| 标题 | 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 |
| 范文 | 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评（精选13篇） 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇1汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。 第一课时 一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong 师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事?（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了? 生：放风筝去了。 师：是的，他们在“放”风筝 （根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang这个韵母 （相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢? 生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上 ）；还有什么样的风筝? 生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。 （教师根据学生的回答，分别适时出示ing和 eng的卡片，并贴在相应的位置。） 师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们4个来交个朋友，好吗? 二、认读ang 、eng、ing、ong 1、认读ang： 师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。 教师范读ang三遍。 （在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。） 教师领读ang，学生模仿读。 指名读，教师根据读的情况正音，再指名读，齐读。 2、认读eng： 师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。教师范读eng，学生模仿读。指名读，教师正音。 3、认读ing： 师：（出示老鹰图片）这是什么风筝?老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。 教师范读ing，学生模仿读。 指名读，教师正音。 …… 4、比较： 出示前鼻韵母an、en、in，弓导学生通过听读、观察比较，看与 ang、eng、ing、ong有什么不同? 师：因为这几个韵母发音时鼻音比较重，所以我们把这4个韵母统称为“后鼻韵母”。 师：现在你们和它们成为好朋友了吗?那你一定能准确地把它们读出来。（指名读、齐读。） 5、整体认读音节及其四声： 师：（出示“ing”）它也很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国有规矩，它不能。于是它赶紧找大 v帮忙。大y很乐意，于是它们组成了音节ying（出示“ying”），而且它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了个名字，叫什么? （整体认读音节）想想该怎么读? 指名读，教师范读。 出示ying的四声，自由练读。 指名读，小组“开火车”读。 三、利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较，巩固所学后鼻韵母（略） 四、运用语境歌巩固练习 师：今天我们学习了4个后鼻韵母，我们还为它们编了一首歌谣呢，我们一起来读读吧。（教师领读语境歌、指名学生读、全班击节而歌。） zhōng qiū yè yuè ér míng 中 秋 夜， 月 儿 明， fēng ér qīng chán ér jìng 风 儿 轻， 蝉 儿 静， wài gōng jiǎng gù shi 外 公 讲 故 事， hái ér jìng jìng tīng 孩 儿 静 静 听。 五、指导书写 1、引导学生观察这4个韵母的组成及在四线格中的位置。 2、教师范写。 3、学生练习描红教师适时评点反馈。 【点评】 教师根据“情境图”的内容，通过与学生交谈并用贴卡片的办法，将实际生活与本课要学的4个后鼻韵母建立联系，激活了学生的生活经验。“情境图”的作用发挥得较好。在教学的过程中，教师特别注意强化了“拼读”环节，避免了大讲发音的口形、位置、技巧的问题，将时间留给学生，让学生自己去拼读，去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上，教师用“语境歌”来帮助学生进行巩固和强化，适时、适当。 第二课时 一、复习反馈 1、出示后鼻韵母卡片和ying的四声卡片。 师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗?老师带来了一些水果卡片，在每个水果卡片的身后都写有一个汉语拼音字母，只要你能正确地读出来，这卡片就归你了。 2、师：这些由一个前鼻韵母和一个大尾巴组成的韵母叫什么?你能区分它们吗? 出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名对比读。 二、利用助读配套图，读拼音词 1、出示图一： 师： 图上画了什么? 出示“f一áng,——fáng”，指名拼读。 出示“fang wū”学生自由练读拼音词，指名读。 2、出示图二： 师：图上画的是什么？ 出示“sh－ēng－shēng ”指名拼读。 出示“huā shēng”，学生练习拼读，指名读，齐读。 3、师：请大家打开书，用刚才的方法，自己学习下面两个音节词： 出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼读单个音节、指名拼读音节词。 4、4人小组练拼读。 三、认读拼音句 1、师：我们的书上，有一幅有趣的图，（出示插图）请小朋友们一起来看看，图上画了什么? 2、学生自由看图读句子，并画出其中的三拼音节。指名拼读4个三拼音节。 3、把三拼音节带进句子中再读一读，试着把句子连起来读。 4、指名分行试读句子，再把全句连起来读。 四、抄写音节练习 略。 【点评】 上课伊始，教师就狠抓了复习环节，意在通过复习，让学生巩固学过的4个后鼻韵母。接下来，教师又利用“助读配套图”安排学生反复练习拼读拼音词、拼音句。这样的练习可以进一步巩固对后鼻韵母的学习成果，学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。 【教学资源】 1、教师与课本、挂图、音像和网络这些课程载体比起来，教师更易于和学生进行心灵沟通，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。因此，教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源进行整合，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学拼音、用拼音的意识，多方面提高学生的拼音能力。 2、小学语文实验教科书“配套光盘”（已经出饭）中有丰富的教学资源可用。 【模块备课思考】 1、改变拼音教学陈旧的评价方式，重在考察学生认读和拼读的能力： 要落实课标的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。不要期望“毕其功于一役”，要贯彻因材施教、逐步巩固、要求分步实现的原则。 2、要正确使用“语境歌”： “语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”，就不能真正发挥“语境歌”的最佳效用，反而可能造成教学资源的浪费。 3、要把握好拼音抄写的量： 有些老师教汉语拼音时，让学生花费了较多的时间来抄写，片面追求书写的漂亮、人体，实际上这样做是没有必要的。适当的抄写可以强化学生的识记，过分的抄写则浪费了学生宝贵的学习时间，甚至导致学习难度的增加，降低学生的学习兴趣。汉语拼音是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来“认、读”。因此，我们要努力克服汉语拼音教学“不拼读”的现象，要在“拼读”和“读准”上下功夫。书写做到正确就可以了。 