| 标题 | 《胖乎乎的小手》教案汇编 |
| 范文 | 《胖乎乎的小手》教案汇编（精选15篇） 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇1教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字，把“画、会”写漂亮。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、进行因果句式的语言训练 4、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 教学重难点 1、认字和朗读课文。 2、结合自己的实际进行说话训练。 教学准备:课件 教学过程 课前热身：昨天我们已经初步了解了《胖乎乎的小手》这一篇课文，这节课我们还要继续来看看兰兰胖乎乎的小手，杨老师想考考小朋友，你还能说出像胖乎乎这样的词语吗？ 哟，知道的还真不少呢！杨老师也积累了不少，让我们一起读读。 （红彤彤、绿油油、笑哈哈、红艳艳、喜洋洋、冷冰冰） 一、猜字谜 拉长弓（ 张 ） 半个月（ 胖 ） 革字右边有两个土（ 鞋 ） 一口吃掉十颗豆豆（ 喜 ） 二、出示生字卡片，开火车读（组词，用所组的词说句子，不能说句子的也没关系。） 三、有哪几个字总是记不好，有什么好方法共同交流？ 四、昨天我发现了不少小朋友有几个字没能写好，我们再来把它写漂亮。 1、“画”下面的凶字框不要一笔写成，第七笔的笔画名称是竖折。 2、“会”上面的撇和捺要写得伸展些。 （学生在田字格里描一个字，展示几个学生的作品） 五、初读课文，把课文读顺。 六、齐读课文。（指导把音读准） 七、师做动作，猜猜是课文中哪一句？ 兰兰自己看了怎么说呀？ 是呀！兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张呀！（生谈） 八、不忙，再读读课文想想爸爸、妈妈、姥姥为什么喜欢兰兰的小手？（生读、找） 九、出示句子，补充句子：（了解原因，认识语言“帮、替、给”） 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为__________________________。 兰兰的小手替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，多巧多能干的小手啊！ 十、兰兰的小手为大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢？ （生谈，引导学生说话时用上替、给、帮） 十一、师生互动 老师现在站得好累，你们能帮老师做什么？（帮老师拿椅子） （摸着上来同学的手，激动地说：我喜欢这双灵巧的手，因为它帮我拿过椅子。） 老师腰好酸，你们想做什么？（给老师捶捶背） （我更喜欢刘露鑫的手，因为她把字写得很漂亮。） 十二、你们喜欢谁的小手吗？为什么？（生谈） 十三、你们的小手还想为大家做什么，请根据老师的提示再说一说 “老师喜欢我的小手是因为我帮老师______________________________ ”。 “爸爸喜欢我的小手是因为我替爸爸______________________________。” “妈妈喜欢我的小手是因为我给妈妈______________________________。” “大家喜欢我的小手是因为______________________________________。” 十四、多厉害的小手呀！看来呀，我们班的小朋友都是小能手。 兰兰说等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！小朋友，你们会吗？ 十五、（再读课文） 真是好孩子，难怪爸爸喜欢，妈妈喜欢，杨老师喜欢，大家都喜欢。让我们高高兴兴地再读一读。 爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” 妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” 姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 十六、儿歌巩固识字 看来大家读得挺准了，老师再把一首藏着生字宝宝的儿歌送给大家，帮帮你们记生字，记课文内容，喜欢吗？（出示儿歌） 胖小手，真勤劳， 样样事情都会做。 替爸爸，拿拖鞋， 给妈妈，洗手绢， 帮奶奶，挠痒痒， 人人喜欢人人夸。 起立，师生做动作再读（边读边做拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒的动作） 十七、别看我们手儿小，作用可大着呢！你们瞧我们的手还会说话呢！（做暂停手势）杨老师的手说什么话了（课上到这儿），（伸出大拇指）杨老师想对小朋友们说（你们真棒），（挥手）下课再见。那让我们也用手和后面的老师们打招呼（竖起大拇指）你们的大手也很能干（挥手）和老师们再见。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇2第一课时 师：今天咱们学习一篇新课文。上课前，很想看看孩子们的小手。 生都纷纷举起手摇晃 师：谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说：我胖乎乎的小手部分学生兴奋地站起来说。 师：谁能记住第一个字 胖 生：胖有月和半组成的。 师：（笑）月亮长到一半就胖起来了。 师：课文读过吗，读过两遍以上举手。 师：三分钟，自己练习，看谁读的正确流利。 （师巡视学生读书情况） 师：大家读的非常正确，有几个小地方跟老师读。 师领读几个学生不容易读好的句子。 师：能把第一段读的正确流利的站起来读 学生都站起来大声读 师：第2段能读的站起来 学生站起来齐读 3、4、5、段合起来读，觉得不行的赶快坐下 部分学生坐下又连忙站起来 师：最后一段请一个同学起来读。 师：下一个节目擂台大比武，全班同学和赵老师打擂台 老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来 师表演第2段第一句（爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。）生站起来，拿起书，读这一句。 师：你们胜利了。我甘拜下风 师：这张画谁画的，这红润润、胖乎乎的手是谁的？ 生：兰兰 师：把兰兰从书上请到黑板上。（师贴兰兰图）看她的表情是怎样的？ 生：笑 师：这个字学过，谁说一说怎么记。 师：想不想认识“夭”这个字？老师只说一遍，回家查字典。 看老师写这个字。 学生打开作业描两遍。 师：下面评选最佳兰兰。谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。 学生练读 指名读（站着，看谁能把你读坐下） 学生兴高采烈地争着读书 师：把爸爸也请到黑板上，评选最佳爸爸 师：听我读爸爸说的话。 你们服不服？ 生：不服 请学生起来读，评出最佳爸爸 师：把最佳妈妈请到黑板上，挑选一个平时朗读最好的来读。 男生读，女生读 女生稍逊一筹 师：最佳姥姥请到黑板上，赶快练 练读 师：快下课了，你们累吗？ 生大声：不累 师：赵老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事 一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐 师：谁能说一说她帮老师做了一件什么事？ 生：她帮老师搬板凳 师：老师口渴了， 生：我给老师倒杯水。 师：谁回家帮爸爸妈妈做点事，咱们心中不光有爸爸妈妈老师，还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事？ 生：略 第二课时 师：练习读生字和词语。集中在一起会不会读？ 出示生字 胖乎乎 喜欢 刚下班 墙上 一张 拖鞋 变成 事情 替 帮 等 贴 学生自己读，不会的同位问一问 师指生字，学生读 师又出示生字 胖 喜 贴 刚 墙 张 拖 鞋 变 情 替 帮 等 读给同位听 师：字卡拿出来，拿一张读一张摆成三行 我说字，你找到举起来，听清楚，我不是直接说这个字 师：这个字有两个口 生：喜 生：墙 生：我都找到了 师：射箭的弓拉长了。 生：张 师：有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。 生：替 师：做一个拼图游戏，按照上面的顺序，用13张字卡摆成一个小耳朵，等 就变成一点，顺序不能变。 生摆图，收卡。 师放古筝音乐 师：听，什么声音传来了，闭上眼睛休息一下。 师：拿出描字的纸，动作要轻要快拿出铅笔，作好正确的握笔姿势，把剩下的5个字每个描一遍。 生描写 师范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置，看老师写字的速度。 生在田字格中每个字写一遍 评一个学生的字 师：把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来，老师说一个最难的要求 读这篇短文，不用手指，嘴不许动，更不能出声，只用眼睛读，在心里读。 