| 标题 | 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 |
| 范文 | 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案（通用13篇） 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇1小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 课 题 语文学科 第 二 册主备人刘明香31、地球爷爷的手执教人 教 学 设 计执 教 修 改教学目标：1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。2、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等六个字。3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学重点：理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学难点：正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。教具准备： 图片，生字卡片。教学时间：两课时第一课时一、 揭题导入1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢？请大家读课文，看谁最聪明。2、学生齐读课文。二、初读课文，认识本课生字，标出自然段序号。1、请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几种小动物？它们在做什么？2、自由读课文标画出自然段序号，并把本文的生字，新词标画在课本上。3、出示生字、词语卡片，引导学生认读。4、分自然段读课文，同学思考：课文讲了什么内容？三、细读课文解决疑问1、教师导言：通过刚才的学习，我们了解到是地球爷爷用自己的大手，帮助小猴子吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷得手究竟长的什么样呢？请同学们在组内学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴进行交流。2、学生小组间进行交流。3、讨论后汇报。4、读课文最后两自然段，体会地球手的作用。5、教师作实验：磁铁吸引铁丁，用这个例子形象的为学生结实说明什么是“引力”。6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？四、品味课文，练习有感情的朗读课文1、我们对课文内容有了了解，现在练习分角色朗读。2、分配角色。说说怎样读好你担任的角色？3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，分析朗读的语气。4、教师指导。5、学生组内合作学习。6、带头饰表演。第二课时一、检查复习：（一）出示词语自由认读，忘记了可请教同学。（二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词语。 二、教授新课：(一)学习生字“球” (1) 教写“球”(2) 读准音。(3)观察“以”在田字格的位置。(4)老师范写。(5)学习书空练习，并在书上描红。(6)总结学习方法：读—看—描(二)用同样的方法学写“玩”“跳”“桃”“树”“刚”。 教学后记 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇2教 学 设 计 姓 名 董岩 学 科 语文 授课班级 一年四 教学内容 （ 人教版）版（第二）册（140）页（ 31地球爷爷的手 ） 教学目标 1认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3初步了解地心引力这一科学常识。 教学重难点 识字与写字。有感情地朗读课文，读好请求语气的句子。 教 学 流 程 一、 导入板块 师：同学们，看看老师把什么画到了黑板上？（手） 师：有谁也想把你的小手画到黑板上？ 我们每个人都有一双小手，它都能做些什么？ 师：地球爷爷也有手，它的手有什么用呢？让我们一起来学习第31课《地球爷爷的手》（板书课题） 二、 初读板块 1、 教师范读 要求：请同学们真准每一字的读音。 2、 学生自由读 要求：标自然段，遇到读不准的字音反复读准它。 3、 分自然段指名读 要求：检查读音 三、 精读板块 1、 请一名同学读课文第一、二自然段。 学习“俩”字，与“两”字比较识记。 2、 学习第三自然段 师：同学们，你们想看看这桃子什么样吗？ （展示图片） 师：你看到的是什么样的桃子？ 师：课文里是怎么形容的？ 生：桃子又大又红 （展示图片） 师：你看看这大海是又……又……？ 那蛋糕呢？ 你还能想到什么又……又……？ 师：课文中的桃子是又大又红。看到这样的桃子你有什么想法吗？ 小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的对话是怎样的？ 3、 指导朗读第四自然段 学习“摘”你能想到，摘什么？ 回到课文里再读。 指导朗读出，请求并且有礼貌的语气。 4、指导朗读课文六到十自然段 教师导读课文第五自然段。 师：课文学到这老师脑中出现了一个大大的问号，你能猜猜是什么吗？ 生：桃子为什么会掉下来？ 师：那就让我们到课文6—10自然段，去寻找一下答案吧。 （1） 自由读课文6—10自然段，看看文中一共有几个角色？ （2） 四个人分角色，小组合作读。 （3） 小组展示读 师：在小兔的话中，有我们今天要一起认识的一个字宝宝“伯” 你有什么好办法认识它？ （4） 看展台，去旁白小组展示读。 教师相机指导朗读。 小兔：有礼貌——第六自然段；奇怪——第九自然段 小猴：奇怪——第八自然段 猴爸爸：慈祥、和蔼——第七自然段 地球爷爷：声音缓慢、粗壮大方——第十自然段 （5） 解决问题 师：课文读到这，谁能把老师刚刚的问号解决？桃子为什么会自己落下来？ 生：地心引力。 师：你是怎么知道的？（第十自然段） （6） 学习“而且”、“踢” 师：老师今天给大家一次夸夸自己的机会。（用“而且”造句） 师：你还能想到哪些足字旁的字？ 大多足字旁的字都和脚有关。 （7） 学习省略号的使用 师：作者省略了哪些内容？地球爷爷的大手还有可能干些什么？ 教师引导，纸飞机落地，启发学生思考。 四、 展读板块 师：假如没有了地球爷爷的手—地心引力，我们的世界会变成什么样？你们想看看吗？那得先过老师的生字关。 五、 巩固识字 1、 摘桃子。去音节读字。 2、 词语火车。 六、 知识扩展 1、 播放杨利伟太空中，失重情景。 2、 推荐书目《地心游记》、《地球旅行》。 七、 指导写字“跳”、“树”。 板书设计： 31、地球爷爷的手 地心引力 俩 摘 伯 而且 踢 引 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇3本次授课总体来说还是在我的设计安排之内的。但是，在课文内容学习结束之后，我有一个环节是分角色扮演：请学生到讲台前读对话，并给他们佩戴了动物头饰。