| 标题 | 《汉语拼音·复习二》教学设计 |
| 范文 | 《汉语拼音·复习二》教学设计（精选12篇） 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇1教材分析 复习二的主要目的是复习巩固已学23 个声母和30个要求认读的生字，包括六个部分：一是“读读记记”，认读23个声母并要记住顺序，这里需要教师带领学生熟读成诵；二是“我会摆”，能够用小棒、线条、手来摆各个声母的字形；三是“我会想”，能够根据声母找带此声母姓的同学，以巩固、熟练声母；四是“我会读”，主要区分平翘舌音、形近声母以及 n与l的区别，其中p q b d的区分尤其重要；五是“读读连连”，能熟练拼读音节并能归类；六是“我会认”，要求认读前阶段学过的生字。 教学中要注意运用一些形象生动的教学手段吸引学生的注意力，尤其是后半节课。 教学目标 1. 复习巩固23个声母，能认读、拼读、按顺序背诵，区别平舌音与翘舌音，区别形近声母。 2.复习巩固已学生字，能熟练认读。 课前准备 1.教室内布置一棵生字树，把生字卡片做成苹果形，挂在生字树上。 2.让学生准备若干根小棒和若干条线条。 教具准备：23个声母卡片和音节词语卡片（读读连连部分）。 教学时间：两课时。 第一课时 一、读读记记 1. 按顺序见面。 小朋友，我们已经认识了所有的声母宝宝，谁能够一个个按顺序请他们出来与我们见面呢？ 请两个小朋友上台，一个小朋友按顺序说，一个小朋友找相应的声母卡片给大家读。 2.有节奏有韵律地诵读至背诵。b p m f/d t n l/g k h/j q x/zh ch sh r/z c s/y w 3. 打乱顺序开火车认读。 如果打乱了顺序，小朋友们也一样可以认识他们是不是？我们来开火车认读，看看哪一列火车开得最顺畅？ 二、我会想 1.这些声母的本领可大了，我们说出的几乎每一个音里都有它的功劳，我们的姓里就有它们呢！汤老师的“汤”声母是什么？先拼音节，再说声母。t-āng→tāng，声母是t。 .那么你的姓是什么？怎么拼？声母是什么？请你大声告诉大家，让大家都记住你。指名说。 3.你还知道你的同桌姓什么吗？说说看。指名说。 4.老师报同学姓名，看谁反应最快，能马上说出他姓里的声母。 三、我会摆 1.这些声母不仅可以用笔写，还可以用小棒、线条摆一摆，看谁摆 得多摆得像？(教师巡视指导。) 2.评价表扬，让学生上台汇报自己摆了什么字母。给摆得最好态度最认真的小朋友奖励一个笑脸贴。 第二课时 一、我会读 1.请学生读书，自己拼读“我会读”部分，教师板书。 想想哪些是容易搞错的，请你做小老师给大家提个醒，告诉大家你是怎么记住的。 2.以组为单位读。指名读，发现问题，纠正错误。齐读。 3.读平舌音节三个，再读翘舌音节三个。p q b d卡片抽读。 提醒：平舌音牙对牙，舌头平伸抵住上门齿背，翘舌音舌头前部上举，舌尖抵住硬腭前端。示范纠正为主。 4.p q b d的以记半圆位置区别：右上半圆ppp，左上半圆qqq，右下半圆bbb，左下半圆ddd。 跟说，齐说。 二、读读连连 1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁是我们的拼音大王，一会儿我们用卡片来检查。 2.卡片检查谁能直呼（叫读得好的小朋友）。 3.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。 4.再次检查（请拼读有困难的学生）并纠正巩固。 5.学生在书上连线，看哪些词语是同一类的。请一个学生上讲台在黑板上连线（把卡片贴在黑板上）。 6.检查正确与否并请学生说出自己这么连线的理由，纠正错误。 三、我会认 1.我们认识了很多字母，也收获了很多生字果实，让我们来认一认，读一读，说一说，我相信我们这里不仅有拼音大王，还有识字大王。 2.指名读识字树上的生字，会读的摘下生字果实，然后给生字组词，并用上其中一个词，用谁在干什么，谁怎么样的句式说话。 3.会读会说的做小老师，大家跟着他读字说词。赠送生字果实作为奖励。 4.拓展：你想收获更多的生字果实吗？请做一个生字收集本，把你在任何地方新认识的生字都剪贴在这个本子上，或者让爸爸妈妈帮忙写下来贴在上面，然后经常复习，并带到学校与同学交流，跟老师汇报，看谁能成为我们班级真正的识字大王？ 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇2【教学目标】 1、通过有趣的练习形式复习23个声母，体会学拼音的乐趣。 2、读音节，区分行近、音近的声母；读音节，学习认识事物，将词语分类，进行初步思维训练，巩固拼读方法。 3、复习认识的字。 【教学重点难点】 通过有趣的练习形式复习23个声母，体会学拼音的乐趣。 读音节，区分行近、音近的声母；读音节，学习认识事物，将词语分类，进行初步思维训练，巩固拼读方法。 【教学时间】 共2课时。 【教学准备】 23个声母的字母卡片；学过的30个生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都认识了。今天这23个成员全都来和我们见面，你们欢迎吗？ 二、复习声母 1、分七组，按顺序出示声母卡片读一读： 老师随便指一个，看你是否能叫得出它的名字。（打乱顺序，抽读声母卡片。） b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 2、这些声母的本领还有很多，我们的姓中就有他们呢！就拿老师的姓来说，huang里就有声母 h： 出示以下声母g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh 如：章zhang，声母就是zh。 以小组为单位，讨论本组成员的姓有哪几个声母。 各小组派代表汇报。 3、现在我们不用笔来写它们，而要用带来的棒、毛线及手势，摆出他们的形状来，你行吗？ 教师示范，比动作摆形利用一根小棒和手臂摆出y 学生自己动脑动手摆。老师巡视、交流。 小组共同做动作，教师检查指导。 三、布置作业 1、按顺序熟读声母卡。 2、与爸爸妈妈一起抽读声母卡片。 第二课时 一、复习易混的声母 z—zh c—ch s—sh r—l p—q b—d 二、我会读 zu—zhu ce—che suo—shuo na—la pi—qi bu—du 1、学生自由拼读。 2、怎样才能准确地拼读音节呢？请你结合自己的学习体会给大家提个醒。（学生发言，教师注意强调读准翘舌音、鼻音） 3、指名读，再让学生评。 4、同桌两人互读、互评。 二、读读连连 1、学生自由拼读音节，然后同桌互读、互评、互帮。 2、交流哪些音节容易读读错，你们是怎样互相帮助的？ 3、思考并回答qì chē huǒ chē为什么可以用一条线连起来？ 