学生默读 师：第2遍读，可以出声，可以自由读，动手把又大又黑的字找出来。（今天学的生字）] 师巡视：有一个同学最聪明，他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。 师：以最快的速度轻松读一遍 作业： 1.今天晚上把故事读给爸爸妈妈听 2.画自己的小手 3.写一句话：我有一双（ ）的小手，我帮（替、给、为）（ ）干（ ） “逗 你 玩” ——听展示课《胖乎乎的小手》有感 朵儿 今天，我们听得很多的是“素质教育”，“要让学生做为学习的主体”……可是，究竟怎样才能落实素质教育，使学生成为学习的主人呢？听了一堂深圳后海小学赵老师执教的展示课——《胖乎乎的小手》，真让人觉得茅塞顿开，眼睛为之一亮啊！ 整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式”，也不是追求形式上的热闹，纪律松弛的“放羊式”，而是一种“民主式”。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时看起来很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候静得下去。这样的课堂氛围让人体会到了一种新的语文教学手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老师带领学生玩课文，玩词语，激活课堂教学的氛围，使学生由被动到主动，由“疑学”到“乐学”。 “逗你玩”的这种教学手段贯穿于课堂的始终，但主要体现在教学环节的设计和教师语言的运用两个方面。 就教学环节而言： 一、开课就做到了以情激趣，亲师信道。法国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊，教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师能在课堂上控制自己情绪，“胜而不骄，败而不馁，忙而不乱，激而不怒”，排除干扰创设良好的课堂气氛，对学生的学习积极性影响是很大的。这位老师和安徽师范大学附属小学的孩子们初次见面，加上有近百名老师听课，孩子们觉得陌生、新奇，更紧张。赵老师不慌不忙，他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们交流感情，拉近距离： “我有几个很难的问题要考考大家，知道的不要举手，脱口而出。 你们是哪个班的？ 你们知道我姓什么吗？读过《百家姓》吗，我可是第一大姓。 你们的语文老师——我，是男的女的，怕不怕？” 有两个孩子回答说很害怕。赵老师马上就把紧张的气氛化解了： “你们怕，我也怕！我们一起来出出主意，怎么才能不怕……” 孩子们各抒己见。赵老师还亲身举例： “我小时候很调皮，常挨打。不过，我保证今天不打，不骂。如果，我冲你笑了一笑，摸摸你的头，或者拍拍你的小屁股，或者向你翘起大拇指，你就能得到我的金质奖章……” 老师乐教，带着美好的感情上课，使学生都沉浸在欢乐的气氛中，主动地动眼、动脑、动口、动手，使这堂课上得有情有趣，师生都乐在其中。 二、开展比赛，适当竞争。 棋迷、球迷为什么“迷”呢？因为有竞争。孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在竞争中是相当活跃的，包括后进生都不甘示弱。在这堂课里，赵老师带着孩子们开展“擂台赛”、“大比武”——读对话，评选最佳兰兰、最佳爸爸、最佳妈妈和姥姥。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在竞赛中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，真正做到了在读中学，读中悟。 三、三个步骤，分层识字。 识字是低段教学的重点，《胖乎乎的小手》这篇课文，以至于插图都是为更好地识字而服务的。然而在实际教学中，落实识字任务，又使孩子们乐于识字，对识字有兴趣，形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里，赵老师主要是分了三个步骤来落实：句中识字——词中识字——独立识字。在独立识字时，由采用了“出卡片对口令”、“拼图游戏”等形式，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛，教出了意趣来。 从语言运用上看，赵老师真像孩子，他的语言充满了童真、童趣。从他的嘴里往往能听到一些有意思的话： “小淘气”——生字 “小脚丫”——撇 “山羊的尾巴”——“丿” 射箭的弓拉长了——“张” 两个男子汉跑到了太阳上——“替” 此外，他的语言还善于因势利导、推波助澜： “能把这一段读流利吗？能做到的站起来。（全班起立）都读得好？那全坐下。 ……” “累不累？（不累）不累也得歇一会，呆会还有擂台大比武。 ……” “男生没女生读得好，男同学你们愿意把奖章让给女同学吗？（不愿意）那再读一 遍。 ……” “都读得好，都发奖行吗？（不行）好的，全班齐读，表情好的发奖章。 ……” “贴在这里好看吗？（不好看）我觉得好看……” 看，赵老师的语言就是这样，很自然，仿佛是生活中的对话，好象是孩子之间的交谈，然而正因为如此，才引人入胜，才让孩子们觉得余音未绝，才会学地津津有味。 这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段，吸引着孩子们，吸引着老师。我想，任何手段都离不开指导他的思想内核——那就是“以人为本，以学定教”。把学生放到了生动活泼地主动发展的位置上，使他们真正成为学习的主人；而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者，只提供条件，只帮助促进，而不灌注，而不代替。所谓“条条大道通罗马”，当在我们深刻理解了这样的思想以后，相信还能创造出更多、更好的教学手段来。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇3我在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“——的小手”。激发学生学习的。兴趣。 其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。 （1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” （2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” （3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇4教材简介 爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 教学目标 1、认识“胖”、“喜”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点 识字、写字 教学难点 有感情的朗读课文 德育目标 培养尊老爱幼的美德 教具准备 生字卡片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、活动激趣、揭题引文 二、初读课文、了解大意; 1、自由读课文，把字音读准;后鼻音的读法。 2、小伙伴结对子朗读课文，做到正确、流利; 3、把生字划下来多读几遍; 4、指名读生字; 5、交流：你读懂了什么，还有什么不明白的? 三、逐段细读，感悟积累。 1、指名读文，指导读好长句子; (1)全家人都喜欢兰兰画的这张画。 (2)这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀 (3)这胖乎乎的'小手给我洗过手绢啊 (4)这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊 2、兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画，你明白了吗? 3、你的小手为谁做过什么事呢?用上我替-------，我给------，我帮------，我为-------，来说话; 四、指导朗读 指导读好兰兰、爸爸、妈妈、奶奶等人的语气，并鼓励学生用表情表演读; 1、师范读; 2、生评价，生自由读; 3、齐读; 五、画话写话 1、看手 2、画手 3、夸手 六、巩固练习 1、识字，有感请的朗读课文; 2、以《我有一双巧巧手》为题，以剪贴、绘画、拓印手印的形式制作一幅美术作品，在班级里展示，可以写上想说的话。 第二课时 一、复习 出示字卡、词卡 二、分角色朗读感悟; 1、领读 2、指导读好疑问句和感叹句。 3指导进入角色读 三、书写生字 1、上下结构字的写法： 笑：下面不是“天”，第一笔是撇 会：““要写的舒展，云的第一横在横中线上; 兴：注意三个点的方向，横为长横; 2、重点指导”画“ 的写法。 画：半包围结构，写好外面的框 3、比较”看“、”着“ 注意两个字上半部分的不同 四、发散思维、扩展想象 1、兰兰长大后，会为家人做哪些事情? 