| 标题 | 一年级语文《插秧》教案范文 |
| 范文 | 一年级语文《插秧》教案范文（精选13篇） 一年级语文《插秧》教案范文 篇1教学内容： 学习《插秧》这首儿歌，认识6个生字。 学生学习过程： 一、导课： 同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化.把你画的春天的景色说给大家听好吗? 春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么? 二、新授: 1、（放音乐，老师朗诵儿歌） 要求：边听边看，标出你还不认识的字。 2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？ 3、指名读课文，集体纠正读音。 4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。 5、谁想当老师带领大家读一读。 6、游戏：我说你对。 7、小组合作进一步学习生字。 8、谁能说说自己是如何记住生字的。（鼓励学生用学过的字分析生字） 9、开火车读课文，小组比赛。 想一想，城市的春天是什么样的？ 10、朗读挑战赛： 比一比，谁读得最好。 可以边读边表演。 四、作业设计： 五、板书设计： 插 秧 水田是镜子， 映照着蓝天， 映照着白云， 映照着青山， 映照着绿树。 一年级语文《插秧》教案范文 篇2教学目标： 1.通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。 2.认识生字6个，学写生字4个。 3.正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1.识字教学。 2.通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。 教学难点： 理解：水田、插秧。 教学用具： 自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。 教学过程： 一、引入 同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧） 看到这个题目，你有问题要问吗？ 解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件） 二、朗读课文，理解内容。 1.自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。 同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？ 2.这个游戏需要小组合作完成两件事： 第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。 教师小结合作情况。 3.小组汇报读课文。 要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？ 4.教师配乐朗读，学生评议。 老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。 师穿插金钥匙的内容，使学生掌握了方法。学生参与评价，体现了师生平等的意识。 4.齐读课文。 5.背诵课文。 （1）指名背。 （2）会背的站起来背。 向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？ 6.发散思维 同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？ 课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（ ）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？） 齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？ 水田是镜子，映照着（ ），农民在插秧，插在（ ）上。 现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。 水田是棋盘，农民在棋盘上（ ）。 水田是地毯，农民在地毯上（ ）。 水田是（ ），（ ）。 过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。 三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插 1.小组合作学习。 教师出示：插、秧、镜、映、农、民。 组长带领组员用学过的方法记字。 2.讨论：你们是怎样记字的？ 说得好的到黑板前插一棵稻秧。 学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。 将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里 插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。 3.游戏：照镜子 方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。 4.同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！ 四、写字 1.出示“农”。 2.描描书上“农“的笔顺，边说边描。 3.自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。 4.教师指导写。 5.大家评议。 6.自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。 7.在生字本上写字。 一年级语文《插秧》教案范文 篇3教学内容：北师大版语文一年级下册第三单元第二课。 教学目标： 1.体会春天的美丽，劳动的快乐。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。练习编写诗歌。 3.识字6个，巩固学过的字。 4.在教学中，进一步培养学生想象、合作等能力。 教学重点：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。培养想象力，练习编写诗歌。 教学准备：课前让学生在倒满水的盆子前照一照自己，看看还能照出什么的影子。让学生了解水面像镜子，能映出很多东西。 教学过程： 一、导入新课 同学们，前面我们学习了《小母鸡种稻子》，谁知道种稻子的过程呢？（生汇报后师总结）今天老师给同学们带来一首很美很美的诗歌《插秧》。 二、初读，解决字词读音 1.问题：遇到不认识的字应该怎么办？（生汇报后师总结出示识字方法：1拼拼音。2问别人。3听别人读。） 2.自由读，画出不认识的字，能自己解决的自己解决。 3.同桌互读互教。 4.汇报：通过读课文，你新认识了哪些字？怎样认识的？还有哪些不认识的字？小组内解决。 5.师范读课文， 5.指名读课文。 6.检查生字词读音。 （1）出示词语：插秧镜子 蓝天 映照 农民 齐读、指名读、组内练读、开火车读。 （2）出示生字：插镜 蓝 农 映 照 民 秧 齐读、自由练读、指名读（区分“映”和“秧”）、找朋友游戏（每人一张生字卡片，组词找朋友，不能组成词的可让学生当朋友补充成词）。 