在这个环节，由于同学们比较热情、积极，都争相恐后地想参与，因此课堂有些混乱。对此，我认为这是我没有提前备课堂的原因，我只是单纯地通过“1。2。3，坐端正”这样的口号来调整课堂纪律，但在当时的情景中，学生们太过积极，并不是很有效果。所以，如果今后遇到这样的情况，我可以通过给表现好的学生发星星章的形式来鼓励大家学习效仿；还可以评选最佳小组……这样的经历，我认为对我是很有必要的，让我能够去反思、去总结、去想办法来应对今后的课堂。 第一方面，在角色扮演环节，为了方便听课教师了解课文，我把课文内容打在了PPT上，学生上前面来的时候，我并没有叫他们带着自己的书，所以他们都是回头去看投影的，因此我准备的头饰是背对着大家的，并没有展现得很好。 第三方面，由于以上原因，我对第一轮的角色扮演并不是很满意，所以我请同学来了第二轮。其实我本来设计是想一轮就可以的，然后将头饰送给学生。结果，因为有了第二轮，所以时间延长了，导致在最后的.总结阶段很匆忙……这也是我比较遗憾的。 虽然不是一次很完美的授课，但是，我依然很欣慰，因为正是因为这些不完美，我才可以有反思、有总结、有进步！加油吧！ 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇4学习目标： 1、随文识字，正确朗读7个认读字，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，重点学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引导发现识字写字规律。 2、通过课文的朗读感悟，初步了解地球引力这一科学常识。 一、揭示课题，书写“球”、“玩”。 1、小朋友，今天我们一起学习第31课，地球（球字字卡出现）爷爷的手。 一起读读课题。 2、指导书写“球”“玩” （1）“球”字是我们的老朋友了，我们再叫叫它的名字吧。拿下词卡读。 我们把“球”字送到田字格里去吧，举起手跟老师一起写。指导书写“球”。 翻开书142页，认认真真地写一个。 （2）出示词卡“玩”，还有一个王字旁的老朋友，不知道小朋友们还认识不认识。读。 王字旁的写法跟球字是一样的，指名在黑板上写王字旁，写的时候也是左窄右宽，看老师写右边的“元”。小朋友也在田字格里认认真真地写一个吧。 （3）小朋友们写得可真认真。写好了字，我们再有精神地读读题目。 二、初读课文，读准字音，读通课文。 这篇课文讲了什么呢？请小朋友认认真真地去读读课文，遇到不认识的字拼拼音，多读几遍，遇到读不通顺的句子，也多读几遍。 三、串读课文，随文识字。 1、不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一自然段。 指名读第一自然段 2、两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？ （1）指名读。学习“俩” 出示词卡：他俩。他俩指谁？ 哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，一起读读。 那么你们两个人，陈老师可以说——你俩 我们两个人，可以说——我俩 （2）他俩在一起干什么？（跳、唱、小猴请小兔吃桃子。） 真是一对好朋友。谁也来学着他俩跳一跳？刚才他用什么跳？难怪跳字是足字旁了。这段话里还有一个字跟跳字很像呢，你找到了吗？出示“桃” 这两个字哪些地方很像啊？ 又有什么地方不一样呢？ 真会观察。这么会观察，相信小朋友们能把这两个字写得端端正正的。 指导书写“跳”、“桃”。（重点指导足字旁和“兆”字的写法） （3）小猴和小兔这么要好，我们也为他俩高兴，一起来读读第二自然段吧。 3、第三段谁来读？ 4、读第四段。 （1）指名读。 （2）指导模仿小猴请求的说话语气 小猴是怎样请猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗） 自由读读小猴说的话，想想这是一只怎样的小猴？（好客；有礼貌） 谁来学着说一说？ 小猴可真有礼貌，你会这样说话吗？ ，请您 ，好吗？ （3）再读小猴说的话。（齐读） （4）学习“摘” 出示卡片“摘”，这个字认识了吗？ 出示“摘花”，这个词会读呢？ 出示“摘果子”，这个词呢？ 再出示“摘桃子”。 5、猴爸爸有没有摘下桃子呢？我们一起来读读第五段。 （1）桃子是不是猴爸爸摘的？ （2）读了这段话，你有什么疑问吗？ 板书：桃子？掉下来 6、桃子为什么会自己掉下来呢？指名分角色读6、7自然段。 你又有什么问题了？ （地球爷爷怎么帮忙啊？） 7、是啊，小猴和小兔也和你们有同样的疑问呢。我们来读一读。看谁能把小猴小兔不明白的语气读出来。先自己练一练。 小组比赛读。 8、听了小猴小兔的疑问啊，地球爷爷说话了。 （1）师范读。 （2）谁也来当当地球爷爷，读读他老人家说的话呀？指名读。 （3）还有谁想读？想读的一起来读读吧。 （4）读了地球爷爷的话，你懂得了什么？ （有手，而且有很大很大的力气；能让成熟的桃子掉下来；能让踢到半空的足球掉下来；地球爷爷的手，就是地心引力。） （词卡认读：而且、踢。） 现在大家知道了吧，是什么让桃子掉下来的？板书：地心引力，认读。 9、快看，地心引力又起作用了，一起来读读最后一段。 四、生字巩固 俩 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 树刚 五、板书设计： 31、地球爷爷的手 玩 地心引力 跳 桃子 掉下来 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇5教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 设计思路： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解 “地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学重点：识字、朗读课文 教学难点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学方法： 1、阅读法(朗读、默读、) 2、讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、讲读)； 3、对话法(问答、谈话、讨论) 4、实践法(观察、实验、游戏、练习) 教学过程： 一、谈话导入： 师：上课之前，先请同学们看一个小试验——师拿出一支粉笔向空中抛，边抛边问：“你发现了什么？” 师：是的，不单单是粉笔，其它东西也是一样，不管我们扔得多高、多远，最后都会落下来。 师：今天，小猴和小兔也遇到了一样的情况，我们一起来看看这是怎么回事。 （板书课题，学生齐读） 二、 复习字词： 师：首先，我们来复习一下上节课学过的生字，检测一下同学们的掌握情况。 （出示生字卡片） 三、读文、识字、探究、感悟。 师：同学们生字的掌握情况比较好，接下来我们师生配合来读一下这个故事。 老师先来读1、2、3段。（师读1、2、3段）。 师：这时候，小氏猴怎么说的呢？（生读段4）。 师：想想你平时怎样和爸爸说话？（爸爸是长辈，和长辈说话时应该礼貌，用“请”）。 师：那请你礼貌地来读读这个地方。（生读） 师：谁还想礼貌地请爸爸帮忙摘桃子？（生读） 师读段5。 