2、你长大后，会为家人做哪些事情? 五、巩固练习 1、书写生字; 2、有感情的朗读课文，和爸爸、妈妈分角色朗读课文; 3、用你的小手为家里人做一件事，注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。 课后反思 本课主要是对话，我重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖;兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，教给学生一些感情朗读的方法，比如，进入角色读：读兰兰的话时，要觉得自己就是兰兰;读爸爸的话时，要觉得自己就是”爸爸“;读妈妈的话时，要觉得自己就是”妈妈“;读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。课文读熟后，再分两步说说短文的大意，并随机进行说话训练，不仅加深了学生对课文的理解，而且也进一步提高学生的学习兴趣。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇5【背景描述】 《胖乎乎的小手》是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大，通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画，巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。 【片段一】 师：同学们，你们想不想到兰兰家玩？老师现在就带你们去兰兰家。 （投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面） （生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面） 师：兰兰家有哪些人？他们都在干什么？ 生：兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥，他们都在看兰兰画的这张画。 生：兰兰的全家人都很喜欢兰兰画的这张画。 师：是呀，兰兰画的这张画多好！兰兰的爸爸下班回来后，拿起画是怎么做的呢？ （生自由读课文第二自然段） 师：爸爸是怎样看画的呢？把爸爸的动作演一演。 （生表演的有模有样） 师：你表演的真棒！老师也来表演一个动作，让大家猜猜是个什么字？──今天的太阳太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（师边描述边做动作） 生：我猜是看见的“看”字。 师：你是怎么猜出来的？ 生：上面一个“手”字，下面一个“目”就是“看”。 （师出示“看”的井字格，并相机板书“手”） 师：你仔细观察“看”，“看”字上面部分写的是“手”吗？ 生：“看”字上面写的不是“手”，把“手”字里的弯钩变成了撇。 师：你观察的真仔细！咱们在写撇时要写长一点，一直写到左下格来。你们仔细观察“看”字哪一笔正好写在横中线上？ 生：“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。 （生书空写“看”字） 师：“看”字还有一个好朋友，出示“着”，你发觉他们有什么相同之处？ 生：他们都有一个“目”字。 生：“看”字加两点，再把撇变成横就是“着”字。 师：你真是个爱动脑筋的孩子！“着”字里有三横，三横的长短要注意，中间一横写得最短。 （生书空描红，书写“看”和“着”这两个字） 师：兰兰的爸爸拿起画看了又看，心里特别高兴！让我们一起当兰兰的爸爸高兴地夸夸兰兰。 （生自由读、点名读、齐读） 【片段二】 师：过了一会儿，妈妈也回来了，妈妈是怎么对兰兰说的？ （生自由读第四自然段） 生（眉头紧锁着读）：妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！” 师：这位妈妈的眉头怎么紧锁着？兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。 （相机出示“笑”字） 师：你们笑一个给老师看一看。 （生露出会心的微笑） 师：你们会给“笑”字找找朋友吗？ 生：微笑、傻笑。 生：笑话…… 师：你们看“笑”字上面的竹头字好像咱们舒展的眉头，“笑”下面的好像我们学过一个什么字？ 生：“笑”下面好像我们学过的“天”字。 生：“天”字里面横变成撇就是“笑”字。 师：你说得真对！让我们一起笑一笑。 （生书空描红，书写“笑”字） 师：你们现在能笑着当兰兰的妈妈，夸夸自己的乖女儿吗？ （生自由读，点名读，齐读） 【教学反思】 语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80％的生字在阅读文中出现。 我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。 依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。 依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇6一、教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。 2、正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点：认字 三、教学过程： ㈠、谜语激趣，引入课文 猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手） 引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题） 这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。 ㈡、初读课文，整体感知 1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。 做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字） 2、再读课文，把课文读通顺，读流利。 别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。 ①、检查读长句子。 出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。 ⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ ⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ ⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ ②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。 ③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。 （我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。） 3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。 ㈢、自主识字，指导写字 1、自主识字。 说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？ （加一加、减一减、换一换） 2、写字指导。 ①、同桌比较“着、看”的异同。 ②、全班交流。 ③、观察“着、看”在田字格中的位置。 ④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。 ⑤、学生描红练习 教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个，让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。 第二课时 一、教学目标： 有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。 激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。 二、教学重点、难点： 朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 三、教学过程： ㈠、游戏巩固识字 以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。 ㈡、朗读指导，感悟文意 1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音） 句一：我只是画了自己的小手啊！ 