《汉语拼音》-教案下载-写作素材-范文大全网

网站首页词典首页

标题

汉语拼音

范文

汉语拼音（精选13篇）

汉语拼音篇1

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力。学会前鼻音，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节

　　学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习上两点的省写规则。

　　认识八个生字。能借助汉语拼音正确朗读课文，了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。

　　2、过程和方法。借助教材的情境图，根据一年级学生的年龄特点和形象思维的特点，联系学生的生活实际，采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣，通过做游戏、讲故事等学生喜欢的方式，让学生在动脑、动口、动手的时间中学好拼音。

　　3、情感、态度和价值观。感受学习拼音的乐趣，体验学会拼音的成就感，培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

　　二、重点与难点：

　　前鼻音的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母繁荣组成音节的拼读及认字。

　　第一课时

　　教学过程：

　　导入：

　　小朋友们还记得我们上个星期五去了哪里啊？

　　生：婺州公园秋游。

　　小朋友记的真清楚，我们去的时候要过马路是不是啊，那么过马路的时候要怎么样啊？（生：注意安全）

　　是的，过马路要注意安全，那天啊老师发现我们的小朋友都很好，都安全的走过了马路。今天呢我们要学的第一个拼音的读音呢就是“安全”的“安”。

　　一、学习“an”：

　　1、字音：

　　①出示图片：请小朋友们一起说这是什么？谁知道天安门？给大家说说。学生充分发言，如：天安门在北京。天安门广场很大。我爱北京天安门。

　　② 指导学生读准“天安门”这三个字。小朋友们的这个发音呢我们前面说到过“安全”的“安”，现在呢有学到了“天安门”的“安”，我们在读的时候啊要注意不要把读成。这可是不对的。好，我们一起来学。先发的音，一起来。看着老师的嘴巴是怎么样的。牙齿有一点点咬到舌头。现在请小朋友们自己来练一练，同桌互相看看口型对了吗？现在请出一列小火车来读一读。

　　2、字形：

　　①哪位小朋友来能想一个办法记住是怎么写的呢？（顺口溜：“an,an,an”a哥哥前面跑，n小弟后面跟。）

　　3、音节拼读：

　　①d-an-dan 重点讲这个音节的拼读方法以及它的四声,找一个你最喜欢的声调来说词语，接下来的：t-an-tann-an-nan

　　②学习三拼音g-u-an-guan k-u-an-kuanh-u-an-huan

　　③先请小朋友来复习一下“j q x”和“ü”相拼的时候应该怎么样？（儿歌：j q x小淘气，看见ü点就挖去。）在让小朋友来拼：j-u-an-juan q-u-an-quan

　　x-u-an-xuan

　　④ 小朋友们学得可真快啊，“an”一下子就掌握了，好现在我们来放松一下，请小朋友们拿出一张纸，我们来画圆圈，看看谁画得最圆。好，我们把“圆圈”的“圆 ”念做第一声，请小朋友一起来念一念“yuan”。接下去给“yuan”带上声调还会读吗？请会读的小朋友来当小老师。

　　选择你最喜欢的一个音节来说词语，看看谁说得最多。

　　三、学习“en”:

　　1、字音：

　　①在教师里做摁开关的动作，请小朋友回答这是什么动作，引出“en”的发音。

　　②我们已经知道了，在前鼻韵母当中，这个“n”是发“n”的音，那么我们在发这个“n”的时候呢也是一样可以先发再把发出来。

　　③请会读的小朋友来当小老师。教师范读，生跟读。

　　④四声练习。

　　2、字形：

　　①请小朋友拿出自己的本子来练一练。教师书写指导。

　　②我们给“en”也来找一些朋友，zhen chen shen

　　③拓展：(还能和哪些声母相拼呢？)：ren nen gen hen ben pen fen den ten len zen cen sen

　　反思：本节课是诊断课，很多老师提了很多意见和建议，听了他们的点评，我总结了几点：①导入不够精练。②上课还不够有激情，语言不丰富，没有感染力。③没有活动安排，老师累，学生也累，而且没有兴趣，达不到效果。④在拼音教学的过程中，有几个误区，比如三拼音，声母要轻、短、快，中间的介母要快，后面的韵母声音要亮出来。

　　我想这写意见和建议对我来说是非常宝贵的财富，如果我能很好的吸收，那么我才会进步，才能更快的掌握课堂组织教学。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、小朋友上次课我们学习了两个前韵母，你们还记得吗？（出示卡片）你还能亲切的叫出它们的名字吗？

　　2、难点复习：juan quan xuan

　　二、新课：

　　1、导入：

　　小朋友们，你们说在炎热的夏天，太阳底下凉快点还是树阴底下凉快点啊？（树阴下）好，今天我们就来学一学，树阴的“阴”这个鼻韵母。小朋友还记得在鼻韵母家族当中“n”念什么吗？

　　2、学习“in”：

　　①字音：

　　先发“n”，好，我们再把前面的小“i”加进去，先听老师念，注意看老师的嘴形。

　　请几位能干的小朋友来当小老师。

　　再次抽查学生掌握情况：请几位小朋友来读，我们大家一起来帮帮他。

　　②字形：

　　请小朋友自己练一练，注意书写是由两个字母组成了一个整体，前鼻韵母。所以要紧紧的挨着。（因为单独字母的书写已经详细学过，所以比较简单）

　　③音节拼读：

　　bin pin min

　　可以采用多种形式：自己先练，然后是老师范读。再开小火车读。

　　老师范读，学生同桌之间互相读。然后全班一起读。

　　出字母读，你出b,我出in，bin。

　　拓展读音节： jinlinqinxin

　　3、整体认读音节“yin”：

　　①小朋友们还记得整体认读音节应该怎么读吗？（直接读出来，不拼）今天来学习的这个整体认读音节啊也一样请小朋友直接把它读出来。

　　②你认识它吗？你是怎么认识的，能说说你认识的方法吗？

　　③小朋友请注意了，大“y”啊，它今天呢是带这前鼻韵母“in”，而它的读音啊还是念做“in”。我们再一起来读一读。

　　④我们把整体认读音节的四个宝宝也来认识认识。

　　⑤选择你喜欢的一个音节来说说词语，看谁说的最多，而且是别人都没说过的。

　　4、学习“un”和“ün”:

