| 标题 | 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 |
| 范文 | 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集（通用16篇） 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇1【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 【教学资源】 充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。 【教学过程】 一、创设情境，复习生字 1、出示小青蛙(图片)，和小青蛙交流，打个招呼。 2、创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示) 3、引导学生借助拼音认读巩固生字。 4、去掉拼音，开火车认读生字卡片。 二、朗读课文，理清思路 1、五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙? (板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠) 2、读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙? (板书：逗号句号省略号) 三、感悟课文，随文识字 1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙? 板书：蝌蚪水泡泡水珠 思考：它们是怎样帮助青蛙的呢? (1)蝌蚪要当小逗号。 学生自由朗读第二小节。 小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号!” 学习“蝌蚪”、“给”的多音字“逗”的结构(半包围结构)、学习“号”的多音字(hào háo)教学生正确书写“号”字。 思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢? 蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。 (2)水泡泡要当小句号。 思考：水泡泡为什么能当小句号? 因为水泡泡是圆的。板书：。 老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的? 教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。 出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。 (3)请两名书写又快又好的.同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。 通过观察，填空一(串)泡泡 学习“串”字：两口子，一条心。 出示“串”的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事物能用一串表示？ 一串香蕉、一串葡萄、一串水珠…… 看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。 在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么? 水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号 你认识省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的? 2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧!边读边思考：你发现了什么? (1)都是一个“呱”字。 学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。 (2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。 虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(自豪、高兴、感激的心情读) (3)思考：这里的省略号，省略了什么? 省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。 四、作业 语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些?和同学说说。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇2教学目标： 1、通过欣赏静态的图片或观看"青蛙"的录相片段，了解青蛙一些活动及生活场景。 2、学习用毛笔画各种动态的青蛙，能添画上较合理的背景。 3、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。 4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。 教学准备： 幼儿最好分成一半教学；宣纸或毛边纸按美术本页面大小裁好；每人一支毛笔；绿、黑、红、蓝等其他颜色；水、擦布；作品展示区；教师操作用《青蛙》图片幻灯、范画及示范用的材料等 教学过程： 一、欣赏图片孩子们，现在我们来看一下人类的好朋友————青蛙的生活照。（点击播放，边放边提问：青蛙在干什么？在哪里等） 二、律动《小青蛙》 三、教师讲解、示范。 今天我们要用毛笔学着来画一画青蛙。怎么画呢？ 1、我们先来欣赏几幅毛笔画的青蛙图。 2、示范绘画方法：绿身子（整支毛笔按两下完成），先长后腿再长前腿，（换色画）大大的眼睛，穿花衣（黑色按三笔），一只可爱的青蛙就出现了。试着换个方向再画一只……用其他笔添画上背景即成。 3、请大家动手试试看。 四、幼儿绘画教师巡视，及时表扬孩子的进步表现。 五、作品展示根据孩子先后，及时张贴出作品。等到大半孩子完成时，请大家自由欣赏并评价一下自己及同伴的作品。 教学反思： 我们上美术校本课的目的就是让学生通过各种艺术形式唤醒学生对于生活的感受和热爱，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力。在以后的教学过程中，我还将会继续不断提高自身的美术素质，不断的改进自己的教学方法，认真上好每堂美术课。让学生在课堂上能够掌握一定的绘画基础知识以及一些基本的技能技法。注意培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力，努力为学生营造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和学习氛围，使学生感到学习没有负担，而是一种享受，一种娱乐。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇3(一)教材特点 这首小诗歌共有五小节，是一年级下学期的一篇课文，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴地 “呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文。 (二)年段特点 低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢?一个有效的途径就是根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。 (三)教学特点 教师积极营造一个温馨、积极的情感氛围，努力创设丰富多彩的教学情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。 理念与目标 理念： 作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。 目标： 1.感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。 2.随文认识14个生字，会写4个生字。凸显学生在生活中识字、自主识字这一鲜明特点。掌握多种识字方法，提高识字能力，既注重认字，又关注写字。 3.根据儿童的认知规律，创设多种情境，运用多种教学方法，如形象的课件演示、彩色鲜活的图画直观教学等，让学生在活动中愉快的学习。