师：看到这情形，小兔子说什么了？（生读段6） 师：猜一猜小兔子现在什么心情？（高兴、欢快） 师：谁愿意来做这只快乐又有礼貌的小兔子？（生读） 师：这时，猴爸爸笑着说——（师读段7） 师：你觉得老师当的这位爸爸说话时是什么语气？（慈祥、慢、和蔼） 师：谁想来试试？（生读） 师：猴爸爸的话可让小猴和小兔都感到很奇怪。谁来试着读读小猴和小兔的话？——读之前，你能不能说说应该带着什么样的心情来扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生读段8、9） 师：老师也来试试。（范读） 师：觉得老师当的小猴和小兔合格吗？（生评） 师：同桌两人一个当小猴，一个扮演小兔子，配合读一读。 师：这个疑团还得地球爷爷来给解开：想想你们的爷爷平时说话的样子，猜一猜地球爷爷说话会和小猴、小兔子有什么不同？（粗壮、缓慢） 师：地球爷爷在哪里呢？（生读段10） 师：听了地球爷爷的话，大家心中也有了自己的答案，地球爷爷的手其实就是——地心引力。 “地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来”（出示句子） 师：根据你平时的生活经验，地球爷爷的手还能做什么呢？试着用上黑板的这个句式更好地进行表达。 师：同学们运用地很正确。有些同学对“地心引力”还不是太了解，接下来我们来做一个小实验。请同学们将你们手中的回形针靠近磁铁。 师：你们看到了什么？ 师：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，它的引力要比磁铁大得多，能吸引住地球上大量的东西，这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。 师：我们齐读一下课文最后一段。 师：好的，课文我们先读到这里，请大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会变成什么样子？（我们会飘在空中，树会倒着生长，人会倒立在地球上……） 四、拓展与巩固 师：是的，地心引力的对于整个地球来说非常重要。早在300年前，英国科学家牛顿就通过观察、实验发现了这个秘密： 一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想："苹果为什么会掉下来呢？一定是因为它熟透了，" 他自言自语，"可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？"为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。 师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。 师：全体起立，我们来轻松律动一下。（出示小黑板上的拍手歌） 你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。 你拍二，我拍二，地心引力实在大。 你拍三，我拍三，能让雨点下云端。 你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。 你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。 你拍六，我拍六，高处摔下不好受。 你拍七，我拍七，长江大河水流低。 你拍八，我拍八，太空归来开伞花。 你拍九，我拍九，地球有双无形手。 你拍十，我拍十，探索科学莫延迟。 师：通过儿歌，你还知道了哪些关于地球引力的事例？（生答） 五、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们知道了地球爷爷有一双很大很大的手，就是地心引力，也希望同学们能像发现地心引力的牛顿一样，做个生活上的有心人。 教学反思： 《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，对许多新鲜的事情充满好奇。但他们有意注意的时间比较短，好动、好玩。结合低年级学生的学习特点，我在本课时的教学中借助课文中的小动物主人公们，结合生活常识，配以游戏律动积极有效地引导学生自主学习，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习，在主动探索的过程中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，自主地读和说，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球的奥秘产生兴趣。 一开始上课我利用扔粉笔这一环节吸引孩子们的注意力，并由此向他们发问，一下子激起了孩子的求知欲。因为我知道兴趣是儿童最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，也更容易唤起儿童探究的欲望。 在本课时的教学中，我较为成功地运用了游戏律动替代枯燥的说教，通过律动儿歌中的事物，能使学生对课文第十自然段“地球爷爷的话”的理解更为深刻、直观。因此有效地激发学生的兴趣，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，同时又能创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 此外，本课时的教学比较突出地体现了我自己的教学特色，那就是以读代讲，引导学生多读、读好。在初读识字之后，我运用段读、对比读、范读、分角色配合读等多种方式进行课文朗读，随机进行朗读指导。这一环节以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 语文课更要突出语文味，尤其是一些科普类课文，要避免上成常识课。所以我将磁铁吸回形针的实验引进课堂，让学生进行动手操作。事实证明实验的引入不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了引力是什么，从而进一步理解地心引力。 因此，在我看来，任何教学中的观点或模式并不是一成不变的，关键是要根据学生的实际、教材的特点灵活取舍、创造性的运用，才会收到好的效果。 教学点评：（于秀坤 辽宁省东港市菩萨庙镇大于小学 教务主任） 在拓展和巩固的教学环节中，教师提出了挑战性的启动学生思维的问题： “同学们想一想，如果地球爷爷没有手了——也就是说地球没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？” 孩子们这时展开推理和想象的翅膀，在一番交流和讨论后他们纷纷反馈：“那刚才老师扔出去的粉笔就不会掉来了。” “那树就不会长在地上，而是像云彩一样瓢在空中；那我们就不是走在地面上了，而是像太空飞船中的人一样，在空中飘来飘去了，那真好玩了。” “小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定会掉来，也许是‘掉’到天上去了。” 说着说着，就有学生发现问题了：“如果地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了。所有的东西都会在空中的，所有的东西都随处乱飞，那就糟糕了。” 