| 标题 | 《汉语拼音·复习二》教学反思 |
| 范文 | 《汉语拼音·复习二》教学反思（精选2篇） 《汉语拼音·复习二》教学反思 篇1今天上了一节新课是复习二中的三个练习：读读连连、我会认和我会读。这节课的目标是复习第二单元的音节和生字。 首先，在我会读环节中我先出示声母中的几对“双胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，让学生对比读，接着再出示音节的对比，由简单到复杂，让学生通过个别读，齐读等方式的读掌握这几个音节。因为是课前的几分钟学生注意力还比较集中。在读读连连这个环节中，我用“猜谜语”的形式激趣：小朋友们，每个圈里都是一个谜语，把里面的拼音连起来读读，就知道谜底了。看看哪个小朋友是“谜语大王 ”。于是一双双小手齐刷刷地举了起来。没用多少时间所有的音节就通过小老师带读，齐读等方式拼完了。而以前拼数量多点的音节时学生大多没有这么大的兴趣，要花较多时间组织。不过，接下来的连线是这节课失败的地方。我先让学生观察书上连起来的两组音节：qìchē、huǒ chē，引导学生说出因为他们都是车所以把它们连在一起。却忽略了它们的颜色也是一样的这个有利条件。因为一年级学生注意是形象思维，所以他们对颜色比较敏感，而光光让他们把同一类的事物连起来，在这么多的音节中有一定难度。结果这道题花了很长的时间。“我会认”这个环节只有5分钟的时间，我先出示课件：一颗种满水果的大果树，点击水果后面有生字。我先请学生个别说说他们想吃什么水果，然后点击相应的水果，引导学生读出生字：要把生字读对了，你才能成功摘下水果。学生读正确了，再请他带着全班读。由于果树这个事物非常形象而且颜色丰富，学生有很大的兴趣。但是由于时间没有把握好，本来我还设计了让学生猜每个生字在哪个水果后面，让学生在游戏中反复牢记生字。 汉语拼音复习（二）课后反思 汉语拼音的拼读感觉是在不断的练习中体会出来的，不是一蹴而就的，还是要通过贴近生活的多种练习方式复习，不断加强拼读的练习，逐步达到熟练程度。本课将参观活动贯穿在整个课堂环节中，创设情景利于激发学生兴趣，同时接近生活，较为真实。结尾处的图画练习也是借助汉语拼音来完成的。从整体设计可以看出，汉语拼音逐步成为学生识字的拐棍，学会汉语拼音后，学生就可以利用这根“拐棍”识字。 《汉语拼音·复习二》教学后记 1、学生对动手拼字母的环节十分感兴趣。特别是学生编出了很多的拼音操，孩子们的想象力十分丰富。同学们在互相帮助中获得进步。编出的操我们把其作为课中操，第一复习了拼音，第二让孩子们活动了身体，效果不错。 2、可能是课文学习编排的时候，平舌音在前，所以，很多孩子对声母的顺序也搞错了。看来，先入为主确实比较难以改变。于是，我又给孩子们编了他们赶兴趣的故事：有一天，拼音王国里的老爷爷觉得这么多的小宝宝在里面太乱了，就要求拼音宝宝排好队伍做游戏，否则要把拼音宝宝们赶出拼音乐园。于是，拼音宝宝们很快地排队了。你猜他们是按照什么来排队的？是呀。他们按照先来后到的原则，我们先认识的排最前面。可是，排着排着，有人哭了。是谁呢？原来是平舌音三兄弟。他们一边哭，一边要求：“我们都是一个人，翘舌音哥哥身体长得比我们大（都有h做伴），我们想和前面的 j q x 连在一起。”老爷爷听了，征求四个翘舌音的意见。翘舌音兄弟很爽快地答应了。 从此，他们排的队伍就这么固定下来了。 孩子们听了这个故事后，就很方便地记住了。 《汉语拼音·复习二》教学反思 在最近举行的新老师课堂教学展示活动中，我执教了《汉语拼音复习二》。在认真地观摩其他同事的课堂教学、听取评委的意见后，我对这堂课进行了反思。 一、发现存在以下不足 1、教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性。由于教学环节不紧凑，在教学内容衔接上过度不够自然。因此课堂上出现“空挡”，造成时间浪费，学生注意力分散，影响了教学效果。 2、教学方法单调而保守，影响了教学的实效性。