　　①夏天来了，蚊子们啊又来聚会了，这些可恶的蚊子看到天上有一朵朵白云，便想飞到白云上去看看，可是呢它们怎么也飞不上去，因为它们专门干坏事，所以白云是不会喜欢它们的。

　　②读准“un”和“ün”：注意还是从入手，这样读起来比较准确，学生也比较容易掌握。

　　③学生自己练习，也可以让学生自己回顾一下学“an”是怎么学的，再来练习“un”和“ün”。

　　④记忆字形，指导书写。

　　⑤请几位小朋友到黑板上来写一写，看看这段时间自己练习的效果如何，发现问题及时解决。

　　⑥音节拼读：gun cun chun

　　⑦还是先提示一下：“j q x”和“ü”相拼是应该注意的是什么？

　　⑧出示幻灯片：j-ünq-ün x-ün

　　⑨请小朋友上来写一写组成的音节应该怎么写。

　　5、学习整体认读音节“yun”：

　　①大“y”可真是个绅士，它呀又来带前鼻韵母“ün”了，我们知道，小“ü”是看见大“y”就会把眼泪给擦掉的，不过它的读音可不会变。瞧！（出示图片“yun”）我们来读一读。

　　②现在呢，“yun”的四个宝宝也迫不及待地要和小朋友见面了，快来叫叫它们的名字吧。

　　③请用“yun”的四个宝宝来说说词语。

　　三、小结：

　　第三课时

　　一、复习：

　　复习五个前鼻韵母的读音，与声母相拼。

　　三、新课：

　　1、拼音：

　　①小朋友们，今天啊老师学当营业员。（出示文具图片）你们看，我负责卖的是什么啊？（文具）

　　②说说看图上有哪些文具呢？

　　③学习拼读音节词

　　为了方便顾客，我请大家给这些文具贴上“商标”（音节词）。不过这些“商标”需要你们先认识，才能贴准确。大家有信心吗？

　　四人小组合作，学习拼读音节词：zì diǎn、 zhuàn bǐ dāo、wénjùhé、 qiān bǐ、yuàn zhūbǐ、xiězìběn。教师巡视、指导。

　　做给文具贴商标的游戏。

　　2、识字：

　　①先请小朋友来看一幅图片。请小朋友来说说看图上有什么？

　　②引导小朋友说说看远处有什么，近处有什么，左边是什么，右边是什么？

　　③小朋友来看看书本上也有一幅图，它的原处有什么呢？近处有什么呢？左边是什么呢？右边又是什么呢？

　　④现在请小朋友看看图下面还有四句话呢？你能看看拼音把它读出来吗？

　　⑤我们今天又有新的生字宝宝要和小朋友来交朋友了。出示生字“山、田、左、片、右”请小朋友在句子当中找出这些生字。

　　⑥理解词语：“一座座山”和“一座山”有什么区别？

　　“一块块田” “一片”

　　⑦理解了这些词语之后，请小朋友用这些词语来说说话。

　　⑧用“左边”、“右边”说话，可以引导学生用自己的位子，左边是谁，右边是谁来说。

　　3、学习儿歌：小朋友你们登山去过吗？我们今天的这首儿歌就是说两个小朋友去登山的故事的，小朋友想认识这两位小朋友吗？

　　①先听老师把这个故事来讲一遍。（读儿歌）请小朋友来说这个故事。（请小朋友来读一读）

　　②出示刚学过的韵母的音节，请小朋来认读。

　　③自由读，把这首儿歌记牢，然后再分组读。（老师指出读音不标准的地方，特别是翘舌音和平舌音）。

　　④我们来认识一下这首儿歌当中请小朋友们要记牢的几个字：“半、云、她”

　　⑤请小朋友们在儿歌中找到这几个生字，圈一圈。

　　教学反思：孩子对这些量词没有什么概念，因此掌握起来比较难。而老师在讲这个内容的时候是否要对孩子讲这这些词的用法，在处理这样的内容时不太清楚。

汉语拼音篇2

　　一、教学要求

　　1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节ye、yue。

　　3、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。

　　4、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是复韵母ie、üe，整体认读音节ye、yue，特殊韵母er及其四声。每个韵母各配一幅图。第一幅图用椰子的“椰”提示ie和ye的音。第

　　二幅图用月亮的“月”提示üe和yue的音。第三幅图用耳朵的“耳”提示er的音。

　　第二部分是声母和üe的拼音练习。

　　第三部分是看图拼读音节。

　　第四部分是看图认字读句子。句子表述了图意，启发学生开展有意义的课外活动。

　　第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有4个要认识的字。

　　ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，er的发音是难点。

　　三、教学准备

　　1、复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue的字母卡片。

　　2、本课生字卡片。

　　四、教学时数：3课时

　　五、教学过程

　　(一)字母教学和整体认读音节教学

　　复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的教学可以结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音

　　节，e前是大y。üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。

　　er的发音，可配以手势(手平伸，四指上翘，表示卷舌)帮助发

　　音，借助口语中的“而、耳、儿”等字音帮助读准字母的音。

　　(二)拼音教学

　　拼音练习时，要注意区别鼻音n和边音l。学习j、q、x与üe相拼的

　　音节，可先复习ü上两点省写规则。鼓励学生大胆实践，自己拼读；教师巡查，个别辅导，培养学生的拼音能力。

　　学习看图拼读音节，可先指导看图：院子里有些什么?老爷爷在干什么?然后出示音节，进行拼读。

　　(三)认读字词，读句子、儿歌

　　识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词读读以加深记忆，如家(大家、画家)，河(大河、河水)，入(出入)。

　　“儿”的读音要告诉学生和“子”一样，单独出现或在词头读ér，如“儿童、儿女”；在词尾读轻声er，如“花儿、鱼儿、月儿”。“机—鸡、河—和”读音相同要组成词比较区别。带水(氵)的字学过“洗”，这课要启发学生认清“河”的左边也有水(氵)，右边是“哥”的一半。

