| 标题 | 一年级语文《太阳》教学设计 |
| 范文 | 一年级语文《太阳》教学设计（精选17篇） 一年级语文《太阳》教学设计 篇1教学目标： 1.感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。 2.识字——14个，写字5个，随文识词识字，听读识字，渗透性识字。 3.语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？” 4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。 5.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。 教学重点： 1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2.听读识字，随文识词识字 教学难点： 拓展表达。 教具准备： 多媒体课件，图片式生字卡片。 教学过程： 一.讲故事，导入新课 1.师：孩子们，你们都喜欢听故事吧？今天老师来给大家讲一个神话故事。 讲完故事后，问：你记住了这个英雄的名字了吗？（出示故事名字《后羿射日》），引导学生读故事名，问：后羿射的是——“日”，出示“太阳”。 师：你喜欢太阳吗？为什么？ 2.认记“太”字。 师：你能记住“太”吗？哪个能干的小朋友记住了它，怎么记住的？（总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字）。和老师一起写写“太”字的笔顺。 3.揭题读题。 出示课题：今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。 二.初读课文，整体感知。 1.范读课文。 师：每天早上，太阳比我们更早出来照耀大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我们去看看，你们想看吗？请仔细听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。 要求学生眼睛看着字，仔细听。 2.试读课文。 师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。 3.齐读课文。 师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。 4.分组读。 师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩子认真听，他读的对不对，还要认真看，他是不是读到哪里指到哪里。 学生分组齐读两遍课文，教师巡回指导。 [说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。] 三.理解课文听读识字识词，指导朗读。 1.听读识词，明确日出地点。 师：孩子们，丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。 描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。 2.学生选择分句自由朗读，情感体验。 师：（出示课文前四句）原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳（指课文），你最喜欢去这些地方的哪儿？这些地方的太阳到底是怎么出来的呢？你喜欢去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。 [说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。] 3.全班交流读，理解拓展。 (1)师：怎么样，来和大家交流一下你们看到的太阳吧。 师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？（抽学生读句。）你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。 师：啊，一下子就跳出来了，好调皮的太阳，我们一起来做一做这调皮的`太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。) [说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。] (2)师：谁去了草原？愿意读给我们听吗？太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。 [说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。] (3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（先读词，再分组读、齐读） 师：聪明的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？ 指导学生练习拓展说话。 (4)点击课件，问：这是-----雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（读词，指名读、分组读） 语言渲染，引导学生拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导学生拓展说句) (5)师导：这就是美丽的太阳，照出了美丽的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。 [说明：充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的意境，加深对诗歌的理解。] 四.识字游戏。 “摘太阳”游戏。 师：调皮的生字娃娃变成了太阳，来到了我们的黑板，可是太多了，我们会被晒死的，谁来当当小后羿，快把它们摘下来，读对了读准了，这个太阳就属于你了。 [说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。] 五.写字指导。 师：咱们还是得留一个太阳哈，留着它照耀我们这美丽的世界。（出示字卡：从），你能记住它吗？ 指导学生记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。 我们再来写写刚才记住的“太”字。 六.总结全文。 师：今天我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜欢，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今天，我们还听了《后羿射日》的故事，看谁最能干，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈分享咱们今天的学习快乐，好吗？ 一年级语文《太阳》教学设计 篇2《四个太阳》是人教版一年级下册第5组中的一篇文章。下面是人教版一年级语文下册《四个太阳》教学设计，为大家提供参考。 课文分析 第五组的单元主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”，《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文中，我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 第二自然段中秋天画个金色的太阳，给人们献上一个丰收、欢乐的季节。第四自然段春天，万物复苏，鸟语花香。作者画个彩色的太阳，让人充满了希望。 学情分析 一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。 教学目标 1.识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。 2.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。 3.有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。 教学重难点 重点：识记生字。 难点：背诵第二第四自然段。 教法 学法 课前准备 第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。 学生识字目标已解决 多媒体课件 涂色的太阳图片 学时安排 第二课时 20’ 教学过程 复习导入，通过阅读课文巩固生字 师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢? 师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。 师：在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳(图)挂在夏天的天空带来了清凉(板书：夏天 绿色的太阳(图) 清凉)学生回答后齐读第一自然段 师：红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书：冬天 红太阳(图)温暖) 师：谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读) 二、品读课文，学习第二第四自然段 师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段) 1. 彩色的太阳 (引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”) (大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!) 师：大家看春天来了，(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢? 师：描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说[课件出示“因为春天是个多彩的季节”] 师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写? 师：他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在 写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真! 师：“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看(课件出示禾、子、季) 师：如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……[更美丽、更多彩……] 师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的......” 2. 金黄色的太阳 (引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”) (大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!) 师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。 师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化?