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇2【教学要求】 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。 3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。 【教学重点、难点】 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing ong的发音和三拼音节的拼读是难点。 【教学准备】 多媒体课件和字母卡片 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 1、出示多媒体课件找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。） 2、出示前鼻韵母 an、en、in ， 认读并提示发音要领拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。 二、观察图片，导入后鼻韵母的学习 1、出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。 2、出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。 三、自主练习，巩固知识 1、 逛音节超市出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。 2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。（课件提示发音要领） 3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。 四、展示台 课件演示，创设情景。 星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木…… 让我用音节拼给大家听 我见过的动物有…… 我见过的花朵有…… 我见过的树木有…… 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇3【教学目标】 1、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 【学情分析和教具准备】 本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 ：字母卡片、图片） 第一课时 一、复习导入 1、小朋友们，到现在为止我们学过已经学过几种韵母了？（3种） 2、是哪三种呢？（单韵母、复韵母、前鼻韵母） 3、这三种韵母都住在美丽的韵母村，你们想去韵母村看看吗？ 课件演示韵母村漂亮吗？ 看远处有郁郁葱葱的树林，一条弯弯的小河从树林里流了出来，河水多清啊，亮亮的。岸上的小房子里住的就是韵母们。 4、你们想去他们家里做客吗？ 你去了谁家里，里面住了哪些的韵母宝宝，来给大家介绍一下。 5、这天，韵母村里又搬来了一户新的人家[课件演示]，谁也不知道里面住的是谁，你们想知道吗？今天这节课，老师就带大家一起去认识这户新搬来的人家。 首先来看一幅美丽的图画。 二，新课 1、看情境图，学语境歌： 春天到了，小草和大树都穿上了绿油油的衣服。多美呀！大雁飞回来了，风儿吹到身上真舒服，这么好的天气！小朋友们当然要出去玩玩！ ⑴ 看图上的小朋友他们在玩些什么呢？出示 ang ⑵ 风筝真多，真漂亮啊，谁来说说有哪些风筝呢？出示 eng ing ong ⑶ 这么多风筝真漂亮啊！你们喜欢放风筝吗？ 那我们来学一首放风筝的儿歌星期天， 天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。 说的真好，你们能把今天要学的内容也学好吗？ 2、读音： ⑴ 找规律下面我们就开始学习今天要学的四个韵母： 首先，老师来考考小朋友们的眼力，哪个小朋友能最先找出这四个韵母有什么共同的地方，然后举手告诉老师。（都有n和g） 对了，这些韵母都是由一个单韵母加上n 和g组成的。韵尾是n g的韵母我们就称他们为后鼻韵母。[出示卡片后鼻韵母]学生跟老师读。 要学好后鼻韵母我们就要把他们共同的韵尾n g读好。 ⑵ 教学n g的发音： 捏住鼻子就发不出这个音了。请学生自己试试。 2、教学ang： 先来跟老师学第一个字母，放风筝的放后面的音就读ang . 我们把它分成两个部分。先发a的音，再发n和g的音ng，舌根抬起，顶住上颚。老师手势演示。 把a和ng的音紧紧的连起来，就是ang。 口诀 ang ang 我们一起放风筝。范读，跟读，个别读。 谁已经会读了，我们请他来做小老师，他读对了，我们就跟他读。 3、教学eng： 接下来我们要学这个韵母了，他的发音就是蜜蜂的蜂后面的韵母的音 我们也把它分成两个部分来读。 先发哪个音（e），再发n和g的音ng,那么连起来应该是(eng) 自己编口诀一只蜜蜂eng eng eng，蜜蜂蜜蜂eng eng eng ……跟读、个别读、小组读。 4、教学ing： ⑴ 这个韵母老师先不教，请哪位小朋友来当小老师，说说应该怎么来发这个音。 ⑵ 请小朋友做小老师，老师纠正，小朋友跟读。 ⑶ 自己编口诀一只老鹰ing ing ing…… ⑷ 开火车读。 ⑸ 评价这个小老师做的怎么样。 5、教学ong： 自己来学gong，各自练习读，请几个小朋友来发这个音，老师和其他小朋友一起纠正。齐读。 6、 游戏巩固： ⑴ 金手指的游戏，每次请两个小朋友来听音找韵母，下面的小朋友做小法官。 ⑵ 找朋友的游戏。每人发一张卡片，分别请四个小朋友来找朋友。 三、教学整体认读音节ying 讲故事，ing他特别喜欢教朋友，于是其他的小伙伴替它想了个好办法，请来了大y，成了一个整体认读音节。出示ying,它应该怎么读呢？（它的发音和ing一样。）（学生个别读，齐读） 出示ying 他的读音和ing一样ying。 给他戴上帽子后应该怎么读呢？ 四、升华 老师这有许多小动物，你能准确的说出他们的名字吗？并且找出音节中哪个是我们今天学的后鼻韵母。 如果你说的好，老师就把这个动物的图画送给你。 五、书上巩固 我们今天学的内容在书上38页，把书翻到这一页，我们一起用手指好了来把他们读一读。 六、描红 学会读后，我们就要来学怎么写了。先观察说说写得时候我们应该注意什么？ 学生描红。老师巡视指导。 第二课时 〖课时目标〗 能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 〖教学重点、难点〗 读准带有后鼻韵母的音节。 〖教学过程〗 一、复习导入 昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。 读后鼻韵母。 二、看图读音节 在这节课上，我们就要来学习声母与后鼻韵母相拼了。 看图读音节，出示图。 先说说图上画了什么？ 自己试着拼读音节。 说说你会拼哪一个了，来把它拼读给大家听。 教师纠正，齐读。 三、看图读儿歌 1、观察图画，讲讲图上画了什么？ 2、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。 3、练读儿歌： ⑴ 自己把第一句拼一拼，读给大家听第一句。 让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。 ⑵ 自己拼读第二句，请一位学生来说说怎么拼： 这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。 ⑶ 试拼第三句话： 连起来把这几句话读出感情，边读边想。 谁可以加上动作的。 请几位小朋友上面来做动作，下面的小朋友读儿歌。 齐背这几句话。 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇4一、 复习导入 1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？ ⑴ 出示复韵母ēng óng àng yīng íng ⑵ 这些老朋友，还叫的出它们的名字吗？ào ēi ìn uǐ f h sh p q ⑶ 那这些音节呢？你会读吗？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ 二、 新授（拼读课本上的音节词） 1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了： f — áng — fáng p — ing — ping shu— ēng — shēng h— óng— hóng ch— u— āng—chuāng ⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看那些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读的最棒的，来读给同学听。 ⑵ 刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。 ⑶ 分组读、男女生读。 2、跟着这四位朋友走吧： ⑴ 看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图） 谁能把这个音节词拼出来？fang wu 这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？ 所以，我们可以这样说meili de fang wu piao liang de fang wu ⑵ 赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图） 谁又能把这个音节词读一读呢？shui ping 你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping 如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping ⑶ 小朋友读的真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。 来，大声拼一拼 hua sheng 花生有个外壳，那是 hua sheng ke 里面的果肉是 hua sheng guo ⑷ 刚才老师发现第x排的小朋友学的真认真，坐也坐的最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。 3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。 4、四人合作读。 三、学习拼音句 1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看： （出示图片）说说你看到了什么？ 相机出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián 2、有个小朋友──小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由的写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。 3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。 4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读 5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？ 6、拿起书本，我们一起来美美的读读拼音句。 四、巩固 1、游戏贴标签： 刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好象有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。 chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān ⑴ 生自由拼读。 ⑵ 请同学贴在相应的位置。 ⑶ 带领同学读一读。 2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听： gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan 3、总结： 小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。 【教后评析】 汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢?朱老师在本堂课上向我们作了很好的示范。 一、借助图画提高学生学习兴趣 画面鲜艳的彩图对小学生具有很强的吸引力，它不仅能帮助小学生读准音节，而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。如在学习音节“fáng wū”时，教师先出示房屋的图画，并问“你看见了什么？”让学生有了一个明确的概念，然后再引出音节“fáng wū”，并指导学生正确拼读，接着再利用图画进行说话训练“你看到了怎样的房屋？”学生有的说“漂亮的房屋”，有的说“美丽的房屋”。在这样的训练中，学生不仅对“fáng wū”这个音节词进行了巩固，更是丰富了想象力，练习了说话，发展了语言。课堂上像音节词“shuǐ píng”的教学设计也是如此，同样收到了较好的教学效果。 二、借助游戏活动提高学生学习兴趣 玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是教学汉语拼音的有效途径。在这堂课中，朱老师采用了猜谜语的形式引出“huā shēng”这一音节词的教学；在课末把写有学生姓名的拼音卡片出示在黑板上，让学生拼读寻找……这样丰富多彩的游戏形式无疑是把拼音教学和孩子的生活拉近了距离，是低年级学生易于接受和乐于接受的。 儿童心理学告诉我们兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果能造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，教师如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。我想，在朱老师灵活多变的教学形式、直观形象、生动有趣的教学手段的帮助下，孩子们已经喜欢上了拼音，更能学好拼音。 对于结尾的设计，有一点陋见或许一下子出示太多的拼音对于一年级小朋友来说难度较大，分散了学生的注意力。 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇5【学习目标】 1、学会鼻韵母ang eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。 2、学会整体认读音节ying，会读四声。 【教学重点、难点】 重点掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。 难点后鼻韵母的发音方法。 【教学过程】 一、复习检查 1、上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？ 抽卡片开火车认读an en in un ün,追问这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？（前鼻韵母） （前鼻尾音） 2、导趣听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空叫了一声“变”，就变出了这么多的小红心，想送我们班发言最积极，读书最响亮，认真听，爱动脑的小朋友。出示“小红心”。大家可要表现好哟！ 二、 看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、引导看情境图： 孙悟空把我们带到哪儿了呢？ 挂图出示课本情境图,图上画的是什么地方?有哪些人,他们在干什么?孩子们放的是哪几种风筝? 请你们得睁大眼睛认真看,肃起耳朵仔细听.学一学孙悟空的火眼金睛。边听边想你在这里找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。 课件播放课文情境动画。 2、听情境歌： 星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到这四个新朋友的?根据学生回答，出示卡片 ying鹰 long龙 feng蜂 fang放 三、 授新课 请仔细看，你发现了什么？生都有“ng”，比前鼻音多了一个“g” 师它们叫后鼻韵母，出示ng。 师孙悟空看到大家学得这么认真,一高兴,又变了一个特别的礼物，想送给全班同学一个惊喜。不过,在这之前，它要带着我们去闯几个关。大家有没有信心拿到它的第二个礼物？ 〖第一关看谁读得准？〗 1、新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床.师用手当舌头，边作手势边示范发音。 2、指名读，开火车读： 3、师学会了“ng”的音，放风筝的“放“是由哪两个音拼起来的?告诉学生，ang的读音就把放的第四声改为第一声，然后去掉声母f,“ang”怎样读？