| 标题 | 《识字７》快乐练习：试题 |
| 范文 | 《识字７》快乐练习：试题（精选14篇） 《识字７》快乐练习：试题 篇1【知识塔】 一、小蜜蜂采花蜜 二、新学会的字，我要写好它们 【聪明屋】 一、喜欢这一组描写春天的词语吗？把你喜欢的词语写一写！ 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 二、我有一双火眼金睛，我能送它们回家 【益智园】 和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩笔画一画美丽的春天吧！ 《识字７》快乐练习：试题 篇2【知识塔】 一、走迷宫 二、我会读 我还要把我喜欢的词语抄下来： ___________________________________________________________ 【聪明屋】 一、拼字游戏：找一找，拼一拼，我能拼出新的字 二、我有双火眼金睛，我能找出句中的反义词 1、 姐姐的头发长长的，我的头发短短的。 （ ）──（ ） 2、虚心使人进步，骄傲使人落后。 （ ）──（ ） （ ）──（ ） 3、奶奶家门前有一条小河，后面是一座大山。 （ ）──（ ） （ ）──（ ） 4、我们都喜欢诚实的人，讨厌虚伪的人。 （ ）──（ ） （ ）──（ ） 【益智园】 除了今天学习的反义词，你还知道哪些？试着写一写！ 《识字７》快乐练习：试题 篇3一、教学目标 1、认识10个生字，会写8个生字。 2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的意愿。 二、教学重点 认字写字，熟读课文。 三、教学难点 培养保护动物的意愿。 四、教具准备 1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。 2、CAI 课件。 3、各种动物头饰，每人一个。 五、教学设计： 一、导入 ： 1、导语 ：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。 师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声） 第二句。你们是我的好朋友。（掌声） 师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！ （CAI 课件展示蒂皮和各种动物的合影。） 问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？ 蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？ 师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！ 二、我会认。 师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。 师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？ 师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读） 师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视） 三、我会说。 问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说） 师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。 四、我会写。 师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛） 房顶上拴了一头牛。（生：牢） 问：你们会写这两个字吗？谁会写？ 师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。 （展示作业 ，师评价，并给予表扬） 五、我会读 师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？ 师：自由地把课文读一读，留住他们。 （生读课文，师巡视） 师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。 （四人小组读课文，师个别辅导） 师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。 （指名读，师生共评） 问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？ 问：还有谁愿意读？ （多请教几位同学读，师生共评） 问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？ （让学生自述，畅所欲言。） 师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。） 师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌） 六、我会演。 师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。） 师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？ 师：去找小伙伴，大家一起演一演。 （生互相拍手表演，自由发挥。） 七、全文总结 师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（CAI 课件展示动物们在大自然自由生活的画面。） 生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。 师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！ （学生戴着动物头饰走出教室。） 《识字７》快乐练习：试题 篇4【教学实录】 师：小朋友们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！ 师：我想请一个男生到台上来帮助我完成这个游戏。（一男生上台）现在请大家认真观察我和这个同学，你有没有什么发现，能不能由此说出一对意思相对的词。比如，他是男的，我的女的，就可以说──男对女。 生1：老师的个子高，个子矮，高对矮。 生2：老师是大人，是小孩，大对小。 生3：老师的头发长，头发短，长对短。 生4：老师站在左边，站在右边，左对右。 生5：老师穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白对黑。 …… 评：教师创境设趣，游戏导入，让学生在游戏中生成学习的兴趣和学习的欲望是课标理念所倡导的，教师将游戏活动与本节课的学习内容进行有机对接，使学生在游戏中进行语言训练的同时，又为学生有效学习本节课的学习内容作了一个巧妙的铺垫。 师：这个游戏有趣吗？ 生：有趣！ 师：今天我们要学习的识字7，其中有更多、更有趣的对子。想读读吗？ 生：想！ 师：请大家翻开书114页，翻书的时候要注意，动作要轻、要快。 师：这是一首对子歌，不用老师教，你能把课文读正确吗？ 生：能！ 评：学生兴趣盎然，教师顺学而教；学生积极性高涨，教师因学而导。教师的引导使学生良好的读书习惯，在平时的学习生活中、在潜移默化中得到养成。 师：读书的过程中，如果遇到不认识的字怎么办？ 生：要多动脑筋想一想。 师：你是个爱动脑筋的孩子。 生：可以借助拼音多读几遍。 师：这个方法很简单，也很有效。 生：可以问问我身边的同学。 师：看来，你很善于向别的同学学习！ 生：还可以向老师请教。 师：你能把我当成你学习上的伙伴，我很高兴。 师：大家有这么多的好办法，那就试着来读读这篇课文吧。一定要把字音读准确！ （生自由读课文） 评：教学一旦触及了学生的心理需要，就会变得高度有效。教师引导学生根据自己的生活体验从不同角度、不同途径寻找解决问题的方法，培养了学生主动识字的情感和愿望，这对学生从小养成多角度、多途径解决问题的能力和习惯大有裨益，也为学生打下了扎实的可持续的识字基础。 师：听同学们读得这么带劲儿，老师也忍不住想来读读这首对子歌，可以吗？ 生：可以！ 师：老师读的时候，小朋友们要用心听，你可以在心里默默地跟着老师读，要注意：不要出声；嘴巴也不要动；也不要用手指着书读。能做到吗？ 生：能！ （师范读课文） （指名读课文，相机纠正字音） （齐读课文） 评：对于一年级小学生来说，要正确流利地朗读课文离不开教师的引导示范，教师以平等参与者的身份为学生创设了一个挑战自我的情境，同时，又对学生进行 “学会倾听”、“学习默读”的读书习惯的培养，这是每位低年级语文教师应引以为鉴的。 师：同学们读书的声音真响亮！把睡在文中的字宝宝都读醒了。瞧，它们排着整齐的队伍向我们走来了！（大屏幕出示要求认识的生字）请大家边读课文，边从文中找出这些字宝宝，用笔圈出来，借助拼音多读几遍。 （生边读课文边圈生字，借助拼音自由认读） 师：这9个字宝宝当中，只要有一个你认识的，就请你举起手来。如果你能叫出每个生字宝宝的名字，就请你高高举起你的小手。 （生领读，指名读，开火车读） 师：（出示去掉拼音的生字）咦，这些字宝宝的帽子怎么都不见了，小朋友们还认识它们吗？ 生：认识！ 师：来，试着读给你的小同桌听听。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 （同桌练读，指名同桌读，齐读） 评：教师创设了适合学生发展的学习情境，运用直观形象的多媒体教学手段，让学生在富有挑战的学习情境中，在自主识字情感的支配下，用自己喜欢的识字方式主动认读，自觉交流自己的识字成果，从而感受到自主识字的快乐和自己获得独立识字能力后成功的喜悦。 师：看来，这9个生字宝宝我们都认识了。那么，怎样才能牢牢地记住它们的样子呢？把你的好办法说出来，跟大家一块分享吧！ 生：我记住了“诚”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就变成了“诚实”的“诚”。 师：你用我们学过的熟字加上偏旁的方法来识字，是个好方法。 生：把“老虎”的“虎”字下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。 师：你用熟字换偏旁的方法记住了“虚”字。 生：我们学校门口就写着“马村实验学校”，所以我记住了“实”。 师：你真是个有心的孩子，很留心身边的事，能够在生活中识字，好样的！ 生：我给“淡”字编了一个字谜：三滴水，浇灭两把火。 师：看来，编字谜识字真是一个好方法！ 生：把“乔家大院”的“乔”字加上“马”字旁，就是“骄”。 师：真是处处留心皆学问，看电视也能帮我们认字。 生：我是这样记住“赢”的：亡、口、月、贝、凡，合起来就是“赢”。 师：一个小小的顺口溜，帮我们记住了这个“赢”字，真好！ 生：我记住了“傲”，骄傲──我们不能骄傲，因为骄傲使人落后。 师：你不但用“傲”组了一个词，还说了一句话，这也是一种识字的方法。 生：我也给“赞”字编了一个小字谜：两位先生带着一个宝贝。 生：把我们班崔超的“超”的“走”字换成“扌”旁，就变成了“招”。 师：利用班里同学的名字来帮助识字，这个方法很巧妙。 …… 师：怪不得咱们班的小朋友识字这么快，原来你们有这么多的好方法呀！看来，做什么事都得讲求方法才行！ 评：在教给学生识字方法的同时，教师引导学生在日常生活中发现识字的方法，使学生在发现中发展创造性思维。学生能从不同角度不同途径去发现适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。教师恰当适时的激励评价，洋溢着民主平等意识，充满了对孩子创造精神的呵护，使学生在这样的氛围中敢于发言、乐于表达，可见，在儿童的学习中蕴藏着多么大的潜能啊！ 师：这些字宝宝们听了大家介绍的这么多好方法，都高兴得不得了。他们要和大家玩游戏呢！同学们愿意吗？ 生：愿意！ （学生玩“找字卡”游戏） 师：咦，这9个调皮的字宝宝都跑到哪儿去了呢？ （大屏出示含有9个生字的阅读短文：小兔子虚心好学，诚实守信；小猴子呢，总是骄傲地在朋友面前吹捧自己，对谁都特别地冷淡。小朋友，你们说谁会赢得大家的称赞，谁会招来大家的反对？） 你们还能找到这些字宝宝，并叫出它们的名字吗？ （生自由读，指名读，齐读） 评：小学生的遗忘规律决定了识字教学要注重对学生的重复、强化训练，教师将生字的复现和游戏融为一体，增强了训练的趣味性，使学生在玩中愉快地识记生字，同时，教师还将生字复现在教师自编的阅读短文中，让学生在新的、具体的语言环境中强化识字，这些教学环节都大大增强了学生的识记效果。 师：好了，生字宝宝都玩累了，它们都回到自己的家里，正在休息呢！ （大屏出示：不带拼音的课文） 现在，这9个字宝宝都已成为我们的老朋友了，我们再来读课文，老师相信你一定会读得更通顺，更流畅。 （生自由读，齐读） 师：这首对子歌，大家都读了这么多遍了，细心的你，有没有什么发现呢？ （大屏出示课文，相对的词用红色表示出来） 生：我发现用红色表示出来的词语，都是一对一对的反义词。 生：我发现这首对子歌的前两行是一个字对一个字，中间的两行是两个字对两个字，最后两行是一句对一句。 生：我发现这首对子歌都是一对一对的反义词组成的。 …… 师：大家都很善于观察和发现！这是一首由一对一对的反义词对成的对子歌，读的时候要读出节奏感，不要拖音，还要把这一对一对的反义词读好。 （教师范读，学生练读，指名读） （师生对读，男女生对读，背诵课文） 评：让“发现”这条线贯穿于整节课，贯穿于学生的学习过程中，使学生在学习中学会观察发现，在观察发现中学会学习。教师将识字与阅读有机整合，把识字放到学生的朗读中、背诵中进行，使学生在朗读背诵中，识字能力得到进一步巩固和提高，同时，语言得到了积累，语感得到了培养发展。 师：我发现咱们班的小朋友不仅识字方面很有一套，读书、背课文也很有一套，相信大家写字的本领也一定很棒！ （出示“冷”、“淡”、“热”三个字） 师：认识它们吗？ 生：认识。 （指名读） 师：仔细观察这三个字，看看怎样才能把它们写正确，写漂亮？ 生：“冷”和“淡”都是左右结构，要写得左窄右宽。“冷”是两点水，“淡”是三点水。 生：“冷”的右边是个“令”字，不要少写最后一点。 生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要变成点。 生：“热”的四点底的方向不一样，右上部分的第二笔是横斜钩，不要写成横折弯钩。 …… 师：大家的提醒就是老师的要求。 （师示范写） （生描红，临写。教师提醒学生，写字时做到“三个一”） 师：写完之后，和你的小同桌相互欣赏，看看人家哪一点比自己写得好，吸取人家的长处，来弥补自己的不足，这就叫做“取人之长，补己之短”。 （生相互欣赏） 下课。 评：低年级的写字教学尤为重要，不能忽视。在教学中，教师循序渐进地对学生写字姿势进行指导，引导学生掌握基本的书写技巧，养成良好的书写习惯，特别是注重引导学生主体发现，培养学生积极写字意愿的做法值得称道。 【教学反思】 识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 “识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，在《识字7》这节课的教学中，我努力在为学生创设一种宽松、愉快的情境，让学生在丰富多彩的学习情境中识字，使学生对识字产生浓厚的兴趣。学生在自主参与，自主发现，自主识字的过程中，识字潜能得到开发，识字能力得以提高。 1、创设情境，激发兴趣，挖掘识字潜能： 一年级小学生活泼好动，注意力难以持久。根据学生的身心发展规律，结合本课的特点，上课伊始，我以“对对碰”的游戏引入，极大程度地调动了学生的学习兴趣和学习欲望，使得“课伊始，趣即生”，为本节课的教学作了一个很好的情感铺垫。也正是游戏的引入，增强了学习的趣味性，创设了愉悦的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。 有研究表明：6～7岁的儿童识字能力是最强的，这说明这个年龄段的孩子有着巨大的识字潜能，但如果课堂上只是单纯地让学生识字，就会使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣，因此在课堂教学中我注重顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情境，想办法激发学生的识字兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字的过程中，最大限度地发掘其识字潜能。如：本节识字教学中，我特意把生字称为“字宝宝”，让生字以富有灵性的生命体出现在孩子们面前。学生在生动活泼的游戏情境中，通过“文中寻找字宝宝”、“和字宝宝打招呼”、“认识去掉帽子的字宝宝”、“记忆字宝宝的模样”、“和字宝宝玩游戏”、“送字宝宝回家”等一系列的活动，与“字宝宝”亲密共处，不知不觉地认识了生字，并从中体验到了识字的快乐。 2、引导发现，自主识字，提高识字能力： 识字教学除了要激发学生的识字兴趣外，更重要的是培养学生的识字能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在这节课的教学中，我让“发现”贯穿于学生的整个学习过程，让学生在学习中学会观察、学会发现，在观察发现中学习。如：学生初读课文时，我提出：读课文时，如果遇到不认识的字怎么办？引导学生根据自己的生活体验，从不同角度，不同途径寻找解决问题的方法，培养了学生主动识字的情感和愿望。 在识记生字这个环节的教学中，我注重发挥学生的主体性，引导学生注意观察发现每个汉字的构字特点，选择自己喜欢的、合适的方法自主识字，使学生的思维得以激活，个性得以张扬。学生利用“加一加”、“换一换”、“猜字谜”、“编顺口溜”等多种方法来识记生字，并将自己在日常生活中的识字方法和成果在课堂上交流展示。 在进行了集中识字后，我把本节课要求认识的生字再次融入在一篇阅读短文中，既让学生在新的语言环境中巩固了所学生字，又为他们提供了阅读材料，发展了语言，提高了识字能力。最后，我又把生字放回到课文中去读，旨在将识字与阅读有机地整合起来，让学生在读中巩固识字，在读中有所发现，在读中练习背诵，从课堂效果看，这样做不仅提高了学生的识字能力，又丰富了学生的语言积累，不失为一种有效的识字教学方法。 《识字７》快乐练习：试题 篇5【学习目标】 1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。 2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。 3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。 【教学重点】识字。 【教学过程】 一、经典引路 课前经典──大声读： 长者立，幼勿坐，……。进必趋，退必迟，……。朝起早，夜眠迟，……。彼说长，此说短，……。恩欲报，怨欲忘，……。宽为限，紧用功，……。 ──《弟子规》 曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西东，……。幼而学，壮而行，……。 ──《三字经》 子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ──《论语》 同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗？ 二、进入课文，认识生字 古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。 1、今天我们学习的“识字7”中的对子容易而更有趣。 ⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。 ⑵ 教师范读课文，学生跟读。 2、再读课文，感悟内容： ⑴ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。 ⑵ 读课文，感悟课文内容： ① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 ② 说说为什么喜欢这些词语。 （渗透品德教育） 3、学习生字： ⑴ 小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？ 虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞 自读，请教小老师读，齐读，分组读等。 ⑵ 你能把意思好的词帖上小红花吗？ 意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。并不是每个词 都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。 ⑶ 理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词： 虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌 ⑷ 呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！这回你还认得吗？认、读，再组词。 ⑸ 字宝宝真调皮，到处乱跑。你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！ 有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。” ⑹ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。 三、练习写字 1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。 2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生： “冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。 学生描红，临写。 四、知识拓展练习 反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。 取人之长，补己之短。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 学则智，不学则愚。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 《识字７》快乐练习：试题 篇6《识字7》安排了两组形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；宝盖和穴宝盖。两组分三栏，上栏列表显示两个偏旁从实物到古文字、再到今文字（偏旁）的演变过程，是孩子初步认识它们所表示的不同意思；中栏是两组词语，依在印证字的偏旁不同，所表示的意义范畴也就不同；下栏是两组插图，与中栏的两组词语分别对应，意在让学生借助图画识字学词，又同时认识事物。采用这种类型让孩子识字，目的就是引导孩子的学习兴趣，揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。 本课的第一个教学目标是：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。针对这个目标我准备这样实施。 一、生字的识写：课后共有十个生字，其中左右结构5个，上下结构3个，半包围结构1个，独体字一个。进入到二年级，教师在书写指导时不必一个一个地具体指导，可以让学生归类书写。如左右结构的5个生字都是左窄右宽，要注意穿插、避让。上下结构的字在书写时要注意上下不分家，特别是“窝”，上下要紧凑。穴宝盖要注意里面的丿和点不能掉底，要注意避让。“庭”要注意笔顺，最后一笔捺是主笔，要写舒展。“户”的丿是主笔，第二笔和第三笔要写在竖中线上，保证这个字要立起来。 二、词语的理解：文中的大部分词语是孩子们所熟悉的，如：裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户，不必过多的讲解。而神话、祝福这两个抽象的词语可以联系孩子的生活、学习来理解。如在理解“祝福”时，我们可以唤起孩子的回忆，让孩子们想想什么时候我们会用到祝福？孩子们可以联系春节拜年、新人婚礼、生日聚会等情景进行理解。还可以同时进行说话的练习。“神话”则可以出示一组神话故事的题目：《大禹治水》《沉香救母》《西游记》让孩子们自己来总结，原来这就叫做神话，在孩子们明白之后，还可以让学生说说自己还读过、看过哪些什么故事，举一反三。“家庭”这个词的教学，我打算出示一位学生的全家福照片，让孩子们明白这就是一个幸福的家庭，在这个家庭里。同时播放歌曲《我爱我的家》，让孩子们感受到家庭的幸福与温暖，读出幸福感。看到时守礼老师的教学片段，是关于“鸟窝”的，非常精彩。 本课的第二个教学目标是：比较示字旁、衣字旁和宝盖、穴宝盖两组易于混淆的偏旁。引导学生理解图表中4个偏旁的演变过程，可以区分它们。先指导学生观察表中的事物图形与文字，了解偏旁本义。我之前在指导学生写衣字旁时，告诉孩子右边的两点就像是衣服的两个袖子，衣服都是两个袖子，所以不能写成一个点。如果孩子记住了衣字旁，理解了跟衣服有关的字都是衣字旁，那么示字旁的字就好区分一些了。文中的插图很形象的标出，“示”就像是佛像脸上的眉毛、眼睛和鼻子。还可以编口诀区分：一点“示”鼻子，两点“衣”袖子。（注：鼻只有一个，袖子必须两个）。穴本义是洞穴，古代的人还不会建造宫殿时，他们大都是挖洞而居。动物的巢穴也可以称为“穴”，如成语“不入虎穴，焉得虎子！”。宝盖头读作mian(免声)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的样子，小篆则变成了圆顶房子了，就像草原上的蒙古包。通过看图，学生可以总结出：凡由“宀”组成的字大都与房屋有关，如文中的“室”“宅”“家”；凡由“穴宝盖”组成的字大都与洞穴有关，如文中的“窝”“窗”“窟窿”。 本课的第三个教学目标是：看图读熟词语，能借助图画来理解词语，把识字和认识事物结合起来。这一教学目标的完成可以渗透在其他的两个环节中。这三个目标的达成是相辅相成的。 总而言之，《识字7》的内容很简单，词语很好理解，关键是部首的区分以及如何让孩子读进去，读出感情来。这就要求我们教者发挥智慧，充分调动孩子身上的感官，去用心悟，用情读。 《识字７》快乐练习：试题 篇7每一个汉字都有自己独特的韵味，每一个汉字就是一个世界。激发孩子学习汉字的兴趣，教给孩子学习汉字的方法，让儿童在学习汉字中感受到学习的快乐，养成良好的学习汉字的习惯，是每个低年级语文教师在识字教学中应该达到的理想境界。 