| 标题 | 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 |
| 范文 | 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》（精选12篇） 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇11、把本课的生字写一写，看谁写得工整 2、比一比，组成词语写下来。 看( ) 云( ) 父( ) 马 ( ) 着( ) 会( ) 爸( ) 妈 ( ) 3、读一读，帮助苹果找朋友。 张 拖 贴 帮 手 忙 鞋 棉 4、想一想，填一填。 在学校帮同学______________________________________________ 在家我帮奶奶______________________________________________ 小小手 拉拉手，拍拍手， 做早操，拍皮球， 我们都有一双手。 画画写字用小手。 穿衣服，扣纽扣， 小小手，小小手， 洗脸刷牙又梳头。 你是我的好朋友。 小手还能做什么？请你告诉我。 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇2教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。 教学重难点： 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谜语激趣，引入课文 1、猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手） 2、引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。 （板书课题） 3、这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。 做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字） 2、再读课文，把课文读通顺，读流利。 别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。 ①、检查读长句子。 出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。 ⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ ⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ ⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ ②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。 ③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。 （我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。） 3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。 三、自主识字，指导写字 1、自主识字。 说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？ （加一加、减一减、换一换） 2、写字指导。 ①、同桌比较“着、看”的异同。 ②、全班交流。 ③、观察“着、看”在田字格中的位置。 ④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。 ⑤、学生描红练习 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。 2、激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。 教学重难点： 1、朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 教学过程： 一、游戏巩固识字 以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者 二、朗读指导，感悟文意 1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音） 句一：我只是画了自己的小手啊！ 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 2、出示课文插图，指导分角色朗读。 ⑴、出示课文插图，联系课文说话。 “全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 ⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 3、全班交流。 ⑴、小组为单位，分角色朗读课文。 ⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。 引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？ 交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称 赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 ⑶、学生表演读 4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己） b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话 三、看看，记记，写字指导 1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。） 3、学生书空，描红，练写。 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇3《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑﹑动口﹑动眼﹑动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感﹑态度﹑价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。 