　　句子中每个字的音节都学过，要放手让学生自己拼拼读读，把句子读通，并引导学生对照画面，体会“有趣极了”。

　　(四)扩展活动

　　1、做游戏“看谁听得清，找得快”。

　　拿出自制的复韵母卡片，老师或一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　2、比一比，读一读。

　　ei—ieei—eriu—uiie—üe

　　3、读一读，用音节口头组词。

　　yē椰子 yé爷爷 yě 田野 yè树叶

　　ér儿童 ěr耳朵 èr一二

　　4、回家制作ie、üe、er、ye、yue的卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　5、选合适的字，画“”

　　飞(鸡、机)(河、和)水

　　小(鸡、机)(河、和)好

　　六、参考资料

　　ie、üe、er的发音方法发ie时，由发i开始，接着发e，口腔半开，中间气不断。ie中e的读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发üe时，由ü开始，然后向e滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e的发音与ie中e的发音相同。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。

汉语拼音篇3

　　第一课时

　　学习目标：

　　1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　3. 学会z、c、s与韵母组成的音节，能准确拼读。

　　4. 感受拼音学习的乐趣。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　刚才上课前，我在许多老师面前夸奖你们了呢，你们想知道老师是怎么夸的吗？我说我们一（5）的小朋友有很多优点：上课非常专心，举手特别积极，回答问题声音可响亮了！你们说老师夸得对不对？53双闪亮闪亮的眼睛告诉老师，你们上课是最棒的！今天让我们继续快乐地学习汉语拼音第七课。

　　二、创设情景，练习说话。

　　老师先带你们进小院去看看，小院多美啊，你能看着小院说几句话吗？生练说，师随机进行引导及时加以鼓励和表扬。

　　三、学习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

　　（一）情景引出z。

　　1、是呀，小院很美，有红红的果子，漂亮的房子。跟老师念果子、房子。今天我们学习的声母z就跟果子的“子”发音一样。板书z。谁来念念？

　　2、指名念，师说发音要领：牙齿对齐，舌头放平，发音要又短又轻。然后集体念。

　　3、要是z后面跟了个小i，那又该怎么念呢？板书zi,指名念，讲发音要领，集体念。

　　4、瞧！老师给音节zi戴上了帽子，谁敢来念一念呢？出示zi的四声。先让老师来帮助你们吧。师带读，打乱顺序读。

　　（二）学习c、ci。

　　1、听到小朋友们念得这么好，院子的主人出来了。师在黑板上贴出刺猬的图片。大家跟它打个招呼吧！刺猬听了笑眯眯，它说你们把刺猬的刺念得又轻又短试试看？

　　2、学生念，师板书c。

　　3、这是我们认识的第二个声母朋友，谁来给它编句顺口溜，让同学们都能记住它。

　　4、在后面加小i，认读整体认读音节。

　　5、请一名小老师带读ci的四声。

　　（三）学习s、si。

　　1、你们念得很不错，小刺猬背着果子来奖励你们了。大家数一数，它背上有几个果子呀？

　　2、四个的“四”念得又轻又短就是声母s的发音。学生练习发音。

　　3、出示si的四声，让学生当小老师带着老师读。

　　四、学习z、c、s与单韵母组成的音节。

　　1、开火车认读z、c、s、zi、ci、si。

　　2、你们顺利过关了，小刺猬请你们进屋吃果子。师端出一盘写有拼音的果子让学生逐个品尝。

　　3、小组合作练习拼读。老师将写有拼音的果子分发给各小组。

　　4、小组选代表上台跟全班小朋友一起分享。

　　五、指导书写。

　　1、今天我们认识了三个声母朋友z、c、s，还有三个整体认读音节zi、ci、si。现在三个声母朋友要跟我们说再见了，让我们一起送它们回家吧。

　　2、它们都住二楼，伸出小手跟老师一起写。

　　3、师范写，生逐个书空并在书上练写。

　　4、重点指导s的书写。

汉语拼音篇4

　　教学内容：汉语拼音an en in un ün

　　教学目标：

　　1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。

　　2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。

　　3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。

　　教学重难点：

　　重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。

　　难点：学习声母与前韵母的拼音。及读准三拼音。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时（总第43课时）

　　一、情境地导入，认识前鼻韵音

　　1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？

　　2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）

　　3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。

　　4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。大家来试试。

　　5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。

　　6、汇报：an，从a到n滑动。

　　7、大家说得很好。an，就跟“天安门”的“安”发音相同。大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。

　　8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？

　　“摁”就是en的四声。读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）

　　9、请大家再看in，谁来试读。练习读。

　　10、 un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？

　　它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。

　　11、练读an en in un ün的四声。先小组读、再齐读，纠正发音。

　　二、比较记忆，学习整体认读音节

　　1、提问：我用手指画了一个什么？（圆）

　　指导学生：发“圆”的音时，先发ü，再ü慢慢向an滑动。但要注意整体认读，不要拼读。

　　我们还要去参观整体认读音节城市，大家来认识新朋友yuan.

　　练读yuan的四声。用二声和三声组词。

　　2、讲述：in有一个整体认读音节朋友，是谁呢？（出示yin）

　　我们用什么方法记住它呢？（加大y，就是整体认读音节yin）

　　指名读yin的四声。

　　3、提问：ün也有一个整体认读音节朋友，会是什么样的？（加大y,去眼睛，就成了yun。）

　　读yun的四声。请学生用二声和四声组词。

　　4、现在我要考考你们，看谁学得快，学得棒！（比赛读yuan yin yun的四声。）

　　三、小结，布置任务

　　今天，我们认识了整体认读音节里的新朋友yuan yin yun，又参观了拼音王国里的新城市——前鼻韵母，并结交了许多新朋友an en in un ün。回家后，把这些新朋友介绍给爸爸、妈妈认识，好吗？