(课件出示：果园里，果熟了) 师：大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示：熟、热) 师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗? 师：大家看(课件出示“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”)谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果? 师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。 师：(课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。) 师：什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请? 请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。 师：(指名两组小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它? 师：那“尝”呢我们要怎么来记住它? 对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了?大家的观察真仔细! 师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读) 拓展升华 1. 配上音乐，朗读全文。 2. 我画了个( )太阳，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校园，到处一片( )。 我画了个( )太阳，( )秋天。果园里( )，金黄的( )忙着( )小伙伴，请他们( )水果的( )。 我画了个( )太阳，( )冬天。阳光( )小朋友( )手和脸。 春天，( )该画什么颜色呢?哦，画个( )的。( )春天是个( )的季节。 四、作业设计 1. 将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。 2. 画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。 板书： 四个太阳 夏天 绿色的太阳(图) 清凉 秋天 金黄的太阳(图) 邀请尝尝 冬天 红红的太阳(图) 温暖 春天 彩色的太阳(图) 多彩的季节 一年级语文《太阳》教学设计 篇3一 导入 播放歌曲《种太阳》 师：同学们，刚刚听的歌曲是什么名字啊?聪明可爱的太阳都跑进课文中去了，赶快翻开书81页，自己读一读课文，把他们找出来吧。 二 师：谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢? (汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。) (2)随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。 师： 今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，现在由我宣布参赛的小组：绿太阳组，红太阳组，黄太阳组，彩色太阳组。 每个队要过四个关口，才能到达胜利的终点。 三 复习生字，朗读课文，感悟课文内容 第一关 1 复习生字 比赛正式开始，请看题目“我会认” 上节课的生字娃娃还认识嘛? 出现哪个词，读哪个，一个词两遍。不出声读读，老师来猜。给提示，老师猜。老师提示，学生猜。如行走的行，加上两个土，是什么字? 老师移动旗子，表扬四个小组。 2 正确朗读课文，质疑问难 请看题目 “我会读” 请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么不懂的词语 准备好了吗 ?绿太阳组先来，就读写绿太阳的那一段，如果还有喜欢绿太阳的就和他们一起读，其他组要比比谁听得最认真。 各组依次展示，老师移动旗子，表扬四个小组。 有什么不懂的词语?相机理解“清凉，香甜，邀请，街道等 ” 3理解课文内容，有感情朗读课文。 第二轮比赛 请看题“说说读读”要求：一想想为什么要画这种颜色的太阳(如，绿太阳组就要说说为什么要画绿太阳?)二 有感情朗读课文，开始吧 本组同学可以优先回答，也欢迎其他组的同学补充。 绿太阳 学习第一节 1、为什么画个绿绿的太阳送给夏天?带学生带着问题读第一段。 2、走进生活：还记得夏天吗?在火辣辣的太阳底下，你有什么愿望? 3、小哥哥和我们想法一样，看——打出课件 说说看到了什么? 出示句式看图说话：绿太阳照在( )，( )变( )。 绿太阳还会照在哪儿?(学生想象说话)理解“到处”更好地指导朗读。 4、指导学生读出感受。(板书 真清凉) 黄太阳 学习第二节 1、与学生直接对话：夏天过去了，秋天到了。小哥哥，你画了金黄的太阳送给秋天，能说说你的想法吗? 2、好，让我们一起走进秋天吧!(打出课件)问看到了什么?说句：果园里，果子熟了，有( )，有( )，还有( )。(同时指导说具体，怎样的苹果、梨、葡萄等等) 3、金色的秋天真是太美了，果园的小主人金黄的小落叶特别的热情好客。他正忙着邀请他的小伙伴品尝水果的香甜呢。你就是小落叶，你想邀请谁?想怎么对他说。同桌讨论讨论。 4、与学生直接对话，让他们想象说话：小落叶，你想邀请谁呢?(给一学生戴上“小落叶”头饰)去邀请他们吧!(引导学生语言规范化)——师表演——想当小落叶的小朋友可站起来，可以去请同桌或前后的小伙伴……)请学生到台上表演会更加好。 5、小落叶多么的有礼貌啊!让我们一起读读这句话，赞美一下小落叶吧 ! 金黄的小落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 (板书 送果香) 我们来问问黄太阳组，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢? 是这样嘛(看课件图片，老师相机叙述，金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么饱满的谷穗啊!……) ① 其他组的同学能不能像刚才老师那样提问题，向金黄太阳组提出问题? ②学生提出问题，解答问题(板书：果子熟了) ③同学们知道秋天有哪些果子熟了? ④课件显示秋天果子熟了，让学生感受秋天是个丰收的季节。 ⑤如果小朋友有很多果子，你会怎么做? 可启发：想邀请大家一起分享你的快乐吗? ⑥金黄的落叶也忙着邀请小伙伴。 出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 师：同学们，现在你最想干什么?。生：最想吃。 师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么?。生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师：真有礼貌。生2：秋姑娘真好。 师：秋姑娘听了一定很高兴。生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。 师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。生读。 师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。生读。 师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。生：：再见! ② 红太阳 师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了(出示寒风呼啸的画面)风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。生自由读第三自然段。 师：我还没有请谁呀?你来吧。生读第三自然段。 师：我也想来读一读行不行。生：：行。 师：我特别想读好，谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢!生自由读。 师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。生：：我想请你有感情地读。 师：那你读给我听一听行吗?生读。 师：谢谢你。生：：我想让您读通顺。 师：噢，读通顺，你来读一读。生读。 师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。生：：我想让你读得有语气。生读。 师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗?师读得很平淡。 师：我读得可以吗?。生：不可以。 师：为什么呀?。生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。生：：您的声音没有放出来。生：：您的语气不好。 师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗?。生：可以。师读。生：：好。 师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。生：：感觉特温暖。 师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。生读。 彩色太阳 师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉;秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。生自由交流。 师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。生：：春天的太阳应该画成彩色的。 师：能说说你的理由吗?。生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。 师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。生：：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。 师：真好，谁再来说说。生：：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。 师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的?。生：应该彩色的。 师：为什么呀?。生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。 师：嗯，我们书上说因为春天。生：春天是个多彩的季节。 师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗?。生：可以。师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。师生小声读。 师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗?。生：可以。 师：再来一遍，放开声音 师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢!。