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标题 《汉语拼音·复习二》教学设计
范文

《汉语拼音·复习二》教学设计(精选12篇)

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇1

  教材分析

  复习二的主要目的是复习巩固已学23 个声母和30个要求认读的生字,包括六个部分:一是“读读记记”,认读23个声母并要记住顺序,这里需要教师带领学生熟读成诵;二是“我会摆”,能够用小棒、线条、手来摆各个声母的字形;三是“我会想”,能够根据声母找带此声母姓的同学,以巩固、熟练声母;四是“我会读”,主要区分平翘舌音、形近声母以及 n与l的区别,其中p q b d的区分尤其重要;五是“读读连连”,能熟练拼读音节并能归类;六是“我会认”,要求认读前阶段学过的生字。

  教学中要注意运用一些形象生动的教学手段吸引学生的注意力,尤其是后半节课。

  教学目标

  1. 复习巩固23个声母,能认读、拼读、按顺序背诵,区别平舌音与翘舌音,区别形近声母。

  2.复习巩固已学生字,能熟练认读。

  课前准备

  1.教室内布置一棵生字树,把生字卡片做成苹果形,挂在生字树上。

  2.让学生准备若干根小棒和若干条线条。

  教具准备:23个声母卡片和音节词语卡片(读读连连部分)。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  一、读读记记

  1. 按顺序见面。

  小朋友,我们已经认识了所有的声母宝宝,谁能够一个个按顺序请他们出来与我们见面呢?

  请两个小朋友上台,一个小朋友按顺序说,一个小朋友找相应的声母卡片给大家读。

  2.有节奏有韵律地诵读至背诵。b p m f/d t n l/g k h/j q x/zh ch sh r/z c s/y w

  3. 打乱顺序开火车认读。

  如果打乱了顺序,小朋友们也一样可以认识他们是不是?我们来开火车认读,看看哪一列火车开得最顺畅?

  二、我会想

  1.这些声母的本领可大了,我们说出的几乎每一个音里都有它的功劳,我们的姓里就有它们呢!汤老师的“汤”声母是什么?先拼音节,再说声母。t-āng→tāng,声母是t。

  .那么你的姓是什么?怎么拼?声母是什么?请你大声告诉大家,让大家都记住你。指名说。

  3.你还知道你的同桌姓什么吗?说说看。指名说。

  4.老师报同学姓名,看谁反应最快,能马上说出他姓里的声母。

  三、我会摆

  1.这些声母不仅可以用笔写,还可以用小棒、线条摆一摆,看谁摆

  得多摆得像?(教师巡视指导。)

  2.评价表扬,让学生上台汇报自己摆了什么字母。给摆得最好态度最认真的小朋友奖励一个笑脸贴。

  第二课时

  一、我会读

  1.请学生读书,自己拼读“我会读”部分,教师板书。

  想想哪些是容易搞错的,请你做小老师给大家提个醒,告诉大家你是怎么记住的。

  2.以组为单位读。指名读,发现问题,纠正错误。齐读。

  3.读平舌音节三个,再读翘舌音节三个。p q b d卡片抽读。

  提醒:平舌音牙对牙,舌头平伸抵住上门齿背,翘舌音舌头前部上举,舌尖抵住硬腭前端。示范纠正为主。

  4.p q b d的以记半圆位置区别:右上半圆ppp,左上半圆qqq,右下半圆bbb,左下半圆ddd。 跟说,齐说。

  二、读读连连

  1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语,看谁是我们的拼音大王,一会儿我们用卡片来检查。

  2.卡片检查谁能直呼(叫读得好的小朋友)。

  3.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。

  4.再次检查(请拼读有困难的学生)并纠正巩固。

  5.学生在书上连线,看哪些词语是同一类的。请一个学生上讲台在黑板上连线(把卡片贴在黑板上)。

  6.检查正确与否并请学生说出自己这么连线的理由,纠正错误。

  三、我会认

  1.我们认识了很多字母,也收获了很多生字果实,让我们来认一认,读一读,说一说,我相信我们这里不仅有拼音大王,还有识字大王。

  2.指名读识字树上的生字,会读的摘下生字果实,然后给生字组词,并用上其中一个词,用谁在干什么,谁怎么样的句式说话。

  3.会读会说的做小老师,大家跟着他读字说词。赠送生字果实作为奖励。

  4.拓展:你想收获更多的生字果实吗?请做一个生字收集本,把你在任何地方新认识的生字都剪贴在这个本子上,或者让爸爸妈妈帮忙写下来贴在上面,然后经常复习,并带到学校与同学交流,跟老师汇报,看谁能成为我们班级真正的识字大王?

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、通过有趣的练习形式复习23个声母,体会学拼音的乐趣。

  2、读音节,区分行近、音近的声母;读音节,学习认识事物,将词语分类,进行初步思维训练,巩固拼读方法。

  3、复习认识的字。

  【教学重点难点】

  通过有趣的练习形式复习23个声母,体会学拼音的乐趣。

  读音节,区分行近、音近的声母;读音节,学习认识事物,将词语分类,进行初步思维训练,巩固拼读方法。

  【教学时间】

  共2课时。

  【教学准备】

  23个声母的字母卡片;学过的30个生字卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都认识了。今天这23个成员全都来和我们见面,你们欢迎吗?