【设计理念】 本课教学设计主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，在朗读中感悟、思考、提高对生活的认识。 【背景分析】 现在的孩子大多是独生子女，劳动意识淡薄，尊敬长辈的品德是他们所欠缺的。通过对《胖乎乎的小手》的学习，可帮助他们逐步培养起爱劳动、尊敬长辈的良好品德。 【教学片段一】 师：兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你们想知道吗？请同学们借助拼音以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。 （学生有的大声读，有的轻声读，有的默读，还有的同位齐读等） 师：你们读的方法真多呀！想听听老师读吗？ 生（全体学生喊）：想。 师：老师有个要求，你们听完后，给老师提提意见怎么样？ 生：好。（学生兴趣很大） （教师范读课文，学生认真倾听，还不时地在书上作记号，神情专注） 生：老师读得很好听，就是“帮”没有读好。 生：老师读得很流利，就是声音小了点。 生：老师读得好是好，就是没有感情。 …… 师：你们对老师的评价很高，也给老师提了那么多建议。老师谢谢你们（老师向学生鞠躬），你们能帮帮老师改正这些错误吗？ 生：能！ （学生教，老师跟着读） 师：兰兰是个怎样的孩子？你是怎么知道的？请同学们再读课文，找出有关句子。 （教师提出读的要求：自己读，读给同桌听，读给老师同学们听） 【教学反思】 低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。上述教学片段，充分体现了师生间的民主合作性。教师首先给学生提供一个轻松愉快﹑自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题。激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。其次教师范读，让学生提意见，突出了师生合作，平等讨论，相互补充的学习氛围。教师不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听﹑积极评价的能力。再次，教师采用多种形式的读──轻声读﹑大声读﹑默读﹑齐读﹑读给同位听﹑读给老师同学听等，调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生选择自己喜欢的方式读，学生无拘无束地展示读的个性，体验语文实践带来的快乐。同时，也在语言实践中学习了课文，发展了思维，提高了语文素养。 【教学片段二】 师：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。 （出示：老师喜欢我的手是因为_____。） 生：老师喜欢我的手是因为“我会扫地。” 生：老师喜欢我的手是因为“我字写得好。” 生：老师喜欢我的手是因为“我画画得好。” 生：老师喜欢我的手是因为“我的小提琴拉得好。” …… 师：同学们说得真好呀！你们和兰兰一样是个勤劳的孩子。现在请大家分小组合作，分角色表演。兰兰在家是怎样做的？ （分发人物头饰，用多媒体课件展示家庭环境） 第一组：（两人表演）兰兰在家帮妈妈拖地。 兰兰：妈妈，您今天身体不舒服，我来帮你拖地吧。（说完就去拿拖把） 妈妈：我的小宝贝，妈妈怎么舍得让你做呢？（妈妈赶忙夺回拖把） 兰兰：我都上一年级了。长大了。再说，老师经常教育我们在家要帮爸爸妈妈做点小事。（兰兰抓住拖把不放） 妈妈：（笑着说）我的兰兰真得长大了。 第二组：（三人表演）兰兰在家帮爸爸拿报纸，帮妈妈整理房间。 兰兰：爸爸这是今天的报纸，您看吧。（兰兰递给爸爸报纸） 爸爸：谢谢！兰兰真乖。（爸爸摸了摸兰兰的头） 兰兰：妈妈我帮你整理房间。（说完兰兰把散落在地上的玩具拾起来） 妈妈：兰兰真是我的乖女儿。（兰兰高兴地笑了） 第三组：（二人表演）兰兰帮奶奶捶背。（一人独白，一人表演） 独白：星期天，兰兰在奶奶家玩，奶奶一会儿给兰兰拿吃的，一会儿又拿玩的，忙个不停。兰兰说：“奶奶您歇着，我帮您。”正说着，奶奶“哎呦”一声，差点摔倒，兰兰急忙扶着奶奶坐下，并用两只小手，又是捶，又是捏，奶奶说：“真舒服呀，还是我的孙女好。” （学生创造性表演，台下学生笑声不断，师生共同为他们鼓掌） 【教学反思】 上述教学片段，教师创造性的使用教材，让课文中的情感化为自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出了学生的主体地位，“请学生按照课文中的句子说一句话” 以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是教师把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。再次，上述设计，由于遵循儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子”的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑﹑动口﹑动手﹑的过程中增强了语文实践能力，也全面提高了学生的语文素养。 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇4一、学习目标： 1、认识"胖、喜"等13个生字，会写"笑、着"等6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 二、教学重点、难点： 重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 三、课时目标： 1、初读课文，了解大意。 2、进行说话训练，会用"喜欢"说话。 3、认识7个生字，会写“笑、着”两个字。 4、能有感情地读好三句重点句子。 教学过程： 一、猜谜导入： 同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。”（手） 二、揭题： 1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，说说你是一双怎样的小手。 2、今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题）学习“胖” 三、初读课文 1、我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们听老师读课文并思考。 