生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。 师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。生读课文。 四背诵自己选择的段落 现在进入决战阶段“小能人展示台”。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背其他段落，你就更了不起了。 四个队分别展示，各组展示时，老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。 看着大屏幕，我们来一齐链接起来背背吧 背得真不错，祝贺你们都顺利到达终点。 五、小结，感悟作者的美好心愿。 (板书：美好心愿) 1夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的.太阳温暖我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀!他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，我想画个快乐的太阳，送给一年五班的孩子们，愿同学们每天都快快乐乐!我想，你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送个谁，或是送到哪里…… 我想画个( )的太阳，送给( )，愿( )。 老师发放一颗小小的心表示鼓励! 3 我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现心中的愿望。 六、指导写字(略) 七、作业(任选) 1、画一幅“我心中的太阳”并写上几句话。 2、读读写太阳的儿歌等 板书设计： 18、四个太阳 夏天 绿绿的太阳 清凉 秋天 金黄的太阳 香甜 冬天 红红的太阳 温暖 春天 彩色的太阳 多彩 美好心愿 教学反思 怀着紧张激动的心情，上完《四个太阳》的第二课时。此次课得到了同事们的肯定、称赞。也提出了一些建议。再此要感谢大家对我的帮助。谢谢 在此我列举几点需要改进的地方，希望我的下一次公开课有更大的进步： 1对学生平时的朗读训练不够，朗读指导的还要加强。 2备课的同时，还要备学生。例如在课堂上，学生读过课文提问有什么不理解的词语时候，学生突然都懵住了。(平时很少问这样的问题。) 3组织教学方面还要加强。有部分同学因为很多(21)老师听课，不知是紧张还是好奇，平时爱举手的都很少举手了，有一个还盯着老师们看时间长达5分钟。 4教学机制不够灵活。备课我们是那样备的，但是实际操作就是另外一回事，不能生搬硬套的走过场，可随机应变灵活改动。如一个学生问到我画了个红红的太阳，个为什么不说成一个?过分注重时间，总是时不时的看表。 5平时要多多看书，多听听名师讲课，有机会就争取。公开课很锻炼人。 6 教学中教师要把自己当成演员，要放得开，肢体语言一定要丰富。尤其是表扬学生的时候。丰富的夸张的表情更能调动他们的积极性。 小雪老师，你要加油哦! 一年级语文《太阳》教学设计 篇4活动目标： 1、能大胆的表达自己的设想。 2、用自己喜欢的色彩给太阳涂上漂亮的颜色。 3、体验艺术活动的快乐。 4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 5、大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。 活动准备： 课件、彩笔、油画棒、水彩颜料、纸 活动过程： 一、谜语导入，引发兴趣 1、师：你们喜欢猜谜语吗？我说一个谜语，你们来猜一猜！有位老公公，一副圆脸庞。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（太阳） 2、师：对！你真聪明！（一下子就猜到了）答案就是太阳。 3、师：孩子们，今天的太阳它来我们班做客了。（出示太阳）我们和太阳公公打声招呼吧！ 4、师：谁知道太阳的家在哪里？太阳光晒在身上有什么感觉？如果没有太阳会怎么样？ 师小结：太阳的家在天上，他的光晒在我们的身上让我们感觉暖洋洋的，我们人类和动物植物的生长都离不开太阳。 二、观察图片，交流想法 1、师：太阳公公好不好啊？可是昨晚我做了一个梦，梦见太阳公公来找我，他哭着对我说：“看看你们班的孩子们，每天都有那么多的漂亮的衣服穿，而我总是这一件衣服。”我对他说“不要哭了，明天我让我们班的孩子们帮你换件新衣裳吧！”孩子们，你们想不想帮太阳公公换件新衣服啊？（想） 2、师：那现在就请你想一想你想为太阳公公换件什么样的衣服？然后和身边的小伙伴互相说一说。 3、师：谁说说，你想给太阳公公换件什么样的衣服？ 4、师：我们先来看看我给太阳公公换的新衣裳吧！（出示图片，供幼儿欣赏）。边欣赏边请幼儿说出图中的太阳的新衣服是用什么材料画出来的。 5、师：我给你们准备了水彩笔、油画棒、水彩颜料，你可以选择你喜欢的材料来帮太阳穿上新衣服，动手吧! 三、幼儿操作，教师指导。 1、幼儿动手操作 2、教师巡回指导。 四、师生评价，体验乐趣 1、展示幼儿绘画作品，师生评价。 2、师：帮太阳公公换新衣你们高兴吗？看看，你们给太阳公公换的新衣服可真漂亮，太阳公公特别高兴！它对你们说：谢谢你们的帮忙！我们围一个像太阳一样的圆圈跳个舞吧！ 一年级语文《太阳》教学设计 篇5活动目标： 1、能运用“假如……”的句式联想“没有太阳，世界可能发生的一切”。 2、从逆向思考、讨论中得知太阳对动物生存、植物生长与人们生活、健康等的重要性。 3、积极进行联想，并大胆讲述。 活动准备： 1、幼儿已初步掌握一些太阳与生活密切相关的知识。 2、图片“假如没有太阳……”太阳的图片。 指导要点： 1、活动重点：运用“假如……”的句式进行联想讲述。 2、活动难点：从不同角度进行联想讲述。 3、指导要点：指导幼儿在导论中理解太阳与人、动植物的关系，学习运用“假如……”的句式联想、讲述。 活动过程： 1、猜谜语。 师：今天老师请你们猜一猜谜语，“圆球红彤彤，挂在天空中。雨天看不见，晴天就出现。” （1）提问： 师：这是什么？（出示太阳的图片） 师：你们喜欢太阳吗？为什么？ 2、设置疑问激发幼儿扩展想象。 （1） 提问： 师：假如天空没有太阳，人会怎么样？动植物又会怎么样？ （2） 幼儿三三两两议论，教师巡回倾听。 （3） 在集体中交流各自的想法。 师：谁来说一说，你觉得假如天空没有了太阳，会变得怎么样？（请个别小朋友说出自己的想法。） 3、引导幼儿运用“假如……就……”的句式讲述。 （1）出示图片（一），说出图片的内容，找图片与太阳之间的关系。 师：假如没有了太阳，我们的生活就会变得怎么样？ （2）出示图片（二），说出图片的内容，找图片与太阳之间的关系。 师：假如没有了太阳，动物们就会变得怎么样？ （3）出示图片（三），说出图片的内容，找图片与太阳之间的关系。 师：假如没有了太阳，植物们的生长会不会受影响？ 师：你会用“假如……就……”的句子说吗？（引导幼儿从不同的角度思考，讲述，重点启发幼儿讨论没有太阳，植物生长受阻碍与人们生活的关系和人体缺乏阳光产生的影响。） 师：请小朋友们仔细观察图片，然后运用“假如……就……”的句式来讲述一下你的发现。 4、小结： 师：假如没有太阳，花就不香，草就不绿，人就长不高。万物生长靠太阳，太阳对人们，动植物来说真是太重要了。 一年级语文《太阳》教学设计 篇6一、教材分析： 小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的《太阳系》属于地球与宇宙这一领域。《太阳系》是科教版自然五年级第二学期第六单元太阳系与宇宙探索的第一课。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而，仅仅认识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此，本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系，通过了解人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上，对学生的培养都具有十分重要的作用。 二、学情分析 在本课教学之前，学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等，这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是五年级的学生，学生已具有初步理性思维的特点，也具备一定的自主学习、协作探究的能力，对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探索与把握，从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。 为此，教师要不断地改进课堂组织方式，以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用，给更多的学生提供交流的时间和空间，在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中，促进学生自主与合作学习行为的养成，让学生体验着更多的学习乐趣。 三、教学目标 1）认知目标：知道八大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体等组成的。 2）情感目标：产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣；关注人类对星球的探索，培养学生了解天体、发现天体奥秘的渴望。 3）能力目标：具有空间想象能力。 四、教学重、难点 重点：知道太阳系的构成，感受宇宙的魅力。 难点：建立太阳系模型 ，让学生对太阳系有一个正确的空间认识。 五、教法和学法 1、教法： （1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。 （2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，树立科学的世界观。 2、学法：讨论交流，动手操作，小组合作，类比推理。 六、媒体资源及原由 根据本课知识点多，信息量大的特点，我在课前找寻了大量的资料，将太阳系的概况、八大行星表面情况等知识制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件——太阳系。由于学生的空间想象能力还有一定的局限，真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的，帮助学生建立表象。学生通过一定的情景，借助老师和同学的帮助，充分利用现代教学手段，以资源为中心，以学生为中心，利用多媒体资料来积极、主动的去学习、去探索，自主完成所学知识的构建。通过本课的学习，学生还应初步了解一些科学发现的故事和科学家的事迹，知道一些科学发现的成果及其对人类生活的影响，知道科学技术的成果是一代又一代人努力的结果，激发探索宇宙的兴趣和好奇心。 （一）创设情境，导入新课 首先我通过让学生观看太阳系的视频资料，激发学生学习的兴趣，引发学生探究的渴望。（利用多媒体资源，产生壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激发其对宇宙太空的探索渴望，形成对科学新发展的兴趣）。 （二）整体感知，建立太阳系概念 在这一环节中，我设计了三个步骤，首先提问：地球在不停的围绕太阳运动，还有哪些天体也在不停地围绕太阳运动呢？其次，让学生欣赏视频资料；再次，让学生观察太阳系组成图，提问它们之间是如何排列的？