| 标题 | 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 |
| 范文 | 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用（精选16篇） 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇1南宁市园湖小学 黄艺 良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用，如何充分调动学生的主动性和积极性，是每位老师都热切希望的，目前我们开展的小语“四结合实验”中，将计算机及其它媒体运用到课堂教学上，为教学设计优化课堂作了一些尝试和探讨。现以小学语文（九年教材）第五册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例谈谈教学设计在“四结合”教学中的运用。 教学设计就是用系统方法分析研究教学问题的需求，确立解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。 教学设计以分析教学需求为基础，就是学习内容和教学目标。现将《小蝌蚪找妈妈》分为学习内容、目标层次描述分析如下： 从不同层次目标看，识字教学形成结构。即学生通过各种感观识记生字的音形义；再凭借已有的能力将生字的音形义归类，形成同语素的词群，如“迎上去乌龟”“能干、能手、能人、能够”；以至形成“小蝌蚪找到自己的妈妈”等句子的应用结构。 纵观整个流程图，师生的双向活动始终围绕着教学目标有序展开；教师展开目标，指导学法；巡视了解，个别辅导；分析学情，作出判断；安排学习，全面检测。学生则认定目标，明确学法；全体参与，自我达标；交流成果，取长补短；巩固成果，当堂反馈。学生成为信息加工的主体，学习的主人。 从设计中可以看出，学生对《小蝌蚪找妈妈》中知识学习、技能学习和解决问题的学习符合学生的认识规律（即感知、理解、记忆、运用规律），同时能激发兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，优化教学过程，提高教学水平。 根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容和教学目标，试将整个教学过程分为四个步骤，具体操作如下： 一、复习导入 设问激趣 由于“认知码”的学习是随语文课进行的，因此复习基本部件、编码规则，帮助初学编码的学生知识的再现尤为重要。通过复习可以排学习障碍，降低学生自学时的编码难度。根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容，可以安排三项复习内容： 1、开火车说出下列部件的代码 辶 女 马 艹 月 匕 2、开火车说出独体字的表音符 土 马 禾 田 火 3、说出下列字的编码 妈 龟 迎 火 二、自学课文，检查效果 学生自学课文，是学生自主学习的重要形式。自学前向学生提出提求： 1、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？ 2、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。 3、试着上机打字 上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。在检查学生自学效果的同时，让学生按照“ 字是 结构的 ，可分成 部件，编码是 ”口头表达。 三、动像演示 突破难度 以“妈、龟”字为典型，突破本课生字难点。将这四个字制作成CAI教材软件，制作时先出现生字和拼音，然后让每个部件分别在闪动，并相应出现每个部件的代码，制作时，将这四个生字的每个部件用各种颜色搭配，使之既醒目又好看，给学生以“强刺激”使每个学生的头脑中留下深刻的印象。 接着放一段《小蝌蚪找妈妈》录像，让学生注意观察动物的样子及捉害虫的过程。随着画面的出现，将学生带入一定的情境，在学生心中播下爱护青蛙的种子，在此基础上，让学生学习课文中的第一段文字，理解“迎上去”的词义，学会用“是……也是……”句式说话，然后小结归纳成“观察 学词名 造句”的学习方法自学第二段。 在这一环节中，采用多媒体组合教学，突破了难点，而且输出了大量信息，多方面地刺激学生，同时唤起学生热爱大自然保护有益动物的情感，获得最佳教学效果。 四、指导练习 巩固新知 这个过程目的是为了及时获取反馈信息，以便进行学习评价。 1、输入下列词语 妈妈 乌龟 迎上去 白肚皮 绿衣裳 a、口头补充句子 b、输入补充好的句子 以上是低年级看图学文课型的教学设计。随着“四结合”实验的不断深入，我们还将继续以教学设计的理论和方法为指导，深入研究，设计出其它课型而努力。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇2良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用,如何充分调动学生的主动性和积极性,是每位老师都热切希望的,目前我们开展的小语"四结合实验"中,将计算机及其它媒体运用到课堂教学上,为教学设计优化课堂作了一些尝试和探讨.现以小学语文(九年教材)第五册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例谈谈教学设计在"四结合"教学中的运用. 教学设计就是用系统方法分析研究教学问题的需求,确立解决它们的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序. 教学设计以分析教学需求为基础,就是学习内容和教学目标.现将《小蝌蚪找妈妈》分为学习内容,目标层次描述分析如下: 从不同层次目标看,识字教学形成结构.即学生通过各种感观识记生字的音形义;再凭借已有的能力将生字的音形义归类,形成同语素的词群,如"迎上去乌龟能干,能手,能人,能够";以至形成"小蝌蚪找到自己的妈妈"等句子的应用结构. 纵观整个流程图,师生的双向活动始终围绕着教学目标有序展开;教师展开目标,指导学法;巡视了解,个别辅导;分析学情,做出判断;安排学习,全面检测.学生则认定目标,明确学法;全体参与,自我达标;交流成果,取长补短;巩固成果,当堂反馈.学生成为信息加工的主体,学习的主人. 从设计中可以看出,学生对《小蝌蚪找妈妈》中知识学习,技能学习和解决问题的学习符合学生的认识规律(即感知,理解,记忆,运用规律),同时能激发兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,优化教学过程,提高教学水平. 根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容和教学目标,试将整个教学过程分为四个步骤,具体操作如下: 一,复习导入,设问激趣 由于"认知码"的学习是随语文课进行的,因此复习基本部件,编码规则,帮助初学编码的学生知识的再现尤为重要.通过复习可以排学习障碍,降低学生自学时的编码难度.根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容,可以安排三项复习内容: 1.开火车说出下列部件的代码 辶 女 马 艹 月 匕 2.开火车说出独体字的表音符 土 马 禾 田 火 3.说出下列字的编码 妈 龟 迎 火 二,自学课文,检查效果 学生自学课文,是学生自主学习的重要形式.自学前向学生提出提求: 1.你认识画面上哪些动物 哪些动物不是小蝌蚪的妈妈 2.自学生字,读准字音,认清字形,笔画结构,试着给生字编码,若不会的作记号提出来. 3.试着上机打字 上述学生通过观察,朗读,动手操作,自学和理解的过程中,主体意识,主动精神,探索兴趣等非智力因素得到了相应培养.当然,低年级学生自学活动中会有一定难度,可采取由扶到放的方法指导.在检查学生自学效果的同时,让学生按照" 字是 结构的 ,可分成 部件,编码是 "口头表达. 三,动像演示,突破难度 以" 妈,龟"字为典型,突破本课生字难点.将这四个字制作成cai教材软件,制作时先出现生字和拼音,然后让每个部件分别在闪动,并相应出现每个部件的代码, 制作时,将这四个生字的每个部件用各种颜色搭配,使之既醒目又好看,给学生以"强刺激"使每个学生的头脑中留下深刻的印象. 接着放一段《小蝌蚪找妈妈》录像,让学生注意观察动物的样子及捉害虫的过程.随着画面的出现,将学生带入一定的情境,在学生心中播下爱护青蛙的种子,在此基础上,让学生学习课文中的第一段文字,理解"迎上去"的词义,学会用"是……也是……"句式说话,然后小结归纳成"观察—学词名—造句"的学习方法自学第二段. 在这一环节中,采用多媒体组合教学,突破了难点,而且输出了大量信息,多方面地刺激学生,同时唤起学生热爱大自然保护有益动物的情感,获得最佳教学效果. 四,指导练习,巩固新知 这个过程目的是为了及时获取反馈信息,以便进行学习评价. 1.口头补充句子. 2.输入补充好的句子. 以上是低年级看图学文课型的教学设计.随着"四结合"实验的不断深入,我们还将继续以教学设计的理论和方法为指导,深入研究,设计出其它课型而努力. 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇3教学目标 1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。 2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。 3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。 4、能正确流利地朗读课文。 5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同 第一课时 一、教学目标 1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。 2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，掌握16个词语。 二、教学过程 （一）出示课题，质疑。 1、根据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？作者为什么要写不合群的小蝌蚪？ （二）带着问题读课文 1、学生自己读课文。 2、指名读感兴趣的小节，并纠正读音。（调、别、仍、难、觉） （三）默读课文，根据课文内容题问题。 1、默读 2、同学间交流 3、集体交流 （四）抓主要问题。 1、请学生选择哪些问题是比较重要的。 2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。 （五）讨论 不合群的小蝌蚪是怎样的？ 从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，注意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。 课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？ 1）我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。 理解：闹别扭换个词 指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。 2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。 和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”） 3）可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。 朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。 4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。） 5）作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段） 这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。 