4、学生画线连接其他音节词，并说说理由。 5、指名读六组连接好的音节词。学生评议。 四、认读已学过的生字 1、出示认字树树上的果子上写有生字。将所学过的生字全作为果子，分批挂上，让学生摘。 2、摘果子游戏： ⑴ 摘前要指着读，读对了再摘。 ⑵ 带领全班读。 3、把果子全挂上，做说句子练习： ⑴ 把表示人的摘下来，放于句首： 爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 我 ⑵ 根据实际想一想谁做什么？并把字摘下排成句： 例如爸爸下棋。弟弟骑车。妈妈洗衣服。我读书。哥哥画画。 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇3浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学 陈惠玲 第一课时 一、复习，创设情境导入 1.复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。 2.创设情境导入 ：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看! 我们来到了什么地方？ 二、我会连 1.导入 ：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。 2.你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。 3.是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。 学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。 4.在实物投影中校对。 三、我会摆 1.导入 ：你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! （出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。 2.小组合作： （1）导入 ：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？ （2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。 （3）各小组汇报。 四、我会想 1.导入 ：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？ 2.示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。 3.小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。 五、课堂小结 这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。 第二课时 一、我会读 1.导入 ：这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀! 噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢! 2.学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？ （1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翘舌音。 （2）nà—là，要读清楚鼻音。 （3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。 3.指名认读。 二、读读连连 1.导入 ：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊？ 2.学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。 师： 我是可爱的hú li，大家好! 我是爱开qì chē的小熊，大家好! 大家好，我是爱吃luó bo的兔子! 我是只能干的猩猩，我洗wà zi! 我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗…… （如此把每个音节词写在对应的动物上。） 3.小组检查读，教师巡查。 4.手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。 三、我会认 1.过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有能力的人才能得到它。 2.学生认读生字卡片，颁发纪念卡。 【设计意图】 整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上，认识了许多动物，做到了创造性地使用教材。本课的设计，要求老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。 学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力量，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。 在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇4【我会连】 这项练习是将所学的23个声母按顺序连起来。通过读一读、记一记复习声母。练习中尽可能设计一些游戏，让学生在玩中学，在乐中学。 过程： 1、随机抽读卡片，然后贴到黑板上。 2、引导学生读声母并按顺序排列。 3、自由练读，指名读，齐读。 4、自己试着背一背。 【我会摆】 1、教师摆出课本上的字母，让学生摆一摆。 2、让学生拿出拼音卡片，比比谁摆的快。 3、汇报。 【我会想】 1、说出自己的姓，姓里有什么字母。 2、出示题中九个声母的卡片，请学生认朋友。 3、读一读字母和姓。 【我会读】 1、自己先读。 2、同桌互读互检。 3、汇报。 【读读连连】 1、读读音节，连成词语，想想指的是什么东西。 2、想 想说说音节怎么连起来。 【我会认】 1、拿出卡片，同桌互读互检。 2、出示卡片，赛读。 3、游戏：摘苹果。 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇5浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学 陈惠玲 第一课时 一、复习，创设情境导入 1.