| 标题 | 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 |
| 范文 | 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦（通用12篇） 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇1预设目标： 1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 课前准备：课件、字词卡片、贴图。 教学过程： 一、复习导入，创设情境，导入新课。 1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。（学生背诵：《小池》） 2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。 （师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！ 出示课件2：荷花池 2。这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？ 2.出示：《荷叶圆圆》视频 3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。 4.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。 出示课件3：朗读要求 1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。 2）给课文标上自然段序号。 三、检查生字词 1、我会认生字（出示课件4：生字） 刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗？ 1）指名读-齐读-男女生分读。 2）识记生字 怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？ 同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了 出示课件5：猜谜语 ①一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶） ②月亮在旁边。（膀） ③人在小亭边。（停） ④土地真平整。（坪） 刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们 出示课件6：生字 2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读） 火车火车谁来开？ 四、学习课文 1、研读2-5自然段。 刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧 师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？ 下面我们来读读2-5自然段吧 好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？ 生读理解课文 出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮 小水珠说：“荷叶是我的。” 谁能说说什么是摇篮？（出示课件7：摇篮图片） （你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。） 出示课件10：比一比，蓝，篮组词。 小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着…… 出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪 小蜻蜓说：“荷叶是我的。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？ 出示课件12：停机坪 同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演） 出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台 小青蛙说：“荷叶是我的。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？ 出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞 小鱼儿说：“荷叶是我的。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起） 2、美读，表演。 这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。 3、抽学生上台表演。 （佩带上相应的头饰） 五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ （蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。） 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。 3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游来游去 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇2教材简析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、字卡 一、导课 听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】 二、新授 初读课文处理生字 1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确） 2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利） 3、全班内交流自己所画出的词语。 4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。 5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读） 6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 7、全班内交流识字方法。 晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……） 评、嘻、透：熟字加偏旁 膀：月字旁与肉有关 荷：草字头与植物有关 蹲：学生表演记忆 8、熟记生字。（齐读生字三遍） 熟读课文理解课文 过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。 1、生读课文，并动笔划。 2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律） 3、全班内交流。教师板书 生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮） 生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪） 生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台） 生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞） 精读课文指导朗读 1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。 2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。 ⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。 师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。 生：（学生自由表演） 师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。 指名有感情朗读。齐读 ⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。 师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？ 生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌） 师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。 指名有感情朗读。齐读 3、有感情朗读全文，可以下位表演读。 4、指名上台表演读。 课堂延伸感情升华 过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？ 1、出示练习题：补充句子 说：“荷叶是我的。”在荷叶上。 ①、小组讨论交流 ②、指名班内交流 2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！ 三、作业 1、画一画美丽的荷塘 2、背诵这篇课文。 四、板书设计： 14荷叶圆圆 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇3【教材分析】 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 【教学目标】 1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学准备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】两课时。 【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题──《荷叶圆圆》。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 3、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。 3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读──指名读──开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。 5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ （学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！ 6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 7、和同桌的小伙伴商量商量： 老师巡视指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 指名汇报说说。 9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 12、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？ （学生反馈） 3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 4、指名读──评价──集体读。 五、作业布置 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 第二课时 一、巩固认字 1、认读带有本课生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二、美读课文 1、美读小水珠： ⑴抽读，评价。 ⑵来，咱们一起再来体会体会。 （齐读） ⑶来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。 （指名说说） ⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。 ⑸（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 2、朗读小结： 只要大家用心体会，就一定能读好课文。 3、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作 5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。 6、抽学生上台表演。 （佩带上相应的头饰） （课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。 三、开心写字，写对写好 1、开心写字时间到了！（出示6个字），来，和字娃娃打打招呼！ 2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？ 3、你觉得哪个字最不容易写好？ （师范写，边写边讲） 4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。 （提醒书写姿势） 5、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！ （配乐） 6、展示学生的优秀书写作业。 四、结束语 这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。 五、课后延伸 回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 【板书设计】 14、荷叶圆圆 小水珠──摇篮──眨眼睛 小蜻蜓─ 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇4《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白;同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师) 3.熟读课文，预习生字词。(学生) 4.1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测 一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟) 1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的? 2.指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。 3.揭示课文题目。 1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。预设：荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。荷叶大大的。 2.学生在教师指导下朗读。 3.学生齐读课文题目。 1.填一填。( )的荷叶。( )的荷叶。 二、初读课文，学习字词(用时：10分钟) 1.引导学生自由读文。 2.指导学生认读生字词语，并检查自学情况。教师检查：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!跟他们打声招呼吧! 1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。 2.在教师指导下自学生字新词。 (1)当小老师领读生字。 (2)去拼音读后齐读。 2.读准下面的词语。水珠 摇篮 躺着 亮晶晶展开 翅膀 透明 停机坪 三、再读课文，梳理文脉(用时：10分钟) 1.指导学生边读边思考：课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗?边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。 2.指导有感情地朗读课文。 1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 2.在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。 3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。 四、研读第2自然段(用时：8分钟) 1.指导学生读第2自然段。 2.引导学生理解课文内容。 (1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。 (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。 (3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么? (4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。 3.指导学生背诵。 1.读第2自然段，正音、。 2.在教师指导下理解课文。 (1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。 (2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。 (3)发挥想象，自由表达。预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊!” (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。 3.自由练背，全班配上动作齐背。 4.根据课文内容填空。荷叶是小水珠的( )。 5.照样子说词语。亮晶晶(ABB式)：______________________________ 五、回归整体，巩固字词(用时：7分钟) 1.指导学生再次认读要求会写的生字。 2.指导学生写字。 (1)指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。 (2)教师范写，学生自由练习书写。 (3)讲评作业。 (4)让学生同桌互评。 1.学生开火车朗读生字并组词。 2.在教师指导下写字。 (1)认真观察字形，找出易错的笔画。 (2)观察教师范写，注意易错处。 (3)展览作品。(4)同桌互评。 6.按笔顺写字。朵：____________________________________________机：_____________________________________________ 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇5教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。 学习目标 1.能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和（第一课时） 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观察得出课题荷叶圆圆。 3.教师板书课题，学生齐读。 【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 二、初读课文从识生字 1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2.检查学生认识生字的情况。 具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。） 3.及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4.师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】 三、再读课文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段？ 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜欢的段落个别读。 4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5.齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】 四、细读课文，感悟体会 1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。） 2.自主探究，合作学习课文第2－5自然段。 （1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。 （5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。） （6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。） （7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 （8）小结表扬。 【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】 五、拓展课文，实践感知 1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？ 2.学生自由说。 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇6教材分析 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！ 教学理念 根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，努力为学生创设良好的自主学习环境，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学，给学生创造民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。 原文呈现 教学目标 1、认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、机、朵”三个生字。（重点） 2、正确流利有感情地朗读课文。（难点） 教学过程 一、诗歌导入，揭示课题 生齐背诵《江南》，感受江南夏日的美好，乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花，现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学习。呈现教具“莲叶”，解释也叫荷叶。看它的外形，请生回答：圆的。今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的文章 板书：荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题：荷叶/圆圆。 二、初读课文，读句识字 1、师范读课文 2、生自由读课文。 ⑴借助拼音把字音读准确，并且把句子读通顺； ⑵圈一圈，在文章中圈出会认的字。 ⑶标出段落序号 3、识字教学 ⑴把这些生字词从课文中请出来，你还认识它吗？ ①课件展示：水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵 ②教学：自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。 ⑵你有什么好的方法记住这些生字呢？ ①出示水珠，“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充：像珍珠一样圆圆亮亮的，又像水滴，我们就叫它——生：“水珠”；运动完了，身上还有——生：“汗珠”；刚刚哭泣过的小朋友，脸上还挂着——生：“泪珠”。 ②出示“唱，摇，停”三个字。请生观察，发现：左右结构的字，形声字，而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右来回晃动，就是“摇”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一会儿，所以停就是单人旁。 ③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起，我们读作“透明的翅膀”。（呈现蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是这样的，光都能通过翅膀透过来呢，透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢，找一找生活的周围，还有什么是透明的呢？联系生活（出示透明的水杯），请生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈现更多美丽的翅膀，同学们，我们有翅膀吗？没有，原来翅膀只是昆虫和鸟类有，因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽，那我们有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身体的一部分，因此你看膀有一个月字旁，你还能说出哪些带月字旁的字呢？我们一起来读“翅膀”。 ④字理识字。出示“晶”的象形字，请生猜一猜“三个太阳，打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的，三个太阳在一起该是多么的亮啊，送回到词语中，我们再来读一读“亮晶晶”，请同学们仔细找一找，课文中还有一个词语跟它长得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，这样的词语你还会说吗？请生拓展：“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。 4、读好长句子，体会小鱼的快乐 调皮的小鱼儿吐出长泡泡，带来一个长句子，请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读，师补充：理解句子的意思，我们就能更好的读出停顿，把节奏线送到长句子里，我们再来读一读。 5、预习提问：读完课文，我最想问 （请生说出对课文的疑问）就让我们带着问题，带着思考，一起走进这篇课文吧。 6、引导整体感知：朗读课文，找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴？他们把荷叶当做了什么？ ⑴生自由读课文，用直线画出荷叶吸引来的小伙伴，用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。 ⑵请生回答所圈画出的答案，给出评价。师出示课件。 ⑶把顺序打乱，你能根据课文内容给它们连线吗？对照一下你连对了吗？ 三、品读课文，感受快乐 1、荷叶有四个小伙伴，老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学习感受它与荷叶之间的快乐。 ①齐读课文第四自然段。你有什么发现？ ②学生问：为什么小青蛙是“放声歌唱”，而不是“歌唱”？ ③请生解释：因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。 ④请生再齐读本段，想象画面：小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的？ ⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子上台表演，感受青蛙快乐的心情。播放音乐，全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。 2、引读，读出青蛙的快乐。 四、巩固字词，书写练习 1、出示生字：亮机朵 2、请生观察它们的共同特点：都有几。再找出区别：朵的几第二笔是竖弯。 3、请生观察朵在田字格中的占位，并说出每笔的位置，师范写。 4、学生描红、临写，教师展示、点评。 教学反思 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文，课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围，让学生愉悦地学习课文。导入环节，我先让学生感受教具荷叶的圆，荷叶的绿，把荷叶带入学生的眼前，激发学生的兴趣。识字教学中，采用层次性、反复性、多种识字方法教学，从字、词到长句子的朗读，从自由读、指名读到小老师带读、开火车读，带动全班积极快乐的学习识字。阅读教学中，坚持“以读为本”，重视读的实践过程，让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾，例如：识字教学先呈现出了“加一加”的方法，理应让孩子通过生字加一加，再让孩子说出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学，使得学生在表演时有些生疏，不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣；不能很好把握课堂资源生成，今后课堂应多加练习，灵活应变。 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇7《荷叶圆圆》教学反思 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中，我又充分利用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，准备让学生背诵表演自己喜欢的一段课文时，学生的情绪竟兴奋的难以控制，“我！”“我”……的叫声络绎不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里顿时变成一片读书声！实际上此环节正是学生的情绪感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程，体现着师生间动态的信息交流。 在课的收尾时，我依然从学生的兴趣点出发，在板书上作了一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这片大荷叶上，并给学生留了两个“？”──荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，学生答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶！ 如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的遗憾也很多： 1、整节课的阅读教学没有立体性： 我指导学生朗读的过程不够深入，忽略了阅读教学的层次性，导致部分学生没有发挥出最高朗读水平！ 2、识字教学不扎实： 识字教学在低年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子们耽误太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，孩子识字显得不够扎实。我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。 3、收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清楚，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些遗憾。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 《荷叶圆圆》教学反思 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。 这一节课，我感觉到最成功的是学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，教学时我充分利用图片，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，在移情心理的作用下，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。所以整个的朗读过程中，我没有把自己的理解强加给学生，让他们根据各自不同的理解，读出自己的感受。 我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……对于回答比较出色的学生我每人奖了一本本子，并鼓励他们把自己所说的画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 学生在通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生机勃勃的荷叶，真正开心的学了这一课。 《荷叶圆圆》教学反思 《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想体现以下几点： 一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 二、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性 为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像 现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。 学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进行个性化的阅读。 《荷叶圆圆》教学反思 古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考： 一、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础 盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。 二、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围 《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。 三、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展 1、注重朗读、阅读能力的培养： 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。 2、注重培养学生的创新意识、想象力： 人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小朋友说：“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏……我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。 3、注重培养学生合作意识，评价能力： 在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后，我会提醒学生，可以和你的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是“立在荷叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。 4、注重培养学生自主学习的能力： 新课程标准中也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。根据课文二至五自然段句式相似的特点，我在教学时指导学习第二自然段，让学生自主学习三至五自然段，教学实践证明，这一设计突出了学生的自主实践，培养学生自主学习的能力和习惯，增强了学生的主体意识。 课堂上，学生积极地发言，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，不知该让谁来回答；而被点到名回答问题的同学欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这方面的表现还差强人意。 对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答，给予他们更热情的表扬和鼓励。 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇8教学背景: 《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章. 