  二、复习声母

  1、分七组,按顺序出示声母卡片读一读:

  老师随便指一个,看你是否能叫得出它的名字。(打乱顺序,抽读声母卡片。)

  b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

  2、这些声母的本领还有很多,我们的姓中就有他们呢!就拿老师的姓来说,huang里就有声母 h:

  出示以下声母g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh

  如:章zhang,声母就是zh。

  以小组为单位,讨论本组成员的姓有哪几个声母。

  各小组派代表汇报。

  3、现在我们不用笔来写它们,而要用带来的棒、毛线及手势,摆出他们的形状来,你行吗?

  教师示范,比动作摆形利用一根小棒和手臂摆出y

  学生自己动脑动手摆。老师巡视、交流。

  小组共同做动作,教师检查指导。

  三、布置作业

  1、按顺序熟读声母卡。

  2、与爸爸妈妈一起抽读声母卡片。

  第二课时

  一、复习易混的声母

  z—zh c—ch s—sh r—l p—q b—d

  二、我会读

  zu—zhu ce—che suo—shuo na—la pi—qi bu—du

  1、学生自由拼读。

  2、怎样才能准确地拼读音节呢?请你结合自己的学习体会给大家提个醒。(学生发言,教师注意强调读准翘舌音、鼻音)

  3、指名读,再让学生评。

  4、同桌两人互读、互评。

  二、读读连连

  1、学生自由拼读音节,然后同桌互读、互评、互帮。

  2、交流哪些音节容易读读错,你们是怎样互相帮助的?

  3、思考并回答qì chē huǒ chē为什么可以用一条线连起来?

  4、学生画线连接其他音节词,并说说理由。

  5、指名读六组连接好的音节词。学生评议。

  四、认读已学过的生字

  1、出示认字树树上的果子上写有生字。将所学过的生字全作为果子,分批挂上,让学生摘。

  2、摘果子游戏:

  ⑴ 摘前要指着读,读对了再摘。

  ⑵ 带领全班读。

  3、把果子全挂上,做说句子练习:

  ⑴ 把表示人的摘下来,放于句首:

  爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 我

  ⑵ 根据实际想一想谁做什么?并把字摘下排成句:

  例如爸爸下棋。弟弟骑车。妈妈洗衣服。我读书。哥哥画画。

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇3

  浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学 陈惠玲

  第一课时

  一、复习,创设情境导入  

  1.复习所有的声母,先认读卡片上的声母,再背一背。

  2.创设情境导入  :小朋友们表现得真棒!为了奖励大家,陈老师决定带大家去一个好玩的地方,(课件出示动物园门口的图片)看! 我们来到了什么地方?

  二、我会连

  1.导入  :是谁在欢迎我们的到来啊?(出示连线图)猜一猜(海豚)。

  2.你怎么知道是海豚的啊?学生各抒己见。

  3.是的,只要我们把所有的声母按顺序连起来,海豚就出现了。

  学生动手操作,教师巡查,发现问题及时纠正。

  4.在实物投影中校对。

  三、我会摆

  1.导入  :你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! (出示海豚摆出的类似声母的图片)我们一起来认一认。

  2.小组合作:

  (1)导入  :海豚用身体摆出声母的形状,你还能用其他的东西摆出声母的形状吗?

  (2)小组合作:先商量分工,谁是组长、汇报员、记录员,再开始合作。

  (3)各小组汇报。

  四、我会想

  1.导入  :海豚有“海中智多星”之称,许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一,你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗?

  2.示范:海豚姐姐,你好,欢迎你到我们班来,我想和你交朋友。我是陈老师,我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的,很高兴认识你。

  3.小组合作:以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说,空下的同学当裁判,说对的奖一颗小红星。教师巡查。

  五、课堂小结

  这节课我们大家一起见到了海豚,通过大家的介绍,海豚对我们有了一定的了解,接下来它会带我们去哪里,去干什么呢?我们下节课再继续。

  第二课时

  一、我会读

  1.导入  :这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。(出示图片)咦?这些动物怎么都背对着我们呀! 噢,原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音,它才肯回头见我们呢!

  2.学生自由朗读,思考:读每组拼音时都要注意什么?

  (1)zū—zhū,cè—chè,suō—shuō,要分清楚平翘舌音。

  (2)nà—là,要读清楚鼻音。

  (3)pí—qí,bǔ—dǔ看清形近的字母。

  3.指名认读。

  二、读读连连

  1.导入  :同学们真能干,全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家,和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊?

  2.学生自由选择,认读音节词(点击出现,音节由学生读出)。

  师: 我是可爱的hú li,大家好!

  我是爱开qì chē的小熊,大家好!

  大家好,我是爱吃luó bo的兔子!

  我是只能干的猩猩,我洗wà zi!