2、自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考 全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？（请4—5人）回答后教师用“喜欢”说话。 3、全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子） 4、（学生汇报三句话）出示课件三句话：爸爸说：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 妈妈笑着说：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ 姥姥说：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 四、生字识记： 1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？（学生领读生字） 2、这几个字你有什么好方法记住它吗？（交流识记方法） 3、朗读感悟。 （1）、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好） （2）、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？ （3）、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？ （4）、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说……（生读） 5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一（教师：爸爸说——学生……） 五、说话练习。 1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同学们画手并同桌互相说说。（同桌互相说） 2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？（上台请若干名学生发言） 六、书写指导。 1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？（观察分析字形） 2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（教师范写） 学生书写，教师指导。 七、课堂小结： 1、（表扬写得好的）、小手真能干，写出了非常漂亮的字。（展示）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜欢的人吧。 八、课外实践活动： 1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。 2、用自己的小手为家长做一件事。 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇5教学目标 1.认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点 认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。 课时安排：2课时 教师准备：配乐课文课件，生字、课文中人物语言以及难读长句的幻灯片。 学生准备 1.生字卡片，自己的小手图片。 2.让学生收集有关夸手的成语、儿歌。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，引入新课 1.猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”(手) 2.播放《胖乎乎的小手》课件，让学生说说对兰兰小手的感受。(尊重学生的情感) 3.板书课题，齐读课题。认识“胖”字。 二、初读课文，整体感知 1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书，自学生字新词，标出自然段序号。(让学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上，相互交流。) 2.出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。 奶奶喜欢兰兰的小手，是因为。 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为 3.让学生选择自己喜欢的段落读一读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。 4.开火车连读课文，师生正音。 三、互动识字，检查落实 1.课件出示难读字：指导识记“胖、张、刚、墙、帮、等、情”。指名读，纠正读音。 2.课件出示：你能正确区分他们吗?请组个词吧! 站──诗──清──蛙── 贴──等──情──鞋── 3.你还有哪些好的识字方法在组内交流吧! (加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆) 四、类比观察，指导写字 1.同桌比较“着、看”的异同。观察“看、着”在田字格中的位置。 2.教师范写。(注意“看、着”中撇的书写。) 3.学生描红练习 4.展览，赏析。 五、实践作业 回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。 板书设计 6胖乎乎的小手 兰兰 爸爸──拿拖鞋 妈妈──洗手绢 奶奶──挠庠庠关心 关心 第二课时 教学过程 一、复习导入，巩固生字 1.以学习小组为单位认读不带音节的生字，比一比哪组过关快。 2.交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌 二、合作探究，细读体悟 1.自由读文，用“──”画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。 2.学生汇报读，教师归纳。(课件出示，重点指导朗读) 兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢? 兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情! 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读) 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬) 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气) (1)出示课文插图，联系课文说话。 “全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?他们为什么喜欢这张画? (2)指导分角色朗读。(加“·”读重音。引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。) 交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 3.学生合作练读。 (1)小组为单位，分角色朗读课文。 (2)夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。 (3)学生表演读。 三、拓展延伸，展开想象 1.兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己) 2.创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(出示幻灯片提示) 这双的小手替。这双的小手帮。 这双的小手为。这双的小手能。 这双的小手会。 四、看看，记记，写字指导 1.先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 2.教师范写。(“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。) 3.学生书空，描红，练写。 4.展览、评析。 板书设计 6胖乎乎的小手 兰兰?爱家人 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇6教学目标：1 认读生字，朗读课文。 2 理解课文内容，懂得尊敬长辈是一种美德。 教学重点、难点：1认字和朗读 2 理解课文内容 教学准备： 1 有关生字、句子课件。 2 本文录音。 教学过程 一 激发情趣，导入新课 师：小朋友们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：那上学期学过的儿歌《猜一猜》还记得吗？ 生：记得。 师：背给老师听听好吗？（生背儿歌） 师：那这首儿歌的谜底是什么？ 生：手 师：那伸出你的小手来给老师看看，谁来说说你这双手平常都用来干什么？ 生1：我用这双手拿东西。 生2：我用这双手吃饭。 生3：我用这双手帮妈妈扫过地、洗过碗。 生4。。。。。。 师：（从学生中找一双胖手）谁来说说这双小手是双什么样的小手呢？ 师：对了，今天我们就要来认识一双胖乎乎的小手（板书课题）那这双小手是谁的呢？它有什么故事呢？请同学们打开课本24页，自己借助拼音去读课文，难读的字多读两遍。（学生自由读文） 教学反思：良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、夸手，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。 二 检查读书情况。 1、 检查生字读音 师：我听同学们读书读得真棒！相信你们与生字宝宝都交上朋友了。谁来说说你与文中哪些生字交上朋友了？（多找同学说说） 师：读了一遍课文，就交上了这么多生字朋友，真了不起！我们一起来认识一下好吗？（课件出示：带音节生字）（全体读-----男女读--------小组赛读） 师：（课件出示 去掉音节生字）现在拼音宝宝也走了，你还认识他们吗？ 生：认识 。 （齐读-------开火车读） 2、你们真聪明，读得太棒了，来，把掌声送给自己。你们朗朗的读书声把一位朋友也吸引来了，他也要参加咱们的学习活动，大家欢迎他吗？他在哪里呢？在这小小的录音机里，让我们一起来听听他读课文，好吗？请同学们端起课本边听边思考：全家人都喜欢的“这张画”指哪一张？（放录音） 3、 师：大家听得非常认真。谁来说说全家人都喜欢的这张画指哪一张？（多找生说） 三 朗读课文，感悟文意 师：老师想知道全家人为什么喜欢“兰兰的小手”这张画呢？下面请同学们拿起笔来，想一想，划出文中有关的句子。（学生划句子） 师 ：谁来说说你划出的句子？ 生1。。。。。。 生2。。。。。。 生3。。。。。。 （课件出示3组句子） ⑴爸爸说：“这胖乎乎的小手提我拿过拖鞋呀！” ⑵妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” ⑶姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 师： 谁愿意来读句子？谁愿意当爸爸？妈妈？姥姥？旁白？（找四位同学分角色读） 师： 爸爸、妈妈、姥姥，他们都是长辈，平时对你说话时都用什么样的语气呢？ 生1 ：他们对我说话很温柔。 省2 ：他们对我说话充满了爱的语气。 生3： 他们对我说话用夸奖的语气。 。。。。。。 师：那你们能不能模仿他们的语气读读这些句子呢?(找生分角色读) 教学反思：只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验（想想平时爸爸、妈妈、奶奶是怎样和自己说话的），拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。 师：爸爸喜欢这双小手是因为--------- 妈妈喜欢这双小手是因为-------- 姥姥喜欢这双小手是因为-------------（找生说） 师： 你能用上“因为----所以”说说全家人为什么喜欢这胖乎乎的小手吗？ 课件出示：因为 -------------，所以爸爸喜欢兰兰的小手。 因为--------------，所以妈妈喜欢兰兰的小手。 因为--------------，所以姥姥喜欢兰兰的小手。 （多找同学练习说句子，适时鼓励） 师： 全家人喜欢的是兰兰的这张画还是他的小手呢？ 生1：我觉得全家人喜欢的是兰兰的这张画。 生2：我觉得全家人喜欢的是兰兰的这双手。 。。。。。。。 师；是呀，因为全家人喜欢兰兰的小手，才喜欢他画的这幅画，所以全家人最喜欢的是兰兰的小手。当兰兰知道全家人喜欢这张画的原因后，她是怎么说的呢？（找生说） 课件出示：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！” 师：兰兰是个与你差不多大的小朋友，说话的语气应该怎么样？ 生1：我觉得应该用活泼可爱的语气。 生2：我觉得应该用天真、有礼貌的语气来读。 生3 。。。。。。 师：兰兰跟咱们差不多大，假如你就是兰兰，你会怎么说这句话？（多找生表演） 师： 现在你们都把自己当作兰兰，读读这句话好吗？ 