学生互相交流完毕后，请学生汇报交流的结果。根据小学生的心理、年龄特点，把握小学教学的“个性”，充分发挥教材的作用，布置学生收集资料，太阳系的研究在课前就已开始了。课上小组之间互相交流，在学生对太阳系有初步认识的基础上，然后利用多媒体教学资源，根据学生的回答进行适时播放，创造适当的“情境”，让学生接受视觉、听觉等媒体信息，以学生为主体，实现自我反馈。突破本课教学重点。学生面对呈现的信息，联系自己的先前知识，形成对当前信息的理解，同时，当前的新信息又能使原有的知识进行重组和调整。 （三）深入理解，建立太阳系模型 通过以上三个环节，学生对太阳系已有了初步的了解，为了让学生充分感知太阳系的庞大。在试教时，我让学生根据八大行星距太阳的平均距离以及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型，五年级学生对数据的处理能力还不够，做出的模型效果也不理想，因此在陈祥金老师的帮助下，通过用实物模拟太阳系八大行星，建立太阳系模型。建立太阳系模型是本节课的难点，最主要的是借助建立模型让学生建立起对太阳系的一个新的认识。这节课，我利用身边的实物模拟太阳系的八大行星，让学生对太阳系模型的建立有一个初步的感知。使学生对太阳系模型有一个直观的印象，清楚的了解太阳系八大行星之间的关系。这样的展示有利于突破教材的难点，使学生对太阳系的认识由抽象到具体，由复杂到简单，突破教学难点。 传统的天文常识教学一般采用单一的“讲解——接受”式教学，这种教学思路其实并不符合人们认识事物的过程。只有让学生自己透过繁杂多样的现象，经过去伪存真，去粗存精，才算是真正经历了科学的探究过程。因此，本堂课的学习力图把传统的步骤教师行为，学生行为设计思路及分析一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的理解和掌握。以人为本，主要着眼于“引”启发学生“探”，放手让学生自己积极主动处理信息，调动学习主动性，让学生参与知识形成的全过程。在小组活动、多边互动中增长智慧，培养能力。 一年级语文《太阳》教学设计 篇7“《太阳》一课用一个神话故事来开头多累赘呀？”“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”“课题叫‘太阳’，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”……在充分的预习之后，学生显然对教材进行了一番思考。他们正是凭借着疑问这把钥匙开启着智慧之门。 围绕着一个个问题，教学活动展开了。当学生就“太阳与人类的关系”的话题进行小组讨论时，课堂学习气氛达到了高潮。一会儿，两名学生提出要到黑板上板书课文的内容层次，我欣然应允。课堂本应该是属于孩子们的，作为他们学习的参与者和顾问，教师只有根据学生的需要，推动和激励其学习，才能为其孕育创造的火花设好温床。 理解了课文内容，看了“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”等多媒体动画，学生们又冒出许多新奇的想法：“老师，关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”──我一时语塞。“老师，根据本课的内容，我认为课题不应该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”──我微笑着点点头。“老师，我想给大家介绍一下太阳有多重，行吗？──我眼前一亮，顺水推舟，建议道：”如果让你重新编写这篇文章，那么你打算怎么做呢？“话音刚落，几只小手举了起来： “介绍太阳时，我要把太阳的重量和年龄的知识加上。”“我仍要以‘太阳’为题，但是不讲它与人类的关系，因为这些知识大家都知道了。我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……创造无极限，教师要做好引路人。 第二天，我收到了几份学生上交的作业，有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……多可爱的孩子们啊！只要你给他们读书、思考、展示的机会，只要你给他们研究、交流、发现的时间，只要你能够引导他们钻进教材再从教材中跳出来，那么，你就会看到一个个创造的火花在闪烁！ 一年级语文《太阳》教学设计 篇8（一）导入 1、师：科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘。距离我们那样遥远的太阳，和我们所生活的地球有着怎样的关系呢？我们一起来看一段视频。（播放视频2分钟） 师：上一节课我们已经介绍到，《太阳》这篇课文是一篇科普性说明文，课前同学们已经预习，谁来说一说你知道哪些说明方法。 生：回答（4——5人） 师：这节课，我们继续学习第21课——《太阳》。 师板书课题——《太阳》（生齐读）。 2、师：上节课我们初读了课文，老师想了解一下同学们对词语的掌握情况。 复习词语：传说温度摄氏钢铁生存繁殖蔬菜热量 比较杀菌预防世界（小组开火车读） 3、师：同学们词语读得准确，声音也洪亮，你们真棒。 师：课文围绕太阳讲了哪两方面的内容，谁来回顾一下？ （出示课件）填空： 课文先介绍了太阳的特点，然后又介绍了太阳与人类的密切关系。（指名回答） 师：同学们真会读书，抓住了课文的主要内容，每个人自己再说一遍。 4、师： 同学们有没有听过这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。这就是一段有名的神话传说——《后羿射日》。看来，古时候的人们就对神秘的太阳充满了好奇和想象，等待着后人们用科学来解答那些他们心中的未解之谜。 （二）精读课文1——3段，了解太阳的特点 1、过渡：小声读课文，找一找课文写了太阳的哪些特点？课文用三个字高度概括了太阳的这三个特点，请你用喜欢的符号在书中圈画出来。（师巡视）。 2、生汇报太阳三方面的特点（指名说） 师相机板书：远、大、热 师：那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？ A远 （1）指名读第一段中描写太阳“远”的句子， （2）课件出示：远 师：太阳离我们有1.5亿公里，这一处采用了什么说明方法，你们知道吗？课件出示（列数字） 师：列数字就是从数量上说明事物特征的说明方法。 （3）师：我们来一个记忆力的大比拼（出示课件） 生：填空 师：它们有什么共同点？ 预设：生：都是数字 师：（贴卡片）作者使用了列数字的说明方法。这些数字的使用，有什么好处呢？ 师：听说你们已经学习四位数了，那么你们知道“亿”是几位数吗？我们一起来数数：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿，它是一个9位数，你们说远不远？再来看看3500年。人的寿命最多100岁左右，3500年是人寿命的30多倍，而且需要人类日夜不停地走才能到太阳上去。由此可见—— 预设：生：太阳离我们真的很远。 师：谁能通过自己的朗读让大家感受到这样用的好处？ 师：除了列数字，这段话还采用了什么说明方法？ 生：作比较 师：作者把谁和谁进行比较？ 生：步行去太阳和坐飞机去太阳 师：有什么不同吗？读读（男女生赛读） 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 （4）师：能不能通过你的朗读让大家感受到太阳的`这一特点呢？生读句子（4——5人）。 课件出示：太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。 师：由此可见，太阳离我们真的是太远了。 B大 （1）自由读2段， 太阳的第二大特点是——大 师：在介绍太阳的这个特点时，作者用了一个“抵”字，它也是本课的生字，我们一起来看看。 师：它是一个左右结构的字，书写的时候注意左窄右宽，同学们试着用换部件的方法，比一比谁识的字更多 （2）师：这段用了什么说明方法？（出示课件：列数字）（贴卡片）除了列数字以外，想想课文还采用了什么说明方法来说明太阳“大”这个特点的？ 课件出示：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。 预设：生：作比较（和地球进行比较）（贴卡片） 师：（这里把太阳和什么作比较？）这样比有什么好处？ 预设：生：把太阳和地球进行比较，让我们有一个比较直观的感受。 师：作比较的方法让我们知道太阳到底有多大。找几个小组来读读吧，看看哪一组的朗读最能突出特点！（3个小组） C热 （1）师：结合对太阳前两个特点的学习方法，下面各小组合作学习太阳的第三个特点：首先来看看自学要求： a正确地读这个自然段。 b找一找这段话中用了什么说明方法，并试着说说这样用的好处。 c结合着你的理解，再来有感情地读读。 （2）选小组汇报： 课件：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。 预设：生：读这个自然段（齐读） 生：作者运用了打比方、列数字、作比较的说明方法。 师：这段还有一种说明方法，作者把太阳比作成一个大火球，这就是打比方的说明方法，非常具体形象。 师：结合刚刚的分析和理解再来读读吧。 生：齐读这一段。 增加小练习： ①早晨起来上学，从家走到学校 （列数字） ②美丽的小兴安岭就是 （打比方） ③老虎的性情凶猛些 （作比较） ④选你喜欢的说明方法写写身边的事物。 （三）精读课文4——7段：了解太阳与人类的密切关系。 1、小声读读这一部分内容，想一想：这一部分内容是围绕哪句话来写的？ （1）出示：太阳（虽然）离我们很远很远，（但是）它和我们的关系非常密切。 （2）师：这是一个什么句子，在文中起到了怎样的作用？ 预设：生：过渡句，承上启下。 （3）师：这有一组关联词“虽然……但是……”，想一想，作者表达的重点在哪？ 预设：生：“但是”后面的内容。（课件“但是”后变红突出） 师：请你来读读这句话，让同学们听到重点强调的内容。 2、课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切？我们一起来看看：（播放视频2分钟） 师：课前同学们已经搜集了资料，下面就请同学们用生活中实例来说说太阳与我们的密切关系（指名说） 师：太阳确实与我们的日常生活息息相关啊。 （四）学习第8段 1、师：我们能试着用一句话来概括太阳和人们之间的密切关系吗？——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：同学们先出声读读最后一段。 2、出示课件： 地球上的光明和温暖，都是送来的。如果没有，地球上将到处是，到处是，没有、，没有、，自然也不会有人。一句话，没有，就没有我们这个世界。 师：谁愿意试试看着大屏幕读读？（找几名学生读） （3）还有哪位同学想读给老师和同学们听？找2名学生各读。（有配乐） （4）老师想和你们一起读读，师生合作读（有配乐） 结语：有了太阳，地球上才有了娇艳的鲜花、茁壮的小树，才有了各种各样的鱼类和飞禽走兽；有了太阳，自然界才有了风、雪、雨、露以及四季的更替变换；有了太阳，才有了我们丰富多彩的生活……总之，有了太阳才有了我们这个美丽可爱的世界。太阳给这个世界带来了光明和希望，让我们带着对太阳的崇敬之情齐读最后一个自然段—— （五）作业设计： 板书设计 一年级语文《太阳》教学设计 篇9活动目标： ⒈、感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了” ⒉、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄” 活动准备： ⒈、课件 ⒉、太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片 ⒊、音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》 活动过程； ㈠理解诗歌第一段内容： ⒈、看课件，提问太阳出来了，谁醒来了？ 