| 标题 | 语文教案－口语交际：《找春天》教案 |
| 范文 | 语文教案－口语交际：《找春天》教案（精选13篇） 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇1口语交际：《找春天》教案 教学要求: 1、规范学生的口头语言； 2、提高学生的口语交际能力； 3、培养学生良好的语言态度和语言习惯； 4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。 教学过程 ： 一、找春天——培养说话能力(课前进行) 1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。 2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。 二、画春天——培养思维能力(课内进行) 从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。 学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。 三、议春天——培养交际能力（课内进行） 1.小组讨论——春天在哪里。 每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。 2.展示作品——美丽的春天。 分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美? 学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。 3.对照插图——美在哪里。 出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。 四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行） 让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。 此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。 五、创设情境——提高表达能力（课内进行） 1.利用声、像创设情境。 教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。 2.利用音乐创设情境。 让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇2教材分析： 找春天是一篇描写春天的美丽景色，作者用简洁的语言描绘出了春天。 特点：让学生通过观察发现春天的特征，感受春天的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的知识。 教学目标： 知识与技能：帮助学生积累知识，让学生观察春天的特点，感悟春天的美好，培养学生自主探究能力和口语交际能力。 过程与方法：通过亲身体验，交流感受，赞美春天等活动，让学生体验和感受春天的美好，并获得有关春天的常识。 情感态度与价值观：在观察大自然等活动中，充分感受春天给人们带 来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。 说重难点 教学重点：正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。 教学难点：引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。 学生状况分析： 二年级的学生已经具有了初步的观察力，对周围事物充满了好奇心。根据学生自己的兴趣，能力和个性特点，引导学生用自己喜欢的，力所能及的方式表现出对春天的喜爱，赞美之情，从分给学生一个自己的空间，让每个学生都从满兴趣大胆参与表演，鼓励学生独特的创意。 教学设计理念： 本节课鼓励学生走进大自然中，用自己独立的方式去观察发现春天的特征。让学生通过说，画等环节，自己收集的一些知识，既激发了学生的学习兴趣，有培养了学生的探索能力，也促进了学生课内外知识的贯通。 教学策略：小组合作、自主探究 教学资源：1、学生收集春天的资料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天来了》、《春雨沙沙》。3、课件 说教学过程 教学过程： 一、兴趣导入、引春天 1、 今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？ 2、 听歌曲《春天在哪里》要求：仔细听你听到了什么？ 3、 交流：生：“春天” 4、 师：春天已经悄悄地来到我们的身边，让我们一起去找春天，看看春天到底在哪里，好吗？师板书：找春天。 [设计意图：用学生熟悉的歌曲为学生提供一个熟悉的空间，激发学生学习兴趣，为在小组中交流探索提供一个平台。] 二、自主探究，找春天 1开学时老师给同学们布置了一个问题：就是让同学们自己《找春天》现在同学们是否找到了春天，并且把它记录或者画下来？ 同学们找到了吗。 2、一起来分享一下春天的趣味吧？ 3、集体观察，议论春天、汇报春天的特征。 4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天来了》。听了这个歌曲后，你找到了什么？ 5、播放课件 [设计意图：让学生通过观察，讨论、寻找春天活动为学生提供了课内外知识的互相联系。让学生通过“说画”等环节，激发了学生的学习兴趣，促进了学生课内外知识的贯通。] 三、创境品读，说春天 1、课件——补充课文《春的消息》 春姑娘躲在这首小诗里，请你们读一读，找一找在哪里。 2、学生汇报结果。 3、学生自由，也可以互读互评，看谁把春天读得最美！ [设计意图：自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。把学生发散的思维集中起来，即调节了气氛，又激发了学生的学习兴趣。] 四、知识延伸，赞春天 1春天已到来了，在这个美丽的季节，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？ （学生们自由讨论自由组合。） [设计意图：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。] 五、课后总结：通过这节课的学习你有哪些收获？ 六、作业布置：学写“野、躲、解”等生字 板书设计： 看到了——小草 野花 树木 听到了——小溪 喜鹊 杜鹃 找春天 闻到了——花香 春的信息 触到了——荡秋千 摇啊摇 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇3【学习目标】 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 【课前准备】 1、音乐磁带《找春天》。 2、春天美景的录像。 3、生字教学的课件。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 小朋友，一年有哪四个季节？ 春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？ 春天，我们一起来学学找春天的课文吧。 二、读课文，读记生字 小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。 出示生字卡片，多种形式读。 三、读课文，感知课文内容 1、自读课文，把课文读通顺： （自由读──抽查读） 2、边读边想，提出不懂的问题： 启发思考，自己解决。 通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。 学生之间互相解决。 老师解答。 3、精读感悟，合作学习： 读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？ 写下在课文中找到的春天。 汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。 四、读文想象，回答问题 我们看到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们闻到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？ 我们（ ）了春天的什么？ 五、朗读课文，巩固识字 六、课件展示，拓展延伸 1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？ 2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。 第二课时 一、复习生字 1、用卡片检查学生的识字情况。 2、同桌互相检查。 