| 标题 | 关于爬山虎教案 |
| 范文 | 关于爬山虎教案（精选3篇） 关于爬山虎教案 篇1一、教师导入 本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。） 二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法 1、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。 2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？ 请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？ ⑴ 分小组讨论这三个自然段的主要意思。 ⑵ 请各组选派代表说一说： 第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。 ⑶ 作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？ 三、学习课文第三自然段 1、默读第3自然段，共有几句话。 （6句） 2、这6句话分别说了哪几个意思？ （一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。） 3、指导朗读： 当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？ （非常惊喜。） ⑴ 学生小声练习读出惊喜的语气。 ⑵ 教师范读： 第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。 4、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。 5、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。 6、爬山虎的脚是什么颜色的？ （像新叶子一样，也是嫩红的。） 7、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。 8、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。 （第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。） 四、学习课文第四自然段 1、请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。 （爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。） 2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。 3、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。 4、请两个同学用动作演示： 面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。 5、每个同学都要边背边演示动作。 6、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的`“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”） 五、学习课文最后一个自然段 1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。） 2、看投影： ⑴ 填空。 ⑵ 回答问题： ① “灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？ ② 从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？ （要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。） 六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的 七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论） 原因有三： 1、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。 2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。 3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。 关于爬山虎教案 篇2教学目标 1.从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。 2.从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 3.学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。 4.指导有感情地朗读课文。 教学重点、难点 通过查字典、联系上下文理解词语。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文的主要内容。 （二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。 （三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。 二、教学重点、难点 （一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。 （二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。 三、教学过程 （一）导入新课，启发谈话。 同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。 （二）让学生初读课文，并画出生字、词。 （三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。 1.指导学生读准字音。 （本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。） “删”：sh1n是翘舌音，不要读成s1n。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。 2.指导学生分析字形结构。 本课共有12个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。如：填表，按要求给生字分类。 根据学生预习的情况，在分析字形结构的基础上，让学生说说识记重点字的方法。比如“诀”，左边是“讠”，右边是“ ”，合起来是“诀”。在书写时要注意“ ”的一捺，不要写成一点。“篇”字，可以用复习旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和 “味”字形相近，但要注意区别，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”，“洽”和“给”等字形；都要注意分辨，不要写错。 3.查字典，联系上下文，理解词语。 （1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。 （2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 ①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。 以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪” 应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。 ②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。 ③出示重点词语，让学生巩固练习。 推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。 典雅：优美不粗俗。 秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。 蕴含：包含。 受益匪浅：得到的好处不少。 堪称楷模：可以称作为榜样、模范。 （四）造句练习。 1.受益匪浅—— 2.堪称楷模—— （造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。） （谁）受益匪浅（为什么）。 （谁）（为什么）堪称楷模。 （五）作业。 1.读课文。 2.抄写课后读读写写中的词语。 第二课时 一、教学目标 （一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。 （二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。 二、教学重点、难点 联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。 三、教学过程 （一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。 1.课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？ （课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。） 2.画出自己不理解的语句。 3.给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为三段。第1段（1～4自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（5～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。第3段（11自然段）讲这件事情给“我”留下深刻的印象。 （二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。 