教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的疑惑，还能自己解决问题。 第二课时 一、教学目标 1、流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。 2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。 3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。 4、明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。 二、教学过程 （一）复习巩固 1、读词语 合群 孤零零 成群结队 闹别扭 孤独 不料 队伍 单独 调皮 仍旧 悠闲 略微 难道 疑问 蛤蟆 怪不得 2、你能正确流利地朗读课文吗？ （二）讨论，解决上节课中的另外两个问题。 1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？ 但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发现，却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？ 2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问老师） 3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清楚，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的情况下，出示两个句式。） 句式：老师，我发现有些小蝌蚪……，这是怎么回事？ 老师，我发现有两种不同的小蝌蚪，一种……一种……，您知道这是什么原因吗？ 4、小朋友，你们能解释这个原因吗？ 用书上的话说说原因，自由说、同桌互说、指名说。 5、小朋友们明白了吗？ 书上那个句子说明他们明白了？你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读） 6、讨论到这里，小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢？在3月25 日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪？ （三）综合提高 我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在烦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗？讨论：启示中应该写些什么？（外形特征，性格脾气） 板书： 外形特征 性格脾气 灰色略大 独游 变成青蛙 黑色稍小 群游 变成癞蛤蟆 善于观察 虚心求教 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇4一、激趣引入 1、今天，老师给大家带来2个谜语，想不想猜？ 猜谜语 ①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪） ②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 2、谈话引入 同学们，你们觉得他们是一家人吗？可是它们的长相却相差这么大，难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题图） 3、请你们伸出右手食指跟老师一起书写课题。(34 小蝌蚪找妈妈)齐读课题 二、整体感知 1、请同学们把书翻到142页，看着课文中的插图，认真听故事。故事讲到哪儿，就指到相应的插图。 2、同学们，小蝌蚪找着妈妈了吗？你们喜欢小蝌蚪吗？ 三、学习课文 （一）了解小蝌蚪的外形特点 1、出示蝌蚪插图：看，池塘里有多少蝌蚪？ 谁来说说这些小蝌蚪长的什么样儿？ 2、现在我们看课文上是怎么写的？指名读第一小节。（读完师贴图） 3、屏示第一自然段，认识“灰”，（看这个字是什么颜色？这个字就读----，集体拼读）出示字卡，组词 4、小蝌蚪快活地游来游去，是说小蝌蚪生活的怎么样？（很开心，自由自在的），谁能快活地读一读（指导读出“快活”的语气） 5、小朋友想想，我们还可以说谁在快活地做什么，谁能说一句话？ 6、仔细看，池塘里有……（出示填空）齐说。 过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。 （二）了解青蛙的外形特点 1、出示图，提问：谁来说说青蛙妈妈长的什么样？ 2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？让学生找出段落，指名读。 3、出示句子，认识“披 、鼓 ” ，读准多音字“露”，除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲”。 4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？（点出：碧绿的 雪白的） 5、用上这四个表示动作和两个表示颜色的词，把这只大青蛙写活了，我们来试着读出青蛙的可爱。男生读、女生读，师评价。 （三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程 1、师：课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？ 出示要求：请孩子们自由朗读课文2~6自然段，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”划出来。 2、同桌互相交流、补充 3、集体汇报，师贴图。出示这些句子、图，齐读。 4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能讲讲自己是怎么样长大的吗？看屏幕自己先试着说一说，找生说。 （四）学习课文2~5段 过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中 ，遇到了谁？（鲤鱼和乌龟） （1）、学习第2段 1、引读：小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，（出示图）这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）谁能说一句话，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？ 例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？ 2、于是，它们就------迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话 3、它们是怎样“迎上去”的？看课件理解， 师：原来，这样面对面走到一起就是“迎”。谁想上台和老师一起做一下“迎”的动作。 4、它们 “迎上去”会问…… （出示问话图） 认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？ 多么有礼貌的小蝌蚪啊！谁再来有礼貌的读一读？ 5、鲤鱼妈妈是怎样回答的？（出示对话图）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈样子有什么特点？（板书：四条腿、宽嘴巴） 过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。 （2）学习第3段 1、引读：它们游哇游，看见了一只……（出示乌龟图），会想到什么？（鲤鱼妈妈说的自己的妈妈的样子），呀，它们把乌龟当成自己的妈妈了，于是连忙追上去。（出示连忙追上去图）， 2、怎样做“追上去”的动作？找2人演，再看课件， 师总结：从后面赶上来就可以说“追上去”。 3、从“连忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎样？（急切）于是它们着急地叫……（点出妈妈词）谁能着急地读一读？ 4、乌龟看到小蝌蚪叫它妈妈，感到很好笑，它认真地说-----（出示乌龟的话）学习“顶”，让生指出头顶在哪。我们一起来认真的读……乌龟笑着说……。 5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？（板书：头顶上大眼睛、披着绿衣裳） 6、小组内合作表演小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景，注意把所有的动作都表演进去。请生上台戴头饰表演，生评价。 这一次，小蝌蚪可认错了妈妈。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……（指板书说） 于是，他们充满了信心，继续找妈妈！ （3）学习第4段 1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……（出示青蛙图 ）他们仔细一看，那只大青蛙披着…… 2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！于是它们就游过去，十分肯定地叫道…… 3、这时，小蝌蚪的心情怎样？再高兴地读一读。 4、师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。 5、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…（出示青蛙的话） 6、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？出示、做动作读一读。齐读句子（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷）， 7、小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。 8、师：它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知识（出示青蛙的知识，师读 ）青蛙真是庄稼的保护神呀！ 四、看图回顾，回归整体 读了这个小故事，你知道了什么？想到了什么？我们应该做些什么呢？ 五、分角色朗读全文 六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。 七、板书设计 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇5一、同学们，这是一篇没有注上拼音的课文，请你认真地把课文读三遍，把生字读准确，把课文读通顺，并做好生字卡片。 二、通过朗读，你认识了多少个生字？把你会读的生字注上拼音。 灰（ ） 阿（ ） 顶（ ） 披（ ） 裳（ ） 蹲（ ） 迎（ ） 追（ ） 姨（ ） 鼓（ ） 鲤（ ） 游（ ） 三、在日常生活中，你一定通过留心观察，认识不少字了吧？把他们写下来，比一比，看谁写得又多又正确。 四、课文一共有6幅插图，请你找出相对应的自然段，然后图文对照，再读一读，看看课文是怎样描写这幅图的。 五、小蝌蚪是什么样子的？请用“——”划下来，小青蛙又是什么样子的？用“～”划下来。 六、小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？请写下来。 七、读了课文，下面这些词相信你能选对。 迎上去 追上去 游过去 1.小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就（ ）。 2.老师来到我家家访，我连忙（ ）。 3.那个阿姨把钱包丢了，我捡起来（ ）还给她。 八、读一读，猜一猜，背一背。 大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变、变、变……长出四条腿，丢了细尾巴，吃饱了，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱。 