复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。 2.创设情境导入 ：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看! 我们来到了什么地方？ 二、我会连 1.导入 ：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。 2.你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。 3.是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。 学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。 4.在实物投影中校对。 三、我会摆 1.导入 ：你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! （出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。 2.小组合作： （1）导入 ：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？ （2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。 （3）各小组汇报。 四、我会想 1.导入 ：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？ 2.示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。 3.小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。 五、课堂小结 这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。 第二课时 一、我会读 1.导入 ：这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀! 噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢! 2.学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？ （1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翘舌音。 （2）nà—là，要读清楚鼻音。 （3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。 3.指名认读。 二、读读连连 1.导入 ：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊？ 2.学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。 师： 我是可爱的hú li，大家好! 我是爱开qì chē的小熊，大家好! 大家好，我是爱吃luó bo的兔子! 我是只能干的猩猩，我洗wà zi! 我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗…… （如此把每个音节词写在对应的动物上。） 3.小组检查读，教师巡查。 4.手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。 三、我会认 1.过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有能力的人才能得到它。 2.学生认读生字卡片，颁发纪念卡。 【设计意图】 整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上，认识了许多动物，做到了创造性地使用教材。本课的设计，要求老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。 学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力量，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。 在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇6【内容简析】 本次拼音复习安排四项内容，包括巩固熟记声母、区别形近声母和读拼音巩固识字等。 【教学目标】 1、复习巩固23个声母，能熟练地按顺序读出并连成一幅图画。 2、能区别d、b、q、p这四个形近声母；能区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的读法。 3、指导学生边学拼音边认汉字，积累词语。 【教学重点】 熟记声母，区别形近和音近的声母。 【教学难点】 把相应的拼音和汉字连起来。 【教学时间】二课时。 【教学准备】 23个声母卡片，硬纸做的笔画“l”和“c”。教学挂图、带音节的花篮，字词卡片。 【教学过程】 第一课时 一、自我介绍 教师事先将23个声母做成头饰分给23个学生戴在头上，并以卡片的字母命名为每个人的名字。（上课时老师就请23个声母朋友作自我介绍。） 师我们已经和全部的汉语拼音声母交了朋友，你们知道一共有多少个吗？ 生23个。 师下面我们就请23个声母朋友按先后顺序来和大家见面并自我介绍，好吗？（好。）先请第一个朋友上来。（大家鼓掌欢迎） b大家好！我叫b，是大家的好朋友，大家欢迎我吗？（欢迎）…… 师23个声母朋友分别向我们进行了自我介绍，你看，他们多勇敢啊！他们想手拉手一齐走进动物园里和小白兔一齐玩，你们也想去看看可爱的小白兔吗？（想） 师（出示课本挂图）这里有一幅未完成的图画，请小朋友当个小画家按顺序连声母，完成这幅图画。 二、指导学生复习第一题“按顺序连字母” 1、师拿着卡片，请学生按顺序齐读23个声母。 2、师让学生观察每个声母身边有一个什么样的符号？（小圆点） 3、师示范从b身边的点开始起笔与p身边的点相连，然后再与m身边的点相连。请同学们猜一猜，如果老师把23个声母连完以后，会连成什么图画 ？想不想知道？（想） 4、让学生试连，师巡回指导。 5、引导交流，你是怎样连的？（学生边说，老师接着在图片上连线。） 6、观察师连成了什么动物？（小白兔） 7、师你们是这样连的吗？同桌互相检查，师巡视，及时纠正。 