达丽玛 乌汉娜老师 上课时 走神 发现 补课时 发誓 补课 专心 放心 护送时 感激 护送 知错就改 关心爱护 《春天的雨点》 篇3教学要求： 1、学习本课的生字新词 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、读懂课文内容，体会达丽玛的变化，理解老师的良苦用心，理解课题“春天的雨点”的含义 4、体会师生间真挚的情感，激发学生对老师的热爱之情。 重难点： 1、理解课文内容，体会师生间真挚的情感。 2、引导学生通过朗读、讨论、感悟，理解课文最后一段内容，体会课题的深刻含义。 教学课时：两课时 第一课时： 教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体感知课文内容，把文章分为四部分 教具准备：生字词语卡片 教学过程： 一、揭示课题，设疑导入 1、教师板书课题《春天的雨点》。齐读课题 2、引导谈话，看了这个题目，你猜想课文会写些什么？ 3、教师导入，这篇课文并非写春雨，而是写发生在春天里的一个故事，但为什么要以“春天的雨点”做课题呢？学习课文你就知道了。 二、自读课文，学习生字 1教师出示导学提纲引导学生自读课文，解决字词障碍，读通课文。 （1）借助课后生字表，读通课文 （2）给课文各自然段标上序号 （3）从文中找出本课的生字新词，读一读 （4）再认真地把课文读一读 2、检查学生生字的自学情况 3、分段指明读课文，检查学生自读课文的情况，及时纠错正音。 4、全班 自由读课文 三、整体感知课文内容，把文章分为四个部分 1、让学生根据以下提示把课文分为四个部分。 2、学生认真读文分段 3、反馈，交流 4、分组分四个本分比赛读课文 5、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事？ 四、正确、流利地齐读课文 《春天的雨点》 篇4一、激趣导入 1、春天，雨是最寻常的，淅淅沥沥，一下就是三两天。可别恼，它可是大 自然送给人类的礼物呢！不知在座的各位同学是否注意留心观察，春天的雨点都落在哪了呢？（个别生说） 2、是的，“春雨贵如油”，它滋润了大地，给我们增添了新的活力，让世界 充满诗情画意。一位作家面对春天的雨点，思绪涌动，挥洒了一篇优美动人的文章——（板书：春天的雨点）。那么，作家笔下春天的雨点又会落在哪呢？（板画）让我们一起去文中找找答案，好吗？请同学们怀揣着小问号，自由大声地读课文，划出有关的句子。 二、初读课文 1、文中春天的雨点落在哪？你找到了吗？（个别说，师板书：草原 达丽玛） 2、出示句子：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点仿佛也落在达丽玛心里。 生自由读——个别读——齐读（读准字音） 3、引导学生质疑问难。 第二个春天的雨点是真的雨点吗？到底是什么样的雨点落在了达丽玛的心里呢？（生畅谈——师爱） 3、从课文的哪些地方可以感受到老师对学生的爱呢？请同学们速读课文划出有关的句子，小组合作交流，选一个最能表现师爱的句子，一起重点研究一下。 三、研读课文 1、21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。 （1）个别读——齐读 （2）哪些地方让你感动啦？——搂 （3）看图：乌汉娜老师为什么要紧紧地搂着达丽玛呢？ （4）他们之间又会有什么样的对话呢？ 同桌分角色对话——个组反馈——评议 （5）朗读指导 个别读——评议——男女生赛读——齐读 （乌汉娜老师放心地走了，那么，她对达丽玛在学校学习的表现放心吗？） 2、乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……” （1）个别读——评议（读准字音） （2）此时，乌汉娜老师的心情如何？（激动） （3）你们说，她为什么会这么激动呢？（引导联系上下文：体会从走神到入神） （4）从这句话的哪些地方也能感受到她很激动呢？ （引导感悟忘记了一切疲劳；省略号） （5）指导朗读 （个别读——师生接读——男女生接读） （6）你觉得乌汉娜老师，心里还会激动地说些什么呢？（补充省略号的内容）个别说——齐读句子 四、总结深化情感 1、春雨绵绵，情趣盎然（师生接读全文最后一句） 2、到底是什么样的雨点落在了达丽玛的心里？春天的雨点指的就是什么？ （个别说——板书——齐读） 3、是的，师爱如雨。你觉得此时此刻，达丽玛心里会想些什么呢？请直接在书上写一写 五、延伸拓展 1、其实，在我们的身边也有许许多多像乌汉娜一样的好老师。她们默默地耕耘，无私地奉献，为你们熬白了最后一根黑发，为你们腰酸背痛到终老。此时此刻，难道你不想对自己身边的老师说些什么吗？（生畅谈） 2、知道吗？同学们真挚的语言，也如同春天的雨点，落在了我——李老师的心里。 3、课后搜集有关“师爱”的资料，开一期主题班会。 《春天的雨点》 篇5一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点与难点 1、运用读书记号阅读课文。 2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 三、教学过程 （一）、古诗导入 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ （二）、自学课文，并检查自学情况 自学课文要求： 1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学情况： 1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点： 唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） 2、提出不理解的词句，酌情处理。 3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ （三）、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 按事情发展顺序给课文分段， 按时间变换顺序给课文分段， 按地点变换顺序给课文分段， （四）学习第一段 1、自由朗读第一段。 2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？） （达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。） 3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？ （乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示） （1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。 （2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。 （3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？ （4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？ 4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？ （五）学习第二段 1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考： 给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？ 2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？ （达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。） （1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？ （3）、达丽玛为什么要发誓呢？ （乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。） （4）、达丽玛又是怎样做的呢？ （她把老师讲的每一句话都印在心里。） “印”什么意思，能换成什么呢？ 3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。 4、指名读，再齐读。 5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？ （“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示） （1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？ 从哪里看出？三个“只”字可以看出。 （2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？ 6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动） 7、为什么这么激动？ 8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。 （六）、巩固练习 至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。 1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。 的眼睛的眼睛的眼睛 的春雨的春雨的春雨 的面容的面容的面容 2、联系上下文解释词语。 游荡：____________________________________________________________ 走神：____________________________________________________________ 竭力：____________________________________________________________ 发誓：____________________________________________________________ 3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。 （1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。 （2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。 （3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。 （4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。 板书设计： 11、春天的雨点 达丽玛 乌汉娜老师 上课时 走神 发现 补课时 发誓 补课 专心 放心 护送时 感激 护送 知错就改 关心爱护 《春天的雨点》 篇6第1课时 教学目标： 1、运用读书记号预习课文。 2、学习生字新词。 3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。 教学过程： 1、古诗导入，揭示课题。 （1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。 （2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们 学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ 2、自学课文。要求： （1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 （2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。 （3）想想课文主要写了谁的什么事。 3、检查自学情况。 （1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。 教师点拨重点： 字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音） 字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（均是衣字旁（ 提出不理解的词语，酌情处理。 （2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。 （3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现 补课 护送） 4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。 5、作业。 （1）抄写词语。 （2）熟读课文。 板书： 第2课时 教学目标： 1、运用读书记号学习第一、二段。 2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。 3、感情朗读课文。 教学过程： 1、学习第一段。 上课的时候发生了一件什么事？ （1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用"～～"做好读书记号。 （2）交流，重点以下几点： ○1"走神"什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？ ○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？ ○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？ （3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。 2、学习第二段。 放学后，乌汉娜 怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？ （1）自由读第二段，质疑问难，并有用"--？"做好读记号。 （2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。 （3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。 （4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。 ○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（"发誓"在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。） ○2"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？） ○3"哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。"（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？） 3、感情朗读第一二段。 （1）自由准备。 （2）分角色朗读，评议。 板书： 第3课时 教学目标： 1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。 2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。 3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。 教学过程 1、感情朗读第一、二段。 2、看图学文，想象说话。 （1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？ （2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用"～～"划下来，反复读。 （3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？ 