谜底：（ ） 九、我知道蝌蚪是怎样长成青蛙的，我还会把这个过程画下来呢！ 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇6教学目的 1、学会本课13个生字和由这些字组成的新词。 2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。 3、知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。 4、分角色有感情地朗读课文。 教学时间3课时 教学重点 了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。 教学难点 学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。 教学准备 1、挂图 2、幻灯片 教学过程 第一节 一、揭示课题 池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁？它在哪？我们跟他们一起去找好吗？ （板书：小蝌蚪找妈妈） 二、从图入手指导总观全图 问：小蝌蚪长什么样？我们看书上是怎么说的？ 三、读全文，理解一、二自然段 （1）读准字音。 （2）标出自然段。 ①问：哪一自然段写小蝌蚪的样子？ ②学生再读第一自然段。 问：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。） ③自由读第二自然段。 问：第二自然段有几句话？（三句话）说说每句话什么意思？重点指导三个问题，要求先谈问题a。过了几天，小蝌蚪有什么变化？看图观察小蝌蚪长后腿的位置？b。它见到了什么，问了什么话？（见到鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里。）c。它是怎样得到回答的？（板书：四条腿宽嘴巴） 师小结：学习这段我们分三步①读全文看有几句话？②想每句话什么意思？③读问题看图回答问题。 四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情 布置作业：读第三、四、五自然段。 第二节 一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么？ 二、三个学生分别读三、四、五自然段 （1）问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法基本相同？（三、四自然段） （2）师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。 ①读全文，看有几句话？②想想每句话是什么意思？③读问题，看图回答问题。④再读全段。 （3）放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为②它们来到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么说的，怎么做的？ （4）问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的？（迎上去、追上去、游过去）它们在意思上有什么不同？迎上去：有礼貌，也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟前进方向相同，表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去：真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，因为这次肯定不会错了，于是就高高兴兴地游过去。 三、讲读第五自然段 问：第五自然段有几句话？ 1第一句话什么意思？出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。 2第二句什么意思？从青蛙天天捉害虫你想到了什么？ 四、小结：同学们看图，小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解妈妈的特征，自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴呀！ 布置作业：课后练习2 板书设计 第三节 一、在生字表中标出字的偏旁部首 二、出示生字 1、易写错的字：群（第二笔要出头）宽（注意不要加点）甩（第五笔是）裳（下部是衣，不要少写亠）鼓（右边是支，不是攵）龟（下边不出头） 2、正音：捕（bu）裳（shang） 3、组词 脑（大脑）甩（甩开）捕（捕鱼）龟（乌龟） 恼（恼怒）用（使用）扑（扑来）鱼（金鱼） 4、笔画笔顺提示：脑：第八笔是。迎：第二笔是 三、结合课文说说词语的意思 池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。 甩：挥动，课文中是“摆动”的意思。 碧绿：青绿色。 捕食：捉取食物。 鼓：本课是凸起的意思。 四、布置作业：1、写生字2、写词3、课后练习 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇7教材分析 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。 设计理念 1.以学生的原有认知和经验为起点，在教师的主导下学生自主建构，体现教师与学生，学生与学生的合作。 2.“以读为主”，读中感知，读中感悟，读中生疑，读中训练语感，在读的过程中，注意资源的开发，注意与生活建立联系，注意引导学生多种方式的体验，珍惜学生独特的感受。 学习目标 1.认识“灰、腿”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读去感知青蛙一生的变化。 3.增强对科学童话的兴趣，懂得独立生活、遇事主动探索的道理 教学实录 第一课时 一.谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们谁见过小蝌蚪？小蝌蚪是什么样的？ （让学生联系自己的生活经历一谈谈对蝌蚪的了解，如果学生谈出来，教师要鼓励，并且要问一问学生是从什么地方了解到的。如果学生不了解，教师可以讲解蝌蚪的特点、生活习性、生活环境等。） 2、（出示小蝌蚪的图片）同学们，请看，这就是你们说的小蝌蚪，今天我们来学习一篇新课文《小蝌蚪找妈妈》。 3、教师板书课题，学生齐读。 4、看到这个课题，你有什么问题要问吗？ （估计：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪为什么找妈妈？小蝌蚪是怎么找妈妈的？小蝌蚪找到妈妈了吗？） 5、同学们有这么多问题，那我们就来读读课文，看看你自己能解决吗？ 一、初读课文，感知内容。 1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，有不认识的生字，画出来，借助字典读准字音，理解字义，再想一想怎么记住它，同桌之间还可以交流交流。 （学生在读课文时，教师要巡视指导，随时解决学生提出的问题。） 2、同学们学得很认真，老师要检测一下你们。（出示识字卡片，指名学生读生字，并组词，根据实际情况，有选择性的重点强调字音、或字义、或字形。要鼓励学生用自己的方法识记生字。） 3、你们还有不认识的生字吗？好，谁来给大家读一读课文？同学们边听边想，你读懂哪些问题？（轮流指名学生读课文，注意每段过后，让学生改错、或正音，培养学生倾听的习惯。） 4、学生回答问题。（学生的回答可能是不确定的，怎么理解的就怎么说，教师尽量不要打断学生的发言，根据学生的发言，整理板书：小蝌蚪——鲤鱼——乌龟——青蛙） 二、再读课文，指导写字 1、同学们说的很好，下面我们再练习把这篇课文读读好吗？（采取男女生对读，轮读，比赛读，齐读，小组读等形式） 2、同学们读得很好，下面我们来写一写这课的生字。请同学们看课后的生字表格，你发现这些生字有哪些规律，同桌互相说说，怎么写才能写好？ （学生观察、议论） 3、你们认为哪个字难写，想让老师指导写哪个字？（尊重学生的意见，学生提出生字后，教师要问其他同学写的时候要注意什么，然后，教师边讲边写，再问：“老师写得怎么样？”如果学生挑出毛病，教师再写，直至学生满意。） 4、你们也应该像老师这样，认认真真的写，好，现在大家动笔写吧！（教师巡视，发现不足，及时纠正，并且把写得好的，拿到前面展示。） 三.外延伸，搜集资料 读了《小蝌蚪找妈妈》课文，同学们对小蝌蚪一定很感兴趣，对吧！那么就请同学们课后，再详细地查找一下小蝌蚪或青蛙的资料，下节课我们交流好吗？ 第二课时 一.固词语，交流资料。 1.我们做一个游戏好吗？游戏的名字叫“看形体表演猜词语”。 （出示词语，一名学生根据词语的意思创造性表演，另一名学生猜是什么词语。“蝌蚪”“鲤鱼”“乌龟”“青蛙”“游来游去”“捕食”“摆动”“蹲着”） 2.同学们玩的很开心，是吧！上节课老师还交给同学们一个任务呢？谁来汇报一下。（学生汇报自己查阅的资料，可以是小知识、图片、儿歌、歌曲等） 3.知道的真不少，老师也给同学们带来了一段资料片，想看吗？不过，老师有一个要求，边看边听边想，你想怎么学习这篇课文？（点击课件，播放《小蝌蚪找妈妈》的画面，教师配乐朗读。） 2.商讨学法，自主学习 a) 同学们都听入迷了，你有什么感受吗？（学生简单说说） b) 这篇课文很有趣，你们商量一下想怎么学，然后告诉老师好吗？ （学生商量后汇报，教师注意倾听，学生汇报的学习方法可能各有不同，教师注意优化学习方法，再适当的给些建议，使师生达成共识。基本把握：读句子，找词语，想问题，读出感情。） c)好，现在我们就按这样的学习方式来学习课文，小组可以展开讨论，有解决不了的问题，提出来，大家共同解决。（学生4-5人一组，开始自学，教师参与，随机指导。） 3.汇报交流，点拨深化 （注意教师有意识的让学生让按课文的次序汇报，课文的解读与问题的生成以学生为主，在学生体会不出来的时候，教师在抓住时机反问，揭示课文的重点，把握价值取向。也就是说，学生能问的，教师不问，学生能读的，教师不读，学生能说的，教师不说。） a)汇报第一自然段。 点拨要点：小蝌蚪的外形是什么样的？“甩着”是什么意思？换成“拖着”行吗？你能用动作体会一下吗？你读出小蝌蚪是什么心情？你能带着这样的心情读读吗？谁能读得更好？ 2、汇报第二自然段 点拨要点：小蝌蚪看见了谁，怎么问的，怎么说的？小蝌蚪问鲤鱼是什么语气？谁能读出来？鲤鱼的话怎么读？同桌互扮角色读。 3、汇报第三自然段 点拨要点：小蝌蚪又遇见了谁，是怎么问的？乌龟怎么回答的？小蝌蚪为什么要问乌龟呢？你能学着小蝌蚪和乌龟的样子读一读吗？同桌相互读一读。我来扮演乌龟，你们来扮演小蝌蚪读一读，怎么样？ 4、汇报第四、五自然段 点拨要点：请同学们看图，小蝌蚪已经变成什么样了？她看见了谁？小蝌蚪为什么一下子就认出妈妈了？小蝌蚪见到妈妈是什么心情？怎么读？怎么读出青蛙妈妈的话？同桌互读，师生合作读。 5、汇报第五自然段。 点拨要点：小蝌蚪的尾巴怎么不见了？“已经”是什么意思？谁能用“已经”说一句话吗？你能想象一下他们跟着妈妈怎么捉害虫的？他们生活的会怎么样？谁来读一读？ 4.回归整体，领悟思想 a)刚才同学们汇报的可真好，谁能把课文完整的读一读？（学生推荐） b)你们还有什么问题吗？（学生自由提问，如果学生不问，教师问：小蝌蚪找妈妈，问了鲤鱼，又问了乌龟，那么他们为什么不把妈妈的特征说全面了呢？害得蝌蚪走了那么远的路？） c)读了这篇课文，你以后应该怎么做事呢？（让学生联系生活的体验，站在不同的角度说，说多说少都可以，只要说出心里的感受就表扬。） 5.创设情境，表演体验 1、《小蝌蚪找妈妈》是一个很有寓意的童话故事，你们愿意不愿意表演出来呀？下面我们以小组为单位，先练习一下，然后，老师要推荐一组到前面来表演。 2、推荐一组同学，老师简单给学生化装，戴上头饰，学生创造性的表演。 3、学生评议。 教学反思 课堂教学要以学生的原有认知和经验为起点，在教师的主导下学生自主建构，体现教师与学生，学生与学生的合作。所以问题的生成，阅读的方式，学习的方法，应该尊重学生的选择，教师根据学生的情况，提出合理的建议，以商量的语气建构学习内容。以学生为主体，不是放弃了教师的权利，教师对整个课堂教学的设计起主导的作用，例如，教学情境的创设，教学活动的组织，问题价值的取向，教学时间的调控等。 