三、指导学生复习第二题“我会记” 1、师同学们，你们看看老师手里拿的是什么？（出示硬纸片做的笔画“l”和“c”，它们可以用来拼成什么声母，能拼成几个？ 2、自己动手拼一拼，看谁拼得快，拼得对。生我有办法。（接着指名上去拼） 3、指名上讲台上拼，学生边拼边说拼的过程。如拼b是先放竖，再把半圆放到竖的右下边，学生拼一个，师在黑板上贴出相应的卡片。 4、齐读卡片b、p、d、q，读儿歌右下半圆b，b，b，右上半圆p，p，p。……（生我记住啦！） 5、师老师这里还有一个办法，b的形状像数字6，q的形状像数字9，跟老师念正6b，反6d，正9q，反9p……。 第二课时 【教学内容】 （三、四题） 一、指导学生复习第三题“比一比，读一读” 1、复习平舌音z、c、s，翘舌音zh、ch、sh、r的读音。（先按顺序读，再随机抽读。） 2、对比读z—zh、c—ch、s—sh，看谁读得好。（开火车读，小组读，集体读） 3、复习区别平舌音、翘舌音的字形： ⑴ 说说平舌音、翘舌音的写法有什么不同。 ⑵ 师教读口诀，区别字形。如平头小鸭zzz，z加h，zhzhzh……。 ⑶ 看图读拼音（先看图说话，再读拼音）。 四幅图的内容是zǔmǔ（祖母）、zhú zi（竹子）、cāchē（擦车）…… 二、指导复习第四题“连一连，读一读” 1、老师先把八个词语做成卡片，发给八个学生，然后把八个带有拼音的花篮图贴在黑板上，老师叫“一二三”，下面的八个同学就上讲台找自己相应的花篮，找到的，老师就把这个花篮送给他们。（下面的同学不停地喊“加油！加油！”） 2、做完找花篮游戏之后，接着指导学生连一连，读一读： 师同学们，学习汉语拼音有趣吗？（有趣）你们学了拼音有什么收获？（生学习汉语拼音，我们可以做游戏，画画，说普通话，有趣极了。） 通过画画和游戏，巩固了拼音和识字，生动有趣，学生乐学乐记。 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇7浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学 陈惠玲 第一课时 一、复习，创设情境导入 1.复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。 2.创设情境导入 ：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看! 我们来到了什么地方？ 二、我会连 1.导入 ：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。 2.你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。 3.是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。 学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。 4.在实物投影中校对。 三、我会摆 1.导入 ：你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! （出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。 2.小组合作： （1）导入 ：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？ （2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。 （3）各小组汇报。 四、我会想 1.导入 ：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？ 2.示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。 3.小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。 五、课堂小结 这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。 第二课时 一、我会读 1.导入 ：这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀! 噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢! 2.学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？ （1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翘舌音。 （2）nà—là，要读清楚鼻音。 （3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。 3.指名认读。 二、读读连连 1.导入 ：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊？ 2.学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。 师： 我是可爱的hú li，大家好! 我是爱开qì chē的小熊，大家好! 大家好，我是爱吃luó bo的兔子! 我是只能干的猩猩，我洗wà zi! 我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗…… （如此把每个音节词写在对应的动物上。） 3.小组检查读，教师巡查。 4.手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。 三、我会认 1.过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有能力的人才能得到它。 2.学生认读生字卡片，颁发纪念卡。 【设计意图】 整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上，认识了许多动物，做到了创造性地使用教材。本课的设计，要求老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。 学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力量，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。 