二、汇报交流 说说对春天又有什么新发现？告诉大家。 三、朗读感悟 现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。 1、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。 2、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。 3、有感情朗读课文。 四、用自己喜欢的方式背诵课文 五、巩固识字，交流记字方法 六、指导写字 1、生字课件，说说自己有什么困难。 2、重点知道： 溪：右半边部件多，要写得紧凑。 冻：两点水不要写成三点水。 野：右边容易多一撇。 躲：“身”字旁“，第6、7”笔右边不出头。 3、学生练写，老师辅导。 七、积累运用 自主积累好词好句。 完成“找找说说”练习。 八、实践运用 画春天。 【教学后记】 这篇课文重在欣赏，让学生再课前搜集春天的图片，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会欣赏并感情朗读，积累优美的词句，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的情感。在生字教学上注意把握首次下笔，强调“躲”字的“身”字旁、“野”字的右边不要多一撇。 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇4背景描述 春的序曲 《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。 翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。 怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。 沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。 课堂回放 春的追寻 一、在被激活的状态中踏上学习旅程 记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。 春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？ 上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。 音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。 那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。 二、在童话般的情境中阅读感悟 从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。 （教师播放课件：早春图） 师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？ 生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。 生2：还有，树木发芽了。 生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。 师：和她们打打招呼吧！ （课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界） 生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。 生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！ 生3：小溪小溪，你到哪里去啊？ 生4：小树你好！你真精神。 师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！ （学生用自己喜欢的方式读课文并展示） 师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？ 生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。 生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。 生3：春天太美了，我喜欢春天。 生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。 师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！ 三、在诗一般的意境中进行言语实践 为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。 师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？ 生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？ （多形象啊，孩子们自发地给予掌声。） 师：你真会联想，一点也不比作者差。 （受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子） 生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？ 生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？ 生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？ 师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。 生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！ 生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。 生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。 师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？ 生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。 师：你眼里的春天真是丰富多彩。 生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇…… 师：说得真棒，真会读书，真会思考！ 生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。 （众生在笑） 师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。 生：我可以朗读自己写的小诗吗？ 师（惊喜地）：当然可以。 生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……” 生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫…… 学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。 我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。 课外延伸 春的赞歌 在春天的大课堂里主动学习 再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。 .积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞…… .阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。 .找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。 .唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。 .感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。 一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。孩子们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。 