  我是小猕猴,我穿的kù zi帅吗……

  (如此把每个音节词写在对应的动物上。)

  3.小组检查读,教师巡查。

  4.手拉手,好朋友:根据每个动物身上的音节词分类。

  三、我会认

  1.过得真快,我们就要离开动物园、告别所有的动物了,临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡,说有能力的人才能得到它。

  2.学生认读生字卡片,颁发纪念卡。

  【设计意图】

  整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上,认识了许多动物,做到了创造性地使用教材。本课的设计,要求老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。

  学习方式的转变是本次课改的显著特征,在本课的教学设计中,我大胆地对以往的复习课进行改革、创新,转变学习方法:变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流;充分运用小姐合作的优势,集合组内成员的力量,用绳子、小棒、肢体等摆出声母,并乘机让学生学会分工合作,使合作的效率得到大大提高。

  在每一环节的教学设计中,把学习的主动权还给学生,给他们以足够的时间与空间,让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇4

  【我会连】

  这项练习是将所学的23个声母按顺序连起来。通过读一读、记一记复习声母。练习中尽可能设计一些游戏,让学生在玩中学,在乐中学。

  过程

  1、随机抽读卡片,然后贴到黑板上。

  2、引导学生读声母并按顺序排列。

  3、自由练读,指名读,齐读。

  4、自己试着背一背。

  【我会摆】

  1、教师摆出课本上的字母,让学生摆一摆。

  2、让学生拿出拼音卡片,比比谁摆的快。

  3、汇报。

  【我会想】

  1、说出自己的姓,姓里有什么字母。

  2、出示题中九个声母的卡片,请学生认朋友。

  3、读一读字母和姓。

  【我会读】

  1、自己先读。

  2、同桌互读互检。

  3、汇报。

  【读读连连】

  1、读读音节,连成词语,想想指的是什么东西。

  2、想 想说说音节怎么连起来。

  【我会认】

  1、拿出卡片,同桌互读互检。

  2、出示卡片,赛读。

  3、游戏:摘苹果。

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇5

  浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学 陈惠玲

  第一课时

  一、复习,创设情境导入  

  1.复习所有的声母,先认读卡片上的声母,再背一背。

  2.创设情境导入  :小朋友们表现得真棒!为了奖励大家,陈老师决定带大家去一个好玩的地方,(课件出示动物园门口的图片)看! 我们来到了什么地方?

  二、我会连

  1.导入  :是谁在欢迎我们的到来啊?(出示连线图)猜一猜(海豚)。

  2.你怎么知道是海豚的啊?学生各抒己见。

  3.是的,只要我们把所有的声母按顺序连起来,海豚就出现了。

  学生动手操作,教师巡查,发现问题及时纠正。

  4.在实物投影中校对。

  三、我会摆

  1.导入  :你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! (出示海豚摆出的类似声母的图片)我们一起来认一认。

  2.小组合作:

  (1)导入  :海豚用身体摆出声母的形状,你还能用其他的东西摆出声母的形状吗?

  (2)小组合作:先商量分工,谁是组长、汇报员、记录员,再开始合作。

  (3)各小组汇报。

  四、我会想

  1.导入  :海豚有“海中智多星”之称,许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一,你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗?

  2.示范:海豚姐姐,你好,欢迎你到我们班来,我想和你交朋友。我是陈老师,我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的,很高兴认识你。

  3.小组合作:以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说,空下的同学当裁判,说对的奖一颗小红星。教师巡查。

  五、课堂小结

  这节课我们大家一起见到了海豚,通过大家的介绍,海豚对我们有了一定的了解,接下来它会带我们去哪里,去干什么呢?我们下节课再继续。

  第二课时

  一、我会读

  1.导入  :这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。(出示图片)咦?这些动物怎么都背对着我们呀! 噢,原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音,它才肯回头见我们呢!

  2.学生自由朗读,思考:读每组拼音时都要注意什么?

  (1)zū—zhū,cè—chè,suō—shuō,要分清楚平翘舌音。

  (2)nà—là,要读清楚鼻音。

  (3)pí—qí,bǔ—dǔ看清形近的字母。

  3.指名认读。

  二、读读连连

  1.导入  :同学们真能干,全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家,和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊?

  2.学生自由选择,认读音节词(点击出现,音节由学生读出)。

  师: 我是可爱的hú li,大家好!

  我是爱开qì chē的小熊,大家好!

  大家好,我是爱吃luó bo的兔子!

  我是只能干的猩猩,我洗wà zi!