在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇8浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学 陈惠玲 第一课时 一、复习，创设情境导入 1.复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。 2.创设情境导入 ：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看! 我们来到了什么地方？ 二、我会连 1.导入 ：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。 2.你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。 3.是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。 学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。 4.在实物投影中校对。 三、我会摆 1.导入 ：你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! （出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。 2.小组合作： （1）导入 ：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？ （2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。 （3）各小组汇报。 四、我会想 1.导入 ：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？ 2.示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。 3.小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。 五、课堂小结 这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。 第二课时 一、我会读 1.导入 ：这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀! 噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢! 2.学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？ （1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翘舌音。 （2）nà—là，要读清楚鼻音。 （3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。 3.指名认读。 二、读读连连 1.导入 ：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊？ 2.学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。 师： 我是可爱的hú li，大家好! 我是爱开qì chē的小熊，大家好! 大家好，我是爱吃luó bo的兔子! 我是只能干的猩猩，我洗wà zi! 我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗…… （如此把每个音节词写在对应的动物上。） 3.小组检查读，教师巡查。 4.手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。 三、我会认 1.过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有能力的人才能得到它。 2.学生认读生字卡片，颁发纪念卡。 【设计意图】 整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上，认识了许多动物，做到了创造性地使用教材。本课的设计，要求老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。 学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力量，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。 在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇9第一课时 一、复习，创设情境导入 1.复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。 2.创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看! 我们来到了什么地方？ 二、我会连 1.导入：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。 2.你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。 3.是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。 学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。 4.在实物投影中校对。 三、我会摆 1.导入：你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! （出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。 2.小组合作： （1）导入：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？ （2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。 （3）各小组汇报。 四、我会想 1.导入：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？ 2.示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。 