| 标题 | 胖乎乎的小手教学案例 |
| 范文 | 胖乎乎的小手教学案例（精选3篇） 胖乎乎的小手教学案例 篇1一、学习目标： 1、认识胖、喜等13个生字，会写看、着等6个字；学习新偏旁刂。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 二、教学重点、难点： 重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 三、教学准备：课件 四、教学时数：第二课时 五、教学过程： 一、猜谜语导入。 孩子们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪为孩子最先猜出谜底。“两棵小树十个*，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”（手） 二、揭题： 1、孩子们真聪明，一下子就猜中了老师的谜语。今天我们来学习关于手的课文，我们来一起齐读课题。再响亮地读一遍。 3、读完了这个课题。小朋友，你有什么问题想提出来吗？ 三、初读课文，了解大意。 1、孩子们真聪明，真会提问题。请同学们带着这些问题自由地朗读课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几次。（自由读课文） 2、读了课文，全家人喜欢兰兰画上的小手吗？谁来把这句话读一读？（生答）（师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）（个别读、开火车读、齐读） 3、你能够用“喜欢”这个词语来说句话吗？（提问2—3个） 4、全家人为什么喜欢兰兰的小手？请你用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话用直线在课文中画出来。（学生画句子） 5、把你找到的读出来给大家听听？（学生汇报3句话） 四、朗读感悟。 （一）爸爸的话 1、 生答爸爸的话。 2、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？ 3、师评价生的怎样？ 现在咱们来评选最佳爸爸。谁再想来把这句话说得更好？（个别读、男女读）——课件 （二）妈妈的话 1那妈妈又是怎样表扬兰兰的呢？谁来说说？ 2大家说，他读的像妈妈吗？妈妈表扬兰兰的时候，脸上的表情是怎样的？（笑着）（师生共同评价） 然后（个别读、小组读、齐读）——课件 （三）姥姥的话 1姥姥是家里年纪最大的人，姥姥又是怎么说的呢？ 2咱们一起来说说。（范读、个别读、齐读）——课件 （四） 1刚才同学读得都很好，接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三句话读一读。（师生共读——老师：爸爸说—学生……） 2为什么全家人都喜欢兰兰的小手呢？（能用上“因为……所以……”来说说原因吗？） （五）点拨突出兰兰的品德。 1、兰兰的小手除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？ 2、是啊！兰兰真是一个（ ）的孩子，所以全家人都怎样？（喜欢兰兰的小手） 七、说话练习。 1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？ 2、谁来把以上的话补充完整，告诉大家你帮助别人做过什么？（我替爸爸——；我给妈妈——；我帮老师——；我为大家——）（请3—5位孩子说）—课件 八、书写指导。 1、看来我们班的同学都很不错，我们的小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还是受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家脸上都怎么样的？（笑着）在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字。 2、写字。（笑、着） （1）这是什么字？怎样拼？先看老师写一遍，要看清楚字的笔顺和每一笔所在的位置，并且注意自己的写字姿势，认真写好。（板书） （2）说笔顺，组词。 （3）说田字格的位置，老师范写，跟写。 （4）同上学习“着”。 （5）学生描红、练习。 （6）表扬写的好的孩子。小手真能干，写出了非常漂亮的字。（展示） 九、作业 1、用水彩笔把你的小手印画在纸上，做成一张手印画送给你最喜欢的人。 2、用自己的小手为爸爸妈妈做一件事。 3、完成课本26页说说做做。 《胖乎乎的小手》教学反思 黎章敏 2006年4月25日 一、课文内容简说。 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容和简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。 二、教学反思 （1）创设情景，激发兴趣。 在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“你读了这个课题有什么问题想问的吗？”二是让学生的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学生，孩子的学生兴趣会更加浓厚。 （2）多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张话。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。有些孩子说着说着就把自己当作兰兰了，说“我还会在家里帮助妈妈洗碗……”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。 （3）在教学当中多培养孩子的口头表达能力。 除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了造句、用关联词语说话，完成课后的说说做做。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。 （4）不足之处。 1、对孩子的朗读要有不断的要求，层次深入。 2、要注意对学生的评价，学生与学生之间的评价。 3、教写字环节，每个步骤要落实到位。 胖乎乎的小手教学案例 篇2教学目标：1 认读生字，朗读课文。 2 理解课文内容，懂得尊敬长辈是一种美德。 教学重点、难点：1认字和朗读 2 理解课文内容 教学准备： 1 有关生字、句子课件。 2 本文录音。 教学过程 一 激发情趣，导入新课 师：小朋友们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：那上学期学过的儿歌《猜一猜》还记得吗？ 生：记得。 师：背给老师听听好吗？（生背儿歌） 师：那这首儿歌的谜底是什么？ 生：手 师：那伸出你的小手来给老师看看，谁来说说你这双手平常都用来干什么？ 生1：我用这双手拿东西。 生2：我用这双手吃饭。 