  我是小猕猴,我穿的kù zi帅吗……

  (如此把每个音节词写在对应的动物上。)

  3.小组检查读,教师巡查。

  4.手拉手,好朋友:根据每个动物身上的音节词分类。

  三、我会认

  1.过得真快,我们就要离开动物园、告别所有的动物了,临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡,说有能力的人才能得到它。

  2.学生认读生字卡片,颁发纪念卡。

  【设计意图】

  整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上,认识了许多动物,做到了创造性地使用教材。本课的设计,要求老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。

  学习方式的转变是本次课改的显著特征,在本课的教学设计中,我大胆地对以往的复习课进行改革、创新,转变学习方法:变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流;充分运用小姐合作的优势,集合组内成员的力量,用绳子、小棒、肢体等摆出声母,并乘机让学生学会分工合作,使合作的效率得到大大提高。

  在每一环节的教学设计中,把学习的主动权还给学生,给他们以足够的时间与空间,让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇6

  【内容简析】

  本次拼音复习安排四项内容,包括巩固熟记声母、区别形近声母和读拼音巩固识字等。

  【教学目标】

  1、复习巩固23个声母,能熟练地按顺序读出并连成一幅图画。

  2、能区别d、b、q、p这四个形近声母;能区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的读法。

  3、指导学生边学拼音边认汉字,积累词语。

  【教学重点】

  熟记声母,区别形近和音近的声母。

  【教学难点】

  把相应的拼音和汉字连起来。

  【教学时间】二课时。

  【教学准备】

  23个声母卡片,硬纸做的笔画“l”和“c”。教学挂图、带音节的花篮,字词卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、自我介绍

  教师事先将23个声母做成头饰分给23个学生戴在头上,并以卡片的字母命名为每个人的名字。(上课时老师就请23个声母朋友作自我介绍。)

  师我们已经和全部的汉语拼音声母交了朋友,你们知道一共有多少个吗?

  生23个。

  师下面我们就请23个声母朋友按先后顺序来和大家见面并自我介绍,好吗?(好。)先请第一个朋友上来。(大家鼓掌欢迎)

  b大家好!我叫b,是大家的好朋友,大家欢迎我吗?(欢迎)……

  师23个声母朋友分别向我们进行了自我介绍,你看,他们多勇敢啊!他们想手拉手一齐走进动物园里和小白兔一齐玩,你们也想去看看可爱的小白兔吗?(想)

  师(出示课本挂图)这里有一幅未完成的图画,请小朋友当个小画家按顺序连声母,完成这幅图画。

  二、指导学生复习第一题“按顺序连字母”

  1、师拿着卡片,请学生按顺序齐读23个声母。

  2、师让学生观察每个声母身边有一个什么样的符号?(小圆点)

  3、师示范从b身边的点开始起笔与p身边的点相连,然后再与m身边的点相连。请同学们猜一猜,如果老师把23个声母连完以后,会连成什么图画 ?想不想知道?(想)

  4、让学生试连,师巡回指导。

  5、引导交流,你是怎样连的?(学生边说,老师接着在图片上连线。)

  6、观察师连成了什么动物?(小白兔)

  7、师你们是这样连的吗?同桌互相检查,师巡视,及时纠正。

  三、指导学生复习第二题“我会记”

  1、师同学们,你们看看老师手里拿的是什么?(出示硬纸片做的笔画“l”和“c”,它们可以用来拼成什么声母,能拼成几个?

  2、自己动手拼一拼,看谁拼得快,拼得对。生我有办法。(接着指名上去拼)

  3、指名上讲台上拼,学生边拼边说拼的过程。如拼b是先放竖,再把半圆放到竖的右下边,学生拼一个,师在黑板上贴出相应的卡片。

  4、齐读卡片b、p、d、q,读儿歌右下半圆b,b,b,右上半圆p,p,p。……(生我记住啦!)

  5、师老师这里还有一个办法,b的形状像数字6,q的形状像数字9,跟老师念正6b,反6d,正9q,反9p……。

  第二课时

  【教学内容】

  (三、四题)

  一、指导学生复习第三题“比一比,读一读”

  1、复习平舌音z、c、s,翘舌音zh、ch、sh、r的读音。(先按顺序读,再随机抽读。)

  2、对比读z—zh、c—ch、s—sh,看谁读得好。(开火车读,小组读,集体读)

  3、复习区别平舌音、翘舌音的字形:

  ⑴ 说说平舌音、翘舌音的写法有什么不同。

  ⑵ 师教读口诀,区别字形。如平头小鸭zzz,z加h,zhzhzh……。

  ⑶ 看图读拼音(先看图说话,再读拼音)。

  四幅图的内容是zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cāchē(擦车)……

  二、指导复习第四题“连一连,读一读”

  1、老师先把八个词语做成卡片,发给八个学生,然后把八个带有拼音的花篮图贴在黑板上,老师叫“一二三”,下面的八个同学就上讲台找自己相应的花篮,找到的,老师就把这个花篮送给他们。(下面的同学不停地喊“加油!加油!”)

  2、做完找花篮游戏之后,接着指导学生连一连,读一读:

  师同学们,学习汉语拼音有趣吗?(有趣)你们学了拼音有什么收获?(生学习汉语拼音,我们可以做游戏,画画,说普通话,有趣极了。)

  通过画画和游戏,巩固了拼音和识字,生动有趣,学生乐学乐记。

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇7

  浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学 陈惠玲

  第一课时

  一、复习,创设情境导入  

  1.复习所有的声母,先认读卡片上的声母,再背一背。

  2.创设情境导入  :小朋友们表现得真棒!为了奖励大家,陈老师决定带大家去一个好玩的地方,(课件出示动物园门口的图片)看! 我们来到了什么地方?

