| 标题 | 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 |
| 范文 | 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录（精选14篇） 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇1一、激趣导入。（看动画） 1、师：池塘里有一群游来游去的小蝌蚪，这会呀他们可着急了！因为（生说：他们不知道妈妈在哪里。）他们正准备去找妈妈呢。（板：找下面就让我们一起走进这神奇美丽的童话世界，去看看小蝌蚪是怎样找妈妈的。要求仔细看，认真听。 2、学生欣赏全文动画课件 二、初读课文。 1、看了动画，大家觉得这个故事怎样？（生说：很有趣。很好看。）是呀，多有趣呀！有位作者把这个故事写得可好啦！同学们想读吗？下面就把时间交给同学们自由读书。有两个要求：一、边读边仔细看图，动脑思考，看谁最快读懂这个故事。二、遇到不理解的词句，可做个记号。有什么问题不明白，待会可提出来。（生自由读课文，师巡视指导。） 2、师：现在看看同学们读书后有什么收获。哪个聪明的小朋友来说说你都知道了什么？ 生：我知道了小蝌蚪最后变成了小青蛙。（师板：变） 生：我知道了小蝌蚪找到了妈妈，他们的妈妈就是大青蛙。（师贴青蛙图） 生：我知道了小蝌蚪找妈妈时碰到了鲤鱼和乌龟，他们还把乌龟当作自己的妈妈呢。 生：我明白了小蝌蚪长什么样。 师：小蝌蚪长什么样？请看图，说一说。（生答，师强调看图和说话要按顺序说。）课文里哪一段话是写小蝌蚪的样子的？找出来，自己轻轻读一遍，想想这段话描写的小蝌蚪给你什么样的感觉。 生：我觉得小蝌蚪很可爱，很快活。 生：我觉得小蝌蚪很活泼，很开心。我是从“甩着长尾巴，快活地游来游去”中看出来的。 师：谁能把小蝌蚪活泼可爱的样子读出来？（一生有感情地读）读得怎样？（生评论）大家像他一样，读出小蝌蚪的活泼快活。（生齐读） 师：你还知道了什么？ 生：我还知道了小青蛙会跟着妈妈去捉害虫，所以我们应该保护青蛙。 3、师：同学们越来越会读书了！很快就弄懂了这么多知识。聪明的同学还善于发现问题，提出问题。你们有什问题不明白或者还有什么想知道的，大胆地提出来吧！ 生：我想知道“迎上去”是什么意思。 生：我想知道“追上去”是什么意思。 生：“游哇游”是什么意思？（师请全班同学作动作告诉他） 生：青蛙妈妈为什么丢下小蝌蚪不管？害得他们到处找妈妈？（一生答是因为青蛙妈妈要去捉害虫。师给予肯定，并说也许青蛙妈妈是为了让孩子学会自己独立生活的本领。） 生：小蝌蚪为什么会变成青蛙？ 生：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 生：小蝌蚪为什么会把乌龟当作自己的妈妈？ 师：要想解决这些难题，就必须（认真读书），请带着这些问题，再细细地读课文，边读边划出有关的句子。认真思考，争取自己解决问题。 三、细读课文。 1、生自读课文，根据问题划出有关的句子，教师巡视指导。 2、把读书的收获跟小组里的同学交流，看看明白了哪些问题。（四人小组交流） 四、解决问题，精读细品。 1、师：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？谁能根据小蝌蚪身体变化的顺序把图贴好？（请两名学生合作贴图，贴完可让学生点评） 2、师：谁能看着图把小蝌蚪身体变化的过程连起来说一说？（请一生说，师板书，然后同桌互说。） 3、师：小蝌蚪找妈妈时，看到鲤鱼就迎上去，看到乌龟就追上去，他们为什么要迎上去和追上去呢？还有他们为什么会找错妈妈呢？要理解好这些问题，同学们还得认真读书。下面分角色朗读课文三四自然段。 4、指导朗读。乌龟和鲤鱼妈妈的话要读得（亲切，慈祥），就像妈妈对孩子讲话一样。小蝌蚪叫“妈妈”时要读得（高兴，激动）谁愿意读好他们的话？（学生都争着想读，读得很投入，效果较好） 5、理解“迎上去”和“追上去” 师：（出示带有“迎上去”和“追上去”的句子）请看看这两个句子，句子中的“迎上去”和“追上去”换一换，行吗？ 生：不行。 师：为什么不行？请同学们边看动画边思考。（看动画演示） 生：因为鲤鱼和小蝌蚪是面对面，所以要用迎上去。 生：因为小蝌蚪急着想找到妈妈，所以就迎上去。 生：因为小蝌蚪在乌龟的后边，他们一前一后，所以用追上去。 师：从追上去还可以看出小蝌蚪的什么心情？ 生：可以看出小蝌蚪以为找到妈妈又着急又高兴的心情。 师：可见这两个词语不能换，同学们平时用这两个词语时也要注意用准确。 6、理解小蝌蚪为什么找错妈妈。 师：老师觉得小蝌蚪真笨，居然会找错妈妈。你们同意老师的看法吗？为什么？ 生：不同意。因为乌龟是四条腿，宽嘴巴。 师：说得还不是很清楚。谁再来说说？ 生：因为是鲤鱼妈妈告诉他们他们的妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟也是四条腿，宽嘴巴。 生：因为鲤鱼妈妈没有把青蛙妈妈的样子全部说清楚，所以他们才会找错妈妈。（这个问题较难理解，应让学生再读课文，加深理解） 7、假设问题情景，描述青蛙妈妈的样子。 师：如果你是鲤鱼妈妈，为了让小蝌蚪一下子就找到妈妈，你会怎样对他们说？（一生饰小蝌蚪，一生饰鲤鱼妈妈，进行对话。直至把青蛙妈妈的样子说清楚说全面。学生踊跃参与，气氛热烈。） 8、师：课文里有一句话把青蛙妈妈的样子写得非常美，非常可爱。请用横线划出来。 （出示句子）师：自己轻声读读，体会体会哪些词语作者用得特别好。 生：我觉得“露着”用得特别好，写出了青蛙肚皮的样子。 生：我觉得“碧绿的”和“雪白的”用得好，写出了青蛙身子的颜色很美。 生：我觉得“鼓着”用得好 。因为青蛙的眼睛是鼓鼓的。 师：同学们都说得很好。这段话里的动词都用得特别好，把青蛙的样子写得非常生动。你们知道“披着”是什么意思吗？ 生：“披着”就是衣服不穿袖子，不扣扣子，搭在肩上。（师披衣服演示动作） 师：这里用“披着绿衣裳”好还是用“穿着绿衣裳”好呢？为什么？ 生：用“披着”好。因为青蛙肚子上没扣扣子。（哄堂大笑） 师：这位同学理解了，但是没有表达清楚。谁能清楚地表达出来？ 生：因为用“披着”就可以看到青蛙的白肚皮了，所以用“披着”好。 师：回答得真不错！作者真会用词语！谁能读好这句话？（指名一生读，读得不够好。） 师：请大家评一评。（二生指出他读得不够流利及读错的字音） 师：让我们为他的勇气鼓掌。下面让老师试试，我会用非常喜欢青蛙的语气来读。（师有感情朗读） 师：老师读得好吗？希望大家读得比老师更好。（生有感情齐读） 9、师：小青蛙终于找到妈妈了，这回他们是游过去，为什么用“游过去”而不用“追上去”呢？ 生：因为青蛙妈妈蹲在荷叶上不动，所以不用“追上去”。 五、发挥想象，续编故事。 师：小青蛙终于找到妈妈了，他们的心里多激动呀！他们会对妈妈说些什么呢？青蛙妈妈又会怎样说呢？请展开丰富的想象，在小组里找朋友，续编对话。（学生积极参与，续编的故事也富有情趣，但说的量还要加大） 六、结束课文，留下悬念，鼓励课外探索。 师：我们这节课还有一个问题没有解决，那就是“小蝌蚪为什么会变成青蛙？”这个问题挺难，就留给同学们课外去想办法解决，只要大家能够像小蝌蚪一样有勇气，主动去询问，去探索，并坚持到底，相信大家一定会取得成功的。 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇2教学目标 1.利用多种方法认识“甩、蹲、阿姨”等字词；指导写“披”“波”，初步理解“甩、迎、追、蹲”等字词的意思。 2.正确流利的朗读课文，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。 3.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。会用“已经”说话。 4、增强对科学童话的兴趣。 教学重点 1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。 2.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。 教学难点 1.青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。 课前准备 1、课前板书课题、画两个田字格。 2、挂图、头饰、课件。 教学过程 一、导语，激发学习情绪。 师：孩子们，今天我们的课堂上来了一群新朋友，看看它们是谁呀？(出示：小蝌蚪图) 生：小蝌蚪 师：见到新朋友，你想对他说什么？ 生：…… 师：你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？ 生：青蛙 师：可是小蝌蚪却不知道，它们决定一起去找妈妈。齐读课题 生：《小蝌蚪找妈妈》。 师：小蝌蚪找谁？声音响亮些，再读一遍。 生再读课题。 二、检查预习，学习生字 师：课前，同学们预习课文了吗？ 师：你画了几个自然段？ 生：6个 师拿起书，让同学们边看边数。 师：有没有发现我们今天学的课文和以往学过的课文有什么不一样？ 生：没有拼音 师：没有了拼音朋友的帮助，遇到不认识的、难读的字，你是怎么解决的？ 生1：读一读，猜一猜 师：你是怎么猜的？ 生：看看前面的句子，再看看图。（课前熟悉学生时，我简单的介绍了联系上下文认字和看插图认字的方法） 师：哦，明白了，不是乱猜，而是根据上下文的意思，再结合课文插图来猜的。对于这课来说，这是个好方法。那如何能验证猜得对不对呢？ 生2：问老师 生3：问家长，问同学。 师：看看这些字词，你认不认识？ 课件出示生字词（阿姨脑袋头顶黑灰色迎上去 甩着蹲着露着披着鼓着） ①自由读。 ②小老师领读2遍，纠正字音“脑袋”。 ③自己再试着读一读。 ④问没举手的孩子还有哪些生字没记住。（发现几个孩子都是第二行的字没记住） ⑤多种方法认识第二行字。 师：这行词语有什么共同特点？ 生1：都有“着”， 师：而且在这里“着”都读轻声, 生2：都是……会动的词 师：表示动作的词，这样的词我们称它为“动词”，像这种表示动作的词，我们可以用做动作或是想象动作的方法来记住他们。 师：这个字读？ 生：甩 师：书上说“小蝌蚪甩着长长的尾巴”，怎么样是“甩着”，你们来做做看。 生：(做手势)。 师：噢，是这样！（拉一位演得好的同学到台前来）你们看，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像她甩着的那条尾巴！中国的汉字多有趣。 师：这个词读？ 生：蹲着。 师：右半部分读什么 生：尊敬的尊 师：我们蹲下来的时候，要用到什么？ 生：脚 师：也叫“足”。所以，“尊”加足字旁就是蹲着的蹲。 