生3：我用这双手帮妈妈扫过地、洗过碗。 生4。。。。。。 师：（从学生中找一双胖手）谁来说说这双小手是双什么样的小手呢？ 师：对了，今天我们就要来认识一双胖乎乎的小手（板书课题）那这双小手是谁的呢？它有什么故事呢？请同学们打开课本24页，自己借助拼音去读课文，难读的字多读两遍。（学生自由读文） 教学反思：良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、夸手，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。 二 检查读书情况。 1、 检查生字读音 师：我听同学们读书读得真棒！相信你们与生字宝宝都交上朋友了。谁来说说你与文中哪些生字交上朋友了？（多找同学说说） 师：读了一遍课文，就交上了这么多生字朋友，真了不起！我们一起来认识一下好吗？（课件出示：带音节生字）（全体读-----男女读--------小组赛读） 师：（课件出示 去掉音节生字）现在拼音宝宝也走了，你还认识他们吗？ 生：认识 。 （齐读-------开火车读） 2、你们真聪明，读得太棒了，来，把掌声送给自己。你们朗朗的读书声把一位朋友也吸引来了，他也要参加咱们的学习活动，大家欢迎他吗？他在哪里呢？在这小小的录音机里，让我们一起来听听他读课文，好吗？请同学们端起课本边听边思考：全家人都喜欢的“这张画”指哪一张？（放录音） 3、 师：大家听得非常认真。谁来说说全家人都喜欢的这张画指哪一张？（多找生说） 三 朗读课文，感悟文意 师：老师想知道全家人为什么喜欢“兰兰的小手”这张画呢？下面请同学们拿起笔来，想一想，划出文中有关的句子。（学生划句子） 师 ：谁来说说你划出的句子？ 生1。。。。。。 生2。。。。。。 生3。。。。。。 （课件出示3组句子） ⑴爸爸说：“这胖乎乎的小手提我拿过拖鞋呀！” ⑵妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” ⑶姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 师： 谁愿意来读句子？谁愿意当爸爸？妈妈？姥姥？旁白？（找四位同学分角色读） 师： 爸爸、妈妈、姥姥，他们都是长辈，平时对你说话时都用什么样的语气呢？ 生1 ：他们对我说话很温柔。 省2 ：他们对我说话充满了爱的语气。 生3： 他们对我说话用夸奖的语气。 。。。。。。 师：那你们能不能模仿他们的语气读读这些句子呢?(找生分角色读) 教学反思：只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验（想想平时爸爸、妈妈、奶奶是怎样和自己说话的），拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。 师：爸爸喜欢这双小手是因为--------- 妈妈喜欢这双小手是因为-------- 姥姥喜欢这双小手是因为-------------（找生说） 师： 你能用上“因为----所以”说说全家人为什么喜欢这胖乎乎的小手吗？ 课件出示：因为 -------------，所以爸爸喜欢兰兰的小手。 因为--------------，所以妈妈喜欢兰兰的小手。 因为--------------，所以姥姥喜欢兰兰的小手。 （多找同学练习说句子，适时鼓励） 师： 全家人喜欢的是兰兰的这张画还是他的小手呢？ 生1：我觉得全家人喜欢的是兰兰的这张画。 生2：我觉得全家人喜欢的是兰兰的这双手。 。。。。。。。 师；是呀，因为全家人喜欢兰兰的小手，才喜欢他画的这幅画，所以全家人最喜欢的是兰兰的小手。当兰兰知道全家人喜欢这张画的原因后，她是怎么说的呢？（找生说） 课件出示：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！” 师：兰兰是个与你差不多大的小朋友，说话的语气应该怎么样？ 生1：我觉得应该用活泼可爱的语气。 生2：我觉得应该用天真、有礼貌的语气来读。 生3 。。。。。。 师：兰兰跟咱们差不多大，假如你就是兰兰，你会怎么说这句话？（多找生表演） 师： 现在你们都把自己当作兰兰，读读这句话好吗？ 师：兰兰长大后，它会用这双小手为家人做些什么呢？同位之间说一说！ （生畅所欲言，让几个学生面向全班同学说说自己的看法。） 师： 课文学到这里，你们能不能告诉老师，兰兰是个怎样的女孩呢？ 生1：我觉得兰兰是个懂礼貌的好孩子。 生2：我觉得兰兰是个很勤劳的孩子。 生3：我觉得兰兰是个尊敬长辈的孩子。 。。。。。。 师：你们愿意做这样的小朋友吗？ 生：愿意。 师：那伸出你的手，想想，从今天起，你会用这双手为家人做些什么？ 课件出示：我会说： 我替爸爸------------- 我帮妈妈-------------- 我为老师-------------- 我给大家---------------（生畅所欲言） 四 总结 师：你们真是懂事的好孩子，希望大家说到做到，用你的实际行动为家人送去欢乐、幸福，好吗？ 生：好！ 师：回家帮爸爸妈妈做一件事，注意观察他们的表情有什么变化，把他画下来，明天交给老师看看，好吗？（课件出示：能做到吗？） 胖乎乎的小手教学案例 篇3人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。 在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：“同学们，我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗？一起来背一背。”于是，学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”这首儿歌，我紧接着又问学生：“这首儿歌说的是什么？”孩子们异口同声：“手”。“那好，请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：“快观察一下，这双小手有什么特点？”“老师，他的手胖乎乎的。”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。 通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。 学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。 总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。 《胖乎乎的小手》教学反思 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的学习兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。 |
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