三、当朗诵家，感情朗读 1.导入：同学们很会学习，生字都认识了，诗歌也读过了。你们想不想把这首诗歌读得更好当当小朗诵家呢？ 2.师感情朗读课文。 3.自由练读。 4.指名读，评价（结合评价渗透朗读方法）。 5.组内练读（加动作读） 、赛读。 6.背诵诗歌。 （1）指导背诵。同学们，你们在读课文的时候发现诗歌的第一小节和第二小节有什么不同？（根据回答板书，指导背诵） （2）自由练背、加动作背。 （3）小组赛背。 7.质疑问难，理解课文。 （1）生质疑（如无疑问师质疑：农民插秧插在水田里，为什么诗中说插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上呢？） （2）生思考后回答。（如有困难可小组内讨论解决） （3）师总结后启发想象：辽阔的水田像一面大镜子，它映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，还映照着什么呢？小农民们，刚才你在插秧时，看到水田里还映出了什么？ （4）生汇报。 四、当小诗人，编诗歌。 1.导入：同学们的想象真丰富，诗歌一定编得很好。下面我们来当当小诗人编编诗歌，有信心编好吗？ 2.小组合作编诗歌。出示： 水田是镜子， 农民在插秧， 映照着 ， 插在 ， 映照着 ， 插在 ， 映照着 ， 插在 ， 3.小组汇报后评价。（重鼓励，激发学生积极参与） 五、总结评价 1.谈收获。 2.评价自己的表现。 3.给自己提出要求。 一年级语文《插秧》教案范文 篇4新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境，充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言，掌握语言的应用，并受到美的熏陶。 然而，要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探索和研究，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。 《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农民在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。在学生熟读课文后，我是这样处理的： 师：“农民把秧苗插在哪里呢？ 生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。 师（故意不解地）：农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，顿时打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。） 生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农民插秧是插在这些景物的影子上。 师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？ （这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的兴趣，并加深学生对“映照”一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。） 生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。 生2：水田是镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。 生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。 生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。 师：哇！小朋友们真聪明，真是一个个了不起的小诗人！再动动脑筋，我相信大家会说出更美的句子来。 （教室里出现了暂时的沉默，大家都在用心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。） 生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。 生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。 生7：水田是镜子，映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。 生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。 生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照着月亮婆婆。 （还有许多学生把小手举得高高的，为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望，我微笑着说：“请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？”学生们顿时欢呼雀跃起来，兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、交流、互动的学习过程中，积累语言，发展个性，丰富自己的精神世界。） 看到孩子们学得这么快乐，课堂上闪烁着智慧的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的情绪深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海，我脱口而问： 师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，映照着这些景物的水田像一面镜子，它还像什么呢？ （学生的思维正处于十分活跃的状态中，所以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边说起来。一个学生不等我叫他，就大声地念起来。） 生：“水田还像我们教室的窗户！”（我连忙竖起大拇指，对他表示由衷的赞叹。） 师：你真棒！会联想到我们的教室，你再说说，窗户上有什么呢？” 生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！ 师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？ （在老师充满激情的鼓励下，孩子们的思维更加活跃起来了，他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了，真令人刮目相看！） 生1：水田像一幅画，生2：水田是个大玉盘， 画着蓝天， 画着白云， 画着青山， 画着绿树， 画着农民在插秧。 一年级语文《插秧》教案范文 篇5教学目标 1、了解杨万里的生平及创作。 2、梳理字词，积累基础知识。 3、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 4、培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。 