师：“露”字就更简单了，与下半部分的读音 生：一样 师：“披”与“皮” 生：声调不一样 师：“鼓”字可以用组词的方法记忆。鼓可以组哪些词？ 生1：大鼓 生2：小鼓 生3：打鼓 生4：花鼓 师：腰鼓、足鼓、长鼓、悬鼓等等，鼓是中国古老的乐器之一，中国有很多种鼓。 现在，再来试一试，这些字词你有没有记住？ 师：能读下来的举手 只有一个特殊的孩子没举手 师：现在我们开火车来读一读。 师：生字认识了，下面我们再来活动活动小手，写两个字。 师：仔细观察“披”字，什么结构？ 生：左右结构 师：左右结构的字注意什么问题？ 生：左边窄一点儿，好给客人腾出地方，讲文明 师：真是个懂礼貌的孩子。同时还要注意，左右要紧凑一些，这样显得两人更亲近。 师生共同书写。写时提醒：横短竖长，提在竖钩下半部分的中央，右半部分注意笔顺，那要舒展大方。 师：有一个字，和“披”长得很像，提醒：提手旁换成三点水 生：波纹的波 师：波字写时注意，三点水的第二点稍微偏左一点儿，如果写在一条竖线上，就很呆板，不好看。 学生书写，每字两个。 评价： 生1：他的字偏右了 师：偏右偏下了 生：还出格了 师：那有没有优点呢？ 生：…… 师：他哪个字写得最美？ 生：第三个、第四个 师：说明他越写越有进步。我们在评价别人字的时候，最好是先找优点，再提建议，这样别人才更容易接受。 同桌评价 生字认识了，下面我们再读课文，一定读的更流利了。读时要做到：（屏幕出示：①读准字音，读通句子，不添字不落字 ②边读边思考：小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。(把描写小蝌蚪样子变化的句子用尺子划上横线) 三、初读感知，了解小蝌蚪的生长过程 师：小蝌蚪原来是什么样子？ 生：大大的脑袋黑灰色的身子甩着长长的尾巴 师：是这样吗？（贴图） 奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。 生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。 师：我有一种本领，不认真听，你可学不会。我会用“长尾巴”说“长长的尾巴”……你们会吗? 生：…… 师：你们学得可真快！ 看，老师这儿贴了多少蝌蚪? 生：一只!一条! 师：看(打开投影)，这儿有多少啊? 生：一群 师：聪明！像这样好多好多，数也数不清，聚集在一起，我们就可以用一个词是 生：一群! 师：这群小蝌蚪长什么样子的？谁来读一读。 生1：(读) 师：你把小蝌蚪的样子读的真清楚。 师：他的脑袋是 生：大大的， 师：身子是 生：黑灰色的 师：尾巴是 生：长长的 师：他们此刻的心情是 生：快活的 师：谁再来读？ 生2读 通过你的朗读，我仿佛真的看到了一群小蝌蚪在池塘里快活的游啊游，过了几天，他们的身体发生了什么变化? 生：长出了两条后腿。 师：(贴画)是这样的吗?哦，原来小蝌蚪先长出两条（后腿） 师：接下来，他的身体又发生了什么变化？ 生：长出两条前腿（贴图） 师：再后来 生：尾巴变短了（贴图） 师：最后 生：尾巴不见了（贴图）， 师：变成了 生：青蛙。（贴图） 师：小蝌蚪就是这样一步一步的变成青蛙的。 师：我们再来说一说小青蛙的生长过程 板书：“先……然后……后来……最后……”学生练习说。 四、再读课文，理解重点词句 师：在蝌蚪生长变化的过程中，他都向谁打听妈妈了？是怎么打听的？读课文2、3自然段思考 生读书 师：他们先找谁打听妈妈了？ 生：鲤鱼! 师：(贴鲤鱼)咦，小蝌蚪不是玩的挺高兴的吗？怎么突然想起要找妈妈了呢？他看见什么了？ 生：看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食 师：他们就想 生：我的妈妈呢？ 师：所以当他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食时，就迎上去问： 生：“……” 师：鲤鱼妈妈说 生：“……” 师：(出示----鲤鱼课件)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，谁向我打听？ 生1：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里? 师：真是个懂礼貌的小蝌蚪 生2：…… 师：如果能加上动作就更好了，现在的小蝌蚪长出了几条腿？ 生3边表演边问 师：交换一下，你们当鲤鱼妈妈，我当小蝌蚪。 (师生对读，边读边做动作) 师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去! 生：(表演)，通过动作和挂图理解什么是“迎上去”。 师：听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪踏上了寻找妈妈的道路。他们游啊游，找呀找，找了几天几夜，终于找到了一种四条腿、宽嘴巴的动物，谁？ 生：乌龟 师：（贴乌龟）他们和乌龟妈妈都说了些什么呢？自己先练着读一读，练好了，同桌俩人表演。 两人上台表演，理解什么是“追” 五、总结青蛙的特点，练习说话，感悟真情。 师：奇怪，为什么鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，呢?到底谁说得对? 生：都对 师：那你来告诉小蝌蚪，他的妈妈是什么样子的? 生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。 师：小蝌蚪的妈妈是不是这个样子？他找到妈妈了吗？自由朗读4、5、6自然段。 练习用“已经”说话。 同学们，你们知道吗？（出示课件） 青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。一只青蛙一天要吃掉害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。 师：看到小青蛙这么棒，你一定有话要说。 生：谢谢你 师：青蛙是人类的朋友，我们要 生：保护它 六、作业 今天，老师为大家准备了丰富多彩的作业自助餐，同学们可以选择自己喜欢的、觉得有价值的作业来完成。 作业自助餐 1、把《小蝌蚪找妈妈》这个故事讲给家人听，并为家人做一些有意义的事情。 2、课外实践：有条件的同学可以选择一种或几种小动物进行饲养，并观察它们的生长过程。（可以把他们的生长过程用笔记录下来，用相机拍摄下来，或者做成标本，都非常有意义。） 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇3文本分析： 本文是一篇充满儿童情趣的科学童话，将大自然中的一些知识很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。文章通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，蕴含了遇事要主动探索的道理。 教学目标： 1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。 2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。 3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 教学重难点： 1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。 2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 课时安排： 2课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.出示《寻人启事》，谈话引入课题。 （课件演示） 寻人启事 我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？ 2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最后全班齐读课题。 3.简单介绍，引入新课。 过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！ 二、初读课文，检测预习 1.出示自读提示，学生自由读课文。 （1）同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）标出课文自然段序号。 （3）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。 2.检测字词预习情况。 （1）出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 池塘(tánɡ)脑(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)书 捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)宽(kuān)嘴巴乌龟(ɡuī) 头顶(dǐnɡ)披(pī)着鼓(ɡǔ)着 ◆易读错的字 “脑袋”中的“袋”要读轻声dɑi；“眼睛”的“睛”要读轻声jing。 “捕”的声母是b，不要错读成p；“披”的韵母是i，不要错读成ēi。 ◆多音字 “教”是一个多音字，在课文中读第一声jiāo，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音jiào，可以组词“教师”“教室”。 ◆识字方法 “捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。 ◆形近字示例 顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点睛）（火眼金睛） 须（胡须）（须发）（必须）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆缺） （2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。 （3）出示会写的字，指导观察字形，正确书写。教师对“皮”“跳”做示 范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画变化。 ◆书写指导 ［哪］左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。的横折钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。 ［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。 ［皮］注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。 ［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度大，“亥”的最后一笔是个长点。 ［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两笔变成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。 （4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。 （5）选取有代表性的作业在投影仪上点评。 （6）交流各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。 三、再读课文，整体感知 1.总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，注意生字新词。 过渡：同学们，咱们刚才学习了这么多的生字新词，现在把它们都放到课文里，你还会读吗？我们一起跟着录音轻声地读一读吧！ 2.播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟悉课文。 3.学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读评价。 提示：可从吐字、发音、流利程度等方面进行评价。 4.再次出示《寻人启事》，思考：小蝌蚪的妈妈是谁？她在哪里？（板书：小蝌蚪→青蛙） 5.图文结合，认识蝌蚪和青蛙。 （1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生辨认，并将不同的图片贴在相应的板书下面。 （2）学习描写小蝌蚪外形的句子。 过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿呢？ ①教师范读第1自然段。 ②学生自由读，说说有什么不懂的词语。 ③指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。 ④播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。 （3）学习描写青蛙外形的句子。 过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很快活，可是没有妈妈在身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们正商量着一起去找妈妈呢！他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！ ①课件出示文字。 他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 ②学生自由朗读句子，想想读懂了什么。 （青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什么不同。） ③引导学生注意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。 ④指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“一对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：现在我们已经知道小蝌蚪和大青蛙长什么样儿了，他们长得可真的一点儿都不像呀，怎么可能是孩子和妈妈呢？这到底是怎么回事呢？下节课我们再一起去学习吧！ 今天的这堂课，我们主要学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。同学们已经是二年级学生了，要学更多的生字和词语，在平时的学习中可以自己归纳一些识字方法哦！我们在课堂上看了小蝌蚪和大青蛙的图片，读了描写它们外形的句子，一些同学还给我们表演了可爱的小蝌蚪和神气的大青蛙，他们的表演真是太精彩了！我觉得今天的课文朗读，大家也读得不错，虽然有些字还是读得不准，但读出了感情，下节课我们还要进行更多的朗读训练，同学们可以在课后多多练习。 2.引导学生交流收获。 （1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字生词。 （2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 1.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。 2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 1.注意感叹号和问号，读好对话。 2.通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙述顺序；通过课后题目中的按顺序连图片，能讲述小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇4教学目标： 1.学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写新词。 2.借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。 3.培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。 4.继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。 教学重点： 1.学会本课生字新词。 2.初读课文，了解课文内容。 教学难点： 1.正确掌握本课生字新词，并学会应用。 2.培养学生提出问题、筛选问题的能力。 课时安排： 3课时 第一课时 教学过程： 一、导入 小朋友们，老师先说一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（蝌蚪）你们看见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？今天，我们学习看图学文《小蝌蚪找妈妈》，看小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 板书：小蝌蚪找妈妈 让学生集体朗读课题，“蝌蚪”（kē dǒu） 二、初读课文 播放媒体资源中的课文朗读动画，进行下列教学活动： 1.师：哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？说说小蝌蚪的样子。 （学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。） 教师一边讲评一边板书：池塘 一群黑灰色 2.谁是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪的妈妈叫什么名字？（青蛙）青蛙长得什么样？（青蛙四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛） 板书：碧绿 衣裳鼓 3.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟） 板书：乌龟 4.要求学生自己朗读课文，老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。 5.播放媒体资源中的范读视频，让学生注意生字读音。 师：读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？ 三、生字学习 1.学习生字新词。 （1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。 （2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。 （3）播放媒体资源中的识字动画： 教师重点指导： 蝌蚪，kē dǒu，都是左右结构，虫字旁。 群，qún，13笔，左右结构。 灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。 腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。 姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意“女”作偏旁时，横不要出头。 宽，kuān，三拼音，10笔。 嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。 龟，guī，7笔，注意下边的写法。 摆，bǎi，左右结构，13笔。 追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。 肚，dù，左右结构，7笔。 鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。 2.试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？ 学生回答后，教师播放媒体资源中课件中的蝌蚪成长动画，教师讲解蝌蚪长成青蛙的过程。 中的 四、课堂练习 1.认记生字新词。 2.猜谜语。 碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长。 宽宽的嘴巴呱呱唱，捉虫的本领高又强。 （谜底：青蛙） 第二课时 教学过程： 一、复习 1.认读生字新词。 2.听写：蝌蚪 一群灰色 乌龟宽嘴巴鼓眼睛 3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。 二、导学课文 利用媒体资源中的范读视频，进行下列教学活动： 1.齐读第1自然段。 师：作者在这一段里写了什么？（小蝌蚪的样子）是按照什么顺序写的？（从头写到尾巴） 把“一群”“几群”“一群群”作比较。 2.导读第2自然段。 学生看图说第一幅图的意思。 作者是怎样写这一段的？学生回答后，教师归纳：作者写了4层意思：先写了小蝌蚪的变化，接着写它看见了谁，再写小蝌蚪是怎样问的？最后写鲤鱼是怎样回答的？ 理解“迎上去”在句子中的作用。