| 标题 | 《雪孩子》综合资料 |
| 范文 | 《雪孩子》综合资料（精选13篇） 《雪孩子》综合资料 篇1佚名 一、教学要求 1认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。 二、教材说明 这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。 本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。 教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。 三、教学建议 (一)课前准备 1雪与云相互变化的录像带或课件。 2有条件的地方，带领学生玩一次雪。 (二)认字、写字 1认字 本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。 课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。 巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。 2写字 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。 瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。 衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。 (三)词句 “香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。 “化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。 最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。 (四)朗读 本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。 要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如： 他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。) (五)实践活动 1课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。 2讲故事：将课文中的故事讲给别人听。 3续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 (六)教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 (一)揭题激趣 1板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。 2激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事? (二)看图自读课文 要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。 (三)检查自读情况，读后正音 (四)读读议议 雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么? 雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗? (五)想想说说 1看图8，说说小白兔望着白云会说些什么。 2你想对雪孩子说什么? (六)字词练习 1认记生字。 2完成课后“读读说说”。 (七)指导写字 (八)布置作业 把课文中的故事讲给别人听。 ◆[2004 《雪孩子》综合资料 篇2一、教学理念 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 二、教学分析 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。 本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。 三、教学目标 1.认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 四、教学重点、难点 教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。 五、教具 多媒体的课件 六、教学过程 设计 1.谈话导入 ，激发兴趣 用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。 2.创设情境，整体感知 “这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。 3.阅读新课，理解课文 有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。 4.培养能力，发展思维 这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。 5.演示课件，突破难点 为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。 6.拓展延伸，发散思维 “雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 7.总结全文，提示主题 再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。 8.朗读课文，加深感悟 同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。 七、教学评价设计 《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价： 1.知识能力。 我会写的字： 我会认的字： 我会认的偏旁： 2.过程与方法。 我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。 我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。 3.情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。 八、教学回顾 这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程 中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 特色一：动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入 了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。 特色二：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。 特色三：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。 《雪孩子》综合资料 篇3活动目的： 1、完整讲述雪孩子救小兔的经过。 2、理解词汇：团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。 3、知道火灾时，要注意什么。 4、了解消防的一些基本知识。 活动准备： vcd动画片《雪孩子》。教学挂图。 活动过程： 一、开始部分： 谈话导入：今天老师请小朋友来看一个动画片，小朋友要认真观看，等看完了告诉老师 二、基本部分： 1、幼儿观看动画片《雪孩子》，说说：动画片的名字叫什么?故事里有谁?小兔堆雪人用了什么工具，是什么使用的? 2、引导幼儿运用恰当的动词描述小兔堆雪人的情景。 3、让幼儿带着问题观看第一段动画片的内容。 问题：兔妈妈出门前对小兔说了什么话?小兔为什么不高兴?兔妈妈想了什么办法? 4、观看第二段内容，引导幼儿讲讲雪孩子的心情，议一议，你觉的雪孩子是个什么样的孩子?为什么? 5、完整观看动画片，请幼儿边看边轻声议论：雪孩子最终变成什么?他该不该帮助小兔?你喜欢它吗?为什么?学习词组：(团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。) 6、讨论交流：小兔为什么会发生火灾?着火了怎么办?我们要怎样防止火灾。 7、教师向幼儿介绍火灾自救的方法,并解答幼儿的疑问。 8、出示火灾自救图示，引导幼儿描述自救方法和过程。 三、结束部分。 进行火灾演练活动 《雪孩子》综合资料 篇4【预设目标】 1、情感与态度目标： 理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。 2、知识与技能目标： 认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、过程与方法目标： 通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。 【教学重点】 认识10个生字，知道雪会变成云。 【课前准备】 雪与云相互变化的录像带或课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 一、看图说话，初步感知课文 1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？ 2、指名说说。 3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象 4、带着问题，边看图边听老师讲故事 5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。 6、板书“雪孩子”，学习“孩”字。 二、自读课文，把课文读正确 看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。 三、检查自读情况，读后正音 1、注意读准生字词尤其是： 让、往、烧、知。 2、会读： “累、息、柴、救、却”以及多音字“着（zhao）” 四、读读议议 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？ ⑴ 指名读读文中的句子 ⑵ 指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。 ⑶ 说说小白兔望着白云会说些什么？ 2、雪孩子是怎样飞到天上的？ （利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。） 3、读读课文想一想： 雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？ （继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。） 五、朗读指导 1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？ 2、把你的这种感情用朗读表现出来。 六、续编故事 想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。 七、字词练习 1、认记生字： 把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。 2、完成课后“读读说说”： ⑴ 填写课后的词语。 ⑵ 你能说几个这样形式的词语吗？ 八、指导写字 《雪孩子》综合资料 篇5【设计理念】 根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。 【教学目标】 1、认识10个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。 3、感受雪孩子舍己救人的精神。 【教学时间】 二课时。 【教学流程及设计意图】 第一课时 〖课时目标〗 1、识记生字，读顺课文，走进故事情境。 2、初步感受雪孩子的精神美。 〖教学环节〗 一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读19课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。 二、读课文，识生字 1、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。 2、教师范写课文生字，注意听清生字读音。 3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。 4、识记生字： ⑴ 这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？ ⑵ 个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化： ① 出示句子： 她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。 这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。 提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。 ② “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。 ③ “觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。 ④ “烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。 ⑤ “化”字义需点拨，组词：融化、化成。 延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。） 三、再读课文，感受情境 1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。 2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。 3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。 四、小结 这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。 五、作业 抄写生字和词语。 第二课时 〖课时目标〗 1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。 2、感受雪孩子的舍己救人的精神。 3、有感情地朗读课文。 〖教学环节〗 一、复习生字，导入新课 1、开火车的形式接读生字。 2、生字组词，一字开花。 3、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。 （教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。） 二、说图意，读课文，感悟情感美 1、教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意： ⑴ 教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。 ⑵ 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？ 2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文： ⑴ 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？ （如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。） ⑵ 第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。 ⑶ 第三幅画面重点理解“又唱又跳”： ① 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。 ② “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又……又……又……又…… ⑷ 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？ ⑸ 第五幅画面指导把句子读通读顺： “火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。 ⑹ 第六幅画面想象： 雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？ ⑺ 第七幅画面： ① 想象： 雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？ ② 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。 ③ 讨论： 雪孩子还会回来吗？ ⑻ 第八幅画面： ① 指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。 ② 打擂台朗读，评选擂主。 三、总结课文 1、你喜欢雪孩子吗？为什么？ 2、齐读全文。 四、作业 把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。 【本案亮点评价】 本案设计具有以下特点： 一、读中识字 初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。 二、读中观图 教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联系图画理解重点词语。 三、读中说话 讲图画中的故事，根据画面说大意。 四、读中想象 雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样救小白兔的？这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。 五、读中悟情 雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。 《雪孩子》综合资料 篇6【教学内容】 《雪孩子》人教版标准实验教材语文一年级第一册第6单元第19课（二课时）。 【教材分析】 这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。 本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。 【学情分析】 《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的，除了课后的10个生字之外，还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字，生字教学有一定难度。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“子”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。 【教学重难点】 认识10个生字，知道雪会变成云。 【教学理念】 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣 1、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字。 2、激趣： 雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19课雪孩子。 二、看图自读课文 1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？ 2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。 3、标画课文的自然段。 三、检查自读情况，读后正音 1、指名接读课文，互相评价。 2、正音后同位互相接读课文。 四、学习课文，理解内容 1、议论： 雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。 （雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。） 雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？ （让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程） 2、指导朗读： 本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。 读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。 五、想想说说 1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？ 2、你想对雪孩子说些什么？ 六、续编故事 《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 第二课时 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文。 2、回答课后练习题： 雪孩子还会回来吗？ 二、分小组自学生字 1、认字： 注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆，可以进行同音字比较“化—画，到—到，只—知，还—孩”。 2、写字： 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。 瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。 衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。 三、复习巩固 1、完成课后练习，读读说说： ⑴ 理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。 ⑵ 学习练习可说老师纠正。 2、布置作业： 把课文中的故事讲给别人听。 四、讲评小结 《雪孩子》综合资料 篇7学习目标： 1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“孑”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 教材简说： 下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。 读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。 本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。 教学重点是识字、写字和朗读课文。 《雪孩子》综合资料 篇8执教、评析：厦门市槟榔小学 张雅萍 师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？ （学生自由练读） 讨论：你觉得要读出什么样的语气？ 生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（该生朗读） 生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（该生朗读） 师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？ （学生各抒己见） 师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。 （学生自由朗读） 指名学生朗读。 师：你们觉得她读出了什么语气？ 生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。 生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。 该生再次朗读，全班仿读。 师：谁还能读出不同的语气呢？ （教师请了三个学生朗读） 师：评一评，谁读得好？ 生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。 生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。 生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 教师及时给予肯定。 （该生再次朗读，全班仿读） 【评析】 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。 ◆[2004 《雪孩子》综合资料 篇9【教学目标】 1、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。 2、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。 【教学重点】 认识10个生字，知道雪会变成云。 【教具准备】 雪与云相互变化的课件。 【学前准备】 布置学生课前读通课文。 【教学时间】 2课时。 第一课时 〖教学要求〗 1、认识10个生字，认识1个偏旁“子”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。 〖教学重点〗 认识10个生字，知道雪会变成云。 〖教学过程〗 一、谈话导入，激发兴趣 用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。 二、创设情境，整体感知 1、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！ 2、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情？ 三、看图自读课文 1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图？为什么？ 2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。 3、标画课文的自然段。 四、检查自读情况，读后正音 1、指名接读课文，互相评价。 2、正音后同位互相接读课文。 五、阅读新课，理解课文 1、阅读理解第一自然段： ⑴ 学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！提问读了这个自然段里，你知道什么？ （读懂了雪下得非常大！） ⑵ “从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。 ⑶ 指导学生读出雪大的感觉。 2、阅读理解第二三自然段： 请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。 3、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间： ⑴ 这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。 ⑵ 议论： 雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。 （雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。） 雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？ （让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。） ⑶ 朗读训练，伴着优美的音乐（雪绒花）、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？ 六、总结全文，提示主题 再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。 他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？ 板书： 舍己救人 小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。 七、朗读课文，加深感悟 同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。 八、课堂作业 1、抄写你最喜欢的句子。 2、用可爱一词写一句话。 〖板书设计〗 雪孩子 舍己救人 可爱 第二课时 〖教学目标〗 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、练习正确书写3个生字。 3、指导完成课后练习读读说说。 〖教具准备〗 生字卡片。 〖教学过程〗 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文。 2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？ 二、分小组自学生字 1、认字： 注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。 “起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。 可以进行同音字比较“化-画，到-到，只-知，还-孩” 2、写字： 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。 瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。 衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。 三、复习巩固 1、完成课后练习，读读说说： ⑴ 理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。 ⑵ 学习练习可说老师纠正。 2、布置作业： 把课文中的故事讲给别人听。 四、讲评小结 《雪孩子》综合资料 篇10贾 英 一、教学理念 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 二、教学分析 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。 本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。 三、教学目标 1.认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 四、教学重点、难点 教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。 五、教具 多媒体的课件 六、教学过程 设计 1.谈话导入 ，激发兴趣 用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。 2.创设情境，整体感知 “这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。 3.阅读新课，理解课文 有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。 4.培养能力，发展思维 这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。 5.演示课件，突破难点 为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。 6.拓展延伸，发散思维 “雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 7.总结全文，提示主题 再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。 8.朗读课文，加深感悟 同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。 七、教学评价设计 《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价： 1.知识能力。 我会写的字： 我会认的字： 我会认的偏旁： 2.过程与方法。 我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。 我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。 3.情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。 八、教学回顾 这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程 中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 特色一：动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入 了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。 特色二：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。 特色三：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。 ◆[2004 《雪孩子》综合资料 篇11一、教学理念 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 二、教学分析 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。 本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。 三、教学目标 1.认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 四、教学重点、难点 教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。 五、教具 多媒体的课件 六、教学过程 设计 1.谈话导入 ，激发兴趣 用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。 2.创设情境，整体感知 “这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。 3.阅读新课，理解课文 有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。 4.培养能力，发展思维 这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。 5.演示课件，突破难点 为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。 6.拓展延伸，发散思维 “雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 7.总结全文，提示主题 再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。 8.朗读课文，加深感悟 同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。 七、教学评价设计 《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价： 1.知识能力。 我会写的字： 我会认的字： 我会认的偏旁： 2.过程与方法。 我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。 我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。 3.情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。 八、教学回顾 这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程 中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 特色一：动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入 了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。 特色二：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。 特色三：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。 《雪孩子》综合资料 篇12杭州市复兴一小金庆红 一、预设目标 情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。 知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。 二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。 三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。 四、教学时间：2课时 五、教学过程 （一）看图说话，初步感知课文 1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？ 2、指名说说 3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象 4、带着问题，边看图边听老师讲故事 5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。 6、板书"雪孩子"，学习"孩"字， （二）自读课文，把课文读正确 看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。 (三)检查自读情况，读后正音 （1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知 （2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）" (四)读读议议 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢? （1）指名读读文中的句子 （2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情） （3）说说小白兔望着白云会说些什么。 2、雪孩子是怎样飞到天上的?（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。） 3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。） (五)朗读指导： 1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么? 2、把你的这种感情用朗读表现出来 （六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。 (七)字词练习 1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。 2、完成课后"读读说说"：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？ (八)指导写字 ◆[2004 《雪孩子》综合资料 篇13【教学目标】 1、认识10个生字。 2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 【教学重点】 1、认识10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 【教学难点】 “雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。 【课前准备】 多媒体的课件、贴图、生字卡。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。 二、创设情境，整体感知 同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，学生自由发言。 三、识字 你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不认识的字圈起来。 （学生边读边圈。） 同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗？（在黑板上贴字）读音，怎样记住，组词，说话等等。 （小老师领读，猜字游戏。） 四、阅读新课，理解课文 教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分组读，男生女生比读。 第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。 五、培养能力，发展思维 “这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。 六、突破难点 为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。 七、拓展延伸，发散思维 “雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。 八、指导朗读 （通篇）师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？ （学生自由练读。） 讨论：你觉得要读出什么样的语气？ 生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。 （该生朗读。） 生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。 （该生朗读。） 师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？ （学生各抒己见。） 师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。 （学生自由朗读。） 指名学生朗读。 师：你们觉得她读出了什么语气？ 生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。 生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。 该生再次朗读，全班仿读。 师：谁还能读出不同的语气呢？ （教师请了三个学生朗读。） 师：评一评，谁读得好？教师及时给予肯定。 （该生再次朗读，全班仿读。） 九、总结全文，提示主题 放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。 十、说说这节课你学到了什么？ 【教学反思】 《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。 可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时，我采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生喜欢多种多样的形式，易于记忆。 在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语，引导学生边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候，一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些，紧张些。”有的说：“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云，好开心。”孩子们的感受既有共性，又有个性。 不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。 |
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