教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。 ⒉、太阳出来了，还有谁醒来了？ 小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。 ⒊、小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？ 他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。 ⒋、感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。 ㈡继续看课件，理解第二段内容。 ⒈、提问：看，谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？ 教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。 ⒉、提问：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。 ⒊、感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。 在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。 一年级语文《太阳》教学设计 篇10【教学目标】 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类 密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 【教学重难点】 1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、故事导入 1、讲神话故事。（配乐） 2、质疑： 这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文《太阳》 3、板题、读题。 二、初读课文 1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。 2、边读边认字。 3、边读边想课文讲的什么内容？ 三、认读生字和词语 1、请小老师教读生字（正音） 2、指名扩词。 3、开火车读词卡。 4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名） 5、同位相互测字。 四、再次读课文 1、带着这些新朋友再读一读课文。 （边读边思考） 2、指名汇报读课文。 （指名读、互评，男、女生读） 3、汇报课文讲了哪几部分内容。 五、指导写字 1、示范易写错，难写的字；如： 抵、蔬、繁等。 2、指出多音字： 差，注音、组词。 3、生练写，师个别指导。 第二课时 一、复习导入 1、回顾上节课学习内容。 （指名回答） 2、考考你认识它们吗？ （指名读词卡） 3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。 4、板题、读题。 二、学习课文 1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。 （指名说读课文的要求） 2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？ 3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。 4、生汇报： 板：太阳远、大、热和与我们的关系。 （两部分内容） 5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。 6、生汇报，并相应的指导朗读课文。 7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？ （指名汇报搜集的资料） 8、同位相互交流资料。 三、朗读、拓展 1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。 2、指名读，互评。师引读。 3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？” （鼓励学生用自己的话说一说课文内容） 4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。 四、谈感受、背课文 1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。 2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。” （引入最后一段） 3、起读最后一段。 （配乐） 4、自己试着背一背，指名背。 （配乐） 5、小结。 一年级语文《太阳》教学设计 篇11活动目标 1、创造轻松愉快的绘画氛围，让幼儿体验涂涂画画的快乐，萌发幼儿对绘画活动的兴趣。 2、鼓励幼儿大胆玩色，并运用各种色彩表现自己对太阳的印象，初步培养幼儿对色彩的感受能力。 3、增强幼儿的成就感和相互合作的意识。 活动准备 1、各色水粉颜料，水粉笔若干，黑色卡纸。 2、彩色纸、墨镜、三棱镜、彩色瓶、糖纸等若干。 活动过程一、创造故事情节，激发幼儿的创造欲望。 1、引导幼儿回忆《小兔子找太阳》的故事情节，大,考吧.幼师,网出,处!创设“小兔子”想找太阳的情景。 2、引导幼儿观察黑色卡纸，进一步激发幼儿的创作欲望。 二、玩色游戏--变色的太阳 1、引导幼儿运用各种带色的材料(墨镜、彩色纸、三棱镜、糖纸、彩色瓶等) 2、照太阳，观察透过这些材料太阳的颜色变化， 引导幼儿讲一讲自己看到的是什么颜色的太阳。 3、教师：你看到的太阳是什么样子的? 三、引导幼儿作画，鼓励他们大胆表现自己对太阳的印象。 1、教师：我们把自己看到的、找到的太阳画下来吧! 2、引导幼儿用各色水粉颜料，两三人一组，大胆表现自己的“太阳”，鼓励幼儿边画边说。 四、评价欣赏作品 引导幼儿相互交流，增强幼儿的成就感。 教师：你画的太阳是什么样子的? 一年级语文《太阳》教学设计 篇12【四川省成都市红专西路小学 张 莉 黄秀利】 〖合作才能成功〗 新课标鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。要学好语文，的确应该引导学生把视野放得更开些，将课内与课外，课内与生活结合起来，给学生提供自主、合作学习的机会，培养学生的合作精神和合作的技能技巧。通过这次课程拓展的实践活动，学生体会到合作学习乐趣和成果，激发了学生求知的欲望和合作学习的热情，在合作学习中，畅所欲言更激起了学生深层次的思考，促进了学生进一步的合作，使合作学习 成为了学生的一种需要，这正是新课标所倡导的。 比如我在教了课文《太阳》后，学生对太阳的有关天文知识和生物共栖现象很感兴趣。上完课，学生迫不及待地表达出他们想了解更多的有趣的共栖现象和太阳相关知识的愿望。于是我们让学生回家搜集资料，第二天交流，满足同学们强烈的好奇心。可当我把这个任务布置给同学们的时候，家境不太好的黄晓敏沮丧地说： “我家没电脑，也没有相关的书籍，怎么办？”陈洋马上说：“没关系，我家有，待会儿放了学，到我家去查。看到同学们这样，老师心里很高兴，不失时机地对孩子们说：“陈洋和李靓同学都做得非常好，这种行为就是友好合作，希望在查这个资料的时候，同学们互相配合，争取用最少的时间获取最多的信息。”同学们在启发下纷纷结队分工合作查资料。 【江苏省常州市武进区戴溪小学 黄琴芬】 〖激发兴趣是自主学习的诱因〗 在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。 首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童 “思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上，教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。 其次，精心设计好导语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。 如我在上《太阳》时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。 【广东省佛山市铁军小学 李凤娥】 〖点燃创造的火花〗 爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。 如教学《太阳》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个：“课题叫太阳，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”，“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”，“《太阳》一课用一个神话故事开头多累赘呀？”等等，他们正用“？”这把钥匙开启着智慧之门。理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”，“根据课本的内容，我认为课题不该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”“我仍要以‘太阳’ 为题，但是不讲它与人类的关系，我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……课后，学生的作业中有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……一个个创造的火花在闪烁！ 课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑──释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。 【广东省韶关市始兴县实验小学 李怀旱 刘路周】 《新课标》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 传统的教学由于受到教学条件的限制，普遍采用班级制的集体教学模式，局限了学生的自主发展，难于实现自我发展。现代信息技术融入语文教学过程中，个别化教学模式得以实现，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了更多的内容、时间和空间，为他们从模仿着学到创造地学，从单一认识到多元思维创造了更有利的条件。 如雷老师在教学《太阳》一课时，下载了网上有关九大行星、人类登月、探索宇宙奥秘的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈谈学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。教师从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。 超越教材引导探究──《太阳》教学谈 湖北省襄樊市第一实验小学 刘从华 朱洪涛 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力”。