（面对面主动打招呼）示范表演“迎上去”的动作。 3.导读第3自然段。 学生看图练习说第二幅图的意思。 这一段先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？ （这一段先写小蝌蚪的变化，接着写他们看见了乌龟，再写小蝌蚪叫妈妈，最后写乌龟的回答） 看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴） 理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。 4.导读第4自然段。 指名朗读本段。学生看图练习说第三幅图的意思。 启发思考：这一段是按照什么样的顺序写的？（先写小蝌蚪的变化，接着写他们看见了谁，再写小蝌蚪叫妈妈，最后写青蛙妈妈说的话和动作） 青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。 板书：四条腿（蹲） 宽嘴巴 大眼睛（鼓） 绿衣裳（披）白肚皮（露） 理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。 5.齐读第5自然段。 教师提问：这时候，小青蛙又有什么变化？小青蛙跟着妈妈做什么？（捉害虫） 小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙） 三、课堂练习 1.读写生字新词。 2.仿写句子。 地点 有什么 样子 干什么 池塘里 有一群小蝌蚪 大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴 快活地游来游去 有一群鹅 有一群小鸡 有一只猴子 第三课时 教学过程： 一、复习 说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？后来呢？ 板书： 大脑袋 黑灰色 长尾巴→长两条后腿 长两条前腿尾巴变短 尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。 二、分角色朗读课文 三、语言训练 让学生按照课文内容自己来讲故事 老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候…… 四、总结 课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。 通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。 五、课堂练习 1.说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。 2.完成课后习题3。 参考答案：（结合表演动作） 迎上去是面对面主动打招呼。追上去是从背后赶上去打招呼。游过去是找到了真正的妈妈，心里很高兴，很踏实，欢快地游了过去。 六、探究活动 教师可以根据实际情况带领学生到附近的小河、池塘、稻田边观察蝌蚪，亲眼看看小青蛙的外形特点，听听他们的叫声。 充分利用班级的生物角，教师组织学生养几只小蝌蚪，定期观察小蝌蚪的身体变化，当小蝌蚪变成青蛙后，把它放回大自然，激发学生热爱动物、保护动物。 组织学生小组之间自愿结合，结合课文内容编排课本剧，配上富有情趣的音乐，进行表演，如果条件允许，还可以制作相关的道具：水草、荷叶、稻田等。 结合课文内容动笔画画，根据画面内容开展讲故事比赛，评出故事大王。 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇5在教学《小蝌蚪找妈妈》(人教版义务教育课程标准实验教科书，一年级《语文》下册第34课)一课时，我们在引导学生了解青蛙生长的自然科学知识后，还要引导学生进一步的学习掌握小蝌蚪身上所表现出来人文知识。 一、学习小蝌蚪正确地对待困难和失败 1.在遇到自己无法解决的困难时，就主动的而且很有礼貌的去寻求别人的帮助。 小蝌蚪们不知道妈妈在哪里，它们想找到妈妈，它们就主动而且很有礼貌地去问鲤鱼阿姨，希望得到鲤鱼阿姨的帮助。 2.在失败面前不气馁。 为了寻找到妈妈，小蝌蚪经历了失败，但它们没有因为失败而放弃自己寻找妈妈的信念，继续为寻找妈妈想方设法，最后终于战胜了困难和失败，找到了自己的妈妈。 二、学习小蝌蚪团结协作的良好作风 为了找到自己的妈妈，小蝌蚪们从开始到结尾都是团结在一起的(从插图中可以看出，五只小蝌蚪从蝌蚪长成青蛙始终都是在一块的)。在找妈妈的过程中，即使在没找到妈妈时，也没有一个退却，它们一起生活一起想方设法寻找妈妈，直到找到了妈妈，它们都是高高兴兴的在一起。 三、学习小蝌蚪勤于观察、思考、在实践中不断总结自己的经验教训 小蝌蚪在找到妈妈失败后，不断调整自己的思维策略，把鲤鱼阿姨和乌龟说的妈妈的特征进行了综合比较，再结合了自己现在的体态特征，终于找到了妈妈。 第一次找妈妈：小蝌蚪逻辑思维发生错误，没能找着妈妈。 鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”，因为：乌龟有四条腿，所以：乌龟就是我们的妈妈。 结果：判断错误，乌龟不是我们的妈妈。 原因：青蛙妈妈不光有四条腿、宽嘴巴，还有碧绿的衣裳、头顶上还有一对大眼睛、第二次找妈妈：小蝌蚪在找到妈妈失败后，不断调整自己的思维策略，把鲤鱼阿姨和乌龟说的妈妈的特征进行了综合比较，再结合了自己现在的体态特征，终于找到了妈妈。 “你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”──鲤鱼阿姨说的，“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”──乌龟说的，荷叶上蹲着的那只大青蛙就和鲤鱼阿姨、乌龟说的差不多，只不过它还有雪白的肚皮呢──小蝌蚪观察到的。 不过，我们现在也是四条腿、宽嘴巴、头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳，也有白白的肚皮，我们和荷叶上的那只青蛙简直就是一模一样──小蝌蚪们自己观察到的。 荷叶上蹲着的`那只大青蛙就是我们的妈妈!──小蝌蚪的判断。 结果：判断正确──大青蛙就是我们的妈妈。 四、学习小蝌蚪善于发现生活中存在的哲理：不光是爱妈妈才去找妈妈，更重要的是要向妈妈学会生活的本领 你看：小鲤鱼有妈妈，真幸福!鲤鱼妈妈还在教小鲤鱼捕食，让小鲤鱼学会生活的本领呢!那我们的妈妈呢?我们不应该自个儿在这里游来游去，尽管我们十分自由和快活。我们也应该找妈妈去，让我们的妈妈也教我们捕食，我们也要学会生活的本领，否则，我们长大以后就无法生存。于是，小蝌蚪们费尽了千心万苦，终于找到了妈妈，并跟着妈妈开始了学习捕食(最后一幅插图上，三只小青蛙在看着妈妈捕食──在领会捕食要领;另外两只小青蛙，一只也学到了捕食本领──正捕到一只小昆虫，而另一只小青蛙则正准备试用自己学到的本领──试着捕捉一条飞着的小昆虫。)。 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇6活动目标： 1、利用周围的材料合理布置游戏场地。 2、大胆的利用肢体语言，连贯有序的进行游戏。 3、进一步学习正确地评价自己和同伴的表演。 活动重点： 能根据音乐大胆的用肢体语言，连贯有序的进行表演游戏。 活动难点： 在活动结束时能正确地评价自己和同伴的表演。 活动准备： 继续丰富游戏环境，增添一些荷花，水草等辅助材料。 活动过程： 一、听音乐入场，激发幼儿表演兴趣。 二、回顾上次游戏，提出要求。 （一）小朋友们，上次我们表演了《小蝌蚪找妈妈》，在故事中你喜欢扮演什么角色？这次你想扮演什么角色？表演的时候应该注意什么？（鼓励幼儿从表情、动作、合作等方面提出要求）。 （二）小朋友们上次表演的都非常的棒，今天凯红老师还请小朋友来表演，在表演之前凯红老师有几个要求： 1、能按顺序进行表演，没有轮到自己表演的时候能耐心的等待。 2、在表演时能大声的进行对话及大胆的运用肢体语言进行表演。 3、遇到问题不急躁，耐性地和同伴进行协商解决。 4、表演完的小朋友能安静的观看别人表演。 三、引导幼儿利用周围的材料合理布置游戏场地，指导幼儿进行角色表演，感受表演游戏的乐趣。 （一）按照幼儿的意愿选择角色，进行故事表演。 （二）师幼共同布置场地。 （三）幼儿开始表演。 四、评价游戏，结束活动： （一）在这次表演中你觉得谁表演的比较好？为什么？ （二）你觉得还存在哪些不足的地方？可以怎么把它变得更好？ 延伸活动：将头饰等材料放到表演区，供幼儿继续表演。 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇7教学要求： 1.学会本课生字、新词。 2.了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。 3.能看单幅图，理解课文意思。 4.会分角色有感情地朗读课文。 教学重点： 1.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。 2.会分角色有感情地朗读课文。 教学难点 ： 1.“迎”和“追”的意思，需强化理解。 2.青蛙在不同阶段的形体变化。 第一课时 一、教学字、词。 1.划出带有生字的新词。(读) 2.自学生字。反馈：学会了什么? 3.师重点教： 蹲——右半部笔画。 鲤、蹲——左半部最后——笔为提。 鼓——左上部上横长下横短。 碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语) 4.生字连词读。 5.书写生字、指导。 二、朗读课文：要求正确、整齐。 第二课时 一、读题，导入 。 师：同学们，我们今天继续学习——《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。 生：齐读《小蝌蚪找妈妈》。 师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。 生：再读《小蝌蚪找妈妈》。 二、复习字词。 师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得? 生：记得。 师：那好，我们来看生字卡片。 生：脑。 师：书空右半部分。 生：点、横、撇、点、竖折、竖。 师：不错，再看—— 生：袋。 师：书空它的上半部。 生：撇、竖、横、斜勾、点。 师：看，下面一个字可难了! 生：蹲。 师：数数，右半部分有几画? 生：12画。 师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书) 生：鲤。 师：写这个字的时候要注意什么呢? 