教学反思 春的回响 教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获： 一、注重情境的创设、兴趣的诱发 教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。 由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。 二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 在本案例中，无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。 三、树立课程资源意识，培养语文实践能力 课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇5语言活动《小熊蜜蜜找春天》 一、活动目标： 1.通过故事的感受，发现春天的自然气候变化，小一班公开课教案。 2、进行字卡与图片的配对，理解文字的涵义。 3、激发对自然环境的探究兴趣。 二、活动准备 1、幼儿用书、ppt 2、自制字卡（教师根据本班幼儿能力从故事里选字）。幼儿人手一份字卡 三、活动过程 1、教师结合ppt讲述故事，并引导幼儿讨论。 教师：（1）、在哪个季节，小熊蜜蜜会从冬眠中醒来？ （2）、蜜蜜醒来后，发现房子里是什么模样？ （3）、蜜蜜在房子里做了哪些事情才准备出门？ （4）、蜜蜜为什么要出门？ （5）、蜜蜜看到了哪些景象，才确定春天真的来了呢？ 2、教师和幼儿一起讨论春天的景色有哪些？（结合pptt图片） （1）春天是什么样的感觉？ （2）什么会让我们觉得春天来了？ 3、教师取出字卡，告诉幼儿卡上文字的意义，并请幼儿从相关的故事图卡中找出相关的图，如：教师取出“花“告诉幼儿这个字是“花请幼儿在图卡中找出花的地方，将字卡放在下方，教案《小一班公开课教案》。 4、依此类推，像幼儿介绍每个文字，和幼儿一起完成字卡和图的配对。 5、儿人手一份字卡，独立完成字图配对，(教师指导） 6、点评，表扬配对的孩子。 附故事： 小熊蜜蜜找春天小熊蜜蜜刚从冬眠里醒来,大叫着:春天来喽.可是他马上就被吓了一跳.原来房子里布满灰尘,脏的不得了.蜜蜜马上动手整理,他拿扫帚扫过了厨房,客厅和阳台,用拖把把地板拖的干干净净,还擦了房间里的桌椅和花瓶,屋子变的亮堂堂.蜜蜜泡了一杯蜂蜜水,坐在椅子上准备好好歇一歇.可是,蜜蜜东看看,西瞧瞧.觉得房子里好象少了什么.哎呀,房子里面没有春天.蜜蜜决定到大草原找春天.蜜蜜刚踏进森林,就听见布谷鸟宝宝啾啾啾的叫声.蜜蜜说:鸟宝宝诞生,春天应该来了.接着蜜蜜越过小溪,来到了大草原,看见草原的尽头和天空连成一条线.蜜蜜穿过一丛丛的花朵,倒在草地上快乐的打滚.一只蝴蝶还停在蜜蜜头上,好象帮他绑上蝴蝶结呢.蜜蜜说:有花香,有鸟叫,有蝴蝶飞舞,我找到春天了.于是蜜蜜顶着头上的蝴蝶,心满意足的回家了. 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇6教材简介 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 教学目标 1.会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重难点 学习重点：识记生字，感情朗读 学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 课前准备生字卡片、相关课件 课时安排两课时 教学过程教学随笔 第一课时 课时目标 1.会认9个生字，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 一、激趣导入 听《春天在哪里的歌曲》 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找） 二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？ （一）一读课文，过生字关 1.自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 2.同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 3.课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。 4.班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。 （二）二读课文，过读 1.要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如： （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 （5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------ 2.放声朗读课文 （三）三读课文，感悟积累 1、课件出示春景图 “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。 你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。 2.师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙--（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。） 齐读第二段，指导：还能再急切些吗？ 3.师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却-- 出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ①自由读句子 ②指名读 ③说说为什么这样读？ 通过动作表演把这个词的意思表达出来。 ④再读句子，读出自己不同的体会 4.齐读1-3段课文 5.留下悬念： 春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。 三、指导写字 1.探躲脱冻溪 3.师范写学生提出的难写字 4.学生书写，评议。 第二课时 课时目标 1.会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 一.复习检查 师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃 二.朗读感悟 （一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！ 1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？ 2、学生交流学习成果，，随机出示句子： 3.学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。 4.汇报学习成果 学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。 请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。 师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“------”变红色） 学生说说春天还在哪些地方？ （二）齐读4-8段课文 1.春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗 2.师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！ 三、拓展延伸 1.小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。 2.你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？ 3.自主组合，赞美春天 画画组：展示画 写话组：把写的话串成一首诗 四、作业 1、用你最喜欢的方式积累文中词句 2、到郊外去找春天 3、收集有关春天的诗句 板书设计： 1找春天 小草 春天的眉毛 野花 像春天的眼睛美 树木的嫩芽 春天的音符 小溪 春天的琴声 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇7《找春天》教学目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。 这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着？