四位教师为了上好课，认真钻研教材，精心设计教学；在教学中遵循低年级学生的心理特点和认知特点，顺应学情，较好体现了新课标教材中识字教学的基本原则：在语言环境中进行识字教学；在不同的教学环节多次复现要求会认的生字，增加生字和学生见面的机会；重视对会写字的书写指导；学生学习积极性高，教学效果显著。 李靖老师的教风朴实、扎实；教学环节简约、实在，易于操作。如：将本课要求会认识的字融在一段童话故事中，让孩子认读，符合孩子的心理特征，孩子学习积极性高。教师对学生适时适度的评价得体自然；课堂如行云流水般顺畅。 陈绍丽老师的教态亲切、自然，极富亲和力。教学设计最大的亮点是用孩子熟悉的《龟兔赛跑》的故事和图片帮助孩子理解骄傲和虚心、热情和冷淡等词语的意思，通过理解词语来识记骄傲和虚心、热情和冷淡；整节课师生情感交融，孩子们在读中识记生字、在读中受到谦受益、满招损的教育。 吴巧红老师设计了一个大的闯关游戏，将整节课的生字学习融在一个大的情境中，运用充满激qing的语言和孩子进行对话、交流，让孩子的学习始终处在兴趣盎然中，充分感受到了学习的快乐。 王丽娜老师在课堂上沉稳、大方，在课堂中注重教给孩子识字方法，提高了孩子的识字能力。 四位教师不同的风采如不同的花静静开放在课堂上，我们在静静聆听花开的声音，在花开的声音中感受着识字教学的快乐和幸福。 《识字７》快乐练习：试题 篇8【教学目标】 1.能准确认读本课11个生字，正确书写八个生字，认识羊字旁、戈字旁。了解品字形结构，知道品字形结构的字的书写规则。 2.通过简笔画，帮助学生初步认识会意字的造字方法，激发学生主动识字的兴趣。 3.通过游戏、故事等，帮助学生理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量的道理。 4.指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。 【教学重、难点】教学重点：识字、写字，能按笔顺正确地书写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 教学难点：领悟儿歌蕴含的道理。 【课时安排】两课时。 第一课时：融合文本，情境识字，初步认识会意字的造字方法；指导学生准确认读11个生字，正确书写“众、群、条、黄”四个生字，认识羊字旁；了解品字形结构，知道品字形结构的字的书写规则；指导学生正确、流利地朗读儿歌。 第二课时：游戏、故事引领悟理；指导学生正确书写“变、成、单、丝”四个生字，认识戈字旁；指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。 【过程实录】 一、开门见山，导入揭题 师：小朋友们，今天汪老师要和大家一起学习《识字7》。 （板书：识字7） 师：一起把课题读一下。 生（齐）：识字7。 二、初读课文，整体感知 师：请小朋友们把书轻轻打开到78页，听老师读《识字7》。老师读的时候，小朋友把书捧在手上认真听。准备好了吗? 生（齐）：准备好了！ 师范读课文。 师：老师读好了，请小朋友们学着老师读一读课文。听清楚老师的要求：把字读准了，把句子读通了，不认识的字看拼音多读几遍。明白了吗？ 生（齐）：明白了。 生自由读课文，师行间巡视。 三、检查朗读，相机正音 师：小朋友们读得很认真，课文中的生字都会读了吗？ 生（齐）：会读了。 师：老师来考考大家，我们来开火车拼读生字。一个小朋友读，其他小朋友认真听，听他读得准不准。老师要看看谁的耳朵灵。 生开火车拼读生字。 师相机评价正音。 师：这两列火车开得又快又稳。我们一起来读两遍。准备好了吗？ 生齐读生字。 师：把它们送到课文里读一读课文。谁愿意来给大家读一读《识字7》上面一半？ 指名一学生读。 师：其他小朋友坐正了，拿起书，认真听。 生个别读《识字7》字词。 师生共同纠错正音。 师：刚才这位小朋友听得特别认真。现在老师请他也来读一读。 生个别读识字7字词。 师：你听得认真，读得也很认真。小朋友们，我们一起来一边拍手一边读。 （投影出示：人 工人 木 树木 从 跟从 林 松林 众 群众 森 森林） 师：小耳朵听仔细。 师拍手范读。 师：小手伸出来，我们一起来拍手读字词。 生一边拍手一边读字词。 师：我们继续，儿歌谁来读？ 指名一生读。 师：其他小朋友怎么做呢？对，拿起书，仔细看，认真听。 生读两首儿歌。 师生相机正音。 师：女生一起来读一读。男生可要仔细听，待会儿要请你们跟女生比一比。 女生齐读儿歌，男生听。 师：女生读得很齐，男生有信心超过她们吗？ 男生：有！ 师：女生读的时候男生听得可认真啦！男生就要开始读了，女生该怎么做呢？ 女生坐正端书。 师：对，小胸脯挺起来，捧起书，仔细听。 男生齐读儿歌。 师：小朋友们轻轻把书放下来。男生读得很响亮，比赛不分上下，大家表现都很棒，自己表扬自己一下。 生鼓掌。 四、情境识字，观察发现 师：刚才，小朋友们读得很认真!下面，我们挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起来欣赏几幅文字画。这里的每幅画中都藏着一个字。老师要看看谁的眼睛亮，能看出画中的字。 （贴出简笔画：一人图） 师：这是一个—— 生：人 师：画中也有这个字，谁看出来了？在哪儿？ 生：在两条腿那儿。 师：对，你的眼睛可真亮！画中人的两条腿就像“人”字的撇和捺。 （板书：人） （贴出简笔画：一木图） 师：他拿着锹，扛着树苗，要去—— 生：他要去植树。 师：这幅画中藏着的字是—— 生：木，“树木”的“木”。 师：你不止看出了画中的字，还给它组了词呢。 （板书：木） 师：树木可以绿化大地，抵挡风沙，作用可大啦！他想种许多树，可是一个人力量有限，怎么办呢？大家帮他想想办法。 生：可以再找一个人来帮忙。 师：好办法！ （贴出简笔画：二人图） 师：瞧，朋友来了，跟他去植树。两人一起走什么字？ 生：从 （板书：从） 师：一个人干什么，另一个人也跟着做什么，就叫“跟从”。 （出示词语卡片：跟从） 师：读好这个词。 生（齐）：跟从 师：两个人种了一棵又一棵，许多树长在一起，连成了一片—— （贴出简笔画：二木图） 生：树林 生：这幅图中的字你看出来了吗？ 生：林 （板书：林） 师：后来，植树的人越来越多。 （贴出简笔画：三人图） 师：三人成一群，什么字？ 生：众 （板书：众） 师：人多了就是“众”。人多力量大，树越来越多。 （贴出简笔画：三木图） 师：一片又一片的树林连成了一片大—— 生：森林 师：这幅图中的字就是—— 生：森林的“森”。 （板书：森） （取下六幅图） 师：故事讲完了，黑板上留下了两组汉字。小朋友们一起读一读。 生（齐）：人、从、众、木、林、森 师：.小眼睛亮起来，仔细看看这两组字，你发现了什么？ 生：“从”里边有两个人，“众”里边有三个人。 师：你有一双发现的眼睛。小朋友们一起告诉老师，“从、众”都是由哪个字组成的呢？ 生：人 师：我们继续来发现。 生：“林、森”都是由“木”组成的。 师：你也一位会发现的小朋友。