生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。 师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方? 生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。 师：板书：鼓 生：鼓。 师：给它组个词。 生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。 师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家“开小火车”念，你们愿意试试吗? 生：愿意。 师：我们来比比，看哪组“火车”最快、最好。 生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。 三、引人课文。 师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗? 生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。 师：是这样吗? 生：不对，尾巴太短了。 师：噢，那就这样吧，可以了吗? 生：可以了。 师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。 生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。 师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。 生：(做手势)。 师：噢，是这样!你们看(指生字卡片)，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗? (生写甩)。 师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。 生：想的。 师：那好，你仔细看着，不然你可学不会!(举卡片)我会用“长尾巴”说“长长的尾巴”。你们会吗? 生：会 师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。 生：大大的脑袋； 师：宽嘴巴。 生：宽宽的嘴巴。 师：黑身子。 生：黑黑的身子。 师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪? 生：一只!一条! 师：看(打开投影)，这儿有多少啊? 生：十二只!十三只： 师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢? 生：一群! 师：真能干!还有一道题，你会做吗? 生：什么题? 师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。 生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。 师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。 生：(读) 师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。 生：(读) 师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了? 生：长出了两条后腿。 师：(师画)是这样的吗? 生：是的。 师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。 生：(边读边划) 师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？ 生：鲤鱼妈妈! 师：(出示——鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。 生：我们的妈妈在哪里? 师：谁向我打听? 生：我!我!(抢着答) 师：不急，一个一个来! 生：(一次又一次地练习) 师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。 (师生对读，边读边做动作) 师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去! 生：(表演) 师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗? 生：“迎”还没有做出来。 师：怎么样是“迎”?谁来试试? 生：(表演“迎”) 师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板) 师：再请几个小朋友来演一演。(生演) 师：他们这回表演得怎么样? 生：很好！ 师：来：我们一起来把这一段读一遍。 生：(齐读) 师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢? 生：因为它们看见…… 师：快看看书上的图吧。 生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了! 师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。 生：(读蝌蚪的话) 师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天—— 生：又长出了两条前腿。 师：谁上来在黑板上画一画?其余的小朋友在书上画。(请一人上来画) 师：画对了吗? 生：可以。 师：为什么说是“又”长出两条前腿。 生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又”长出两条腿。 师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。 生：(学习) 师：准备好了吗? 生：好了。 师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读边演，行吗? 师：连忙追?怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋友。(生演) 师：谁上来表演这一段?(学生表演) 师：你们演得真好。我们再来读读这一段。 四、总结、布置作业 。 师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌阗妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底谁说得对? 生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。 师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的? 生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。 师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊? 生：青蛙。 师：刚才，你们帮老师解决了很多问题，你们有没有什么问题要老师、同学帮你解决的? 生：(提问) 师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。 (第三课时略)◆ 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇8设计意图：这一活动来自于中班下册"青蛙"这一主题里的一个活动。动物主题中蕴含着丰富的教育内容。以幼儿感兴趣的动物为载体,通过听听、说说、游戏等活动,能激起幼儿学习的兴趣,丰富幼儿的知识经验。 语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展的敏感期。因此学习对话贯穿始终。 目标 1、能安静地倾听故事，知道故事名称、理解故事内容；发展幼儿的观察、比较的能力。 2、根据故事内容，分角色表演。 准备 1、小蝌蚪的头巾若干，把幼儿打扮成小蝌蚪 2、活动教具一套 3、录音机、磁带 过程 1、 分段欣赏故事，学讲角色对话 （1）幼儿听音乐跟着老师学小蝌蚪游的动作（双臂交叉抱住身体、晃着头），游进池塘（活动室） 老师：嘘---（幼儿安静下来）暖和的春天到了，睡了一个冬天的青蛙妈妈醒来了（老师做动作、幼儿学动作）……产下许多圆圆的卵（老师、幼儿全体蹲下扮成卵）……青蛙妈妈产下卵慢慢地活动起来了（做动作）……非常地快乐。 （2）逐一出示活动教具，幼儿在提问中学讲对话 a. 有一天，鸭子妈妈……小蝌蚪高高兴兴地向前游去（边讲边操作活动教具） 老师：小蝌蚪看到了什么？怎么问？鸭妈妈怎么回答？ b. 一条大鲤鱼……小蝌蚪再向前游去（边讲边操作活动教具） 老师：把谁当成了妈妈？大鲤鱼怎么说？ c. 一只大乌龟在前面游……小蝌蚪又向前游去 老师：又把谁当成了妈妈？乌龟妈妈怎么说？ d. 小蝌蚪游呀游……结束 老师：小蝌蚪找到妈妈了吗？开始时它怎么问青蛙妈妈？青蛙妈妈怎么说？（了解青蛙生长过程） e. 告诉幼儿故事的题目 老师：刚才我们讲的故事题目是《小蝌蚪找妈妈》（跟念） 2、安静地听录音，整体欣赏故事。 下面我们完整地听录音机阿姨讲〈〈小蝌蚪找妈妈〉〉的故事。 老师：听完后问：小青蛙找到了妈妈心情怎么样？ 那么你们遇到高兴的事情会怎么样？ （深入词汇，要求幼儿把自己高兴的情形表现出来） 3、 学习分角色表演，学讲对话。 （1） 故事里谁是你最喜欢的，为什么？ （2） 请喜欢鸭妈妈的小蝌蚪到鸭妈妈身边来（将活动教具中的鸭妈妈贴在椅子上） 同样请喜欢鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈分别站好 喜欢做小蝌蚪的和老师一起 （3）教师讲叙述内容，幼儿分角色表演并说出对话内容。 （4） 听录音，自由分配角色表演。 （5） 结束：小蝌蚪咱们和鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈一起到外面游玩去。（离开活动室） 活动反思： 1、本次活动先分段欣赏故事，利用活动教具吸引孩子的注意力，使幼儿在活动中获得了多方面的知识，了解青蛙的生长过程、有礼貌地问答以及开心时你会怎样表现，挖掘了活动中有价值的、隐在的教育机制，使幼儿得以全面发展。 