先发a,再发“ng”的音： 生把“a”和“ng”两个音连起来就行了。 师单韵母与后鼻音要连读。 4、读“ang”的四声。指名读，小组读，开火车读。 5、师认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的？指名读，小组读。读给小伙伴听。 6、师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。 〖第二关看谁听得清？〗 1、师读韵母，生判断是前鼻韵母还是后鼻韵母，用教鞭指。 2、师读音节， hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相对应韵母： 这四个后鼻韵母可机灵了，它们常常跟我们捉迷藏呢！它们还会藏在哪儿呢？ 听音乐，播放《后韵母之歌》。 演示带有这四个后鼻音的音节和图片。 三、教学整体认读音节“ying” 1、瞧,孙悟空带谁来了？出示“y”，大y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了，出示活动卡片，生看卡片读整体认读音节。大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢？ 2、这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样。齐读。ying 3、讲故事，相机出示ying的四声卡片。yīng yíng yǐng yìng 一天,猫头鹰 妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！” 猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎 ，欢迎 ！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应 了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。 开火车读ying的四声。 四、做游戏 同学们，孙悟空送了这么多的礼物给大家，让我们也送些礼物给他吧！孙悟空最爱吃什么？ 摘桃子。 启发学生不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节，还可以在自己的名字中、家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节。 五、指导书写 投影出示四线三格，指导学生先观察再描红。 【板书】 13 ang eng ing ong 孙悟空图 feng ying yīng yíng yǐng yìng ang、eng、ing、ong 拼音树图 tiao kong ni shu song 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇6【教学目标】 1、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 【教学重点难点及教学具准备】 本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 字母卡片 图片） 【教学过程】 第一课时 〖课时目标〗 学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。 〖教学重点难点〗 读准四个后鼻韵母的音，正确书写。 〖教学过程〗 一、复习检查 1、到今天为止，我们已经学了几种韵母？它们分别叫什么名字？（出示单韵母 复韵母 前鼻韵母） 2、下面老师就带着小朋友一起去韵母村看一看。（多媒体投影图片）看！这就是韵母们居住的地方。这里的景色多美呀！草儿青青的，花儿红红的，一条弯弯的小河从村子里流了出来，小河旁边有三座房子，里面分别住着谁呢？让我们一起去敲门看一看。看第一座房子的门打开了，里面住着谁呀？帮学生系统记忆韵母。 ⑴ 谁来把它们介绍给大家？（指读单韵母） ⑵ 第二座房子里住的是谁呢？谁来告诉大家？（指读复韵母） ⑶ 第三座房子里的韵母也出来和我们打招呼了，是谁呀？（指读前鼻韵母） 3、过渡韵母村的居民过着快乐的生活。突然有一天，（投影）韵母村里又搬来了一户新的人家，他们是谁呢？叫什么韵母呢？学完今天的内容小朋友就会知道了。（创设情境，引起学生的好奇心。） 二、看情境图，学语境歌 1、我们先来看一张图。（投影）请小朋友仔细看看图上画了谁？在干什么？他们在哪儿放风筝？放了哪些风筝？（逐个出示字母卡片） 2、学习语境歌： ⑴ 先听老师读儿歌。 ⑵ 再让学生跟读一遍。 ⑶ 师生配上动作读儿歌。 （星期天，天气晴，小朋友放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。）（从观察情境图，练读语境歌入手，引出图下的音节词。） 三、教学后鼻韵母 1、请学生观察四个字母有什么相同的特点？ 2、小结是啊。这四个字母都有一个尾音ng，而且前面都有一个单韵母，这样的韵母我们给它们取个名字，就叫后鼻韵母。（出示名字，读好名字） 3、要读好后鼻韵母，先要读准韵尾。指导发好尾音ng（指读，开火车读） 4、在四个后鼻韵母中，ong最好读，我们先来读好它。（指导发好后鼻韵母 ong，可以让学生自编儿歌记忆） 5、分别读准 ang eng ing（让学生读准后鼻音的发音。） 6、游戏练习： ⑴ 做“金手指”的听音游戏。（个别学生上台表演） ⑵ 做“找朋友”的游戏。（全体参与） 7、教学整体认读音节ying： ⑴ 讲述故事 y 和ing交朋友，组成音节ying。 ⑵ 请学生自己试着读准ying的音。 ⑶ 读准ying的四声，组词。 三、巩固练习 1、下面让我们一起回到韵母村，现在知道韵母村里搬来的是谁？（指认后鼻韵母，小组开展小竞赛，看谁学的又快又准。） 2、从此韵母村里更加热闹了，看许多的小动物也来了，我们一起去看看是哪些小动物？谁能叫出它们的名字？ 3、投影小动物的图片： 恐龙 公鸡 绵羊 蜜蜂 熊猫 长颈鹿 蜻蜓 孔雀 ⑴ 说出名字，再说说名字中间带有哪个后鼻韵母？ ⑵ 奖励有关的小动物图片。（用巩固游戏使学生得到暂时的放松） 四、练习描红 1、把书翻开，读好有关的内容。 2、说说怎样才能把四个后鼻韵母来写好？ ⑴ 学生讨论。（投影韵母的位置） ⑵ 练习描红。 第二课时 〖课时目标〗 能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 〖教学重点难点〗 音节的拼读。 〖教学过程〗 一、复习检查 1、开火车读字母卡片。 2、比较读前后鼻韵母。 二、看图读音节词 1、看图1～4图上画的是什么？ 2、出示音节指名认读。 3、反复认读，读准音节。 4、读拼音句子。 ⑴ 图上画的是谁？在干什么？她看见窗外有些什么？ ⑵ 引导学生诵读拼音句子。 ⑶ 指导读好后鼻韵母。 三、巩固练习 1、游戏出示班级里同学的名字，请大家拼一拼，猜一猜是谁？ 2、找朋友请名字里有后鼻韵母的同学站到指定的位置。 3、抄写音节词。 四、课外作业 1、制作后鼻韵母的卡片。（复习以前的知识，为下面学习新知作准备。） 2、找一找日常用语中哪些是后鼻韵母？（培养学生的说话能力，同时也为拼句子作准备。） 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇7【教学目标】 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、能够根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 【教学重点】 学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。 【教学难点】 en—eng、in—ing的读音容易混淆。 【教学时间】 2课时。 第一课时 〖课时目标〗 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 〖教学过程〗 一、复习旧知，导入新课 这节课我们要学四个后鼻韵母ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问发“-n”的时候，口开得大不大？ 今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后*，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。 