核心素养核心素养 语言建构与运用：诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点。 思维发展与提升：理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。 审美鉴赏与创造：领会劳动人民淳朴、勤芳的品质，感受劳动精神的内涵。 文化传承与理解：学习杨万里及"诚斋体相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。 重点： 梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。 难点： 感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 教学过程 一、导入新课 杨万里是南宋著名的爱国诗人，他立朝刚正，指摘时弊，无所顾忌，因而始终不得大用。在水生火热的南宋，杨万里携着那立在小荷之上的蜻蜓，从阴阴树木中走了出来，在他的诗中，有“儿童急走追黄蝶，飞人菜花无处寻”的春的活泼明妍，有“不但春妍夏亦佳，随缘花草是生涯”的夏的闲适；有“归千军、倒三峡、穿天心、透月窟”的雄健奔逸，也有“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”的田园情趣。 二、写作背景 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 三、作者介绍 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。 四、题目解说 《插秧歌》是南宋诗人、文学家杨万里创作的一首七言古诗。该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景；田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。 五、层次结构 全文共分为三个部分： 第一部分：首联，描写插秧的繁忙； 第二部分：颔联，反衬劳动的紧张、艰苦； 第三部分：颈联、尾联，表现劳动紧张、农人勤劳。 六、全文分析 1、简要分析每一句的内容。（小组讨论，明确答案） 明确： ①一、二句写一家老小插秧的劳动场面，“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，既准确、具体、平实，又暗示分工明确。 ②三、四句写雨中抢插的情形，以“盔甲”防护之严，雨水仍然不免从头上湿到肩胛，由此不难看出雨势甚猛。 ③五、六句写农夫劳作到忘我程度，家人喊他吃早饭歇一会儿，他顾不上答话，如此便写出抢插的紧张程度。 ④尾联模拟农夫的口吻说秧苗根部尚不牢固，且还没栽种完毕，一定要提防小鹅小鸭，不要让它们到田里破坏秧苗。口语化的语言，使读者有身临其境之感。 2、《插秧歌》描绘了一幅农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请简要赏析。 明确： 天公不甚作美，连连洒下雨水，正在插秧的农家夫妇只好戴上斗笠，披上蓑衣。这里，作者别出心裁地将“斗笠”比作头盔，将“蓑衣”比作铁甲，不仅是为了变化生新，而且也是向读者暗示：插秧简直就是一场紧张的战斗，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。同时，两个形象化的譬喻的叠用，还化板滞为飞动，造成一种前人所盛赞的“活泼泼”的气势。 3、尽管《芣苢》、《插秧歌》这两首诗都是有关劳动的颂歌，但是它们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面又不尽相同，试分析其差异。 明确： （1）表现手法上：《芣苢》一诗运用重章叠句的手法，直接把女子们采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情；《插秧歌》一诗前四句，运用白描手法，极富表现力，后四句宛若一组特写镜头，绘形绘声，全诗写得新、奇、活、快，充分体现了诚斋体的特点。 （2）思想主旨上：《芣苢》这首诗让我们了解了古人的生活场景、精神状态，同时也让我们了解了古人的生活理念；《插秧歌》这首诗向我们展示了一幅紧张插秧劳动的图画，展现了农家吃苦耐劳的品格。 七、中心思想 《插秧歌》这首诗向我们展示了一幅紧张插秧劳动的图画，展现了农家吃苦耐劳的品格。 八、写作特点 善用白描，语言清新活泼 诗人首先运用白描手法勾勒出一幅农家插秧图。然后用雨水予以反衬，形象清晰，意境显豁。其次用对话把意境推向深远，使诗读来耐人寻味。人们都说杨万里的诗多是即兴创作，口语入诗，生动活泼，《插秧歌》就有这个特点，由于表现的是从丰富多彩的现实生活中撷取来的劳动场景，所以显得逼真而又自然。 九、补充资料 水稻的种植过程中最重要的是以下几步： 育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。 抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。 插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。 施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。 排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。 收获：水稻穗变黄后，要及时来收并晾晒。 十、总结全文 《插秧歌》是南宋诗人、文学家杨万里创作的一首七言古诗。该前四句，纯用描写手法，极富表现力。后四句宛若一组特写镜头，绘形绘声。全诗写得新、奇、快、恬，充分体现了诚斋体的风格。这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。 课后训练 1、下列交际用语使用得体的一项是 A、今天的讲座,能够聆听诸位先贤的高论,茅塞顿开,获益匪浅。 B、兹介绍我校傅岷同学前往贵公司参加社会实践,请予接洽为荷。 C、迟暮之年,年华已逝,祝您福如东海长流水,寿比南山不老松! D、三年同窗,朝夕相处,今毕业在即,特赠小照一张,敬请笑纳! 2、下列各句中，语言表达得体的一项是。 A、书信：毕业之后，学生垂念恩师。值此佳节到来之际，谨祝恩师节日快乐，万事如意！ B、通知：兹定于10月1日上午8时在学校礼堂举行庆祝中华人民共和国70周年诗歌朗诵会，请全体师生准时参加。 C、招领启事：本人早上在食堂拾到黑色钱包一个，内有人民币353元，请丢失者与校团委联系。 D、请柬：我于明天搬迁新居，为答谢您的祝贺，特于府上备下薄酒，恭请您的光临。 3、下列各句中，语言表达得体的一项是。 A、日前丢失支票，蒙您及时送回，感激不尽。明天我将于百忙中专程前来致谢，请在家等候。 B、学生会经过调查研究，写出了《我校食堂服务质量调查报告》，文中提出了改进意见，并且责成学校领导研究落实。 C、听说贵公司在经营方面存在困难，你们如需要指点的话，我们将不吝赐教。 D、奉上拙著一本，鄙人才疏识浅，书中谬误甚多，特此敬请斧正。 