  二、我会连

  1.导入  :是谁在欢迎我们的到来啊?(出示连线图)猜一猜(海豚)。

  2.你怎么知道是海豚的啊?学生各抒己见。

  3.是的,只要我们把所有的声母按顺序连起来,海豚就出现了。

  学生动手操作,教师巡查,发现问题及时纠正。

  4.在实物投影中校对。

  三、我会摆

  1.导入  :你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! (出示海豚摆出的类似声母的图片)我们一起来认一认。

  2.小组合作:

  (1)导入  :海豚用身体摆出声母的形状,你还能用其他的东西摆出声母的形状吗?

  (2)小组合作:先商量分工,谁是组长、汇报员、记录员,再开始合作。

  (3)各小组汇报。

  四、我会想

  1.导入  :海豚有“海中智多星”之称,许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一,你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗?

  2.示范:海豚姐姐,你好,欢迎你到我们班来,我想和你交朋友。我是陈老师,我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的,很高兴认识你。

  3.小组合作:以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说,空下的同学当裁判,说对的奖一颗小红星。教师巡查。

  五、课堂小结

  这节课我们大家一起见到了海豚,通过大家的介绍,海豚对我们有了一定的了解,接下来它会带我们去哪里,去干什么呢?我们下节课再继续。

  第二课时

  一、我会读

  1.导入  :这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。(出示图片)咦?这些动物怎么都背对着我们呀! 噢,原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音,它才肯回头见我们呢!

  2.学生自由朗读,思考:读每组拼音时都要注意什么?

  (1)zū—zhū,cè—chè,suō—shuō,要分清楚平翘舌音。

  (2)nà—là,要读清楚鼻音。

  (3)pí—qí,bǔ—dǔ看清形近的字母。

  3.指名认读。

  二、读读连连

  1.导入  :同学们真能干,全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家,和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊?

  2.学生自由选择,认读音节词(点击出现,音节由学生读出)。

  师: 我是可爱的hú li,大家好!

  我是爱开qì chē的小熊,大家好!

  大家好,我是爱吃luó bo的兔子!

  我是只能干的猩猩,我洗wà zi!

  我是小猕猴,我穿的kù zi帅吗……

  (如此把每个音节词写在对应的动物上。)

  3.小组检查读,教师巡查。

  4.手拉手,好朋友:根据每个动物身上的音节词分类。

  三、我会认

  1.过得真快,我们就要离开动物园、告别所有的动物了,临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡,说有能力的人才能得到它。

  2.学生认读生字卡片,颁发纪念卡。

  【设计意图】

  整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上,认识了许多动物,做到了创造性地使用教材。本课的设计,要求老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。

  学习方式的转变是本次课改的显著特征,在本课的教学设计中,我大胆地对以往的复习课进行改革、创新,转变学习方法:变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流;充分运用小姐合作的优势,集合组内成员的力量,用绳子、小棒、肢体等摆出声母,并乘机让学生学会分工合作,使合作的效率得到大大提高。

  在每一环节的教学设计中,把学习的主动权还给学生,给他们以足够的时间与空间,让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇8

  浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学 陈惠玲

  第一课时

  一、复习,创设情境导入  

  1.复习所有的声母,先认读卡片上的声母,再背一背。

  2.创设情境导入  :小朋友们表现得真棒!为了奖励大家,陈老师决定带大家去一个好玩的地方,(课件出示动物园门口的图片)看! 我们来到了什么地方?

  二、我会连

  1.导入  :是谁在欢迎我们的到来啊?(出示连线图)猜一猜(海豚)。

  2.你怎么知道是海豚的啊?学生各抒己见。

  3.是的,只要我们把所有的声母按顺序连起来,海豚就出现了。

  学生动手操作,教师巡查,发现问题及时纠正。

  4.在实物投影中校对。

  三、我会摆

  1.导入  :你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! (出示海豚摆出的类似声母的图片)我们一起来认一认。

  2.小组合作:

  (1)导入  :海豚用身体摆出声母的形状,你还能用其他的东西摆出声母的形状吗?

  (2)小组合作:先商量分工,谁是组长、汇报员、记录员,再开始合作。

  (3)各小组汇报。

  四、我会想

  1.导入  :海豚有“海中智多星”之称,许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一,你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗?

  2.示范:海豚姐姐,你好,欢迎你到我们班来,我想和你交朋友。我是陈老师,我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的,很高兴认识你。

  3.小组合作:以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说,空下的同学当裁判,说对的奖一颗小红星。教师巡查。

  五、课堂小结

  这节课我们大家一起见到了海豚,通过大家的介绍,海豚对我们有了一定的了解,接下来它会带我们去哪里,去干什么呢?我们下节课再继续。

  第二课时

  一、我会读

  1.导入  :这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。(出示图片)咦?这些动物怎么都背对着我们呀! 噢,原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音,它才肯回头见我们呢!

  2.学生自由朗读,思考:读每组拼音时都要注意什么?