3.小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。 五、课堂小结 这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。 第二课时 一、我会读 1.导入：这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀! 噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢! 2.学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？ （1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翘舌音。 （2）nà—là，要读清楚鼻音。 （3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。 3.指名认读。 二、读读连连 1.导入：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊？ 2.学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。 师： 我是可爱的hú li，大家好! 我是爱开qì chē的小熊，大家好! 大家好，我是爱吃luó bo的兔子! 我是只能干的猩猩，我洗wà zi! 我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗…… （如此把每个音节词写在对应的动物上。） 3.小组检查读，教师巡查。 4.手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。 三、我会认 1.过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有能力的人才能得到它。 2.学生认读生字卡片，颁发纪念卡。 【设计意图】 整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上，认识了许多动物，做到了创造性地使用教材。本课的设计，要求老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。 学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力量，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。 在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇10第一课时 〖教学目标〗 1、牢固掌握已学过的声母，能熟练认读，并知道声母的排列顺序。 2、用各种方法引导学生复习声母，使学生熟练掌握声母的形体和发音。 〖教学重点〗 复习巩固声母、音节。 〖教学难点〗 巩固拼音，进行思维训练。 〖用具准备〗 多媒体课件 拼音卡片。 〖教学设想〗 这虽然是汉语拼音部分的第二个复习，但里面题目类型比较多，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，帮学生弄清题目要求，再进行练习。首先要让学生做好课前的准备工作，带好要用的东西。课上教师要充分引导学生，积极进行指导，让学生开动脑筋，自己动手摆摆、想想、连连。充分发挥小组的合作作用，在小组中合作学习。要充分发挥每个学生的作用，不会读的互相教一教。 〖教学过程〗 一、复习导入 同学们，我们学过的声母朋友想跟小朋友们做一个游戏，他们准备一个挨一个站成排成一幅图，你知道他们排成了什么吗？你得先跟他们成为好朋友才会知道呀？（引导学生读读“复习四”的字母表，读准每个字母的音） 二、练习一 我会连 声母朋友们他们已经准备好了，你准备好了吗？请小朋友们让他们的手拉起来，一定要按顺序呀！ 1、从声母 b 开始，按顺序连线。 2、互相交流，说说你是怎么连的？（谁和谁连的）连成了什么动物图形？ 三、练习二 我会摆 老师要和小朋友们一起变个魔术，用这些小棒和线变出许多字母来，让我们一起摆摆吧！ 1、先让学生读课本上摆成的字母，再自己动手摆出来。 2、用自己带来的东西、手势摆摆看，还能摆出什么字母，比比谁摆出的字母多。 3、集体交流，把自己摆出的字母摆给其他同学看。 4、写一写：边些边读。 四、练习三 我会想 声母朋友无处不在，咱们的姓名里就有许多，现在我们就把他找出来。 1、说说自己的姓，姓里藏着哪个声母。（教师先示范说，让学生明白怎么说） 2、请同学们“认朋友”，谁的姓里有这个声母，谁就是它的朋友。 3、按字母顺序读读姓，由同姓的同学领读，看谁认识的姓多。 五、小结 〖板书设计〗 复习二 我会连 我会摆 我会想 g k h j p x zh ch sh 〖教学后记〗 “我会摆”学生想到了其他途径，如铅笔、筷子等，学生摆出来的字母很多；“我会想”里，由于学生没学过复韵母、鼻韵母，姓里的声母多数不知道。 第二课时 〖教学目标〗 1、比较易混淆的音节，认认读读，能正确拼读音节。 2、巩固拼音，学习认识事物，进行初步的思维训练。 3、熟练认读学过的生字。 〖教学重点〗 能正确区别形近字母，会正确拼读音节。 〖教学难点〗 能正确区别形近字母，会正确拼读音节。 〖用具准备〗 多媒体课件 拼音卡片。 〖教学设想〗 有许多声母字母学生非常容易混淆，因此，要把他们放在一块儿认真的比一比，可以让学生比比谁找不同的地方找的快，谁可以把这些音节全读对，加深对每个音节的印象。第五题要首先让学生充分拼读，让学生在拼读的词中找出规律来，可以让学生说说哪些词也属于这一类。“我会人”里面的生字要激发起学生的兴趣来，在小组内进行抢答，让每个学生都掌握生字。 〖教学过程〗 一、我会读 智慧爷爷除了好多题目来*我们小朋友，看看你是不是一个细心的小朋友，想接受考验吗？ 1、自己认认真真读读每个音节，特别要注意看清声母和声调符号，要读准音。不会的问问同桌。 2、在小组内读一读，让组员听听，帮同学找找错误，并且纠正。 3、集体交流，分辨读音。对学生易混的声母可课件出示有关情境图帮学生辨别。 二、读读连连 智慧爷爷又给了我们许多拼音，他说这里面藏着一个小秘密呢，想知道的话就得先把他们拼出来，快拼拼看吧！ 1、自由拼读音节，连成词读读，想想是什么东西。自己不太会的让同桌教教。 2、说说“为什么 qiche 和 huoche 要连起来”，引导学生董动脑筋，从词所表示的东西上去想。 3、想一想哪几个词还可以连起来，动脑筋连一连。 4、互相说一说为什么这样连，有不同的意见可以在小组内发表。 