相同的字相加组成了不同的字，汉字真奇妙！ 师：细心的小朋友一定还会发现，相同的字相加的时候，写法上也有了一点小变化。 生：两个“人”组成“从”的时候，左边“人”的捺变成了“点”。 （板书：用红粉笔标出“从”中的捺点） 师：你真细心！ “众、林、森”众也有这样的变化。 （板书：用红粉笔标出“众、林、森”中的捺点） 师：我们一起再读读这两组有趣的汉字。 生（齐）：人、从、众、木、林、森 五、分析字形，指导写字 师：汉字不仅有趣，而且很美。下面，我们就来美美地把汉字写出来。 我们要写的一个字是—— （贴出生字卡片：众） 生：众 师：几人“众”？ 生：三人“众”。 师：“众”里边的三个人，一个在上面，两个在下面，像这样的结构，我们叫“品字形结构”。跟老师读“品字形结构”。 生：品字形结构 师：黑板上也有一个品字形结构的字，快找找！ 生：森 师：你的眼睛可真亮！几木“森”？ 生（齐）：三木“森”。 师：以前的学习中，我们也见过品字形结构的字，小朋友们还记得吗？ 生：品，三口“品”。 师：你的记性可真好！继续。 生：唱 师：“唱”怎样写？它是品字形结构的字吗？ 生：唱不是品字形结构。“唱”左边是口，右边是昌，它是左右结构。 生：我想起来了，我想说的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。 师：三日“晶”，品字形结构的“晶”。还有吗？ 生：三石“磊”。 师：这个字我们还没学你就已经认识了，真了不起！ …… 《识字７》快乐练习：试题 篇9人教版第三册《识字7》 师：同学们，我们的动物朋友在大森林里生活得可幸福了。今天，邀请我们班的小朋友去参加动物联欢会。不过，他给我们出了难题，要认识他们。来，自由读读识字7，哪些字你觉得难读就多读几遍。 生：自由读 师：你要提醒小伙伴哪些字的读音？为什么？ 生：同桌互相提醒。 师：谁能当小老师，再把刚才难读的字领读一遍？ 看到小朋友们这么会读书，小动物们可高兴了，瞧，它们都出来迎接我们了。（出示图片）和你喜欢的小动物打个招呼吧。 生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊猫你好！ 师：同学们，这课生字谁有好办法记住？如果你已经想到了好办法，你就可以离开位置去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，分享你的成功。咱们比一比，看谁最快，看哪个小组最先结束然后安静地坐好。等会儿全班分享你的好方法。 生1：我记住“丛”，人人站在地上。 生2：我会记“锦字。把棉的左边字换成金字就变成“锦”。 生3：我记住“牢”，牛关在家里，不就像坐牢吗？ 师：同学们真能干，有这么多的好方法。老师相信你们都记住这些字了，对吗？我们一起来读一读。（课件放所有生字，齐声读字）（读完放音乐） 师：同学们读得真好。听，小鸟们正用歌声在表扬你们呢。让我们在它们动听的歌声中开上小火车去参加动物联欢会吧。当一列小火车在行驶的时候，其他小朋友要注意听听谁读得最好。 《识字７》快乐练习：试题 篇10这一课的字义很好理解：二人从，三人众；二木林，三木森。但是两首诗歌中的“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”学生理解起来还是有一定难度的。我是通过这样几种方式来帮助学生理解的。 一、分析字意理解 出示“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话 “请同学们看一看这两个句子，哪些字、词能帮助你理解了这两句话的意思？” “‘众人’就是‘很多人’，表示人多的意思，‘一条心’就是心都往一处想，‘众人一条心’就是很多人的心都往一处想。” “老师，我知道‘单’和‘独’都是‘一’的意思。” “‘单丝不成线，独木不成林。’这句话的意思就是‘一根丝不能成为一条丝线，一棵树木不能成为一片树林’。” “那么，黄土真的能变成金子吗？老师不明白，哪位小朋友能给老师讲一讲？”这样就激励了学生，给了学生自信，学生以为能做老师的老师了，当然很高兴 了。“老师，不是黄土真的能变成金子，这句话的意思是大家团结起来，什么事都能做成。” 二、结合课文插图理解 “‘众人一条心，黄土变成金’，同学们也可以看一看图上的小朋友们在做什么？这样，你就理解这句话的意思了。” “他们在一起搭积木，几个小朋友一起合作，这就是“众人一条心。” “我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。” 三、联系生活实际理解 “ 同学们，这两句儿歌都是‘团结起来力量大’的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关‘团结起来力量大’的事呢？” “我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。” “我知道我们在拔河的时候要齐心协力，才能取得胜利。” “我们班得了卫生流动红旗，也是我们大家共同维护班级卫生才得来的。” “我们分角色朗读课文时，需要小组的人互相合作，才能朗读好课文。” “在做值日时，需要互相合作，扫地的要帮助拖地的，拖地的也要帮助扫地的，这样才能争当‘优秀之日小组’。” …… 联系生活实际谈，学生们谈得多好呀！是呀，学生的思维一旦被激活，就会迸发出智慧的火花。之后，我又要学生回去查一查有关“团结就是力量”的故事， 在开故事会的时候交流，学生们兴趣盎然。 《识字７》快乐练习：试题 篇11【课前透视】 “是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。 通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。 【教学目标】 1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。 4、有主动积累对子的愿望。 5、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。 【教学重点】识字、写字和朗读。 【信息资料】 1、图片、生字卡、小黑板、课件。 2、学生搜集的对子。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、对对子： 今天，我们一起做个有趣的游戏──对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。 （如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。） 爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。 