　　第二课时（总第44课时）

　　一、自主尝试，拼读音节

　　1、今天，我们到音节城市里去逛逛，认识一下新的音节朋友，好吗？

　　2、出示：d t n与an拼成的音节，点名读，并组词。

　　戴帽子拼音节的游戏，“蛋”“南”“弹”。

　　3、出示：zh ch sh与en拼成的音节卡片，让学生仔细观看音节卡片，先自由读，再指名当“小老师”读。

　　4、出示：b p m与in相拼的音节，全班齐读，好吗？

　　5、现在，看看谁的眼睛最亮啦！g c ch与un相拼，j q x与ün相拼的音节。（让学生自由拼读。）

　　提问：怎么ün后变成了un？谁来告诉老师？

　　二、鼓励拼读，突破难点

　　1、讲述：我手上有许多音节卡片，谁会记它、读它，我就把这张卡片送给你们，好吗？

　　2、出示三拼音节：g k h与u和an相拼。读对一个给一个，及时纠正读音。

　　提示：u是介母，一带而过,uan连起来。

　　表扬学生：我的小卡片都奖完了，小朋友们真棒！那我再出一些难点的。

　　3、出示：juan quan xuan，提问：到底该怎么读？为什么？（抽读后，再齐读巩固）

　　三、游戏激趣，深入实践

　　1、现在，我们做个游戏，我当营业员。你们看，我卖的是什么？（文具）

　　说说图上有哪些文具？

　　2、大家说得很好，那我换一换，看你们还认识吗？（拿出音节卡片）请学生分小组合作，拼读音节词。

　　3、为了方便顾客，我请大家给这些文具贴上商标。（音节词）不过你得认出来，贴错了可不行！（指名读，及时纠正错误。然后做游戏：给文具贴商标）

　　第三课时（总第45课时）

　　一、谈话激趣，复习导入

　　1、讲述：小朋友们，秋高气爽心情好，我带你们去农村瞧瞧。不过有几个“小伙伴”也要跟我去，我们开列火车把它们接来吧！（开火车读an en in un ün的四声）

　　2、提问：出去玩还要带点什么？

　　瞧，老师为你们准备了一些食品，谁能读出它们身后的音节，这些食品就给谁。（出示可乐、薯条图片，后面写音节：片、山、田、云、她、左、右，让学生选择自己喜欢的图片，读后面的音节。

　　3、过渡：（出示田园风光图）瞧，农村到了，快仔细看看，夸夸这儿的风景。

　　二、看图识事，学习词句

　　1、请学生夸田园风光的美丽。

　　2、相机出示词：一座座山、一块块田、一片树林、一座果园、远处、近处、左边、右边。让学生自由读。

　　3、让学生看图比较词语，体会用词的准确。问：为什么不说“一座山”而说“一座座山”（因为山很多，不止一座）

　　请学生感觉“一块田”和“一块块田”的区别。

　　4、指导学生看图连词，感知词的意思。问：一座座山在哪儿？一块块田又在哪儿？

　　5、初步感知“一片”的意思。“一片”还可以和谁交朋友呢？（一片树叶）

　　再请学生用“左边”“右边”说话，练习应用词语。

　　6、学习朗读短句，自由读。

　　范读，四人小组互读。指导学生带表情朗读。

　　三、合作学习，朗读感受

　　1、这儿的风景真迷人，不仅吸引了我们，还吸引了另外两个小朋友。他们在做什么？（爬山）

　　2、请学生借助拼音自读儿歌，圈出学过的音节，不会的，同桌帮忙。（合作认读，同桌教读）

　　3、请小老师带读，齐读，表演读。

　　四、找出方法，学习生字

　　1、讲述：林文、孙燕登山看到了那么美的风景，甭提多高兴了！咱们也来登山，不光欣赏美景，还要挖宝藏呢！不过咱们先来补充“营养”，行吗？（出示生字卡片，让学生自由读）

　　2、请学生读准字音，指名学生自由取卡片读，并及时纠正字音。

　　3、让学生记字形。哪些字是你以前认识的？你是怎么认识的？其它的字该怎么记？

　　五、复习巩固

　　1、营养补充好了，那咱们就出发吧！

　　2、做“登山挖宝”游戏。在具体的语境中，识记生字，积累语言。

　　读词：白云、云朵、左手、左边、右边、大山、上山

　　读句子：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，山下有一条弯弯的小河。

　　谁先认得，就算谁先挖到宝。

汉语拼音篇5

　　教学内容：汉语拼音zh ch sh r

　　教学目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母和zhi chi shi ri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