三、我会认 生字树上接了许多果子，我们一起去摘吧！ 1、自己练习“摘苹果”，把生字认一认，读正确。 2、比赛看谁认的快，小组内进行，评出“摘苹果小能手”。 3、给小苹果找朋友，口头组组词，比比谁的词多。 四、小结 〖板书设计〗 复习二 我会读 读读连连 我会认 z—zh c—ch qiche—huoche s—sh p—q b—d n—l 〖教学后记〗 带调拼读时，学生对四声掌握不太扎实，拚起来有些难度。区别形近声母时，借助顺口溜或情境图进行辨别，学生记忆深刻。拼读音节需多练习，生字应多与学生见面，这样才能巩固复习。 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇11教学目标： 1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。 2、运用事物摆字母的字形 3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。 4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。 5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。 6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。 课时安排：2课时 教学过程： （一）第一题：我会读。 卡片认读23个声母。 （二）第二题：我会摆。 1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？ 2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象） 3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。 （三）第三题：我会想。 1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？ 2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。 3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？ 4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。 5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。 第二课时教学过程： （一）第四题：我会读。 1、以组为单位出示音节，指名读。 2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？ 3、领读、带读、开火车读、齐读音节。 （二）第五题：读读连连。 1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。 2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？ 3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。 4、说话练习：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。 （三）第六题：我会认。 1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。 2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。 3、谁能给这些苹果找找朋友？ 《汉语拼音·复习二》教学设计 篇12一、故事引入 师：今天，周老师给你们讲一个故事，题目是《汉语拼音字母照镜子》。小朋友们洗完脸之后，总要照一照镜子，看看脸洗得怎么样。有一天，b、p、f 这三个汉语拼音字母也去照镜子。他们走到大镜子之前一看，都大吃了一惊。因为从镜子里看到的不是他们自己，而是自己的伙伴──另外一个字母。还有那个 “f”更是着急；他第一次照镜子时，怎么看也看不清楚。等到自己变换一个姿势去照时，才看明白是自己的一个伙伴。你猜一猜，他们从镜子里看到的，是哪几个字母? 生：我知道，b 看到的是 d，p 看到的是 q。 生：我知道f看到的是t。因为镜子里字母的样子，正好和他们左右相反。而大f开始照镜子时看不明白，等到他变个姿势头朝下──f，再照时，镜子里立刻出现了他的伙伴t。 全班鼓掌。 生：老师，我觉得他们很像双胞胎。 师：说得好，你真有想象力。 二、记字母形 师：那我们可以怎样区别这些双胞胎呢？ 生：像个6字 b b b、6字反写 d d d。 生：“q”很像“9”，所以我说像个9字 q q q。 生：像个9字 q q q、9字反写 p p p。 师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“q”的样子。 生：“p”一转身 q q q。 生：伞把朝上成了 f，伞把朝下就念 t。 生：我也有办法记住。鲤鱼跳跃 t t t ,拐杖倒放 t t t。 师：老师也有两首儿歌能记住他们，你们想学吗？ 生：想。 大屏幕出示：“b 像6、q 像9，d 字看 b 转身走。p 字和 q 对面瞅，谁能分清四个好朋友? ” “稀奇稀奇真稀奇，b、d 肚皮对肚皮；好玩好玩真好玩，p、q 脸蛋对脸蛋。” 三、捏一捏 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？ 学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习。 师：谁愿意到黑板前摆给大家看？ 学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张。 【反思】 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握。我通过故事引入，让学生自然而然地参与到教学中来，一下子就溶入了课堂。再让学生自己想办法记住字母。学生兴致勃勃地自编顺口溜，思维非常活跃。这样通过学生动脑、编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。最后以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。 |
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