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 2、出示课文插图，指导分角色朗读。 ⑴、出示课文插图，联系课文说话。 “全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 ⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 3、全班交流。 ⑴、小组为单位，分角色朗读课文。 ⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。 引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？ 交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 ⑶、学生表演读 4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己） b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。 ㈢、看看，记记，写字指导 1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。） 3、学生书空，描红，练写。 教学反思：在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇7一、教材依据 义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册 二、设计思想 这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动则有相当的难度。为了突破这个难点，在新课程理念的指导下，这堂课是按照“以情激趣”、“以读悟情”、“拓展延伸”、“明理导行”的教学思路来设计的： 1、以猜谜的形式，调动学生的积累，激发学生的兴趣，将学生引入情境后，揭示课题，为后面的教学做好铺垫。 2、采用多媒体教学手段，将无声的课本语言转化为声情并茂、形象直观的动画，调动学生情感，让学生的情感与课文的情趣融为一体，使学生初步感悟课文内容。 3、抓住课文的重点句，在充分“尊重学生独特的感受、体验和理解”的前提下，采用多种形式读，放手让学生在积极主动的思维情感活动中，加深对课文内容的理解，在朗读中感悟家庭的温馨亲情；学生在具体语言环境中借助拼音学习生字后，再放手让学生通过自主合作的形式认记生字，有利于巩固识字效果。 4、设计延伸拓展环节的目的，是为了使学生从课文中走出来，调动自己的生活体验，在述说与比较中感悟课文的道理，指导自己的行动，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。 三、教学目标 知识与能力： 1、能认识本课的十三个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 学生自读、自悟与合作学习相结合，懂得文中蕴含的道理。 情感、态度与价值观： 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 四、教学重点、难点 1、识字、写字。 2、朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 五、教学准备 CAI课件、人物贴图、手指娃娃 六、教学过程 一、儿歌猜谜，激情导入 （老师挥手向学生问好，学生挥手向老师问好。） 多可爱的孩子啊！看到你们这一双双热情挥动的小手，老师觉得今天能和你们一起合作学习真快乐。 1、师念谜语学生猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” 2、（课件出示“手”挥动的画面）师：看，它在向你们打招呼呢！画外音：小朋友，你们好！我要给你们讲一个“胖乎乎的小手”的故事。 二、动画欣赏，整体感知 1、课件出示根据课文制作的动画。 2、故事中有哪些人？请告诉大家。（教师相机贴人物图片） 3、这些人物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友轻轻地把书打开，以自己喜欢的方式自由读一读课文。要求读准字音，把课文读通顺、读正确，在读的过程中遇到不认识的字，可以看看拼音、问问同学、问问老师。 4、自读课文后，全班交流：你读懂了什么？ 三、指导朗读，感悟文意 1、学生找出自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读，想读给谁听就读给谁听。 2、教师相机出示课件，在尊重学生独特感受、体验和理解的前提下，指导学生通过朗读来感悟文意。 （1）重点指导朗读第2、第6自然段。采用老师范读，学生评价，指名读，学生评价等多种形式进行指导。 A、我只画了自己的小手啊！（重读“小手”） B、我有那么多画，你为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”，读出疑问的语气） C、等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的.事情。（重读“大手”、“更多”，读出高兴、自豪的语气） （2）引导学生联系自己的生活经验，有表情、带动作读3、4、5自然段，重点指导读好爸爸、妈妈、姥姥夸奖兰兰的话。 A、爸爸说：“这胖乎乎的小手帮我拿嘉宾拖鞋啊！”（重读“拖鞋”，语气上扬，读出爸爸自豪幸福的心情。） B、妈妈说：“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！”（重读“手绢”，笑着读，读出妈妈高兴的心情。） C、姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”，读出长辈对晚辈的关爱。） 四、配音朗读，深化体验 1、学生在学习小组内，和学习伙伴一起分配角色，练习给课件出示的动画片配音。 2、教师参与、指导，挑选一个学习小组的同学上台配音朗读。学生评价。老师颁发“金手指”奖。 3、全班活动。学生愿意给谁配音就站起来给谁配音，并可以带上表情、动作。 五、巩固识字 1、看到同学们精彩的表演，生字娃娃全都赶来凑热闹了。（课件出示十三个带拼音的生字）你们还认识它们吗？会读的读给你的学习伙伴听，不会读的互相帮帮忙。 2、猜猜老师说的是哪个字？“月亮露出半边脸”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉长”（张）。 3、猜字谜是帮助认记生字的好办法，你们还有其他方法吗？（引导学生以自己的方法认记生字） 4、现在生字娃娃又藏到词宝宝里面去了，你们还认识它们吗？（开火车读） 六、拓展延伸 1、你喜欢兰兰的小手吗？你的小手为家人做过什么呢？请同学们随着音乐做做动作来告诉大家。 2、兰兰的小手变成大手，会帮家人做哪些事情呢？ 3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（课件出示一组图片，引导学生进一步领悟“手”的作用） 4、我们这双手，既可以为自己、家人做事，更可以帮助别人，服务社会。学了这篇课文，你们一定有许多话要说，下课以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶用你自己喜欢的方式去交流一下吧！ 七、教学反思 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学习理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品质。现在“小皇帝”、“小公主”比较多，这种品质正是他们所缺少的。所以，在本课教学中，我以“手”为线索，围绕“兰兰的小手能做很多事情”设计教学环节。教学中，以“猜手”导入课题，引导学生去发现兰兰是个勤劳、孝顺的好孩子。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有读有演，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理。另外，在教学中，我并没有逐段地分析，避免把自己的理解强加于学生，而是让学生充分地读，以读代析，读中品味，读中感知，不断加深对语言文字的理解，并使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇8《胖乎乎的小手》是兰兰画的一副画，画中正是她的一双小手，家里人都很喜欢她这幅画。隐含着家人赞扬兰兰勤劳、懂得尊敬长辈。课文内容虽有些长，但理解并不难，从爸爸、妈妈、姥姥的话中去理解家人喜欢的这双“胖乎乎的小手”，重点是指导学生们理解兰兰的勤劳、尊敬长辈的好品德。 在教学的导入环节中，我首先让学生猜谜语，激发学生的兴趣。再引导，我们的一双手可以做些什么？再引入课文，“有一个叫兰兰的小女孩，她有一双胖乎乎的小手，我们看看她的小手都做了那些事情？” 在识字环节，我用“争当识字大王”“交流识字秘诀”这些学生们喜欢的词汇来激发学生的兴趣。