一是教师没有恰当地利用多媒体进行教学,缺乏生动形象的影像，不能强有力地吸引住学生的眼睛，因此教学效果事倍功半。二是教师对课堂上生成的资源不能及时把握、利用，只是一味地按自己预设的去进行教学，最后看似完成了教学任务，实际上效果并不理想。 3、没有做到因材施教。本课是复习课，复习课的主要目的就在于让学生巩固所学的知识，并在复习的过程中学会举一反三。它的特点就是多练。可是在教学过程中我对学生的训练却不够，以至教学效果不尽人意。一是训练面不够广，没有照顾到接受能力稍差的学生；二是训练方法单调，除了指名读、全班读、男女生比赛读，连开火车读都没有。这样的练习怎能让学生牢固掌握所学的知识呢？ 4、对课堂的调控不及时、不到位。当课堂上出现学生溜号时，我没有及时地进行教育、引导，没有及时控制，结果造成“闹堂”的局面。 5、教学语言单调乏味，缺乏感召力、亲和力。 二、这堂课的失败主要在于 1、我对学情关注不够，在备课时，对学情的分析不够周全。 2、自身基本功差。 3、平常对学生的常规教育还不够。 为了避免再出现这样的课，为了对得起这些孩子，为了让自己不落后于其他同事、不落后于这个时代，我得学习、学习、再学习。 《汉语拼音·复习二》教学反思 篇2一、故事引入 师：今天，周老师给你们讲一个故事，题目是《汉语拼音字母照镜子》。小朋友们洗完脸之后，总要照一照镜子，看看脸洗得怎么样。有一天，b、p、f 这三个汉语拼音字母也去照镜子。他们走到大镜子之前一看，都大吃了一惊。因为从镜子里看到的不是他们自己，而是自己的伙伴──另外一个字母。还有那个 “f”更是着急；他第一次照镜子时，怎么看也看不清楚。等到自己变换一个姿势去照时，才看明白是自己的一个伙伴。你猜一猜，他们从镜子里看到的，是哪几个字母? 生：我知道，b 看到的是 d，p 看到的是 q。 生：我知道f看到的是t。因为镜子里字母的样子，正好和他们左右相反。而大f开始照镜子时看不明白，等到他变个姿势头朝下──f，再照时，镜子里立刻出现了他的伙伴t。 全班鼓掌。 生：老师，我觉得他们很像双胞胎。 师：说得好，你真有想象力。 二、记字母形 师：那我们可以怎样区别这些双胞胎呢？ 生：像个6字 b b b、6字反写 d d d。 生：“q”很像“9”，所以我说像个9字 q q q。 生：像个9字 q q q、9字反写 p p p。 师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“q”的样子。 生：“p”一转身 q q q。 生：伞把朝上成了 f，伞把朝下就念 t。 生：我也有办法记住。鲤鱼跳跃 t t t ,拐杖倒放 t t t。 师：老师也有两首儿歌能记住他们，你们想学吗？ 生：想。 大屏幕出示：“b 像6、q 像9，d 字看 b 转身走。p 字和 q 对面瞅，谁能分清四个好朋友? ” “稀奇稀奇真稀奇，b、d 肚皮对肚皮；好玩好玩真好玩，p、q 脸蛋对脸蛋。” 三、捏一捏 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？ 学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习。 师：谁愿意到黑板前摆给大家看？ 学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张。 【反思】 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握。我通过故事引入，让学生自然而然地参与到教学中来，一下子就溶入了课堂。再让学生自己想办法记住字母。学生兴致勃勃地自编顺口溜，思维非常活跃。这样通过学生动脑、编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。最后以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。 |
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