4、下列选项中，全都得体的一项是 （1）小李在应聘信上写道：“日前（①察看②惠顾③光临）贵公司的网站，得知招聘网络编辑，我决定应聘。” （2）明天我校将举行青春励志报告会，恳请校长（①光顾②惠允③拨冗）出席，给我们指导。 （3）李教授出差路过此地，受到了同窗好友的热情接待，分别时，他连说：“（①叨光②明教③借光）！” A、①②①B、③③①C、①③①D、②①② 答案与解析 1、答案：B 解析：A“先贤”是指已故的有才德的人,与语境不合,可改为“大师”等;B、正确,其中“荷”常用于书信、公文等中表示感谢或客气;C、“迟暮之年,年华已逝”,有感伤情调,不合祝寿语境;此处可改为“春秋不老,古稀重新”;D、“笑纳”用于请人收下自己的礼物。此处可以改为“敬请惠存”。 2、答案：B 解析：A、“学生垂念恩师”错误。垂念：敬辞，称对方（多指长辈或上级）对自己的关心挂念。C、“内有人民币353元”错误。招领启事中不应写出具体的金钱数额，可改为“内有人民币若干元”。D、“特于府上备下薄酒”错误。府上：敬辞，称对方的家或老家。故选B。 3、答案：D 解析：根据不同的语境和语体，语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，能力层级B。A项，说自己“将于百忙之中专程前来致谢”不得体。B项，“责成”一般用于上级要求下级做某项工作，这里说学生会“责成”学校领导，不当。C项，“指点”“不吝赐教”不应该从“自己”嘴里说出。 4、答案：C 解析：（1）句，“察看”，细看以求了解情况；“光临”，敬称他人的来访，敬辞；“惠顾”，敬辞，用于感谢别人的光顾。根据语境，应选用“察看”。（2）句，“光顾”，欢迎别人到自己这边来访问，多用于商店对顾客来临的敬辞；“惠允”，指对方允许自己做某事；“拨冗”，（指对方）于繁忙中抽出时间。根据语境，应选用“拨冗”。（3）句，“叨（tāo）光”，沾光，多用于受到好处，表示感谢；“叨教”，领教，多用于受到指教，表示感谢；“借光”，用于请别人给自己方便或向人询问。根据语境，应选用“叨光”。故选C。 一年级语文《插秧》教案范文 篇6山东广饶县花官乡中心小学 雒红英（执教） 李本锋（评析） 一、创设情景、激趣导入 （略） 二、学习课文 师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。） 师：谁想读给大家听?（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。） 师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗? 生：(异口同声)能!（学生读课文，练习背诵。） ［评析：在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］ 师：谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。) 师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。） 生：·课文的第一段和第二段顺序正好反着。 ·白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。 ·为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。 师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。 师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想象。） 师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内交流自己的想象。） 生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。 生：…… ［评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想象的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。］ 师：水田是镜子，他还能映照出什么?在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。） 生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。 生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。 生：…… 师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么? 生：·水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。 ·水田像我们的学习园地。 ·水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。 ·水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。 ·水田还像熊猫的大肚皮。 ［评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”——水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］ 三、拓展延伸 师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么?农民在田野里种什么? 生：·春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。 ·冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。 ·小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。 ·农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。 师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗? ［从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念。］ 四、总结评价（略） 总评：本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。 一年级语文《插秧》教案范文 篇7专题概述 本专题的两首诗歌，一首出自《诗经》，一首是南宋诗人杨万里的七言诗。两首诗都描写了古代人民劳动的场面，体现了劳动之美。 专题学习目标 1.学生通过预习了解诗歌相关文学常识，作者简介以及创作背景。 2.学生在疏通诗歌大意的基础上，理解诗歌内容，学习古诗中描绘劳动场景的手法。 3.学生通过本专题的学习，感受古诗中的劳动之美。 课时安排（三课时） 第一课时：完成《芣苢》和《插秧歌》的预习学案。 第二课时：学习《芣苢》和《插秧歌》。 第三课时：阅读拓展素材，完成相关练习。 专题教学过程 一、课堂导入 艺术起源于劳动，诗歌同样也是从劳动中产生的。翻开我国古代诗歌作品，历代文人墨客也写下了许多关于古人辛勤劳动的诗篇，歌颂劳动之美，展现劳动之乐的美好情怀。