在交流汇报识字情况时，学生们一个个积极地分享自己的“识字秘诀”，不仅有老师教的方法，还有自身的“想象法”，学生们畅所欲言，大大地增加了识字的趣味性，学生也比较容易掌握“我会认”的生字。写字时候，重点指导“笑”字，第七画是撇，不是横，竹子头也是第一次写，抓关键，竖和竖钩变点。 指导朗读部分，由于本文人物语言清晰，我利用分角色朗读，让学生们抓人物年龄特点和神态、表情来朗读。例如，指导妈妈的对话时，妈妈虽是刚忙完工作，身体疲劳，但见到兰兰的画时，是笑着说话的。因此，读的时候要读出那种舒心、赞赏的感觉。 最后重点引导学生理解“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”这一句，其中这“更多的事情”指什么？指引学生开动脑筋思考，并畅所欲言，练习口头表达能力。 整节课下来，我感觉到学生们同样是赞赏兰兰这双胖乎乎的小手，对于重点的理解也比较到位。课堂上，激发学生兴趣是重要的，理解学生的年龄特征与心理特征，整节课不是紧绷着令人紧张，而是适时地给予宽松环境，让愉悦的气氛充满着课堂，争取达到高效。 反思自己的教学中，有成功之处，但还是存在一定的问题的：比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节，忽略了学困生。因此在以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到成功。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇9【设计理念】 本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 【教材分析】 这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 【教学目标】 1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2、正确流利有感情寺朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 【教学重点】 认字和朗读课文。 【教学难点】 流利地朗读课文和理解课文内容。 【教学过程】 一、猜谜导入 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。 二、揭题 1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来？ （请小朋友画小手） 这就是谜底。 板书：小手。 （出示兰兰的小手的画） 这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗？ （板书：__________的小手） 2、今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。 3、学习“胖”： ⑴念。 ⑵怎么记住。 ⑶念词语。 ⑷组词。 4、齐读课题，想一想： 全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗？ 三、初读课文，了解大意 1、别着急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。 （板书：6） 现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈出生字。 2、检查自学： 小朋友已经预习了课文，哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字？ ⑴读生字： ①小朋友领读生字。 ②开火车读生字。 ③读后鼻音的生字和词语。 ⑵课文共有几个自然段啊？ 指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因 ⑶说说爸爸喜欢这幅画是因为？妈妈呢？姥姥呢？ 四、重点读悟 1、学生反馈后，投影出示： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 2、师提醒： ⑴你们有没有发现，这3个句子非常像。这3个字（点红）虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊！ ⑵还有一个共同点，他们后面的标点符号都是！ （板书：感叹号） 这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气！ 3、读体会： ⑴读读第一句： ①指名读。 ②你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊？ ③如果你是兰兰的爸爸心里怎么想？你会怎么说这句话？ ⑵读读第二句： ①指名读。 ②兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊？ ③有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴，谁能笑着来读读这句话？ ⑶读读第三句： ①指名读。 ②你帮外婆挠过痒痒吗？ ③有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能？ 4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手？也要说说自己的理由哦！（勤劳的、灵活的……）现在想想，全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊？ 5、延伸拓展： 我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。 兰兰的老师说：“这________的小手给我___________________呀！” 兰兰的同学说：“这_______的小手帮我______________________！” 兰兰自己说：“这_________的小手为我写出了________________。” ⑴先跟你的同桌说说！ ⑵指名说。 五、指导书写、巩固字词 1、对了，你们也有一双灵巧的`小手，我们也会写一手漂亮的字。我们先来学习“会”: 怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。 2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字──“兴” 老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。 六、趣味延伸 瞧你们的小手也很能干。写出了这么漂亮的字。老师想它在平时一定也帮别人做过很多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗？ 我替爸爸。 我给妈妈。 我帮老师。 我为大家。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇10这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，教师注重创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，教师注重课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与欣赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培养了语感，受到了情感的熏陶，另外，教师还调动学生多种感官的参与活动，给学生自主参与实践和创新的机会，培养了学生独立思考、勇于创新以及动手操作能力。尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和教师合作的非常愉快。学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。 但是由于课文从第二册书中选出来，有许多字学生还不是很熟悉，加上本篇课文又比较长，学生很难较快地接受，课后知识技能掌握并不理想。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇11【学习目标】 1、认识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。 【教学重点】 认识生字，会写6个生字。 【教学难点】 激发学生帮助长辈的愿望和行为。 【教学过程】 一、猜谜语、活动激趣，导入新课 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一首谜语，请认真听，看谁先猜出来：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。小朋友们真聪明，对，就是我们的小手。 (出示：小手的图片。) 师：请小朋友伸出自己的小手，你有一双什么样的手啊? (学生回答，随机请一个有胖乎乎小手的学生上台来。) 