教师这时因势利导，地心引力对我们有很大的作用，我们必须努力学习，充分地对地心引力加以利用，让地心引力为我们做更多的贡献。 本节课的教学有效的激发了学生探究的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，教学的首要条件和教学成功的关键就是激发探究的兴趣，教师利用实验和置疑大大吸引了学生的注意力，使学习者会对所学内容产生兴趣；将学生习以为常的扔粉笔、磁铁吸引铁块“搬到”课堂上中，利用学生熟悉的生活，调动了孩子的生活和情感的积累，启发他们架设了建构新知的平台，教师巧妙的“强调”，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 这节语文教学也再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇6西乡县北后街小学 胡万莉 一、说教材 1 教材分析与教学处理： 《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。 2 设计理念： 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标 。 3 教学目标 ：（分两课时完成） （1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 （2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 （3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。 4 教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 二、说教法 兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入 ，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。 三、说学法 1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“"教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。 2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 四、说教学程序 第一课时 教学内容：1.认识本课的生字、新词。 2.理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。 教学过程 （一）激趣导入 1播放故事。（要求：一边看，一边想。） 2 从故事中你认识了谁？他们在做什么？ 3 板书课题（学生质疑后齐读课题。） 过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。 （二）、初读识字，整体感知。 1 出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座互相检查画出来的生字、新词。 2 检查生字（小老师指名读，领读）。 3 分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子? (三)、再读课文，解决疑问 1.教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。 2.学生自学交流。 3.检查汇报。 4 相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。 5.作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。 6.扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学习科学的热情。 7小资料：地球知识。 （四）细读课文，体会语气。 1.图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气） 小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段 小猴：欢快--第二自然段；②请求有礼貌• 猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段 地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力 2.指名朗读。 (五) 全班有感情地朗读课文。 附：板书设计 地球爷爷的手（图） 桃子 掉下来 足球 地心引力 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇7【教材分析】 《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。 【教学目标】 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 【教学过程】 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在咱们就一起来玩纸飞机？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。 师：同学们玩得高兴吗？但不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。） 二、初读课文 认识生字 1、生自读课文。 2、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 3、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。 4、认读没有拼音的生字：以小组比赛“开火车”的形式读。 三、再读课文，探究感悟 1、你喜欢读哪一部分就给大家读哪一部分。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。） 2、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？ （先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，然后全班交流。） 3、读了课文，你们有没有不明白的地方？ （自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。） 4、做磁铁与回形针的实验，让学生体验“引力”。 （让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。） 5、师小结：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 6、练习分角色读课文。 （先以小组为单位练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。） 