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识标点符号：逗号、句号、省略号，学会初步运用。 一、 激趣导入 1.同学们，付老师要带领同学们去观赏一个荷花池，(课件出示)，看荷花池里都有什么呀?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段) 2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》，齐读课题。 二、 新课 (一)2-4小节 1. 认识一下这个字“诗”，领读，组词：诗歌、古诗、写诗、 2.打开书12页，在诗歌中，几句话中间空行表示一小节。老师现在来范读课文，请你标出这首诗歌共有几个小节，(共5小节) 3.在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他?自由读，把帮助它的朋友圈出来。 (板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 贴图 )认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡) 领读。 4.教学“泡” (1)你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡? (2)这个字就念“泡”字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡) (3)组词。 5.他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。 6.学“逗号”“给” (1) 我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读，齐读，师生合作读。 (2) 师拿字卡“逗号”让学生读。 (3) 这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。 7.学“句” (1)水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读，赛读。 (2)看这个“句号”的“句”字，(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 8.学“串” (1) 小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡) (2) 为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。 (3) 师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。 (4) 有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉) 9.学“号” (1)同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现?你能说说吗?谁像谁? (2.)这些都叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕) (3)想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片) (4)“号”字还有一个音念“hao”(二声)，表示大声的哭，如“号哭” 10.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——完成(出字卡)了，师板书，(屏幕，书空)组词，(成功、完成)造句。生写字。有这么多朋友的帮助，小青蛙成功了，可见朋友对我们来说太重要了。 让我们一起来读一读2、3、4小节好吗?(师生合读) (二)5小节 1.现在我们来看青蛙写了一首什么诗?读第5小节。 2.青蛙做的诗很有意思，只有一个字——呱。我们就先来学这个字。(板书 字卡)讲一讲这个字(拟声词、形声字) 。再读，读出不同的语气 3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(想象) 4.现在你就是那只可爱的小青蛙，来朗读自己做的诗吧。 5.其它的小动物看到青蛙写诗都来凑热闹了，他们都写了什么诗? 三、拓展 1.小青蛙能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。 2..小青蛙给我们带来这么多快乐，你们知道吗，它们还是我们人类的好朋友呢!我们要保护它们，你们最想对小青蛙说什么话，下课后写一写。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇4教材分析 这是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借助这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。 学情分析 一年级的学生活泼好动、天真可爱，易于接受直观形象的事物。因此，教学时要选择适当的教学策略。 教学目标 1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。 2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号和句号。 教学重点 1.认识11个生字，会写4个字。 2.正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点 读好儿化音；会写“雨”；认识逗号、句号、省略号。 教法 朗读法、图片教学法、引导点拨法 学法 朗读法、练习法、圈点法 教学资源 课件、图片 课时目标 1.认识秃宝盖和四点底两个偏旁。学写生字“雨”。 2.正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学过程 一、直接导入 1.下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，池塘里一只青蛙蹲在荷叶上说“我要写诗啦”。它写成了什么诗呢？这节课我们继续学习《青蛙写诗》。齐读、板书。 2.出示“写、它”，比较认识秃宝盖。 二、复习巩固词语 1.开火车读生字，齐读生字。 写诗点要过给当串们以成 2.抽读词语，齐读词语。 诗歌诗人以前以后你们他们 写字写作业成了一个雨点儿只要 过路给了一串 三、创设情境，感知课文 1.师范读课文，学生想象画面。 2.学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。 （1）在美丽的池塘里，你听有什么声音？雨大吗？ （指生读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。） （2）读“雨点儿”，学习点儿的儿化音，点的部首四点底。 （3）学写生字“雨”，学生组词、观察它的占格，师范写，生练写，师巡视评价。 （4）同学们看这幅美丽的图片，雨点都落到了哪儿呢？如果你是小青蛙，雨点落在你身上，你会是什么感觉？如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，心情怎样啊？齐读第一节。 3.学习2~4节——分角色读诗，体会童趣。 （1）女生齐读2至4节。听到小青蛙要写诗啦，谁来帮忙了。他们都帮了什么忙？ （2）为什么他们能当逗号、句号和省略号。 （3）是啊，多有趣的对话呀！多好的朋友哇！我们来扮演小蝌蚪、水泡泡和小水珠说话。 （4）多有趣的诗歌呀！想想大自然中还有谁可以当逗号、句号和省略号？ 4.学习第5节——想象开启智慧。 （1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，我们赶快看来读一读，男生齐读，你发现了什么？ （2）虽然都是同一个字，但有了伙伴们的帮忙，就有了停顿和节奏。你说说这一节用了哪些你认识的标点符号？师领读（活泼轻快） （3）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能当个小翻译，说说青蛙在诗中说了些什么？ 5.雨天的景色多美呀！青蛙的朋友多团结呀！所以小青蛙才能写出这么美的诗。让我们再次大声齐读诗歌。 四、小结 这节课，你收获了什么？ 