小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的： 在课的开始，我和学生一起唱了找朋友这首儿歌，进行引出课题《找春天》，并让学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和学生一起学学赞美春天的课文吧。”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。 在学习本课我会认的生字时，我采用了多种学习方法，比如集体读、小组比赛读、开火车读、去掉拼音读等方法，以提高学生学习兴趣，学生都能认识了所学生字。但是我只注重的学生的读，对于生字的结构、字义没有让学生深入了解。 认识完生字后，我让学生观察图，根据从下到上的顺序用自己的话说说你看到了哪些有关春天的信息，要求学生讲话说完整。 在讲文章开头的两个感叹号，我让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。 课文第二段，我抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情，学生也做出了相应的动作，在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。 第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、 接着，我又提出以下问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？”学生带着问题反复读文，这样，激发孩子们对寻找春天的美好愿望。为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”？？学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。 接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻地小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”根据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。 本课的结尾我让学生画一幅关于春天的图画，并自己观察大自然还有哪些现象可以看出春天来了。 本节课我可能想教给学生的内容有些多，导致有些环节没有做扎实，没有让学生读够，有走过场的感觉。在以后的教学中我还是要多考虑学生的学习情况，充分拓展学生的发散思维，要放手让学生去学习，所有的学生都有很强的可塑性。 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇8【学习目标】 1、认识9个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。 4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（板书课题：找春天） 春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、春天还在什么地方呢？你们听──（教师配乐范读。） 2、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。 3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。） 4、齐读课文，教师评价。 5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。 三、品读课文，读中悟文 1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。） ⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。） 多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。） ⑵ 课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。 仿照句式，练习说话： （什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？ 先说给同位听一听，再全班交流。 这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。 3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。 是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。） 师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 师：春天真是无处不在！ 学生在不同形式的读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。 四、创新作业 课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。 第二课时 一、交流自已课后找春天的情况，引入课文 二、朗读课文，感受体验 1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。 3、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 三、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 3、练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象 画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 五、课后作业 1、背诵课文。 2、练写词语。 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇9设计思路： 天气渐暖，幼儿园里春意盎然，草地上小草绿了，门口花坛里开出了各种各样五颜色六色各种品种的花……每个孩子对春天都产生了浓厚的兴趣。找春天除了通过眼睛看，还可以充分运用多种感官来积累春天的经验。 本次活动共分为三大环节：在第一环节中引发幼儿踏青；在第二环节中引导幼儿通过感官找春天，并运用小组合作形式共同发现春天的季节特征，共同积累对春天的感性经验；在第三环节中鼓励幼儿大胆表述自己眼中找到的春天，并通过延伸活动中用各种形式把春天的印象表现出来。 活动目标： 通过看看、讲讲、找找春天，激发幼儿喜爱春天，热爱大自然的情感。 活动准备： 前期收集春天自然景色的照片、图片、图画等。 活动过程： 一、谈话导入——春天来了 1、现在是什么季节？（春天）你从哪里看出来的？（树绿了，草长出来了，天气变暖和了……） 2、小结：小草绿了、小花开了，这些都是春天的信息。春天已经不知不觉地来到我们身边啦！ 二、走走看看——寻找春天 1、（带幼儿在幼儿园周围寻找春天）春天已经来到了我们身边，你能找一找春天在哪里吗？你们看的时候要在指定的范围内观察，不要走得很远。 2、看一看，迎春花和柳树是什么样子的？（引导幼儿完整地表达：我看到柳树发芽了，我就知道春天来了。） 3、带领幼儿更换不同区域，引导幼儿对春天有不同的体验。 4、你还能找到其他春天的信息吗？（引导幼儿从不同的感官来体验春天。） 5、小结：我们的眼睛能看到春天的花草树木，耳朵能听见小鸟的鸣叫、身上能感受到春天春风和阳光的温暖。我们身边到处都有春天的信息。 三、说说讲讲——我们找到的春天 1、刚才我们看过春天很多景色了哦，现在请小朋友再来完整地说说看你看到了什么？长得什么样子的？（引导幼儿表述：我看到迎春花开了，我知道春天来了。） 2、春天到了，除了小草变绿了，柳树发芽了，各种各样的花儿开了，你还从哪里看出春天来了？（从人们的穿着、动植物的变化等春天特有的季节特征中找出春天来了。） 小结：小朋友们有的从柳树发芽了，有的看到小草变绿了，有的看到迎春花开了，有的看到蝴蝶飞来了，有的看到我们的衣服穿得越来越少了……我们就知道春天来了。老师也很喜欢春天，下次我们和爸爸妈妈一起去把春天里美丽的事物找出来，用相机或者图片或者你自己画下来，把春天带到我们的教室里来吧。 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇10学习目标： 1.会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学流程： 第一课时 (一)古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 (二)初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 (三)再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 (四)配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。 