二、学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying 1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识： 教师讲解-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。） 2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong：（范读、指名读、正音） 教师讲解后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。 3、教学后鼻韵母的发音： ⑴ 大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。 ⑵ 你知道有哪些灯？念eng音。 ⑶ 在-ng的前面加上i你会念吗？ ⑷ ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声） ⑸ 齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？ 4、教学整体认读音节ying： 出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。 练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。 三、课中操 念儿歌，并配上动作表演放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。 四、拼读ang eng ing ong与声母构成的音节 五、书写指导 后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要*拢。 第二课时 〖课时目标〗 1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。 2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。 3、能够根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 〖教学过程〗 一、复习检查 1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin 说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？ 2、对比读an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？ 3、拼读音节练习。 二、三拼音练习 q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户） x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔） 三、根据音节拼读句子 1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？ 2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？ 四、拼读儿歌 1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。） 6、课后能够背诵儿歌。 五、认生字 1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车） 2、出示生字老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 六、巩固练习 1、看谁听得清，找得对，读得准。 黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。 2、拼读音节dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 七、小结 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇8【教学目标】 1、激发学生学习拼音的兴趣。 2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，并能够正确书写。 3、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词。 【教学重、难点】 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声。 2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。 【教学准备】 投影、挂图、韵母卡片。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 〖课时目标〗 1、激发学生学习拼音的兴趣。 2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，并能够正确书写。 〖教学过程〗 第二课时 〖课时目标〗 1、复习ang eng ing ong的发音及ying的读音和四声。 2、会拼读音节词和拼音句，培养学生的拼读能力。 〖教学过程〗 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇9【学习目标】 1、学会鼻韵母ang eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。 2、学会整体认读音节ying，会读四声； 3、练习拼读声母和介母i u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。 【教学重点、难点】 重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。 难点：后鼻韵母的发音方法。 【教学过程】 一、复习检查 抽读卡片an en in un ün 追问这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？ （前鼻韵母） （前鼻尾音） 过渡今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母， 二、新授 1、学习ang： ⑴ 出示投影片问图上画的是什么？ ⑵ 指导读音。āng áng ǎng àng 师“灯”的音节的韵母部分就是eng。 范读──仿读──指名读──齐读 追问我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？ ⑶ 读四声，出示ēng éng ěng èng 指名读──范读──指名读──齐读。 3、学习ing： ⑴ 出示投影片： 问图上画的是什么？这个韵母怎样读？（两人一组讨论学习） ⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。 ⑶ 指导读音： 师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。 ⑷ 读四声： 板书 īng íng ǐng ìng 范读──仿读（领会发音方法）──指名读。 4、学习ong： ⑴ 出示投影片： 问图上画的是什么？这个韵母怎样读？ （自学ong） ⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。 师“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。 ⑶ 读四声，板书 ōng óng ǒng òng 反复范读──仿读（领会发音方法）──指名读。 5、总结鼻韵母的发音方法 ang eng ing ong： 观察这四个鼻韵母的尾音都是──ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准──ng的发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。 6、 巩固练习： ⑴ 听音练习师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。 ⑵ 判断练习板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。 7、 学习整体认读音节ying： ⑴ 板书ying： 师整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读──指名读──齐读。 ⑵ 学习四声yīng yíng yǐng yìng指名读──齐读 8、指导写书： ang eng ong占中下格 ing ong占下中下三格 9、拼读练习：（轻声） ⑴ 出示bang fang dang tang zang gang shang yang范读──指名读──齐读（先拼计，后直呼） ⑵ 出示feng deng reng sheng自由练读──指名读──齐读（先拼读，后直呼） ⑶ 出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang chuang 问 这些都是什么音节？介母分别是什么？范读––指名读（突出介母）──齐读 ⑷ 出示 bing jing dong tong xing ding gong kong ting qing zhong xiong 自由练读（注意xiong）──指名读──齐读（分组比赛） 10、 看图拼读词组： ⑴ 出示图： 问图上分别画的是什么？ ⑵ 出示音节词组： cháng chéng kǒng quē kāi píng dēng lóng qīng tíng zhōng chóng 看图自由拼读──指名读──齐读（先拼读──再直呼） 11、看图拼读句子： ⑴ 出图说图意。 ⑵ 出示： shān yáng zǒu gāng sī xióng māo tuī chē dà xiàng yáo líng hǎi shī dǐng qiú xiǎo xióng deng tán zi dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo 看图自由拼读──指名读（先拼读，再直呼）──齐读。 12、拼读音节读汉字： 出示xiāng shān hóng yè 香 山 红 叶 拼读音节──师指读汉字。 3、齐读课文： 板书 ang eng ing ong xiāng shān hong yè 香 山 红 叶 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇10一,教学目标: 1,学会后鼻韵母ang,eng,ing,ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写. 2,学习声母与ang,eng,ing,ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节. 3,认识9个生字,正确朗读短文,儿歌. 4,体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣. 二,教学重难点:后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点.ang,ing的发音和三拼音节的拼读是难点. 三,教学准备:部分声母,韵母卡片,生字卡片,图片及相关的课件. 四,教学时间: 3课时 第一课时 教学目标: 1,学习后鼻韵母ang,eng,ing,ong和认读音节ying,读准音,认清形,正确书写. 2,正确读出本课所学音节的四声. 教学过程: 一,复习导入 1,谈话:上一课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗 2,开火车认读前鼻韵母an,en,in,un,ün. 3,指名说说前鼻韵母的发音要领. 4,今天我们学后鼻韵母,用什么记号呢 我们在-n后面加上一个字母 g,在这里它不念 g,和n合在一起念"-ng".发 -ng 的时候,口要开得大一些,舌尖的后面部分要往后靠,下巴要放下来.(用手指示意)指名读,正音,自由读,开火车读,齐读. 二,学习新课 1,看图认识事物,进行说话练习. 出示四幅图,问:谁能说出图上的内容 (如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟) 2,相机出示音节yáng,dēng,yīng,zhōng,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母. 3,学习ang a.读准ang的音. ①师指着图1读"羊".(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说"羊"是由哪两个音拼出来的.("羊"是由声母y和韵母ang拼出来的) ②出示ang,告诉学生把"羊"的韵母áng读的平声就是ang的读音. ③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的. 教师师范,知道发好鼻尾音ng. ④知道发准ang的音.告诉学生ang的发音方法. ⑤范读,领读,指名读,齐读. b.教学ang的四声:出示āng,áng,ǎng,àng 学生自由练读,随即抽读. c.师生共同小结学习步骤. 4,四人小组合作,按以下步骤学习eng.教师巡视,相机指导. a.读准eng 的音. ①探究"台灯"的"灯"是由哪两个音拼出来的. ②发现eng与"灯"的韵母发音的联系. ③联系eng的发音.(先发e的音,紧接着发ng的音.) b.学习eng的四声. c.四人小组反馈合作学习的情况. 5,学习ing,ong. a.读准ing和ong的音. ①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng).提问:鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁 ②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音. ③练习发音.出示后鼻韵母ing,ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母.学生自己练习发音,同桌相互练习. ④检查自练情况,指名读,开火车读,齐读. ⑤小组赛ing,ong 的四声. 6,巩固练习. 谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧! ①做"送信"游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读.(配读儿歌:叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信 送的是表扬信.) ②听音组合:将单韵母a,e,o,i,u,ǖ和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏. 7,学习整体认读音节. ①出示整体认读音节yīng.问:谁会读这个音节 告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样. ②学生组词,学习ying的四声.如:yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎,萤火虫),yǐng(电影,影子),yìng(软硬,答应) 三,课中操 念儿歌,并配上动作表演: 放羊娃,喜洋洋, 挥动羊鞭去放羊. 青青草,满山岗, 羊儿吃得肥又壮. 四,指导书写 1,指导书写后鼻韵母ang,eng,ing,ong. 2,指导书写ying及四声,注意写紧凑,注意调号的位置. 第二课时 教学目标: 1,学习生母与ang,eng,ing,ong组成的音节. 2,学会儿歌《彩虹》. 3,识记生字"两天桥" 教学过程: 一,复习导入 1,创设"小兔采蘑菇"活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上"长"了许多蘑菇,这些"蘑菇"后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读. 2,过渡:这些鲜美的"蘑菇"与一些声母叫朋友组成了音节,大家想拼吗 1,卡片认读:an,ang,en,eng,in,un,ün,yi,yin: 说说哪几个是前鼻韵母,哪几个是后鼻韵母,发音时要注意什么 2,对比读:an—ang en—eng in—ing un—ong,说说每组有什么不同 二,学习二拼音节 1,学习拼读zh sh与ang组成的音节: 1)学生自由拼读 2)指名拼读,齐读. 2.学习拼读b,m,g,h与eng组成的音节:beng,meng,geng,heng 1)四人小组互练. 2)开展"四人小组开火车拼读音节"擂台赛. 3.学习j,x,m,与ing,ch,c与ong组成的音节. 1)出示音节:jing,xing,ming,ting,cong,chong. 2)学生自己练习拼读,看谁拼的又快又准. 3)学生挑选自己会拼的,当小老师教大家. 