课堂教学是一个动态生成的过程，很多学习方式与内容都存在着不确定性，这就需要教师有高超的驾驭课堂的能力与教学艺术。比如学生可能提出什么问题，什么问题提不出来，什么样的问题采取什么策略来解决，学生提不出问题教师怎么办。教师在什么时候，指导学生朗读，在什么时候与学生合作，什么时候与学生讨论，这些心中必须有个基本的预测。教师还要有以不变应万变的本事，那就是教学设计的总体框架不能变，变的是学生的针对问题的理解及不同的体验方式。学生针对某一课文内容的解读，首先按学生自己的方式进行（如，我读、我说、我问、我画、我演），教师是积极的参与者，学生自己读议不意味着对内容的全面理解，或把握住正确的价值导向，那么教师就要点拨，生成有价值的东西。 低年级的阅读教学一定要注意“以读为主”，读中感知，读中感悟，读中生疑，读中训练语感，在读的过程中，注意资源的开发，注意与生活建立联系，注意引导学生多种方式的体验，珍惜学生独特的感受。 低年级阅读教学伴随着识字任务，识字要和阅读结合起来，主张在读中识字，字不离词，词不离句。识字教学的重点应放在字形上，鼓励学生自主识字，培养良好的识字习惯与态度，识字要注意与写字相结合，要扎实的训练学生写字的基本功。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇8一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1.学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2.能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。 3.理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）能力训练点： 1.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。 2.通过生字的学习，培养学生的自学能力。 3.课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。（三）德育渗透点： 让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。 （三）注意体现创新和实践能力： 在教学过程 中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序，请学生辨析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。在课下可到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂。也可用录像进行直观教学。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点： 1.学会生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.图文结合，理解课文内容。 （二）难点： 1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 2.了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。 3.理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。 4.通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。 （三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。 （四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。 三、课时安排：3课时。 四、学生活动设计 1.课上配合教学进行小组讨论来解决重点难点。 2.在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。 3.分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。 4.将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。 五、教学步骤 （一）明确目标： 1.将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。 2.进行朗读训练及指导。 3.结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。 4.进行保护青蛙的教育。 （二）整体感知： 1.出示整幅的跨页挂图，学生从左至右观察，边看边想：这课讲了一件什么事？ 2.初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？ （三）重点难点的学习和目标完成过程： 第一课时 （一）导入 课题，解题： 同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题） （二）看图，了解图意： 1.出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？ 2.利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？ 看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？ 看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？ 用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。 （三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容： 1.借助拼音认识生字，标出自然段，用“ ”在文中画出生字新词，练习读并读准字音。 2.在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。 3.检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。 群：读q*n，不要错读成q0n。 捕：读b(，不能读成p(。 裳：读轻声shang，衣裳（shang）。 4.教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ （四）结合看图，读讲第一段： 1.读第一段，看第一幅图，问： （1）小蝌蚪是什么样的？ （2）结合课文，找出相关语句，读一读。 （3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？ 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语： 一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。 对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。 快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。 2.指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。 3.投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。 （1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。 正确答案：池塘 一群 脑袋 黑灰色 甩着 快活 （五）布置作业 ：有感情地朗读第一段。 第二课时 （一）图文对照，读讲第二段。 1.出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。 2.继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。 理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。 （1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。 （2）捕食：捉取食物。 （3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。 3.指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。 过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？ （二）讲读理解第三段。 1.用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。 2.体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。 3.解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。 4.引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。 5.听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。 （三）学习理解四、五段。 1.小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？ 2.品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。 3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。 4.说说这两段主要讲什么？（要多问多想） 5.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。 6.进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育） （四）练习，巩固： 投影出示练习题： 1.小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。 正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。 2.青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。 正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。 （五）布置作业 ：有感情地朗读全文。 （六）板书设计 ： 长出后腿 四条腿、宽嘴巴 长出前腿 头顶上有两只大眼睛 尾巴变短→不见 绿衣裳、雪白的肚皮 第三课时 （一）看图、读全文，小结课文内容。 1.拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？ 2.指导分角色朗读课文。 （二）分析生字、识记字形、组成词语、指导书写： 1.请学生在黑板前指导学生学习生字。 2.注意指导学习以下生字。 塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。 迎：半包围结构，与“柳”字相比较，里面的“卬”要看清，不要多写一“撇”。龟：共7画，下边是不是“电”。 裳：共14画，下边是“衣”不是 鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。本课是“凸起”的意思。 碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提” （三）指导学生戴头饰表演这一课的小故事。 （四）布置作业 ： 1.完成字词的抄写。 2.朗读课文。 3.