第二课时 一、朗读感悟课文。 1、交流自已课后找春天的情况。 2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会本文作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 3、你从“春天好像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。 4.本文作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇11【教学目标】 1.知识与技能： （1）有感情地朗读、背诵课文。 （2）积累优美词句。 （3）通过读课文领略春天的美丽。 2.过程与方法： 以“观察、发现、想象”为主要阅读方法，通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。 3.情感、态度、价值观： 从内心喜欢这篇文章，认识春天的美丽，养成良好的观察习惯。通过观察春天的景物，培养学生热爱大自然的思想感情，形成良好的环保意识。 【教学重点难点】 1.朗读，理解课文内容，背诵课文。 2.在读中感悟、欣赏，激发对春天的热爱之情，愿意去观察、发现。 【教具准备】ppt课件 【教学过程】 一、复习导入，温故知新。 1.同学们，春天已经不知不觉来到我们身边啦，这节课老师和大家一起去找春天，好吗？ 2.游戏 “摘苹果” ，复习生字。 【设计意图】 好玩是孩子们的天性，教学开始采用“摘苹果”的游戏形式带领着孩子们复习巩固上节课的识字，温故知新，孩子们玩得高兴，学得开心，记得牢。 二、走进文本，寻找春天。 （一）播放录像：《春天的景色》 上一节课，我们都都心中的疑团说了出来，要揭开这些难题，方法很简单，请留心看录像，看后回答：你看到了什么？ （学生自由发言，把看到春的美景绘声绘色说出来。） 【设计意图】 通过直观、生动的视频欣赏诗一般美丽的春天。各色的野花，五彩缤纷的世界，让孩子们从视觉上得到美的享受！让学生入情入境，激发学生把内存的春意表达出来的欲望。 （二）细读读文，感受浓浓春意。 1.对呀！春天是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小朋友也和我们一样喜爱春天。他们正在找春天呢！课文把小朋友找春天情景描写得可活灵活现呢！请同学们赶快打开书走进课文自由读读课文，看小朋友是怎样去找春天的呢？ 2.学习第一、二自然段 ①出示句子。你读得出小朋友是怀着怎样的心情找春天的（圈出表示动作的词语） ②自由读、指导个性化朗读（ 读出“急切、向往、激动的心情 ）。 3.学习第三自然段 过渡：孩子们找到春天了吗？ 春天是怎么样的'？ ①指名读第三自然段。 ②从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你体会到什么？ ③指导个性化朗读（ 读出春姑娘的害羞、快乐） 小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的，会发现的孩子准能找到他。 【设计意图】 引导孩子们走进文本，通过让学生圈一圈，圈出表示动作的词语来体会小朋于寻找春天急切、激动的心情；通过对“遮遮掩掩 、躲躲藏藏”的理解，发现到春天的调皮可爱；通过把找到的景物用简笔画画出来，让春姐姐更接近孩子们，感受找春天的快感。 4.学习第四——七自然段 （1）自由读，想一想：在春天里，孩子们发现什么？ （2）汇报交流。 ①请几个学生把找到的景物画在黑板上。 ②课文里是怎么样写小草的？出示句子，读读、演演。 ③小结方法。 同法学习“早开的野花”、“树木嫩芽”、“ 解冻的小溪”。 【设计意图】 用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似。让学生想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”根据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。 ④选择自己喜欢的句子，喜欢哪一句就读哪一句，读的时候眼前要出现一幅美丽的画面（生读后问：你仿佛看到了什么？） ⑤引读全文。春天真是太美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读！ ⑥指导背诵，内化春色。 多么美丽的句子！你们能把它记下来吗？ （出示图片，看图背诵） 【设计意图】 一次次的与文本的亲密接触，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。感受春天清新和充满生机的美。 ⑦仿说句子，拓展春色。 多么生动的比喻啊！你们能学着说一说吗？ 出示：桃花红红的，那是______________吧？ 柳条随风摆动，那是____________吧？ 小草绿油油的一片，那是________吧？ 风儿轻轻地吹着，那是__________吧？ ____________ , 那是____________吧？ 【设计意图】 抓住事物的共同之处让学生展开丰富的想象练习仿说，感受课文内涵的升华。培养说话能力。 5.学习第八自然段 （1）是啊，美丽的春天来啦！小朋友们找到了吗？ （读第八自然段） （2）指导个性化朗读。（读出“兴奋、惊讶、激动”的心情） 小结：我听出来了，原来寻找春天可以用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，还可以用手去触摸…… （3）（播放图片）引读课文。 （4）她还会在哪里呢？ 齐读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 【设计意图】 在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，让学生在不同形式的读中认识了春天，一幅幅画卷展示在孩子们的面前。让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征，感受春天就在自己身边，从而掀起课堂气氛的。 （5）春天真是无处不在！小朋友们，课文中的小朋友在春天里都有许多美好的发现，你们在春天里有什么发现呢？请按照下面的句式说一说。 出示： 我看到了________________________ 我听到了________________________ 我闻到了________________________ 我触到了________________________ 小结：是的，如果你们都有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！ 【设计意图】对文本进行补白的练习是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。 6.集体朗读课文。 7.欣赏图片 老师出示收集的四字词语以及图片给同学欣赏，再次感受春天的美。 【设计意图】 美好的视觉效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。 三、拓展积累，总结全文 1.春天多美呀！如果想让你用一个四字词语来形容春天，你想到什么呢？ 2.很多大诗人也跟你们一样很喜爱春天的，他们写了很多诗句来赞美春天。 （出示园地一的读读背背）“杨柳绿千里，春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。” 四、作业自助餐。 1.收集描写春天的词句、古诗。 2.唱唱有关春天的歌曲 3.画一幅春天的画 4.仿写《找春天》 【设计意图】 学习语文重在积累。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习，丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。 五、总结： 春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们也一起去找一找吧。 播放歌曲《春天在哪里》结束。 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇12《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着… 【学习目标】 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 【学习重点】 1、识记生字，感情朗读学习难点。 