3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。 4、交流中引导理解： （1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去…… （2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。 ○1两个"春天的雨点"有什么不同？ ○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般"润物细无声"的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。 5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。 提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。） 6、作业：（1）词语。（2）完成部分课堂作业。 《春天的雨点》 篇7教材分析 《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”—— “ 补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。 再从整个单元来看，运用读书记号，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的第2篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是运用读书记号抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。 根据以上的分析和学生知识水平，我将分2课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。 第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按教师的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。（4）通过研读描写乌汉娜老师的重点句子，体会乌汉娜老师关心、爱护学生崇高的职业道德。 第2课时：(1)能划出描写达丽玛言行的句子。（2）通过研读描写达丽玛的重点句子，体会达丽玛知错就改的品格并理解达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。（3）能说出文中两处省略号的作用。（4）理解第3段中“春天的雨点”的双重含义。 (3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话，有感情地朗读全文。 下面我说说第一课时的教学重点 运用读书记号划出描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱。教学难点 ：学生掌握知识（领悟崇高师德）的过程。教法：指导学生运用读书记号找出重点句子。学法：尝试运用数学论证法分析重点句子。 教学流程 一、情境法导课 上课依始，我播放了自己制作的flash影片《兰色的蒙古草原》 ，把学生带入了课文意境。这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。 小结课文后，我指出：像乌汉娜一样的老师，在我们祖国是数不胜数，也包括今天在座的听课老师。让我们一起歌唱《每当我走过老师的窗前》以表达我们的尊师之情吧！（播放音乐） 二、目标导向 向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。 三、实施目标 这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。 1、学习生字词语，了解课文主要内容， 2、分组学习让学生划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。 3，尝试用数学“论证法”的方式进行交流。 《春天的雨点》 篇8《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。 本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。 1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。 2. 本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。 3.立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。 4.注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯。 5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。 6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。 但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题： 1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。 2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。 3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。 4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。 《春天的雨点》 篇9教学目的 1.帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来；引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。 2.指导学生掌握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。 3.摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。 4.指导学生联系全文或上 下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。 教学重点 帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。 教学难点 联系上下文理解句子的意思。 教前准备 布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。 [第一课时) 教学内容及要求 读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。 教学步骤 一、导入教学，揭示课题 1.谈话导人教学。 师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么美丽呀!春天的'景色为什么会这么美丽呢?是因为有了春雨的滋润!春天的雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生机。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢? 2.板书揭示课题：春天的雨点。 3.让学生说说预习中的感受和遇到的问题。 二、初读课文，体会感情 1.抽生朗读课文，要求其他学生一·边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。 2.读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。 3。组织学生对朗读进行评价交流。 谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。 4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。 三、再读课文，加深理解 1.要求学生带着以下问题默读课文：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物? 2.组织学生默读课文，思考问题，并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。 3.组织学生分小组讨论交流： (1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。 (2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。 [对于时间、地点、事件估计争议不大，而谁是主要人物，可能是争论的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，教师不能先亮出自己的观点和倾向，耍让学生讲充分。最后教师归纳出学生的讨论、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因而大家一致认为她是本文的主要人物。] 四、练习 1.抄写课后生字词。 [方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比如：溜了号、疲劳、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(沙哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。] 抄写前，先让学生观察“溜”字、“号”字的写法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一点，“蒙”字中的“豕”部上有一横。 2.抄写下列词语，选2—3个词造句：沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。 抄写中，可引导学生找出“疲劳”、“朦胧”的近义词。 《春天的雨点》 篇10老百晓 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点与难点 1、运用读书记号阅读课文。 2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 三、教学过程 （一）、古诗导入 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ （二）、自学课文，并检查自学情况 自学课文要求： 1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学情况： 1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点： 唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） 2、提出不理解的词句，酌情处理。 3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ （三）、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 按事情发展顺序给课文分段， 按时间变换顺序给课文分段， 按地点变换顺序给课文分段， （四）学习第一段 1、自由朗读第一段。 2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？） （达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。） 3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？ （乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示） （1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。 （2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。 （3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？ （4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？ 4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？ （五）学习第二段 1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考： 给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？ 2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？ （达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。） （1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？ （3）、达丽玛为什么要发誓呢？ （乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。） （4）、达丽玛又是怎样做的呢？ （她把老师讲的每一句话都印在心里。） “印”什么意思，能换成什么呢？ 3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。 4、指名读，再齐读。 5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？ （“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示） （1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？ 从哪里看出？三个“只”字可以看出。 （2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？ 6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动） 7、为什么这么激动？ 8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。 （六）、巩固练习 至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。 1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。 的眼睛的眼睛的眼睛 的春雨的春雨的春雨 的面容的面容的面容 2、联系上下文解释词语。 游荡：____________________________________________________________ 走神：____________________________________________________________ 竭力：____________________________________________________________ 发誓：____________________________________________________________ 3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。 （1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。 （2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。 （3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。 （4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。 板书设计 ： 11、春天的雨点 达丽玛 乌汉娜老师 上课时 走神 发现 补课时 发誓 补课 专心 放心 护送时 感激 护送 知错就改 关心爱护 《春天的雨点》 篇11作者：虞雪玲 学习目标： 1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。 3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。 学习重、难点： 重点：抓住重点句理解课文 难点：理解重点句的内涵 教学准备：录音 教学时间：二教时 学习过程： 第一教时 学习要点：通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。 一、揭题： 1、读题。 二、听录音朗读课文。 1、听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。 2、分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。 3、教学生字：a.读一读，检查。 b.自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭) 三、自读课文。 1、请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。 2、讨论不理解的地方。 3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。 四、分学习小组。 1、分组。 2、分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。) 3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。) 4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。 例(一)乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。 ①说理由。 ②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？ ③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。 ④指导朗读。 (二)“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。” ①说理由。 ②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？ ③朗读指导。 (三)乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……” ①说理由。 ②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？ ③这两处的省略号表示什么意思？ ④后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？ ⑤指导朗读。 (四)21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。 ①说理由。 ②从哪些词语中体会到的。 ③指导朗读。 五、总结。 六、作业 ：①抄写生字 ②完成课堂作业 1、2、3 七、板书： 春天的雨点 乌汉娜 发现 补课 护送 (关心爱护) 达丽玛 第二教时 学习要点：运用学习记号，抓住重点句，深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。 学习过程： 一、复习： 1、说说乌汉娜是个怎样的老师？ 2、你是怎样体会到的？ 二、感悟达丽玛的品质。 1、朗读全文。 2、在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改） 3、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。 例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。 a. 从什么地方看出达丽玛知错了？ b. 达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？ c. 指导朗读。 ②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。 a. “发誓”什么意思？ b. 达丽玛的誓言是什么？ c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么？ d. 说说自己在什么时候发过什么誓？ e. 指导朗读。 ③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！ a. 句式改变，给句子个说法。 b. 达丽玛只看见，没有看见。 c. 从这句中感悟到什么？ d. 指导朗读。 三、领悟题意。 1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？ 2、怎样来理解“春天的雨点”？ 3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？ （感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长） 四、指导全文有感情地朗读。 五、小结。 六、作业 ：1、读熟课文； 2、完成课堂作业 4、5、6题。 《春天的雨点》 篇12教材分析： 《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”;二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。 教学目标： 1、识字15个,认识多音字“调、蒙”。写字11个。 2、练习根据事情发展顺序分段。 3、读懂课文内容 ，理解课题“春天的雨点”的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。 教学重点：抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。 教学难点：理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。 教学准备： 1、拼音、字词卡片。 2、cai课件。 课件1：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。 课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。 课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声）。 课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。 教学课时：2课时 教学流程： 一、创设情境，揭示课题 出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。） 二、初读课文，整体感知 1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。 （1）学生互读互查互教，教师巡视。 （2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。 2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。） 