2、活动第二部分以角色游戏的形式进行，让孩子自由选择故事中的角色，符合幼儿的兴趣和需要，符合幼儿的年龄特点，同时体现了孩子的主体性。最后孩子自由组合分角色表演，使活动进入*。幼儿在活动中的积极性很高，从头到结束都保持着浓厚的兴趣。 3、活动根据孩子的年龄特点，听听说说玩玩动静结合，做到"动"、"静"结合，有张有弛，幼儿学起来有劲，教师上起来省心，教学效果大大提高。 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇9活动目标： 1、喜欢阅读，学会图文结合理解图书的内容 ，在阅读中体验小蝌蚪找妈妈的艰辛与快乐。 2、通过阅读了解青蛙的外形特征，及生长过程。 3、懂得与人交往时，要讲礼貌，对人热情。 活动准备： 《小蝌蚪找妈妈》大书本、 插入图片小蝌蚪五张，活动前让幼儿饲养小蝌蚪，观察并记录小蝌蚪的生长变化、丰富幼儿相关经验。 活动过程： 一、 出示大书，引起幼儿观察封面引出主题。 1、遮盖书名和青蛙提问：封面上有谁？猜猜它们的妈妈是谁？长得跟它们一样吗？ 2、展示书名，引导幼儿观察封面猜想故事内容。 二、阅读大书。 （先遮盖文字），引导幼儿细致观察画面中动物妈妈们的外形特征，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程，能用好听的词汇表达自己的观察发现，理解故事内容。再尝试图文结合用完整的一段话来讲述每一页画的主要内容。 1、图一：这是什么季节？青蛙妈妈生的卵什么颜色什么形状，慢慢地变成了什么？（丰富词汇黑黑的、圆圆的）鼓历幼儿交流自己的观察发现。 2、图二：有一天小们蝌蚪碰到了谁？它们想起了什么？ 引导幼儿观察画面上鸭妈妈与小鸭子体态动作感受它们的亲密与快乐。 3、图三：小蝌蚪看见谁？它长得怎样？小蝌蚪怎么想怎么说的？大鱼又是怎么说的？ 引导幼儿观察并想像它们是怎么说。（丰富 词汇又宽又大） 4、同法出示图四、图五鼓励幼儿认真观察它们的特征，大胆的想象它们的对话，并用连惯的语言描述。（丰富词汇一蹦一跳）5图六：小蝌蚪会找到妈妈吗？她长得怎么样的？蝌蚪是如何变成青蛙的？ 鼓励幼儿大胆预测故事的结局并与同伴轻声交流猜想。 三、引导幼儿讨论。 你喜欢哪一种动物为什么？ 教育幼儿与人交往时，要讲礼貌，对人热情。 四、让幼儿选择自己喜欢的动物角色随音乐做动作，离开教室。 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇10辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 说内容： 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。 说教材： 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标 如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点 是：体会人物心情，读准相应语气。 说教法学法： 阅读教学过程 是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 说教学过程 ： 本课时我分五个环节来进行： 一、巧设导言，激发兴趣。 良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入 新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。 二、整体感知，明了大意。 三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。 1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。 2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。 三、精读品味，参悟学法。 俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。 1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。 2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。 3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。 然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点 的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。 4、教师小结，回顾学法： （1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。 （2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。 这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记） 四、自学点拨，灵活运用。 有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。 1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。 2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。 （1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？ （2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？ 学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点 的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。 另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。 五、巩固练习，强化训练。 语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。 1、填空 里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾巴，快活地游来游去。 此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。 2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。 地点数量样子干什么 （1）有，大象 （2） 此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。 总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇11良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用,如何充分调动学生的主动性和积极性,是每位老师都热切希望的,目前我们开展的小语"四结合实验"中,将计算机及其它媒体运用到课堂教学上,为教学设计优化课堂作了一些尝试和探讨.现以小学语文(九年教材)第五册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例谈谈教学设计在"四结合"教学中的运用. 教学设计就是用系统方法分析研究教学问题的需求,确立解决它们的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序. 教学设计以分析教学需求为基础,就是学习内容和教学目标.现将《小蝌蚪找妈妈》分为学习内容,目标层次描述分析如下: 从不同层次目标看,识字教学形成结构.即学生通过各种感观识记生字的音形义;再凭借已有的能力将生字的音形义归类,形成同语素的词群,如"迎上去乌龟能干,能手,能人,能够";以至形成"小蝌蚪找到自己的妈妈"等句子的应用结构. 纵观整个流程图,师生的双向活动始终围绕着教学目标有序展开;教师展开目标,指导学法;巡视了解,个别辅导;分析学情,做出判断;安排学习,全面检测.学生则认定目标,明确学法;全体参与,自我达标;交流成果,取长补短;巩固成果,当堂反馈.学生成为信息加工的主体,学习的主人. 从设计中可以看出,学生对《小蝌蚪找妈妈》中知识学习,技能学习和解决问题的学习符合学生的认识规律(即感知,理解,记忆,运用规律),同时能激发兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,优化教学过程,提高教学水平. 根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容和教学目标,试将整个教学过程分为四个步骤,具体操作如下: 一,复习导入,设问激趣 由于"认知码"的学习是随语文课进行的,因此复习基本部件,编码规则,帮助初学编码的学生知识的再现尤为重要.通过复习可以排学习障碍,降低学生自学时的编码难度.根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容,可以安排三项复习内容: 1.开火车说出下列部件的代码 辶 女 马 艹 月 匕 2.开火车说出独体字的表音符 土 马 禾 田 火 3.说出下列字的编码 妈 龟 迎 火 二,自学课文,检查效果 学生自学课文,是学生自主学习的重要形式.自学前向学生提出提求: 1.你认识画面上哪些动物 哪些动物不是小蝌蚪的妈妈 2.自学生字,读准字音,认清字形,笔画结构,试着给生字编码,若不会的作记号提出来. 3.试着上机打字 上述学生通过观察,朗读,动手操作,自学和理解的过程中,主体意识,主动精神,探索兴趣等非智力因素得到了相应培养.当然,低年级学生自学活动中会有一定难度,可采取由扶到放的方法指导.在检查学生自学效果的同时,让学生按照" 字是 结构的 ,可分成 部件,编码是 "口头表达. 三,动像演示,突破难度 以" 妈,龟"字为典型,突破本课生字难点.将这四个字制作成cai教材软件,制作时先出现生字和拼音,然后让每个部件分别在闪动,并相应出现每个部件的代码, 制作时,将这四个生字的每个部件用各种颜色搭配,使之既醒目又好看,给学生以"强刺激"使每个学生的头脑中留下深刻的印象. 接着放一段《小蝌蚪找妈妈》录像,让学生注意观察动物的样子及捉害虫的过程.