四、课外拓展 1、在我们的生活中你们还能找出哪些例子说明地球爷爷有“手”──也就是“地心引力”？ 2、师：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（生自由想像说。） 五、师总结 同学们的想象力真丰富，那通过这节课的学习，你有什么收获？其实我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们在平时的生活中能多看多想，那么你就会有很多新的发现。 【教学反思】 以前在一本书中看到一位教师在执教《地球爷爷的手》一课时，利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课，所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法，取得了很好的效果。 我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应始终致力去做的事情。这节课我利用学生喜欢玩纸飞机的特点，让学生思考“飞机无论飞得多么高，但总是要落到地上”这个问题，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，把学生熟悉的生活"搬到"课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。 另外，在这节课中我没有自己给学生演示放风筝而是由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生能够亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，体现了学生学习的主体性和实践性。可以说，成功的“激趣导入”，使学生在下面的学习中能积极主动的阅读探究和兴趣盎然的朗读，我们可以看到"课堂上飞起纸飞机"对学生的主动学习探究所产生的效应，学生学习探究的积极性完全被调动起来了。 通过这一节课的教学，我觉得：我们教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇8《地球爷爷的手》教学反思 《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 在这节课上，我觉得以下几点比以前有所进步： 一、游戏导入： 教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏导入，让学生把桌子上的铅笔举到半空，然后再松手，学生看到的是铅笔掉落的现象，这样就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 二、抓住识字教学的重点： 设计本堂课的时候，一直有个问题困扰着我，就是如何在一堂课中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地走过场。这节课上，我始终坚持着抓住识字教学这个重点，并把它跟读文紧密的地结合在一起，自由通读全文，初识生字朋友，课件领读字音，生字扩词练习；分段指名读文，及时订正字音。识字中不仅关注汉字的读音，还重点关注汉字表意的特点，抓住“桃”与“跳”， “球”与“求”等的不同形旁巧识巧记，提高识字教学的效率。这一点也更坚定了我的一个信念：课堂要遵循规律，抓住重点，不能面面俱到，要舍得放弃精彩但可能无效的教学形式，要准确把握好教材和组织教材，落实有利于学生终生发展的教学环节。 当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处： 第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。 第二：忽略了对学生的评价。在很多时候，只在担心时间的问题，关注教师自身与关注学生的因素有时还有些错位。譬如说，关于引力的磁铁试验，当时学生想动手的欲望特别强，但因为不可能让每一个人满足的念头在一瞬间划过我的心头，所以就索性没有让一个学生动手了；后来，有几名同学展示了自己写的字，而且是确实写的很好，可就因为下课铃一响，也就只字未提了…… 第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。 《地球爷爷的手》教学反思 《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 在教学本课时，我觉得比较成功几点如下： 一、精彩导入。 成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏（丢铅笔）导入，让一个学生把铅笔丢在地上让另提个学生捡起来，再丢再捡，学生们一下子对地心引力有了浓厚的兴趣，这样就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 二、成功运用省略号 课文的第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来后面有一串……，课文结束后还有一个学习小泡泡：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展示：地球爷爷的手还能（ ）。让学生来造句子。学生根据自己的生活实际，纷纷举手发言。郭元鑫说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。刘继钊说：地球爷爷的手能让放出去的纸飞机掉下来。田童舒说：地球爷爷的手能让树上成熟的梨呀苹果呀掉下来。杜豫蒙说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞在半空中。张兴宇说：地球爷爷的手能让汽车在路上跑来跑去而不会飞起来。 通过一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的作用，对课文理解了，也做到了有效的拓展，一举两得，我和孩子们都很高兴！ 《地球爷爷的手》教学反思 《地球爷爷的手》教学反思在这节课开头的教学过程中，我设计了一个放飞机的过程，由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性，。由这“激趣导入”开始，“课堂上飞起纸飞机”以后，产生了学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了， 从孩子们的笑脸中读出：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。 课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而学科学。 朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小说：“猴伯伯，谢谢您！”让学生多元体验，能有自己不同的感悟,并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的难点——什么是“地心引力”，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式训练：“地球爷爷的手能让能让还能让。