2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学思路】 1、学生明确学习内容后结合自己的学习经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。 2、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生领会其中的情与趣。 4、创设情境，进行拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点 读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。 一、激趣导入 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 师：是的'。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！ （板书：找） 二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？ 1、一读课文，过生字关： ⑴学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 ⑵组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 ⑶课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。 ⑷小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。 2、二读课文，过读通关： ⑴要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如： ①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ ③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ④我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 ⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… ⑵放声朗读课文。 3、三读课文，感悟积累： ⑴课件出示春景图： “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。 你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。 ⑵师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。 齐读第二段，指导：还能再急切些吗？ ⑶师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却── 出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ①自由读句子。 ②指名读。 ③说说为什么这样读？ ④再读句子，读出自己不同的体会。 ⑷齐读1～3段课文。 ⑸留下悬念： 我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。 三、指导写字 1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？ 2、重点指导：探躲： 课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。 3、师范写学生提出的难写字 4、找找说说（课件出示课后习题及配音） 第二课时 〖教学要点 学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。 一、复习检查 师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？ 课件显示词语： 害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃 二、朗读感悟 （一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！ ⑴学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？ ⑵学生交流学习成果，随机出示句子： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… ⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。 ⑷汇报学习成果： 学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。 如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。 又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。 再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色） 学生说说春天还在哪些地方？ 2、齐读4～8段课文： ⑴春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读） 小草从地下探出头来， 那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵， 那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽， 那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬， 那是春天的琴声吧？ 春天来了！春天来了！ 我们看到她，我们听到她， 我们闻到她，我们触到她。 她在柳枝上荡秋千， 在风筝尾巴上摇啊摇； 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫， 在桃花、杏花枝头笑…… ⑵师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！ 燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！ （课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。） 三、拓展延伸 1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。 2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？ 生1：画春天。 生2：说写几句话来赞美春天。 3、自主组合，赞美春天： 画画组：展示画。 写话组：把写的话串成一首诗。 4、展示成果。 四、作业自助餐 1、用你最喜欢的方式积累文中词句。 2、到郊外去找春天。 3、收集有关春天的诗句。 语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇13教学目标 1认字写字 2正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写春天的词语 3初步了解比喻的不同表达方法 4激发学生热爱春天的情感，主动去观察发现 教学重点 识字写字，有感情地朗读 教学难点 体验投身大自然的情趣，试着表达自己的观察发现 课时安排 2课时 第一课时 一.导入 1。游戏热身，预习检查 播放flash，游戏中识记“触、棉、摇、野” 2。情境创设：春天的图画（配乐读朱自清《春》） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 汇报交流，引出孩子们 二.片段学习1—2自然段 1看图，每个孩子脸上都洋溢着快乐的笑容，“春天来了！春天来了！”如果你是他们其中的一位，你会怎样读这一句话？ 2快速找到表现他们高兴、激动的字眼（脱、冲、奔） 真想马上投入到春天的怀抱，这叫迫不————（及待） 三.整体感知，自主识字 1孩子们在田野里找到了些什么呢？自由朗读3—8自然段 2识字：动作理解（遮、掩等） 3汇报：小草、野花、树木、小溪 四.探究发现 1。观察4—7自然段这四个句子，并把问号分别改成句号和感叹号使句意不变，朗读比较 2。比喻的另一种表达：“是” 3.仿写比喻句子：___________，那是____________吧？ |
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