2、谈话： 你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢！ （学生畅所欲言，揭示本单元主题──我们都有好品质） 导语引入： “你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。” 利用本单元的导语引入新课──揭示主题──好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。 二、自学 1、借助拼音自由读： 把字音读准，把对子读流畅。 2、同桌互相读： 评一评读得怎么样？ 3、把自己读得不够好的字或对子多读几遍。 三、识字 1、学生读对子，教师依次贴出如下几个对子： 是──非 长──短 赞──嫌 热情──冷淡 诚实──虚伪 虚心──骄傲 2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？ （互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。） 3、同学交流识字方法。 4、巩固识字： ⑴ 对对子： 学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。 ⑵ 看图贴词语： 图一： 两支铅笔，一长一短。 图二： 两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。 词卡： 长、短、热情、冷淡。 学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。 四、写字 1、课件出示田字格中6个字： 引导学生观察你觉得哪个字难写。 2、引导学生将字归类： 本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。 3、教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。 4、学生描红、临写，并展示写字成果。 根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。 第二课时 一、导入 老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？ 小黑板出示句子： 1、妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。 2、王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。 3、我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。 课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。 二、朗读背诵 1、和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。 2、小组派代表朗读对子，其他小组评议。 3、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。 4、背诵课文。 三、感悟 1、你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。 2、说说为什么喜欢这些词语。 3、选择你喜欢的词语练习说话。 四、练习 1、我会读。 2、你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？ 3、把你课外收集的好对子展示给大家看。 《识字７》快乐练习：试题 篇12【教材简析】 《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。 【教学设想】 识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从 “学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。 【教学目标】 1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 3、有主动积累对子的愿望。 4、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。 【教学重点、难点】 1、识字与写字。 2、正确、流利地朗读课文。 【教具、学具准备】课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板。 【教学流程】 一、游戏引入，激发兴趣 小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏： 我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。 “唱反调”开始： 高── 明── 胖── 美── 新── 忙── （复习“语文园地五”的生字） 小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的对子更有意思。 （板书课题） 游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。 二、趣味识字 1、“送生字宝宝回家”： ⑴ 初读课文，自主识字： 请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求： 字音要读正确，并用“ ”划出不认识的生字宝宝。 ⑵ 小组合作识字。 ⑶ 指名读课文： 学生评议，正音。 2、“为生字宝宝找朋友”： ⑴ 联系上下文，与同桌合作学习，要求： 看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。 ⑵ 全班交流。 3、“带生字宝宝出门”： ⑴ 过渡： 带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？ ⑵ 全班交流： 教师相机指导记忆方法。 4、“常回家看看”： ⑴ 挑字卡找伙伴： 翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？ 反义词伙伴──我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？ ⑵ “火眼金睛”： 儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多。 创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。 