五、作业 回家把这首诗歌读给你的父母听。 板书设计： 青蛙写诗 小蝌蚪图片逗号 水泡泡图片句号 一串水珠图片省略号 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇5教材分析 《雨点儿》是以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。 课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。 教学目标 1.通过教师示范书写等方式，会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。 2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。 教学重点难点 重点：正确朗读课文，认识11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。 难点：读好问句的语气。注意人字头和八字头的区别。 教具学具准备情境图、课件等 课前预习任务 1、会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。 2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 教学环节 复习巩固 认识“比、尾”等11个生字 1.师：上一节课，咱们学到了许多的生字，你还记得吗？ 2.抽查 生：比尾巴谁长短把?伞兔最公 二、学习课文 1.正确朗读课文，读好问句的语气。 2.读懂课文内容，能够梳理课文内容。 1.师：用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比赛的队员，并用横线在课本中划出。 2.师：按照老师给的格式汇报，参加比赛的队员有、。 3.师：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。 4.师：有没有以前没见过的标点符号?(板书“?”)这个像耳朵一样的符号叫问号。 1.生：在课本中划出。 2.生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀 3.生： 猴子：长 兔子：短 松鼠：一把伞 公鸡：弯 鸭子：扁 孔雀：最好看 4.生：它是专门放在一句话的最后,用来表示疑问的。读问句时,语气要上扬,句末的重要词语要重读。 三、再读课文，理解词句 1.再读课文，在读中理解语言文字，体会感情。 2.体会各个动物的特点，了解运用语言文字的方式。 1.师：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？ 2.师：猴子和兔子的尾巴有什么不同？看图,比较猴子和兔子尾巴的长短,让学生理解“长”和“短”在课文中的意思。 3.师：“松鼠的尾巴好像一把伞”回答了第一节中的哪个问题? 4.师：松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一样,它有什么特点?“好像一把伞，是不是真的是一把伞？” 1.生：长短、好看 2.生：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，长和短师一对反义词。 3.生：谁的尾巴像把伞 4.生：松鼠的尾巴像把伞，小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的,当翘起来时,多像一把撑开的小伞哪!说小松鼠的尾巴“好像一把伞”,是因为跟伞有相似的地方,并不是一把真的伞。 四、拓展延伸 1.师：如果你是裁判，你会把比尾巴的金牌挂在谁的身上？ 2.师：你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？ 1.生：孔雀，因为我也觉得他的尾巴是最漂亮。 生：松鼠，因为松鼠的尾巴像一把伞。 2.生：老鼠的尾巴是细细的。 课后作业清单 从课外书中了解其他动物的特点，跟家长一起分享，尝试用“谁的尾巴怎么样”问一问，让对方猜一猜。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇6活动目标 1、欣赏、跟读诗歌——青蛙写诗，巩固欣赏、跟读常规。 2、结合诗歌内容，形象地认识标点符号。 3、认度字词：首、诗、句号、省略。 4、愿意分角色表演简单的故事情节。 5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 活动准备 1、《幼儿听读游戏识字》每人一册、录音机、磁带。 2、大范例、相应的大小字卡、常规字条。 活动过程 （一）开始部分? 幼儿表演舞蹈《小青蛙》。 （二）基本部分 1、提问舞蹈名称。 2、幼儿讨论：小青蛙有什么本领。 教师小结：一只青蛙一年能消灭许多害虫，是庄稼的好朋友，小青蛙需要小朋友的保护。 3、谈话：青蛙有捉害虫的本领，还有写诗的本领哪（出示字卡；青蛙写诗），幼儿认读一遍，“我们一起来听听青蛙写的诗吧。” 4、欣赏诗歌——青蛙写诗。 （1）幼儿听音乐传书。 （2）出示欣赏常规字条，放录音欣赏两遍。 （3）让幼儿说说：青蛙写的诗是怎样的。 5、跟读诗歌——青蛙写诗。 （1）出示跟读常规字条，放录音跟读两遍。 （2）教师根据诗歌内容提问：小蝌蚪说什么？小泡跑说什么？一串水珠说什么？并出示相应的“，”、“。”、“……”卡。 （3）听音乐收书。 6、逐一出示字卡，让幼儿认读。 7、出示大范例，让幼儿找找新认识的字宝宝，并数数大范例里有几个逗号、几个句号、几个省略号。 8、教师与幼儿共同朗读大范例。 9、游戏：大家都来跳跳。 （1）听音乐传字卡。 （2）教师念儿歌“池塘边，真热闹，大家都来跳一跳，青蛙妈妈来点名，点到谁，谁就跳。”说完儿歌，“青蛙妈妈”说出一个字宝宝，小朋友就手拿相应字宝宝跳跳，边跳边说“我带×字宝宝跳一跳。”游戏数次。 （3）听音乐收字卡。 （三）结束部分 1、教师简单小结。 2、幼儿听音乐学青蛙跳出活动室。 活动反思 《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。 今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。 首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。 此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇7【设计理念】 好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 3.初步认识和了解三种标点符号。 4.复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培养识字能力。 【教学资源】 充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。 【教学过程】 一.创设情境，复习生字 1.出示小青蛙（图片)，和小青蛙交流，打个招呼。 2.创设情境，看图读词语复习生字。（课件演示） 3.引导学生借助拼音认读巩固生字。 4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。 二.朗读课文，理清思路 1.五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？ （板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠） 2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙？ （板书：逗号句号省略号） 三.阅读课文，学习生字 学“号” 1.今天我们认识了几个标点符号？ 2.同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。 3.在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点？ 4.想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词？ 5.书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么？ 