师：请你到黑板前来，老师要把你的小手画出来。 (请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。) 师：这是一双什么样的小手呀? 学生回答：(胖乎乎的小手。) 出示课题。 师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。 师：这里面有个生字宝宝，咱们来认识一下，出示“胖”字，你想怎么样记住它，(学生说)，真聪明!看看，月亮长到一半就会变胖了。(演示)。再来读一读。 二、 初读课文，整体感知 师：今天，老师还给大家带来一位新朋友，请看：(出示多媒体课件)兰兰也长了一双胖乎乎的小手，她用这双胖乎乎的小手画了许多漂亮的画多么漂亮的画呀!可是，爸爸只挑选了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上，这是为什么?读读课文你就明白了。 1、学生读课文，老师巡视指导，要求： 用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，并把自己最喜欢的那段多读两遍。 (学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……) 2、指名朗读： 师：大家读完了吗?读的速度可真快!那有谁愿意来为大家读读最喜欢的`那一段。 指名读： 学生评价，再读。 3、全班齐读这段。 4、同桌互读： 师：还想不想读?哦，这么多的小朋友想来为大家展示一下，那老师都给你们一个机会，请同桌二人互相读课文，如果他遇到了困难，请你帮帮他，如果他读得很准确，别忘了夸一夸他。 三、细读课文，理解感悟 1、师：现在大家都读熟了课文，那么老师要考考你们了，爸爸为什么只挑选了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上? 学生回答。 师：你真会读书，咱们一起来读读这句话。 (出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。) 2、师：这里面有个生字宝宝，咱们来跟它打声招呼： (认读生字“喜”。) ⑴ 说说你打算怎么记住它? ⑵ 学生回答。 ⑶ 找朋友齐读。 3、细读课文： ⑴ 师：全家人都很喜欢兰兰的画，谁能用喜欢的语气来读这句话? 师：大家都喜欢它的小手是因为什么? (学生回答：她的小手为大家做了很多事情。) 师：她的小手为大家做了哪些事情? 出示句子： 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。 指名回答，出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书： 拿拖鞋，洗手绢，挠痒痒。 当板书“拿拖鞋”的时候，认识生字“拖鞋”： 指名认读。齐读。 ⑵ 师：兰兰真懂事，爸爸是怎么夸的呢： 指名读。 出示句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀! 师：你读的真棒，老师还听到你把一个字念的特别准，出示：“替”。大家一起来读一读，说说你打算怎么记住它。 学生自由说。 师：你能当当爸爸来夸夸这双小手吗?先自己试着夸一下： 指名读，并评价。 师范读，齐读。 师：哪一位妈妈来夸夸兰兰的小手?指名读。 出示句子：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊! 师：真是一位好妈妈!读出了高兴的样子。还有谁想读读。 (学生读。) 师：读的真不错，让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。 师：小朋友们，想想平时你姥姥跟你说话是什么样的?你能模仿一下姥姥说话的语气吗? (学生模仿。) 师：真像!兰兰的姥姥是怎么夸她的呢? 出示句子：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊! 指名读，评价。 齐读。 师：刚才小朋友们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们高兴的语气。老师认真听了，觉得你们把这几个字读的最响。 师：兰兰的小手这么会做事情，你喜欢她吗?那我们一起来夸夸她。 师：小朋友们真会夸，兰兰听了肯定会很高兴的。(学生说会写字)那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧! 三、指导书写 1、师范写“笑”： 学生书空。临写。 2、展示学生书写，评价。 四、拓展练习 师：兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么? 学生画图，汇报交流。 师：老师知道了，你们也和兰兰一样，懂得尊重长辈，体贴父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事，让我们伴随着音乐，舞动起你的小手吧! 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇12教学内容： 人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。 教学目标： 1.读准课文13个生字。 2.确朗读课文，初步了解课文大意。 教材简析 这篇课文是语文园地二中的第二课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。 教学重点： 读准课文13个生字及词，正确朗读课文。 教学难点： 从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。 教学准备 生字卡、幻灯 板书设计： 拿过拖鞋（爸爸） 胖乎乎的小手 洗过手绢（妈妈） 挠过痒痒（姥姥） 教学过程： （一）前提测评：（5分钟） 活动激趣1、看手：让学生伸出自己小手，看谁的手是胖乎乎的 2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。 3、夸手：说自已小手能做什么，夸自己小手。 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道。 （二）认定目标：（1 分钟） （三）导学达标：（25分钟） （1）学生自由朗读课文，读准生字音节。 （2）老师范读课文，学生听准字音。 （3）四人小组合作学习"11"自然段；出生字朗读音节；讨论兰兰手做了什么？ （4）检查学习情况 汇报有个自然段；认读生字词；说兰兰的手做了些什么事。 （5）找出兰兰帮家人做事的自然段， 指生读第三自然段：说出"兰兰的手替爸爸拿过拖鞋" 指谁会读第4自然段：会的站起来读这一段，让学生自我展示，读后让学生说出"兰兰的手给妈妈洗过手绢"。指导朗读，读出开心样子。 过渡：兰兰的小手还替谁做过事呢？学生说出，为姥姥挠过痒痒，指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。 小结提问：兰兰一家人都赞小手，兰兰高兴吗？兰兰明白了什么？她说了什么话？找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢？ 小结：我们都要学习兰兰这双手，能为家人做事。 （四）达标测评：（9分钟） ①幻灯出示说说做做 我替爸爸________________________________________ 我给妈妈________________________________________ 我帮老师________________________________________ 我为大家________________________________________ 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇13【情景说明】 翻开一年级下册第二单元，亲情的温馨扑面而来。长辈的慈爱，令人感叹，晚辈的孝顺，让人欣慰。其中第六课《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。课文充满了家庭的温馨情感，其中的“真”、“善”、“美”让人感动。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。如何引导学生爱读，自悟呢？教学中我注重和学生展开平等，温情的对话，激发学生的学习热情，引导学生感悟“真”、“善”、 “美”。 【教学片断】 一、活动求真，小手高举 1、看手： 师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。 生纷纷举起手摇晃，兴奋的表情溢于言表。 师：谁觉得自己的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：我有一双胖乎乎的小手。 部分学生兴奋地站起来说。 2、画手： 师：请你们把自己的手画在黑板上。 