教学实践: 1,从谈话入手,导入课题 出示四幅池中荷花荷叶的图片,让学生看后用一两句话说说你从图上看到了什么从而引出课文关键词"荷叶",训练学生观察图画并把图意说清楚是一项很重要的教学内容,教学导入新课时就应充分利用课文的插图,结合阅读教学的突破点有机地对学生进行观察,表达的训练.引出的生字"荷"是一个要求学生会读,会写的重点字,还涉及了新的部首"草字头",因此对于这个字我重点教学,通过小老师带读,开火车读,记字形等加深学生的记忆. 之后让学生看着美丽的荷叶图,用自己的话夸夸这美丽的荷叶,训练学生的说话能力,又在交流中出示句子:荷叶儿,圆圆的,绿绿的.整个过程自然流畅,经过反复朗读朗诵,体会荷叶的圆,绿,更突出荷叶的美,大自然的美. 揭示课题:荷叶圆圆 这满池圆圆的荷叶,多可爱呀!今天我们就来学习这篇课文. 初读课文,感受小伙伴和荷叶间发生的有趣事. 先听课文录音,听清楚有哪些小伙伴喜欢荷叶,是荷叶的好朋友仔细听,用心记对一年级学生至关重要,要求我们老师在平时的课堂中就要多加训练.根据学生的反馈出示板书,再根据板书让生把句子:荷叶的好朋友有 ___,___,____和____.说完整.由这一问一答逐渐提起学生的学习兴趣,接着就让学生自主学习,自主阅读,我以这些小伙伴在圆圆绿绿的荷叶上做了哪些事 说了哪些话 想知道吗就自己读读课文为过渡语引导.学生迫不及待打开书认真读起来.整个教学活动由教师的引导变成学生的自主探索,效果显著. 初读课文后,学生交流四位小动物说的四句话.我示媒体和板书,学生自由朗读,在读准字音的基础上读出感情,后又请四位同学分别扮演这四个小动物朗读,激发学习兴趣.紧接着又操练句型:谁把什么当作什么 什么是谁的什么 要求:说完整,说清楚. 深入学习,体会荷叶给大家带来了快乐. 在引导学生读的过程中,从读正确---读懂---读出情趣,教学目标层层推进,并要逐步培养学生养成边读边思考的习惯,在经过多形式的朗读后学生已基本做到文通字顺,此时可启发学生想想:小水珠为什么说荷叶是它的摇篮 小蜻蜓为什么说荷叶是它的机场 小青蛙为什么说荷叶是它的歌台小朋友问什么说荷叶是他的凉帽引导学生通过看图,读句,思考,体会把荷叶分别当作"摇篮,机场,歌台,凉帽"与"水珠,蜻蜓,青蛙"本身的特点有关.课文中的几个动词"躺,停,蹲"等又与"摇篮,机场,歌台"紧密相连,动作描写很准确. 在教学小水珠这一段时,理解把荷叶当作摇篮是一个难点.在这段教学中,我先让学生看实物摇篮,想一想你脑子中的摇篮是怎样的,这些对他们来说并不陌生,因为在实际生活中学生都看到过.接着让他们把椅背当作摇篮自己躺在上面,闭上眼睛把自己想象成小水珠,当微风轻轻一吹时,自己的感觉如何 (舒服),这样一来,学生边说边表演,突破了教学难点.接着让学生像老师一样说说"小蜻蜓为什么说荷叶是它的机场 小蜻蜓为什么说荷叶是它的歌台 "这样将阅读思考,语言文字训练,口头表达等几方面有机糅合在一起进行教学,提高教学的效益. 教学反思: 学生十遍的阅读胜过老师一百遍的讲解,"读书百遍,其义自见",对一年级学生来说多阅读是最好的理解文章的形式,在读中品味词句,在读中用语言表现情感. 而在这读和悟的过程中,学生产生的那些小问题,也正好成为了我教学的资源.同时,我的点拨指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生融入了文本,读出了感受和美.但在教案的设计上,我没能把握读文和理解文意的先后顺序,出示句子后我急于先让同学理解句中的某些词语,而老师听课后则指出应先让学生以多种形式把句子给读通读顺了,在读通顺的基础上再学习字词,最后把生字词放入句中再读这样达到的效果更佳. 《荷叶圆圆》这篇课文最大的特点是能让学生融入其中进行角色表演,在熟读课文的基础上分角色演一演,可以激发学生进一步学习的积极性.学生要演好必须先把文中水珠,蜻蜓,青蛙,小朋友说的话读好并记在心中,这样演的时候才有话可说. 总之,今后我会更加注重学生的阅读朗诵. 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇9【设计理念】 在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。 【教学目标】 知识与能力 ： 1 .能认识“荷、珠”等12 个生字，有主动识字的愿望。 2 .能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 过程与方法 ： 指导学生在朗读过程中，通过重点字、词的理解与体会，让学生学会感悟。 情感态度与价值观： 抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。 【教学重点及难点】： 1 .正确、流利、有感情地朗读课文。 2 .在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。 【课前准备】 1. 生字卡片。 2.PPT 课件。 3. 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第二课时 一、复习引入： 1. 老师拿一幅荷叶图，问：这是一片什么样的荷叶呢？学生观察，回答。（这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。） 老师随机引导，句子反过来怎么说呢？（荷叶圆圆的，绿绿的。）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进行评价。 2. 引语：这节课，让我们继续来感受荷花的美。板书课题，指导认识“荷”字（形声字，上半部表意义，下半部表读音）。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。 3. 认识了“荷叶”，想不想认识荷叶的朋友们？就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。 出示本课词语，指名读，“小老师”领读。 二、探究学习，感受荷叶之美 （一）初步感知： 1. 出示问题：说说荷叶的朋友都有谁？它们分别把荷叶当作什么？学生自由读课文，勾画相关词句。 2. 指名回答，随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。 3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说：“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“（ ）把荷叶当作（ ）。” （二）朗读感悟： 1. 你最喜欢荷叶的哪个朋友？学生自由回答。 2. 请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜欢它。 3. 指名回答。（以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排） A .小水珠： （1 ）出示小水珠动画。问：你为什么喜欢小水珠？学生说出自己喜欢小水珠的理由。 （2 ）那请你读一读这段话。指名读第二自然段，同学互评。 （3 ）老师听出来了，你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”？学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作（头向上，双手扶于脑后，全身放松）。 创设情境并配柔和音乐，学生轻闭双眼感受“躺”：现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇，右一摆，左一摇，右一摆…… 谁来说说自己躺着的时候有什么感受？学生自由发言。（舒服） （4 ）谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段？指名读，齐读。 （5 ）出示“晶”字，观察“晶”字结构，并练习说“亮晶晶的（ ）”。 B .小蜻蜓： （1 ）出示小蜻蜓动画。问：你为什么喜欢小蜻蜓？学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。 （2 ）那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读情况。 （3 ）谁能做出蜻蜓的姿态？学生做动作，文中的哪个词可以表示？回答（“立”）。 指名说出“立”字和“站”有什么不同？（轻盈） （4 ）练习说话：透明的（ ） （5 ）谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段？指名读，齐读。 C. 小青蛙： （1 ）出示小青蛙图片。问：你为什么喜欢小青蛙呢？学生说出自己喜欢小青蛙的理由。 （2 ）那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，老师进行评价。 （3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你会唱什么？学生发挥想象，自由回答。 （4 ）请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙快乐的心情。 （5 ）出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。 （6 ）小组比赛读第四段，读出小青蛙的快乐。 D .小鱼儿： （1 ）出示小鱼儿动画。问：你为什么喜欢小鱼儿？学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。 （2 ）请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。 （3 ）问：“小鱼儿在水中是怎么游的？”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”？学生做出“捧”的动作。 （4 ）它的心情好吗？找出“笑嘻嘻”并理解体会。 （5 ）男女生比赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。 （三）练习背诵： 1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展示读。 2. 请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮助朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。 3. 练习背诵，指名试背，及时表扬；全班齐背。 （设计意图：以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。） 三、拓展练习： 1. 引语：圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢乐。（出示课文插图）现在，我们也来到了荷花池边，你还能给荷叶介绍几个新朋友吗？ 学生观察图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。 2. 练习说话，出示句子：（ ）说：“荷叶是我的（ ），（ ）。”（预设学生可能会想到的答案：小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。） （设计意图：充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积累好词、好句的习惯，对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） 四、写字教学： 1. 出示生字：朵、机。引导学生观察字形，指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。 2. 教师板书“朵、机”，并强调：“朵”字第二笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。 3. 学生练习临摹，强调书写姿势，教师巡视指导。 4. 挑选两种作业进行展示，一种是具有明显错误的作业，让学生指出不足，不点名批评；一种是书写非常规范的作业，点名表扬。 （设计意图：坚持写字与习惯紧密相连，在引导学生不断的观察讨论过程中，培养学生独立写好字的能力，老师的评价使学生发现问题，保持对写字的兴趣。） 五、作业 美美地朗读课文，背诵课文。 【板书设计】： 14. 荷叶圆圆 小水珠 摇篮躺 小蜻蜓 停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇10教学目标： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”； 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词； 3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。 教学重点： 1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”； 2、正确流利，有感情朗读课文； 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；有感情朗读课文； 教学过程： 一、 直入课题：今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的？小动物们都喜欢荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？ 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告诉大家？ 学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆” 引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、 情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好？展示什么？（生自由汇报）教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 ●同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 ●老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语； 第二类生字：晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 ●明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情） ●自由练读 ●指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习； 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来；如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！ ●个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙真愉快！”“我好像听到了小鱼儿(*^__^*) 嘻嘻的笑声！” ●自由练习表演读：引导学生配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 ●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？教师板书 ●关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢？ ●依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 ●指生摆词卡，整理课文思路—— 小水珠 摇篮 躺 眨； 小蜻蜓 停机坪 立 展 ； 小青蛙 歌台 蹲 唱； 小鱼儿 凉伞 游 捧； ●观察发现：看板书，你发现了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用） ●板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文 4、我会说：迁移拓展，语言训练 ●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……） ●“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……） 回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇11教学目标： 知识与技能：认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。 情感态度与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。 重点难点： 1、认识“躺、珠”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。 教学过程： 一、视频欣赏，导入课文 1、同学们，每当夏天来临时，在小河边，池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧！（播放视频）提问：看到了什么？ 2、出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。 3、这样的荷叶，同学们喜欢吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。 4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》（出示课题）板书（请学生跟着写课题）。哪个同学来读一读？来齐读课题——《荷叶圆圆》。 二、初读课文、整体感知 1、这么漂亮的荷叶，不但我们喜欢，还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。 2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶？请同学举手回答。你看，老师把这4个小朋友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。 