引出“泡”“串” 1.老师吹泡泡，请学生仔细观察。 2.老师吹出了什么样的泡泡？（五颜六色的泡泡一串串大大的泡泡） 3.出示“泡”和“串”两个生字。 4.请学生在课文中圈出这两个字。 学“泡” 1.怎样记住“泡”字？ 2.复习一下学过的生字，引出“一串字”。（抱饱炮跑袍） 3.读歌谣，区别记忆“一串字”，你会发现什么？（都是左右结构的形声字） 学“串” 1.看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼） 2.老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。 黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉） 甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄） 用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖葫芦） 用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的（羊肉串） 3.分角色朗读二、三、四小节。 （间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗？表演唱《小青蛙找家》） 四、感悟诗句，学“呱” 1.看一看，听一听小青蛙写的诗。（课件演示）。 2.大家听得很认真，猜猜是谁给小青蛙配的音？ 3.让她再给大家读一遍，好吗？ 4.大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（只有一个字“呱”） 5.出示“呱”，又会发现什么？（形声字） 6.指导书写（从左到右书写规则，左窄右宽） 7.学生写“呱”字。 8.请大家再仔细观察这首诗，你还会发现什么？（节奏相同；有逗号、句号和感叹号） 9.再读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完） 10.谁再来读读？（指导读出不同的感觉） 11.引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢？小组内讨论。 12.假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样？假如你是小青蛙做了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？ 13.每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。（带着高兴、自豪、感谢的心情） 五、拓展延伸，模仿作诗 1.青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它们今天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一听。 2.作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？模仿课文说说。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇8教学目标： 通过聆听音乐，学生能够初步了解民乐二胡的音色。通过聆听音乐，学生能够准确说出音乐当中的相同部分。 教学内容： 引导学生听出音乐中重复的部分（第三段和第一段乐曲基本相同）。播放第二段音乐，发挥学生的想象力，展开讨论。 教学重难点： 重点：学生通过音乐可以自我展示。 难点：通过聆听，学生能够找出音乐的相同部分。 教学过程： 师生问好！ 上节课内容回顾。导入： 聆听《花蛤蟆》师：在东北呀，人们叫青蛙不叫“青蛙”，叫“花蛤蟆”，他们还特地为花蛤蟆写了一首儿歌，我们一起来听听看。学唱一句。 师：上节课呀，我们的小朋友齐心协力，帮助我们的小青蛙找到了家，今天小青蛙带着一颗感恩的心，来到了我们的课堂，说要邀请我们的小朋友一起去玩耍，一起来听听小青蛙的邀请歌。 师：小朋友准备好了吗？一起去田野里玩耍吧。生：准备好了。 师：那我们就跟着小青蛙一起开始吧。聆听乐曲： 聆听A1部分，A1部分音乐表达了小青蛙们的什么心情？聆听B部分，描绘画面。 聆听A2部分，这一段分与哪一部分的乐曲相同？又有什么不同？ 师：大家听了这么久能告诉老师“这首音乐是用什么乐器演奏的吗？”（生答） 最后就在《小青蛙》音乐中结束本堂音乐课吧！ 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇9一、教学目标： 1、知识与技能：能认识各种颜色和几何形体；了解小青蛙的形态特点。 2、过程和方法：学生能在教师的引导下用卡纸剪裁出小青蛙的形体特征，提高学生的动手能力和观察能力。 3、情感态度和价值观：使学生在剪裁的过程中感受创作的喜悦，引发美术兴趣。 二、教学重难点： 1、教学重点：通过观察小青蛙的各种图片，能概括出小青蛙的形体特征。 2、教学难点：利用各种颜色的卡纸，剪裁出几何形体进行小青蛙的头型粘贴。 三、教学过程： （一）导入新课 以教师收到袋鼠邮递员送来的信，设置玄关，让孩子们猜猜是谁寄给他们的信？谜语导入： 一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。 学生异口同声回答“青蛙”教师导出“我们今天就来学习《盘子里的小青蛙》”课件引出课题猫头鹰。 （二）教授新课 1、教师提问： 同学们你们见过小青蛙吗？（见过）看看你们见过的青蛙是不是和老师视频里的一模一样，青蛙有什么特点？播放青蛙的视频，引发学生学习的兴趣。教师提问：你们知道小青蛙是谁变化而来的吗？学生回答：小蝌蚪 教师提问：你们知道小蝌蚪是什么样子的吗？学生回答问题 2、讲故事 让学生讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。 教师仔细重复故事，让孩子们自己从故事中寻找小青蛙的形态特点。 教师提问：有一些小蝌蚪还是没有找到它的妈妈，你们愿不愿意帮助它找到妈妈呢？（愿意） 3、青蛙形态介绍： A、身体可分为头，躯干和四肢3部分，圆眼睛，大嘴巴，四条腿。 B、青蛙常栖息于河流、池塘和稻田等处，主要在水边的草丛中活动，有时也能潜伏到水中。 C、青蛙爱吃小昆虫，青蛙是益虫。 4、几何图形介绍 5、教师示范粘画 （三）学生分组粘画 教师示范用各种几何形体在黑板上粘贴处青蛙的面部形态；学生根据教师的示范学生分组粘贴青蛙的形象。粘贴过程注意： 1、青蛙盘画的色彩搭配。 2、青蛙的形象特征的把握。 四、作品展示 教师在黑板上粘贴展示学生的作品 五、课后拓展 让学生欣赏中国瓷盘艺术作品，培养热爱祖国文化艺术的情感。 六、课堂小结 同学们，你们能说说我们这节课学到了哪些知识？教师总结：这节课我们了解了青蛙，知道了青蛙的形象特征，而且利用各种颜色的几何形体制作出了青蛙的盘画。 七、板书 盘子里的小青蛙 面部特征：圆形的身体椭圆形的眼睛月牙形的嘴巴几何形体。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇10《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发现不同。在“串”字教学时，展示冰糖葫芦图片，帮助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。为了加强生字巩固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。 2、朗读指导。朗读第一小节时，引导学生观察插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。第二、三、四小节，在学生理解课文内容的基础上，把句子读通、读顺，采取分角色朗读。最后一小节，教师放手，学生组内合作，进行个性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，取得了意想不到的朗读效果。 3、理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式，接下来，让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节，引导学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？