其中，既有“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛劳，也有“采菊东篱下，悠然见南山”的美好。在古诗中，劳动的辛劳和美好，都被表现的淋漓尽致。那么，古诗中的劳动之美是如何体现出来的呢？今天我们就来学习其中的几首，感受“古诗中的劳动之美”。 二、整体感知 我们将要学习的主要是以下几首： （一）芣苢 （二）插秧歌 （三）学习小结 （四）拓展阅读 三、学习过程 （一）芣苢 1.朗读诗歌。 芣苢 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言撷之。 2.这首诗有什么特点？说说你的发现？ 明确： 这是一首四言诗。前半句的内容都是一样的，后半句只有一个字不一样。 3.我们先来看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思？下面两个选项，你们倾向于哪一个呢？说说理由。 A.采了又采 B.形形色色的 明确： B，理由有二： 一是《诗经》中的叠字多见于形容词，如：灼灼、依依；或者名词，如：燕燕；或者拟声词，如：喈喈、喓喓等。《诗经》里没有看到动词重叠的现象。 二是《诗经》中一共出现四次：采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中，“蒹葭苍苍”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容词，因此“采采芣苢”中的“采采”应一例类推，可译为“形形色色的车前草”。 3.请大家把后半句中不一样的那个字圈起来，说说，你有哪些发现？ 生1：这六个字都是动词。 生2：这六个字表现了人们劳动的情态。 师总结：由此可见，这首诗中，每一行的前半句都是描绘景物，而后半句则表现了人们劳动的情态。 4.请大家思考：这首诗一共描绘了哪几幅画面，分别用简洁的语言概括。 明确： 画面一：人们呼朋引伴，一起去采芣苢。 画面二：具体描写用手摘取芣苢的动作。 画面三：具体描写用衣襟盛取芣苢的动作。 4.谁能用一个词语来形容这些画面？ 生1：热火朝天 生2：忙碌 生3：喜悦 生4：欢快喜悦 生5：…… 5.你能结合刚才的理解，把这个空补充完整吗？ 这首诗描绘了的场景，表达了之情。 明确： 这首诗描绘了田家妇女采车前草时集体劳动的场景，表达了劳动者的喜悦、欢快之情。 6.让我们再一起来朗读这首诗，把洋溢在诗歌里那种劳动的喜悦和忙碌读出来。 7.小结： 师：这首诗是如何描写古人劳动的场景的？ 生1：这首诗主要通过动作描写来描写古人劳动的场景的，如“采、有、掇、捋、袺、撷”这六个动词，将一瞬间的动作用文字定格成经典，将动作中的细节美展现得细致、丰富。 师：那么，这些动词能调换顺序吗？ 生2：不能，因为它们体现了劳动的过程，如果调换顺序，就不能体现这种过程。 师：也就是说，运用动作描写来描写劳动场景，不仅能表现劳动的动作美，还能表现劳动的过程美。 接下来，我们再来看下一首诗歌。 （二）《插秧歌》 1.朗读诗歌。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 2.理解诗歌大意。 这首诗主要写了什么内容？ 明确： 这首诗主要描写了农户全家总动员插秧的情景。 3.再读诗歌，捕捉诗中的劳动画面。 请同学们再读诗歌，说说，你从诗歌中看到哪些画面？ 生1：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”我从这一句中看到：丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。 生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”我从这一句中看到：斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。说明当时在下很大的雨，插秧简直就是一场紧张的战斗。 生3：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。”我从这一句中看到：喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。连饭都顾不上吃，说明当时已经忙到极点。 生4：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”农夫虽然没顾得上吃饭，但是还是对送烦人的呼唤作了回应，他说：“秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，你把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。”从中可以看到农家的勤劳、艰辛。 4.如果要你用一个词语来形容当时的场面，你会怎么形容？ 生：热火朝天 …… 5.那么，诗人是如何写出这种场面的呢？ 明确： ①动作描写。“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。 ②环境描写。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”雨势之大，暗示环境的恶劣，侧面烘托农人的辛苦。 ③对话描写。通过送饭人和插秧人的对话，写出农事之繁忙，农人之操心。 6.诗人杨万里是在什么样的情况下写的这首诗呢？ 明确： 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 7.师出示文字： 华东师范大学中文系终身教授徐中玉《唐宋诗》：“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。” 师：下面我们结合刚才的理解，再一起来朗读这首诗。 四、学习小结 1.师：这几首诗歌在内容上有什么共同点？ 明确：这几首诗都描写了古代人民劳动的场景，表达了古代劳动人民劳动时的喜悦之情。 2.师：那么，诗人是如何描写古代人民劳动的场景的呢？ 生1：诗歌中都有比较细致的动作描写。 生2：诗歌中都描绘了具体的劳动画面。 生3：诗歌中还有对话描写，如《插秧歌》一诗。 生3：诗歌还会通过环境描写来侧面烘托农民的辛苦与忙碌。 …… 五.拓展阅读 师：古代描写劳动的诗歌还有很多，下面请大家阅读这些诗歌，体会其中的劳动之美。 一年级语文《插秧》教案范文 篇8〖教学目标〗 1.学生小组合作学习，互助读课文，认生字。 2.熟读、背诵课文，体会春天的美，自然的美，劳动的美，培养学生热爱、亲近大自然的思想感情。 3.了解一些农业生产方面的简单知识。 〖教学过程〗 一、创设情境、激趣导入 师：同学们，前边我们学习了一篇描写南方景色的课文《水乡歌》，谁来说说我国的南方是什么样的? 生：-南方水很多，船很多，桥也很多。 -我国的南方还有很多山，风景也很美。 师：你是怎么知道的? 生：我是从电视上看到的。 师：对，看电视能让我们了解很多知识。 师：看，今天我给你们带来了一幅南方风景图。(投影出示水田插图) 生：哇，好美呀! 师：美在哪里? 生：山很高，上面长满了草和树，天空很蓝很蓝的，上面还飘着漂亮的白云。 生：水很清很平，像一面大镜子，照出了蓝天白云。 师：是呀!春天来了，大地变得多美呀!农民也开始插秧了。