随着画面的出现,将学生带入一定的情境,在学生心中播下爱护青蛙的种子,在此基础上,让学生学习课文中的第一段文字,理解"迎上去"的词义,学会用"是……也是……"句式说话,然后小结归纳成"观察—学词名—造句"的学习方法自学第二段. 在这一环节中,采用多媒体组合教学,突破了难点,而且输出了大量信息,多方面地刺激学生,同时唤起学生热爱大自然保护有益动物的情感,获得最佳教学效果. 四,指导练习,巩固新知 这个过程目的是为了及时获取反馈信息,以便进行学习评价. 1.口头补充句子. 2.输入补充好的句子. 以上是低年级看图学文课型的教学设计.随着"四结合"实验的不断深入,我们还将继续以教学设计的理论和方法为指导,深入研究,设计出其它课型而努力. 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇12上周五，教育中心督导团来我校检查教科研工作，听了我的一节原生态的《小蝌蚪找妈妈》。因“思路清晰、目标明确、气氛活跃、优质高效的课堂实效”，获得了领导们的一致好评。总体来说，这节课上得比较成功。 但我知道，人只有在不断的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会十全十美。我的这节课成功之处在哪里?不足之处又在哪里呢?我静下心来好好地进行了反思—— 成功之处： 一、抓住两条主线教学，思路清晰 这篇课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生了一系列的变化，这是第二条暗线“变”，先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。 理清了文章的思路之后，我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。因我的思路清楚，因此就能很好地驾控课堂，使之不偏离主方向。孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣昂然。 二、从培养孩子兴趣出发，设计流程 这是一节低年级的课，所以更应该还课堂以童真、童趣。低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。 1、导入激趣：一般孩子们都喜欢猜谜语，因此上课之前我先让他们猜了两个关于“蝌蚪”和“青蛙”的谜语，引出本课的课题; 2、动画激趣：他们爱看动画片，我就在一开始放这篇课文的动画片，吸引他们的注意力，使之对全文有一个总体的感性认识; 3、表演读激趣：“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创造的过程。这不仅包括对角色的创造上，还表现在对课文内容的再创造上。《小蝌蚪找妈妈》这篇看图学文中有“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，为了让学生能更直观、更清楚地理解三个词所表达的含义，就让他们去演一演、试一试，尽量让学生快乐地参与学习，形成一种其乐融融的课堂氛围，还课堂以童真和童趣; 4、课中操激趣：低年级孩子的注意力持久性不够，当课程进行到中间的时候，应适当的让孩子们轻松一下，这时，跳一段轻松欢快的课中操，无疑像注入了新的动力，激发他们的学习热情。本课的教学中，我安排了《小青蛙找家》的律动这一环节，在课中带着孩子们一起跳起来，孩子们马上兴趣高涨，以更高的热情投入到新的学习中去，课堂气氛更加活跃，孩子们的思维也更加活跃。 5、拓展激趣：课堂的最后一个环节是知识的拓展和延伸，让孩子们看“捕捉、宰杀、吃青蛙”的画面，能激发他们的同情心，从而做到用自己的实际行动保护青蛙，达到德育渗透的作用;其次，作业是“养小蝌蚪观察生活习性和其变化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使书本知识与生活结合，观察与习作巧妙的结合。 三、识字、写字、学文，内容全面 本堂课不是孤立地单纯讲读课文，而是做到了把“识字、写字、学文”三方面进行了有机的结合，使得课堂结构丰满，学生全方位吸收知识的营养。尤其是写字教学，选择了两个学生易错的“变”和“披”进行指导，突出了重点，突破了难点。 四、注重写作知识的渗透，潜移默化 单从文本表面看，内容十分浅显，学生很容易就能理解。但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢?这一直是我课堂研究的方向。在这节课上，我在几个地方巧妙地渗透了“对学生写作能力的培养”。 1、在讲“青蛙”一段时，让孩子们变成第一人称自述的方式，其实也是一种写作方面的训练; 2、在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 这问题就是引导学生明白以后在描写人物外貌的时候，一定要描写完整和具体。 五、注重多种能力的培养，机智到位 1、朗读能力：本节课我十分注重培养孩子们的朗读能力，我配乐范读，孩子们配乐接力读，表演读，师生分角色共读……多种形式的朗读，使孩子们的朗读能力一步步提高; 2、想象能力：在讲“乌龟”一段时，我设计了这样一个问题：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样想、怎样说?学生回答：(前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!快，追上它!)课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程。这是我有意地在培养孩子的想像能力，为今后写作打下坚实的基础。我坚信：只要我每一节课都有意地在这方面进行训练，孩子们的想象力和写作能力将会快速提高。 3、表演能力：在讲遇到“鲤鱼”、“乌龟”和找到“青蛙”的三个部分中，我让孩子们和我一起表演，孩子们一个个兴趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，胆量和表演能力都在得到锻炼。 六、简洁明了的板书，独具匠心 34、小蝌蚪找妈妈 长后腿 长前腿 尾巴变短 变 小蝌蚪————————————————————————青蛙 找 鲤鱼(迎) 乌龟(追) 妈妈(游) 板书的设计是对文章内容的涵盖和提炼，两条主线清晰明了，重点词也突出醒目，符合低年级孩子的认知特点，我觉得这个板书简洁明了，中心突出，可以说独具匠心。 不足之处： 1、看动画之前忘了提出问题：学生在完成每一个环节，都要有一定的目标性。在刚开始让学生看动画的时候，目的是想让孩子带着这样一个问题：“这篇课文主要讲了一件什么事?”去欣赏，而不是漫无目的地看热闹。原来设计好的这个问题，由于操作“动画播放”这一课件出了点问题，结果就忘记问学生了，是个小小的漏洞。 2、不鼓励挑毛病：在学生分角色朗读完之后，有个孩子读小蝌蚪的话，读得不紧不慢，没有读出着急的语气。我就问同学们：“这三个同学中间，有一个读得不到位，是谁呢?”结果孩子们都纷纷评价开了，挑起了这个同学的毛病。我觉得这一问问错了，这样会培养孩子光挑别人缺点的毛病，不会用赏识的眼光看待他人。其实我应该直接问这个孩子：“小蝌蚪找不到妈妈了，心里有什么样的感受?那么，该用什么样的语气来读呢?请你再读一遍。”这样的引导，不但节省了时间，也没有给学生挑毛病的机会，还保护了读得不太好的这个孩子的自尊心，何乐而不为呢?以后得注意了。 3、师生分角色共读课文未完成：原来在全文学完之后设计的这一个环节，目的是避免“只见树木，不见森林”这一教学现象，起到回顾全文的作用，但由于时间关系，省略了这一步，稍有遗憾。可以考虑前边的“老师配乐读”和“学生配乐分段接力读”合二为一，就能节省出一定的时间，最后进行这一环节了。 4、资料汇报没有进行：课前让孩子们查找了有关青蛙的一些资料，目的是让学生了解青蛙是益虫，我们应该保护它。我看孩子们都准备得很充分，可是还是因为时间关系，没有让孩子一一汇报。但能在课前进行资料的查找，也达到了教育的目的，课堂展示只是一个分享的过程，这个放在下一节课进行也可以…… 总之，一节课不可能面面俱到，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇13教学目标: 1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。 2、分角色朗读课文 3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的`观察能力及热爱大自然的思想感情。 教学重难点: 1、学会生字、生词。 2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 教学和媒体准备： 角色头饰，课件，青蛙生长视频。 第一课时 一、解题导入 1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈) 读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声 像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥) 2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找) 可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈) 读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。 三、借助学习单，学习生字 这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。 小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。 池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着 黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上 交流检查： 披着鼓着——轻声 鼓着做动作，手握拳头，高于平面 头顶上鼓着——怎么做动作 迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去? 四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的 填写学习单 1、塘里有一群小蝌蚪，的脑袋，黑色的身子，甩着的尾巴，快活地游来游去。 