生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。 3、夸手： 师：你们的小手能做什么？夸夸自己的小手。 生：我的小手能写字。 生：我的小手能画画。 生：我的小手能洗脸。 …… 二、品读求精，小嘴不停 1、鼓励激趣： 师：今天我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。cai出示故事情境。 学生聚精会神地听，看。 师：你们想读吗？（生：想）美美地读吧！ 生读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。 …… 师：课文读两遍以上的同学举手。 生积极举手。 师：领读难懂句子。 生跟读。 师：能把第一段读正确流利地站起来读。 生都站起来。 师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！ 生坐着大声读。 师：同学们真棒！能把第二段读正确、流利地站起来读。 生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。 师：同学们真了不起，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。 部分同学坐下。 师：同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常诚实。他们坐下去之后也读得非常用心，让我们一起来表扬他们。 生掌声鼓励。 …… 2、赛读： ⑴ 师生赛： 师：下面，老师和同学们来比赛，好吗？ 生（兴奋地喊）：好！ 师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。 师表演爸爸回家看画、贴画的动作。 师刚表演完几个学生迅速站起来读句子。 师：你们胜利了，我甘拜下风。 …… ⑵ 同学赛： （出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。 生练读。 指名读。 师：请你等一下，看谁能把你读坐下！ 胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！” “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” （声音稚嫩，清脆，重读得当） 杨佳琪迫不及待地站起来读，笑得灿烂。 评选“最佳兰兰”。 …… （出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。 指名读。 师：让他当擂主，你们服吗？ 生（大声）：不服。 黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” （面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作） 生踊跃赛读。 评选“最佳爸爸”。 …… （出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。 袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。 评选“最佳妈妈”。 …… （出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。 王诗雅压低声音读出姥姥苍老的声音。 罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。 评选“最佳姥姥”。 …… 三、表演求美，小脸通红 1、指导表演： 师：刚才我们选出了“最佳兰兰”，“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自己当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？ 生：把自己当作课文中的人来表演。 师：噢，那就是分角色演。 生：带上动作来表演。 …… 师：那咱们就分组来试试吧！ 2、分组表演读： 师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商量一下怎么安排四个人物，剩下的话大家一起读。 生分组表演。 师或巡回指导或参与表演或适时表扬鼓励， 3、汇报表演： 师：刚才老师在同学们中发现了不少表演明星，谁想当最佳表演者。 生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！” …… 四、拓展求善，小眼发光 1、我当“兰兰”： 师：看了同学们的表演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？ 生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。 生：等我长大了，我能照顾爸爸妈妈。 生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。 生：等我长大了，我能保护爸爸、妈妈。如果坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。 …… 2、我帮老师： 师：你们累了吗？ 生（兴致勃勃）：不累。 师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。 （聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。） 师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？ 生：他帮老师搬凳子。 师：老师口渴了。 生：我给老师倒杯水。 …… 3、我的小手： 师：我们每个人都有一双手，小组内讨论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有许多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？ 生小组讨论： 课堂气氛热烈，李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光芒 …… 【教学反思】 上完这一课，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示后的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。反思教学，有以下几点想法： 一、展开温情对话，实现个性张扬 古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。”它可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”，是“学生的个性化行为”。只有教师给学生创造平等、温情的对话环境，才能让《胖乎乎的小手》一文打动孩子们，使之形成独特的个性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏，实现了学生的自我超越，处处散发着灵性的光芒。 二、营造活动氛围，促进心灵感悟 法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活跃，包括后进生也不甘示弱。教学开始，通过看手、画手、夸手等活动把学生情绪一下子调动了起来。在教学中，引导学生开展“擂台赛”（分段读课文）和评选 “最佳兰兰”、“最佳爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情，带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在活动中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。 三、激活生活情境，培养实践能力 课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中，学习资源和实践机会无处不在。教学时，我引导学生开展多种实践活动，画手、夸手、赛读、赛演；创设生活情境如：我当“兰兰”，我帮老师，我的小手等环节，在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。 【专家点评】 本节课，教师以引导者的身份组织教学，与学生进行平等对话，把学习的主动权交给学生。通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培养学生的语文实践能力，在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培养学生的人文精神，不仅使学生懂得 “真”、“善”、“美”，而且激励学生积极地实践“真”、“善”、“美”的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。 （省级特级教师：彭育东） 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇14教学目标: 1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。 3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。 教学重点： 认字和朗读课文 课前准备： 生字卡片，多媒体课件，绘画用笔、纸。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标: 1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。 3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。 教学重点： 认字和朗读课文 教学过程： 一、谜语激趣，导入课文： 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？在上课之前，我出个谜语来考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”你知道是什么吗？（手）那么猜对的小朋友请伸出你的手来给老师看看。 （师伸出自己的手和孩子的手比）引导孩子说出“大——小”。（师从学生中找出一双比较胖的小手）谁能说说这双小手是怎么样的一双手呢？ 对了，今天我们就是要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题） 这双小手是谁的？（兰兰）它有什么故事呢？我们来一起看看好吗？ [通过猜谜语的方式，引起学生的读书兴趣，通过看自己身边伙伴的胖乎乎的小手感性地理解“胖乎乎”一词] 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，借助拼音读课文，用圈圈圈出难读的生字词，多读几遍。 A、学生站起来汇报自己觉得难读的生字词。 B、汇报后当“小小播音员”带读这些生字词。 C、最后以开火车或者找朋友的游戏方式认读这些去掉音节的生字。 2、过渡：小朋友读得真好，你们琅琅的读书声把一位朋友给吸引了，他说他也要参加我们班的学习活动呢，所以老师今天就把他请到我们课室里来了。但是他很害羞他藏起来了，——藏在哪里了呢？——就在老师这个小小的录音机里，我们一起来听听他朗读课文，听完以后，老师还要你们为他打个分，说说你为什么给他打这个分数。 老师看到你们给这位小客人打那么高的分数，你们一定认为他读得很不错，那么你们有没有信心比他读得更好呢？那么我们也拿起书，美美地，有感情地读一读吧。（生齐读课文，读后师及时总结评价。） 三、细读课文，揣摩感知 整体感知： 1、你们读完了课文，能不能告诉老师兰兰是怎样的一个小女孩？（生说，师板书） 2、请大家再读读课文，想一想，，划一划，你是从哪里看出兰兰是这样一个小女孩的？ （学生快速阅读后，师点拨，引导学生说出自己的体会和情感） 重点感悟： 在学习过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的品质。让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因， “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。” “这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊。” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊。” 1、让学生自己读一读，在读中体会 2、把上面的句子改换为用“因为……所以……”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。 3、让学生在前面学习的'基础上想想，课题上的“胖乎乎”还可以换成什么词？ 4、想想，大家喜欢的到底是兰兰画的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的小手呢？ 四、自主识字，指导写字 自主识字 1、小组互读生字。小老师教一教。 2、学习小组讨论：用什么方法来记住生字。自己说说自己的想法。 3、教师集合大家交流讨论结果。（引导大家总结识字方法：加一加，换一换，减一减，还有猜谜语的识字方法等） 指导写字 1、同桌比较“着”和“看”的异同。 2、全班交流 3、看在田字格中的位置。 4、师范写，生描红，练习写。 第二课时 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。 2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。 教学重点： 认字和朗读课文 教学过程： 一、游戏巩固识字 多媒体课件出现一座山峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他的同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部的生字，才能登上最高峰，代表这一小组的红旗插在顶峰，成为胜利者。 二、情感积累体悟 1、分角色朗读课文，提示学生用自己喜欢的方式朗读，但是要读出符合人物的身份和感情的语气和语调。 2、引导学生在读的基础上想一想，演一演，爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样给妈妈洗手绢的，又是怎样帮助奶奶挠痒痒的，大家又是怎样表扬兰兰的。兰兰说她长大以后会给家人干什么事情呢？ 三、语言文字训练 我会说：（体会“替、给、帮”的用法） 我替爸爸 我给妈妈 我帮老师 我为大家 最后一句是弹性设计。让学生自己想想说说。 四、延伸拓展 结合美术课堂学习的画自己的小手一课，学生画一画，说一说自己的小手，夸一夸自己的小手。 这双的小手替 这双的小手给 这双的小手帮 这双的小手为 这双的小手能 这双的小手会 说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。 《胖乎乎的小手》教案汇编 篇15一、教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。 2、正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点： 认字 三、教学过程： ㈠、谜语激趣，引入课文 猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手） 引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题） 这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。 ㈡、初读课文，整体感知 1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。 做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字） 2、再读课文，把课文读通顺，读流利。 别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。 ①、检查读长句子。 出示4个句子： ⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。 ⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ ⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ ⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ ②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。 ③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。 （我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。） 3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。 ㈢、自主识字，指导写字 1、自主识字。 说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？ （加一加、减一减、换一换） 2、写字指导。 ①、同桌比较“着、看”的异同。 ②、全班交流。 ③、观察“着、看”在田字格中的位置。 ④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。 ⑤、学生描红练习 |
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