(出示插秧图及课文)(板书：插秧) ［评析教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发起学生想说的兴趣和欲望，让学生有话可说、有感而发，提高了学生的学习兴趣。］ 二、学习课文 师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。） 师：谁想读给大家听?（指名读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导巩固认读生字。） 师：读得不错，评得也很好。你们能很快背诵吗? 生：能!（学生读课文，练习背诵。） ［评析在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］ 师：谁想背给大家听?（指生背课文。有的学生背错了顺序。) 师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。） 生：课文的第一段和第二段顺序正好反着。 生：白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。 生：为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。 师：你们总结得真好，一边想一边再背一背。 师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想像。） 师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内交流自己的想像。） 生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。 …… ［评析形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学悟法，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想像的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而发。］ 师：水田是镜子，它还能映照出什么?(在小组内照课文的样子，编一编，写一写。组内讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。) 生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。 生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。 …… 师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么? 生：水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。 生：水田像我们的学习园地。 生：水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山，绿树和五颜六色的鲜花。 生：水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。 生：水田还像熊猫的大肚皮。 …… ［评析教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”――水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆地想、大胆地说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］ 三、拓展延伸 师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么?农民在田野里种什么? 生：春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。 生：冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。 生：小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。 生：农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花，玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。 …… 师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画，写一写好吗? ［评析从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立 “生活就是语文”的思想观念。］ 四、总结评价 师：这节课你学得快乐吗?为什么? 生：很快乐，因为我学会了《插秧》这篇课文，还认识了生字。 生：我也觉得很快乐，因为我知道了南方有山有水，景色很美。 师：想去看看吗? 生：想。 师：以后有机会到南方旅游，亲眼目睹那里的美丽景色。 生：我也很快乐，因为我觉得在水田里插秧很有意思。我们北方没有水田，但是也很美丽。 …… 师：和大家一样，今天我也很快乐，因为我们一起读书，一起想像，又编出了许多新故事。 (记录学生的思维火花) ［点评:本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会］。 一年级语文《插秧》教案范文 篇9学情分析 本班共有学生56人，班额较大，大部分学生态度端正、学习上进、对阅读较感兴趣，已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。 【教材分析】 这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田 教学目标：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。 教学重点：认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 正确、流利有感情地朗读课文 教学难点：让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美 课前准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文； 教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谜语激趣，导入新课。 同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）［上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。］ 二、据题质疑，据图释疑。 同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。［“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。］ 三、自主识字，初读感知。 1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2.