2、青蛙妈妈披着碧绿的裳，露着雪的， 鼓着一对眼睛。 3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤阿姨和龟。 提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。 过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。 2、了解青蛙的外形特点 看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。 3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁? 过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图 ①学习第2段 引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法? 于是，就--迎上去，问…… 为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。 指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等) 过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。 ②学习第3段 引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫…… 为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。 看图理解，再说一说。请生上台表演。 指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等) 这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有…… 过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。 ③学习第4段 引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只…… 嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。 他们仔细一看，那只大青蛙披着…… 一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道…… 这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。 引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…… 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。 ④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。 师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。 分角色朗读课文 五、小蝌蚪怎样长成青蛙的 1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程 ①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢? ②小组交流 ③集体汇报， ④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报) 六、总结全文 学习了这篇课文，你知道了什么? 《小蝌蚪找妈妈》课堂教学实录 篇14一、教学目标 ： 1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。 2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。 3、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 4、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两个自然段。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。 2、教学难点 ：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 三、教学时间：3课时 四、教学过程 ： 第一课时 教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解部分词语的意思。大概理解故事的主要内容。 （一）直接揭题、读题。 学习生字“蝌蚪”。 （二）初读课文。 1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。 这是个非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到课文中去找一找。 2、检查初读情况。 生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着 （1）按照课文读一读，即带拼音。 （2）看着黑板读一读，不带拼音。 （3）字形的教学：你记住了哪些字，是用什么方法记住的？或是你认为哪些字比较难写，需要大家帮忙的？ （4）我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作（可以用手表示）蹲着、肚皮、鼓着、短了 （5）送生字回家。 过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗？全体起立，如果有错了，你就坐下来读。 （6）反馈读错的情况，集体纠正。 （7）你能把这些生字按照课文内容组成一段简单的文字吗？ 生说，也就是故事的大概内容。 （三）完成课后作业 ： 第1题，写出同偏旁的字。师按照学情做进一步的指导。 第二课时 要点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 （一）小蝌蚪的样子。 1、读课文第一自然段，边读边划。 找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。 2、读一读句子。 3、画一画小蝌蚪的样子（为了画面的美观你可以加进一些事物）。 4、说一说你自己所画的图。 5、练一练。 小蝌蚪游来游去。 （1）小蝌蚪在哪里游来游去？ （2）小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？ （二）小蝌蚪的形态变化。 1、过渡。 师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自己喜欢的记号。 （1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。 （2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。 （3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机认识“短” （4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。 2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。 3、交流，既评一评。 4、改一改。 5、说一说。 参照课后五： 选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 又先最后接着 小蝌蚪长出了两条后腿，长出了两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了，变成了一只小青蛙。 6、读一读。 （三）青蛙的样子。 1、读一读，找一找。 师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗？用不同于小蝌蚪的记号标出。 生：四条腿，宽嘴巴。 生：披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。 2、说一说。 师：能把青蛙的特征连起来说一说吗？ 生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 3、背一背青蛙的形态句。 （四）作业 布置：课堂作业 本2、5、6 第三课时 要点：指导分角色朗读全问，再次了解青蛙的生长过程。完成课堂作业 本。 （一）巩固练习： 1、复习新词，听写词语。 2、排列顺序： （ ）小蝌蚪的尾巴变短了。 （ ）小蝌蚪又长出了两条前腿。 （ ）小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。 （ ）小蝌蚪的尾巴不见了。 （ ）小蝌蚪长出了两条后腿。 3、填空完成。 青蛙四条腿、嘴巴、披着，露着，鼓着。 （二）分角色朗读全文。 1、分组读。 2、抽组读，评议。 3、选择喜欢的角色读。 （三）读了课文，你来猜一猜这个故事为什么要到我们的课文里来？ 教育意义：要保护青蛙，知道青蛙是捉害虫的能手；看待事物要正确，不要听到一点就判断事物。 （四）随堂练习。 完成课堂作业 本作业 。 反思： 在教学中之所以确立这个为难点，因为文章的绝大多数篇幅都是写的这个内容，而且同学们对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。在以前教学中只是抓住一些文中的句子进行读、说，觉得学生的掌握情况很好。在这一次，无意间让学生画一画，没想到一画问题就画出来了，在画中检查出学生在青蛙的生长过程中只注意到四肢的变化，没有注意到颜色、花纹的变化，而这就不能正确地反应出生长过程以及不同阶段的形态变化。经过这样的教学相信学生对这一认识会由不正确到正确。在整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是最差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。 |
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