在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 ◆ 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇9颜金怀 （六年制小学语文第四册第一单元看图学文1） 一、教学目的要求： 1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 3、分角色朗读课文。 二、教学重点、难点： 1、学会生字、生词。 2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 三、教具准备： 生字词小黑板、教学插图、教学录像带 四、教学地点： 多媒体综合电教室 五、教学课时： 三课时 六、教学过程 ： 第一课时 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。 （板书课题） 二、初识图意。 1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答） 2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。 3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述） 4、小结： 请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述） 三、借助拼音，初读课文。 1、自轻声朗读课文。 思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ 2、纠正读音（群、捕、迎、裳等） 3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。） 四、讲读第一自然段。 1、讲读第一自然段，看第一幅图。 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。） 2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。 3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。 五、课堂作业 ： 完成课后作业 第二题（1）小题 第二课时 一、图文对照，讲读第二段。 1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？ 2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。 3、再读（指名个别读） 4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。 述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。 述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。 5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？ 6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。） 二、看图，学习第三、四、五自然段。 1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？ 生读第三自然段。 2、学生回答，师板书。 3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。） 4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读） 5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。 6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考： 1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书） 2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？ （生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。） 7、第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意） “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳） 8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙） 三、巩固练习。 1、有感情地分角色朗读全文。 2、完成课后第一道题。 3、完成课后第三道题。 第三课时 一、复习： 1、分角色看图朗读课文。 2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。 （大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳） 3、指导完成课后第二题。 二、指导有感情地分组朗读课文。 三、识记生字，分析字形，指导书写。 1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。 2、指导学习生字。 3、难写、易错字形分析： 塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是。 迎：半包围结构，里面的不要多写一撇。书空。 龟：共7笔，上边是，下边是不是“电”。书空。 裳：共14画，下边是“衣”。 鼓：右边是“支”不是也不是，本课是“凸起”的意思。 4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬） 四、总结课堂。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇10备课构想： 本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第1—6幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：1.针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。2.在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。3.根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。 教学内容：九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。 教学要求： 1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。 2.在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。 3.结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学重点： 1. 理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。 2. 哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。 教具准备：粘贴纸、幻灯片、头饰 教学过程： 一、检查复习。 师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答） 二、用谜语导入新课，提示课题。 1.师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法） 2.引出课题：小蝌蚪找妈妈 (1)小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？ (2)蝌蚪是怎样变成青蛙的？ (3)这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？ 师：带着这三个问题，我们来学习课文。 三、结合学习课文。 1. 找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影） (1)师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法） (2)师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法） (3)师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。 (4)师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。（指导观察法） 2.操作投影出现第二幅图。 (1)分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。 (2)师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法） (3)师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读） (4)通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。 找→鲤鱼 (5)师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答） (6)指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。 (7)师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法） 3.投影打出第三副图。 (1)分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。 (2)师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法） (3)师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读） (4)通过第三自然段的学习，引出板书：（长出两条前腿，乌龟） (5)根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。 (6)师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法） 4.操作投影，出现第四副图。 (1)教师范读第四、五自然段。 (2)师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法） (3)师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读） (4)通过读第四、五自然段，从而引出板书：（尾巴变短了，青蛙） (5)小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。 5.齐读最后一自然段，要求边读边思考。 (1)师：这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫） (2)通过读最后一自然段引出板书：（尾巴不见了） 四、巩固知识 师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。 (1)找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法） (2)带上头饰，将这个童话演出来（表演法） 五、总结全文 学生总结（自由发挥） 师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇11[教学要求] 一、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。 