同桌互读正音。 3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。 4.运用游戏，检查学生识字情况。 现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。 5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。 ［低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］ 四、细读课文，理解意思。 1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。 2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。 3.选择自己喜欢的句子读一读。 ［让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。］ 五、范读引路，熟读成诵。 1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？ 2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。 3.配乐朗诵，尝试背诵。 ［朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。］ 六、发挥想象，拓展延伸。 1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿…… 2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。 ［这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。］ 七、识记字形，指导书写。 1. 让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。 2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字…… 3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。 农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。 4.学生进行书写练习。 一年级语文《插秧》教案范文 篇10教材分析： 这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田还能映照什么？ 1.通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。 2.认识生字6个，学写生字4个。 3.正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1.识字教学。 2.通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。 教学难点： 理解：水田、插秧。 教学用具： 自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。 教学过程： 一、引入 同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧） 看到这个题目，你有问题要问吗？ 解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件） 二、朗读课文，理解内容。 1.自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。 同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？ 2.这个游戏需要小组合作完成两件事： 第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。 第二件：组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。 教师小结合作情况。 3.小组汇报读课文。 要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？ 4.教师配乐朗读，学生评议。 老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。 5.齐读课文。 6.背诵课文。 （1）指名背。 （2）会背的站起来背。 向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？ 7.发散思维 同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？ 课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？） 齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？ 水田是镜子，映照着，农民在插秧，插在上。 现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。 水田是棋盘，农民在棋盘上。 水田是地毯，农民在地毯上。 水田是，。 过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。 三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插 1.小组合作学习。 教师出示：插、秧、镜、映、农、民。 组长带领组员用学过的方法记字。 2.讨论：你们是怎样记字的？ 说得好的到黑板前插一棵稻秧。 学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。 将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。 3.游戏：照镜子 方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。 4.同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！ 四、写字 1.出示“农”。 2.描描书上“农“的笔顺，边说边描。 3.自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。 4.教师指导写。 5.大家评议。 6.自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。 7.在生字本上写字。 附：板书设计 插秧 插 秧 镜 映 农 民 一年级语文《插秧》教案范文 篇11本篇课文属儿歌，通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动。诗情画意中，一切是那么美好。教学时，我注意引导学生借助图画理解诗意，体会诗句的意境。 