  (1)zū—zhū,cè—chè,suō—shuō,要分清楚平翘舌音。

  (2)nà—là,要读清楚鼻音。

  (3)pí—qí,bǔ—dǔ看清形近的字母。

  3.指名认读。

  二、读读连连

  1.导入  :同学们真能干,全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家,和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊?

  2.学生自由选择,认读音节词(点击出现,音节由学生读出)。

  师: 我是可爱的hú li,大家好!

  我是爱开qì chē的小熊,大家好!

  大家好,我是爱吃luó bo的兔子!

  我是只能干的猩猩,我洗wà zi!

  我是小猕猴,我穿的kù zi帅吗……

  (如此把每个音节词写在对应的动物上。)

  3.小组检查读,教师巡查。

  4.手拉手,好朋友:根据每个动物身上的音节词分类。

  三、我会认

  1.过得真快,我们就要离开动物园、告别所有的动物了,临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡,说有能力的人才能得到它。

  2.学生认读生字卡片,颁发纪念卡。

  【设计意图】

  整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上,认识了许多动物,做到了创造性地使用教材。本课的设计,要求老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。

  学习方式的转变是本次课改的显著特征,在本课的教学设计中,我大胆地对以往的复习课进行改革、创新,转变学习方法:变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流;充分运用小姐合作的优势,集合组内成员的力量,用绳子、小棒、肢体等摆出声母,并乘机让学生学会分工合作,使合作的效率得到大大提高。

  在每一环节的教学设计中,把学习的主动权还给学生,给他们以足够的时间与空间,让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇9

  第一课时

  一、复习,创设情境导入

  1.复习所有的声母,先认读卡片上的声母,再背一背。

  2.创设情境导入:小朋友们表现得真棒!为了奖励大家,陈老师决定带大家去一个好玩的地方,(课件出示动物园门口的图片)看! 我们来到了什么地方?

  二、我会连

  1.导入:是谁在欢迎我们的到来啊?(出示连线图)猜一猜(海豚)。

  2.你怎么知道是海豚的啊?学生各抒己见。

  3.是的,只要我们把所有的声母按顺序连起来,海豚就出现了。

  学生动手操作,教师巡查,发现问题及时纠正。

  4.在实物投影中校对。

  三、我会摆

  1.导入:你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! (出示海豚摆出的类似声母的图片)我们一起来认一认。

  2.小组合作:

  (1)导入:海豚用身体摆出声母的形状,你还能用其他的东西摆出声母的形状吗?

  (2)小组合作:先商量分工,谁是组长、汇报员、记录员,再开始合作。

  (3)各小组汇报。

  四、我会想

  1.导入:海豚有“海中智多星”之称,许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一,你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗?

  2.示范:海豚姐姐,你好,欢迎你到我们班来,我想和你交朋友。我是陈老师,我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的,很高兴认识你。

  3.小组合作:以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说,空下的同学当裁判,说对的奖一颗小红星。教师巡查。

  五、课堂小结

  这节课我们大家一起见到了海豚,通过大家的介绍,海豚对我们有了一定的了解,接下来它会带我们去哪里,去干什么呢?我们下节课再继续。

  第二课时

  一、我会读

  1.导入:这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。(出示图片)咦?这些动物怎么都背对着我们呀! 噢,原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音,它才肯回头见我们呢!

  2.学生自由朗读,思考:读每组拼音时都要注意什么?

  (1)zū—zhū,cè—chè,suō—shuō,要分清楚平翘舌音。

  (2)nà—là,要读清楚鼻音。

  (3)pí—qí,bǔ—dǔ看清形近的字母。

  3.指名认读。

  二、读读连连

  1.导入:同学们真能干,全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家,和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊?

  2.学生自由选择,认读音节词(点击出现,音节由学生读出)。

  师: 我是可爱的hú li,大家好!

  我是爱开qì chē的小熊,大家好!

  大家好,我是爱吃luó bo的兔子!

  我是只能干的猩猩,我洗wà zi!

  我是小猕猴,我穿的kù zi帅吗……

  (如此把每个音节词写在对应的动物上。)

  3.小组检查读,教师巡查。

  4.手拉手,好朋友:根据每个动物身上的音节词分类。

  三、我会认

  1.过得真快,我们就要离开动物园、告别所有的动物了,临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡,说有能力的人才能得到它。

  2.学生认读生字卡片,颁发纪念卡。

  【设计意图】

  整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上,认识了许多动物,做到了创造性地使用教材。本课的设计,要求老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。

  学习方式的转变是本次课改的显著特征,在本课的教学设计中,我大胆地对以往的复习课进行改革、创新,转变学习方法:变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流;充分运用小姐合作的优势,集合组内成员的力量,用绳子、小棒、肢体等摆出声母,并乘机让学生学会分工合作,使合作的效率得到大大提高。

  在每一环节的教学设计中,把学习的主动权还给学生,给他们以足够的时间与空间,让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇10

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、牢固掌握已学过的声母,能熟练认读,并知道声母的排列顺序。