来对学生进行语言文感悟。 《地球爷爷的手》教学反思 沁园河合小学杨慧芳 <<地球爷爷的手>>是一篇童话式的科普文章，讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子，可没等猴爸爸动手，桃子早就自己掉子下来，后来经过猴爸爸和地球爷爷的解释，小猴和小兔终于明白这是地球引力在帮忙。 记得第一次拿到课文，我是怀着忐忑的心情给孩子去上这一课的，但当我走出教室时，却发现自己低估了学生的水平。于是，今天我再次拿起课本走进教室时，我的心中充满了信心，相信在我面前的小家伙们一定也能和我一起去感受神奇的大自然。 在课上，果然不出我所料，当学到地球爷爷的话“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”时，有一个孩子刷地举起了小手，说：“老师，我发现地球爷爷说到这儿，后面用了省略号，这说明在我们的生活当中还有许多地方都能看到地球引力，课文当中没有讲完呢。”“哦？”我心里一惊，原以为是一个难点的地方却让这个孩子一语道破了。抓住他的话，我又问：“那你们还知道生活中哪些现在是和地球引力有关的吗？”一语激起千层浪。一双双小手就如雨后春笋般举在了半空中。 学生一：“老师，我们的桌椅能放在地上，就是因为有了地球引力。” 学生二：“要是没有地心引力，我们喝的水就在空中飘，就像在太空一样。” 学生三：“老师，如果我们没有了地心引力，就好像在太空中一样了。” …… 一个接一个的回答越来越让我佩服孩子们的课外知识。看来，平时的课外知识此时发挥了不小的作用呢！说到这儿，由于时间的关系，我打断了孩子们的回答，并鼓励他们说：“大自然还有很多神奇的秘密等待着我们去探索呢！让我们一起向走进科学好吗？” 下课后，有许多孩子还在讨交流着他们在课外书上看到的其他知识。透过他们激动的神情，让我看到了一颗颗求知的心。 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇9教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神…… 教学重点：识字写字。 教学难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地有感情地朗读课文，了解地心引力。 2、认读本课的生字。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：了解什么是地心引力。 教具准备：小黑板、生字卡片、课件。 教学过程： 一、激趣导入。 1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？ 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 二、自读感悟。 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 2、检查字音掌握情况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） 3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） 三、拓展延伸 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 第二课时 教学目标： 1、分析记忆本课生字的字形。 2、指导正确书写生字。 教学重难点：指导正确书写生字。 教具准备：生字卡片、课件。 教学过程： 一、复习 1、朗读课文。 2、举例说说地球爷爷是有手的。 二、分析记忆生字 1、认读生字卡，巩固字音。 2、自行分析字形，并想想识记的方法。 3、交流自学的情况。 三、指导书写： 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 《地球爷爷的手》一课引入所想 课的开始，我就设计一个很成功的教学片断，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。 一、有效的激发了学生探究的兴趣。 我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。 我地运用了这样两条激发兴趣的规律： ①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣； ②当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。 孩子喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是孩子习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性。 由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而我再次演示放飞纸飞机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”作用。 我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是我最“精彩的表现”，而无需教师自己再去“表现”她自己的才华了；因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人——演员。学生永远是“学习”这个舞台上的主要角色。 以上精彩教学片断再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇10【教学目标】 1.认识“倆、摘、伯”等三个生字;会写“球、玩”等6个生字 2.能通顺得朗读课文 【教学重点】会写“球、玩”等6个生字 【教学难点】正确书写“球、玩”等6个生字，并组2个词 【教学过程】 1.动画导入(4min) 以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢?让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。 2.听课文录音(2min) 3.自读课文(4min) 自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。 4.出示会认的生字词表(7min) (1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。 (2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力” (3)让学生自读生词，随后进行开火车读。 5.出示会写的生字词表(15min) (1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次 (2)对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁 (3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上 (4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、 刚才”让学生自由读，并抄在书上 (5)开火车读读这些生词 (6)做选词练习 6.