师：兰兰长大后，它会用这双小手为家人做些什么呢？同位之间说一说！ （生畅所欲言，让几个学生面向全班同学说说自己的看法。） 师： 课文学到这里，你们能不能告诉老师，兰兰是个怎样的女孩呢？ 生1：我觉得兰兰是个懂礼貌的好孩子。 生2：我觉得兰兰是个很勤劳的孩子。 生3：我觉得兰兰是个尊敬长辈的孩子。 。。。。。。 师：你们愿意做这样的小朋友吗？ 生：愿意。 师：那伸出你的手，想想，从今天起，你会用这双手为家人做些什么？ 课件出示：我会说： 我替爸爸------------- 我帮妈妈-------------- 我为老师-------------- 我给大家---------------（生畅所欲言） 四 总结 师：你们真是懂事的好孩子，希望大家说到做到，用你的实际行动为家人送去欢乐、幸福，好吗？ 生：好！ 师：回家帮爸爸妈妈做一件事，注意观察他们的表情有什么变化，把他画下来，明天交给老师看看，好吗？（课件出示：能做到吗？） 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇7<<胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。 一、探究课题 课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。 二、感知整体 可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。 1、学生齐读后，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？ 请上来板书。 2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。 三、重点读悟 这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” “这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？ 在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。 在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）： 我会说： 我替爸爸（ ） 我给妈妈（ ） 我帮老师（ ） 我为大家（ ） （ ） 最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。 四、延伸拓展 让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）： 这双（ ）的小手替（ ）。 这双（ ）的小手给（ ）。 这双（ ）的小手帮（ ）。 这双（ ）的小手为（ ）。 这双（ ）的小手能（ ）。 这双（ ）的小手会（ ）。 说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。 （浙江省义乌市艺术学校 322000） 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇8一、趣味巩固生字 1.出示心形卡片上的生字，让学生认读。(以开火车的游戏，进行小组比赛) 2.小组扩词接龙比赛 二、以读代讲，读中感悟 (一)指名读1、2自然段。(指导读好疑问句) (二)自主读第3—5自然段 1.想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?(学生回答，教师板书) 爸爸妈妈奶奶 拿拖鞋洗手绢挠痒痒 2.你们想和兰兰说什么话？我们大家都喜欢兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (三)读最后一个自然段 1.你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢? 2.指导朗读“明白了”的语气。 3.兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?(尊重学生的情感) 4.那你会帮家人做什么事情呢? 我替爸爸_______________________________________ 我给妈妈_______________________________________ 我帮老师_______________________________________ 我为大家_______________________________________ 三、写字教学 画笑兴会 1.师示范(“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇，捺写得开一点。) 2.生描红、交流。 3.生练写，展示评析。 四、拓展教学，表演感悟 1.阅读儿歌《盛饭饭》 小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，最后再盛我一碗。爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。 2.自主组合表演课本剧。 五、实践作业 1.每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察里人的表情及语气，写出来或画下来。 2.收集有关家人互相关爱的故事。 板书设计 胖乎乎的小手 兰兰关爱家人 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇9一、情景说明： 爸爸妈妈的双手能工作，姥姥的双手能做饭。兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能帮妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈，体贴父母的事情，这就是全家人都喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感。 本课的重难点是识字和朗读课文，同时要让都是独身子女的学生自渎自悟，懂得从小就应该学会关心身边的人，做个勤劳的好孩子！ 二、教学过程： 第一课时 （一）导入： 今天老师给大家出个谜语，比比看，哪位同学先猜出谜底。（两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。谜底：手） （二）揭题： 1. 大家都很聪明，一下子就猜出了老师的谜底，请大家把自己的小手伸出来看看，再夸夸自己的小手。 