二、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。 三、分角色有感情地朗读课文。 [课时安排] 两课时。 第一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。 第二课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。 [教学过程 ] 第一课时 一、导语 ，激发学习情绪。 这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。 （揭示课题，“蝌蚪”（kē dǒu）） 二、自学课文。 揭示自学要点： 1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？ 2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？ 三、检查自学情况，教学生字词。 结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。 lǐ 鲤鱼 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。 guī 乌龟 提示学生注意“龟”的下半部是不是“电”，“L”一笔上面不出头。 dūn 蹲 可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。 pī 披 让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。） bì 碧绿 让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。） shāng 衣裳 “裳”指导学生发轻声，后鼻音。 四、试读课文。 可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节） 五、理清层次，分段。 根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读） 提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。） 中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？ 课文可分成三段： 1. 池塘里有一群小蝌蚪。 2. 小蝌蚪找妈妈。 3. 小蝌蚪找到了妈妈。 六、范读课文。 请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。 （老师范读全文。学生边听边观察插图） 七、复习生字词。 用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词） 快读。（要学生迅速读出字音） 写字。 第二课时 一、复习生字词。 二、讲读课文。 第一段。 1.出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。） 提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）2.如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？ （引导学生区别“一群”与“一群群”） 3.（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪。） 4.现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节） 5.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式） 6.齐读第一段。 第二段。 1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。 2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？ （例句：谁是我的妈妈呢？ 我的妈妈是什么样儿的呢？ 我们的妈妈在哪儿呢？ …… ） 3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。 分角色朗读。 4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？ （揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。） 5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？ 6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。 分角色朗读。 7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。 8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。 第三段。 1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸） 2、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？ 复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。 3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？ （例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！ 妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们终于找到你了！） 4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。 分角色朗读。 5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。 课文上描写的： 荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。 换一个说法： 荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。 这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。） 齐读这一段话。 6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？ （板书：蹲 披 露 鼓 ） 7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？ 8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？ （板书：碧绿的 雪白的） 9、比较： 青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。 青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。 10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。 11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？ 12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。 13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。 （学生自学课文最后一节） 14、出示卡片：蹲 蹬 让学生认读，并区别其含义。 三、朗读全文。 四、简要复述。 小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？ 学生默读，准备复述。 〔板书设计 〕 小蝌蚪找妈妈——青蛙长尾巴 两条后腿 披 碧绿的 两条前腿 露 雪白的 尾巴变短 鼓 尾巴不见了。 蹲 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇12第一课时 教学目标 ： 1.学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写新词。 2.借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。 3.培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。 4.继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。 教学重点： 1.学会本课生字新词。 2.初读课文，了解课文内容。 教学难点 ： 1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。 2、培养学生提出问题、筛选问题的能力。 教具准备： 词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片 教学过程 ： 一、谈话导入 ： 教师用彩色粉笔板书汉字：“找”，请学生来认字。说说生活中是怎样用的。（如：找人、找东西、找麻烦等） 电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？ 小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今天我们来学习第5课《小蝌蚪找妈妈》。大家齐读课题。 二、学习新知： （一）初读课文，认识生字。 学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。 同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励。 再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。 大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。 （二）学习生字新词： 1、学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。 2、学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情： 1）让每名同学说说哪些字不认识。 2）把不认识的汉字集中起来。 3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。 4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆。 3、教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识可以询问他人。 4、以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读的正确、反应灵敏。 5、练习书写： 1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。 3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音） 4）请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 5）学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。 