1.课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？ （因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。） 2.“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”你怎么理解这句话？ （“受益匪浅”，就是受益不浅。“隔岸观火”，形容和自己关系不大，采取旁观的态度。“身临其境”，自己亲身经历。这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发，后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特别深，受到的教育也特别深。） 3.“这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”读这个句子，联系课文内容和生活实际，说说你的理解？ （这是作者看到叶老先生对自己作文认真修改后的具体感受。“大气候”指有大的作为。“难成大气候”，就是不可能有大的作为。这句话从两个方面具体写了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应有的态度。而这两点相比之下第二方面的启发和教育更为重要。使自己认识到从事文学事业是很艰巨的，必须下大力气，具有一丝不苟的认真态度，否则不可能有大的作为。 4.叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？ （让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。） 5.让学生有语气地朗读下面的一段课文：“这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。”读后说说这段话所表达的思想感情。 （“蜚声”，扬名，很有名望。“文坛”，指文艺界。“蜚声国内外文坛”，就是在国内外的文艺界都很有名气。15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。”涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”，形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。这段话充分表达了“我”在读完叶圣陶先生评语后那种无比激动、无比喜悦、对未来充满信心和幻想的思想感情。） 6.小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？ （“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文，印象很深，看到眼前的这种美丽的景色，小作者情不自禁地问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”从叶圣陶先生 “笑着点点头”可以看出，那篇课文里写的就是自家院子里每天都能见到的爬山虎，使小作者知道了他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。） （三）总结： 大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。今天这节课，我们先上到这里。 （四）作业。 1.有感情地朗读课文。 2.思考课后练习第2题。 第三课时 一、教学目标 （一）继续学习课文，从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体方法。 （二）练习有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 学习修改作文的具体方法 三、教学过程 （一）引导学生仔细看图。 1.让学生思考，然后说一说。 （1）“我”到叶老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让大家感到亲切。”“我”是怎样产生这种感觉的？ （课文中写到“叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。”而且，见了“我”，“像会见大人一样同我握了握手”，问过“我”的年龄后，还“笑着讲了句：‘你和小沫同龄呀！’”，所以小作者感到他“那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”。） （2）“我”到叶老先生家做客，“叶圣陶先生没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类”这说明什么？ （说明叶圣陶先生站得高，看得远，他没有就作文谈作文，他对爱好文学的青少年的期望是：“要多读各科的书”、“要搞清楚自己的历史”，这两条对青少年的健康成长是至关重要的，对爱好文学的青少年的健康成长尤为重要。） 2.让学生有语气地朗读课文结尾一段：“我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁那个夏天富有生命和活力。仿佛那个夏天变长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” （1）说说文中加点语句的意思。 （这些语句写出了通过叶圣陶先生给“我”修改作文又邀“我”到家里做客这两件事，使“我”深受启发，使“我”认识到：做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。） （2）文章这样结尾的作用是什么？ （课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。） （二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。 （从“回到家……因为书皮可以认为是书的封面。”） 1.让学生反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？ 2.根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。 （①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺了。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。） （三）总结。 （四）作业。 1.有感情地朗读课文。 2.说说修改作文的具体方法。 【板书设计】 关于爬山虎教案 篇3【设计意图】 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。 【教学目标】 1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 【教学重难点】联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 【教学准备】多媒体课件。 一、情景导入 1、板课题，读课题。 师：上节课已经初读了课文，老师想检验一下同学们，请拿出纸和笔。（听写） 师：再回忆一下，课文主要写了哪些事情？（生说）板书：修改作文 做客交谈. 二、学习课文 师:叶老是怎样给“我”修改作文的？你从课文中哪些句子发现的？现在请同学们用你喜欢的方式读课文，划出相对的语句。 学生交流。 师：叶老给我修改的这么仔细、认真，可以看出叶老对工作怎样？（一丝不苟）。 师：同学们，修改这篇文章的时候，叶老已经70多岁了，但叶老还是认真的修改，并还下了评语，评语的内容是：生读。这个短短的评语对肖复兴有什么影响？生说。 师：同学们，作者肖复兴虽然未见叶老的面，但从批改中，作者对叶老有什么感受呢？ 出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 生读——谈——全班读 师：是呀，15岁的肖复兴多么幸运呀，不仅仅文章得到叶老先生的精心修改，还且应邀到叶老家做客，叶老又是怎样待肖复兴的呢？从哪些语句中看出？ 生谈。 师：刚才从这两 件事中已经感受到叶老先生一丝不苟、平易近人的品质，故事难忘，人品感人，作者“以事写人”，即然这是写人的文章，为什么多次提到“那片绿绿的爬山虎”呢？书中哪些地方写到爬山虎的语句？请找出来划上记号并读读。 分别请学生读。 师：你对这三处哪一处最感兴趣，是午后的、是黄昏的、还是眼前的，请选一处好好读读，想想：作者笔下的爬山虎给人怎样的感觉？肖复兴写这爬山虎实际要表达自己怎样的思想感情？分组交流。 生交流。师出示句子。 • 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 第一句：生读——谈感受——再读——全班读 师：就在这样的美妙的环境中，肖复兴和叶老的谈话从午后一直到黄昏，在肖复兴的笔下，眼下黄昏的爬山虎是怎样的？ • 出示句子。我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 生读——谈——小组读——全班读——师范读——全班读。 师：不知道此时此刻，叶老望着爬山虎，会想些什么呢？ 生1：叶老要我们象爬山虎那样一步一个脚印、 生2：自己要将自己怎样写作和怎样做人传给下一代、 师：是啊，叶老对下一代是如此的关爱，我也非常的庆幸，自己第一次见到作家竟是这样一位————我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 （师生对话最后一段） 对，这就是作者根据自己的感受发表的感叹，所以说，在我的眼前，———那片绿绿的爬山虎总是那样绿的（生说） 同学们，我们知道爬山虎的绿表现出它的勃勃生机，包含着作者愉快的心情。此时，你认为这个“绿”还有什么意思？（结合板书完成）（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。） 师：作者写事是为了赞扬叶老的人品，那么写景又是表达作者什么思想感情呢？ 师：是呀，肖复兴在叶老的教导下、影响下最终成了一名大作家。 板书： 那片绿绿的爬山虎 批改作业 一丝不苟 做客交谈 平易近人 以事写人 以景舒情 以事写人 |
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