展开想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。 4、根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班交流。这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习标点符号就是为了能够让学生很好的地认识并运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？ 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：进行完识字、朗读任务后，最后检测所学，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，问这一段共有几句话，并标序号。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇11【教学目标】 1、认识“诗 蝌蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。 2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。 【教学重点】 1、复习生字，会写“泡、呱”。 2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 【教学难点】 感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。 【教学准备】 挂图，词卡、图片。 【课时安排】两课时 第一课时 一、 情趣导入 1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。 孩子们快看：(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段) 2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。 4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。 二、初读课文，感知生字词。 1、教师范读课文，生感知生字词读音。 多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。 2、生自由读课文，感知生字词读音。 下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 三、检查朗读，创设情境，随文识字。 1、检查第一小节 在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 2、检查第二——四小节，学习“蝌 蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省 略” (1)学习词语“蝌蚪 水泡泡 一串水珠” 在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他?自由读，把帮助它的朋友圈出来。 ①(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 贴图 )认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读，指生读。 ②看图片，能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合) (2)教学“泡” ①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡? ②这个字就念“泡”字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡) ③组词。 (3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。 (4)学“逗号”“给” ①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读，齐读，师生合作边做动作边读。 ②师拿字卡“逗号”让学生读。 ③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。 (5)学“句” ①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读，赛读。 ②看这个“句号”的“句”字，(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 (6)学“串” ①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡) ②为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。 ③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。 ④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉) (7)学“号” ①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现?你能说说吗?谁像谁? ②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕) ③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片) 3、学习第5小节，学习“呱’ 有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。 (1)读了这首诗你们发现了什么?(只有一个字“呱”)指生读，齐读。 出示“呱”，又发现什么?(形式字) (2)找找本课中，还有哪些形声字?(蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记) 4、生字回文，与阅读再次结合。 (1)师出示生字，齐读，检查读。 (2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。 四、写字 完成“号 句 成 串” 1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。 2、师逐一示范书写 3、生练习写(提醒书写姿势) 五、小结。 第二课时 【教学流程】 一、 创设情境，复习巩固汉字 1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流，打个招呼。 2、看图，借助拼音认读生字词语。(出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡 句号一串 水珠 可以 省略号 呱 给 )自读、小组内读、全班汇报读。 3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 二、生字回文，整体感知课文。 听——沙沙，沙沙 下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了什么? 三、 创设情境，感悟课文。 (一)、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。 1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。 小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。 (雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦! 水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。 2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!) 3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?