　　2、学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音。

　　3、能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

　　4、能准确地书写本课所学的四个声母。

　　教学重难点：

　　重点：zh ch sh r的发音和整体认读音节的发音、认字。

　　难点：zh ch sh r的发音。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时（总第27课时）

　　一、创设情境，复习旧知

　　1、导入：咱们在拼音王国遨游，认识了不少拼音朋友，瞧，他们正想出来和你们一起玩呢！

　　2、出示相关字母卡片，请学生认读。

　　3、大家读得很认真，可拼音娃娃都忘记回家的路了，怎么办呢？（复习书写）

　　4、揭示课题

　　二、观察图画，比较学习

　　1、板书：zh zhi。谁能看出图上妈妈的动作并读出字母的音。

　　2、讲述：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi 。

　　3、示范读（翘舌）让学生跟读。

　　4、检查学生发音情况，请小老师教读。

　　5、看一看：今天学的声母和以前学的声母有什么不同？怎样记住它呢？再比比zh 和zhi有什么不一样？

　　6、我们前面学习了zi ci si，同样zhi 和它们一样，可以直接给字注音，谁来读读它的四声。

　　7、引导学生学习ch 和 chi， sh 和shi方法基本和zh 和zhi相同。

　　8、出示一幅图，学习r和ri，太阳也叫“日”，范读 r ri

　　9、提问：怎样记住r呢？

　　10、小朋友们真会动脑筋，那快读读这四组拼音吧。（抽读、开火车读）

　　三、指导书写，评比展示

　　1、提示：zh ch sh是两个字母组成的，写的时候应该怎样注意什么呢？

　　2、范写。

　　3、请同学们也写写吧。展示。

　　第二课时（总第28课时）

　　一、比赛拼读，巩固记忆

　　1、请学生听发音，听是什么音。（声母、整体认读音节分平、翘舌，区分平、翘舌）

　　2、出示一组词，看谁读得又快又准。（十四、柿子、四十、尺子、日子、值日）

　　3、表扬学生：学得可真棒呀！再来考考你们，声母zh ch sh r喜欢和谁做朋友呀？

　　4、提问：那谁来读一读？

　　5、请学生自由练习。

　　6、开展拼读比赛。

　　二、自主学习，认读字词

　　1、看图，说说图上画的什么，图上的人在干什么？

　　2、请学生拼读音节词，注意看清声母和声调，读准字音。（练习拼读音节词）

　　3、请学生读、认字。

　　4、说说你是怎样记住生字的？

　　5、指导学生练读。

　　6、让学生用“读、骑、车、活”口头组词，看谁说得多。

　　7、开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。

　　第三课时（总第29课时）

　　一、复习

　　1、复习声母、整体认读音节，卡片抽读。

　　2、复习声母与韵母的拼读，复习插图中字词音节。

　　二、自由拼读，学习儿歌

　　1、指导学生拼读红色音节：

　　2、找找还有哪些音节自己会拼，看谁拼得多。

　　3、指导学生读儿歌。（在老师的指导下试读儿歌，小老师领读，男、女生比赛读。）

　　4、提问：谁知道“中国台湾”在哪儿？如果中国台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？

　　三、指导学生作业

汉语拼音篇6

　　教学目标：1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

　　2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　重点难点：声母与ai ei ui组成的拼读与认字。

　　教学过程：（一）、复习旧知

　　咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调ai ei ui ）点读

　　（二）、导学新知：拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节

　　1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节

　　a、复韵母ai很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，

　　你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音的？

　　师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？

　　b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？（板书）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？

　　c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai ,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

　　d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

　　现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？

　　2、小组学习声母与ei ui相拼的音节（课件出示声母与ei ui相拼的音节）

　　a、小组自由拼读

　　b、指两个小组汇报读两组音节

　　这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？

　　3、做游戏“我能行”。

　　好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。

　　a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。

　　b、在小组内交换卡片读一读。

　　师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！

　　（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字

　　1、看图学句子

　　a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

　　b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。

　　c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

　　d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。

　　e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水

　　f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读

　　同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？

　　2、看图学儿歌

　　a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zui zai是平舌音。

　　b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读

　　c、指名读儿歌，练习背儿歌，边背儿歌边用动作表演。

　　（四）、朗读课文。（用cai课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。

　　（五）、课堂小结。

　　这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！

汉语拼音篇7

　　教案示例

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2.学会整体认读音节ye、yue。

　　教学重点：

　　1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2.正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.出示i和yi、ü和yu。

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2.出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3.我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书： 12 ie üe er

　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　1.学习ie、üe、er的音形

　　（1）出示3幅插图

　　问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　（2）请同学说说自己的学习过程。

　　（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　2.学习er的四声

　　（1）板书：ēr ér ěr èr

　　（2）自己试着读一读。

　　（3）借助平时口语中的发音读准四声。

　　（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1.说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

　　2.它们在书写时应占什么格？

　　3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4.在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学习整体认读音节ye和yue

　　1.复习ie、üe的读音。

　　2.师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

　　3.比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　4.启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　5.运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

　　附：板书设计：

　　第 1 2 页

汉语拼音篇8

　　教案示例

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。

　　2.学会ai、ei、ui的四个声调。

　　教学重点：

　　掌握3个复韵母的音、形及四声。

　　教学难点：

　　掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

　　2.教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

　　板书：10.ai、ei、ui

　　像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

　　二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

　　（一）学习复韵母ai的音形

　　1.学习ai的音

　　（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

　　问：你们发现什么了？

　　（2）出示图：

　　你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

　　（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

　　（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

　　（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

　　2.记住ai的形

　　（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

　　（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

　　（二）学习复韵母ei的音形

　　1.学习ei的音

　　（1）出示ei图：

　　问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

　　（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

　　（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

　　（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

　　（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

　　（三）学习ui的音形

　　1.出示ui图：

　　（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

　　（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

　　（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）

　　（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

　　（四）总结复韵母的发音方法

　　（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

　　（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

　　三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

　　1.读ai、ei、ui3个复韵母

　　2.按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　3.ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

　　6个兄弟标调号，

　　没a找o e，

　　i u并列标调号，

　　谁在后面送给谁。

　　（1）学生读读儿歌

　　（2）想想什么意思？

　　4.结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

　　（1）出示 ai ai ai ai

　　ei ei ei ei

　　ui ui ui ui

　　请同学想想应该怎样标调号？

　　（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

　　1i 2i 3i 4i

　　5i 6i 7i 8i

　　u9 u0 u! u@

　　5.学生练习读四声：

　　（1）自己读

　　（2）同桌读

　　（3）齐读

　　（4）按顺序读，不按顺序读。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。

　　2.能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

　　3.读好小儿歌。

　　教学重点：

　　1.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　2.正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

　　教学难点：

　　能正确地抄写音节。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.读准3个复韵母ai、ei、ui。

　　2.打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

　　3.背标调歌。

　　二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节

　　1.出示声母与ai、ei、ui组成的音节

　　2.让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。

　　3.同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）

　　4.同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。

　　5.教师指名读，达到拼读熟练的程度。

　　6.指导读书

　　①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）

　　②读课题10

　　③老师指导如何按顺序读书。

　　三、抄写音节

　　1.电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。

　　2.请同学任意选择音节组词。

　　3.怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。

　　4.师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？

　　那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？

　　5.请学生跟着电脑一起写。

　　（1）先写kāi 音节

　　①点击鼠标：在第一个格的后半格写k

　　②点击鼠标：在第二个格的前半格写ai

　　③点击鼠标：最后标上一声。

　　（2）再写gěi音节

　　①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g

　　②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi

　　③点击鼠标：最后在e上标上三声。

　　（3）最后写huí音节

　　你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？

　　说后跟着电脑一起写：

　　①点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h

　　②点击电脑：在第八个格的前半格写ui

　　③点击电脑：最后在i上标上二声。

　　6.教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，由于拼音格比较小难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