3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容） 三 、再读课文，理清思路 1、默读课文，思考问题：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事？想好后和同桌说一说。 2、谁愿意给大家说一说？（指名汇报，教师相机板书：上课时 补课时 回家时 第二天） 3、借助板书，引导分段。 四、精读课文，读中感悟 1、找出和第一自然段相照应的一段话，对比着读一读。（对比读课文的第1和第20自然段，说说达丽玛的变化，并指导朗读。） 过渡：是什么原因使达丽玛有了这样的变化？ 2、细读2—19自然段，找出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态等方面的语句，读一读，想一想，看看从这些语句中你能体会到什么？ （1）默读相关段落，分别用“———”“～～～”画出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态的语句。 （2）读句体会，看看从中你体会到些什么？ （3）组内交流。 （4）全班交流，朗读指导。 乌罕娜：发现——补课——放心——冒雨护送 达丽玛：溜号——羞红——发誓——专心——感动 教师相机进行朗读指导，要求学生将自己所感悟到的读出来。 3、出示课件2：同学们看，这就是乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景，此时此刻，你有什么感受，快给她说一说。带着这种感受再读一读有关句段。 4、老师的爱深深地打动了达丽玛，达丽玛也想为老师做点什么。 （1）出示课件3。引导学生观察图中人物的表情、动作等，想像当时的情景，互相说一说。 （2）指导朗读第21自然段。 过渡：淅淅沥沥的春雨还在不停地下着，这已经不是普通的雨点，那么，它还蕴涵着怎样深刻的含义呢？ 5、齐读最后一段，思考 “春天的雨点儿”的含义。（思考交流----再读体会----教师小结） 五、品读课文，深入体会 选择自己最喜欢的段落，有感情地读一读，也可以跟周围的同学合作，进一步感受师生间细腻、真挚的情谊。 六、联系实际，表达情感 在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？教师引导学生联系实际进一步感受老师真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情。 七、指导书写生字 1、运用多种方式检查认字情况。 2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。 3、出示课件4，借助课件，强化易错字形。 4、书写生字。 八、总结回顾，自评互评。 《春天的雨点》 篇13教学目标： 1、正确、流利、 有感情地朗读课文。 2、默读课文，入情入境地品读课文，感受老师对学生无私的爱，激发学生对老师热爱之情。 3、理解课题“春天的雨点”。 读3个字。 教学重点：默读课文，入情入境地品读课文，感受老师对学生无私的爱，激发学生对老师热爱之情。 教学难点：理解课题“春天的雨点”。 教学过程： 一、激趣导入： 上节课我们学习了《春天的雨点》这篇课文，谁能告诉大家课文写了乌罕娜老师和达丽玛之间发生了几件事？（师板书）同学们，有这样一种说法：“眼睛是心灵的窗户”，从一个人的眼神里就能透视他的心灵。这节课，让我们走进草原，透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。齐读课题。 学课文。 1、在这个生机勃勃的春天里，达丽玛眼睛看到了什么？快速浏览课文，从文中找出这五句话，用“——”把它画出来。师出示投影： （1）达丽玛坐在教师里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师。 （2）达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。 （3）她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。 （4）补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。 （5）达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影。 二、学生小组内探究 1.这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？幻灯片出示：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… （1） 什么叫发誓？（庄严的说出表示决心的话）你用表示决心的语气读一读 （2）达丽玛为什么要发誓？（知道自己错了；看到老师没有批评自己，而是耐心为自己讲课，很受感动） 2.指名读：达丽玛坐在教师里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着乌罕娜，但是，她的心正和春风一起，游荡在草原上：噢，我那雪团似的小羊羔儿，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的小牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？ 3.幻灯片出示：师引读：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：生续读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… 4. 出示幻灯片：达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。她会想些什么？ 返回到：师：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。女生读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。男生读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓。生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… 4.一个对孩子负有高度责任心的好老师啊，达丽玛把老师的每一句话都印在了心里。出示：补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝. （1）她心里会想些什么呢？ （2）把我们的感情融到里面读一读。（师生分角色读） 5.当她指导达丽玛专心听讲，竟然没有发现下雨了的时候，心中异常激动，高兴得“忘记了疲劳”,学生的进步，是乌罕娜最大的幸福。出示：二十岁的老师解开蒙古袍衣襟，把十岁的孩子搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回家。 （1）画出乌罕娜的动作词，从中你能体会到什么？ （2）把你感悟读出来。 老师对孩子的爱，深深打动了达丽玛的心，乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影，那些她曾经上课都在惦念的小羊羔儿、小牛犊儿、 叭儿狗，在她心里已经失去了分量，细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。出示：达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影。细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。此时此刻达丽玛心里会想些什么？ 6.老师忘我的工作热情，对学生的关爱犹如春天的雨点儿，“润物细无声”，点点滴滴容进了学生的心里 。绵绵春雨一直下着。第二天早晨，乌罕娜推开家门，见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草地上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸向像绽开的花朵。这情同姐妹的师生俩会说些什么呢？ 