  2、用各种方法引导学生复习声母,使学生熟练掌握声母的形体和发音。

  〖教学重点〗

  复习巩固声母、音节。

  〖教学难点〗

  巩固拼音,进行思维训练。

  〖用具准备〗

  多媒体课件 拼音卡片。

  〖教学设想〗

  这虽然是汉语拼音部分的第二个复习,但里面题目类型比较多,学生理解题意会有困难,教师要具体指导,帮学生弄清题目要求,再进行练习。首先要让学生做好课前的准备工作,带好要用的东西。课上教师要充分引导学生,积极进行指导,让学生开动脑筋,自己动手摆摆、想想、连连。充分发挥小组的合作作用,在小组中合作学习。要充分发挥每个学生的作用,不会读的互相教一教。

  〖教学过程〗

  一、复习导入

  同学们,我们学过的声母朋友想跟小朋友们做一个游戏,他们准备一个挨一个站成排成一幅图,你知道他们排成了什么吗?你得先跟他们成为好朋友才会知道呀?(引导学生读读“复习四”的字母表,读准每个字母的音)

  二、练习一 我会连

  声母朋友们他们已经准备好了,你准备好了吗?请小朋友们让他们的手拉起来,一定要按顺序呀!

  1、从声母 b 开始,按顺序连线。

  2、互相交流,说说你是怎么连的?(谁和谁连的)连成了什么动物图形?

  三、练习二 我会摆

  老师要和小朋友们一起变个魔术,用这些小棒和线变出许多字母来,让我们一起摆摆吧!

  1、先让学生读课本上摆成的字母,再自己动手摆出来。

  2、用自己带来的东西、手势摆摆看,还能摆出什么字母,比比谁摆出的字母多。

  3、集体交流,把自己摆出的字母摆给其他同学看。

  4、写一写:边些边读。

  四、练习三 我会想

  声母朋友无处不在,咱们的姓名里就有许多,现在我们就把他找出来。

  1、说说自己的姓,姓里藏着哪个声母。(教师先示范说,让学生明白怎么说)

  2、请同学们“认朋友”,谁的姓里有这个声母,谁就是它的朋友。

  3、按字母顺序读读姓,由同姓的同学领读,看谁认识的姓多。

  五、小结

  〖板书设计〗

  复习二

  我会连

  我会摆

  我会想

  g k h j p x zh ch sh

  〖教学后记〗

  “我会摆”学生想到了其他途径,如铅笔、筷子等,学生摆出来的字母很多;“我会想”里,由于学生没学过复韵母、鼻韵母,姓里的声母多数不知道。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、比较易混淆的音节,认认读读,能正确拼读音节。

  2、巩固拼音,学习认识事物,进行初步的思维训练。

  3、熟练认读学过的生字。

  〖教学重点〗

  能正确区别形近字母,会正确拼读音节。

  〖教学难点〗

  能正确区别形近字母,会正确拼读音节。

  〖用具准备〗

  多媒体课件 拼音卡片。

  〖教学设想〗

  有许多声母字母学生非常容易混淆,因此,要把他们放在一块儿认真的比一比,可以让学生比比谁找不同的地方找的快,谁可以把这些音节全读对,加深对每个音节的印象。第五题要首先让学生充分拼读,让学生在拼读的词中找出规律来,可以让学生说说哪些词也属于这一类。“我会人”里面的生字要激发起学生的兴趣来,在小组内进行抢答,让每个学生都掌握生字。

  〖教学过程〗

  一、我会读

  智慧爷爷除了好多题目来*我们小朋友,看看你是不是一个细心的小朋友,想接受考验吗?

  1、自己认认真真读读每个音节,特别要注意看清声母和声调符号,要读准音。不会的问问同桌。

  2、在小组内读一读,让组员听听,帮同学找找错误,并且纠正。

  3、集体交流,分辨读音。对学生易混的声母可课件出示有关情境图帮学生辨别。

  二、读读连连

  智慧爷爷又给了我们许多拼音,他说这里面藏着一个小秘密呢,想知道的话就得先把他们拼出来,快拼拼看吧!

  1、自由拼读音节,连成词读读,想想是什么东西。自己不太会的让同桌教教。

  2、说说“为什么 qiche 和 huoche 要连起来”,引导学生董动脑筋,从词所表示的东西上去想。

  3、想一想哪几个词还可以连起来,动脑筋连一连。

  4、互相说一说为什么这样连,有不同的意见可以在小组内发表。

  三、我会认

  生字树上接了许多果子,我们一起去摘吧!