片断一： （出示图画） 师：这幅图上是农民伯伯插秧的情景，请大家从上到下仔细观察图画，看看图上画了什么。 生：蓝天、太阳、白云。 生：青山、绿水。 生：水田中一位农民伯伯正在插秧。 …… 师：你们再仔细观察一下，水田中还有什么？ 生：水田中还有山、树、白云、蓝天的影子。 师：是的，水田中倒映着蓝天、白云、青山、绿树，它们的影子非常清晰，你们想一想，我们可以说水田像什么？ 生：能照出影子，像面镜子…… 师：水田就像一面镜子，把蓝天、白云、青山、绿树，还有辛勤劳动的农民伯伯映照在水中，这是一幅多么美的画面呀！让我们一起来尽情地读一读吧…… （由图入手，培养学生细心观察的能力,丰富学生的想象，在畅所欲言中感受美化的诗境，在尽情地读中体会诗意。） 片断二： 师：请同学们仔细看图，想象一下，水田除了像镜子，还像什么？ 生：水田像玻璃，农民在玻璃上插秧。 生：水田像个大棋盘，农民把秧苗插在棋盘上。 生：水田还像块地毯，…… （师生之间民主平等的关系，营造出宽松和谐的氛围，让学生敢说、爱说、会说，在拓展练习中进一步放飞想象的翅膀，也使思维能力和口语表达能力也同时得到提高，让学生在说的过程中进一步感受春天的美好，南方的美丽！） 一年级语文《插秧》教案范文 篇12一、导入。 1、表演唱《春天在哪里》 2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。 二、据题质疑，据图释疑。 1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。） 2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。 三、自主识字，整体感知。 1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。 3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字） 4、读词语，再读课文。 四、熟读成诵，引导想像。 1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。 2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。 a、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树） b、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。 c、其他。 3、同学们自由选择上述其中方法背诵。 4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。 5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流） 五、发挥想像，拓展延伸。 1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。 2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。 板书 插秧 水田是 ， 在 ，蓝天白云青山绿树 着 ， 插在 。插秧镜子映照农民 映照着 ， 插在 。 映照着 ， 插在 。 映照着 ， 插在 。 一年级语文《插秧》教案范文 篇13教学目标： 1.认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。 4.通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。 课前准备：预习：学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文； 教具：生字卡片，小黑板 教学过程： 一、谜语激趣，导入新课。 同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜） 今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧） 同学们看到这个课题有什么问题想问吗？ 生：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？ 指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。 二、据题质疑，据图释疑。 究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。 三、自主识字，初读感知。 1.已知预习过，预习过生字吗？ 请生说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读…… 2.自读课文和生字。 3.运用游戏，检查学生识字情况。 老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不认识。出示生字卡片，用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读，再开火车生字组词。 4.把生字朋友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？ 为什么把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。 全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容： 是谁插秧？在哪儿插秧？从哪知道的，读出来。 生回答。读第二小节。（板书） 连起来读一读。 四、细读课文，理解意思。 1.小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。 2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。 3.选择自己喜欢的句子读一读。 五、范读引路，熟读成诵。 1.教师范读课文。学生评一评。 师：老师为什么能读得好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起雪白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。 2.学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。 3.配乐朗诵，尝试背诵 （1）指名背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？ （2）会背的站起来背。 六、发挥想象，拓展延伸。 1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据学生回答，相机板书：鸟儿、彩虹、花儿…… 2.现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。小黑板出示： 水田是镜子，映照着，映照着。 农民在插秧，插在上，插在上。 七、当堂练习,学写生字. 课本p16，描一描，写一写（学写生字:农、民）. |
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