　　四、看图读音节词

　　1.出示3幅图：

　　问：图上画的是什么呀！

　　2.出示图下音节词

　　（1）让学生自己试着读一读。

　　（2）同桌互相读，相互纠正。

　　（3）指名读。

　　五、学说儿歌

　　1.出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。

　　2.借助学过的音节自己试着读读儿歌。

　　3.请同学读儿歌。

　　4.教师纠正后范读。

　　5.学生练习读。

　　6.同桌互读。

　　7.指名读。

　　六、教师指导读全文

　　1.先范读，让学生了解读书的顺序。

　　2.教师领读，学生随读。

　　3.学生自由读，教师巡视，个别辅导。

　　4.指名读。

　　七、小结

　　今天我们又认识了3个复韵母朋友ai ei ui，同学们不仅学会了声母与ai ei ui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。

　　附：板书设计

汉语拼音篇9

　　教案示例

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。

　　2.学会ai、ei、ui的四个声调。

　　教学重点：

　　掌握3个复韵母的音、形及四声。

　　教学难点：

　　掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

　　板书：10.ai、ei、ui

　　像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

　　二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

　　（一）学习复韵母ai的音形

　　1.学习ai的音

　　（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

　　问：你们发现什么了？

　　（2）出示图：

　　你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

　　（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

　　（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

　　2.记住ai的形

　　（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

　　（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

　　（二）学习复韵母ei的音形

　　1.学习ei的音

　　（1）出示ei图：

　　问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

　　（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

　　（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

　　（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

　　（三）学习ui的音形

　　1.出示ui图：

　　（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

　　（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

　　（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

　　（四）总结复韵母的发音方法

　　（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

　　三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

　　1.读ai、ei、ui3个复韵母

　　2.按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　3.ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

　　6个兄弟标调号，

　　没a找o e，

　　i u并列标调号，

　　谁在后面送给谁。

　　（1）学生读读儿歌

　　（2）想想什么意思？

　　4.结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

　　（1）出示 ai ai ai ai

　　ei ei ei ei

　　ui ui ui ui

　　请同学想想应该怎样标调号？

　　（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

　　1i 2i 3i 4i

　　5i 6i 7i 8i

　　u9 u0 u! u@

　　5.学生练习读四声：

　　（1）自己读

　　（2）同桌读

　　（3）齐读

　　（4）按顺序读，不按顺序读。

　　附：板书设计

　　教案示例

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。

　　2.学会ai、ei、ui的四个声调。

　　教学重点：

　　掌握3个复韵母的音、形及四声。

　　教学难点：

　　掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

　　板书：10.ai、ei、ui

　　像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

　　二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

　　（一）学习复韵母ai的音形

　　1.学习ai的音

　　（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

　　问：你们发现什么了？

　　（2）出示图：

　　你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

　　（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

　　（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

　　2.记住ai的形

　　（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

　　（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

　　（二）学习复韵母ei的音形

　　1.学习ei的音

　　（1）出示ei图：

　　问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

　　（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

　　（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

　　（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

　　（三）学习ui的音形

　　1.出示ui图：

　　（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

　　（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

　　（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

　　（四）总结复韵母的发音方法

　　（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的'音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

　　（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

　　三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

　　1.读ai、ei、ui3个复韵母

　　2.按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　3.ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

　　6个兄弟标调号，

　　没a找o e，

　　i u并列标调号，

　　谁在后面送给谁。

　　（1）学生读读儿歌

　　（2）想想什么意思？

　　4.结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

　　（1）出示 ai ai ai ai

　　ei ei ei ei

　　ui ui ui ui

　　请同学想想应该怎样标调号？

　　（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

　　1i 2i 3i 4i

　　5i 6i 7i 8i

　　u9 u0 u! u@

　　5.学生练习读四声：

　　（1）自己读

　　（2）同桌读

　　（3）齐读

　　（4）按顺序读，不按顺序读。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。

　　2.能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

　　3.读好小儿歌。

　　教学重点：

　　1.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　2.正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

　　教学难点：

　　能正确地抄写音节。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.读准3个复韵母ai、ei、ui。

　　2.打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

　　3.背标调歌。

　　二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节

　　1.出示声母与ai、ei、ui组成的音节

　　2.让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。

　　3.同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）

　　4.同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。

　　5.教师指名读，达到拼读熟练的程度。

　　6.指导读书

　　①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）

　　②读课题10

　　③老师指导如何按顺序读书。

　　三、抄写音节

　　1.电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。

　　2.请同学任意选择音节组词。

　　3.怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。

　　4.师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？

　　那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？

　　5.请学生跟着电脑一起写。

　　（1）先写kāi 音节

　　①点击鼠标：在第一个格的后半格写k

　　②点击鼠标：在第二个格的前半格写ai

　　③点击鼠标：最后标上一声。

　　（2）再写gěi音节

　　①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g

　　②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi

　　③点击鼠标：最后在e上标上三声。

　　（3）最后写huí音节

　　你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？

　　说后跟着电脑一起写：

　　①点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h

　　②点击电脑：在第八个格的前半格写ui

　　③点击电脑：最后在i上标上二声。

　　四、看图读音节词

　　1.出示3幅图：

　　问：图上画的是什么呀！

　　2.出示图下音节词

　　（1）让学生自己试着读一读。

　　（2）同桌互相读，相互纠正。

　　（3）指名读。

　　五、学说儿歌

　　1.出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。

　　2.借助学过的音节自己试着读读儿歌。

　　3.请同学读儿歌。

　　4.教师纠正后范读。

　　5.学生练习读。

　　6.同桌互读。

　　7.指名读。

　　六、教师指导读全文

　　1.先范读，让学生了解读书的顺序。

　　2.教师领读，学生随读。

　　3.学生自由读，教师巡视，个别辅导。

　　4.指名读。

　　七、小结

汉语拼音篇10

　　第一课时

　　教学目的：

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

　　教学重点：

　　学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

　　教学难点：

　　读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

　　板书： 14 ang eng ing ong

　　二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

　　（一）学习韵母ang的音形

　　1.出示书中第一幅图，问：这是什么？

　　2.出示图下音节yáng。

　　3.教师示范读yáng，学生随读。

　　4.教师范读ang，学生随读ang。

　　5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　6.学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang，小学一年级语文教案《第一册第四单元汉语拼音 14》。