三、赏读课文，感悟内容 1、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。 （练读，汇报读） 2、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？ （多媒体课件出示去拼音的课文） 自由读课文。 （指名读） 3、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？ 4、师生交*读文、拍手练读文、分组竞赛读文。 5、谁能试着背一背。 （指名背、男女分背、齐背） 多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。 四、拓展活动，课外延伸 1、出示课后“我会读”： 指名读，齐读。说说它的意思。 2、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。 拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。 五、指导写字 1、出示“短、对、冷、淡、情、热”： 引导学生认读。 2、观察田字格里的生字： 说说哪些字容易写错。 3、教师范写，重点提示： “短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。 4、学生描红，练习。 5、同桌互评。 6、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。 写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。 【教学反思】 对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。 《识字７》快乐练习：试题 篇13这是一篇看图会意识字，利用看图体会字的形式班组学生识字。课文配有了5副形象的文字图画，通过形象的图画揭示了会意字的构字特点。“亭、停、闻、鸟、鸣”即形象，有鲜明，“亭、鸟”是形象字，他们有亭、鸟的简单图画演变而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鸟儿张开了嘴巴叫就是“鸣”。而字的后面附有一首清丽的小诗，小诗的下面又有一幅插图，形象地在现了诗的意境。形象的图画加形象的字，绝！ 作者的意图是什么？ 本课配上了如此生动形象的图画，是要教给学生一种识字方法：看图会意识字。学会此识字方法，提高了学生的识字能力，并有利于培养学生热爱中国文字的情感。附上了小诗，而小诗下又有一幅形象的图画，为学生提供了识字学词的语言环境，把字的音、形、义结合起来，有利于巩固以前所学的生字，使识字与语文、文学、扩大知识面紧密结合起来，达到了相互促进的作用。 站在学生的角度想一想，看一看： 翻开《识字7》，首先吸引我的是那些图画，为什么图画与它旁边的字怎么相象呢？我可以怎样记住这些字？这收小诗真有趣，很好懂，看下面的图画就能知道是是意思了。 我当教者，要怎么教？ 看图识字是通过形象的图画让学生体会字义，认识形象字和会意字的造字规律。所以，“图字联系，探究规律”应成为本课教学的主要形式。让学生观察土与字型，找出相似的地方，或者通过形象化的图画，让学生体会字义，让他们利用造字的规律来学习，记住这些字，培养他们的识字能力。 简单的教学思路： 一、图字联系，了解特点。 1、小朋友，你们看，这里有几幅有趣的图，我们用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢观察。 （出示“亭子”图）图上画了什么？你们也动起小手，画一个小亭子。 2、出示“亭”字，仔细观察，你们画的小亭子和这个“亭”字像吗？ 3、再来看看这图和这个“亭”字，你们发现了什么？自己说一说。 4、你们看看，我国古时候的人可聪明了，他们根据亭子的样子就造出了“亭”字，小朋友刚刚自己也造了，你们知道这样的字叫什么吗？这样造出来的字就叫象形字。你们还学过哪些象形字呢？ 4、“人来小亭边，停步恻耳听。”出示句子，师读。 人来到小亭休息了，歇脚了，可以用一个字来表示，你们能猜到吗？（指着刚刚学到的亭字，并出示“停”图，提示他们）哦！对了！出示“停”字。所来说一说你怎么记住这“停”字？谁来读一读这句子？ 下（略） 二、学习生字，探究写字。 1、在小诗中找出刚刚学过的生字。 2、读、写。（学生基本能记住这些生字，但要给足够的时间他们写字。） 三、学习诗歌。 1、自由读小诗，要求读正确、流利。 2、请生读。 3、生再读小诗，边读边看图，并想一想诗歌的意思。 4、小组讨论。 5、交流：你读懂了什么？还有什么不懂？ 6、引导学生看图，总结。 四、诵读诗歌。 识字7备课思想点滴“小集合”： 1、小朋友，你们看，这里有几幅有趣的图，我们用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢观察。（出示“亭子”图）图上画了什么？你们也动起小手，画一个小亭子。出示 “亭”字，仔细观察，你们画的小亭子和这个“亭”字像吗？再来看看这图和这个“亭”字，你们发现了什么？自己说一说。（小小老师） [与图紧密结合起来，借助图来记住字] 2、将字的教学与小诗的教学结合起来。（小小老师） [这样更利于学生在掌握诗意的过程中记住生字，让学生更好地理解这些生字的寓意。] 3、要充分发挥多媒体的功能，将图与字结合起来，先让学生观察，然后通过多媒体的动画功能演示象形字的演变，演示会意字的意义，这样就将一个个静态的字变成了一则则绕有趣味的小故事。同时还可让学生进行动作的演示，如“闻”这个字。我想这样会让课堂变得妙趣横生，引起学生的兴趣也加深学生对字的识字与理解。（高新荣老师） 4、在读的过程中强化学生对象形字及会意字的理解与认识，我想在读的过程中让学生加上动作，用自己的身体，或者两个三个同学的身体，用自己的动作来演示。这样通过学生的声音语言与形体语言的结合让教学过程更艺术一些。 5、在“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。” 中可以引导学生质疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？为什么他只听见鸟鸣声，看不见鸟儿呢？ [学生一定会被这样的意境深深陶醉的，学生一定会更喜欢这首小诗的。] 《识字７》快乐练习：试题 篇14一、涂一涂 哪朵花中的字是本课的，请给它涂上颜色。 二、我会填 三、我会写 两个气球碰到一起，会组成什么字？在田字格里写一写。 四、选一选 请你让同一类的动物住在同一间屋子里。 五、帮动物回家 |
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