  1、自己练习“摘苹果”,把生字认一认,读正确。

  2、比赛看谁认的快,小组内进行,评出“摘苹果小能手”。

  3、给小苹果找朋友,口头组组词,比比谁的词多。

  四、小结

  〖板书设计〗

  复习二

  我会读  读读连连  我会认

  z—zh  c—ch  qiche—huoche

  s—sh  p—q

  b—d   n—l

  〖教学后记〗

  带调拼读时,学生对四声掌握不太扎实,拚起来有些难度。区别形近声母时,借助顺口溜或情境图进行辨别,学生记忆深刻。拼读音节需多练习,生字应多与学生见面,这样才能巩固复习。

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇11

  教学目标: 

  1、按声母的顺序连线组成动物图形,通过有趣的练习形式复习声母。

  2、运用事物摆字母的字形 

  3、了解同学的姓,能够拼读姓,明确声母是什么。 

  4、拼读音节,区分平、翘舌音和音、形相近的声母,进一步练习拼音。   

  5、拼读音节,并将同一类的事物连起来。 

  6、能够认读所学的生字,并能给生字组词。

  课时安排:2课时

  教学过程: 

  (一)第一题:我会读。    卡片认读23个声母。 

  (二)第二题:我会摆。  

  1、看图,猜猜图上摆出的是什么字母?   

  2、你能学着他的样子,摆摆我们已经学过的字母吗?(鼓励发挥想象)  

  3、读一读摆出的字母,可背顺口溜。 

  (三)第三题:我会想。 

  1、你叫什么名字?你知道同学们的名字吗? 

  2、师:每个人的名字都由姓和名两部分组成,在名字前面的是姓,一般都是一个字,如:……,但也有两个字的姓,如:……。跟在姓后面的就是你的名,如:……。

  3、你能说说自己的姓和名吗?同学的呢? 

  4、认读声母:g k h j q x zh ch sh,看看哪些同学的姓里有这些字母。 

  5、游戏,老师报同学的名字,大家立即说出姓的声母。 

  第二课时教学过程:   (一)第四题:我会读。  

  1、以组为单位出示音节,指名读。  

  2、说说每组音节有什么区别?读和写的时候要注意什么?  

  3、领读、带读、开火车读、齐读音节。 

  (二)第五题:读读连连。  

  1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读,教师正音,强调没有标声调的,读轻声,要读得又轻又短。 

  2、看看书上连线的一组词语,为什么把它们连在一起?  

  3、学生试着自己连接剩下的词语,并说说理由,教师校对。 

  4、说话练习:我把bō luó和yā lí连在一起,因为它们都属于水果。

  (三)第六题:我会认。 

  1、做摘苹果游戏:一张贴有生字的苹果树插图,请学生认认这些生字,会念的大声念出来,并把这个带生字的苹果送给学生。  

  2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。 

  3、谁能给这些苹果找找朋友?

《汉语拼音·复习二》教学设计 篇12

  一、故事引入

  师:今天,周老师给你们讲一个故事,题目是《汉语拼音字母照镜子》。小朋友们洗完脸之后,总要照一照镜子,看看脸洗得怎么样。有一天,b、p、f 这三个汉语拼音字母也去照镜子。他们走到大镜子之前一看,都大吃了一惊。因为从镜子里看到的不是他们自己,而是自己的伙伴──另外一个字母。还有那个 “f”更是着急;他第一次照镜子时,怎么看也看不清楚。等到自己变换一个姿势去照时,才看明白是自己的一个伙伴。你猜一猜,他们从镜子里看到的,是哪几个字母?

  生:我知道,b 看到的是 d,p 看到的是 q。

  生:我知道f看到的是t。因为镜子里字母的样子,正好和他们左右相反。而大f开始照镜子时看不明白,等到他变个姿势头朝下──f,再照时,镜子里立刻出现了他的伙伴t。

  全班鼓掌。

  生:老师,我觉得他们很像双胞胎。

  师:说得好,你真有想象力。

  二、记字母形

  师:那我们可以怎样区别这些双胞胎呢?

  生:像个6字 b b b、6字反写 d d d。

  生:“q”很像“9”,所以我说像个9字 q q q。

  生:像个9字 q q q、9字反写 p p p。

  师:你们真行,会拿学过的字母、数字来比较,帮助记住“q”的样子。

  生:“p”一转身 q q q。

  生:伞把朝上成了 f,伞把朝下就念 t。

  生:我也有办法记住。鲤鱼跳跃 t t t ,拐杖倒放 t t t。

  师:老师也有两首儿歌能记住他们,你们想学吗?

  生:想。

  大屏幕出示:“b 像6、q 像9,d 字看 b 转身走。p 字和 q 对面瞅,谁能分清四个好朋友? ”

  “稀奇稀奇真稀奇,b、d 肚皮对肚皮;好玩好玩真好玩,p、q 脸蛋对脸蛋。”

  三、捏一捏

  师:现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏,摆一摆吗?

  学生很来劲,有的独自在捏,有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习。

  师:谁愿意到黑板前摆给大家看?

  学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出学生有一点儿紧张。

  【反思】

  拼音字母中,有一些字形、字音非常相似,难以掌握。我通过故事引入,让学生自然而然地参与到教学中来,一下子就溶入了课堂。再让学生自己想办法记住字母。学生兴致勃勃地自编顺口溜,思维非常活跃。这样通过学生动脑、编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感,使孩子的心理得以健康的发展,同时大大开阔了学生的思路,使他们自觉地掌握了学习的主动权。最后以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。

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更新时间:2025/3/22 20:59:30