　　注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

　　（二）学习韵母eng的音形

　　1.出示第二幅图，说说图的内容。

　　2.出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3.教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4.师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

　　5.请同学读dēng来巩固eng的发音。

　　6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

　　（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1.出示书中第三幅图：

　　2.出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

　　3.告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

　　4.教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

　　5.记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

　　6.采取多种形式读，巩固字母的读音。

　　（四）学习韵母ong的音形

　　1.出示图，这是什么？

　　2.出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。

　　3.教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4.记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

　　教师翻动卡片使ing变成ong。

　　三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1.自己试着练习抄写韵母。

　　2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3.教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。

　　四、小结

　　照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

　　附：板书设计

　　14 ang eng ing ong

汉语拼音篇11

　　教案示例1

　　教学目标

　　1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

　　3.培养学生看图和读书的能力。

　　重点：

　　学会 dtnl的音、形。

　　难点：

　　练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　1.指读6个单韵母。

　　2.齐读4个声母b p m f

　　3.认读音节：b4 b! p2 m^ f$

　　二、指导学习声母

　　1.学习d

　　（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

　　（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

　　（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d

　　（4）d——b有什么区别？

　　2.学习t

　　（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

　　（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

　　（3）练习发音

　　（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t

　　3.学习n

　　（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

　　（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

　　（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　　（4）学生练习发音

　　4.学习I

　　（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

　　（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　　（3）学生练习发音

　　（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l

　　5.指导书写：

　　d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。

　　t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。

　　I n共两笔，占中格。

　　l竖要写直，占中格和上格。

　　三、 巩固练习

　　1.认读声母d t n l

　　2.说顺口溜猜字母

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.指读声母d t n l

　　2.区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。

　　小组讨论，指名说。

　　3.拼读音节：指名读、齐读

　　b1 b2 b3 b4 p( p* p( p)

　　m9 m0 m! m@ f# f$ f% f^

　　二、学习拼读

　　1.看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

　　2.出示音节 d3

　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　　3.出示音节n2 t0 l0，

　　分小组拼读、指名拼。

　　4.教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节

　　用同样方法看图学习其他音节

　　d( d* d( d) t( t* t( t) t9 t0 t! t@

　　三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

　　da de di du ta te ti tu

　　四、拼读音节并作比较

　　n-(-n( n-[-n[ l-]-l] l-)-l)

　　五、指导学生朗读课后短文

　　六、总结

　　我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

　　教案示例2

　　教学重点：

　　1.学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

　　2.练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

　　教学难点 ：

　　1.区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

　　2.“n、l”的发音及“n ”l与韵母的拼读。

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

　　二、学习“d t n l”的音形

　　（一）学习“d”的音形：

　　1.出示“d”的图

　　（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

　　（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

　　（3）教师范读“d”。

　　（4）学生随读“d”。

　　（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

　　（6）学生再发音体会。

　　2.学习“d”的形

　　（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？

　　（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

　　（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔跑d d d”。

　　（二）学习“t”的音形

　　1.出示“t”的图

　　（1）学生提问：图上画的是什么？

　　（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。

　　（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

　　（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

　　（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。”你们觉得有意思吗？

　　（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。

　　（三）学习声母“n l”的音形

　　1.学习“n”的音形：

　　（1）出示n的图：图上画的是什么？

　　（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？

　　（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。

　　（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

　　（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？

　　（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？

　　“一门n，二门m”

　　2.学习“l”的音形

　　（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

　　（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。

　　（3）学生随读体会。

　　（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？

　　（5）编顺口溜：“小棍赶猪l l l”。

　　（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。

　　三、正确书写“d t n l”

　　过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！

　　1.学生自学

　　请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？

　　2.请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

　　3.教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。

　　4.学生独立书写。教师巡视，个别辅导。

　　5.同桌同学互相检查字母是否写得正确。

　　四、小结

　　刚才我们一起学习了“d t n l”四个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。

　　附：板书

　　第二课时

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1.抽读声母卡片“d t n l”。

　　2.抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。

　　3.读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”

　　二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节。

　　1.学习“d t ”与“i u”相拼音节

　　（1）请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。

　　（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　（3）找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。

　　（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

　　（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。

　　（6）同桌互拼，相互纠正。

　　（7）开火车拼读。

　　（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti”

　　（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。

　　2.用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。

　　3.巩固练习

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　（1）自己试拼音节。

　　（2）学生可选择音节进行拼读。

　　（3）请同学当小老师领读。

　　（4）同桌互读。

　　（5）选择音节进行组词。

　　三、看图拼读音节

　　1.课件出示P14页的图（不带音节）

　　提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）

　　2.点击鼠标：电脑出现“n——á——ná”

　　（1）自己试着读，（2）指名读，（3）教师纠正后进行范读（4）同学互读，（5）指名读。

　　3.生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d——ǎ——dǎ”学生练习拼读。

　　4.生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t——í——tí”指名读音节。

　　5.看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l——í——lí”学生练习拼读。

　　6.巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。

　　四、读儿歌

　　1.在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。

　　2.找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

　　3.结合图请认字多的同学读儿歌。

　　4.教师领读，学生随读，自由读。

　　五、指导学生读全文

　　1.教师范读，学生了解读书的顺序。

　　2.教师领读，学生随读。

　　3.自由读。

　　4.同桌同学互读，相互纠正。

　　5.指名读。

　　六、小结：

　　今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！

汉语拼音篇12

　　一、教学目标

　　1学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3认识5个生字，会读儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。

　　第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

　　第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。

　　第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。

　　第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

　　第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。

　　第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首儿歌。

　　三、教学重点：

　　声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

　　四、教学难点：

　　n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　五、教学准备

　　1配合学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

　　2本课生字生词卡片。

　　六、课时安排

　　3课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　(一)复习b、p、m、f和六个单韵母

　　(二)教学声母d

　　1看图，出示声母d及直观图。

　　2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

　　利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。

　　教师注意：

　　1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

　　2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

　　3、教学d的字形。

　　(1) 看图，d像马蹄印子；

　　(2)读顺口溜“左下半圆d d d”；

　　与字母b进行比较。

　　(三)按以上方法教学声母t、n、l

　　注意：

　　1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

　　2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

　　4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

　　(四)书写指导

　　除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：叫左半圆。

汉语拼音篇13

　　汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。小学的汉语拼音教学目的是：通过《汉语拼音方案》的学习，正确培养热爱汉语拼音的情感，树立汉语拼音的法律意识，熟练掌握并能运用汉语拼音。小学低年级阶段的汉语拼音教学，重在积累、应用，不强调理性的东西。