如何将这种教育理念落实到教学实践中，为学生的终身发展奠基？笔者仅以《太阳》一文中的几个教学片断为例谈谈自己的一些尝试。 【片断一】 读后生疑──提出问题： 经师生共同商讨决定，凭借下列“学习卡”，通过自学探究──合作交流──引导评价”的方式实现本果的教学目标。 《太阳》学习卡： 我读懂的： __________________________________ 我读不懂的： ________________________________________ 我还想知道的： _________________________________ 师：同学们通过读《太阳》这篇课文，知道了很多有关太阳方面的知识。我想，仅靠教材还不能满足大家的探究欲望，对吗？你们还想知道什么呢？ 生1：太阳为什么会发光发热， 生2：太阳的温度是怎样测定的？ 生3：太阳的热量是怎样到达地球的？ 生4：太阳是怎样诞生的？ 生5：太阳还可以稳定燃烧多长时间？ 生6：太阳那么热，为什么会有黑子？ 生7：为什么大阳黑子与人类健康有关？ 生8：太阳是什么样的天体？它的结构是怎样的？ 生9：人能制造太阳吗？ 〖点评〗 学生在读懂课文的基础上，提出了这么多富有思考探究价值的问题，为引导学生拓展阅读，激发探究意识与欲望打下了基础。也正是这个别具匠心的设计，使学生无形中超越课本，跳出了课堂。同时，“我还想知道的”与前面的“我读懂的”和“我读不懂的”组成了一个完整的统一体，形成了一个完整的认识过程，构建了一个有效的学习模式：“自学──质疑──探究”。 【片断二】 拓展阅读──分析问题： 师：大家真会学习，提出了这么多有探究价值的问题，这些问题可以作为我们研究的专题。可是，我们的时间和精力是有限的，要想有效地解决这些问题，该怎么办呢？ 生1：我们每人负责解决一个问题。 生2：一个人解决不了的问题，我们可以几个人合起来共同解决。 生3：要想保证高效率。高质量，我们还得列个计划。 生4：这么多问题，我们可以只选自己最感兴趣的问题来研究。 〖点评〗 一问一答试图引导学生明白要想有效地进行探究性学习，首先就得明确任务，制定行动计划或活动方案。如果问题多、难度大，就要从自身实际出发选择最适合自己的问题，并根据个性特长自由组合研究小组。从效果来看，基本上达到了预期的目的。 师：说得真好，同学们确实像做学问的样子。当这些准备工作做好了，我们又如何来分析解决各自的问题呢？（稍沉默） 生1：课下多读书，查找问题的答案。 生2：可以到图书馆、书店、自然博物馆等地方查阅资料。 生3：回家问家长，或请教科学家。 生4：上网。 师：这些建议非常好，但要注意在收集信息的过程中，更要善于处理信息，分析问题，知其然还知其所以然。为了让同学们少走“弯路”，以下书目可供阅读参考： 《最新21世纪少年儿童百科》浙江少年儿童出版社 精编《十万个为什么》第一系列⑶黑龙江科学技术出版社 新世纪《十万个为什么》少年儿童出版社 〖点评〗 拓展阅读和探究式学习并不完全是学生的行为，同样应该特别重视“导”的作用。“导”的方式方法很多，像这里提供的参考书目实质上就是在引导学生有效学习，这种向学生提供捕捉信息的途径与向学生灌输知识是绝然不同的。另外，在探究式学习中强调培养学生处理信息的意识和能力是十分必要的，这是信息时代对创新人才提出的新要求。在实践中，学生一般找到问题答案就算完成了任务，这远远不够，对这些知识是否理解了，自己是否有不同的看法或独特的主张，都必须经历一个分析、处理、判断的过程。） 【片断三】 总结评价──解决问题： 师：通过拓展阅读等途径，大家对自己研究的问题都有了一定的认识，收获颇多。那如何使他人也能获益，并从中分享你探究的快乐？ 生1：全班开一个汇报会。 生2：利用课余时间进行交流。 生3：写研究报告，并结集成册，大力推广。 生4：可以把编成的册子拿到班上传阅，有什么意见或建议可以面对面地交流讨论。 师：建议很好，按大家的办，交流、评议后评选“探究型学习”标兵。 〖点评〗 在美国，做研究和撰写研究报告是学生最常见的学习活动形式。实践证明，只要充分相信学生的潜力，中国的学生也能行。《太阳与人类》、《太阳结构研究》、《太阳生死说》等学生习作岂不是很好的例证吗？ 【总评】 传统的语文教学注重教师的教，忠实于课本的学习，学生被禁锢在课堂这一小小的活动空间，造成知识面狭窄，更重要的是学生学习激qing被压抑，学生创造才能没有发挥的空间。大语文教学观念认为：“语文学习的外延与生活外延相等。”培养学生语文素养不宜把全部希望寄托在课本和课堂教学中，而应将学习的触角伸向更为广袤的时空，与生活、与社会接轨。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。本文中《太阳》的教学就是构建这一语文教育体系的尝试。三个片断都超越了课本内容，随着内容的超越，学生思维的触角超越了课堂，于是奇迹出现了：《信息资料文集》问世了，这竟来自小学生的手，学生超越了教师。正如《语文课程标准》中指出的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书……工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络等”。只要认真落实这一新的课程理念，我们就会迎来语文教育的春天。 反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育家和教育工作者发现，人们的学习方式主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，二者相辅相承，缺一不可。而我们的基础教育过去却过多注重了接受式学习，忽略了探究式学习在人的发展中的重要价值。探究式学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立平等民主、教学相长的过程，有效提高了学生分析、解决问题的能力。其评价关注的也不仅仅是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样化，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，特别注重研究过程，注重知识的来源，让学生直接感受、经历知识发现的过程，从而使知识“活”起来。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普通存在的学生被动接受，大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，目前已得到了普遍的重视。这种学习方式不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入课程目标和内容标准之中。由此可见，探究式学习已成为我国基础教育改革的主旋律。 一年级语文《太阳》教学设计 篇13在“圆圆的世界”这个主题，孩子们对圆圆的太阳产生了一定的兴趣。而太阳宝宝身上发射的光芒则给了孩子们无穷无尽的想象空间。利用直线、曲线、波浪线、螺旋线以及各种各样的图形组合来装饰太阳，可以让孩子对装饰画有初步的感性经验。在操作的过程中孩子能获得相应的装饰技能，学习合理地布局画面内容和大胆地选色、涂色活动。 （1）谜语导入：一个勤劳小宝宝， 天一亮就上工， 若有一日不见他，不是下雨就刮风。 让幼儿猜出谜底（太阳）。 （2）出示图片。 教师：“今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦？” （3）教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。 教师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，太阳宝宝就把自己的光芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢？ （1）教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么？ 太阳宝宝的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？ （2）师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线、和简单的几何图形表现，教师可根据幼儿的回答，在视频上画一画，帮助幼儿学习装饰的基本方法。 （1）先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用蜡笔进行涂色。 （2）鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸。 （3）教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝。 （4）帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰。 展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因。 [评析：因为在宽松的氛围下进行谈话，孩子能大胆地讲述自己的作品。] 一年级语文《太阳》教学设计 篇14一、教学目标： 1.培养学生热爱大自然的思想感情，给学生树立人与自然和谐相处的意识。 2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。 3.会写6个字;认识新笔画：横撇、竖折折勾。 4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。 5.练习背诵课文。 二、教学重点： 听读识字。 三、教具准备： 课件、生字卡片、太阳卡通图片。 四、教学过程： (一)猜谜语。 师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 学生自由猜谜。 (贴上太阳) 师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文) 点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。 (二)范读课文。 (课件演示内容) 学生边听边看。 点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。 (三)初读课文，随文识字。 师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。 学生自学课文。 师：谁愿意带大家读读。 学生带读。 师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳 点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。 (四)强化识字。 1.文中识字。 学生带读、跟读。 2.卡片识字。 学生多种形式读(指名、分组、男女生) 3.游戏识字。(猜字游戏) 点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。 课间操：《上学歌》 今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。 (五)课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。 师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。 