3、出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发现什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。 三、学习第二自然段 1、这四个小朋友，你最喜欢谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。 2、喜欢小水珠的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发现了什么？（有三个“日”字，品字形结构的字），因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？ 3.小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒服），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）（学生齐读） 四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓） 1、哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。 2、出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的结构（左右结构单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机……），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。 3、小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，展开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。 五、学习第四自然段 1、小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。 2、哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么？（歌唱）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的喜爱。 六、学习第五自然段 1、荷叶上有那么多的朋友，荷叶下也有很多的朋友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜欢荷叶吗？（喜欢），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很快乐、动作敏捷、很自由……）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么开心，让我们用朗读一起把这种开心读出来吧！ 2、这么多的`小朋友都喜欢这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。 3、其实在这一片美丽的荷叶下，还有很多很多的小伙伴呢？它们又会把它当做什么？会怎么说？怎么做呢？ 4、这美丽的圆圆的绿绿的荷叶，带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。 5、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。（出示生字）哪些同学来开火车读一读？太棒了！同学们，这么美的荷叶让我们把它记在心里，我们再来读一读课题吧！《荷叶圆圆》。 一年级语文《荷叶圆圆》教学设计集锦 篇12《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册"夏天"主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗.文章通过小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真,童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天,感受大自然的美好. 课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰.12个要求会认的生字, 6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后"朗读课文,背诵课文"练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视. 针对课文的这些特点,我在第一课时教学字,词和进行初步的阅读之后,对第二课时的教学目标进行了这样的定位: 1,知识目标:理解课文内容,背诵全文. 2,语感目标:正确,流利,有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐. 3,能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力. 基于以上对教材的理解和对教学目标的定位,在具体的教学方法上我有如下设想: 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神.由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用"自主读书,合作学习,自己感悟"的教学方法.我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形,色,声有机结合的教学情境,使全体学生主动,有效地参与到教学的全过程. 一,根据我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有极强好奇心的特点,我首先为学生创设了有趣的情境,以激发学生学习愿望. 我首先在黑板上画荷叶的简笔画激qing导入新课:荷叶圆圆的, 荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符.小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们快乐的心情吧! 兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力.以看优美的画面,听老师激qing导语的方式引入新课,学生会初步感受到美,容易产生乐学的情绪. 二,在良好的氛围铺垫下,我顺利的展开教学的第二环节:自主阅读,整体感知. 对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,自主阅读,整体感知这一环节的设计就可以实现这一目的.所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,把生字连成词,多读几遍,在读通读顺的基础上,引导学生弄清文意,明确有几个小伙伴和荷叶交上了朋友,他们分别把荷叶当作了什么这样从整体上感知文章,更利于自主阅读的顺利开展. 阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读通读懂的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,读后评价,及时激励,学生们声情并茂,感悟得更加深入了. 三,自主阅读的实施为第三环节打下坚实的基础,那就是通过角色表演进一步积累语言,内化语言. 学生在第二环节的自读自悟中充分欣赏了美,体验了美,分角色表演则为他们展示美提供了平台.老师边出示头饰边启发说:老师这里有4顶帽子,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴.谁愿意戴上它,来与圆圆的荷叶交个朋友孩子们踊跃的戴上头饰,或扮演稚嫩的水滴和荷叶说着悄悄话,或扮演欢乐的鱼儿同荷叶捉着迷藏.在不同角色的表演中,孩子们进一步体会到荷叶的清凉和夏天的乐趣,同时,通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言,从而形成一定的积累,为日后的说和写提供源泉. 四,我设计的最后一个环节是拓展延伸,激发兴趣,提高说话能力. 爱因斯坦说过:"想像力比知识更重要."《语文课程标准》也指出:"在发展语言能力的同时,要发展思维能力,激发想像力和创造潜能."因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会,引发他们想像:"荷叶除了给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿都带来了快乐,还会给哪些小伙伴带来快乐它们又会对荷叶说些什么呢 ".这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力. 本节课这四个环节的设计,使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累,再到对语言的运用的全过程,相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获. |
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