4.巩固练习. 做听音节猜韵母的游戏.老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng 三,根据音节拼读句子 1,自由拼读句子,说说句子讲了什么 2,拼读句子.(自由读,指名读,齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿. 3,你会用电脑画画吗 画过什么 有趣吗 四,学习儿歌《彩虹》 1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么 为什么 相机出示词语:雨过天晴,桥,白云. 2.学习朗读儿歌. 1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读. 2)学生看图听老师范读儿歌. 3)领读,齐读,表演读.(适当的加上活泼的动作) 3.识记生字:雨,天,桥. 1)读准字音.指名读,齐读."天"和"桥"是三拼音节;"雨"是整体认读音节,要指导学生读准确. 2)记忆字形. 启发学生自主识记生字"雨天".(可以联系生活实际,猜谜,编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜:"大"字头上加一横是什么字 (天) 比赛读词语:"木桥,石桥,天桥,大桥,小桥",识记生字"桥". 五,扩展练习 拼读音节:bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song 出示音节词组: cháng chéng kǒng quē kāi píng dēng lóng qīng tíng zhōng chóng 自由拼读——指名读——齐读(先拼读——再直呼) 第三课时 教学目标: 1,复习巩固三拼音的方法. 2,能自己拼读一段话. 3,生字掌握程度达到本课的要求. 教学过程: 一,复习导入 表演读儿歌《彩虹》. 认生字 1,卡片抽读认过的生字.(开双人列车.) 2,出示生字: 老,师,文,朵,鹅,条,雨,天,桥.这些生字你认识吗 你是怎么知道的 不认识的,你有什么好办法能把它们记住 3,扩词练习,谁能给这些生字找找朋友 二,学习三拼音节 1.复习三音节的拼读方法.生练习拼读,指名读,齐读. 2.联系学生的日常生活用语巩固读音,如:zhuang(服装的装),chuang(门窗的窗),qiong(贫穷的穷),shuang(双手的双),xiong(凶猛的凶). 三,学习音节词 1.学习音节词tài yáng 1)练习拼读.学生试拼:指名读. 2)指导书写. 2.扩展练习. 1)比一比,说说每组字母有什么不同 an——ang en——eng in——ing 2)拼一拼 dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng 3)读一读 老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼 (四人小组合作练习,教师巡视指导) 四,学习短文 1.谈话激趣:到今天,我们把汉语拼音全部学完了.大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了.这儿有一段话很有趣,想读吗 2.学习朗读短文. a学生自由读短文,教师巡视. b指名读,随机正音.(重点指导朗读第一句) c教师范读,领读,指名读,赛读. 3.了解短文意思,问:你读懂了什么 (出示词语卡片:老师,小文,一朵,白鹅,一条) 4.识记生字. 1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词,只读生字;文,师,老,鹅,朵,条 2)在具体的语境中识记生字.问:这些生字藏到句子中,大家还认识它们吗 出示句子: 1.天上飘着一朵朵白云. 2.小朋友们爱老师. 3.一条条金鱼在水里游来游去. (学生自读;同桌相互检查;指名读) 五,扩展练习 1,学习词语搭配: ↗( ) ↗( ) 一条→( ) 一只→( ) ↘( ) ↘( ) 2,谜语 多彩绳子颜色鲜, 两头弯弯挂蓝天, 要说绳子有多长, 这山挂到那山前. (回家给爸妈猜,猜到了送他们儿歌《彩虹》) 板书设计: 13 ang eng ing ong 图片ang āng áng ǎng àng 整体的认读音节ying 图片eng ēng éng ěng èng 图片ing īng íng ǐng ìng 图片ong ōng óng ǒng òng an——ang en——eng in——ing 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇11【教学目的】 1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，要求读准音，认清形，并能正确书写。 2、学习声母与后鼻韵母的发音。 【教学重点难点】 1、发准后鼻韵母的音。 2、读准声母与后鼻韵母的音。 【教具准备】 部分声母，韵母卡片。 【教学过程】 一、复习 抽读卡片:an、en、in、un、ün，并说说它们都叫什么韵母啊？“n”叫什么？ 二、学习后鼻韵母ang、eng、jing、ong和整体认读音节ying 1、学习ang： ⑴ 看图问图上画的是什么？(豆腐）它是什么形状的啊？（正方形） ⑵ 让学生猜猜“方”的韵母是什么？ ⑶ 出示卡片ang，告诉学生āng就是ang的读音。 ⑷ 老师示范发音，边示范边讲解，读ang时，先发a的音，然后张大嘴巴，发后鼻音-ng，就是ang的音。 ⑸ 学生练习发音，老师指导正音。 ⑹ 分析记忆字形，与前鼻韵母进行比较： an （加前鼻尾音n） ang （加后鼻为尾音ng） ⑺ 读拼音，要求读准音。 小老师带读，开火车读，指名读，小组读，全班读。 2、学习后鼻韵母eng、ing、ong。（教学方法同ang） 三、学习声母与后鼻韵母ang、eng、jing、ong的拼音 1、出示小黑板： ⑴ 两拼音节： b j zh m x c ang eng ing ong sh g m ch h t ⑵ 三拼音节：（复习三拼音口诀） zh q u—ang i—ong sh x 2、练习拼读： ⑴ 学生自由拼读。 ⑵ 同桌互相拼读。 ⑶ 抽查。重点指导三拼音节的拼读。 四、游戏 1、儿歌小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。 2、小白兔是怎样蹦的呀？现在请小朋友们站起来蹦一蹦。 五、巩固 1、抽读后鼻韵母卡片。 2、自渎课文。 六、指导书写 教师板书，学生书写 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇12一、复习导入 1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？ ⑴ 出示复韵母ēng óng àng yīng íng ⑵ 这些老朋友，还叫得出它们的名字吗？ ào ēi ìn uǐ f h sh p q ⑶ 那这些音节呢？你会读吗？ qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ 二、新授（拼读课本上的音节词） 1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了： f — áng — fáng p — ing — ping shu—— ēng —— shēng h—— óng—— hóng ch—— u—— āng——chuāng ⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看哪些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读得最棒的，来读给同学听。 ⑵ 刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。 ⑶ 分组读、男女生读。 2、跟着这四位朋友走吧： ⑴ 看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图） 谁能把这个音节词拼出来？fang wu 这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？ 所以，我们可以这样说mei li de fang wu piao liang de fang wu ⑵ 赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图） 谁又能把这个音节词读一读呢？ shui ping 你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping 如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping ⑶ 小朋友读得真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。 来，大声拼一拼 hua sheng 花生有个外壳，那是 hua sheng ke 里面的果肉是 hua sheng guo ⑷ 刚才老师发现第x排的小朋友学得真认真，坐也坐得最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。 3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。 4、四人合作读。 三、学习拼音句 1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看（出示图片）说说你看到了什么？ 相机出示xiǎo mì fēng huā cóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián 2、有个小朋友——小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由得写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。 3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。 4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读 5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？ 6、拿起书本，我们一起来美美地读读拼音句。 四、巩固 1、游戏贴标签： 刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好像有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。 chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān ⑴ 生自由拼读。 ⑵ 请同学贴在相应的位置。 ⑶ 带领同学读一读。 2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听： gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping li wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan 3、总结： 小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学案例及点评 篇13师：到昨天为止，我们已经学完了所有的汉语拼音，你们高兴吗？ 生：（齐说）高兴！ 师：为什么呢？ 生1：因为我觉得学拼音很好玩。 生2：我觉得学拼音的时候非常有趣，还可以认识生字呢！ 生3：我学完了拼音很高兴，因为不认识的字就可以用拼音来拼了。 师：对了，我们平时就可以用拼音这个工具来认识好多好多的字了，那么，这节课，就让你们利用拼音这个工具去认识5个生字，读懂好几个句子。为了能让小朋友学得更好，这里有几个非常重要的音节，我们一起来开火车读一读。（学生开火车认读音节。） 生：读（略）。 师：读了音节，再来读一读已经学会的几个汉字（画、花、的、了、过、我） 生：读（略）。 师：音节和熟字都掌握得不错，来一点难的──音节词怎么样？ 生：好（齐回答） 课件出示音节词：lɑo shi 师：会吗？（每生都在自由拼），好，会了的同学轻轻地拼给你的同桌和同组听。 生：（小组互拼互听） 师：好多同学很想和全班同学交流了（指名学生拼读） 生：（3个小组──齐读） 师：干吗脸上笑嘻嘻的？ 生：（部分学生齐回答）因为会拼音节词了。 师：想认识“老师”两字吗？ 生：想（齐回答）。 师：（课件出示汉字）现在，老师让你们静静地看十秒钟，看谁记得最快。 生：（静静的记）。 师：都记住了吗？ 生：（举起手）记住了。 师：好，让老师来考考你们，是不是真的会了，（用去掉音节的卡片检查，主要检查平时学习有困难的孩子，共有5个孩子，并齐读一次。） 生：（认读活动）。 师：那么平时有哪些老师教我们学习什么？ 生1：周老师教我们学拼音。 生2：miss黄教我们学英语。 生3：雷老师教我们学数学。 生4：蒋老师教我们学唱歌。…… 师：是呀，实验小学有那么多老师教我们学本领。好了，刚才我们就是利用了拼音这个工具认识了两个生字，现在来一个更难的，来一个句子，怎么样？（课件出示音节句子） 生：（抢着自由拼读）。 师：我知道很多同学很想读，但能不能影响别人？ 生：（放低声音读）。 师：像这样的句子，我们该怎样拼读呢？先静下来，让老师来教你本领，拼读一个句子，应该先拼一拼一些词，如：（课件划出几个音节词），会拼这些词，连起来就能读好句子了，试一试吧！ 生：（自由拼读）。 师：可以了吗？ 生：个别生读（5个）。 师：都会读了，但如果能像讲话一样的读，那就更棒了。 生：个别生读（3个）。 师：上面的句子会读了，那下面的汉字就应该没问题了（课件出示句子）。好。请一小组开火车读。 生：（2列火车）。 师：都教我们画些什么呢？老师这里有音节的，又有画画的，是音节的我们该怎么办。 生：应该拼一拼。 师：对了，那些画面的呢，我们应该用音节拼出来，先自己试一试，然后再在小组里交流交流。 生：自由练习，并在小组里交流。 师：这组音节会拼了吗？（一朵红花），老师请一位平时学习有困难的孩子来拼一拼。 生：（个别学生──齐读）。 师：朵是我们今天要认识的生字，请几位同学来读一读。 生：个别生读（4个）。 师：开一下火车。 生：（开火车读）。 师：谁给“朵”找朋友？ 生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。 师：这是什么？ 生：这是小白鹅。 师：那小白鹅该怎么拼？ 生：xiɑo bɑi e。 师：也可以叫“白鹅”，那第一幅图说一朵红花，那谁也给白鹅加上去。 生：一个白鹅。 生：一只白鹅。 师：对了，白鹅应该说一只的，认识一下“鹅”。 生：开火车读（2列）。 师：“鹅”里面有一个字，我们已经学过了，谁能找出来？ 生：“鹅”里边有一个“我”字，“我”字加上“鸟”字，就是“鹅”字。 师：再看，这是什么？ 生1：这是彩虹桥。 师：你能拼出来吗？ 生1：（拼）。 生2：这是挂起彩虹桥。 师：能拼吗？ 生2：（拼）。 生：齐读“彩虹”两字。 师：那么，可以说一（ ）彩虹呢？ 生1；一架彩虹。 生2：一片彩虹。 （其他学生都说：no no！） 师：既然是彩虹桥，应该说什么呢？ 生1：一条彩虹。 生2：一座彩虹。 师：还有吗？ 生：（想不出来） 师：想知道吗？那好，我轻轻地说，看谁最能听清楚。（一道彩虹） 生：一道彩虹（齐说）。 师：这条彩虹，看起来，有什么感觉呢？ 生1：彩虹很美丽。 生2：一条美丽的彩虹。 师：开火车读，──刚才好多同学脸上都带着笑容呢，真好。 生：齐读三个词组“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”。 师：“条”是生字，我们也来认一认吧！ 生：（开火车读）。 师：还可以说一条（ ）， 生1：一条线。 生2：一条面。 生3：一条蛇。 生4：一条油条。 师：很多很多，我们下课再交流吧。现在我们来动动笔吧，读读句子，看看“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”它们分别都是谁画的，赶快用笔圈出来。 生：自由读，并在圈圈点点。有些在小组里交流。 师：一朵红花是谁画的？ 生：一朵红花是小文画的。 生：指名个别困难生读。 师：给“文”找找朋友。 生1：语文。 师：对了，我们就在学语文。 师：谁来读读句子。 生：（指名读） 师：那一只白鹅呢？ 生：（读）。 师：一条美丽的彩虹又是谁画的呢，一起读出来。 生：（读）。 师：现在我们一组读一句，看看哪一组注意力最集中，读的最棒。 生：（一组一组的赛读）2遍。 师：同学们，刚才我们读了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我们就可以在小小组里读了，一人一句。 生：（小小组练习）。 生：小小组展示读（一组）。 生：齐读。 师：这条彩虹怎么美丽呢，我们下节课再学。 |
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