　　本人多年来一直从事小学低段语文的教学工作，已经教过好几轮的汉语拼音，但在实际教学过程中仍遇到了很多难点和困惑。如汉语拼音中的拼写规则，整体认读音节的掌握等等问题。虽然我也查了很多的资料，也问过其他的一些老师，但有些问题仍没有彻底解决。我总设想能否对汉语拼音做一些调整，使汉语拼音更容易为低年级儿童所掌握，以减轻学生和老师的一些无谓的负担。

　　我认为，可以从以下方面对汉语拼音作一些调整：

　　1、把ü的两点还给小ü。

　　《汉语拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼时，为了便于书写，要省略ü上两点，因为j、q、x不能和u相拼,所以学生不容易混淆。事实果真如此么？我从教小学低段语文多年，却发现学生拼音作业上的错误，几乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼时多了两点，就是和n、l相拼时少了两点，总是和u混为一谈。多少年来，我和学生被ü上的这两点儿折腾得狼狈不堪，吃尽苦头。不光是一年级的学生如此，到了高年级的学生遇到ü，也是错误多多。我相信其他的老师和学生一定也深有同感。省略了ü上两点儿，不但没省劲，倒让老师和学生费了大劲儿纠错，不但作业要反复做，老师在课堂上也要反复强调，浪费了很多宝贵的时间。不就是给ü写上两点儿么？和n、l相拼时，我们写上两点也没有觉得有多少麻烦啊！不写能方便到哪里去呢？写上两点反而不会和u相混淆，学生拼起来也很方便。所以，我认为还是还原ü的本来面目，把ü的两点还给小ü。至少当学生碰到ü和j、q、x相拼没有省略两点时也不能说他是错误的，因为它本来确实是有两点的啊！

　　2、关于整体认读音节的界定。

　　小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为这样几种情况：

　　（1）zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

　　（2）ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

　　（3）yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。

　　（4）yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

　　我在对zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这几个整体认读音节的教学过程中却发现，学生拼读与否，结果是一样的，发出来的音完全一样，为什么一定不让学生拼读呢？《汉语拼音方案》指出“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母是i，既然韵母是i ，拼出来和不拼出来发音相同，那就没有必要一定要学生把它们当作整体认读音节。还有，把zhi、chi、shi、ri zi、ci、si作为整体认读音节，那为什么j q x又可以和i拼读而不作为整体认读音节呢？而因为zhi、chi、shi、ri zi、ci、si是整体认读音节，所以经常有学生把ji、qi、xi也当作整体认读音节。如果zhi、chi、shi、ri zi、ci、si不算整体认读音节的话，就可以减少7个整体认读音节，将大大减少学生记忆整体认读音节的数量，学生掌握其他的整体认读音节就容易得多，可以减轻学生的学习负担。

　　还有一个音节yan，它也是第一个字母i改为y，但教材却没有把它也列为整体认读音节，这就给教师的教学和学生的学习带来很大的麻烦。《汉语拼音方案》指出，音节“yan”中的“a”相当于“ê”，但也不是真正的“ê”。“yan”中的“an”不是“安”的音，实际读“ên”，国际音标是［εn］。这就使学生在拼读过程中怎么也发不好yan的'读音，因为按“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，y和an怎么也拼不出“烟”的读音。于是我只好想办法去告诉学生y和an在一起，拼读的时候口型要发生一些变化，这里的“an”不是真正的“an”。学生就有点摸不着头脑了，为什么明明是“an”老师却硬说它不是“an”呢？说实话，我自己都觉得说不清楚，怎么能让一年级的小朋友理解和掌握呢？我只能对他们说，你们看到y和an在一起时，你不要拼读，直接读“烟”就行了，但它可不是整体认读啊，作业中圈一圈“整体认读音节”时不要把它也圈进去啊。凡此种种，真让学生和老师叫苦不迭。所以，我认为应该把音节“yan”作为整体认读来教学，这样学生掌握“yan”的读音才更容易。也可免除老师讲解此“an”不是彼“an”的尴尬和无奈。

　　3、关于汉语拼音三拼音节的拼读方法。

　　拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法。在实际教学中，大部分学生都能较快地掌握，但也有部分学生很难掌握。我想能否让这些学生改变原来的三音连读的拼读方法，改为先把三拼音节中的介母和韵母拼在一起，再与声母相拼，如拼读音节gua分两步走，第一步：u和a相拼，读ua，再和g相拼，读g-ua—gua。这样就能化难为易，让拼读三拼音节有困难的学生也能较快地掌握三拼音节。

　　在我和教过拼音的老师的交流中感到，大家也都碰到过以上类似的问题，对此，大家也都有同感。但也有人说：“这是人家权威部门规定的，能改么？就这样吧！又不是我们一个学校这样，全国都按这个规定呢！”但我想，规则既然是人制定的，那么对于那些不合理的东西，就应该予以调整。人既能制定规则，也应该能改变规则，我们国家的宪法不也是根据实际情况作过多次修改吗？我们教学上的改革就应该是改得让老师和学生越来越轻松才好。

随便看

范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。

汉语拼音 篇1

汉语拼音 篇2

汉语拼音 篇3

汉语拼音 篇4

汉语拼音 篇5

汉语拼音 篇6

汉语拼音 篇7

汉语拼音 篇8

汉语拼音 篇9

汉语拼音 篇10

汉语拼音 篇11

汉语拼音 篇12

汉语拼音 篇13

汉语拼音篇1

汉语拼音篇2

汉语拼音篇3

汉语拼音篇4

汉语拼音篇5

汉语拼音篇6

汉语拼音篇7

汉语拼音篇8

汉语拼音篇9

汉语拼音篇10

汉语拼音篇11

汉语拼音篇12

汉语拼音篇13