6）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。 （三）再读课文，提出问题： 1、自由读课文，标出自然段序号。（5） 2、一边读书一边提出问题。 3、以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。 （四）以小组为单位练习巩固： 小组之间互相出题目考察。 例如： 看拼音写词语； 听写词语； 组词； 读句子； 读课文； …… 小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价。 (五)、布置作业 ： 1）正确流利地朗读课文，家长进行评价。 2）思考本组集中的问题。 3）在作业 本上书写难字，然后进行自评…… 第二课时 教学目标 ： 1.通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。 2.体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。 3.在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。 4.继续培养学生收集、积累信息的能力。 教学重点： 1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。 2.借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。 教学难点 ： 1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 2.理解文中的词语。 教具准备： 电脑、图片、动画片。 教学过程 ： 一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》： 提示：注意观察小蝌蚪的身体变化。 二、进入新课： 1、整体感知： 指名分段读，想一想：小蝌蚪找妈妈找了几次？他在路上遇见了谁？在文中画出来。教师进行板书 （三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。） 2、电脑出示问题，在下阶段的学习中带着问题去学习：（结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的。） 3、细读课文： 1）默读课文，想想哪些内容同插图有联系？ 2）分别请学生读二、三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。 3）同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容： （第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化，几天以后，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里，从鲤鱼妈妈那里他得知：妈妈是“四条腿、宽嘴巴。”第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，他看见乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从乌龟妈妈那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。第四自然段写过了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶上找到了自己的妈妈。） 教师：整个找妈妈的过程，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的。自己认真地读读，找出描写动物的语言和动作的词语，并用不同的符号画出来，体会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：“迎” “追” “游” （小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的，他在有礼貌地打听。鲤鱼妈妈的一番话，告诉小蝌蚪他们的妈妈是：四条腿、宽嘴巴。小蝌蚪看见乌龟后，就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了妈妈的外形特点：“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。”小蝌蚪看见青蛙妈妈后，就“游过去”说明他看见妈妈后，十分高兴。 ） 4）根据画面内容，练习有语气地朗读： 自由读 指名读一读，说说你为什么这样读；还可以说说读书时有什么困难？ 教师进行指导：小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈时，要有礼貌，读出渴望找到妈妈的心情；鲤鱼妈妈的回答语速放慢，非常可亲可敬，读出关心孩子的语气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既高兴又着急的语气。乌龟在与小蝌蚪说话时，要读出宽容、耐心、稳重、热情的语气，读书时速度放慢。小蝌蚪看见自己的妈妈后，要读出高兴的语气，青蛙妈妈的话要读得：亲切、自然。 小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。 每个小组选派代表，进行展示。 评一评读书情况，为什么？ 4、教师提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢？ 学生自己说说：可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明。 在小组内与同学说说，交流交流。 每组选派一名代表进行展示。 教师出示电脑画面： 小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐地，（ ）已经不见了。小蝌蚪长成了（ ）。 让学生读一读，自己试着进行填写。 请学生把答案板书到黑板上：长出后腿 →长出前腿 →尾巴短了→尾巴不见了。 师生共同读一读。 根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程，与电脑博士比一比。 三、联系生活实际谈体会： 今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样做？谈谈自己的看法。（可以借助课外资料谈。） 教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。 四、积累所得信息： 让学生想想通过学习打算积累哪些信息。 在全班范围内说说，相互交流。 五、布置作业 ： 1、有语气的朗读课文。 2、以小组为单位排演课本剧。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇13一、教学目标： 1、 认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。 3、 增强学生对科学童话的兴趣。 二、教学重难点：读通课文，通过朗读感知小蝌蚪变成青蛙的过程。 三、课堂实录： 一、谜语导入，激发兴趣 师：大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来两则谜语，猜猜看？ 师：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。 生：小蝌蚪（师贴小蝌蚪图） 师：真聪明!再猜一个：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。 生：（齐）青蛙（师贴青蛙图） 师：你们觉得它们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧！ 二、初读感知，识记生字 师：快快打开书p151，这篇课文全部都没有注音，大家想不想自己先试着读一读？遇到不认识的字怎么办呢？ 生1：可以问周围的同学或老师， 生2：课文中有很多插图，遇到不认识的字可以根据插图来猜一猜。（师给予充分肯定） 生：（自由读全文） 师：刚才我发现有一部分同学读起来有些困难，没关系，下面我给大家讲讲这个故事，同学们可要仔细看，认真听。（课件显示故事情节，师范读） 师：多有趣的故事呀！如果让你们再读一遍能比刚才读得更好吗？ 生：（信心十足地再读课文） 师：大家快停下来，瞧，小蝌蚪们急着要和大家见面呢！（课件显示一群小蝌蚪，生字隐藏其中）告诉大家一个秘密，每个小蝌蚪都背着一个字宝宝，小蝌蚪想考考大家，待会儿出现哪个字就请大家从课文中把这个字所在的词语找出来，行吗？ 生：（跃跃欲试）行！ （师操作，生根据出现的生字读词语） （学生活动：1、齐读2、小组合作读记生字3、开火车抽查4、反馈：说说自己最会记哪个字？） 师：刚才我们认识了这么多字宝宝，我想现在大家一定能把课文读得流利通顺，你们有信心吗？待会儿我要请最有信心的同学来展示一下。 三、细读课文，读中感悟 师：瞧，小蝌蚪和青蛙妈妈已经等得不耐烦了，它们非常想跟大家交朋友，你们愿意吗？ 生：（兴奋地）愿意！ 师：我们先来认识一下小蝌蚪吧！你们在生活中见过小蝌蚪吗？什么样？ 生1：蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。 生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。 师：书上是怎样写蝌蚪的，大家找一找？（师播放课件，显示相关图片和文字，指名读） 师：你们觉得小蝌蚪可爱吗？咱们一定要把这种可爱读出来，试一试。（生自由朗读第一节，再指名读） 师：我也想来读一读，大家认真听！（师范读后，生再练读，再指名读） 师：我们再来认识一下青蛙妈妈吧！（师指着黑板上的贴图）谁来说说它的样子？ 师：大家真会观察！我们来看看课文是怎样描写大青蛙的？（课件显示相关图片和文字，指名读） 师：原来青蛙是这样的：披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。（课件出示这三个短语，生齐读） 师：假如现在你是一只大青蛙，你能用这些短语介绍一下自己吗？（同桌交流后，再指名说） 师：快快读一读，反你们的喜欢读出来。 师：你们知道吗？小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着变化，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生变化的句子。（生自由朗读，边读边找） 师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读，注意一定要按照顺序找哦！（生活动，小组交流） 师：谁来把你找到的句子读一读？ 生1：我找到了第一句，在第二自然段，“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。” 师：（将小蝌蚪形体变化的三幅图出示于小黑板）你们觉得应该是哪幅图呢？ （生齐指长出后腿的那幅，师贴于黑板） 生2：第二句是“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了”（生选择对应的贴图，师贴于黑板） 师：再看看书，仔细找找！读一读你找的这些句子。 师：你读书非常认真，我很欣赏你！谁能把这些句子读一读，用声音告诉大家小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整理一下。 师、生：小蝌蚪先……再……接着……最后……（师边说边用箭头将贴图相连，并在箭头上师：告诉大家一个好消息，学校要开放一个科学展览室，准备在我们班选一名解说员，给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的。有没有勇气试一试？ 师：谁是最勇敢的孩子，上台来给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 师：听了他的讲解，你有什么新的发现？ 师：说得好，咱们送给他热烈的掌声。