相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。 (出示后羿射日图) 你愿意当后羿，做个射日的英雄吗? (出示十个太阳) 我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试? 课件内容： (1)太阳：还有一个什么名字? (2)猜谜语：两个人手拉着手，是什么字? (3)跳：用这个字组个词。 (4)草：你有什么好办法记住这个字。 (5)森：你是怎么记住它的? (6)照：请你带着大家读一遍这个字? (7)叫：用这个字组个词。 (8)请你用手写出水这个字。 师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧?为什么不能射?学生展开讨论。 师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢?(点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”)齐读。 点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。 (六)总结、读文。 1.播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。 2.齐读全文。 点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。 一年级语文《太阳》教学设计 篇15【设计理念】 1、打破传统的直接导入教学模式，利用多媒体进行谜语引题、动画导入充分激发学生兴趣； 2、给学生以自主学习的权利，充分调动其学习积极性，引导其积极参与； 3、给学生提供自学指南，使他们掌握科学的自学方法，在合作交流中自悟自得； 4、不局限于一节课、一本书，把网络教学引入课堂。实现学习与广袤的时空、生活、网络接轨。充分利用现代信息技术教育资源，优化语文学习环境。 【教学目标】 1、了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2、了解说明文描写事物的写法。 【教学重点】了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。 【教学难点】体会作者是怎么把太阳的特点写具体的。 【教学设施】网络教室、多媒体课件。 【教学过程】 一、谜语引题，动画导入 1、电脑出示谜语：（齐读） 不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。 （板书课题） 2、播放《后羿射日》flash动画： 师：太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事和神话传说，现在我们一起来观看《后羿射日》这部动画片。 从学生喜欢的谜语动画入手，学生学习兴趣一下被激发了。 二、师生互动，寻找答案 师过渡语：我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。大家想一想这个故事可能发生吗？ 生：不可能。 师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。 生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。 （板书“远”） 生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。 （板书“大”） 生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。 （板书“热”） 师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看这句话。 电脑出示：⑴ 太阳离我们有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飞机也要飞（ ）。 生：（口头填空）（师随机逐个出示答案） 师：你发现括号里所填的内容有什么特点？ 生：数字。板书：列数字 师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的，这就是列数字的方法。 再来看下面这句，你觉得这样写好不好，为什么？ 电脑出示：太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。 生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。 师：说的真好，下面请你们分小组讨论这两道题。 电脑出示：⑵ 我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（ ）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？） ⑶ 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有（ ），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（ ）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？） 生：个人汇报。 师引导交流，体会“估计”一词之妙。板书：作比较 打比方 举例子 齐读1～3自然段，感受太阳的三大特点。 给学生以自主学习的权利，充分调动起学习积极性，引导学生积极参与。 三、学法指南，合作解疑 师小结过渡： 在1～3自然段中，作者用列数字、作比较 、打比方、 举例子的方法把远、大、热的特点写的清楚而具体。那太阳的这些特点和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用老师提供的学法指南自学4～7自然段。 电脑出示学法指南： 1、读一读，用自己喜欢的方式朗读4～7自然段，要求读通顺流利。 2、想一想，作者是从哪些方面写清楚太阳和人类的关系非常密切的？ 3、画一画，画出重点词语、句子以及不理解的地方。 4、议一议，在小组内交流，你学懂了什么？请同学帮助你解决不理解的问题。 生自学交流： 师：通过刚才的学习，你解决了什么问题？指名汇报 师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，如果没有太阳，世界将会是什么样？ 生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。 师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？ 生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 板书出示中心句： 师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。 生有感情自由朗读： 师：看到同学们读的这样投入，老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。好吗？ 给学生提供自学指南，使他们掌握科学的自学方法，在合作交流中自悟自得。 四、扩展延伸 网络探究 师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？ 生：太阳能汽车…… 师：你们将来还想利用太阳发明什么？ 生：…… 师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。通过学习《太阳》这篇课文，同学们知道了很多有关太阳方面的知识。我想，仅靠教材还不能满足大家的探究欲望，对吗？对于太阳你们还想知道什么呢？ 生自由发言。 师：大家真会学习，提出了这么多有探究价值的问题，这些问题可以作为我们研究的专题。可是，我们的时间和精力是有限的，要想有效地解决这些问题，该怎么办呢？ 生：看书、查资料…… 师：除过大家介绍看书、查资料能解决问题，还有其它方法吗？ 生：上网。 师：对，上网是目前查找资料最方便最快捷的方法，现在就让我们一起登录太阳网站，探求太阳的奥秘。 生登录老师做好的太阳网站浏览、学习、探究。 提供自主探究空间。充分利用现代信息技术教育资源，扩展学生视野。 师小结：同学们，太阳的奥秘是无穷无尽的，人类对太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多未解之谜等待人类去揭开，希望在将来，你们能揭开这些奥秘，有信心吗？ 生：有！ 师：那我们现在应该怎么做？ 生：好好学习，热爱科学…… 〖板书设计〗 说明方法：列数字 打比方 举例子 作比较 远：150000000公里 一年级语文《太阳》教学设计 篇16一、说教材 1、教材分析 《太阳》是人教版课标本语文第六册第六组的一篇科普短文。文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、打比方、作比较、举例子等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。运用多种说明方法来说明事物，是本文写法上的重要特点。 2、说教学目标 根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下教学目标。 （1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生，繁殖”等12个词语。 （2）朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 （3）理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 （4）初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 3、教学重难点 通过以上分析，我确定本课的教学重点和难点是：了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。 二、说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、启发式教学。由于学生第一次接触说明方法，所以我采用启发式教学，通过层层深入的启发、引导阅读，让学生逐步明白课文怎样运用列数字和作 比较的方法来说明太阳的特点的。 2、读写结合法。本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。这一部分内容，语言优美，文字流畅，在学生充分感悟语言的基础上，我 让学生模仿曾经学过的诗歌《假如》的表达方式，进行读写结合，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 三、说教学过程和设计意图 本课我打算用2课时来完成教学。第一课时的主要环节是初读课文，学习 课文的生字新词，初步感知太阳的特点。第二课时的主要任务是细读课文1—3自然段，了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。略读4—8自然段，对学生进行言语能力的训练。 下面，我着重来说说第二课时的教学安排：这节课我共分四大板块：第一板 块——导入新课；第二板块——抓住特点，品读方法；第三板块——欣赏语言，学习表达；第四板块——总结，发散。 第一板块——导入新课 1、出示课件，欣赏一段动画：后羿射日 （根据学生的回答，相机板书：远大热） 【动画是学生所喜闻乐见的。