(高兴极了;它觉得景色太美了) 4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!。 快把你的感受读出来。 5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦! (二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦? (板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4) 2、自由读思考：它们都帮了什么忙? ( 板书： 小蝌蚪图片 ——逗号 水泡泡图片—— 句号 一串水珠—— 省略号) 3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢? ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言) ② 师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!)通过动手操作理解。 多有趣啊!快出声地读一读。指生读。 ③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言) 师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。 5、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。 6、指导分角色朗读课文。比赛读。 7、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。 8、拓展延伸，训练语言。 多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号? ① 圆圆的，当句号。 ②一串 ，当省略号。 ③ 可以当个小逗号。 (三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性 1、 有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了，快出生读一读，你发现了什么? 青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气 2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性) 3、教师引读小青蛙的诗： ①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱…… ②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱…… ③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱…… (四)结尾美读升华 1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。 2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好? 四、指导书写“泡、呱”。 1、指导观察字的结构特点。(左窄又宽) 2、重点指导写好“呱”。 师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要舒展开。 教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。 五、全课小结。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇12【教学目标】 1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。 2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号和句号。 【教学重点】 正确朗读课文；热爱动物，热爱大自然。 【教学难点】 感受诗歌的生动有趣；认识逗号和句号。 【课时目标】 1.认识11个生字，会写4个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文。（重点） 3.了解课文内容。（难点） 【教具准备】 课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：出示图片： （图略） 教师口述： 1.青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮忙。 2.导入：青蛙要写诗，大家来帮忙，快去看看写了什么诗。（板书课题：7青蛙写诗）指名读课题，齐读课题。 3.出示本课时教学目标及重难点。 【设计意图：问题导入，激发学生的的好奇心，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词，识记生字。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 写字写信诗歌写诗两点一点不要要钱路过过桥给你不给当家当官烤串一串我们你们可以以为变成成为 （重点指导生字前鼻音“点们”，后鼻音“当”，翘舌音“诗串成”等。） ②学习秃宝盖、四点底2个偏旁 “冖”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“冖”的字多与“家、房子”有关，含有“灬”的字多表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。 指导写好秃宝盖、四点底2个偏旁。 ③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 ④多元识字 同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如： 运用形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。 充分利用学生的学习经验识记。如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。 组一些词识记。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。 【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，激发识字乐趣，很好地完成了教学任务。】 （2）学习多音字：笼（lónglǒng） 练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 我要给你当个小逗号。 这里的加点字“当”读一声“dāng”，意思是“充当、担任”，还有一个读音是“dàng”,意思是“合宜；吃亏、受骗”。组词分别如下： 当dāng（当时）（当家） dàng（上当）（当铺） ②读一读： 狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦当（dāng）时非常喜欢听狐狸的奉承，就上当（dàng）了。 【设计意图：多音字的学习，从字音、组词、造句，对多音字进行了非常前面的教学，使学生很快掌握“当”这个多音字。】 （3）摘苹果游戏。 每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。 （4）理解词语 练把词语和意思连起来。 蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比较浅。 池塘蛙或蟾蜍等的幼虫。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 下个雨们 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （2）老师范写,学生练写。 “下”，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。 “个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。 “雨”第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。 “们”左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：写字的指导，实行一看二写三对照的方法，细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本课我们认识了很多生字新词，初读课文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙。 六、当堂检测 七、课后作业 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇13学习目标： 1.认识“写、诗”等11个生字，会写“下、雨”等4个生字。 2.有感情地朗读课文，在学习诗歌的过程中认识逗号、句号和省略号。 学习重难点： 重点——掌握会读的生字和会写的生字 难点——有感情地朗读课文，在学习诗歌的过程中认识逗号、句号和省略号。 学习过程： 一、激趣导入： 1、同学们好，老师今天给大家带来一个神秘的新朋友，想知道它是谁吗？请竖起你的小耳朵仔细听，猜猜它是谁？播放青蛙的叫声，学生猜是哪种动物的叫声，随机板书：青蛙。 2、你们认识青蛙吗？说说青蛙有什么本领？ 3、青蛙不光会捉害虫，还会写诗呢！今天我们就跟随青蛙一起去写诗吧！板书课题，齐读课题，认识“写、诗”二字及部首“冖”。 二、明标自学 学习这篇课文，我们得完成这两个学习任务哦！师读学习目标。 1、出示学习目标，引导学生明确学习任务。 2、学生听课文朗读配音。 3、读完课文后，和同桌一起把圆圈里的生字读一读。 三、激趣导学：我跟青蛙学写诗 （一）、我跟青蛙学认字： 1、出示横线里的生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。 2、检查生字预习情况：指名带读，其他同学跟读。 3、师：生字宝宝有点调皮，它们把拼音帽子摘掉了，你们还能认出它们来吗？小组开火车认读。 4、全班交流识字方法（如：“点”下面有“灬”，“串”象形字。） 5、识字小游戏：帮青蛙跳荷叶（11片荷叶，每片荷叶上有一个生字组成的词语，认对即跳过一片荷叶。） （二）我跟青蛙学写诗： 1、指名朗读课文，找一找：青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？ 2、指名汇报，随机出示课文相关句子，指导有感情地朗读。随机完成小游戏：小小卡片找朋友（蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、逗号、句号、省略号等卡片，让小朋友配对粘贴在黑板上作为板书。）问：你们为什么要这样摆呢？ 3、分角色读（小蝌蚪、水泡泡、小水珠） 4、角色表演读：请三位同学上台，分别戴上小蝌蚪、水泡泡、荷叶上的一串水珠头饰，进行表演读课文，随机渗透“团结互助”思想教育。 5、过渡：青蛙在这三位朋友的帮助下，它的诗写成了，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……（先是无标点的，请学生读，后出示有标点的，请学生再读，引导学生初步感受逗号、句号、省略号的作用以及停顿方法。） （三）我跟青蛙学写字： 1、出示本课要写的四个生字（带田字格） 2、学生观察，重点指导书写“雨”的笔顺。 3、学生书空。 4、展示、点评书写情况。 （四）一课一得，谈收获：逗号、句号、省略号。 四、丛书链接《标点符号歌》 1、自由读文，找找文中介绍了哪几种标点符号？作用分别是什么？ 2、指名汇报。 3、小游戏：放飞气球 五、拓展提升 1、播放小视频，学生观看。 2、说说观后感：渗透环保教育，团结友爱教育。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇14活动目标 1、进一步学习按顺序观察的方法，初步了解青蛙的外形特征及生活习性。 2、尝试用声音和动作模仿青蛙的特征，加深对青蛙的印象。 活动准备 青蛙图片录音机磁带 活动过程 一、谜语引题 “呱呱呱，呱呱呱，鼓鼓的眼睛宽嘴巴，白白的肚皮绿绿的褂，专吃害虫保庄稼。” 请小朋友猜测它是谁？ 我们仔细看看，青蛙长得是不是这样的。 二、出示图片，幼儿认识青蛙 1、了解青蛙的外形特征。 提问：青蛙长得怎么样？（学习按顺序观察：眼睛——嘴巴——背——肚皮——四条腿） 2、了解青蛙的生活习性。 提问：青蛙是怎么运动的？（幼儿学习蛙跳） 青蛙是怎么叫的？（幼儿学习蛙叫） 青蛙生活在哪里？青蛙爱吃什么？ 3、教师小结：青蛙爱吃虫，所以它生活在农田里。青蛙一天能吃好多害虫，是除害虫的能手。这样就保护了庄稼，它是农民伯伯的好朋友。 三、欣赏《青蛙》 1、欣赏歌曲《青蛙》：我是一只小青蛙学习朗诵儿歌。 2、幼儿边朗诵儿歌边做青蛙跳的动作。 3、听着歌曲，小青蛙们，跳到外面捉害虫去啦！ 四、活动结束 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇15【教学目标】 1、认识“诗 蝌蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。 2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。 【教学重点】 1、复习生字，会写“泡、呱”。 2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 【教学难点】 感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。 【教学准备】 挂图，词卡、图片。 【课时安排】两课时 第一课时 一、 情趣导入 1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。 孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段） 2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。 4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。 二、初读课文，感知生字词。 1、教师范读课文，生感知生字词读音。 多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。 2、生自由读课文，感知生字词读音。 下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 三、检查朗读，创设情境，随文识字。 1、检查第一小节 在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 2、检查第二——四小节，学习“蝌 蚪 给 逗 号 泡 句 串 珠 以 省 略” （1）学习词语“蝌蚪 水泡泡 一串水珠” 在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。 ①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 贴图 ）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。 ②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合） （2）教学“泡” ①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？ ②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡） ③组词。 （3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。 （4）学“逗号”“给” ①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。 ②师拿字卡“逗号”让学生读。 ③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。 （5）学“句” ①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。 ②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 （6）学“串” ①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡） ②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。 ③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。 ④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉） （7）学“号” ①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？ ②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕) ③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片） 3、学习第5小节，学习“呱’ 有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。 （1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。 出示“呱”，又发现什么？（形式字） (2)找找本课中，还有哪些形声字？（蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记） 4、生字回文，与阅读再次结合。 （1）师出示生字，齐读，检查读。 （2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。 四、写字 完成“号 句 成 串” 1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。 2、师逐一示范书写 3、生练习写（提醒书写姿势） 五、小结。 第二课时 【教学流程】 一、 创设情境，复习巩固汉字 1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。 2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡 句号一串 水珠 可以 省略号 呱 给 ）自读、小组内读、全班汇报读。 3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 二、生字回文，整体感知课文。 听——沙沙，沙沙 下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？ 三、 创设情境，感悟课文。 （一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。 1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。 小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。 （雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。 2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！） 3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了） 4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。 快把你的感受读出来。 5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！ （二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ （板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4） 2、自由读思考：它们都帮了什么忙？ （ 板书： 小蝌蚪图片 ——逗号 水泡泡图片—— 句号 一串水珠—— 省略号） 3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言） ② 师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。 多有趣啊!快出声地读一读。指生读。 ③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言） 师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。 5、是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。 6、指导分角色朗读课文。比赛读。 7、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。 8、拓展延伸，训练语言。 多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ ① 圆圆的，当句号。 ②一串 ，当省略号。 ③ 可以当个小逗号。 （三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性 1、 有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？ 青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气 2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性） 3、教师引读小青蛙的诗： ①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱…… ②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱…… ③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱…… （四）结尾美读升华 1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。 2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？ 四、指导书写“泡、呱”。 1、指导观察字的结构特点。（左窄又宽） 2、重点指导写好“呱”。 师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！所以写的时候要舒展开。 教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。 五、全课小结。 一年级语文《青蛙写诗》教学设计合集 篇16《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。回忆上课的过程，因为这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每一个环节我都感觉进行的很顺利： 1、由于是在给自己班的学生讲课我感觉很轻松自然，和他们交流互动很愉快顺畅。在和学生共同学习过程中我努力的去关注每一个孩子，通过观察他们的面目表情来判断他们对知识的掌握的程度，。在他们回答正确时我会及时表扬，给他们肯定，让他们知道老师是欣赏他们的。 2、教学环节中我根据我们班学生的特点和已有知识的基础上学习生字感觉识字教学落实得较好，能巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。 3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不仅轻松了，而且能直观的感受到很多事物的特征，教学中我是让学生自己发现事物与标点符号的联系，这样直观的展示给学生，使他们对所学的知识有所感观并加深印象。 不足：从这节课的教学来看，我自己感觉投入还是不够，没有第一次那么富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的教师给我的意见加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中多方面的，多角度的去分析，理解教材。 |
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