（生热烈鼓掌） 师：来，让我们再一次用自己最美的声音，反这个故事讲给自己听吧！（自由读全文） 四、设置悬念，结束本课。 师：小蝌蚪找到妈妈并不容易，中间还得到了两位好心人的帮助，他们是谁？下节课我们跟着小蝌蚪一起去看看就知道了。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇14佚名 一、教学要求 1学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。 2正确、流利地朗读课文。 3能认真观察图画，了解动物不同特点，培养学生的观察能力和想象能力。 4通过看图和学文，了解小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教育学生自觉保护青蛙和蝌蚪。 二、教材说明 本课是一篇看图学文。以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第二幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第三幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。 本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。 三、教学建议 （一）课前准备 生字词语卡片，反映青蛙生长过程的投影片或课件，课文朗读录音带。 有条件的布置学生到溪边寻找小蝌蚪或养小蝌蚪，观察它的形态及生长过程。 （二）识字、写字教学 1识字教学。 本课要求学会的字中，“灰、腿、嘴、龟、追”这几个字韵母相同，要指导学生在对比中读准字音。要求认识的4个生字也要进行正音。 分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字： 鼓：左右结构，右边是“支”不是“文”。 追：里面是，不是。 2写字教学。 让学生注意观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。 蝌：左窄右宽，中间的一竖要写在竖中线上。 姨：笔画较多，应写紧凑些，注意右半部的笔顺是：。 宽：写时注意宝盖儿要将草字头完全盖住，“见”的撇和竖弯钩要舒展些。 嘴：左右结构，右上边的“此”要写得扁一些，右下边的“角”字要写得小一些，各部位间穿插适度，使字显得美观。 鼓：左右结构，要注意左上边的第三笔横要写短一些。 （三）词句教学 可先让学生按顺序观察三幅图，然后默读，再仔细对照图画，说一说小蝌蚪是怎样长成小青蛙的。然后引导学生在看、读、想、议中，理解“游哇游，过了几天，长出两条后腿”；“游哇游，过了几天，长出两条前腿”；“游哇游，过了几天，尾巴变短了”；“不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了”。这些句子说明小青蛙长得很快，身体变化非常明显。 对于带有“迎上去”、“追上去”、“游过去”的句子，要引导学生联系上下文，认真看图，进行理解。还可以演一演，使学生体会到小蝌蚪所在位置不同，所以用词也不同。在鲤鱼前面用“迎上去”；在乌龟后面用“追上去”；青蛙妈妈蹲在荷叶上没有动，所以用“游过去”。体会作者用词的准确、生动。 第五自然段，可以图文对照，通过多种形式的读，让学生体会青蛙的特点。重点抓住“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”这个句子，体会“蹲着、披着、露出、鼓着”和“碧绿、雪白、大”这个词的意思。对“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”这句，要抓住“蹬、跳、蹦”这三个词，让学生悟出小蝌蚪找到妈妈的高兴心情，以及他们长成小青蛙后，动作变得十分敏捷。 学完课文后要指导学生正确读写下列词语： 一群蝌蚪灰色后腿鼓着 阿姨乌龟摆动肚皮宽嘴巴 （四）朗读指导 这篇课文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，可用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。 （五）练习提示 第三题，从课文中找出带有“迎上去”、“追上去”、“游过去”的句子，通过比较让学生在具体的语言环境中体会用词的准确。可以启发学生把这三个句子对比着读一读，并结合看图，想一想它们的意思有什么不同，然后再演一演，来感受作者用词的准确、生动。 （六）扩展活动 1说一说青蛙是怎样保护庄稼的。 2青蛙是捉害虫能手，我们应怎样保护青蛙和小蝌蚪。 （七）课时安排 教学本课可用2-3课时。 四、教学设计举例 例一： （一）从图入手，初步了解图和文的意思。 1先指导学生观察三幅图，同时提出问题：“这三幅图上的小蝌蚪有什么变化？”让学生初步了解图意，知道青蛙的生长过程。 2朗读课文，指导学生读准字音，了解课文大意。能找到与三幅图相对应的段落。（多读几遍，基本达到读正确、读流利） （二）仔细看图，逐段朗读课文。 1读第一自然段，教师可进行板画或演示多媒体，引导学生读出小蝌蚪可爱的样子和快活的心情。 2看图，读第二自然段。知道小蝌蚪先长出两条后腿和鲤鱼妈妈指出青蛙的特点，结合表演理解“迎上去”。 指导读出小蝌蚪礼貌的询问和鲤鱼妈妈亲切回答的语气。 3看图，读第三自然段。知道小蝌蚪又长出两条前腿和乌龟讲述青蛙的特点。 指导朗读时，要读出小蝌蚪急切惊喜和乌龟慈祥和蔼的语气。 4看图，读第四自然段。要引导学生体会小蝌蚪已经长成一只小青蛙，动作十分敏捷的特点。 5读第五自然段。使学生体会到青蛙是捉害虫的能手，引导读出小青蛙自豪的心情。 （三）练习有感情地朗读全文，并把课文内容演一演。 （四）学习生字，指导书写。读写词语。 （五）扩展活动。 例二： （一）初步看图了解青蛙的生长过程。用多种形式练习把课文读正确、读流利。 （二）看图讲故事。 老师可配上课文插图，让学生看图讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，每幅图上写明要求用上的词语。如：第一幅图用上“大、黑灰色、甩着、游来游去”；“迎上去、四条腿、宽嘴巴”；第二幅图用上“追上去、大眼睛、绿衣裳”；第三幅图用上“披着、露着、鼓着、游过去、蹬、跳、蹦”。 （三）有感情地朗读课文。 可以通过范读、对读、分角色读等多种形式，使学生读出小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙的不同语气。 （四）把课文内容演一演。 （五）学习生字，指导书写。读写词语。 （六）扩展活动。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇15教材简析： 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。 学生分析： 经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。 3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。 教学目标： 1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。 教学过程： 一、谜语导入 老师这儿有一条谜语，想猜吗？ “河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”（青蛙） 你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪） 谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题） [兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲] 二、自主识字，感知课文。 1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？ （学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。） 2、学生试读，教师巡视指导。 3、教师范读。 4、再次读文，自查朗读情况。 5、出示词语卡片，检查识字情况。 a 你会读哪个词语就大声的读出来。 b 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？ 6、识记生字 学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。 灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。 追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？ 披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？ 阿姨：你把什么样的人叫阿姨？ 7、指导写字（略） [ 学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。] 三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。 1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（张手让学生自己选择）。 2、全班汇报。（学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。） 第一自然段：引导学生加上动作朗读。 学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。 第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。 第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织 学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。 3、戴上头饰表演读。 4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。 池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条，又过了几天，长出了两条（ ），没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。 四、总结全文：你有什么收获？ 教学反思： 上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。 1、情境的创设在教学中至关重要。 本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。 2、让学生自由选择识字方法。 “自己喜欢的就是最好的”。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计在"四结合"中的应用 篇16自编创作业 根据不同课文的要求，教师可以寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们在自编中的创造性，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动，请看《不合群的小蝌蚪》一课中的一组交流镜头： 师：通过学习，我们知道了两种蝌蚪的不同特点，可是还有很多人不知道，还在错认蝌蚪。大家想把这个知识告诉周围的人吗？ 生：想。 师：那你们打算怎么做？ 生1：晚上回家把这个知识告诉爸爸妈妈，再让爸爸妈妈也一起宣传。 生2：我要画一张表格，把两种蝌蚪的不同点区分开来，然后贴到学校的宣传栏上。 生3：幼儿园的小朋友不认字，我就画两种蝌蚪，让他们看明白。 生4：我要写一封信给语文课本的编委，告诉他们，一年级课本《小蝌蚪找妈妈》中的蝌蚪不？是青蛙妈妈的孩子。 生5：我们写个通告启示，寄到电台、晚报去。 …… |
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