生：我的小手帮爷爷捶过背。 生：我的小手帮老师擦过黑板。 生：……. 师：多能干的小手啊，老师想请一位同学把自己胖乎乎的小手画在黑板上。（请学生在黑板上画下自己的一双手） 2.板书课题-------胖乎乎的小手 3.今天我们要学的课文就是第6课《胖乎乎的小手》齐读课题。 （三）初读课文，了解大意 1. 读了课题你想知道什么？ 生：我想知道这胖乎乎的小手是谁的？ 生：我想知道这胖乎乎的小手都做了些什么？ 师：大家真会开动脑筋，现在就让我们带着这些问题自己轻声读课文，注意借助拼音读通句子，碰到难读的地方多读几遍。 2. 检查自渎情况： 出示4个句子: （1）全家人都喜欢兰兰画的这张画。 （2）这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ （3）这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ （4）这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 指名读，其他同学做做文中人物说话的动作神情 第二课时 （一）逐段细读，识生字 1.听老师范读，勾划生字。 2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。 3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示： 换偏旁：伴―胖 站―贴 诗―等 清―情 看偏旁想字意：喜―“口” 墙―“土” 拖―“ 扌” 帮―“巾” 扩词熟记生字： 张（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ） 鞋（ ）（ ）（ ） 变（ ）（ ）（ ） 4.游戏识字： （1）我是小老师：用手中的生字卡片考自己的同桌，读对了给笑脸，读错了一定要耐心帮助他。 （2）我读你猜：老师读字音，同学们找到相应的字读三遍。 （二）朗读指导，感悟文意 1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。 句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”） 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”） 2.创设情境，指导分角色朗读。 （1）出示课文插图，联系课文说话。 “全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 （2）指导分角色朗读： 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气） （3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色） （4）老师叙述，请学生表演。 （5）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句） （三）发散思维，扩展想象 1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。 我替爸爸_________________________________。 我给妈妈_________________________________。 我帮老师_________________________________。 我为大家_________________________________。 （四）写字指导 着重比较“看”“着”的异同点 （五）课外活动 回家用你的小手为家里人做一件事情。把自己勤劳的手画下来，并记下自己都为谁做了些什么。 三、教学反思 人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。 在教学的导入环节我依据学生的心理特点，进行了这样的设计：猜谜语――伸手――看手――夸手----画手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。 通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。我利用“我是小老师”；“我说你来猜”的游戏，一边检查学习情况，一边调动他们自主识字的愿望。学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。 根据课文内容，我还做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，把你这双勤劳的手画出来，并记下这双手为谁做过什么。”同学们都动起来了，除了一板一眼地画自己的小手，还认真的写下了小手所做的事。有的同学这样写到：“我和同学们打扫教室。”“我扶起摔倒在地的小弟弟。”“我拾起校园的落叶，校园环境更美了。” 总之，这节课让学生在主动积极的学习活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪！ 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇10教完《胖乎乎的小手》这课后，我进行了一次这样的扩展练习： 老师：你们喜欢兰兰这双小胖手吗？ （大家齐声说喜欢。） 老师：谁能说说你为什么喜欢呢？ 学生：兰兰帮爸爸妈妈做事，爱劳动。 学生：兰兰很能干，能帮姥姥捶背。 学生：兰兰有一双勤劳的小手，大家都喜欢她。 老师：是啊！兰兰是个爱劳动的孩子，也是一个勤快而又讨人喜欢的孩子。请大家伸出你们的小手，看看你的小手，说说你的小手为爸爸妈妈做过什么呢？ 小朋友们兴致很高，跃跃欲试，老师这一问题设计为孩子们创设了一个说话的机会也培养了口头表达的的能力。 学生：我的小手帮爸爸端过茶，帮妈妈洗过碗呢！（孩子表情很自豪。） 老师：哦，那你真的很能干。 （我的夸奖惹得孩子们更是想说了，手举得更高了。） 学生：我帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过菜，我还帮爷爷浇过花呢。 学生：我帮爸爸盛过饭，帮妈妈捶过背。 老师：我还知道你们不仅帮爸爸妈妈，你们还帮长辈，帮老师，帮邻居做过事呢！谁能说说看？ 实际告诉学生你的小手不仅能帮亲人做点事，也能帮亲人以外的人做事。 学生：我帮老师拿过笔，搬过凳子给老师坐。 学生：有一次隔壁张阿姨手上拿了很多东西开不了门，我帮她开了门。 老师：噢，原来你们都有一双勤快的小手。你们帮助了别人，你给别人带来了快乐，你自己也得到了快乐。