新课伊始，我用动画片导入，可以激起学生的学习热情。而挑出动画中的不科学的因素，不仅是对学生上节 课所学的一种回顾，又能激发学生对自然科学的兴趣。】 第二板块——抓住特点，品读方法 【了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的，既是本课的教学重点，也是难点。为了突破这一重难点，我采用合作学习，汇报交流的方式，既避免学生学习起来感觉枯燥，又可以激发学生的创造欲望，同时有扶到放的指导过程，为今后的学习打下基础。我一共分四步来进行引导的】 1、引导过渡：学习说明文，我们不仅要明白它说了什么（随机板书：说什么），还要体会课文是用什么方法把这些特点说清楚的。（板书：说清楚）现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的。然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。 2、合作学习：学习《太阳》这样的相对较为枯燥的科普说明文，最重要的是让学生始终保持轻松愉悦的心情。因此，我让学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。同时我也深入小组参与讨论，及时发现问题，引导合作学习的有效进行。 3、汇报交流。 （1）学习“远”的小组汇报。 首先，学生一定会汇报，太阳“远”的特点是通过这句话来说清楚的：“太阳离我们有1。5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。” 但是，三年级的孩子刚刚接触说明文，对于说明方法肯定还不熟悉。因此，我利用课件出示这样一个口头练习，太阳离我们有远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走；就是坐飞机，也要飞。 在指名口头练习的基础上，我引导学生发现：同学们，就这样说着说着，你有没有发现括号里所填的内容都是什么词？预计学生一眼就能明白，都是数量词。于是我相机点拨：象这样通过数字来进行具体说明的方法，就叫做列数字（板书：列数字） 最后齐读这句话，加深对列数字这一说明方法的理解。 （2）学习“大”的小组汇报， 预计小组学生很快就能说出，是运用了比较的方法。（板书：作比较）我会问：你怎么知道的呢？学生可能会说：因为书上的学习泡泡中有这样一句话：我知道这样比较的好处。我会借机表扬这一组的同学，并告诉大家，读书时注意泡泡里的话，既是一种方法，又是一种习惯。 （3）学习“热”的小组进行汇报。我要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，比如：课文介绍太阳“热”这个特点的时候，采用了说明方法，从哪个句子可以看出，并把这个句子读出来。 预计学生有了前面两组的汇报，能很快明白，这一段，也运用了列数字和作比较的说明方法。如：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度。中心温度估计是表面温度的2500倍。 其实，这三段话中，还有举例子和打比方的说明方法，但是，对于作为刚接触说明文的三年级学生来说，我认为一下子掌握这么多的说明方法，容易混淆。因此，对于这两种方法，我准备只作简单介绍。我这样引导：“同学们，其实这三段话中，还有举例子和打比方的说明方法，现在就以第三自然段为例，你能说说哪一句用的是举例子的说明方法，哪一句用了打比方的说明方法？这样引导大大降低了难度，学生很快就能明白：“太阳会发光，会发热，是个大火球”是用打比方的说明方法，“就是钢铁碰到他，也会变成汽”用的是举例子的说明方法。（板书：举例子打比方） 4、通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。 第三板块——欣赏语言，学习表达 【本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。这一部分内容，语言优美，文字流畅，学生在第一课时就已经读明白主要讲什么了，因此，我把这一板块的教学重点放在欣赏语言，学习表达上。】 1、自主品读，欣赏语言 我是这样引导的：学习说明文，我们不止是了解文章中蕴涵的知识，更重要的是品味这些知识是用怎样的语言来表现的。请大家细细地 读读课文4—8自然段，你觉得哪些地方的语言值得你特别欣赏，边动笔墨边读书。 学生品读课文，教师巡视。 2、学生畅所欲言，汇报自己认为值得特别欣赏的语句。由于学生的个性不同，因此，答案肯定是五花八门的，我就不作详细说明。我会相机点评如：你很会品读课文的语言； 你有很敏锐的语文学习能力等等。 3、刚才，同学们已经充分地感受到了课文语言的优美生动。其实，我们也有能力来运用这些生动优美的语句。（板书：会运用） 课件出示要求：再次默读课文4—8自然段，用下面的句式来写一些太阳和人类有着怎样密切的关系。 假如没有太阳，；…… 4、指名学生把自己所写的小诗深情地朗读出来。 老师小结：是呀，假如没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 5、指导朗读背诵课文最后一个自然段。 【正如著名特级教师吉春亚老师所说：常识性的课文课文应该怎么上才姓“语”？惟有着眼于语言形式，促使学生的言语表达能力得到培养。以上这种变换形式，文改诗的设计，可以让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。】 第四板块——总结，发散 预计学生能说出太阳能热水器，太阳能汽车等等。 2、引导发散：你们将来还想利用太阳发明什么呢？ 学生自由想象，老师加以鼓励：真不错，希望有一天老师能用上你们发明的东西。 【本组教材都是围绕“神奇的科技世界”这个专题编排的。让学生说说“我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？“再到“你们将来还想利用太阳发明什么呢？”以生活为依托，激发了学生的创造欲望和热爱科学的情感。】 四、说板书设计 21、太阳 说什么说清楚会运用 远列数字 大作比较 热列数字作比较打比方举例子 【板书是微型教案，我的板书密切结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示本课教学的思路，清楚地显示了本课教学的重难点，和学生学习的思路，为学生今后学习说明文指名了方向。】 一年级语文《太阳》教学设计 篇17一、说教材 《太阳》一课是全日制聋校实验教材语文第十六册中的一篇科普说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识：太阳离地球有多远，它有多大，温度有多高;说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳的特点;第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力;二是更多地了解太阳的特点，培养热爱自然科学的情趣。 二、说教学目标 1、知识目标：了解太阳的三大特点，知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。 2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。 3、情感目标：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。 三、说重点、难点 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。 四、说教学方法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的： 1、给学生充足的时间读课文，感知课文内容。学生先自读课文数遍，在草稿纸上概括出每个自然段的主要内容。再引导学生按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点的。引导学生抓住每个自然段的中心句子了解主要意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，使学生明白说明事物可运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法，配合适当的讲解，让学生体会到运用这些方法说明事物会更准确、简练、明晰、具体，从而掌握写类似说明文的写作方法。 3、借助多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳离我们远、大、温度高的特点时通过播放课件，学生一看就明白了太阳离地球到底有多远、有多大和温度有多高，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。 五、说教学流程 本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：激趣导入——自读自悟，初步感知课文内容——读、讲结合。 (一)联系当天天气情况导入 天气晴朗的早晨，我们会看到天边升起的红太阳。太阳一出来，我们心情格外舒畅，太阳究竟是什么样子的?它和我们到底有什么关系?今天我们就一起来学习《太阳》这篇课文。 (二)朗读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。 借助课件出示问题：课文每个自然段的主要内容是什么?让学生带着问题自读自悟课文内容，概括课文每个自然段的主要意思。这一环节，让学生从整体上感知课文内容，培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础。 然后再问：根据各自然段的内容，应该怎样给课文分段?这一环节主要训练学生在整体感知课文内容的基础上，进行归纳合并，划分课文结构，进而弄清两个大段之间内容上的联系。 (三)感悟语言，体会课文的写作方法 1、创设疑问，自然过渡，激发兴趣 “从同学们的回答中，我们知道了太阳离我们很远，很大，温度很高，太阳到底离我有多远呢? 这个疑问的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。 2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。 这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。 3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。 4、学法迁移，小组合作探究。 这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性自学能力。 (五)巩固练习 这一环节，我设计了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法的理解与运用。《新课程标准》指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。 六、说板书设计 根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，板书简洁明了,使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点。 |
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