出示图片：真情流露 2、此时此刻，春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。出示：春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。你是怎样理解这一段话的？ （1）学生发言 （2）师：春天的雨点儿 ，落在草原上，草原上正萌发着勃勃生机。沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁的爱的阳光下，孩子们正在渐渐张大，幸福的感觉荡漾在老师÷孩子们的心里。教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。 （3）齐读。 三.老师的爱就像春雨一样滋润着学生的心田，学生在点滴中感受到老师的爱，师生之间的感情是真挚的、深厚的。想一想你与老师之间有什么感人的故事发生，简单地写一写吧！ 《春天的雨点》 篇14一、教材分析 1、背景知识 《春天的雨点》是浙江省小学义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的崇高的职业道德。 2、教材特点 全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神→“知错后悔”→“发誓”→“专心”。二为乌汉娜老师“发现”→“补课”→“放心”→“护送”。两者之间互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要通过外在行为、语言、神态来描述，很少提及她的心理活动、思想认识。要让学生感受到乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，需作推测和想象，才能体会老师对学生的爱。 3、重难点分析 本单元训练重点是运用读书记号阅读课文，本课中将继续进行训练。课文中乌汉娜老师关心爱护学生的崇高精神是本课的中心，故本文的重点是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质。同时，文中对达丽玛的神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神——专心致志听讲这一变化的过程，恰恰具体地反映了乌汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题，总结全文，含义深刻。 二、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、理解重点句的意思，掌握省略号的不同用法。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 三、教学重点与难点 教学重点：运用读书记号阅读课文，理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 教学难点：理解课文最后的点睛之语。 四、教法、学法 教法：以读代讲、读写结合等方法，以学生为主体，让学生全面参与到课堂中来，把素质教育落实到课堂中。 学法：学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，在自学的基础上能质疑并解决问题，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，培养学生不动笔墨不读书的习惯。 五、教学设计 《春天的雨点》是一篇歌颂老师的文章。语言朴实清新，但人物形象相当丰满。要让四年级学生在这些看似寻常的事件中体会到老师的关心爱护，需要抓住文中的重点词句仔细品味，体会含义。为了突出重点、突破难点，可以在学生初步了解课文内容、理清文章脉落的基础上，从课题入手，直奔重点。下面是我的教学设计： （一）从课题入手，直奔重点句。 读课题后，要求学生快速找到课题所在的句子。出示重点句：“春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”围绕重点句分两步走： 1、让学生质疑。通过质疑理解“萌发”、“生机勃勃”的意思，读懂第一个春天的雨点指春雨。 2、设疑：为什么说“春天的雨点仿佛落在达丽玛的心里”？这春天的雨点指什么？让学生带着问题学习全文，引起悬念。 （二）抓重点词句，学习一、二自然段。 教师投影出示自学要求： 1、找出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到了什么。 2、达丽玛当时是什么表现？她会怎么想？用做好读书记号。交流第一个问题时，应抓住“发现”这个词语，能从42双眼睛里发现达丽玛这双走了神的眼睛，可以看出老师眼睛的敏锐和对学生的关切。让学生通过读、划、想、议，学会怎样质疑，为下文的学习作好辅垫。这个环节是“扶”的过程。案 （三）继续质疑，学习三、四自然段。 让学生先默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽玛补课的，再让学生模仿上述的学法质疑问难，并用——？做好读书记号。教师用投影出示自学要求： 1、用“——”划出最能表现乌汉娜教师关心爱护学生的句子，并说说你从中体会到了什么。 2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续读、划、想、议。 交流第2个问题时，插进有感情朗读训练，从达丽玛“发誓”及动词“印”让学生懂得乌汉娜老师的行为已经深深感动了达丽玛，她决心要专心致志地听课。接着，让学生继续寻找还从哪里看出达丽玛学习专心呢？从达丽玛的行动上。但课文没有正面描述达丽玛是怎么做的，而是通过师生对话表现出来的。从课文中找到有关语句。针对“是的`，她只听到……哪注意到闪电、雷声？”投影出示填空：“是的，她只听到，没听到，只看到，没看到。”针对师生对话，进行有层次的练读，通过“惊奇、激动”等词的品味，让学生知道乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己的努力有了收效，从而感到老师对学生的爱。 （四）图文结合，学习第五自然段。 让学生看图学文，自学第三大段。读乌汉娜老师护送学生回家的句子，抓住动词，体会慈母般的爱。重点解决省略号的作用和重点句的含义。在这里可安排让学生练笔：望着老师远去的背影，达丽玛会想（说）些什么？此处训练，不仅使学生对乌老师冒雨护送学生回家的精神由衷感动，认识到要专心学习，掌握本领才是报答老师的最好方式，而且读写结合，实施了有效的训练。 接着，教师因势利导，让学生齐读重点句，讨论：春天的雨点指什么？草原上勃勃生机又象征什么？投影出示填空进行小结：春天的雨点比喻（老师对学生的爱），达丽玛在爱的滋润下，像草原上的春草一般（茁壮成长）。 （五）总结全文。 联系实际，让学生说说你有没有像达丽玛这样的经历，学了课文你有什么感受，把自己的点滴体会写下来，做好读书笔记。 《春天的雨点》 篇15《春天的雨点》这篇课文是浙教版小学第八册第11课，内容讲述了达丽玛上课走神被乌汉娜老师发觉，乌汉娜老师留她下来补课，直到课后达丽玛才发现外面下雨，她只注意到老师的讲课和辛劳，竟然没注意到雷声，“老师，我只听见您给我讲课”的话语感动了乌汉娜老师。最后乌汉娜老师用蒙古袍把达丽玛送回家，达丽玛倚在门前深情地望着老师远去的背影。课文用“春天的雨点”比喻老师对学生的这种无微不至的关心和爱护。 自己在朗读课文的时候，无意间发现了课文中三次有味道的“望着”。 “达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟春风一起，游荡到大草原上去了。” 开始补课了，“达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。” “达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……” 依据这三个“望着”，我采取了一个三望三想的设计。当时设计时只列出了几条框架，大都属于课堂生成。现在只能根据课堂实录回忆并做一些记录。 在初读感知课文以后，提纲挈领地让学生说说课文主要写了达丽玛和老师之间的什么事情。