你们说是不是很幸福的事啊！那现在老师要求你们照着课文的样子把课文改一改，你就是文中的的 兰兰，也会帮爸爸妈妈做事情。谁能学着课文样来说，看谁的嘴最巧了。 学生：兰兰画了一张画──（老师打断了他的话）。 老师：你叫李小乐，那我们可以称呼你为乐乐 。你就可以怎么开头啊？ （学生会意，马上把兰兰改为“乐乐”，而且特别惊喜，脸上带着微笑，饶有兴趣地说起来。） 学生：乐乐画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手。妈妈拿起画说：“这双小手，帮我洗过菜呢！──” 学生在讲的过程中老师提醒他生活中你帮大人做过什么事，你就怎么说。这个学生就把课文中的语言改成了自己的语言。因为把文中的孩子想象成自己，角色转换到自己身上，让他们有种身临其境的感觉。学生很乐意说自己的事。这个叫乐乐的学生刚说完，大家兴致高涨，都想说。 老师：同学们都想讲，那现在同桌互相说，你说给我听，我说给你听。 这样做是为了照顾全体学生都有说话的机会。 在最后我还设计了一个分角色表演课文，让一个学生当小主人，一个当爸爸，一个当妈妈，一个当姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟悉课文，也在不知不觉中背诵了课文。 【反思与分析】 《胖乎乎的小手》通过爸爸、妈妈、姥姥看了兰兰画的画，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。 这是一篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和体贴的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出“在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。”特别要“注重情感的体验”。我设计的“你的小手曾为爸爸妈妈还有很多人做过什么？”让学生在体会文中 兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让学生感受到帮助别人做一些力所能及的事是件多么快乐的事情。然后让学生在轻松愉快的氛围中大胆地说。学生有感而发，有话可说。在进行更深层次的说话训练中我让学生把文中的 兰兰改为自己的名字，把课文中语言变为自己的语言。角色的转换让学生进入生活的情境当中，学生犹如身临其境，表达的欲望更强了，情感得到激发，语言得到发展，同时他们也当了一回小作者，有一种成功感。在阅读教学中，重视学生的主体地位。教师与学生的对话，学生与学生的对话，都应该体现学生的主体性。我利用学生和同桌互相练习说，以及上台表演的等形式创设机会来满足那些没有机会说话，没有机会表达的学生。这样，师生之间，生生之间是双向互动的，是积极主动的。在这种和谐、愉快的氛围中学生的口头表达的欲望更加主动，学习的动力就会增加，语言的表达能力就会提高，学习语文的兴趣更加浓厚。 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇11教学目标 1、初读课文，了解大意。 2、进行说话训练，会用“喜欢”说话。 3、认识7个生字，会写“看、着”两个字。 4、能有感情地读好三句重点句子。 教学重点 认字和读好三句重点句子。 教学准备 生字卡片、图画、幻灯片。 教学过程 一、猜谜导入 二、揭题 1、看手。 2、画手。 3、夸手。 4、板书课题，认识生字“胖”。 三、初读课文，了解大意 1、学生自由读课文。 2、提问： 通过读课文，谁知道兰兰的小手为谁做过什么事? 3、教师小结并出示句子： 全家人都喜欢兰兰画的这张画。 学习生字“喜”、“张”，学习用“喜欢”说话。 四、再读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话，用直线画出来 1、学生读文找句子。 2、指名读出三句话。 3、全班齐读这三句话。 五、识记生字 1、在这三句话中，有我们今天要学习的生字，谁能当小老师领着大家读一读? 2、小组合作识记生字。 3、全班交流识记方法。 4、巩固识字。 六、课中操 齐唱歌曲《我有一双小小手》。 七、朗读感悟 指导朗读爸爸、妈妈、姥姥夸兰兰的三句话，爸爸、妈妈、姥姥都是长辈，读时语气要和蔼可亲。 1、教师逐句带读，相机指导。 2、请大家选择一个喜欢的角色练读。 3、指名读。 4、分角色朗读(先找三个同学分角色朗读，再全班分角色朗读)。 八、说话训练 1、看看自己的小手，想一想： 自己的小手平时为爸爸、妈妈、老师或同学做过哪些事情? 2、小组讨论。 3、出示课后“说说做做”，练习说话。 九、指导写字 学写“看、着”两个生字： 1、出示生字卡片让学生比较说出这两个字的异同点。 2、教师范写。 3、学生练写。 十、小结 同学们，通过这一课的学习，你明白了兰兰全家人为什么都喜欢兰兰这双小手吗? 教学反思 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的。品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在教学中，我主要运用以下教学方法 一、调动识字兴趣。 这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我采取了分散教学的方法，在阅读中进行识字教学。在识字过程中，没有采用千篇一律的“加一加，减一减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的兴趣，联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来，效果是很不错的。 二、以读引读的方法来教学。 通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。 另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢?训练学生能完整的说一句话。 最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的`实际行动中去。 一年级下册随堂练习《胖乎乎的小手》 篇12教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点：认识生字，会写6个生字 教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 课前准备： 多媒体课件；了解全家人的手能做什么。