再读课文(3min) 全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。 7.自读课文，找出地球爷爷的手到底是什么?(5min) 教学板书：31.地球爷爷的手 地球爷爷的手 =? 地心引力 第二课时 【教学目标】 1.有感情得朗读课文，读出角色的语气 2.初步认识地心引力这个科学常识 【教学重点】有感情得朗读课文，读出角色的语气 【教学难点】学会运用……能干……的句子 【教学过程】 1.复习导入(2min) 1.上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。(出示生词课件读三次) 2.出示练习题让同学做。 2.初读课文，设疑思考(10min) 下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想： (1)地球爷爷真的有手吗?地球爷爷的手到底指的是什么? (2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢? (指导学生找出谁、在干什么) 3.再读课文，体会情感(15min) (1)一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么? (2)小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段 注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读) (3)再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得。 (4)读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢?) 4.模仿说话(3min) 谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。 5.角色扮演，表演课文(10min) 老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。 6.总结全文，拓展结课(3min) 今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢?今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇11设计理念 本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。 学习目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。 教学重难点： 1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。 2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。 教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。 2、能够正确、流利的朗读课文。 3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。） 4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读） 2、评评选选：“谁是小小朗诵家” a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。 b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。 c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。 d、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花） 3、分角色朗读 教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。 4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言） 5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。 6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？ 7、实践活动： a、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。 b、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”） 地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。 8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 四、拓展与巩固。 1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2.指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 五、作业设计。 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。 第二课时 一、交流导入 同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力” 二、汇报、交流 小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。 三、巧妙识字 1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件： a、看哪位同学识字最多、最快。 b、比一比谁的识字办法最妙 c、谁能帮助并带领小组成员识字。 d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习) 2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王” 四、写字指导 1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。 2、教师范写，学生评价。 3、学生描红，教师进行个别辅导。 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇12一：说教材 1、教学分析 《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 31课。