然后就说课文中三次提到达丽玛望着老师，找出来读一读，想一想这三次望着有什么不同。心里有在想些什么？ 学生自由读三个句子。 一望一想 师：我们逐个来说说。先说说第一个“望着”，达丽玛和同学们一样望着老师，听着老师讲课，可是心——读句子。 师：这个“望着”，是怎样的望着？ 生：这是傻傻的望着。 师：怎么这么说？ 生：她眼睛望着老师，可心却想到别的地方去了。 师：她的心想到哪里去了？ 生：大草原。 （出示大草原上的一组生活工作图）简单介绍大草原人民的生活。 师：你认为达丽玛的心都想到了什么？ 生：想到自己骑在马儿在草原上奔驰 生：想到自己领着牧羊犬去追赶洁白的小羊群 生：想着自己与小羊羔亲热的情景 …… 师：用课文里的一个词说，这就是—— 生：游荡。 师：什么是游荡？ 生：一会儿想想这，一会儿想想那 师：心在游荡，眼睛却望着老师，这个望着，眼神一定是——（傻傻的，呆呆的，呆滞的），细心的乌汉娜老师从42双眼睛里发现了达丽玛的这个眼神。你可以看出乌汉娜老师怎样？ 生：她很了解学生，从眼睛里就知道学生心里想什么。 生：她很关心学生。（怎么看出来）达丽玛心想到别的地方去了，乌汉娜老师怕她没学好，还要为她补课。 生：乌汉娜老师的眼睛很厉害，能从42双眼睛了看出达丽玛的眼神不同。 师：达丽玛这样呆呆的眼神，就是——（走神）。 二望二想 师：第二次，老师开始为达丽玛补课，达丽玛又望着老师，这一“望着”与第一次的“望着”有什么不同？ 生：第一次望着是走了神，心跑到大草原上去游荡，第二次望着老师，却是在专心的听课。（你把它读出来。）生读 师：这一回的望着，她的心里在想什么？ 生：（读）心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 师：这写出了她的决心。她决心要（悔改），决心要（认真听讲），她做到了吗？读读课文，你从哪里读懂她专心听讲了？ （生读） 生：她把老师讲的每一句话都印在心里。 师：“印”在心里，什么是“印”。 生：刻、记 师：是深深地刻，牢牢地记。还从哪里读懂她的专心听讲，不让心跑到大草原，把老师的话深深地刻下，牢牢地记住？ 生：外面下雷雨了，她都不知道。 生：是的外面雷声那么大，她却没听见。 （播放轰隆隆的雷声） 师：就是这样的震耳欲聋的雷声，达丽玛却一点也没发觉。她能听到的只有（老师沙哑的声音），能看到的只有（老师发干的嘴唇），能想到的只有…… 生：老师教给的知识 生：老师太辛苦，为同学们上课，现在又要为我补课 生：我应该认真学习，不能辜负老师的期望 生：我一定不让心跑到大草原上，我一定要学好知识 …… 师：多好的孩子啊，她都懂了，都知道了，她更感动了。她只听到老师沙哑……（生读） 师：又是一个多么辛劳的老师，为了同学们上课，现在又在为达丽玛补课，上的喉咙都（沙哑了），嘴唇都（干了），可是听到达丽玛的这一句话，她比喝了一杯浓浓的茶还甜，她忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……） 学习两个省略号。在学习第二个时，“我放心了”，我放心什么了？ 生：达丽玛可以学的很好了 达丽玛很懂事了 …… 回到板书，这又是一次望着老师，心里想的却是老师的辛劳 三望三想 放学后， 21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边，把她送回了家。 师：从这个“搂”字你看出了什么？ 生：我看出了乌汉娜老师很关心自己学生 生：乌汉娜老师非常疼爱自己的学生，怕她被雨淋了感冒了 生：乌汉娜老师像母亲一样爱自己的学生 生：乌汉娜老师怕达丽玛回家晚了，家人会骂，把她送回家里面 …… 师：是啊。就是这样一个令人感动的老师，达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前，又一次深情地望着老师。这一望着，又有何不同？ 生：这次是感激的望着。乌汉娜老师不但没有批评她，还为她补课，把她送回家，实在让达丽玛非常感动 生：这次是感激的望着。乌汉娜老师对达丽玛太好了，用蒙古袍为她挡雨，自己却淋湿了，而且她还要一个人淋着雨回家 生：我也认为这次是感动的望着。乌汉娜老师太关心、爱护自己的学生了，就像是学生的妈妈一样 …… 师：这一望是深情的望，这一望是感激的望，达丽玛此时此刻，“倚在门前望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”，心里久久不能平静，无数想说的话都蕴涵在这个省略号里面。（板书） 用这段结尾，点化主题，把老师对学生的关心和爱比做“春天的雨点”。 春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在了达丽玛的心里。 《春天的雨点》 篇16（浙教版第八册） 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学过程 一、复习导入 ，激发兴趣 上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象） 二、研读课文，读中悟情 1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。 2、交流（随机出示句子） ①乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。 读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？ ②乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……” （1）初步体会：你能读一读这句话吗？ （2）深入体会： a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？ b.又是什么力量让她忘记了疲劳？ c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子： ①达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读） 达丽玛的决心这么大，她做到了吗？ ②是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？ 生读。（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。） 你还找到哪些类似的句子？ d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话） 她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”） 可是这些话都包含在这两个----省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！ 再次读读这句话。 3、研读第三段 乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？ （1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。 21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。 解、搂----“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读） （2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？ 三、课外拓展，悟情悟题 1、出示课前搜集的赞颂老师的话。 2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢？ 出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。 在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。 3、总结全文，满怀深情地朗读课题。 |
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