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习课文内容，认识课文中的13个生字。 2、懂得从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 教学重点：初读课文，感知内容。 教学难点：学习生字。 课前准备：生字小卡片，每个学生一份，本课挂图。 教学过程： 一、激情导入。 1、出示小胖手的画片，问：图上画的是什么？ 2、学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。 3、板书课题：胖乎乎的小手。 爸爸、妈妈和姥姥看了云云画的小胖手，你们猜都说了些什么。 二、朗读感悟 1、言语鼓励，激发情趣。 2、自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。 3、重点领读课文，正音。 注：较难读的句子及字词 第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢 第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上 第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。 这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮 第六段：兰兰明白了/全家人/为什么都喜欢这张画。 4、分段检查朗读情况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二~六段类推） 5、有感情地朗读课文，感悟课文。 创设情境。 （1）这张画是谁画的'？（贴兰兰的剪图） （2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”） （3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？ （4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸） 指导朗读： （张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈） （读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”） 看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥） （读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。） 指导说话： 现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情） 表演读： （1）小组内表演：1号演兰兰。2号演爸爸。3号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。 （2）全班挑选人和老师一起表演。（先小组推荐一个最好的参加评比） （3）师生同台表演。 表演完毕，趁势解决“小泡泡”——“角色（爸爸）”询问：兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？ 三、完成课后作业： 1、老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。（我帮老师搬椅子） 2、我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？ 3、除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家。） 第二课时 教学目标： 认读本课生字词，学写“画、看、着、笑、会、兴”6个字。 教学重点：识字。 教学难点：指导写字。 教学准备：小黑板，书写本课6个生字。 教学过程： 一、认字 1、出示生字词（投影片） 胖乎乎 喜欢 刚下班 一张 拖鞋 变成 事情 墙上 贴 替 帮 等 二、激发情感： 上节课同学们课文读得好，表演的也好。我想，课文中的生字大家一定都认识了！是吗？！看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没大有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。 三、巩固练习 1、齐读一遍。 2、单音词组词练习：这几个词孤单单的，谁能个他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？ 3、去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。 （1）有个字中有两个口字。（喜、墙） （2）有一个字左边是个提土旁——墙 （3）有个字有两个土字——鞋 （4）月亮出来一半了，射箭的弓拉长了，两个大丈夫跑到太阳上面了，一条毛巾藏到耳朵下面了。（胖、张、替、帮） 3、认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。 四、写字 1、范写“着”字并讲解：关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。 2、生仿影“看、着”二字。 3、范写“笑”字。让学生观察。 4、范写“会”字，让学生观察。 5、学生练习 五、扩展阅读 1、出示短文，学生试读，注意文中那些又大又黑的字。 2、教师范读 3、学生自读 六、实践活动 用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。 板书设计： 6 胖乎乎的小手 爸爸 拿拖鞋 手 帮 妈妈 洗手绢 （尊老爱幼 ） 奶奶 挠痒痒 教学后记： 在教学过程中，我先指导学生把课文读通读顺，找出兰兰为家里人做了哪些事情，再说说兰兰是个怎样的孩子。再通过细读了解了兰兰是个关心长辈的孩子，并从中受到自己从小爱劳动、关心家人的启发。让学生在自读自悟的过程中体会兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，同时在朗读课文的同时学会本课的生字。学生的识字方法很多，例如有个学生说：在止血贴的盒子上认识“贴”字，还有个学生说：把龙岗的“岗”字去掉“山”换上“力刀旁”就是“刚”。学生的识字能力不断提高。 |
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