课文以童话故事形式，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 2、学生学习情况及教学处理 由于一年级学生大多数活泼、好动，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读。由于年龄特点，他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。 3、设计理念： 最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”，教师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言，形象生动的课件，适合低段孩子的游戏和竞争方式，用兴趣引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。 4、教学目标： （1）、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 （2）、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子。 （3）、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的情感态度。 5、课前准备： 课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。 二、说教法、学法。 《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们：教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。根据本课目标和内容，从学生的生活经验出发，在活动体验中建构知识。让他们在自主、民主的学习氛围中，自读自悟，主动去获取知识。 三、教学流程 （一）、激趣导入，揭示课题 好的开始是成功的一半，创设好的教学情境，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。 （二）、初读课文，自主识字 课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。在这个过程中我分3步走， 1、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多写多思考的好习惯。 2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的兴趣，使学生获得成就感。 3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象 （三）、再读课文，读中生疑、读中感悟。 猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？ 地球爷爷的手是怎样的？ 这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为具体，让学生直观而形象的感受到了“引力”。 （四）、拓展延伸，巩固练习。 为了架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题： 1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?（要求学生从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。） 2、出示句式，学着样子说说 ：地球爷爷的手能（ ）。激发学生学习科学的热情。 3想象说话：如果地球爷爷没有手，世界会怎么样的？ （五）指导写字 课件出示，通过比一比发现异同。让学生自己说说写字的时候要注意什么。在观察中掌握识字的技巧。 （六）、作业设计（选一道你喜欢的作业完成） 1、读一读：努力将课文读得更好，朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。 2、找一找：课后收集关于地球知识的资料，带到学校和同学、老师一起交流。 3、试一试：一大一小的两个东西从高处落下，哪个先落地？ 这样设计作业显得比较灵活，体现了新课标的要求。既减轻了学生的负担，又把生活带进课堂。 七、板书设计 31、地球爷爷的手 桃子 落 地心引力 这样设计目的是体现了课文的核心，桃子落地是因为地心引力。 在本课的教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方法进行教学，使学生真正成了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。 小学语文第二册《地球爷爷的手》教案 篇13教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 教学重点： 识字、朗读课文 教学课时： 1课时 教学媒体： 生字卡片、录音机、教学媒体 一、 导入 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。 不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。 二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利 1、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。 [明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯] 2、录音范读 [低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句] 3、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高] 4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。 [打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习] 5、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？ （4个小组为单位进行讨论、交流再汇报） [从小培养学生的合作学习意识和习惯] 三、识生字 1、在书上圈一圈，读一读。 2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。 [培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感] 3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星） [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 四、 总结谈话 关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。 |
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